三年級上冊語文教案精選15篇
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優秀的教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的三年級上冊語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級上冊語文教案1
八月，槐樹打了花苞，那花苞米粒般大小，散發著淡淡的清香，不仔細聞是聞不到的。小槐米藏在槐樹叢中，輕輕地隨風飄動。它們一點兒也不惹人注意，卻是槐鄉孩子的寶貝。槐米，可以入藥，還能做染料。勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。
八月，天氣熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著“知了，知了”。槐鄉的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒等云雀開口歌唱黎明，就已經爬到小山上去了。男孩常常是爬到樹上，用長長的鉤刀到一下又一下地削著槐米。一簇簇槐米落下來了。女孩有的彎腰撿著，上下飛舞著;有的往籃里塞著槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。
月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉。孩子們的小床下放著磨好的長鉤刀、籃子。明天只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動中……
【教學目標】
1、知識與技能目標：
⑴正確流利有感情的朗讀課文，讀出槐鄉孩子采槐花勞動的歡愉。掌握生字詞。
⑵了解槐鄉孩子采槐花的方法，和同學交流讀后的感受。
⑶熟讀自己喜歡的句子。
2、過程與方法：讀見解──體會──再讀。
3、情感態度價值觀目標：
引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。
【教學重難點】引導學生自己讀懂課文的內容，培養自讀能力，并使學生感受到勞動是快樂的。
【教法】閱讀教學法。
【教具準備】卡片，槐鄉槐花課件。
【課時安排】2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導言激趣，提示課題
在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣。有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢交學費，體會到了種種勞動的樂趣，他們就是──槐鄉的孩子。(板書課題)
二、初讀課文，了解大意
1、各自輕聲讀，遇到生字拼讀一下，較長的句子或者一下子讀不通順的句子反復讀幾遍。
2、分成小組組織朗讀，出現的問題互相幫助糾正。
3、各組代表分段朗讀。
三、細讀課文，感知理解
1、出示圖片，介紹槐樹槐花。
2、讀讀議議：
⑴槐樹什么時候開花?那花苞是什么樣的?文中還把槐花比做什么?
⑵槐米有什么作用?
⑶課文哪部分介紹了槐米?讀讀相關的課文。
⑷八月份，天氣怎么樣?誰能描述一下?找出課文中相關的句子朗讀。
⑸雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉孩子絕不會錯過槐樹開化的時節，他們是怎樣分工合作割槐花的?練習分角色朗讀。
四、欣賞評價，深化感悟
1、你喜歡課文中的哪些句子?有筆畫出來，多讀幾遍，然后全班交流。
2、通過課文的朗讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那么你有些什么感受呢?
3、引導小結：
快樂不只是來自于休閑、享受，勞動中也有無窮的樂趣。同學們，讓我們也像槐鄉的孩子那樣去品嘗勞動的快樂吧!
第二課時
一、說話訓練
組織學生說說自己在課余時間所從事過的勞動，比如參加公益勞動，在家里幫助家長做家務。先想一想準備說哪些方面的內容，想好以后，再說說自己勞動的經過和感受。
二、聽寫生詞
三、完成基礎訓練，難題事先引導提醒
教學反思
《槐鄉的孩子》是一篇自讀課文，文字生動，字里行間處處洋溢清香，恰如文中槐米之香，絲絲縷縷，清淡不絕;意境之美，又如槐鄉孩子們身上透現的勤勞、質樸、善良的品德之美。因為是自讀課文，所以我準備一個課時就完成，重點在讓學生聯系生活經驗，感受課文，品讀課文。
上課一開始，我從家鄉的樹引出槐樹，從槐鄉引出“橘鄉”“魚米之鄉”。既理解“鄉”，又擴充了生活積累。
課中，引導孩子們仔細觀察槐花圖片，意在讓學生對槐米感興趣的情況下，抱著濃厚的學習興趣去學習第二段槐米的作用，目的之二，是學習怎樣仔細觀察，有序表達。圖文并茂，講讀結合。
在讀到“八月，天多熱。”這句話的時候，我引導學生想象在炎熱的天氣里各種事物的表現，自己在最炎熱的時候的感受。通過調動孩子們的生活經驗，既讓他們體會到了槐鄉孩子的辛勞，也讓他們感受了那份快樂。
最精彩的環節是，讀了課文后，我讓孩子們談談對槐鄉的孩子的印象。學生嘰嘰喳喳就說開了：很勤勞──槐鄉的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒等云雀開口歌唱黎明，就已經爬上小山上了。天沒亮，他們就去摘槐米了;很自立、自強──不向爸爸媽媽伸手要錢，他們上學的錢是用槐米換來的;持之以恒──只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動;很勇敢──男孩敢爬那么高的樹;懂合作──男孩子爬樹削槐米，女孩子撿槐米;愛學習，通過勞動賺到錢就可以讀書，他們努力勞動，就是為了能讀上書……
最后我再拓展的環節問學生：“生活中，你從事過什么勞動，他們給你帶來了什么收獲和快樂?”學生的回答也非常精彩。
語文教學只有貼近生活，才能源頭活水不斷;語文教學只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富;語文教學只有貼近生活，才能真正為學生所喜愛。這節課我覺得上的很輕松愉快，我相信我的學生也會有如我一樣的感覺。
三年級上冊語文教案2
第1課時
教學目標
1、學習本課生字。聯系上下文理解“特產、清香、悅耳、翠綠”等詞的意思。
2、讀通課文，知道成熟后的秋白梨的特點。
3、讀懂句子。辨別“不但……而且……”句子的正誤。
教學過程
一、揭題。
自讀課文第1自然段。理解：特產。
根據學生實際情況填空：我的家鄉在_________，咱家鄉的特產是______________。
二、預習課文。
1、默讀課文，思考下列問題：
成熟的秋白梨是什么樣子的？從哪些地方可以看出秋白梨的可愛？
2、自學生字新詞，劃出不理解的詞句。
三、檢查自學情況。
1、看課本插圖，說說：成熟的秋白梨是什么樣子的？
2、看看作者是怎樣把秋白梨的樣子寫具體的。
對照課文，正確地朗讀第3自然段。
注意檢查：“雕”的部首和“嘗”的書寫。
3、成熟的秋白梨樣子可愛嗎？請圍繞“成熟的秋白梨樣子十分可愛”接寫幾句話。
成熟的秋白梨樣子十分可愛……。
4、辨別“不但……而且……”句的正誤。
①劃出課文中帶有“不但……而且……”的句子。
②把句子讀一讀，體會用法。
③嘗試練習。見《作業本》第4題。
④反饋校正。
⑤用“不但……而且……”說一個句子。
5、學習字詞。
①讀準生字字音。
②熟悉字形。
a、你覺得哪幾個字比較難寫？
b、說說“爽”字的筆順。
c、正確、規范地書寫生字一遍。
③理解詞語意思。
a、聯系上下文說說下列詞語的意思。
清香 悅耳 翠綠
b、比一比，再組成詞語。見《作業本》第1題。
四、提出疑難問題。
五、正確地朗讀課文。
第2課時
教學目標
1、認識一組按時間順序連成的句群，初步了解這種敘述方式。
2、感受秋白梨生長過程所帶來的美。
教學過程
一、用“不但……而且……”這個關聯詞說說成熟的秋白梨有什么特點。
（成熟的秋白梨不但個兒大，而且香甜可口。）
二、學習第2自然段。
目標1：認識按時間順序連句成段的敘述方式。
（1）默讀第2自然段，理清該段共有幾句話。
（2）用“——”劃出表示時間的詞語。根據學生情況補充一些表示時間的詞。
春天夏天秋天
陽春三月初夏秋高氣爽的季節
（3）輕讀這個自然段，注意表示時間的詞語。
（4）在括號里填上表示時間的詞語。見《作業本》第6題。
（5）小結：《家鄉的秋白梨》第2自然段共有5句話，按時間（季節）的順序寫，句子的意思前后連貫，生動優美，值得我們學習。
