六年級(jí)語(yǔ)文上教案

時(shí)間：2022-11-18 13:32:23 語(yǔ)文教案我要投稿

六年級(jí)語(yǔ)文上教案15篇

　　作為一名教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的六年級(jí)語(yǔ)文上教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

六年級(jí)語(yǔ)文上教案15篇

六年級(jí)語(yǔ)文上教案1

　　【《索溪峪的“野”》教案設(shè)計(jì)】

　　設(shè)計(jì)思路

　　指導(dǎo)思想：感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　設(shè)計(jì)理念：課文如畫(huà)，課堂如詩(shī)。依靠課件、音樂(lè)等媒體營(yíng)造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，促其積累。讓閱讀過(guò)程個(gè)性凸顯，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。聽(tīng)中想象，讀中想象，移情體驗(yàn)，抓住契機(jī)，訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗(yàn)，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對(duì)話。

　　教材分析：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字——“野”。作者選取獨(dú)特的視角，描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。文意在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是充分運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受;二是在謀篇布局時(shí)，采用了先概括后具體的描寫(xiě)方法，在概括索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動(dòng)物、游人四個(gè)方面具體描寫(xiě)。從而，使學(xué)生感受索溪峪的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　學(xué)情分析：通過(guò)五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了能夠自主預(yù)習(xí)，自主識(shí)記生字詞的習(xí)慣。但對(duì)關(guān)鍵的詞句還不會(huì)正確的理解。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1、正確記憶“惡作劇、不拘一格、年過(guò)花甲”等詞語(yǔ)。

　　2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括后具體的描寫(xiě)方法。

　　3、體會(huì)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受的方法。

　　方法與途徑

　　1、讓學(xué)生充分質(zhì)疑，說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)解。

　　2、盡量用朗讀表達(dá)自己體會(huì)，討論交流，整體把握課文主要內(nèi)容。

　　3、通過(guò)多種形式朗讀，讓學(xué)生入情入境，讀中想象，讀中感受，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　情感與價(jià)值

　　感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　現(xiàn)代教學(xué)手段

　　多媒體教室

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括后具體的描寫(xiě)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　以張家界森林公園圖片、索溪峪風(fēng)景區(qū)圖片，課文朗讀，輕音樂(lè)制作課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　(一)激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在這秋高氣爽的季節(jié)，是我們最佳的出游時(shí)光。今天，我就帶領(lǐng)大家到到湖南的張家界，領(lǐng)略一下索溪峪的獨(dú)特風(fēng)光。

　　(二)揭示課題

　　1、揭示課題：索溪峪的“野”

　　2、欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。

　　3、索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒?為什么說(shuō)索溪峪是“野”的?

　　4、讀課題，抓題眼。

　　(三)初讀課文，把握“野”字

　　1、自由朗讀課文。

　　(1)讀準(zhǔn)字音，讀通順文章。

　　(2)邊讀邊圈。思考索溪峪的“野”表現(xiàn)在那幾個(gè)方面?

　　(3)作者是按什么順序?qū)懙?畫(huà)出每一部分中心句。

　　2、討論交流。

　　(1)記憶“惡作劇、不拘一格、年過(guò)花甲”等詞語(yǔ)。

　　(2)山野、水野、動(dòng)物野、游人野

　　(3)按總分的結(jié)構(gòu)方式，先概括后具體的描寫(xiě)方法。2-5自然段的開(kāi)頭句就是中心句。

　　(四)講讀第2自然段

　　1、讀第2自然段。邊讀邊想，這一自然段從哪幾個(gè)方面來(lái)具體山“野”?(是一種驚險(xiǎn)的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。)

　　2、你從哪句話當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美?(“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽(tīng)著名字就讓人膽顫。”)哪些詞可以凸顯呢?(拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫，一線天、百丈峽，它們的名字聽(tīng)著也讓人覺(jué)得害怕。)

　　3、有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。

　　(四)小組合作，感受索溪峪的水、野物和游人的“野”的?

　　(1)選擇其中一個(gè)部分，根據(jù)分析第二自然段的方法，分組研讀，交流討論，體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的水、野物和游人的“野”的?

　　(2)根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊在多媒體上進(jìn)行教學(xué)

　　1、體會(huì)水“野。”

　　①多媒體出示句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。”

　　②你覺(jué)得索溪峪的水“野”體現(xiàn)在什么地方?

　　③作者的心情是什么樣的?(從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。)

　　④這一段中，作者還有哪些奇特的想象?(索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它的哥哥，樹(shù)木是它的大叔，石頭是它的弟弟。)

　　⑤賽讀，讀出索溪的趣。

　　2、體會(huì)“山上的野物是‘野’的。”

　　①讀第四自然段，找出體現(xiàn)野的句子。

　　②用自己的話談?wù)勼w會(huì)。

　　3、體會(huì)“游人也‘野’了起來(lái)。”

　　①人們親身感受了索溪峪的山、水、動(dòng)物的十足“野”性后，也變得“野”了。讀最后一自然段，那個(gè)詞最能看出這一點(diǎn)?(返璞歸真)

　　②再讀最后一段，看看游人們“真”在何處，“野”在哪里?

　　(五)跟隨課文朗讀，品“野”

　　1、跟著朗讀全文，體會(huì)索溪峪的“野”。

　　2、學(xué)完全文你有什么收獲?

　　3、仔細(xì)觀察文章各段的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫(xiě)方法。(先概括特點(diǎn)，再具體描寫(xiě)。)

　　(六)布置作業(yè)

　　1、摘抄本文的好詞佳句。

　　2、收集描寫(xiě)張家界、索溪峪的文章，細(xì)細(xì)品讀，注意體會(huì)：他們對(duì)索溪峪的感受是什么?又是怎樣表達(dá)的?

　　(七)板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　山野

　　水野

　　索溪峪的“野” 動(dòng)物野暢游大自然的愉快

　　游人野

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　《索溪峪的野》這篇課文，通過(guò)描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性美，表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫(xiě)。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)"野"字;接著，分別描寫(xiě)索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野;最后，作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。

　　在重點(diǎn)段的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我以“哪個(gè)方面的美給你留下了深刻的印象”作為中心問(wèn)題提出，讓學(xué)生自瀆自悟。在學(xué)生感悟驚險(xiǎn)的美、磅礴的美兩個(gè)方面，我處理的方式是一樣的，以學(xué)生自主品悟?yàn)橹鳎蠋熤皇窃谄渲衅饌€(gè)牽針引線的作用，煽動(dòng)學(xué)生為驚險(xiǎn)的美而感慨動(dòng)魄、為磅礴的美而浩氣長(zhǎng)抒，同時(shí)能根據(jù)“一線天”、“百丈峽”、“十里畫(huà)廊”、“西海峰林”等字面來(lái)想象畫(huà)面理解詞語(yǔ)。在教學(xué)隨心所欲不拘一格的美一方面，我則沒(méi)有像前面那樣放手讓學(xué)生交流感悟，而是又將學(xué)生的思維牽引到我的兩個(gè)層面的閱讀上來(lái)，一是通過(guò)理解隨心所欲的含義，讓學(xué)生探究這索溪峪的山怎樣隨心而長(zhǎng)，各長(zhǎng)成了哪幾種樣子，讓學(xué)生讀一讀、數(shù)一數(shù)，結(jié)果是有往高處長(zhǎng)的，有橫著長(zhǎng)的，有斜著長(zhǎng)的，有三五成群長(zhǎng)的，有兩兩相對(duì)長(zhǎng)的，有獨(dú)自一個(gè)長(zhǎng)的，作者描寫(xiě)出的就有六種，而后面的省略號(hào)更是告訴我們，這山的形態(tài)是各式各樣，變化多端。第二個(gè)層面的閱讀則是讓學(xué)生品讀作者通過(guò)豐富的聯(lián)想，優(yōu)美的語(yǔ)言文字把我們帶進(jìn)無(wú)限遐想之中，它們有的敢與白云嬉戲，有的將綠水作鏡打扮自己，有的相依相偎，有的如亭亭玉女。仿佛這些不再是毫無(wú)生氣的靜物，而是充滿生機(jī)、有情有意的生靈。配以優(yōu)美的音樂(lè)朗讀，當(dāng)學(xué)生陶醉于這山的各種美中時(shí)，我馬上將學(xué)生的思緒拉出來(lái)，用一問(wèn)激出關(guān)鍵：欣賞了索溪峪驚險(xiǎn)的美、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的美，那你明白了嗎，這山野究竟野在哪?這“野”字是什么意思?學(xué)生立刻會(huì)意到：“野”就是天然的美，野性的美，不經(jīng)過(guò)人工雕琢的驚險(xiǎn)的美、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的美。

　　一節(jié)課下來(lái)，整個(gè)教學(xué)思路是非常清晰的，教學(xué)節(jié)奏也把握得教好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，教學(xué)效果不錯(cuò)。

　　不足的是：孩子的想象力很弱，理解第二小節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題。擬人手法的本意理解得不到位。或許是由于部分同學(xué)課前預(yù)習(xí)得欠充分，原本簡(jiǎn)單的、靈動(dòng)的文章學(xué)生學(xué)起來(lái)卻感到很吃力。今后將要求學(xué)生預(yù)習(xí)得充分些。

六年級(jí)語(yǔ)文上教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)“嗖”、“崎”等4個(gè)生字，知道“著”是一個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)“寇”、“冀”等15個(gè)生字。會(huì)書(shū)寫(xiě)“日寇、進(jìn)犯、游擊”等30個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．朗讀課文，以小標(biāo)題梳理課文內(nèi)容，并會(huì)講這個(gè)故事，體會(huì)五位壯士的頑強(qiáng)不屈與強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。

　　3. 學(xué)習(xí)關(guān)注人物群體，也關(guān)注每一位戰(zhàn)士的寫(xiě)法，做到點(diǎn)面結(jié)合。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.重點(diǎn)：在理清故事的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用小標(biāo)題梳理課文內(nèi)容，從而深入理解課文內(nèi)容。

　　2難點(diǎn)：

　　（1）抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等體會(huì)五位壯士的頑強(qiáng)不屈與強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。

　　（2）了解文章點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1. 電影資料《狼牙山五壯士》。

　　2.教學(xué)插圖。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　1．觀看電影資料《狼牙山五壯士》。

　　2．學(xué)生簡(jiǎn)單談感受，教師小結(jié)，導(dǎo)入。

　　在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代，為了抗擊日本帝國(guó)主義的侵略，中國(guó)人民進(jìn)行了艱苦卓絕的八年抗戰(zhàn)。八年中，中國(guó)大地上發(fā)生了無(wú)數(shù)可歌可泣的英雄故事，涌現(xiàn)了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)民族英雄。今天，我們要學(xué)習(xí)的15課《狼牙山五壯士》，就是發(fā)生在河北省保定地區(qū)狼牙山區(qū)的一個(gè)真實(shí)故事。

　　3．板書(shū)課題 6.狼牙山五壯士

　　4.“壯士”指什么人？（指豪壯而勇敢的人）

　　為什么稱他們?yōu)椤皦咽俊蹦兀繉W(xué)習(xí)這篇課文后大家就一定會(huì)知道！

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　1.提出讀書(shū)要求：默讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，并借助詞典等學(xué)習(xí)工具書(shū)理解。

　　2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

　　（1）檢查生字讀音。

　　崎嶇（ qíqū）

　　嘰里呱啦（ guā）

　　嗖（sōu ）

　　著 zhuó (著落)

　　zháo(著涼)

　　zhe（跑著）

　　（2）指導(dǎo)易混淆的字。

　　“寇”與“冠”加以比較，在比較中辨析字，會(huì)更加準(zhǔn)確。

　　“掄”是左右結(jié)構(gòu)，右面是“侖”，不是“倉(cāng)”，所以讀音是lun，這也說(shuō)明它是一個(gè)形聲字。

　　“懸”是上下結(jié)構(gòu)，上面是“縣”，里面只能是兩橫。

　　“屹”是左右結(jié)構(gòu)，左面是“山”，右面是“乞”，不能寫(xiě)成“氣”。

　　(3)檢查詞語(yǔ)的理解情況。

　　崎嶇：陡峭，不平坦。

　　昂首挺胸：昂著頭挺著胸，形容士氣高昂。

　　斬釘截鐵：形容說(shuō)話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。

　　懸崖絕壁：形容高而陡峭不能攀緣的山崖。

　　驚天動(dòng)地：驚：驚動(dòng)；動(dòng)：震撼。使天地驚動(dòng)。形容某個(gè)事件的聲勢(shì)或意義極大。

　　氣壯山河：形容氣概豪邁，使祖國(guó)山河因而更加壯麗。

　　居高臨下：站在高處，對(duì)著低處，形容所據(jù)的地勢(shì)有利。

　　3.自由朗讀課文，注意讀通順。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.檢查學(xué)生朗讀課文，并概括出主要意思。

　　（1）朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。

　　（2）用自己的話概括出自然段的主要意思。

　　2.理清課文記敘順序，討論分段。

　　（1）這篇課文時(shí)按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的。

　　（2）按照事情的變化過(guò)程分段。

　　第一部分（第1自然段）寫(xiě)1941年秋，日寇集中兵力，大舉進(jìn)犯晉察冀根據(jù)地，七連六班接受接受轉(zhuǎn)移群眾的任務(wù)。

　　第二部分（第2自然段），寫(xiě)六班五個(gè)戰(zhàn)士誘敵上山，痛擊敵人的情形。

　　第三部分（第3自然段），寫(xiě)五個(gè)戰(zhàn)士決定把敵人引上絕路。

　　第四部分（第4-5自然段），寫(xiě)五個(gè)戰(zhàn)士把敵人引上狼牙山峰頂后再次痛擊敵人。

　　第五部分（第6-9自然段），寫(xiě)五位壯士英勇跳崖，聲音驚天動(dòng)地、氣壯山河。

　　（3）在概括段意的基礎(chǔ)上梳理小標(biāo)題。

　　第一部分（1）接受任務(wù)

　　第二部分（2）誘敵上山

　　第三部分（3）引上絕路

　　第四部分（4—5）頂峰殲敵

　　第五部分（6—9）壯烈跳崖

　　3.歸納課文的主要內(nèi)容。（抓住主要意思，要運(yùn)用關(guān)鍵詞語(yǔ)加以概括，不要啰嗦。）

　　本文記敘了七連六班五位壯士為掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，他們誘敵上山，英勇殺敵，舍身跳崖的故事，表現(xiàn)五位壯士熱愛(ài)祖國(guó)和人民的革命精神。

　　四、布置作業(yè)

　　1．抄寫(xiě)生字新詞。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

　　1.指名說(shuō)出事情發(fā)展的小標(biāo)題。

　　2.概括課文的主要內(nèi)容。

　　3.導(dǎo)入新課。

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道五位壯士的英勇的行動(dòng)，接下來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)五位壯士的事跡，感受他們英雄壯舉！

　　二、再讀課文，深入理解。

　　(一)講讀第二段：(誘敵上山)

　　1.教師范讀，學(xué)生思考；課文是怎樣具體描寫(xiě)五壯士痛擊敵人時(shí)的神態(tài)表現(xiàn)?