目標2：感受秋白梨生長過程所帶來的美。
（1）讀“春天”。
① 看投影片（一），體會梨花像銀海船燦爛的壯闊之美。
② 練習有感情地朗讀描寫江灣美景的句子。
（2）“夏天”部分的朗讀訓練。
出示投影片（二），以學生為主體，重點讀好：“躲、害羞、小姑娘”等詞，把初夏時樹上即將成熟的果實的可愛讀出來。
（3）“秋天”部分的朗讀。
出示投影片（三）。
①學生試讀、評價。
②讓學生說說為什么讀得那么高興。
（潛移默化地對學生進行熱愛家鄉、熱愛勞動的情感教育）
（4）欣賞課文錄音，模仿朗讀。
三、作業。
1、按課文內容填空。見《作業本》第3題。
2、流利、有感情地朗讀第2自然段（或全文）。
第3課時
教學目標
1、鞏固對按時間順序連句成段這一敘述方法的認識。
2、正確流利地朗讀課文，感受家鄉的美麗可愛，培養熱愛家鄉的思想感情。
教學過程
一、有感情地朗讀課文。
二、鞏固按時間順序連句成段這一敘述方法的認識。
1、把下面三句話連成一段話，并說明理由。
（ ）初夏，青蘋果像害羞的小姑娘似的躲在翠綠的枝葉間。
（ ）春天，滿山的梨花散發著清香。
（ ）秋天，成熟的白梨掛滿了枝頭。
① 投影上面三句話。
② 讀一讀，按順序填上序號。
③ 說理由。
2、齊讀第2自然段，體會詞句的優美和連句成段的方法。
三、學習“閱讀方法提示”。
1、讀“提示”。
2、出示一段按時間順序連句成段的話。（投影）
春天的時候，池邊一叢叢馬蘭頭開著粉紅色的小花。池塘里的水淺淺的。水面上漂著一點點嫩綠的浮萍。夏天，一陣雷雨過后，池水迅速漲起來，池子變大了。小石橋好像浮在水面上。秋天，池水是深綠的，水面上有一片片菱葉，菱葉下面藏著小小的四角野菱。冬天一到，池子干涸了，可以見到池底是黃黑色的泥土，偶爾能看見幾株小草，平平常常，并不神秘。
①這段話共有（）句話，句子之間是按（）順序連接起來的。
②短文中表示時間的詞語有：＿＿＿＿＿。
③朗讀這段話，摘錄好詞佳句。
三年級上冊語文教案3
教材分析：
《介紹一處景點》是語文版第五冊語文樂園二的訓練內容，要求學生以小組為單位，互相介紹一處景點。通過學習本單元的《天山的托木爾峰》、《中華世紀壇》及語文樂園中《美麗的北海公園》，學生已了解到了可以按游覽順序、空間順序介紹風景、名勝，知道了如何向別人介紹風景、名勝。因此，本次口語交際的訓練意圖顯然在于：為學生一個語文實踐的平臺，促使學生將所學的語文知識、積累的語言材料進行內化運用，在真實的情境中開展口語交際活動，以激發學生愛家鄉、愛祖國的情感，培養人文。
學生分析：
考慮到本班學生生活在常德城郊，且年齡均在8歲左右，他們的家庭環境與生活閱歷決定了他們中的大多數對于外省市的風景、名勝了解不多。因此，我把這次活動的主題定為：“我愛我的家鄉”。不過，這些孩子雖知道常德市擁有花園城市、魅力城市、旅游城市等多項桂冠，但他們年齡小、外出機會少，對于常德的了解是屬于淺層次的。如何指導學生通過收集資料深入細致地了解家鄉：如何指導學生按一定順序介紹風景、名勝，使聽說訓練落到實處，是這堂口語交際課主要考慮的問題。
設計理念：
口語交際重在培養學生良好的聽說習慣，提高傾聽與表達能力。因此，本堂課我注重通過真實情境的創設，激發每位學生說的欲望，讓每位學生大膽地說，盡情地說；注重合作學習的組織、引導，盡可能讓每位學生獲得同等的聽說訓練機會。“一切為了每一位學生的發展”是本堂課最為核心的設計理念。
教學目標：
1.能抓住特點，按照一定順序介紹家鄉的風景、名勝。
2.學會有禮貌地提問，傾聽別人發言時態度認真，不隨意打斷他人。
3.培養收集資料的能力，促進學生對家鄉的了解，培養學生熱愛家鄉的情感。
一、課前準備
1.按組內異質、組間同質的標準分好四人學習小組，搜集資料時各組成員可分工協作，要求每人至少完成一項準備工作。
2.準備工作：①上或去圖書館搜集相關資料，如：旅游線路、收費標準、著名景點、趣聞軼事及各種圖片等。
②自制采訪卡，在熟悉的長輩中開展采訪活動。采訪卡上涉及以下幾個問題：
a.您知道常德有哪些風景、名勝?哪些地方您去過？
b.(選擇被采訪者去過的地方提問，問完一處再問另一處)到×××應該怎么走?您游覽時是先到哪兒，再到哪兒?
c.您對×××的哪些景點印象最深?那兒有什么特點?
3.對學生的采訪進行必要的指導：事先與被采訪者約定好時間，態度要大方，說話時看著對方的眼睛，認真作好記錄等。
二、課堂教學
(一)創設情境激發“說”的欲望
1.教師戴著遮陽帽、太陽鏡，身背旅行袋上場，邊走邊打招呼：“Hello！boysandgirls！”然后將太陽鏡、旅行袋等物取下來放到教室角落，在講臺上站定，充滿激情地說：“同學們，我是美籍華人羅杰斯太太，江西南昌是生我養我的故鄉。今天，我回到了闊別二十多年的祖國，心情非常激動。我一回國就聽說湖南常德是花園城市、魅力城市、旅游城市，所以呀，我就迫不及待地坐飛機趕到了這兒，想來看看這個美麗的城市，大家歡不歡迎我呀?同學們能不能告訴我，常德都有哪些風景、名勝值得一看呢?”
2.指名說，生說，師板書。
(桃花源、花巖溪、柳葉湖、詩墻公園……)
3.師：“真沒想到，常德有這么多的風景、名勝，同學們一定為自己是個常德人感到自豪，一定非常愛自己的家鄉吧？我提議，今天我們進行一個‘我愛我的家鄉’(板書)的活動，讓同學們以組為單位，介紹自己最熟悉的一處風景、名勝，每個組介紹一個地方，哪個組表現最出色，哪個組的同學就是‘最佳導游’，我的常德之行就請他們作導游，好嗎?”
(此環節教師巧妙地以歸國華僑身份出現，吸引了學生的眼球。開場白則喚起了學生作為常德人的自豪感，激發了學生說的欲望。教師不失時機的板書，既確定了說話的范圍，又為后面畫“√”的環節作了鋪墊。)
(二)指導方法，訓練“說”的技能
1.師：介紹風景、名勝時，一定要抓住特點，按一定的順序介紹，這樣才能讓人聽得明白。介紹風景、名勝的課文大家學過不少，想想看，都學過哪些文章，是按什么順序介紹的?
2.引導學生復習：
《天山的托木爾峰》、《中華世紀壇》、《美麗的北海公園》這些文章各自介紹了哪些景點，又是按照怎樣的順序進行介紹的？
3.你們能像課文作者那樣，抓住各個景點的特點，選擇合適的順序介紹自己熟悉的風景、名勝嗎?如果你有合適的圖片，還可
以展示一下，使你介紹的地方更使人向往。
學生選擇一處風景，自己練習介紹，要求反復練習，直到比較熟練為止。
4.請一名能力強的學生介紹一處風景，其他同學評議，并提出修改意見。
(口語交際課是要落實一定的訓練目標的，因此必須按要求進行必要的指導，并讓學生反復練習，為下一環節的交流作好充分準備。)
(三)小組合作，提升“說”的質量
1.教師簡單介紹評比規則：一看哪組合作時效率高，完成任務快；二看哪組合作時守秩序，文明禮貌；三看哪組匯報得精彩。
2.以學習小組為單位坐好，作好合作學習準備，教師出示合作學習步驟：
①每組組員按1—4編好號，按編號依次介紹一處風景、名勝。
②按編號依次發言：我有什么問題?我最欣賞誰的發言?理由是什么?
③小組討論，確定本組選擇哪一處風景進行介紹，然后每組1號到黑板上畫“√”(即選擇哪個地方，就在哪個地方后面畫“√”，每一處最多限2個組選擇)。
④小組討論，確定按什么順序介紹本組選擇的風景、名勝，并形成最終的解說詞。
⑤小組內二人一組互相練說本組的解說詞，作好到臺上匯報的準備。
3.小組按步驟合作學習，教師巡回指導，對合作效率高、合作紀律好的組分別給予“☆”作獎勵。
(此環節既為每個學生了同等的聽說訓練機會，又通過小組合作對學生說話的質量進行了提升，讓每一個學生都作好匯報準備，能夠避免有的同學大包大攬、充當“霸主”，有的同學依賴他人、坐享其成。)
(四)全班交流，展示“說”的成果
1.教師叫各組3號(或1、2、4號)代表本組匯報，按組的順序進行匯報。
要求：①認真傾聽；②用簡單的詞語或句子記下對每位發言者的；③記下你聽到同學發言后產生的問題。
2.各組代表的發言。
態度大方、聲音響亮的，得一顆☆。
條理清楚、抓住特點的，得一顆☆。
內容豐富、語言生動的，得一顆☆。
3.評出最佳小組(即獲五顆☆者)給予獎勵，教師與他們一一握手，邀請他們作自己常德之行的“導游”。
(合作學習中組內合作、組間競爭，能夠培養學生的合作意識與競爭意識。在傾聽別人發言時，要求學生記錄，既訓練了學生聽的能力，也指導了聽的方法。)
(五)自由質疑，拓展“說”的空間
1.師：剛才各位小“導游”的表現都很好，讓我長了不少見識。不過，我聽了同學們的介紹后，也產生了不少疑問，相信同學們也一樣，對嗎?
2.邀請學生提問，并請知道答案的同學解答。
3.教師根據學生質疑情況提出問題。
①桃花源有沒有什么來歷?(如學生前面已經問到，可改問筆架城、孤峰塔等。)
②花巖溪為什么會成為“白鷺之鄉”?