　　2.討論以上思考題，分別找出班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、戰(zhàn)士……各自的神態(tài)表現(xiàn)。

　　(沉著、吼、搶、全神貫注)

　　3.動(dòng)作中，你有什么感覺(jué)?

　　課文抓住每個(gè)人的特點(diǎn)描寫(xiě)，讓學(xué)生感受到五壯士的神態(tài)、動(dòng)作雖然不同，可他們的愿是相同的，都是懷著對(duì)敵人的刻骨仇恨勇猛殲敵。

　　4.指導(dǎo)感情朗讀。

　　5.總結(jié)學(xué)習(xí)步驟：

　　①找出描寫(xiě)五壯士神態(tài)、動(dòng)作的詞

　　②談感受體會(huì)。

　　③有感情地讀課文。

　　6.在狼牙山頂峰，五壯士又是怎樣英勇殲敵呢?（按以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí))

　　(二)學(xué)生講讀第三段：（引上絕路）

　　1.出示句子：為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了一聲“走！”帶頭向棋盤(pán)陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。

　　2.品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　“斬釘截鐵”說(shuō)明班長(zhǎng)馬寶玉不怕?tīng)奚闳欢坏剡x擇死亡，也要完成連隊(duì)交給的任務(wù)！

　　“熱血沸騰”一詞很生動(dòng)地寫(xiě)出了戰(zhàn)士們?cè)诎嚅L(zhǎng)的感召和鼓舞下，也要用生命完成這個(gè)艱巨的任務(wù)。

　　3.談感受與體會(huì)。

　　4.有感情地朗讀這句話。

　　（三）講讀第四段。(頂峰殲敵)

　　1.自由輕聲朗讀課文，五壯士的神態(tài)、動(dòng)作怎樣？找出重點(diǎn)詞、句，并討論。

　　(搶、奪、插、舉、喊、拔、擰、擲)

　　2.這些動(dòng)作說(shuō)明什么?你有什么感覺(jué)? (結(jié)合插圖)。

　　讓學(xué)生通過(guò)品味以上動(dòng)作詞，觀察插圖，深刻理解五壯士在槍盡彈絕的情況下，面對(duì)瘋狂的敵人，毫不懼怕，用石頭去殺傷敵人!表現(xiàn)了戰(zhàn)士對(duì)敵人無(wú)比仇恨，對(duì)人民對(duì)革命無(wú)比熱愛(ài)和頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)精神。

　　3.理解重點(diǎn)句：

　　他剛要擰開(kāi)蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過(guò)手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤(pán)大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”

　　這個(gè)句子是寫(xiě)班長(zhǎng)馬寶玉動(dòng)作的，“搶前一步”、“猛地舉起”寫(xiě)出了班長(zhǎng)對(duì)敵人的憎恨，對(duì)革命的忠誠(chéng)，具有勇往直前前、不怕?tīng)奚木瘛?/p>

　　4.有感情地朗讀這一段。

　　(三)講讀第五段：(英勇跳崖)

　　1.同桌練習(xí)朗讀，劃出描寫(xiě)五壯士的神態(tài)、動(dòng)作的詞句，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　2.討論：

　　抓住“屹立”、“縱身”、“昂首挺胸”：從“屹立”一詞中可感受到五壯士頂天立地的英雄形象。從“縱身”，可看出動(dòng)作意志果斷堅(jiān)決，寫(xiě)出了班長(zhǎng)的從容自若，毫不畏懼。“昂首挺胸”，表現(xiàn)了戰(zhàn)士和班長(zhǎng)—樣具有不怕?tīng)奚木瘛?/p>

　　3.五壯士已勝利完成任務(wù)，為什么還要跳崖?

　　他們的槍彈已絕，敵人已撲上來(lái)了，更加瘋狂兇惡了，這時(shí)戰(zhàn)士們寧愿死，也不愿被俘，這更是豪壯的氣慨。

　　4.指導(dǎo)感情朗讀。(讀出激昂的語(yǔ)氣)

　　三、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

　　1.課文如何寫(xiě)五位壯士的呢？學(xué)生討論。

　　有時(shí)對(duì)某個(gè)人進(jìn)行聚焦描寫(xiě)，比如班長(zhǎng)馬寶玉就進(jìn)行了細(xì)致地描寫(xiě)，比如：他剛要擰開(kāi)蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過(guò)手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤(pán)大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”

　　有時(shí)對(duì)班里的五位壯士進(jìn)行概括地描寫(xiě)，比如課文第二自然段，還有第三、四自然段的開(kāi)頭“五位戰(zhàn)士勝利地完成了掩護(hù)任務(wù)，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移”、“五位壯士一面向頂峰攀登，一面依托大樹(shù)和巖石向敵人射擊”……

　　2.對(duì)，課文在描寫(xiě)時(shí)，既關(guān)注了群體，又寫(xiě)了每一位戰(zhàn)士，所以給人很全面的感覺(jué)，而且很具體。這就叫“有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合”

　　3.學(xué)術(shù)交流這樣寫(xiě)的好處，并在作文中加以運(yùn)用。

　　四、作業(yè)。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.講一講這個(gè)故事。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　6.狼牙山五壯士

　　教學(xué)反思：

　　1. 課文中有很多語(yǔ)句體現(xiàn)了五壯士的愛(ài)國(guó)情感。只有感情朗讀，才能把文中的情感內(nèi)化為學(xué)生的情感。所以，指導(dǎo)學(xué)生抓住壯士的語(yǔ)言和行動(dòng)等關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行感情朗讀，就能讀出語(yǔ)言文字的味道，感受到五位壯士的高尚品質(zhì)與豪邁氣概。

　　2.語(yǔ)文課不僅要關(guān)注內(nèi)容的理解，還要關(guān)注寫(xiě)法的滲透，比如“關(guān)注群體，考慮個(gè)體”這種寫(xiě)法就要通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，留下比較系統(tǒng)的印象。同時(shí)做到讀寫(xiě)結(jié)合，將這一寫(xiě)作訓(xùn)練點(diǎn)有機(jī)地遷移到課外，并在作文中加以練習(xí)。

六年級(jí)語(yǔ)文上教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課“胯、拜、廚”等13個(gè)生字和“一望無(wú)際、祭祀、仿佛”等詞語(yǔ)。

　　2.學(xué)生能有感情地朗讀課文，自主背誦第1自然段。

　　3.學(xué)習(xí)課文寫(xiě)的四件稀奇事，通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，了解閏土是一個(gè)勇敢機(jī)智、聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)家少年，感受作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)四件稀奇事，了解閏土是一個(gè)怎樣的人。體會(huì)文章中的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.熟讀課文。

　　2.重點(diǎn)感悟四件稀奇事。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、課前談話，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，大家了解魯迅嗎？看過(guò)哪些魯迅寫(xiě)的作品和有關(guān)與他的故事。（生說(shuō)……）今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位與我們年齡相仿的朋友。【課件出示1：課題】（板書(shū)課題：少年閏土）課文節(jié)選自魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。

　　師介紹魯迅：【課件出示2】魯迅（1881～1936）中國(guó)文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。1927～1935年期間的雜文，深刻地分析了各種社會(huì)問(wèn)題，表現(xiàn)出卓越的政治遠(yuǎn)見(jiàn)和韌性的戰(zhàn)斗精神，對(duì)中國(guó)革命文化事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。

　　二、初讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑

　　1.初讀課文，感知文章大意。利用字典，自學(xué)生字和新詞。抄寫(xiě)出認(rèn)為最難的生字和新詞，說(shuō)說(shuō)哪些地方難以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。

　　在黑板上重點(diǎn)交流一些不常見(jiàn)的字詞（視學(xué)生掌握的情況而定）:【課件出示3-6:詞語(yǔ)圖片】祭祀忙月秕谷鵓鴣……

　　2.老師引導(dǎo)：請(qǐng)大家根據(jù)課題、單元的主要目標(biāo)和課后的習(xí)題，以及對(duì)課文的印象，確定自己最想解決的問(wèn)題。

　　（討論，誰(shuí)的問(wèn)題最有價(jià)值？）

　　學(xué)生列舉，老師歸納出“主問(wèn)題”：

　　（1）課文寫(xiě)了哪幾件稀奇事，閏土是一個(gè)怎樣的少年？

　　（2）課文是怎樣寫(xiě)閏土的？

　　（3）根據(jù)單元目標(biāo)，找出課文的幾句難理解的句子，采用怎樣的方法去理解，含義又是什么？

　　（4）作者在課文中，表達(dá)了怎樣的思想感情？

　　老師導(dǎo)語(yǔ)：魯迅的文章中有許多我們不常見(jiàn)的字詞，文章也比較長(zhǎng)，讀課文時(shí)。請(qǐng)同學(xué)們抓住課文敘述的主要事例。

　　3.劃分課文層次：【課件出示7】

　　全文共19個(gè)自然段,可分為五部分。

　　第一部分（第1自然段）：寫(xiě)“我”記憶中的閏土勇敢機(jī)敏。

　　第二部分（第2、3自然段）：寫(xiě)“我”和閏土是主仆,他來(lái)“我”家?guī)兔?所以“我”和他認(rèn)識(shí)了。

　　第三部分（第4、5自然段）：“我”第一次跟閏土見(jiàn)面,他很怕羞,但我們很快就熟識(shí)了。

　　第四部分（第6～18自然段）：寫(xiě)閏土給“我”講捕鳥(niǎo),拾貝殼,看瓜,看跳魚(yú)等有趣的生活。

　　第五部分（第19自然段）：閏土和“我”分別了,友誼也中斷了,但“我”很懷念他。

　　三、小組合作，自主釋疑。

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)關(guān)于閏土的四件稀奇事，品讀、感悟。

　　（1）出示總括的句子。

　　出示：【課件8】“啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事……”

　　（2）教師引導(dǎo)學(xué)生確定不理解的地方：稀奇事在課文中是指哪些？閏土的什么事給你留下的印象最深？引入第四段的學(xué)習(xí)。

　　師引：快速讀課文第四部分，看看講了幾件事？（師板書(shū)：雪地捕鳥(niǎo)瓜地刺猹海灘拾貝看跳魚(yú)兒）

　　說(shuō)說(shuō)“稀奇”的意思，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，什么樣的事是稀奇事？

　　（3）說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)這幾件事？可以用什么方法學(xué)？（有感情地朗讀，邊畫(huà)邊讀，角色扮演互相說(shuō)……）（學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法）出示：

　　【課件9】雪地上捕鳥(niǎo)瓜地里刺猹海灘上拾貝海邊看魚(yú)

　　（4）讓學(xué)生選擇以上學(xué)習(xí)方法學(xué)這四件事。用上學(xué)習(xí)記號(hào)，并選擇自己最喜歡的伙伴進(jìn)行交流。可以按課文的順序來(lái)學(xué)，也可以先挑一件自己最喜歡的事先來(lái)學(xué)。（選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容）彈性填空：閏土是一個(gè)__________的人。

　　四、教師引導(dǎo)，集體評(píng)議

　　①雪地捕鳥(niǎo)（角色扮演）。

　　師：閏土啊，你會(huì)捕鳥(niǎo)嗎？能不能幫我捕鳥(niǎo)呀？

　　生：……

　　師：快教教我，怎樣捕鳥(niǎo)？

　　生：……

　　學(xué)生評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：說(shuō)清楚，有感情，能吸引人。

　　有感情地朗讀。

　　②有類似的方法學(xué)習(xí)“瓜地刺猹”“海灘拾貝”“海邊看魚(yú)”。

　　教師引導(dǎo)，朗讀“瓜地刺猹”時(shí)要讀得輕一些，讀出當(dāng)時(shí)的情境，讀其余兩件事要有聲有色。學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　③說(shuō)說(shuō)少年閏土是一個(gè)怎樣的人？為什么？用課文中的話來(lái)說(shuō)。

　　五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了少年閏土。我們也很佩服這位農(nóng)村少年，他竟然會(huì)做那么多事情，有機(jī)會(huì)看見(jiàn)那么多的事物，讓人羨慕。

　　作業(yè)：1.根據(jù)自己掌握的情況，選擇生字、新詞抄寫(xiě)的遍數(shù)。

　　2.讀課文，看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.自主背誦，積累第1自然段。

　　2.學(xué)生爭(zhēng)議，教師調(diào)控，理解含義深刻的句子，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，了解作者的內(nèi)心的情感。

　　3.自主遷移，抓住對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、整體回顧，談話導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了四件稀奇事，“我”對(duì)哪件事印象最深，為什么？（是瓜地刺猹，因?yàn)檎n文一開(kāi)始就寫(xiě)，而且寫(xiě)了兩處，寫(xiě)得最詳細(xì)。）