4.指名讓學生回答。
5.：每一處風景、名勝都要么是歷史文化的積淀，要么是造物主的杰作。到這些地方參觀、游覽，能夠開闊我們的視野，增長我們的見識，愉悅我們的身心。但要想讓這些地方永遠美麗，則需要人們的呵護。所以，同學們，我們不僅要考慮如何游覽和介紹風景、名勝，更應該考慮怎樣保護好這些風景、名勝，使他們永遠煥發生機和活力。
(此環節意在將學生探究的視角一個引向祖國的傳統文化，一個引向環保問題，使學生的學習活動不因為課的結束而終止。)
附：板書設計
我愛我的家鄉
花巖溪壺瓶山
柳葉湖萬金障
濱湖公園森林公園
筆架城孤峰塔
桃花源夾山寺
白鶴山詩墻公園
三年級上冊語文教案4
【學習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
【課前準備】
1、學生復習這一單元已學課文，想想課文給自己哪些啟發。
2、根據課文插圖制作活動掛圖：叢林、池塘為背景，另外用紙畫一只鹿并剪下來。
3、抄錄課文第六、七自然段的小黑板。
一、形象揭題，展開聯想
1、教師在黑板上貼好背景圖，語言渲染：茂密的叢林中，住著許多動物。(邊板書課題邊描述)有獅子，有鹿。(貼圖)
2、看到這兩種動物，聯想到了什么呢?鼓勵學生暢所欲言。
3、教師小結激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻告訴我們一個新的道理。是什么呢?下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理了。
二、自主讀書，領悟道理
1、學生輕聲、自由地朗讀課文，讀準字音，想想一些生字新詞的意思。
2、學生互相提醒注意易讀錯的字詞，匯報對本課生字新詞的理解和理解方法。教師及時點撥小結，如鼓勵大家用看圖、換詞方法理解“勻稱”;用聯系近義詞和上下文來理解“抱怨”。
3、學生開火車分段朗讀課文，要求“音準、句通、文順”，其他同學邊聽邊在感受深刻的地方做記號。
4、學生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。
5、教師出示課文第六、七自然段。學生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文。可以和四人小組討論讀;可以把喜歡的詞句讀給同座聽;可以和好朋友一人讀一句交替讀。
6、全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會?你是從哪里得出這個體會的?鼓勵學生聯系課文，聯系自己的生活實際來談。
三、前后聯系，延伸拓展
1、教師引導學生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。
2、學生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。
3、學生自己設計作業，可以摘抄課文的好詞佳句;可以有感情朗讀課文;可以比較這篇課文與其他課文的異同。
一、課前準備
1、學生復習《陶罐和鐵罐》，思考課文的寓意。
2、課文朗讀錄音帶。
二、復習回顧，揭示課題
1、分角色朗讀《陶罐和鐵罐》。
2、學生交流查找的有關鐵會氧化的資料。
3、師生共同回味寓意：鐵罐很堅硬，這是鐵的優點，但同時又具有會氧化的缺點。陶罐容易碰碎，這是陶制品的缺點，但同時又有不會氧化的優點。所以我們要正確看待自己和別人的優點和缺點。
4、教師板書課題：獅子和鹿，請學生讀題。
5、學生聽課文朗讀錄音，思考：這篇課文通過獅子和鹿的故事，要告訴我們一個什么道理呢?
三、開展讀書闖關活動
1、進行闖關活動總動員，講清方法及規則。共設三關：第一關是讀準字音，讀通句子;第二關是有感情地朗讀課文;第三關是聯系已學課文和生活實際了解本課寓意。同座同學互為闖關員和守關員，做闖關的準備。
2、學生自主讀書，做闖關的準備。
3、同座同學開始闖關。一次沒有過關，可以練習后再次闖關。
4、匯報、交流，展示闖關情況。鼓勵學生積極參與;參與第一關展示的可加1顆星，參與第二關展示的可加2顆星，參與第三關展示的可加3顆星。
⑴愿意參與第一關展示的同學自己主動站起來，開火車分段朗讀課文。其他同學做守關員，看他們是否能通過。
⑵愿意參與第二關展示的同學自己主動站起來，有感情地朗讀課文，師生互相評議，看哪些地方讀得有感情，也可請讀書同學自己介紹一下，為什么這樣讀。
⑶愿意參與第三關展示的同學自己主動站起來，說說自己領悟到的寓意。看誰能聯系已學課文和生活實際說得有理有據。
5、增設一項特別獎項──“智慧星”：鼓勵學生比較《獅子和鹿》與《陶罐和鐵罐》的相同之處。
四、拓展練習，引導實踐
1、摘抄本課中你認為寫得寫的詞句。
2、把這個故事講給爸爸媽媽或其他人聽。
3、課后找《伊索寓言》讀一讀。
三年級上冊語文教案5
【教材簡析】
本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文共7個自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態與動作。因此，知道學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會內涵是本課的教學重點。
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
2、學會本課10個生字，認識9個二類字。理解生詞意思。
通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。
【教學準備】
生字卡、圖片。
【教學時間】
2課時
第一課時
【目的要求】
初讀課文，學習生字詞。
一、導入揭題
1、我們鼓掌時發出的聲音叫什么？（板：掌聲）
2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲？
3、預習了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語，檢查認讀情況：
班里 愿意 投向 調來 情況 持久 講述 交談
珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈
理解：
持久：保持的時間長。
困境：捆那的處境。
猶豫：拿不定注意。
驟然：突然。
4、讀課文。
5、指名分節朗讀課文，概括每個自然段的意思
6、討論分段，概括段意：
①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。
②老師由于不了解情況而讓小英上臺演講，小英在同學們的掌聲中上臺演講，獲得成功。
③同學們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。
④點明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書寫生字
1、師指導寫“班”“境”“愿”。
2、生習字，師巡視指導。
第二課時
【目的要求】
精讀課文。
一、復習
1、認讀詞語。
2、說出文章各段的內容。
二、前后對比，感受小英變化
1、小英曾經是怎樣一個人？請小朋友自己讀讀第一段。
2、小英給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒有勇氣面對現實……）
3、這樣的印象你從哪里看出來的？
1）出示：她總是默默地坐在教室的一角。
2）指名讀這句話。
3）她為什么坐在教室的一角？
4）“默默地”說明了什么？
5）你從“總是”中又體會到了什么？
6）齊讀這句話。
可是不久以后，小英像變了個人似的，她變得怎樣了？
7）指名說。
8）讀讀這一小節，出示：“說也奇怪……”
9）小英變得怎么樣了？（自信、勇敢……）
10）你認為省略號還省去了什么？誰來補充？
11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說）
真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！
小英前后發生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎？（分組讀1、5兩段。）
4、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是……？（小英為什么會有這么大的變化？）你認為是因為什么？（掌聲）
過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點，領會掌聲內涵
1、學生自由讀2、3、4自然段。
2、同學們給了小英幾次掌聲？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語
3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌（指名讀）小英感受到了嗎？
誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？
4、同學們的為什么要給小英這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發生了什么事？
5、出示：
輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
（1）誰來讀第一段話？
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。
（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）
小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀。
（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于——（引讀）。
是啊，同學們已經走進了小英的心里，關注著她。其實同學們早已在關注她，這關注的目光里包含著什么？
（4）小英終于走上了講臺，教室里頓時響起了什么？包含著什么？
（回顧前面的課文。）
（5）掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是小英的同學你想對她說些什么？
6、同學們把要對小英說的話用什么表達出來？（第二次掌聲）這時的掌聲又是什么？這時的掌聲又猶如什么？（學生自由說，并讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上）
再次聽到這經久不息的掌聲，小英內心又是多么的——（生答：感激）
7、聽到同學們的第二次掌聲，小英怎樣了？
（出示）：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。
齊讀。
小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數的話語在小英心頭涌動，她想說——（生答）小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）
8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個人似的，她……（再次引讀）
9、后來，小英取得了巨大的成功，她給她的老師寫來了一封信，想看看嗎？
出示：
（1）、指名讀。讀課文就應該這樣，把自己放進課文中讀。
四、總結升華，讀背作者感想。
這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？（關愛、友情……）
是呀，當別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。
【出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看——記住：還有很多朋友在關心你，愛護你！
課后小記：
1、本課的教學設計參照顏宏京老師的設計，我覺得能抓住主線，突出重點，主要抓住兩次掌聲出現的時間、小英的神態及心理，以及同學們的表現，就是抓住了本文的主干。另外在講課時要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結合。
2、存在的一些遺憾，學生感悟到小英的前后變化，從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通過朗讀來加以鞏固，在課堂上讀的時間總覺得不到位，似乎意猶未盡啊。
三年級上冊語文教案6
教學目標：
1. 認識本課5個生字，會寫9個生字。
2. 理解課文內容，體會炮手為了國家的利益，從作戰的全局著想，而犧牲“小我”的精神。
3. 抓住人物對話，理解說話時的心情，從而有感情地朗讀課文。
教學重難點：
體會炮手與將軍間的對話，理解說話時的心情。
導學過程：
一、直接導入，揭示目標
今天我們學習一篇新課文，板書課題.
1. 什么是炮手?看插圖，圖中的哪一位是炮手?
2. 質疑：你想知道哪些問題?
3、出示學習目標：
(1)認識本課的生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)能找出文中表現炮手神態變化的詞句，理解、體會炮手心情的變化，學習炮手為了國家的利益，為了人民的利益，默默奉獻、犧牲自己利益的愛國主義精神。
二、初讀課文，整體感知
1. 自讀要求
(1)自讀課文，畫出文中不認識的生字，獨立識字學詞。
(2)課文講了一件什么事?
2. 檢測。
(1)認讀詞語。
攻擊 服從 瞄準 低沉 原諒 瞭望 財產 蒼白 煞白 慘白 滾下 汗珠 流下 熱淚 農舍 喝彩 打顫
相機指導認識多音字：舍 喝 顫
(2)初讀課文，你知道了什么?
預設：課文講的故事發生在一百多年前的法國。
故事發生法國巴黎郊外一個村莊。
相機出示資料：地圖，理解“侵入”
小結：德國軍隊侵入法國巴黎郊外，法國人民為了不讓自己的國土被侵略，奮起反抗。這是一場正義的，保衛家園的自衛戰爭。
課文講的是什么事?
三、合作讀議，解決疑惑。
1.明明知道是自己的房子，為什么還要瞄準開炮?
師創設情境：出示圖片同學們，這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，他從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過的。現在讓他親自炸毀自己的房子，他的內心怎么能平靜下來呢?我想，他肯定是進行了激烈的思想斗爭才做出決定的。
2. 合作讀議：炮手明知道那是自己家的房子，為什么還要瞄準房子開炮?
(提示：①找出課文中表現炮手神態變化的詞語和句子，畫下來。②想一想各種神情變化是在什么情況下出現的?③讀一讀，體會炮手心情的變化。 )
細讀課文，在文中畫出表現炮手臉色變化的有關句子，讀一讀。
3、匯報交流
(1)生交流找出的詞句。
(2)指導點撥
①炮手臉色為什么是蒼白的?煞白的?慘白的?