　　二、想象情景，自主背誦

　　（1）想象當(dāng)時(shí)的情景，有感情地試讀第1自然段。（啟發(fā)引導(dǎo)：月夜下，少年閏土怎樣去刺猹？）

　　（2）出示有關(guān)課文圖片的課件，仔細(xì)觀察，用橫線畫(huà)出課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)插圖的？

　　（3）自由練讀。

　　（4）回憶背誦的方法，選擇自己最擅長(zhǎng)的一種背誦的方法，在最短的時(shí)間里，把第一段背下來(lái)。

　　（5）指名讓背得最快的同學(xué)介紹背誦的經(jīng)驗(yàn)。

　　（6）全體嘗試背誦。

　　過(guò)渡語(yǔ)：閏土真是見(jiàn)多識(shí)廣，那么，“我”和“我”的朋友們的生活環(huán)境和經(jīng)歷又是怎樣的？請(qǐng)找出有關(guān)的句子。

　　三、出示句子，引導(dǎo)理解

　　1.引導(dǎo)理解含義深刻的句子。

　　出示句子：

　　【課件10】“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。”

　　結(jié)合引導(dǎo)課堂爭(zhēng)議：課文中的“我”與閏土相比，到底誰(shuí)的知識(shí)更多？

　　（1）質(zhì)疑問(wèn)難。根據(jù)句子，你有哪些問(wèn)題？（他們指誰(shuí)？“四角天空”說(shuō)明了什么？這句話表達(dá)了作者怎樣的情感？……）

　　（2）聯(lián)系上下文，自由獨(dú)立思考。

　　（3）找自己在班級(jí)里最喜歡的同學(xué)討論，交流。

　　（4）全班交流，綜合意見(jiàn)。（“他們”指的是作者往常的朋友。“四角天空”說(shuō)明“我”和那些地主少爺們生活圈子小，知識(shí)面狹窄。這些話表達(dá)了“我”對(duì)閏土的廣闊生活天地的向往和對(duì)現(xiàn)狀的不滿。）

　　得出結(jié)論：

　　“我”：書(shū)本知識(shí)豐富。

　　少年閏土：聰明能干機(jī)智勇敢見(jiàn)多識(shí)廣熱愛(ài)自然（板書(shū)）

　　四、分析外貌，了解作用

　　1.找出描寫(xiě)閏土外貌的詞句，想一想：外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系？

　　2.教師讀：“他正在廚房里，一張圓臉，頭戴一頂帽子……”讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，把老師漏讀的字（紫色、小氈帽、銀項(xiàng)圈）用鉛筆輕輕畫(huà)去，（訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力）對(duì)比著讀，仔細(xì)品味與課文有什么區(qū)別。

　　3.討論交流。（紫色說(shuō)明閏土生活在大海邊，身體十分健康；小氈帽說(shuō)明閏土生活在農(nóng)村；銀項(xiàng)圈說(shuō)明閏土的父親十分疼愛(ài)他。）

　　4.師生小結(jié)：人物的外貌、打扮、穿著和生活環(huán)境、身份有密切的關(guān)系。

　　五、兩相對(duì)比，自主遷移

　　過(guò)渡：“我”生活在高墻大院里，閏土生活在大海邊，生活環(huán)境有很大差別。除了這一點(diǎn)，“我”與少年閏土之間還有哪些區(qū)別？

　　師生討論、小結(jié)：身份不同；穿著、打扮不同；外貌不同……）

　　（1）引導(dǎo)遷移。

　　作者在課文中為什么沒(méi)有寫(xiě)“我”的外貌呢？是不是作者魯迅忘了寫(xiě)呢？請(qǐng)你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份，把“我”的外貌補(bǔ)寫(xiě)完整。

　　（2）自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，展開(kāi)討論。

　　（3）補(bǔ)寫(xiě)。

　　（4）交流、修改。

　　（5）選擇學(xué)生寫(xiě)的片段介紹：“瞧！那不是地主家的小少爺嗎？頭戴瓜帽，長(zhǎng)得又白又胖，腦后拖著一條長(zhǎng)辮子，走起路來(lái)大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛，似乎提不起一點(diǎn)兒精神……”

　　（6）說(shuō)說(shuō)為什么樣寫(xiě)？有什么好處？

　　6.結(jié)課，拓展。

　　7.選做題：

　　（1）“我”與閏土分別之后，會(huì)不會(huì)再見(jiàn)面呢？三十年后，“我”和閏土又見(jiàn)面了，想象一下，可愛(ài)的閏土?xí)兂墒裁礃樱?/p>

　　出示：【課件11】一眼就認(rèn)出走進(jìn)來(lái)的人，灰黃的皮膚，尖長(zhǎng)的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無(wú)生氣的嘴，他就是閏土。

　　——節(jié)選自《故鄉(xiāng)》

　　想一想健康、活潑、可愛(ài)的少年閏土為什么會(huì)變成這樣？

　　（2）以小組為單位，自主選擇伙伴，進(jìn)行研究，尋找當(dāng)時(shí)社會(huì)的背景資料，研究少年閏土為什么會(huì)有這么大的變化？課后寫(xiě)一份小結(jié)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)反思：

　　《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章，較難的是學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)背景的理解。本文節(jié)選自短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。課文通過(guò)“我”的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。

　　教學(xué)中我改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節(jié)，教師出示彈性式填空，“（）的少年閏土。”并以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生研讀。在交流中，學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容，以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象；在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂(lè)，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。

　　我認(rèn)為爭(zhēng)辯研讀是整堂課的亮點(diǎn)之一，引活動(dòng)于課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭(zhēng)辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，在爭(zhēng)辯中進(jìn)行自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當(dāng)家作主站起來(lái)。

　　當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處，首先我覺(jué)得本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)不夠鮮明，不能更好的突出課文內(nèi)容。反思之后，我要再設(shè)計(jì)，盡量做到脈絡(luò)更清晰，主題鮮明。

　　總之，教學(xué)中我轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主地探究，在合作中學(xué)習(xí)，完全地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，沒(méi)想到的是，學(xué)生們熱情高漲，不僅對(duì)這篇課文充滿了熱情，而且還生成了許多我所沒(méi)有預(yù)料的精彩。

六年級(jí)語(yǔ)文上教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦喜歡的詩(shī)句。

　　2.理解兩首詩(shī)的內(nèi)容，明白兩首詩(shī)中描寫(xiě)的狐貍的不同之處。

　　過(guò)程與方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在讀中感悟，交流體會(huì)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會(huì)作者的不同情感，提高我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解詩(shī)的內(nèi)容。

　　突破方法：反復(fù)朗讀，比較感悟。

　　難點(diǎn)：體會(huì)作者的不同情感，提高我們對(duì)同一事物可以從不同角度去認(rèn)識(shí)的能力。

　　突破方法：在比較閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行探究交流。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，關(guān)于狐貍的相關(guān)資料。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，在你們的心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（交流對(duì)狐貍的印象，或講述有關(guān)狐貍的故事）

　　2.看來(lái)你們對(duì)狐貍的看法有些片面，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首關(guān)于狐貍的詩(shī)，你的看法一定會(huì)有變化的。

　　3.出示課題《詩(shī)二首》。

　　二、初讀感知

　　1.自讀《詩(shī)二首》，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀準(zhǔn)節(jié)奏，感知詩(shī)的主要內(nèi)容。

　　2.小組交流。

　　3.班內(nèi)匯報(bào)。

　　（1）指名朗讀，學(xué)生評(píng)議，教師指導(dǎo)。

　　（2）感知詩(shī)的內(nèi)容。

　　?狐貍的清白》中的狐貍是虛偽、貪婪、奸詐的。

　　?可愛(ài)的狐貍》中的狐貍是聰明、樂(lè)于助人、拼搏不息的。

　　三、再讀課文，深入探究

　　1.學(xué)生自讀、思考：《狐貍的清白》中，你從哪此詩(shī)句中感知到狐貍的虛偽、貪婪、奸詐？《可愛(ài)的狐貍》中，你從哪此詩(shī)句中感知到狐貍的可愛(ài)？

　　2.學(xué)生自讀，在書(shū)上圈點(diǎn)批注。

　　3.小組討論。

　　4.班內(nèi)匯報(bào)。

　　（1）《狐貍的清白》通過(guò)土撥鼠的詢問(wèn)、狐貍的自述、土撥鼠的回?fù)簦晾钡刂S刺了一只自陳清白的狐貍。

　　狐貍自陳“冤枉”，“犧牲了安寧的健康”、別人“造謠中傷”、自己“清白”，一只虛偽、奸詐的狐貍鮮活地暴露在我們的面前。

　　土撥鼠說(shuō)“……你滿嘴里都是雞毛。”這是最好的見(jiàn)證，揭穿狐貍虛偽、貪婪、奸詐的真面目。

　　?可愛(ài)的狐貍》圍繞“可愛(ài)”展開(kāi)，通過(guò)詩(shī)人為小狐貍鳴冤昭雪，歌頌了一位聰明、樂(lè)于助人、拼搏不息的小狐貍。

　　從偏見(jiàn)誤解入手，然后將誤解一一解除，來(lái)表現(xiàn)小狐貍的可愛(ài)。

　　“指責(zé)你騙取烏鴉的奶酪……誰(shuí)讓它喜歡奉迎貪圖小便宜？”來(lái)歌頌小狐貍的聰明。

　　“你在農(nóng)家偷過(guò)雞……那些危害人類的東西”表現(xiàn)小狐貍的樂(lè)于助人。

　　“你在白天奮力捕鼠……為生存你拼搏不息”表現(xiàn)小狐貍的拼搏不息。

　　5.有感情地朗讀，感悟作者的感情。

　　6.學(xué)生再讀兩首詩(shī)，思考：同寫(xiě)狐貍，作者的感情不同：一個(gè)贊美，一個(gè)批判、揭露。我們有何看法，受到什么啟示呢？

　　（1）自讀、感悟。

　　（2）交流探討。

　　作者不同的感情來(lái)自作者不同的觀察、不同角度的認(rèn)識(shí)，因而讓我們對(duì)同一事物可從不同低度去觀察認(rèn)識(shí)，這樣才能真正地認(rèn)識(shí)、了解事物。

　　四、課堂小結(jié)

　　學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課的收獲。

六年級(jí)語(yǔ)文上教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能基本掌握詩(shī)歌鑒賞的方法。

　　2、能理解本詩(shī)的主要內(nèi)容和寓情于物的表現(xiàn)手法。

　　3、能通過(guò)對(duì)詩(shī)歌形象的感受，感悟母愛(ài)，領(lǐng)悟母女深情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、能基本掌握詩(shī)歌鑒賞的方法。

　　2、能理解本詩(shī)的主要內(nèi)容和寓情于物的表現(xiàn)手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能通過(guò)對(duì)詩(shī)歌形象的感受，感悟母愛(ài)，領(lǐng)悟母女深情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、引入材料：《千紙鶴》。

　　2、典型材料：《紙船》。

　　3、延伸材料：艾青《我愛(ài)這土地》。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)。

　　（播放邰正霄的《千紙鶴》，讓學(xué)生感受歌手在歌曲中借反反復(fù)復(fù)疊千紙鶴的情景，來(lái)表達(dá)自己的一種思念。）疊千紙鶴可以寄托一個(gè)人的思念，今天我們要學(xué)的《紙船》，詩(shī)人借疊紙船要給我們表達(dá)什么樣的情感呢？冰心，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代著名女作家。代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》。冰心的詩(shī)以抒寫(xiě)純真的童心和圣潔的母愛(ài)為主。《紙船》是冰心1923年考上美國(guó)威爾斯利女子大學(xué)赴美留學(xué)的途中寫(xiě)的。詩(shī)中表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)母親的無(wú)限的思念和遠(yuǎn)離母親的惆悵。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《紙船》。

　　（聽(tīng)配樂(lè)朗誦，體會(huì)詩(shī)人的感情）

　　（要求自由朗誦，注意：誦讀時(shí)，結(jié)合自己的理解和生活體驗(yàn)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的意境；借助以前的誦讀經(jīng)驗(yàn)，試著劃出節(jié)奏和重音。）

　　（請(qǐng)同學(xué)誦讀，師生共做評(píng)價(jià)）

　　2、知識(shí)點(diǎn)揭示。

　　（詩(shī)的知識(shí)）講解：新詩(shī)就形式而言，在格律上約束不大，形式靈活；就內(nèi)容而言，多抒發(fā)詩(shī)人的內(nèi)心感受，與時(shí)代生活密切相關(guān)。詩(shī)歌表情較含蓄，常運(yùn)用聯(lián)想和想象的表現(xiàn)手法，借助形象來(lái)抒情。

　　提問(wèn)：這首詩(shī)共有三節(jié)，依次概括為：疊紙船——拋紙船——船入夢(mèng)鄉(xiāng)。在第1、第2詩(shī)節(jié)中，作者用了哪些詞語(yǔ)、怎樣表達(dá)了對(duì)母親思念的深沉而執(zhí)著？第3詩(shī)節(jié)中詩(shī)人展開(kāi)聯(lián)想和想象，創(chuàng)設(shè)了怎樣的情景？這一情景表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心境？

　　（學(xué)生在詩(shī)中標(biāo)注，小組討論）

　　講解并板書(shū)：“從來(lái)不肯”、“總是”、“一只一只”、“仍是”、“每天”等詞語(yǔ)寫(xiě)出了思念之深、之執(zhí)著（具體分析略）；第3詩(shī)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)感人場(chǎng)景：自己疊的紙船飄進(jìn)了母親的夢(mèng)里。“含著淚”、“愛(ài)和悲哀”形象地抒寫(xiě)了思念之苦、之切、之強(qiáng)烈，將全詩(shī)的感情推向**。