②什么原因造成臉色發生這樣的變化?
③結合將軍和炮手的對話：當將軍用望遠鏡瞭望河對岸的小村時，當將軍特指那間紅瓦白墻的房子時，當將軍命令炮手向房子開炮時，炮手心里又是怎樣想的?
④指導朗讀，炮手矛盾、痛苦的心情。
⑤炮手也是一個普通人，他的內心矛盾著，痛苦著，寒風中
出示課件：這時，裹著大衣的軍官們在凜冽的寒風中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。他服從了命令，仔細瞄準目標，開了一炮。
學習對比寫法：炮手和將軍的表現有什么不同?滾落的汗珠更加突出了什么?
這是一種對比的寫法，寒風中的不同表現，更加突出了炮手內心的矛盾。
⑥隨著一聲炮響，炮手的房子消失在濃濃的硝煙中。
出示課件：將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手。
可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。
讀這兩段話，你能發現什么?
仿寫練習：你能用這種方法說兩句話嗎?
出示課件：
面親自炸毀自己的家園，我會猶豫不決，可炮手卻( )。
戰爭勝利了，戰友們都( )，而炮手卻 ( )
(3)小結，感情朗讀。
是呀，炮手，一個普通的士兵，這間房子就是炮手幸福美滿的家啊，從小在這里生活，他的美好童年就是在這里度過的。要他親自炸毀自己的房子，他的內心怎么能平靜下來呢?他的神情告訴我們，他也是進行了激烈的思想斗爭才做出決定的。但是，作為一名軍人，他的回答又是清晰果斷的，他的動作又告訴了我們他知道一名軍人的職責，他把對祖國、對家園的愛、對敵人的仇恨化為行動：他仔細瞄準目標。開了一炮。
分角色朗讀課文2-10自然段，再次體會士兵的心情。
四、總結升華，讀寫遷移
1、你認為這是一位怎樣的炮手?
(以國家利益為重、忠于職守的戰士 ;犧牲小家 保衛國家的戰士) 這就是奉獻精神。
2、在我們的生活中像這樣的舍小家為大家，為了國家利益犧牲個人利益的人你還知道哪些?把這些名言送給我們心中敬仰、愛戴的他們。
3、讀寫遷移：將軍會說什么? 你想對炮手，對將軍，對這些英雄，或者對發動戰爭的侵略者說些什么呢?寫一寫吧。
4、積累關于奉獻的名言
三年級上冊語文教案7
教學目標
知識與能力：
1、會認“俱”、“拄”等5個生字;會寫“俱”、“博”等14個字;正確讀寫“檢閱”、“俱樂部”、“挑選”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會隊員們美好的心靈。
過程與方法：
注意考慮所提問題的意義、價值和啟發性;提問要大小得當，多少適量，難易適中，符合學生思維水平和實際能力;提問應緊扣中心、重點、難點、疑點、關鍵詞語和句段，并使問題系統連貫，合乎邏輯順序;語言要簡明;以思考性問題為主，記憶性問題為輔;要面向大多數及全班提問，必要時，可將問題分為上、中、下三種水平，使不同水平的學生都有答問的機會;注意在學生回答問題間隙給予全面評價，要鼓勵多于批評。
情感、態度、價值觀：
理解課文內容，體會隊員們美好的心靈。
教學重點：
幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的。變化，并有感情地朗讀課文。
難點體會關鍵語句“這個孩子真棒……這些孩子真棒”的深層含義。
課前準備教師準備：
1、字詞卡片。
2、與課文插圖一樣的掛圖或錄像片。
學生準備：
課前對照注釋理解課文。
教學過程
一、自主識字
談話揭題，理解“檢閱”：
1、回憶大閱兵儀式。
2、師小結：像這樣的，在重大的節日或慶典中，各個方陣以統一的著裝，整齊劃一的步伐接受國家領導、外國貴賓及廣大群眾檢查觀看的隆重的儀式就叫檢閱。板書：檢閱
3、如果你就是檢閱隊列中其中的一員，你會有怎樣的感受?
4、補充課題：今天我們就來學習14課《檢閱》齊讀課題
理解“檢閱”的意思。什么叫檢閱?那么，讓我們走進課文，走進隆重盛大的檢閱的場面吧!
1、觀看課文教學掛圖。
2、同學們仔細觀察畫面，思考，并討論自己的發現。
3、體會“檢閱”一詞的意思。
二、合作交流
1、要求：
大聲讀課文讀準生字的讀音，難讀的做上記號，借助拼音多讀幾遍。
2、學習生字詞語
出示課件：
俱樂部主席臺觀眾隊伍局面
廣博截肢拄拐洪亮糾正
沉默羨慕情不自禁鴉雀無聲
指名讀正音
男女生對讀
指導書寫：慕截
品字形結構：眾磊焱等
1、讀課文。
2、試著認讀生字。
3、在小組內進行充分的交流。
三年級上冊語文教案8
一、教材分析
本文是選自泰戈爾《新月集》里的一首兒童散文詩。詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花們的活潑、可愛、美麗、向上。全詩充滿了童真童趣，充滿了豐富奇妙的想象。教學設計中，引導學生通過抓住重點詞語，邊讀文邊想象，體會詩歌語言的形象、生動。通過對課文中不理解的地方提出疑問，深入感受詩人想象的豐富奇妙。
二、教學目標
1、“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等5個生字，認識多音字“假”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。
3、理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養學生的質疑、表達、想象能力。
三、教學重點
1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。
2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
四、教學難點
1、理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言。
2、體會課文豐富細膩的想象。
（一）談話導入，激發興趣
1、同學們，我們每天在學校中學習生活，享受著學校生活的快樂。花們也和你們一樣有
自己的學校，讓我們一起走進“花的學校”，去體驗他們的學習生活。
2、板書課題，齊讀課題。
3、課件出示作者的圖片及簡要資料，教師介紹作者。
泰戈爾，印度詩人、哲學家。他出版過《飛鳥集》《園丁集》等五十多部詩集，曾于1913獲諾貝爾文學獎。本文選自泰戈爾的散文詩集《新月集》。
（二）初讀課文，整體感知
1、教師播放課文朗讀錄音，學生認真聽，注意生字的讀音。
2、自讀課文，畫出生字詞，標出自然段，提出疑問。
3、自學本課的生字，讀準生字讀音，口頭給生字組詞。
4、檢查生字學習的情況。
（1）課件出示下列詞語，指名讀。
荒（huāng）野 口笛（dí） 罰（fá）站 放假（jià） 衣裳（shɑng）
教師相機點撥：“假”是多音字，在本課中讀“jià”，“裳”在“衣裳”中讀輕聲。
（2）去拼音讀一讀。
（3）說說自己是怎么預習這些生字的。
預設：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法記住的。
生2：我家附近有一家店鋪，名字是“霓裳”，所以我就記住“裳”的字形了。
（4）多音字練習。課件出示：選一選。
假：①jiǎ ②jià 真假（） 暑假（） 假（）發 假（）日
（5）理解“荒野”和“口笛”。
①出示“荒野”的圖片，請學生說一說自己看到的情景。
②出示實物口笛，向學生介紹。會吹口笛的同學為大家吹一吹。
（6）出示帶有會寫字的詞語，開火車讀。
落下荒野口笛跳舞狂歡罰站放假互相一所能夠猜出揚起雙臂
（三）再讀質疑，感知大意
1、再一次默讀課文，看看自己能提出哪些有價值的問題。
2、匯報提出的問題，教師進行梳理。
預設：花們的地下學校是什么樣子的？
花們的媽媽是誰？
花們的老師是誰？……
3、指名讀文，思考剛才同學們提出的問題。
4、交流解疑。
（1）把自己的想法與小組同學進行交流，在小組交流中有不明白或有疑問的問題，準備
在全班進行交流。
（2）全班匯報交流，師生共同解決部分問題。
5、整體朗讀課文，說一說課文主要寫了什么內容。
（1）出示填空，引導學生說一說。
詩人以孩子的視角，想象到了：當XXXXXX在天上轟響，XXXXXXXXXX落下的時候，XXXXXXXXXX從無人知道的地方突然跑出來。他們在XXXXXX的學校里上學。雨一來，他們便XXXXXX。他們的家在XXXXXX。（橫線上的內容依次是雷云、六月的陣雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。）
（2）引導學生朗讀課文。
（四）觀察示范，學寫生字
1、出示本節課要求會寫的生字，開火車輪讀。
落荒笛舞狂罰假互所夠猜揚臂
2、學生獨立觀察，了解生字的書寫要領。
3、請同學當小老師提醒大家在書寫這些生字時需要注意什么，教師相機點撥。
落：上下結構，不要寫成左右結構，要注意各部件的穿插與避讓。
荒：不要在“亡”上多寫一個點。
笛：下邊是“由”，不是“田”。
舞：一共14筆，課件展示筆順，指名反復書空。
4、教師示范“舞”“揚”“臂”。
5、指導學生書寫詞語。
（五）品味語言，想象畫面
1、課件出示第1自然段：當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒
野，在竹林中吹著口笛。
（1）教師范讀第1自然段，引導學生一邊聽一邊想象畫面：你仿佛看到了什么樣的畫面？
聽到了什么聲音？
①引導學生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。
②播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷云在天上轟響”。
③“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。”讀到這一句時，你仿佛看到了什么？
聽到了什么？有怎樣的體會呢？
④小結：在第1自然段中，作者運用了擬人的修辭方法，賦予東風以人的特點。東風可