　　討論：詩(shī)題“紙船”有什么特殊含義？作者為什么要選擇“紙船”來(lái)表達(dá)思念母親的情感呢？（小組討論并回答）

　　小結(jié)：通過(guò)分析，我們已經(jīng)知道“紙船”形象有特殊的內(nèi)涵和象征意義，它象征了漂泊無(wú)依、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)親人無(wú)盡的思念之情，也表現(xiàn)出詩(shī)人美好的心愿。

　　創(chuàng)作此詩(shī)時(shí)，詩(shī)人身處郵輪，面對(duì)茫茫大海，無(wú)法與母親聯(lián)系，內(nèi)心的孤獨(dú)和惆悵可想而知。大海復(fù)蘇了詩(shī)人的童心，在中國(guó)民間，又有以放紙船寄托希望的習(xí)俗，詩(shī)人幻想小小的紙船能載著沉沉的思念到母親身邊，因此選擇“紙船”這個(gè)具體事物，比較自然。

　　3、知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化。

　　出示艾青的詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞，按照“感受——共鳴——再創(chuàng)”的方法，以學(xué)習(xí)小組為單位，體會(huì)詩(shī)歌的情感和表現(xiàn)手法，寫(xiě)出發(fā)言要點(diǎn)。

　　以每人選的詩(shī)歌為例，談?wù)剬?duì)詩(shī)的內(nèi)容即形式的理解，請(qǐng)同學(xué)在全班作發(fā)言。

　　小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了冰心的詩(shī)，了解了新詩(shī)的形式和寫(xiě)法，學(xué)會(huì)了詩(shī)歌鑒賞的基本方法，也被洋溢在其中的對(duì)母親的思念之情深深打動(dòng)。愛(ài)是相互的，母親愛(ài)我們，我們更應(yīng)該用心去報(bào)答母親。

　　4、知識(shí)點(diǎn)延伸及回歸。

　　“詩(shī)言志”，它通過(guò)具體的形象、創(chuàng)設(shè)意境，表達(dá)作者的情感。請(qǐng)同學(xué)們飽含對(duì)母親的愛(ài)背誦這首詩(shī)，再次體會(huì)詩(shī)人托船寄情的構(gòu)思，體會(huì)那一只只用心良苦的紙船中盛滿的無(wú)盡的愛(ài)與思念。

　　對(duì)抒情性較濃的文學(xué)作品的鑒賞，與詩(shī)歌的賞析方法一樣，都需要在閱讀中通過(guò)作者的想象和聯(lián)想去深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　5、知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)。

　　有感情地背誦這首詩(shī)。

　　本詩(shī)采用了借物抒情的方法，表達(dá)出對(duì)母親深深的愛(ài)，模仿這種形式，寫(xiě)一段話或一首小詩(shī)，也采用借物抒情的方法，抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。

六年級(jí)語(yǔ)文上教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自由的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自由的想象，使之豐富具體。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　喚起學(xué)生對(duì)未來(lái)的憧憬和向往，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.搜集有關(guān)香港澳門(mén)的資料，搜集最新科技資料。

　　2.我心目中的香港（澳門(mén)）的自繪畫(huà)一張。

　　3.教室黑板上畫(huà)上充滿未來(lái)氣息的畫(huà)。創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)神往之情。

　　播放《七子之歌》。

　　深情描述

　　香港回歸、澳門(mén)回家，多少中國(guó)的團(tuán)圓夢(mèng)終于實(shí)現(xiàn)了，能見(jiàn)證這一偉大的歷史時(shí)刻，該是多么自豪的事呀！

　　有祖國(guó)的強(qiáng)力支持，五年、十年后，香港、澳門(mén)將會(huì)有更令世界矚目的變化！

　　（教師談話將學(xué)生思維引向香港、澳門(mén)的特殊身份，促使學(xué)生想象時(shí)抓住回歸一刻的特殊氣氛想象，抓住香港、澳門(mén)的發(fā)展前景想象。）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象。

　　真想親眼去看看，現(xiàn)在就行動(dòng)！我現(xiàn)在就正在澳門(mén)總督府前，和一位手拿澳門(mén)區(qū)旗和祖國(guó)國(guó)旗的小女孩交談呢！等等，我怎么會(huì)在澳門(mén)的？猜猜。

　　（指向一點(diǎn)，學(xué)生的思維在這一點(diǎn)上發(fā)散，反倒更能激發(fā)學(xué)生深入思維，大膽創(chuàng)新。教師的引導(dǎo)語(yǔ)盡量地包含更多香港、澳門(mén)的特定信息，以使后面的想象更具體，也更合理。）

　　三、展開(kāi)想象，豐富細(xì)節(jié)。

　　指名兩三人說(shuō)說(shuō)，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)

　　（1）生：可以坐飛機(jī)（乘輪船、坐汽車）去。

　　師引：這可是XXX（學(xué)生姓名）發(fā)明的新式飛機(jī)（輪船、汽車）喲，聽(tīng)聽(tīng)，這種新式飛機(jī)（輪船、汽車）的神奇之處。

　　（2）再引：人們所向往的仙人的神奇法術(shù)——人造月亮、月球做客（見(jiàn)《勞山道士》）——都已成為現(xiàn)實(shí)，或正在研究完善中。現(xiàn)代社會(huì)，日新月異，未來(lái)世界，什么神奇的事情都有可能發(fā)生哦。

　　如，還可利用大陸與澳門(mén)隔著珠海這一地理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象建連心橋、海底隧道、空中懸浮傳送帶、地心超速運(yùn)輸網(wǎng)，甚至是神奇心意門(mén)。

　　（讓學(xué)生充分張開(kāi)想象的羽翼天馬行空地想象，大膽創(chuàng)造。在去澳門(mén)這一環(huán)節(jié)中充分的創(chuàng)造性想象，給了學(xué)生大膽想象一個(gè)榜樣，更給了學(xué)生如何在細(xì)節(jié)處展開(kāi)想象以使之具體一個(gè)示范。）

　　四、提供背景，促進(jìn)想象。

　　1.確實(shí)神奇！這一天，我們遇到的新鮮事兒可真多，看看，我們都看到了什么，遇到了什么。

　　2.將學(xué)生事先畫(huà)好的關(guān)于澳門(mén)的畫(huà)，用投影一一展示。

　　注意，此處教師盡量不做評(píng)價(jià)解說(shuō)，以免束縛學(xué)生想象。

　　3.這一天，也許剛好是澳門(mén)回歸的那一天，你見(jiàn)證了這一歷史時(shí)刻，和一些特殊人物一起，參與了特殊的事件；也許是十年后，你經(jīng)歷了奇妙的遭遇，看到了澳門(mén)迅速的崛起。

　　4.快給你的小組同學(xué)講講你的奇妙經(jīng)歷吧！

　　小組內(nèi)自由講述。

　　5.請(qǐng)一兩名學(xué)生說(shuō)說(shuō)，不要對(duì)其可能性作評(píng)價(jià)，不束縛學(xué)生的想象。但教師可通過(guò)追問(wèn)，促學(xué)生深化、細(xì)化想象。

　　五、激情呼喚，動(dòng)筆成文。

　　歷史時(shí)刻，令人神往；未來(lái)世界，又將出現(xiàn)怎樣的奇跡？那時(shí)的人類怎樣生活？那時(shí)的房屋、交通、通訊、學(xué)習(xí)是什么樣的？我們頭頂廣闊無(wú)垠的天空又將是什么樣的？一切值得我們期待，拿起你手中的筆，用你的文字給我們描繪出一幅未來(lái)畫(huà)卷吧。

六年級(jí)語(yǔ)文上教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)交流做課堂筆記的方法。

　　2.通過(guò)交流，懂得一些和戲曲有關(guān)的詞語(yǔ)，了解戲曲。

　　3.學(xué)習(xí)運(yùn)用合適的語(yǔ)言把要說(shuō)明的事情講清楚講準(zhǔn)確。

　　4.理解并積累一些與藝術(shù)有關(guān)的成語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。

　　2.理解并積累與藝術(shù)有關(guān)的四字詞語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　運(yùn)用合適的語(yǔ)言把要說(shuō)明的事情寫(xiě)得清楚明白。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”。（板書(shū)：語(yǔ)文園地）【出示課件1：課題】

　　交流平臺(tái)

　　1.做課堂筆記可以幫助我們記憶，還能促使我們積極思考。同學(xué)們有沒(méi)有做課堂筆記的習(xí)慣？

　　2.同位或前后位同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣記課堂筆記的。

　　3.教師結(jié)合實(shí)際例子總結(jié)講解。

　　4.出示【課件2】

　　課堂筆記要記什么？

　　1.老師講的重要內(nèi)容。

　　2.有疑問(wèn)需要繼續(xù)思考的或者需要查資料的內(nèi)容。

　　3.聽(tīng)課過(guò)程中產(chǎn)生的想法。

　　5.學(xué)生交流：說(shuō)一說(shuō)自己在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，記的筆記有哪些，并說(shuō)一說(shuō)為什么要記這些。

　　（板書(shū)：做好課堂筆記）

　　詞句段運(yùn)用

　　一、學(xué)習(xí)與戲曲有關(guān)的詞語(yǔ)

　　1.學(xué)生讀一讀課件出示的詞語(yǔ)。

　　【課件3】

　　亮相行當(dāng)壓軸捧場(chǎng)行頭

　　跑龍?zhí)壮啄樆ḿ茏訉?duì)臺(tái)戲打圓場(chǎng)

　　粉墨登場(chǎng)字正腔圓曲終人散有板有眼科班出身

　　2.指名讀詞語(yǔ)，教師糾正。

　　3.小組內(nèi)交流，把自己理解的詞語(yǔ)和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。大家都不理解的可以查查字典。

　　4.每小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)，每一小組匯報(bào)一行詞語(yǔ)，小組內(nèi)其他同學(xué)可以補(bǔ)充解釋。

　　5.沒(méi)有解釋清楚的詞語(yǔ)或大家不理解的詞語(yǔ)教師來(lái)講明白。

　　（板書(shū)：了解戲曲名詞）

　　二、學(xué)會(huì)把事情說(shuō)清楚

　　1.仔細(xì)讀題目中的要求，看看題目中要我們做什么。

　　2.結(jié)合小臺(tái)燈圖畫(huà)，獨(dú)立閱讀《玩具小臺(tái)燈制作說(shuō)明書(shū)》，找出小臺(tái)燈做錯(cuò)的地方。

　　3.交流：制作者制作小燈泡是根據(jù)《說(shuō)明書(shū)》上哪句話制作的，為什么做錯(cuò)了？

　　（把鉛絲的另一端插入乒乓球的小洞里。把洞的兩邊粘牢。鉛絲的頭上用紅橡皮泥做一個(gè)小燈泡）

　　沒(méi)講清楚鉛絲的另一端從乒乓球的哪一邊插入，小燈泡要在燈罩內(nèi)還是在燈罩外。

　　4.思考：這句話怎樣改才能讓制作者看明白應(yīng)該怎樣做？

　　5.學(xué)生修改說(shuō)明書(shū)上的相關(guān)部分。

　　6.匯報(bào)，交流修改的情況。教師評(píng)價(jià)，指導(dǎo)。

　　（板書(shū)：學(xué)習(xí)說(shuō)明語(yǔ)言）

　　日積月累

　　1.出示成語(yǔ)

　　【課件4】

　　高山流水天籟之音余音繞梁黃鐘大呂

　　輕歌曼舞行云流水巧奪天工惟妙惟肖

　　畫(huà)龍點(diǎn)睛筆走龍蛇妙筆生花栩栩如生

　　2.學(xué)生自讀，讀不準(zhǔn)的可以查字典，也可以問(wèn)同學(xué)。

　　3.小組交流：正確認(rèn)讀和理解詞語(yǔ)。

　　4.每小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)：先正確讀出，然后說(shuō)出成語(yǔ)的意思。

　　5.教師糾正指導(dǎo)。

　　（板書(shū)：積累藝術(shù)詞語(yǔ)）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　做好課堂筆記

　　了解戲曲名詞

　　學(xué)習(xí)說(shuō)明語(yǔ)言

　　積累藝術(shù)詞語(yǔ)

　　教學(xué)反思

　　在口語(yǔ)交際時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣做課堂筆記的，激起學(xué)生說(shuō)話的興趣。在交際過(guò)程中，學(xué)生調(diào)動(dòng)了平時(shí)的學(xué)習(xí)積累，積極地說(shuō)出了自己的做法，豐富了交際的內(nèi)容，學(xué)生有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，想交際，也樂(lè)于交際。“詞句段運(yùn)用”部分有兩項(xiàng)內(nèi)容。第一部分是同學(xué)們相互交流一組與戲曲有關(guān)的詞語(yǔ)，教學(xué)時(shí)注意適時(shí)地補(bǔ)充拓展戲曲知識(shí)，讓學(xué)生理解藝術(shù)之美。第二部分在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并學(xué)會(huì)自己去改正錯(cuò)誤。“日積月累”這部分，學(xué)生始終站在“主角”的位置，正確讀寫(xiě)、理解成語(yǔ)，不斷地發(fā)現(xiàn)這些成語(yǔ)的妙處，體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，感受了成功的喜悅。語(yǔ)文園地是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和展示的特色平臺(tái)，在這片園地里，學(xué)生不斷參與探究、積累、創(chuàng)造，體驗(yàn)著成功，享受著快樂(lè)。

六年級(jí)語(yǔ)文上教案8

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)為總目標(biāo)，正確把握語(yǔ)文的人文性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程。因此，本教學(xué)過(guò)程主要讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟、小組討論來(lái)學(xué)習(xí)課文。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“品讀奇跡——感受環(huán)境——品析老人”三個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行挖掘，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：晉西北地區(qū)土地沙化和綠色山林的視頻課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1.預(yù)習(xí)、自學(xué)課文。

　　2．我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹(shù)造林狀況的文字資料。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、看圖質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

　　1．課件出示我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化圖片，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：你感受到了什么？(學(xué)生回答)相機(jī)介紹：這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方，一片荒無(wú)人煙、窮山惡水之地。