以“走過荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動啊！
（2）指導朗讀，想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景。
（3）小結：剛才我們學習第1自然段時，運用了“抓重點詞語，邊讀文邊想象”的讀書
方法。我們抓住這些重點詞語來想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如
生的畫面。
2、學生運用學習第1自然段的方法自學第2、6自然段。
（1）過渡：下面我們運用這種讀書方法來學習第2、6自然段的內容。請同學們放聲讀
這兩個自然段，邊讀邊在腦海里想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重
點詞語。
（2）學生匯報第2自然段的學習成果。
①課件出示：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
②學生匯報，教師引導學生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來想
象花隨風擺動、特別開心的情景。
③指名朗讀第2自然段。
（3）學生匯報第6自然段的學習成果。
①課件出示：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，
花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。
②指名匯報。
預設1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽到了樹葉扇動的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。
預設2：“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺；“拍
著大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽到了那隆隆的雷聲，像是雷云在為花們鼓掌。
預設3：通過“沖”這個字，我仿佛看到了花很快地出來，像孩子一樣著急出來。
③過渡：同學們，你們看到的花好看嗎？（引導學生抓住“紫的”“黃的”“白的”這
幾個詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。）
④指導朗讀。
下面請同學們用朗讀的方式把這么美的畫面展現出來。尤其是描寫顏色的三個詞，在讀
的時候要讀得生動，語調要有高低變化。
3、配樂朗讀第1、2、6自然段。
（六）激發想象，體會童真
1、自由讀第3～7自然段，找一找文中的孩子都產生了哪些想象，哪些想象比較有趣。
2、學生匯報自己感興趣的想象內容。
預設：
（1）文中的孩子想象了地下有花的學校，那些跑出來的花朵是在地下的學校里上學的學
生。
（2）他們也要做功課；他們要是放學以前出來玩，是要被老師罰站墻角的；他們也會放
假，雨一來，他們便放假了。
（3）想象他們的家是在天上，在星星所住的地方。
3、同學們，讀著這些想象內容，你有什么樣的感受呢？
4、小結：多么奇妙的想象啊！想象時要大膽獨特，想象時要聯系生活。插上想象的翅膀，
一定會讓我們體會到更有趣的事情。
5、指導朗讀，感受想象的奇妙。
（七）想象練筆，拓展閱讀
1、下面讓我們展開想象，想象花們還會發生什么有趣的事。想一想，先說什么，再說什
么，然后用幾句完整的話來說一說。
2、小練筆：“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎？請你照樣子寫一寫。
例如：雨一來，他們便放假了。
清風一吹，他們XXXXX。
蝴蝶一來，他們XXXXX。
3、讀一讀自己所寫的內容。
4、推薦閱讀《金色花》和《同情》。
三年級上冊語文教案9
一、教材簡析
課文講述的故事發生在美國。小狗杜克是瑪麗家養的寵物。在一個風和日暖的日子里，瑪麗一家去野餐。當瑪麗睡著時，瑪麗六個月大的兒子尼科爬到了鐵路上，此時火車風馳電掣地駛來，小狗杜克為了救尼科，被火車軋去了一只爪子。
課文講述的故事條塊清晰，1、2、3小節介紹了事情發生的起因，并通過野餐時，對杜克與瑪麗的歡快情景的描寫，展現了瑪麗與杜克的情誼，為后面杜克奮不顧身救尼科的動因打下了伏筆；第4小節通過“風馳電掣、可火車怎么也停不下來”描寫了當時情況的危急，以及杜克救尼科的一系列動詞：躥、咬、拖，表現了杜克的奮不顧身，此小節是課文學習的重點，是體悟動物與人類情感的關鍵小節；第5小節介紹了事情發生的結果，根據上下文進行想象說話，是對本文情意目標的升華。
課文處于第三單元，根據單元導讀，我將單元目標歸納為“預習課文，讀準字音，邊讀邊思，嘗試解決疑問。”
二、學情簡介：
學生已經明確了預習的要求，并養成了預習的習慣，能夠在課文中圈出生字，借助拼音讀準生字的發音，嘗試獨立完成課后“詞句活動室”中“選詞填空”的練習，但是在“大聲朗讀課文”這一要求上大打折扣，學生往往是默讀，因此對課文中的一些平日接觸頻率不高的熟字，憑印象讀，因此讀別字的現象比較嚴重。
進入了三年級，學生擁有了一定的理解能力，又由于課文講述的故事條塊清晰，因此學生在預習課文后能夠了解主要內容，但不能理解或關注到“杜克為什么要救尼科”，即課文所要達到的情意目標。
三、課堂教學設計目標：
1 認識生字8個，尤其讀準多音字“剎”在不同語境中的發音；積累并正確使用“爬、跳、奔、溜、趕、躥”等動作詞。
2 借助動詞，及文中描寫情況危急的語句，體會杜克救尼科的奮不顧身，并有感情朗讀句子。
3 反復朗讀，體會否定句中加上“怎么”，加強語氣的作用。
4 體會動物與人類之間的真摯情感。
四、教學難點、重點：
1 正確朗讀課文，尤其是多音字“血、剎、撒”。
2 體會杜克救尼科時情況的危急，以及杜克救尼克速度的快，有感情朗讀相關語句。
3 體會動物與人類之間的真摯情感。
五、課堂語文學習能力的培養：
1 滲透概括能力訓練——嘗試借助圖表概括課文的主要內容。
2 朗讀能力——在理解的基礎上，抓住關鍵詞有感情朗讀。
六、主要學習板塊：（分為課前預習和課堂的學習）
（一）根據要求，課前預習。
17 小狗杜克
1 “四步”預習課文。 （）△（）
2 邊讀邊思，課文講了一件什么事情？ 自己嘗試說一說。（）
3 預習完課文，哪些詞不理解或哪些地方不明白，請寫下來！ __________________
__________________
4 完成“詞句活動室”！。 （）
——預習反饋：（1）所有學生按“四步”法預習課文，課文中沒有不理解的詞語。
（2）有兩個學生提出了對課文的疑問“尼科為什么要爬到鐵軌上去？”“杜克為什么要去救尼科？”從這兩個問題分析，前者對課文并沒有好好的閱讀，后者的提問是有一定質量的。
（二）啟發談話，揭示課題，預習反饋，借助板書，把握主要內容。
1 用一句話或一個詞介紹印象中的小狗。
2 借助拼音，讀準文中的多音字。
——一剎那、剎車、一個勁撒歡、一攤殷紅的鮮血、
3 分小節讀課文、集體正音，并思考課文講了一件什么事。
——學生先交流，教師梳理課文的條塊，學生借助板書，說課文主要內容。
（三）學習描寫杜克救尼科的句子，及描寫火車飛馳的句子，體會當時情況的危急，有感情朗讀第4小節。
——突然，黑影一閃，小狗杜克（躥）上了鐵路。它一口（咬）住尼科的尿布，在車輪將要碾上的一剎那，把尼科（拖）出了軌道。
1 默讀第4小節，用“——”劃出描寫小狗杜克救尼科的句子。
2 選擇合適的動詞填空。杜克是怎樣救尼科的？借助對動詞“躥、咬、拖”的理解，體會小狗杜克救尼科十分迅速，有感情朗讀。
——就在這時，一列火車風馳電掣般地駛來。司機發現了情況，拉響汽笛，使勁剎車，可火車怎么也停不下來，一場慘禍眼看就要發生。
3 聯系上下文，體會“就在這時”的意思，理解詞語“風馳電掣”。
（四）聯系第1小節，第5小節，展開想象，體會人與動物之間的情感。
抓住句子“小狗杜克跑前跑后，瑪麗不時丟一片香腸給它，惹得它一個勁撒歡。”及聯系第5小節，想想說話，瑪麗和周圍的人看到杜克被壓斷了前爪，會怎么說，怎么做。
（五）語言訓練。
經過治療，杜克的傷痊愈了。雖然它失去了一只爪子，但仍快樂的與杜克一家生活在一起。此時，尼科也漸漸長大了，它會怎樣向人們介紹自家的小狗杜克呢！
——那年我才六個月，媽媽帶我去公園野餐。不一會兒，媽媽睡著了，我卻爬到鐵路上，這時……
七、課后反思。
（一）能力的訓練，重在嘗試與指導。
本課文，我嘗試對學生進行概括課文主要內容的指導與訓練。
具體操作：
“課文講了一件什么事？”此問題先作為預習要求提出，讓學生邊讀邊思考，為課堂學習作一鋪墊。
在課堂教學朗讀反饋之后，就此問題進行交流，由于課文的板塊清晰，學生的回答基本說清了故事發生的起因、經過和結果，但就總體而言此問題涉及整篇課文，對三上的學生而言是有一定難度的，因此舉手回答人數少，參與面狹窄。
接著，教師就學生的回答，整理出一條線索，即與故事相關的主要人物——小狗杜克和尼科；依據他們之間發生的事情，整理出關鍵的動詞“救、軋斷”，讓學生借助這些動詞說說故事的主要內容，有了文字和圖表的暗示，學生有了回答的信心，愿意嘗試者也增加了。
最后，在學生實踐的基礎上，小結概括主要內容的方法：找到課文的主要人物，再運用一些關鍵的動詞，就能將課文的主要內容說清楚。
此教學環節，不足之處：在課文教學之初，在沒有任何方法指導的前提下，請學生說說“課文講了一件什么事？”此問題可以作為邊讀邊思的內容，可是讓學生說，顯然超出它們現階段的能力。進入了三年級，我想教學除了關鍵字詞教學、學習習慣的培養以外，更應重視語文學習方法和能力的培養，以及語文知識的滲透，以期形成一定的語文學習能力。但能力的培養應是循序漸進，根據課文的特點，學生的能力特點，長期訓練，逐步形成的。