　　2．出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖片，對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生反思這里的一些地方現(xiàn)在已經(jīng)不同了，這回你看到了什么？感受到了什么？(茂密的山林，如詩(shī)如畫(huà)的山林。)

　　3．引發(fā)質(zhì)疑：這樣的改變簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡，看到這樣的奇跡，你有什么疑問(wèn)嗎？(為什么會(huì)有這樣的改變？是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？)

　　4．導(dǎo)入：今天我們就跟隨作者梁衡走進(jìn)晉西北，在課文《青山不老》中尋找答案。(板書(shū)課文題目)

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察并感受兩幅不同的圖畫(huà)，旨在讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究問(wèn)題的積極性。

　　二、自由讀文，自主學(xué)習(xí)

　　1．出示自學(xué)提示：

　　(1)用較快的速度自由讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，把課文讀通順，讀流暢，讀正確。

　　(2)誰(shuí)創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)造的？(找出相關(guān)的段落用筆畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。)

　　2．學(xué)生自主讀文，結(jié)合自學(xué)提示展開(kāi)自學(xué)。

　　3．在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

　　設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示，明確要求，教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

　　三、檢測(cè)自學(xué)，突破字詞

　　1．抽生讀詞語(yǔ)：

　　肆虐盤(pán)踞險(xiǎn)惡綠洲治理勁挺蕩漾領(lǐng)悟宏偉歸宿如臂如股風(fēng)雨同舟三番五次與山川共存與日月同輝

　　圖片用重點(diǎn)詞語(yǔ)概括。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上面的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　設(shè)計(jì)意圖：交流學(xué)習(xí)生詞和文章的主要內(nèi)容，為深入解析課文奠定基礎(chǔ)。

　　四、以文入情，品讀“奇跡”

　　1．過(guò)渡：青山為證，綠樹(shù)為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。那么，這位老人究竟創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

　　2．指名學(xué)生匯報(bào)：

　　(1)出示：十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

　　①引導(dǎo)學(xué)生想象：一畝約六百六十七平方米，一間教室五十平方米，三千七百畝相當(dāng)于幾個(gè)我們教室那么大？四萬(wàn)九千多個(gè)。可見(jiàn)有多大啊！從老人的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你的感受？

　　②這么浩大的工程，老人為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬(wàn)苦，為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)，多么令人敬佩啊！圖片帶著這種“了不起”的感情，齊讀。

　　(2)課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了老人創(chuàng)造的這一奇跡呢？

　　①出示：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

　　②這景色美嗎？這個(gè)比喻句把________比作________。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛靜靜地想象，你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫(huà)面？

　　③指導(dǎo)朗讀：我們應(yīng)該用怎樣的心情讀此段？(贊美、欣喜)齊讀。

　　④出示句子：楊樹(shù)、柳樹(shù)，如臂如股，勁挺在山洼、山腰。看不見(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了山洪的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。

　　⑤是啊，這是一片美麗、充滿生機(jī)、綠意盎然的青山。這還是一片怎樣的青山？(堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、生命力頑強(qiáng)。)

　　⑥齊讀，讀出勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)氣。

　　⑦小結(jié)：是啊，這不僅是一片美麗的青山，更是守住這方水土的青山，守住人們生存希望的青山！

　　設(shè)計(jì)意圖：充分讓學(xué)生來(lái)感悟文本，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，特別注意在學(xué)生感悟后的悟讀深化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的直接交流。在文本中走幾個(gè)來(lái)回，讓學(xué)生感受“奇跡”的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的感悟、朗讀能力，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

　　五、再讀課文，感受“環(huán)境”

　　過(guò)渡：這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來(lái)的？

　　1．了解大環(huán)境。

　　(1)讓學(xué)生聯(lián)系課文，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。

　　(2)課件出示：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”理解這句話的意思。

　　(3)讓學(xué)生想象：如果當(dāng)時(shí)你在這情景中，你會(huì)有怎樣的感受？(這真是讓人感到恐懼。)

　　(4)這位瘦小的老人，在如此險(xiǎn)惡的地方，竟創(chuàng)造了這塊綠洲，這是多么了不起的奇跡啊！

　　2．學(xué)習(xí)第3自然段，了解小環(huán)境。

　　(1)院子里的小環(huán)境是怎樣的？

　　(2)盡管老人生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，這位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，依然不懈地努力進(jìn)行改造，是什么支撐老人在這里植樹(shù)造林、守候一生呢？

　　(3)出示：“他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解大小兩個(gè)環(huán)境，對(duì)比綠意盎然的山林景觀，促使學(xué)生在頭腦中深刻地感受老人綠化山林、改造山溝所取得的成績(jī)，對(duì)奇跡有更深層次的理解。

　　六、課文回顧，品析老人

　　1．作者對(duì)老人有什么看法呢？從文中找出來(lái)，齊讀課文第6、7自然段。

　　2．從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候，“我”不由得想到——(生讀：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。)

　　3．“另一種東西”是什么東西？(“另一種東西”，表面上指的是老人創(chuàng)造的這片綠洲，實(shí)際上還包含著開(kāi)辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞、善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。)

　　4．“與山川共存、與日月同輝”是什么意思？

　　5．人能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請(qǐng)大家聯(lián)系全文想一想：到底是什么“與山川共存、與日月同輝”呢？是啊，老人不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西——與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，是老人執(zhí)著地植樹(shù)造林、防止水土流失的精神啊！這種東西不會(huì)隨歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，老人的年邁、離開(kāi)而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們?cè)僖黄鹱x一讀描寫(xiě)作者感受的話。

　　6．“這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。”還有什么是不會(huì)老的？

　　7．同學(xué)們，這位老人十五年如一日地植樹(shù)造林，造福后代，他的精神永垂不朽，學(xué)到這里，相信大家又有很多的話想對(duì)這位老爺爺說(shuō)吧，趕快拿起筆來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧！

　　課件出示：我想( )地對(duì)這位老爺爺說(shuō)：“______________________。”看著這片樹(shù)林，我想大聲地告訴世界：“______________________。”

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生積蓄了一節(jié)課的情感在這里噴薄而出，深深的敬意、信誓旦旦的承諾……相信會(huì)源源不斷地涌出。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。

　　七、拓展總結(jié)，升華感受

　　圖片引導(dǎo)學(xué)生反思：課文為什么以“青山不老”為題？

　　老人的生命與青山同在，青山是他的豐碑；老人的精神與日月同輝，日月是他的獎(jiǎng)?wù)拢羞@樣的精神，青山還會(huì)老嗎？(不會(huì)。)齊讀最后一句話：青山是不會(huì)老的。

　　設(shè)計(jì)意圖：在深入理解老人保護(hù)自然、改造山林、綠化家園的堅(jiān)定信念，以及為此付出的巨大努力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地讀最后一句話，起到升華情感的作用。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　1．目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這樣的奇跡是在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的？“青山不老”的含義是什么？整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，并且層層深入，感受老人的精神。教學(xué)過(guò)程清晰、流暢，重點(diǎn)突出。

　　2．課堂動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂上以四人為一小組，討論、交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡？為什么青山是不會(huì)老的？引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)默讀走進(jìn)文本，思考問(wèn)題，通過(guò)有感情的讀、悟，領(lǐng)會(huì)老人不屈的種樹(shù)精神，保護(hù)家園、造福他人的無(wú)私情懷，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　3．重視對(duì)學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，能用自己的話進(jìn)行理解概括，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，又體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性。

六年級(jí)語(yǔ)文上教案9

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo):

　　一、了解注釋的作用，培養(yǎng)學(xué)生借助注釋閱讀的能力。養(yǎng)成良好的默讀的習(xí)慣。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)新中國(guó)，進(jìn)一步體會(huì)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)對(duì)文章表情達(dá)意的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生了解開(kāi)國(guó)大典的盛況，尤其要注意典禮過(guò)程和群眾局面的描寫(xiě)。在教學(xué)中要充沛注意運(yùn)用注釋，使學(xué)生體會(huì)到憑借注釋有助于對(duì)課文的理解，以此提高學(xué)生自讀能力。由于本文是默讀單元第一篇，所以要指導(dǎo)學(xué)生靜下心來(lái)，根據(jù)要求專心致志地默讀。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、明確教學(xué)目標(biāo)

　　1．齊讀單元教學(xué)要求，教師簡(jiǎn)要講析。

　　第二單元是默讀單元。課文大多有注釋，注釋分題解、生字難詞注音、釋義和專有名詞（人名、地名、事物和組織名稱）解釋三種。讀注釋可以協(xié)助讀懂文章。本單元要求我們培養(yǎng)借助注釋默讀的習(xí)慣。

　　對(duì)照注釋，讀準(zhǔn)字音，領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)在句子中的意思。掌握注釋中的有關(guān)知識(shí)，理解課文內(nèi)容。正確清楚地朗讀課文，學(xué)習(xí)與繼承革命保守。

　　2．明確默讀要求，齊讀課后訓(xùn)練題二。

　　默讀要求：不動(dòng)唇、不指讀。

　　二、默讀

　　1．不出聲，不指讀，默讀全文，劃出生字新詞。

　　2．對(duì)照注釋，再默讀課文，憑借注釋在生字上注音，并理解注釋中的有關(guān)詞語(yǔ)的含義。

　　補(bǔ)充：

　　檢閱：高級(jí)首長(zhǎng)親臨軍隊(duì)或群眾隊(duì)伍的面前，舉行檢驗(yàn)儀式。

　　肅靜：嚴(yán)肅寂靜。

　　秘書(shū)：掌握文書(shū)并協(xié)商機(jī)關(guān)或部門(mén)負(fù)責(zé)人處置日常工作的人員。

　　隆重：盛大莊重。

　　三、講析

　　1．什么叫“開(kāi)國(guó)大典”？本文課題是什么意思？

　　學(xué)習(xí)注①題解，明確本文記敘的是新中國(guó)誕生的情況。了解詞語(yǔ)“開(kāi)國(guó)”、“大典”的含義。開(kāi)國(guó)：建立新的國(guó)家。大典：隆重的規(guī)模巨大的儀式。

　　2．本文題為《開(kāi)國(guó)大典》，為什么不從“下午3點(diǎn)正”典禮開(kāi)始寫(xiě)起？而要寫(xiě)典禮前與典禮后？

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生將全文劃分成“典禮前”、“典禮時(shí)”、“典禮后”三局部。

　　典禮前：一寫(xiě)開(kāi)國(guó)大典的時(shí)間、地點(diǎn)、和參與者；二寫(xiě)會(huì)場(chǎng)的安排；三寫(xiě)群眾入場(chǎng)。

　　典禮時(shí)（從“下午三時(shí)正”到“表示自身心里的歡喜和激動(dòng)”）：一寫(xiě)典禮（毛主席出現(xiàn)在主席臺(tái)上，宣告中華人民共和國(guó)中央人民政府成立；升國(guó)旗的情景；毛主席宣讀中央人民政府的公告。）；二寫(xiě)閱兵式（交代了檢閱司令員和閱兵總指揮；受檢閱的部隊(duì)入場(chǎng)次序和情況；領(lǐng)袖和群眾的熱烈反響）。

　　典禮后：一寫(xiě)天安門(mén)廣場(chǎng)群眾xxx情景；二寫(xiě)光明充溢了整個(gè)北京城。

　　（2）對(duì)照注①中對(duì)“大典”的解釋：隆重和規(guī)模巨大的儀式。請(qǐng)學(xué)生找出典禮前反映慶典這方面特點(diǎn)的句子，進(jìn)行推薦，加深體會(huì)。

　　“人們手里擎著紅旗——地點(diǎn)排列。”

　　“到了正午——像海上的波浪。”

　　“他們擎著燈——同志們?nèi)f歲。”

　　“......”

　　（3）總結(jié)：這局部描寫(xiě)群眾局面較多，目的是為了表示慶典的熱烈氣氛，表達(dá)人民對(duì)黨和新中國(guó)的熱愛(ài)。

　　四、安排作業(yè)

　　1．謄寫(xiě)詞語(yǔ)，注意筆順和間架結(jié)構(gòu)：

　　容納　誕生　肅靜　檢閱　率領(lǐng)　瞻仰　飄拂　

　　迎風(fēng)招展　排山倒海　五顏六色　陸續(xù)　協(xié)商

　　擎著　秘書(shū)　電鈕　聶容臻　徐徐　隆重

　　規(guī)模巨大　盛況

　　2．圈劃重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)正確的詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)課文意思的重要作用。

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．培養(yǎng)默讀的習(xí)慣。

　　2．正確理解詞語(yǔ)的含義，進(jìn)一步體會(huì)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)對(duì)文章表情達(dá)意的作用。

　　3．培養(yǎng)熱愛(ài)新中國(guó)，珍惜新生活的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　培養(yǎng)默讀習(xí)慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　進(jìn)一步體會(huì)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)對(duì)文章表情達(dá)意的作用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)默讀要求。

　　不動(dòng)唇、不指讀。

　　二、繼續(xù)講析課文

　　1．“開(kāi)國(guó)大典”主要議程有幾項(xiàng)？文章是如何凈大典的議程與群眾局面結(jié)合起來(lái)寫(xiě)的？

　　（1）讓學(xué)生排出大典議程。

　　（2）讓學(xué)生理解群眾局面的描寫(xiě)與典禮議程結(jié)合起來(lái)寫(xiě)的好處。

　　（3）重點(diǎn)分析幾個(gè)注釋。

　　白山、黑水、大河

六年級(jí)語(yǔ)文上教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)

　　了解作者及背景，理解全詩(shī)大意，領(lǐng)悟全詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)

　　閱讀本課，初步掌握閱讀古詩(shī)的一般方法，培養(yǎng)鑒賞古詩(shī)的能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

　　體驗(yàn)古人的思想情懷，提高文化修養(yǎng)，陶冶情操。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　《過(guò)故人莊》的閱讀。指導(dǎo)古詩(shī)的一般閱讀方法。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一個(gè)板塊：選點(diǎn)突破

　　一、快樂(lè)起跑

　　導(dǎo)言：古詩(shī)詞是我國(guó)古代文化的精華，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞就是繼承和發(fā)展我國(guó)古代文化的瑰寶，提高文化素質(zhì)，陶冶情操。由于年代久遠(yuǎn)，繼承古代燦爛文化，重點(diǎn)應(yīng)是誦讀、背默、積累。難點(diǎn)是閱讀及鑒賞古詩(shī)的方法。今天，我們就一起尋找打開(kāi)這扇古代文化寶庫(kù)大門(mén)的鑰匙，欣賞顆顆璀璨明珠的風(fēng)采。

　　二、預(yù)習(xí)考查

　　順暢朗讀五首詩(shī)，考查字音。強(qiáng)調(diào)：荒穢 huì 草木長(zhǎng)zháng 雞黍shǔ 郭外斜xiá 開(kāi)軒xuān 場(chǎng)圃pǔ 重chóng陽(yáng) 迷mí人眼啄zhuó春泥沒(méi)mò馬蹄白沙堤dī 花木成畦qí 排闥tà 雞豚tún 山重chóng水復(fù) 乘chéng月拄zhǔ仗叩kòu門(mén) 點(diǎn)撥2：選點(diǎn)《過(guò)》詩(shī)，整體感知。

　　①《過(guò)故人莊》作者是誰(shuí)，哪朝人，選自哪本書(shū)？明確：孟浩然，唐代人，《孟襄陽(yáng)集》

　　②《過(guò)故人莊》一詩(shī)從詩(shī)題看的大意是什么？明確：詩(shī)人被一位村居的朋友邀請(qǐng)到家里做客時(shí)對(duì)田園情趣的感受。過(guò)：訪問(wèn)；故人：朋友；莊：村莊。

　　③投影村莊、青山、綠樹(shù)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容聯(lián)想詩(shī)人對(duì)田園生活的感受是什么？明確：“還來(lái)”——喜愛(ài)

　　三、指導(dǎo)節(jié)奏

　　節(jié)奏常識(shí)

　　點(diǎn)撥

　　1、古詩(shī)五言句按音節(jié)劃分一般是：2/2/1。例如：綠樹(shù)/村邊/合。

　　2、有破讀現(xiàn)象時(shí)，要按意義劃分。例如：故人/具/雞黍。訓(xùn)練：按音節(jié)兼顧意義的方法對(duì)《過(guò)》詩(shī)進(jìn)行節(jié)奏劃分，并說(shuō)明理由。明確：過(guò)/故人莊故人/具/雞黍，邀我/至/田家。綠樹(shù)/村邊/合，青山/郭外/斜。開(kāi)軒/面/場(chǎng)圃，把酒/話/桑麻。待到/重陽(yáng)/日，還來(lái)/就/菊花。強(qiáng)調(diào)：古詩(shī)節(jié)奏劃分的標(biāo)準(zhǔn)是音節(jié)兼顧意義的。所以，懂字詞，說(shuō)譯文是正確劃分古詩(shī)節(jié)奏的關(guān)鍵。

　　書(shū)讀百遍

　　點(diǎn)撥：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。書(shū)要熟讀，達(dá)到背誦的程度。考查：選2—3名背誦。

　　四、熟讀體會(huì)

　　點(diǎn)撥1：作者的思路是怎樣的？用四個(gè)字概括每一句大意。附板書(shū)：明確：邀“我”作客——山村風(fēng)光——把酒閑談——重陽(yáng)還過(guò)（訪問(wèn)）

　　點(diǎn)撥2：語(yǔ)言美表現(xiàn)在敘述與描寫(xiě)相結(jié)合，判斷哪些是敘述句，哪些是描寫(xiě)句，從情味的角度談好在哪里？明確：敘述：故人具雞黍，邀我至田家。

　　①老朋友準(zhǔn)備好美味飯菜，請(qǐng)我到村居的農(nóng)家做客。情味：“具雞黍”、“邀我”——真摯的感情、愉悅的情趣敘述：待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。

　　②近處，綠樹(shù)環(huán)抱著村莊；遠(yuǎn)處，城外青山連綿不斷。情味：“綠樹(shù)”、“青山”——清幽恬靜的氣氛描寫(xiě)：開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。

　　③軒窗一開(kāi)，撲面而來(lái)的是谷場(chǎng)和菜地，遠(yuǎn)處是綠樹(shù)，青山，知心朋友們喝著酒，談?wù)勣r(nóng)事，風(fēng)兒送來(lái)陣陣泥土和莊稼的氣息。情味：“面”、“話”——令人陶醉的風(fēng)味。

　　④重陽(yáng)節(jié)我還要到你家，喝菊花酒。情味：“待到”、“還來(lái)”——融洽的感情、喜愛(ài)的情趣。描寫(xiě)：綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。

　　點(diǎn)撥3：詩(shī)人對(duì)田園情趣的感受是什么？明確：閑適恬淡（景美情美，樂(lè)在其中，令人陶醉）強(qiáng)調(diào)：析文句、品字詞，是領(lǐng)悟作者情感的關(guān)鍵。

　　五、品詩(shī)意境，創(chuàng)設(shè)情境，感悟情懷

　　播放喜悅基調(diào)的古曲，老師同時(shí)飽含深情地誦讀，學(xué)生閉目聯(lián)想和想象美好田園畫(huà)面。

　　點(diǎn)撥1：同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)，你們仿佛看見(jiàn)了什么？明確：我看見(jiàn)了：青青的山，綠綠的地，清清的溪水和金燦燦的菊花；谷垛堆堆的稻場(chǎng)，郁郁蔥蔥的菜地；村民們?cè)谔镩g辛勤地勞動(dòng)著；孩子們?cè)谧矫圆亍⒎排?/p>

　　點(diǎn)撥2：同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)，你們仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么？明確：我聽(tīng)見(jiàn)了：雞在叫：“喔！” “喔！”；鴨在叫：“嘎！” “嘎！” 詩(shī)人與朋友舉杯談農(nóng)事，互相祝福

　　點(diǎn)撥3：同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)，你們仿佛聞到了什么？明確：稻香、菊花香、泥土的氣息、大自然的清新空氣。點(diǎn)撥4：同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)，你們仿佛感受到什么樣的情？明確：朋友的熱情，詩(shī)人與朋友之間純樸的友情，詩(shī)人喜愛(ài)大自然的激情。板書(shū)：熱情友情激情

　　討論意境是指詩(shī)人寫(xiě)景敘事要表現(xiàn)的情懷，品讀詩(shī)的意境的角度是什么？強(qiáng)調(diào)：透過(guò)詩(shī)，你仿佛看、聽(tīng)、聞、感到了什么，用自己的經(jīng)驗(yàn)去想象詩(shī)人的經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)品味出詩(shī)的意境。

　　第二個(gè)板塊：指導(dǎo)學(xué)法

　　點(diǎn)撥：通過(guò)《過(guò)故人莊》的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你談一談閱讀古詩(shī)的一般方法。明確：（附板書(shū)，用投影打出）讀一遍，正字音；讀二遍，懂字詞；讀三遍，說(shuō)譯文；讀四遍，明節(jié)奏；讀五遍，析文句；（每句的表達(dá)作用，作者想寫(xiě)什么。）讀六遍，品字詞；（關(guān)鍵詞語(yǔ)用得好在哪里。）讀七遍，作想象；（看、聽(tīng)、聞、觸等官感悟出作者想表達(dá)什么情感。）讀八遍，會(huì)背誦。

　　家庭作業(yè)

　　以詩(shī)的內(nèi)容為素材，融入合理、豐富的想象，以《過(guò)故人莊》為題，繪風(fēng)景畫(huà)一幅。

六年級(jí)語(yǔ)文上教案11

　　學(xué)情分析

　　對(duì)于這篇語(yǔ)句優(yōu)美，情感炙熱抒情散文，學(xué)生一定會(huì)有朗讀的興趣，完全能夠通過(guò)朗讀，捕捉到作者對(duì)白樺林眷戀以及對(duì)看林人的崇敬贊美之情。只是，學(xué)生對(duì)白樺林和看林人沒(méi)有什么具體的認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)可以通過(guò)補(bǔ)充有關(guān)的圖片和文字資料來(lái)解讀。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，背誦感動(dòng)自己的段落，品味文章飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)看林人崇敬與熱愛(ài)。

　　2、學(xué)習(xí)看林人胸懷崇高理想，無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

　　3、自主質(zhì)疑，合作交流，探討疑難問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解本文含義深刻的句子，品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)的精神。

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初學(xué)了《白樺林的低語(yǔ)》，從課文中，我們看到了美麗的白樺林，現(xiàn)在還想去看看那美麗的景色嗎?(想)，我們一起來(lái)欣賞一下吧!

　　二、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，加強(qiáng)鞏固

　　Media show：圖片+音樂(lè)+老師的范讀第3自然段。

　　三、精讀課文，讀中感悟

　　(1)師：同學(xué)們，白樺林的確非常美麗，作者渴望再一次回到大森林中去，僅僅是因?yàn)檫@美景嗎?(不是)

　　還有什么更重要的原因呢?你能從文中找一句話來(lái)回答嗎?

　　預(yù)設(shè)：“從大興安嶺回來(lái)以后，我一直懷念著你”

　　“你”指誰(shuí)?(看林人)，一直說(shuō)明什么?(每時(shí)每刻都在懷念)

　　板書(shū)：看林人

　　(2)課件：

　　從大興安嶺回來(lái)以后，作者為什么一直懷念著看林人?

　　學(xué)習(xí)導(dǎo)航：

　　1、自讀課文第2-7自然段，從文中劃出體會(huì)深刻的語(yǔ)句，找出關(guān)鍵詞，并在旁邊作批注。

　　2、以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，討論探究，理解課文。

　　3、在全班匯報(bào)，交流學(xué)習(xí)收獲。

　　讀中感悟(先總后分)

　　1、預(yù)設(shè)：“林業(yè)工人那顆純潔的心，卻永遠(yuǎn)滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄。”

　　“在默默的思念中，我激勵(lì)自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……”回到課文中，具體從哪些詞句體現(xiàn)出來(lái)的?

　　分：

　　學(xué)習(xí)第五自然段：

　　①你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草，一根火柴棒。(守林人為了保護(hù)森林，強(qiáng)忍著煙癮)

　　資料插入：

　　1987年5月6日-6月2日，大興安嶺地區(qū)發(fā)生了新中國(guó)成立以來(lái)?yè)p失最嚴(yán)重的森林火災(zāi)，火燒面積101萬(wàn)公頃，其中有林區(qū)面積近70%，燒毀貯木場(chǎng)和林場(chǎng)的木材80多萬(wàn)立方米，受災(zāi)群眾5萬(wàn)多人，死亡193人。

　　每年，春秋兩季，大興安嶺都會(huì)發(fā)生不同程度的火災(zāi)，防火形勢(shì)非常嚴(yán)峻，所以，大興安嶺絕不容許有一撮煙草，一根火柴棒。

　　②“不錯(cuò)，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定，每?jī)尚r(shí)喝一口，絕不違章。”

　　(守林人為了森林，對(duì)自己要求非常嚴(yán)格，嚴(yán)格控制酒量，絕不多喝一口)

　　資料插入：

　　大興安嶺冬季漫長(zhǎng)而寒冷，一年中積雪期長(zhǎng)達(dá)七個(gè)月之久，最冷時(shí)氣溫可降至攝氏零下45度左右。不錯(cuò)，你懷里揣著一小瓶酒，這一小瓶酒可以給你驅(qū)寒，可以幫你取暖，但為了讓自己保持一個(gè)清醒的頭腦，你給自己規(guī)定-------(生)“每?jī)尚r(shí)喝一口，絕不違章”。

　　③“你不帶書(shū)報(bào)，不是你不愛(ài)看，而是你的雙眼必須注意四周的情況----哪怕是一縷淡淡的細(xì)煙，也不能忽略輕放!”

　　(守林人為了森林，瞪圓了自己的雙眼，心系森林)

　　插入：書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有金粟米，但你為了森林，把這一切都拋之腦后，都無(wú)睱顧及，雙眼隨時(shí)都注意四周---哪怕是一縷淡淡的細(xì)煙，也不能忽略輕放!

　　④你帶了一臺(tái)半導(dǎo)體收音機(jī)，但除了收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，你甚至不去收聽(tīng)你最喜愛(ài)的歌曲，因?yàn)槟愕碾p耳必須隨時(shí)捕捉遠(yuǎn)近異常的音響---哪怕有人偷代一棵小樹(shù)，你也不能將他原諒!

　　(守林人，為了森林，寧愿讓自己無(wú)聊，也不愿去收聽(tīng)歌曲，因?yàn)槁?tīng)歌曲就沒(méi)辦法捕捉遠(yuǎn)近異常的音響，偷林人就會(huì)乘虛而入!)

　　師：同學(xué)們，在森林里工作的人就僅僅受這些苦嗎?他還會(huì)遇到哪些困擾呢?哪些危險(xiǎn)呢?

　　小結(jié)：同學(xué)們，森林工人為了守護(hù)森林，在崗位上絕不吸煙，控制酒量，不看書(shū)報(bào)，不聽(tīng)音樂(lè)，還要受到蚊蟲(chóng)的叮咬，野獸的侵襲。孩子們，看林人具有什么樣的高尚品質(zhì)?

　　板書(shū)：堅(jiān)守崗位，默默奉獻(xiàn)

　　師：為了大森林，他愿意奉獻(xiàn)出自己的一切，這是何等的高尚，何等的偉大啊?此時(shí)此刻，你愿意把你最感動(dòng)的地方讀一讀嗎?(配樂(lè)抽生單個(gè)讀1-3個(gè))

　　師：讀得真好!老師從你們的讀中體會(huì)到了你對(duì)看林人是多么地敬佩，多么地贊美啊!