因此，此教學應調整為讀完課文，就先引導學生整理出故事的主要人物及它們之間的關鍵動詞，而后讓學生借助板書說，在一、二個學生示范之下，同學們自由嘗試，這樣的流程即降低了學生說的難度，又擴展了實踐活動的參與面。如果要進一步深入，也可在理解課文內容之后，在原先的基礎上“小狗杜克救了尼科，結果杜克的爪子被火車軋斷了。”對故事內容進行再補充，如“怎么樣的尼科（只有六個月大的）、杜克是怎么樣的救尼科（奮不顧身）”等，使主要內容有簡潔到具體。
（二）想象說話，彌補課文學習的空白點，幫助學生理解與體驗。
課文的情意目標是體會人與動物之間的情感，落實到語言文字便是課文的第1、4小節。學生從“躥、咬、拖”“風馳電掣、怎么也停不下來”體會到當時情況的危急，及小狗杜克奮不顧身救尼科的場景，那小狗杜克為什么會這樣做呢？
課文描寫的主人公是一只小狗，它并不像寫人文章那樣，在人物的行為之前會有許多的想法，以此幫助讀者體會行為產生的原因。“那小狗杜克為什么會這樣做呢？”這是學生學習容易忽視點，但卻是達到情意目標的關鍵點，因此要讓學生去思考，聯系課文第一小節句子“小狗杜克跑前跑后，瑪麗不時丟一片香腸給它，惹得它一個勁撒歡。”去思考。瑪麗與小狗的親密相處，小狗儼然成為了瑪麗家的一個成員，一家人是相親相愛的，也就是小狗救尼科的原因，也是人與動物間的真摯情感。
課堂中，學生找到了這句話，隱隱感受到了“瑪麗和小狗關系親密”但還不深入，這是由于課文就這一方面的語句描寫太少，因此我想可以讓學生想象說話，“除了課文中介紹的，想想瑪麗和小狗還會怎樣的快樂生活？”幫助積累的感性內容，激起共鳴。
（三）課堂朗讀，以生為本，層層推進。
本次教學最大的不足之處——朗讀沒有達到預期的目標，讀出情況的危急以及小狗杜克救尼科速度的快。
究其原因不是學生對課文的意思沒有理解，而是有感情朗讀是建立在讀準字音、讀通課文的基礎之上的，我班的學生首先語文底子差，學習上又有相當大的惰性，尤其是預習的朗讀，往往以默讀代替大聲朗讀，如果遇到不會的字也就蒙混過關，如把“碾”讀成“展”，“尼科”讀成“科尼”，“躥”讀成“竄”，預習的情況直接影響上課的朗讀。
改進方式：1上課加強預習反饋，大力表揚讀準字音的學生；2 如遇句子確實很難，在有感情朗讀之前，先給與時間，讓學生充分朗讀。
三年級上冊語文教案10
教學目標
1．學會11個生字，理解由這些生字組成的生詞和熟字組成的新詞語。
2．能按要求完成課后練習第2、3題，能正確回答練習第1題中的兩個問題。
3．理解課文內容，了解孫中山對待學問的態度，學習他勤學好問的精神。
4．能正確、流利地朗讀課文。
教學重點、難點
1．理解孫中山思考的問題和他回答同學的那兩句話，學習他勤學好問的精神。
2．重點理解“學問”“照例”“私塾”等詞語。
教學時間 三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）學會本課11個生字，掌握它們的音、形、義，并能正確書寫。
（二）掌握由生字組成的新詞并理解這些詞語的意思。
（三）能借助拼音，較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
二、教學重點、難點
（一）學會并掌握11個生字及由生字組成的詞語，理解字義、詞義。
（二）初讀課文后，認識到孫中山小時候在學習中做到勤學好問，是不容易的。
三、教學過程
（一）導入新課。
1．出示課題：12不懂就要問
2．談話導入：簡介孫中山（可掛畫像）。
同學們聽說過孫中山這個名字嗎？他是廣東人，生于1866年，于1925年因病去世。他是我國偉大的革命先行者。早年就有志反清。曾任中國同盟會總理、中華民國臨時大總統。遺囑主張，“必須喚起民眾，及聯合世界上以平等待我之民族，共同奮斗。”
今天我們要學的這篇課文，就是寫孫中山先生小時候的一件事。
（二）讓學生默讀課文，初步了解內容。
1．借助拼音默讀課文，畫出生字詞。
2．標出課文自然段，想想課文講了孫中山小時候的一件什么事。
3．指名二人讀課文，回答問題。
（共9個自然段。本課書講的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思，大膽地向先生提出問題的事。）
4．指名讀本課由生字組的詞，全班對對。
（三）自學生字，記住字音、字形，了解字義、詞義，不懂的詞語查字典。
（四）檢查自學效果。
1．出示生字卡片，指名認讀，再齊讀。
強調讀音：懂d%ng；誦s^ng；例l@；呆d1i；圈qu1n。
2．糾正重點字、易錯字的字形，交流方法。“誦”用把“通”字換偏旁的方法記憶。“至”用把“到”去偏旁的方法記憶。
“例”用把“列”加偏旁的方法記憶。
“厲”里面是“萬”，不要寫成“力”。
“題”要與“提”字區別用法、寫法。
3．練習組詞，口頭把生字各組幾個不同的詞語。然后齊讀“讀讀寫寫”的詞。
4．理解詞義。（提出文中不懂的詞討論）
私塾：舊時私人（家庭、宗族或教師自己）設立的教學處所。
嚇呆：嚇，害怕。害怕得呆住了。說明非常害怕。
戒尺：舊時私塾先生用來打學生手心的板子。
霎時：指時間很短。
厲聲：嚴肅而厲害的聲音。
學問：在課文中指知識。
照例：照，按照；例，規定。按照一向的做法。
鴉雀無聲：靜悄悄的沒有一點兒聲音。
搖頭晃腦：形容自得其樂或自以為是的樣子。在本課形容同學們正背得起勁的樣子。咿咿呀呀：形容讀書的聲音。
胡里胡涂：形容對事情一點兒也不明白。
（五）指導書寫：老師板書指導學生抄字頭。
“懂”：左右結構，左窄右寬，右邊寫緊湊些。
“照”上下結構，上邊大，下邊要小。
“題”半包圍結構，寫時把“是”字的一捺要伸向右半邊，托住“頁”。
（六）作業。
1．寫生字。
2．熟讀課文。
第二課時
一、教學目標
（一）講讀課文，理解內容，能回答課后練習第1題的兩個問題。
（二）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（三）認識到孫中山小時候在學習中做到勤學好問，是不容易的，教育學生學習這種精神。
二、教學重點、難點
（一）理解孫中山思考的問題和他回答同學的兩句話，學習他勤學好問的精神。
（二）理解“學問學問，不懂就要問”的道理，培養學生在學習中做到勤學好問。
（三）能正確流利地讀好這篇較長的課文。
三、教學過程
講讀課文，理解課文內容
（一）學習第1自然段。
1．指名讀第1自然段，提問：
（1）孫中山小時候讀的什么書？那時候怎么上課？
2．理解詞語“私塾”、“至于”。
3．小結第1自然段的主要內容。
孫中山小時候在私塾里讀書，先生只讓背誦，從來不講。
（二）學習第2自然段。
1．默讀本段，思考問題，并在文中標出有關語句。
（1）一天，孫中山來到學校，先做什么，接著做什么，后來又做什么？
（2）理解詞語“照例”、“流利”。這兩個詞說明了什么？板書這兩個詞并討論。
（“照例”就是按照平常的做法。“流利”就是讀得很通順、熟練。說明了孫中山每天到校都是這么做的；他學習認真、成績好。）
2．提問：孫中山向老師提出了什么問題？是在什么情況下提問的？
（孫中山不滿足于只會背，不理解意思的現狀，他認為糊里糊涂地死記硬背而不懂得意思是沒有用的。由于這個原因，孫中山“壯著膽子”，向老師提出講解有關教材意思的要求，渴望老師幫助，態度非常誠懇。
3．小結段意：
孫中山讀書認真，功課完成得很好。有一天，他因為不懂書里的意思就站起來請求先生講解。
過渡：孫中山這一問引起了什么？我們繼續學習課文。
（三）學習第3～7自然段。
1．默讀第4～7自然段，理清思路。
思考：每一自然段講的是誰？怎么做的？用簡單的一句話概括。
2．指名5人讀，每人讀一段后回答問題。（第3段講同學們嚇呆了；第4段講先生厲聲責問孫中山會不會背；第5段講孫中山背出了這段書；第6段講先生答應講解；第7段講先生詳細講解，學生認真聽。
3．從這幾段課文中找出反映當時課堂氣氛和先生態度的詞語，討論理解回答。板書：嚇呆、鴉雀無聲、拿著、厲聲。
4．提問：先生的態度有什么變化？為什么變了呢？
（孫中山“一字不漏”地背誦，說明他確實已經完成了先生留的功課，他寫得很認真。他要求先生講文章的意思，是想進一步理解所背的文章內容，而不是無理取鬧。所以先生才改變了態度，破例給孫中山講解書中的內容。）
板書：收起，講得詳細。
5．把3～7自然段連起來讀一遍，要讀出文中先生態度的前后變化的語氣來。 過渡：孫中山為什么要提這樣的問題？我們繼續學習課文最后兩段。
（四）學習第8、9自然段。
1．指名讀第8、9段，思考回答：
（1）什么叫“學問”？孫中山是怎么理解學問的？
（2）孫中山為什么敢向先生提問？為什么認為“為了弄清道理，就是挨打也值得”呢？
2．討論回答問題。（然后老師補充總結）（“學問”在這里指的是知識、學識。孫中山認為要想求得真正的知識，就是“不懂就要問”，要問個明白，才能得到真正的知識。為了弄清書里的道理，為了學到知識，他當時寧愿挨打，這種精神
是可貴的。在當時情況下，孫中山敢于提出問題是一件不尋常的事，是需要有膽量，有魄力的，是求知的強烈欲望促使他這樣做的。孫中山這種認真讀書、不懂就問的精神是值得我們學習的。）
3．齊讀最后兩個自然段。
（五）流利、有語氣地朗讀全文，討論：
從哪些地方可以看出孫中山小時候勤學好問？（讓學生在文中圈畫出反映孫中山勤學好問的詞句，再用自己的話有順序地說一說。）
（六）作業。
1．寫本課生字詞和“讀讀寫寫”的詞各三遍。
2．熟讀課文。
三年級上冊語文教案11
一、教學指導思想和理論依據：
《語文課程標準》指出：語文課程標準對中年級學生閱讀要求是：聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面作用。能初步把握文章的主要內容，初步感受作品中生動形象和優美的語言，積累文中優美詞句和精彩片段。
二、教學背景分析
教材分析：這是一篇科普性文章，寫的是科學家根據恐龍化石想象那遙遠的恐龍世界。生動地介紹了三種不同特點的恐龍，同時說明古生物化石是大自然演變的可靠證據。在知識能力方面，中年級段落教學是重點，三年級應注意培養學生抓住重點詞句理解課文的方法。本課要學習3、4自然段的寫法，能用先概括后具體的方法，任選內容寫一段話。
學生分析：學生對恐龍既感興趣了解又少，基于此，第一課時我布置學生搜集關于恐龍的資料，培養他們搜集和整理信息的能力。另外恐龍距今久遠，可適當增加影視資料，激發學生學習興趣，所以電教手段必不可少。從學習習慣與方法看，三年級學生要養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，在讀書過程中學習圈圈畫畫，簡單寫寫，做一些批注。
三、教學目標：
1、正確流利有感情的朗讀課文，了解重點詞句的意思；能恰當地進行詞語搭配。
2、默讀課文，了解課文中介紹的三種恐龍的特點，激發學生對遠古動物的興趣。
3、學習3、4自然段的寫法，能用先概括后具體的寫法任選內容寫一段話。
四、教學重難點：
重點：了解課文中介紹的三種恐龍的特點。
難點：學習3、4自然段的寫法，能用先概括后具體的寫法任選內容寫一段話。
五、教學方式與教學手段。
教學方式：自主、合作、探究的學習方式，充分調動學生學習的積極性，發揮學生的主體地位。
教學手段：計算機輔助教學
六、教學準備：多媒體課件
七、教學過程：
（一）復習導入。
1、認讀詞語。
遙遠脖子笨重安靜
貪心獵手牙齒追趕
英雄湖面雷龍移動
翼龍雄健可憐尖利
2、導入：很久很久以前，各種各樣的恐龍是地球上的主人，今天讓我們一起穿越時空去追尋恐龍的足跡吧！這節課我們繼續學習15遙遠的恐龍世界
（二）朗讀課文，理解內容。
1、整體感知：
請你輕聲朗讀課文，思考：回顧課文介紹了哪些恐龍，請你用“——”畫下來。
課文向我們介紹了三種恐龍，分別是雷龍、暴龍和翼龍。
2、精讀理解：
這些恐龍各有各的特點，你最喜歡那種恐龍，找出相應的段落，讀一讀，想一想它有什么特點。然后和同桌說一說，再用你喜歡的方式介紹給大家。
（1）自己讀相關的段落。
（2）同桌說一說。
（3）組織匯報：你喜歡那種恐龍，介紹給大家聽。
雷龍：
①學生匯報，隨機出示：
雷龍能發出如雷的聲音（聲大）。它們伸著長長的脖子，移動著笨重的身體，一群一群地在平原上散步游戲（體笨群居）。高大樹木上的樹葉是它們的美味，安靜清涼的樹木是它們的住房（食草）。
板書：聲大體笨群居食草
課文從不同方面介紹了雷龍的特點。
②你能從書上插圖中找到雷龍嗎？老師也搜集到了雷龍的圖片，你們看（課件出示）。
③你能通過讀讓別人感受到雷龍的特點嗎？練一練。誰愿讀給大家聽？（評讀）
④我們了解了雷龍的特點，你能按原文填空嗎？
雷龍能發出（）的聲音。它們伸著（）的脖子，移動著（）的身體，（）在草原上（）、（）。（）的枝葉是它們的美味，（）的樹林是它們的住房。
過渡：誰還愿意把你喜歡的恐龍介紹給大家？
暴龍：
學生匯報基礎上指導學習：
①默讀思考：暴龍有什么特點？用“——”劃出來。（指名匯報）課件標注“暴龍是最貪心的獵手”。追問：什么是貪心？獵手呢？
②再次默讀，思考：從哪可以看出暴龍是貪心的獵手？用“ ”劃出來。
學生匯報，課件出示：它們露出尖利的牙齒，迎著風追趕平原上可憐的動物。只要暴龍出現，許多動物都躲得遠遠的，只怕一不小心成了他們的點心。
③指導朗讀：暴龍如此的兇猛，你能讀出來嗎？（學生互評）
這段先概括寫暴龍是最貪心的獵手，然后具體寫暴龍追趕小動物貪心兇猛的樣子和小動物見到它遠遠的避開，從而把暴龍的貪心寫的淋漓盡致。
過渡：我們了解了雷龍和暴龍，課文還介紹了哪種恐龍？
翼龍：
①默讀思考：這一段圍繞那句話寫的？用“——”劃出來。是怎么把它寫具體的？用“ ”劃出來。
②老師這有兩句話，你們讀一讀，發現了什么？
翼龍是天空中的英雄。它們張著寬大的翅膀，在空中優美地飛行。
翼龍是會飛的恐龍。它們張著翅膀，在空中飛行。
③指導朗讀。閉上眼睛想象一下，翼龍飛過高山，越過草原時優美的樣子。你能用朗讀表現出來嗎？
3、請你再次默讀第3、4自然段想一想他們在敘述方法上有什么相同之處。
你能用先概括后具體的方法說說你認識的三種恐龍嗎？
這篇課文向我們介紹了三種恐龍。先向我們介紹的是（），它（），接著又介紹了（）它是（），最后介紹（），它是（）。
追問：這段話的重點句是什么？（學生回答后出示批注）
（三）拓展
1、在恐龍世界中，還有許多恐龍，你還知道哪些恐龍？介紹給大家聽？
2、老師也搜集到了恐龍的一些資料，你們看——播放視頻供學生欣賞。
過渡：幾千萬年后的今天，這些恐龍早已從地球上消失了，我們只能通過他們的化石想象那個遙遠的恐龍世界了。
（四）引導看恐龍化石圖片
（五）啟發讀書，深入學習。
如果你對恐龍的知識感興趣，課下可以通過書籍，或者用最快捷的互聯網深入查找資料。
（六）作業：
1、在括號里填上合適的詞。
（）的牙齒（）的動物
（）的翅膀（）的身影
（）的（）（）的（）
2、學習課文3、4自然段寫法，任選內容寫一段話。
◇公園里的花真漂亮。
◇課間十分鐘真熱鬧。
◇我家的小貓真可愛。
◇我們小區真漂亮。
◇我們的校園真美麗。
板書設計：
15遙遠的恐龍世界
雷龍聲大體笨群居食草
暴龍貪心獵手
翼龍空中英雄
三年級上冊語文教案12
教學目標：
1、會認10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20個詞語，積累語言
2、學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
教學難點：
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結論又是怎樣得出的。
課時安排：
二課時
【第一課時】
一、走進作者
1、 今天，我們認識一位科學家，他是法國著名的科學家法布爾。
學生四人小組交流匯報法布爾的'資料。
2、簡單介紹《昆蟲記》。
二、自學課文
1、我們以前學過一篇有關蜜蜂的課文是《蜜蜂引路》，課文告訴我們蜜蜂是一種怎樣的昆蟲？（會認路）
2、今天法布爾又會告訴我們什么呢？請同學們默讀課文，讀完后舉手告訴大家，這篇課文講了什么？
（主要講了法布爾為了驗證密封是否具有辨認方向的能力，做了一個試驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。）
3、請同學們找一找，課文那些地方寫試驗的過程？哪些地方寫試驗的結果，哪些地方寫了作者的結論。
三、學習生字、新詞。
【第二課時】
一、復習導入
1、通過上節課的學習，我們知道了法布爾是法國著名的科學家，他寫了《昆蟲記》這一本書，我們還學習了這一課的生字和新詞。現在，我們再復習一次生字和新詞吧。
2、出示幻燈片，學生齊讀生字詞。
3、上節課的學習，我們已經知道了這篇課文講的是??（生答）法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個試驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。
4、上節課我們也知道了，課文寫試驗的過程是第二自然段？試驗的結果是在3、4、5自然段？作者的結論在最后一自然段？
二、精講課文
（一）試驗過程
1、今天，我們繼續學習這篇課文，我們來讀讀第一自然段，為什么法布爾一定要加上“聽說”這個詞呢？
（生齊讀后，回答。）（說明他做科學研究講究事實，非常嚴謹）
2、請默讀第二自然段，先看看他的實驗可以分哪幾步。
3、學生畫，回答，教師板書：捉蜜蜂??做記號??叫女兒等??走兩里路??放飛蜜蜂
4、請男同學齊讀第二自然段他做實驗的步驟，你能從試驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人？（做事認真，十分嚴謹）
5、其實，法布爾寫到“打開紙袋，把它們放出來”，就已經說清了試驗的過程，為什么還要后面的內容呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。（出示該段文字）
（說明法布爾邊試驗邊觀察蜜蜂的活動情況，還動腦筋思考）
我們再一起讀讀第二自然段，感受法布爾的實驗過程和他所表現出來的態度。
（二）試驗結果
1、法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來了。繼續默讀第3、4、5自然段，試驗結果部分，蜜蜂是什么時候飛回來的？一邊讀一邊畫出有關的句子。
2、學生匯報，教師隨即點撥，出示句子。
（1）沒等我跨進家門，小女兒就沖過來 ，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”
小女兒很激動，為什么？（沒想到，而且，我也推測它們可能會不了家了）
指導用激動的語氣讀。
（2）第二天我檢查蜂窩時，又發現十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤的回了家。
“準確無誤”指什么？（是的，逆風沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環境沒有讓他們偏離方向，他們準確無誤的回家。）
指導朗讀，讀出重點詞。
蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。請同學們看第五自然段。從哪句話可以看出來呢？（出示句子）那個詞語最能體現蜜蜂辨認方向能力強？（準確無誤、確確實實、盡管……但……）
請同學們看看這個詞，這是一組關聯詞，盡管他們逆風而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實的飛回來了。
指導讀出重點詞。
課文中第一自然段還有一組關聯詞也強調了蜜蜂辨認方向的能力很強？請你找出來。
（“無論……總是……”）
這兩組關聯詞都說明了蜜蜂辨認方向的能力很強，所以，試驗的結果是：(蜜蜂確實有辨認方向的能力)
3、蜜蜂辨認方向的能力這么強，但是還有三只蜜蜂怎么沒有回來？（學生發揮想象，自由討論、匯報）
（三）研究結論，激發探究
1、法布爾通過試驗，得出的結論是什么？（出示、齊讀最后一段）為什么說蜜蜂靠的不是超強的記憶力？你從課文那些地方可以看出來？
（1）蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。