　　孩子們，我們來(lái)設(shè)想一下：

　　假如沒(méi)有了這些看林人，后果將會(huì)怎么樣?

　　生談。

　　師：正如你們所說(shuō)：(課件提示)

　　(師)假如沒(méi)有這些看林人，(生)火災(zāi)頻繁發(fā)生，大量的樹(shù)木被濫砍濫伐，鳥(niǎo)兒也失去了家園，飛不上藍(lán)天;森林面積銳減，隨之帶來(lái)的是水土流失，沙漠面積增大，各種物種滅絕，大自然正向人類發(fā)出警示!

　　師：是啊，沒(méi)有看林人，大森林也將不復(fù)存在了，為了真誠(chéng)地感謝看林人，我們?cè)僮x一讀第五自然段，那讓人感動(dòng)的語(yǔ)句。板書(shū)：感激

　　課件：

　　為了堅(jiān)守崗位，你有煙癮，但在崗位上…..

　　為了堅(jiān)守崗位，你懷里揣著一小瓶酒…..

　　為了堅(jiān)守崗位，你不帶書(shū)報(bào)，不是你不愛(ài)看…..

　　為了堅(jiān)守崗位，你帶了一臺(tái)半導(dǎo)體收音機(jī)….

　　小結(jié)：這些看似平凡的小事，卻真實(shí)地折射出看林人那顆純潔的心，正如一根杠桿，雖然很小，但可以撬動(dòng)整個(gè)地球!星星之火可以撩原…..

　　2、學(xué)習(xí)第6自然段

　　師：沒(méi)有煙抽，沒(méi)有酒喝，沒(méi)有書(shū)看，沒(méi)有歌聽(tīng)的日子，如果讓我們來(lái)過(guò)，堅(jiān)持一年也還行，那如果是10年?20年?甚至更長(zhǎng)呢?這樣的日子可真難熬啊!

　　我問(wèn)他：“寂寞嗎?”他是怎么回答的?請(qǐng)自己讀一讀第6自然段。你能抓住這段文字里的最主要的那個(gè)字來(lái)回答嗎?

　　生：笑

　　師：笑說(shuō)明什么?生：他熱愛(ài)工作，以苦為樂(lè)。

　　師：一個(gè)“笑”字，酸甜苦辣，人生五味盡含其中，一個(gè)“笑”字給了我們最好的答案，給了我們最好的證明。從他爽朗豪邁的笑聲中，我們聽(tīng)到了責(zé)任，感到了希望。他熱愛(ài)自己的工作，他具有以苦為樂(lè)的精神，怎么來(lái)以苦為樂(lè)呢?

　　生：你教我以……

　　你教我以……

　　你對(duì)我說(shuō)：“森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯，一直鋪到北京城的邊上!”這是森林人對(duì)工作的熱愛(ài)，這是看林人堅(jiān)定的信念，這是看林人豪邁的誓言。

　　“尊敬的守林人啊，讓我再聽(tīng)聽(tīng)這美好的祝愿吧!”

　　女生讀“森林……”

　　“勇敢的'看林人啊，讓我再聽(tīng)聽(tīng)這豪邁的誓言吧!”

　　男生讀“森林……”

　　師：森林是大地的綠毯，這厚厚的綠毯，不僅會(huì)一直鋪到北京城邊上，還會(huì)鋪到……

　　師：是啊，愿這綠毯，早一日鋪到祖國(guó)的每一寸土地，世界每一個(gè)角落!正因?yàn)檫@豪邁的誓言，所以……(回讀第一自然段)

　　正是由于看林人的默默奉獻(xiàn)，堅(jiān)守崗位，樂(lè)觀豪邁，才獻(xiàn)給了我們這份寶貴的禮物。

　　課件陪圖朗讀第3自然段：

　　師：低吟淺唱是什么意思?你能從書(shū)上找到和低吟淺唱意思差不多的詞語(yǔ)嗎?他們悄悄地會(huì)說(shuō)些什么呢?

　　師：我們?cè)賮?lái)讀一遍題目，(生讀)白樺林的低語(yǔ)

　　師：那高高的山崗，那塔亭般的瞭望樓，那濃濃的綠浪，如此美景，白樺林可以作證，白樺林的低語(yǔ)即是召喚!

　　課件：

　　在白樺林的低語(yǔ)中，愿你聽(tīng)到我的聲音---我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!

　　師：什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛(ài)，白樺林可以作證，白樺林的低語(yǔ)即是回答。

　　課件：

　　在白樺林的低語(yǔ)中---愿你聽(tīng)到我的聲音----我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　《白樺林的低語(yǔ)》是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的散文。課文歌頌了看林人長(zhǎng)年累月忍受寂寞，默默無(wú)聞，甘為守護(hù)白樺林而犧牲青春的平凡而又偉大的品質(zhì)。怎樣才能在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生領(lǐng)悟到作者要表達(dá)的思想感情呢?我主要從以下幾點(diǎn)入手，感覺(jué)效果不錯(cuò)，現(xiàn)在小結(jié)如下：

　　一、直入中心，突破重難點(diǎn)。在授課中我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落5—7自然段，特別是5自然段，引導(dǎo)學(xué)生自讀、思考、勾畫(huà)、批注，學(xué)生很快找到重點(diǎn)詞語(yǔ)“絕沒(méi)有”、“絕不違章”、“不是……而是……”等等，并在旁邊寫(xiě)出了自己的理解。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流自學(xué)結(jié)果。指導(dǎo)學(xué)生歸納出看林人的品德：為了森林，強(qiáng)忍煙癮。為了森林，嚴(yán)控酒量。為了森林，不聽(tīng)歌曲，為了森林，甘于寂寞，甘于犧性。

　　二、恰當(dāng)應(yīng)用媒體輔助教學(xué)。隨著社會(huì)的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段越來(lái)越受到教師的信賴。在本課教學(xué)中我恰當(dāng)應(yīng)用多媒體起到了事半功倍的效果。媒體使用一方面是用來(lái)出示一些重點(diǎn)句子、段落，為學(xué)生深入理解課文、感情朗讀提供憑借，另一方面是為學(xué)生出示一些補(bǔ)白練習(xí)、延伸內(nèi)容幫助學(xué)生擴(kuò)充資源，更好的理解課文，更重要的是在教授完5——7自然段后我應(yīng)用多媒體為學(xué)生出示白樺林的美景，并配樂(lè)朗讀1——4段，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文朗讀的激情、對(duì)看林人奉獻(xiàn)精神的體會(huì)。

　　三、補(bǔ)白填空，加深理解。教材是教學(xué)的載體，教師在用教材的同時(shí)可以合理地補(bǔ)充、開(kāi)發(fā)教材，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)給予我們教師的權(quán)利，也是課堂教學(xué)的需要。在本節(jié)課的級(jí)學(xué)中，我們充分利用教材設(shè)置了一些補(bǔ)白填空，收效不錯(cuò)。如在在討論“白樺林在低語(yǔ)什么?”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言“看林人啊，謝謝你長(zhǎng)年累月地守護(hù)我們，使我們茁壯成長(zhǎng)。”一個(gè)學(xué)生認(rèn)為看林人和白樺林長(zhǎng)期相處，他們已經(jīng)成為了朋友，所以她認(rèn)為白樺林會(huì)說(shuō)：“朋友，因?yàn)槟銈兊臒o(wú)私奉獻(xiàn)，我們才沒(méi)有受到人類的傷害。”

　　四、注重朗讀，豐富語(yǔ)感。本文是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的散文，只有讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中才能加深理解、才能體會(huì)感情、才能升華感情，所以在授課中我組織學(xué)生開(kāi)展了豐富多彩的朗讀活動(dòng)，有學(xué)生自讀、賽讀、教師范讀、配樂(lè)朗讀等，教師深情并茂的范讀能起到以情激情的功效。

六年級(jí)語(yǔ)文上教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)自學(xué)能認(rèn)讀本課4個(gè)生字，掌握一個(gè)多音字“嚼”。

　　2、能通過(guò)自讀，能比較準(zhǔn)確的概括文章的主要內(nèi)容，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子，理解阿德情感的變化。了解老李對(duì)阿德深厚的父愛(ài)，懂得珍惜親情。

　　3、能根據(jù)課文內(nèi)容能寫(xiě)出人物評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子，理解阿德情感的變化。

　　2、了解老李對(duì)阿德深厚的父愛(ài)，懂得珍惜親情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能根據(jù)課文內(nèi)容寫(xiě)出人物評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、課外資料介紹：出示《一生的安慰》學(xué)生自讀。初步感知感恩的意義。

　　2、今天學(xué)習(xí)《父親的麥芽糖》學(xué)生齊讀課題。

　　3、檢查預(yù)習(xí)出示詞語(yǔ)：不領(lǐng)情、自卑、討厭、咀嚼。

　　正確讀出這一組詞語(yǔ)，請(qǐng)找到含有“嚼”字的句子，給這個(gè)字注音。出示句子：“阿德張大嘴咬了一口，細(xì)細(xì)的咀嚼著，而他此時(shí)的心情，就像嚼在嘴里的麥芽糖餅一樣，脆脆的、酸酸的、甜甜的”。

　　訂正

　　想想課文中這些詞語(yǔ)寫(xiě)誰(shuí)的感情變化。

　　板書(shū)

　　兒子：出示詞語(yǔ)：疼愛(ài)、果腹、沉默寡言、寂寞、興奮。

　　正確讀出這一組詞語(yǔ)，這一組詞在課文中是寫(xiě)誰(shuí)的？那個(gè)詞語(yǔ)的意思與（充饑）的意思相近。“寡”這個(gè)字在課文中另一個(gè)組詞是什么？沉默寡言、抑郁寡歡都表示？

　　板書(shū)

　　父親

　　在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)話，以訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)的能力，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，了解大意。

　　4、小結(jié)：通過(guò)檢查得知，大家在預(yù)習(xí)時(shí)不但解決了字音、字義的問(wèn)題，還熟悉了課文內(nèi)容。這樣的預(yù)習(xí)效果好。

　　5、準(zhǔn)確歸納文章的主要內(nèi)容。

　　（1）出示準(zhǔn)確歸納文章的主要內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，（準(zhǔn)、全、簡(jiǎn)、明、）

　　（2）小聲讀或默讀課文，思考文章的主要內(nèi)容是什么？

　　（3）出示兩個(gè)學(xué)生概括的主要內(nèi)容，利用標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)關(guān)鍵信息串連法，出示關(guān)鍵信息給這兩名同學(xué)評(píng)價(jià)一下。改正說(shuō)明理由。

　　（4）自改后，指名讀一讀。

　　（5）小結(jié)：我們根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用了串聯(lián)重要信息的方法，準(zhǔn)確的概括文章的主要內(nèi)容，使我們對(duì)課文產(chǎn)生了更濃厚的興趣。

　　二、自學(xué)重點(diǎn)，升華感情

　　1、默讀課文，思考出示阿德為什么討厭麥芽糖？后來(lái)為什么又主動(dòng)吃爸爸做的麥芽糖？

　　點(diǎn)撥

　　出示4自然段：因此，他從小就討厭麥芽糖，討厭這個(gè)到處都散發(fā)這麥芽糖味道的家，討厭同學(xué)們叫他“麥芽糖阿德”，討厭爸爸這份賣麥芽糖的工作。

　　這是一個(gè)什么句式？你試著把感受阿德讀出來(lái)。

　　如果，你的情況和阿德一樣，你會(huì)怎樣做？（引導(dǎo)孩子通過(guò)自己的努力改變事實(shí)）

　　2、出示：“爸……”阿德望著滿頭白發(fā)、駝著背、腳上裹著石膏、雙手撐著拐杖的父親，一句話也說(shuō)不出口。他覺(jué)得父親老了，真的老了。

　　師：出示：這是對(duì)人物哪方面的描寫(xiě)？從中體會(huì)到什么？你從人物的外貌體會(huì)出老父親的辛勞，從語(yǔ)言上有什么體會(huì)？其它方面呢？

　　3、出示：“爸……”阿德看著眼前這個(gè)為他辛苦一輩子的父親，看著滿屋子的麥芽糖罐兒，聞著濃濃的麥芽糖味兒，呆呆地愣住了。

　　師：孩子們仔細(xì)讀讀這兩段話，阿德前后這兩聲爸有什么不同嗎？（理解讀）

　　出示圖片：仔細(xì)端詳著蒼老的父親，他年輕過(guò)嗎？仔細(xì)端詳這個(gè)家呀，那是養(yǎng)育自己長(zhǎng)大成人的家，熟悉它嗎？此時(shí)此刻阿德們想說(shuō)什么？把你的理解讀進(jìn)去。指名讀（體會(huì)讀）

　　師生進(jìn)行全文的一個(gè)串讀重點(diǎn)體會(huì)老李對(duì)阿德的愛(ài)

　　4、出示：阿德張大嘴咬了一口，細(xì)細(xì)的咀嚼著，而他此刻的心情，就像嚼在嘴里的麥芽糖餅一樣，脆脆的、酸酸的、甜甜的。

　　（1）“脆脆的、酸酸的、甜甜的。”各代表著什么？它們的順序能調(diào)換嗎？為何

　　最后是句號(hào)而不是省略號(hào)？帶著你的感受讀一讀。

　　（2）故事讓我們感覺(jué)酸酸的，眼眶濕潤(rùn)了，讓我們感覺(jué)甜甜的，幸福感從心底蕩漾而出。再回到課文中，細(xì)細(xì)品味放音樂(lè)《懂你》指名讀分角色朗讀9-10

　　作為讀者我們?yōu)橛羞@樣的結(jié)局欣慰，感動(dòng)。

　　5、我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)很多關(guān)于“父愛(ài)、母愛(ài)”這一題材的文章，有一個(gè)雙目失明的小男孩在母親的耐心陪同下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的認(rèn)真練習(xí)，終于打中了立在遠(yuǎn)處的瓶子。有這樣一個(gè)片段《看不見(jiàn)的愛(ài)》；在極度干旱的沙漠地區(qū)，一頭老牛用以死抗?fàn)巵?lái)的水，給自己的孩子喝，《母愛(ài)》；他們都是寫(xiě)人記事的，（有事件回憶— 片段----寫(xiě)法）作者通過(guò)對(duì)主人公的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、等方面描寫(xiě)，刻畫(huà)了生動(dòng)的人物現(xiàn)象，突出了人物的品質(zhì)，就像今天的老李父子。讓我們銘記，使我們感動(dòng)通過(guò)重點(diǎn)片段的回顧，幫助學(xué)生系統(tǒng)整理寫(xiě)人的方法。

　　三、讀寫(xiě)結(jié)合，深化主題

　　1、回顧一下全文，勾畫(huà)板書(shū)出示關(guān)于父愛(ài)的小詩(shī)。

　　2、師：你們看作者善于思考，善于表達(dá)。你學(xué)完了課文以后，對(duì)老李、對(duì)阿德肯定有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)父愛(ài)、感恩有了更深刻的思考，讓我們拿起筆來(lái)，把它寫(xiě)下來(lái)。交流修改。

　　揣摩寫(xiě)法，體會(huì)人物形象，感悟人物品質(zhì)，寫(xiě)出對(duì)人物的評(píng)價(jià)，把語(yǔ)文的讀寫(xiě)結(jié)合結(jié)合起來(lái)，動(dòng)筆落在實(shí)處，把訓(xùn)練落到實(shí)處。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　幸福感恩甜甜的

　　理解酸酸的

　　脆脆的

　　父親的麥芽糖父愛(ài)

六年級(jí)語(yǔ)文上教案13

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　通過(guò)反復(fù)誦讀課文，理解什么是生活？怎樣才能感受到生活的快樂(lè)？充分理解第三節(jié)的含義。

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。

　　2、通過(guò)有感情地朗讀培養(yǎng)學(xué)生理解詩(shī)意的能力。

　　（三）德育滲透點(diǎn)

　　通過(guò)朗讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)和追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　（一）教師教法

　　啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　（二）學(xué)生學(xué)法

　　自讀感悟，討論。

　　三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

　　（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)是理解詩(shī)的第二、三節(jié)，在理解其內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在第二節(jié)的適當(dāng)?shù)胤剑a(bǔ)上幾句結(jié)合自己生活的詩(shī)句。

　　2、難點(diǎn)是理解第三節(jié)詩(shī)句的含義。

　　（二）疑點(diǎn)

　　作者是怎樣理解生活的？第三節(jié)的含義。

　　（三）解決辦法

　　通過(guò)閱讀、質(zhì)疑、解疑來(lái)解決重、難點(diǎn)；教師點(diǎn)撥疑點(diǎn)。

　　四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入新課，組織學(xué)生自讀及討論，在學(xué)生交流中點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、布置作業(yè)。

　　（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1、課前預(yù)習(xí)課文。

　　2、課上自讀、提問(wèn)、討論、交流。

　　3、課下閱讀相關(guān)詩(shī)歌。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、圖片、板書(shū)設(shè)計(jì)、思考題等。

　　六、教學(xué)課時(shí)一課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、激趣談話，課件導(dǎo)入新課（6分）

　　1、激趣談話

　　2、出示多媒體課件：出示圖1、圖2、圖3……。

　　這幾幅圖畫(huà)的是什么？分別介紹圖意。

　　他們的生活是多么的豐富多彩，絢麗多姿，多有意義！他們和你們一樣都很熱愛(ài)生活，說(shuō)到生活，使我想起了一位詩(shī)人曾經(jīng)寫(xiě)了這樣一首詩(shī)：“生活是多么廣闊，……”。這首詩(shī)為我們描繪了一幅美麗的生活圖景。你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？今天我要給你們介紹一位詩(shī)人，他叫何其芳，是我國(guó)的詩(shī)人，他于1941年在延安寫(xiě)下了這首詩(shī)《生活是多么廣闊》。好，下面就讓我們來(lái)一起欣賞這首詩(shī)吧。

　　板書(shū)：1生活是多么廣闊

　　請(qǐng)孩子們齊讀一遍課題。提問(wèn)：讀了課題后你想知道什么？（為什么說(shuō)生活是多么廣闊？……）

　　孩子們，你們可能想知道生活是怎樣的廣闊？生活是怎樣的豐富多彩？我們來(lái)看看這位詩(shī)人是怎么說(shuō)的？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)第163頁(yè)。先讀一讀這首詩(shī)，看誰(shuí)讀得好，讀得認(rèn)真，看誰(shuí)能回答這些問(wèn)題？

　　（二)整體感知(8分）

　　1、自由朗讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)。

　　2、指名讀詩(shī)。糾正讀音（“藏”是多音字）。請(qǐng)大家評(píng)議讀得怎么樣？

　　3、齊讀。提問(wèn)：(1)這首詩(shī)分為幾節(jié)？(2)每小節(jié)講了什么內(nèi)容？

　　4、分小組討論。全班交流。

　　（三)再讀探究，突出重點(diǎn)（師生共議）(23分）

　　1、指名讀第一節(jié)。

　　第一節(jié)講了什么？（第一節(jié)講了詩(shī)人對(duì)生活總的感受——生活無(wú)限廣闊。）

　　2、生活是怎樣的廣闊呢？指名讀第二小節(jié)，

　　（1）師生共議，邊議邊板書(shū)。

　　板書(shū)：

　　參加歌泳隊(duì)演戲

　　建設(shè)鐵路做飛行師

　　生活豐富多彩坐在實(shí)驗(yàn)室里寫(xiě)詩(shī)

　　生活多么廣闊滑雪駕船

　　探險(xiǎn)搜集植物

　　露宿…………

　　孩子們，你們?cè)谡n外做些什么呢？長(zhǎng)大以后你們想做什么呢？孩子們，我們也來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)一當(dāng)小詩(shī)人，請(qǐng)你們來(lái)為第二節(jié)補(bǔ)充幾句反映自己生活的詩(shī)句。把自己的生活寫(xiě)成詩(shī)，讓我們來(lái)看看你們的生活是怎樣的？讓孩子們思考大膽地說(shuō)。

　　你們都說(shuō)得真好，看，我們的生活也是多么豐富，多么廣闊。生活的廣闊蘊(yùn)含于什么之中呢？作者是怎樣理解生活的呢？讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

　　3、學(xué)習(xí)第三節(jié)。

　　（1）齊讀，分小組讀。

　　（2）師：你們讀了這一小節(jié)，看看你們讀懂了哪一句？還有哪些沒(méi)有讀懂的？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

　　（3）板書(shū)：

　　過(guò)極尋常的日子

　　尋常的日子在平凡的事物中睜大你的眼睛生活的快樂(lè)

　　善于生活以自己的火點(diǎn)燃旁人的火和寶藏

　　以心發(fā)現(xiàn)心

　　（4）師生共同討論這幾句詩(shī)的含義。

　　“去過(guò)極尋常的日子”，意思是不要刻意追求生活的轟轟烈烈，驚險(xiǎn)離奇；

　　“去在平凡的事物中睜大你的眼睛”，意思是去發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美好的事物，美好的心靈，去發(fā)掘生活的意義；

　　“去以自己的火點(diǎn)燃旁人的火”，意思是在生活中我們將自己的熱情與希望傳達(dá)給周圍的人。

　　“去以心發(fā)現(xiàn)心”，意思是用心去感知與發(fā)現(xiàn)生活中的快樂(lè)。注意向別人學(xué)習(xí)，從別人身上受到啟發(fā)。

　　如果我們這樣做了，那么“凡是有生活的地方就有快樂(lè)和寶藏。

　　（4）師總結(jié)：第三節(jié)說(shuō)明在極尋常的日子里，只要善于生活，也有快樂(lè)和寶藏。

　　3、學(xué)習(xí)第四節(jié)。

　　（1）齊讀第四節(jié)。問(wèn)：這小節(jié)在文中起什么作用？與哪一節(jié)相呼應(yīng)？

　　（2）師：第四小節(jié)是總結(jié)全文，講生活不僅無(wú)限廣闊，而且十分美好。同第一節(jié)呼應(yīng)。

　　這首詩(shī)在寫(xiě)法上的結(jié)構(gòu)是怎樣安排呢？

　　第一節(jié)：總起——引出“生活是多么廣闊“

　　第二節(jié)：分述——拓展“生活”邊界

　　生活是多么廣闊第三節(jié)：升華——“廣闊”蘊(yùn)含于“平凡”之中

　　第四節(jié)：總結(jié)——有……就有……

　　師總結(jié)：這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)“生活是多么廣闊”抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)生活的感受，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)和追求。

　　（3）孩子們，你們學(xué)了這首詩(shī)有什么收獲，有什么感受呢？

　　（4）請(qǐng)大家一起有感情的朗讀這首詩(shī)。（配樂(lè)）

　　（四)擴(kuò)展(3分）

　　1、課外延伸：請(qǐng)孩子們也來(lái)學(xué)寫(xiě)詩(shī)，把自己生活中發(fā)現(xiàn)的事物也用詩(shī)的形式寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)好后在同學(xué)之間互相交流、互相學(xué)習(xí)。

　　2、孩子們，時(shí)間過(guò)得真快呀，我們剛見(jiàn)面，又要分別了，劉老師想一首詩(shī)送給你們，作為我們這次的見(jiàn)面禮:

　　我為晏陽(yáng)三小的孩子們歌唱

　　我為孩子們歌唱。

　　我歌唱早晨，

　　我歌唱希望，

　　我歌唱那些屬于未來(lái)的事物，

　　我歌唱正在生長(zhǎng)的力量。

　　我的歌呵，

　　你飛吧，

　　飛到孩子們的心中，

　　去找你停留的地方。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　1閱讀段段通結(jié)構(gòu)圖示

　　第一節(jié)：總起——引出“生活是多么廣闊“

　　第二節(jié)：分述——拓展“生活”邊界

　　生活是多么廣闊第三節(jié)：升華——“廣闊”蘊(yùn)含于“平凡”之中

　　第四節(jié)：總結(jié)——有……就有……

　　2、板書(shū)：

　　參加歌泳隊(duì)演戲

　　建設(shè)鐵路做飛行師

　　生活豐富多彩坐在實(shí)驗(yàn)室里寫(xiě)詩(shī)

　　生活多么廣闊滑雪駕船

　　探險(xiǎn)搜集植物

　　露宿…………

六年級(jí)語(yǔ)文上教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2. 通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入談話：講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事

　　1.板書(shū)“欺騙”并理解“欺騙”。

　　2.生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場(chǎng)特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬

　　3.關(guān)于這場(chǎng)欺騙，你們想知道什么?

　　(1)誰(shuí)欺騙誰(shuí)?

　　(2)為什么欺騙?

　　(3)怎么騙?

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欺騙導(dǎo)入課題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問(wèn)去了解文中講了一個(gè)什么樣的欺騙故事，讓學(xué)生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的欺騙?它是善意的嗎?

　　二、整體感知

　　自由朗讀課文，

　　1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。課文主要寫(xiě)了什么事?

　　2.文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么?

　　3.檢查生字詞，先指生認(rèn)讀，再小組讀。

　　4、課文主要寫(xiě)了什么事?

　　(主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買(mǎi)下馬草，讓“我”繼續(xù)看書(shū)的事。贊揚(yáng)了作為書(shū)攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書(shū)的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。)

　　5、文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么?

　　(第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時(shí)說(shuō)的;第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門(mén)進(jìn)去時(shí)說(shuō)的。)

　　(這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時(shí)間，餓壞了馬。實(shí)際上，根本沒(méi)有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。)

　　6、為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事?這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機(jī)是什么?

　　(為了幫助我能繼續(xù)看書(shū)。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈!)

　　設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課文前導(dǎo)語(yǔ)的提示，學(xué)會(huì)自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對(duì)文章有一個(gè)整體的印象，以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)和感受。

　　三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)

　　1.哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈?

　　2.根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示：

　　A.他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草。”(為什么先是一愣，繼之眼睛一亮?此時(shí)，攤主是怎么想的?)

　　B.他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去。” (姑娘茫然的眼睛說(shuō)明什么?)

　　C.“別別別……”他急了，“碧云!碧云!”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下!等碧云來(lái)拿!”(他為什么急了?)

　　D.可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?(同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎?那么，“我”看到了什么呢?請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象?馬草一天天多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，說(shuō)明了什么?)

　　“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。現(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何?

　　剛才我們通過(guò)仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎?

　　3.現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文，仔細(xì)體會(huì)其中的感情。

　　4.文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎?你還看到了誰(shuí)的善良和美好?

　　(父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書(shū)，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢(qián)。他還不忘利用匆匆翻書(shū)的機(jī)會(huì)，在書(shū)里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。)

　　5.作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢?

　　設(shè)計(jì)意圖：本文語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，主要通過(guò)人物的言行、神態(tài)和心理描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物美好心靈，因此，抓住重點(diǎn)詞句朗讀、體會(huì)、感悟，讓學(xué)生從中體會(huì)到人世間的真善美，并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。]

　　四、總結(jié)

　　課文寫(xiě)攤主說(shuō)謊是為了成全我看書(shū)，是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來(lái)看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人?你身邊又這樣感人的事跡嗎?

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫(xiě)一個(gè)片段

　　可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來(lái)……我突然間明白了。

　　設(shè)計(jì)意圖：這篇文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，學(xué)生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練筆，幫助學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心，體會(huì)“我”對(duì)殘疾青年深深的感激之情。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　10、別餓壞了那匹馬

　　殘疾青年我

　　熱心、善良愛(ài)讀書(shū)、誠(chéng)實(shí)、有志氣