（2）在放飛時刮起了大風，蜜蜂逆風飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠的家園。所以我認為蜜蜂認路靠得不是記憶力而是一種本能。
2、什么是本能？當時法布爾為什么無法解釋？
“本能”指人和動物不學就會的本領。
2、由于法布爾生活在離我們現在100多年前，當時的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無法解釋呢？請看老師帶來的資料。（幻燈出示）
3、在我們課本57頁的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一起讀一讀。
四、總結
法布爾出生于法國南部山區一個貧苦家庭。是對動物，植物的興趣把它帶入了科學研究的殿堂。他沒有上過正規大學，主要靠自學成才。法布爾的成功來源于他科學嚴謹的態度和認真觀察，勤于思考的習慣。希望同學們在今后的學習生活中像法布爾那樣做事抱著嚴謹的態度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學都能釀出屬于自己的甜蜜！
三年級上冊語文教案13
《讀海》
教學要點：
1、學習緊扣標題和關鍵語句辨析作者思路，把握文章主旨的閱讀方法。
2、品味移情擬人的寫法和準確貼切、鮮明生動的語言特色。
3、認識率真自然就是美的道理，提高審美趣味。
教學時間：
二教時
第一教時
教學內容：
1、學習緊扣標題和關鍵語句辨析作者思路。
2、把握文章主旨的閱讀方法。
3、品味映襯的寫法。
教學程序：
一、教者范讀課文，要求學生緊扣標題，圈畫出表明作者對海的認識的語句，探尋作者認識變化的軌跡。
“讀海”就是由不知海到知海，由不懂海到懂海的過程。
不知海知海不懂海懂海
文章共七個部分，能表明作者認識變化的關鍵句子有：
(一)“海藍得透明……不能玷污的。”
(二)“兩三步之外就是海”
(三)“海在風的蠱惑下，……礁石”“海的無情”“驕奢恣狂的大海”
(四)“那浪花是大海生命的精華”“狂熱的愛”
(五)“大海對礁石矢志不渝的的愛”
(六)“海真大，大得我在身在其旁而又夠不著”
(七)“海浪退下去了，退下去的是成排的淚水”
第一、二、三部分
溫軟嬌嫩
平平展展
很近
可以走到那邊去
無情
第四、五、六、七部分
豪放堅韌
波浪滔天
很遠
大得我在身在其旁而又夠不著
有情(狂熱的愛)
二、師生討論，理清文章的層次：
第一層(第一、二、三部分)對海淺層次的印象：海是溫軟嬌嫩的，是可以過去的，是驕奢恣狂而又無情的。
第二層(第四、五、六、七部分)寫對海的深層次的認識：海是豪放堅韌、率真自然的是闊大的、有情的，渴望得到理解的。
文章前后兩層，寫出了作者對大海兩種截然相反的印象，而大海之所以給人留下很深的印象，是因為大海率真自然。大海不因為人們的誤解而改變率真自然的品格，同時也在渴望被人理解，被人讀懂。
所以，作者在讀懂后留下了淚水，這說明作者對大海的率真自然之美是持肯定、歌頌、贊美態度的。
三、師生共同賞析，品味文章“映襯”的手法。
本文的映襯就是“以物襯物”
文題為“讀海”，作者卻花了很多筆墨寫礁石，是不是離題呢?不，相反，這正體現了作者的獨具匠心：運用“映襯”的手法，以礁石來映襯大海。
第三部分寫礁石是為了反襯大海的無情與驕奢恣狂;
第四部分寫礁石是為了渲染大海的豪放堅韌;
第五部分寫礁石是為了襯托大海哦的率真自然(看上去，作者是在贊美礁石，而大海對率真自然的礁石“愛個不停”的舉動分明在昭示著大海自身的率真自然)。
四、作業：
閱讀課文，品味課文“移情擬人”的手法和準確貼切、鮮明生動的語言。
第二教時
教學內容：
1、品味移情擬人的寫法
2、體會準確貼切、鮮明生動的語言特色
教學程序：
一、師生共同賞析課文，品味文章“移情擬人”的寫法
本文具有極強的藝術感染力，應歸功于作者成功運用了移情的手法。作者善于運用那些適合于表現人的動作、感情、思想、品質的次要于來描寫大海、礁石，將自己的感情轉移到景物上，使其具有人的靈性，進入物我契合的狀態。正如金圣嘆所說的那種境界：“人看花，花看人。人看花，人到花里去;花看人，花到人里來”既使描寫對象生動干擾，也使作者的情思表現得更加濃烈。例如：
“那浪花是大海的生命的精華，潔白、晶瑩、美麗、燦爛，熱情澎湃地撲向礁石，伸進礁石每一條皺紋”
“海水狂熱的愛，在礁石上，被碰得粉碎”
“浪花很快又積聚起新的力量，向礁石進行又一次愛的沖擊”
這些語句就賦予了大海以人的感情，形象地表現了還的豪放堅韌。
又如：
作者在第七部分，以呼告句式與海對話，人海相知，物我相合，是寫海更是寫人，淋漓盡致地表現了對大海率真自然之美的理解與熱愛。
二、體會文章準確貼切、鮮明生動的語言
(一)作者譴詞用字十分準確貼切。無論是動詞還是形容詞都能恰切地表情達意。
1、我驅車乘興而行
“驅”字與“乘興”相呼應，表現出作者看海之后的興奮與一心想盡快趕到海邊去的急切。
2、那浪花是大海的生命的精華，潔白、晶瑩、美麗、燦爛，熱情澎湃地撲向礁石，伸進礁石每一條皺紋
一個“撲”字傳神地寫出了大海對礁石的愛的狂熱。
3、海水狂熱的愛，在礁石上，被碰得粉碎
這個碰字不僅表現了動作，更傳達出水石相擊的澎湃聲勢，比“撞”、“摔”更響亮，更有表現力。
4、海藍得透明、藍得溫暖、藍得柔軟。
透明、溫暖、柔軟分別從亮度、溫度、硬度三個方面形容大海的藍，調動讀者的各種感官去感受，形象地表現作者對海的初始印象。
5、于是我頓生一種自得的興致
“自得”一詞語準確地道出了作者自鳴得意、洋洋自得的心態。
(二)作者善于調遣描繪色彩的詞語。
例如：
“碧綠的波峰馱起白色的浪花撲向這邊的礁石”
“浪花像撕碎了的白色的花瓣，撒落在海里，融入碧波……大海溫厚白潔的手指，插進礁石褐色的指縫”
“一圈圈白浪撲到礁石的腳下，熱吻著礁石黑亮的腳趾”
“我揀起一塊石頭，竟也雞蛋糕似的金黃且夾心”
“海灘的淺水下，是各種石頭。紅的、綠的、白的、花的、條紋的，說不出是什么顏色的顏色”
這些詞語的運用，使人讀來如見其色。
作業：
1、課后練習四
2、語文同步練習
三年級上冊語文教案14
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。
教學重、難點：
一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好
教學準備：
錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件
教學過程：
一、引題：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）
2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
請學生讀課題，讀得美一點。
二、欣賞朗讀，感受詩情。
1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）
（其中的哪一種因學生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結合）
（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）
黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“ ”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊。
（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
蟋蟀在唱著“ ”朗讀指導
（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。
（4）一陣陣秋風掠過田野，發出“ ”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里 果園里 ……人們的心里
你能用朗讀表現么？
配樂朗讀1----4節。
三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？
學生發散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。
師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？
出示：聽聽，秋的聲音
四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。
師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——（）
就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！
感情朗讀。
擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。
布置作業。
1、為自己寫的詩配上畫。
2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等
3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————
聞聞，秋的味道————
板書：
12、聽聽，秋的聲音
黃葉 蟋蟀
大雁 田野 匆匆來去
三年級上冊語文教案15
教學內容
學習生字新詞，初讀課文了解課文內容。
教學目的
1、認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
教學重難點
初讀課文，感知大意，認識課文結構
教學準備
1、布置學生觀察秋天的景色。
2、教師制作有秋天的課件。
教學過程
一、激情導入，揭示課題
1、同學們，看過秋天的雨嗎？
2、今天老師給你們帶來了一份禮物，秋天的雨景。我們一起來欣賞吧！（課件播放：秋天的雨景圖）
3、同學們，你們看見了什么？有什么感受？來，說說吧。（大地就變成五顏六色的了，好漂亮，好漂亮！黃黃的大菠蘿和雪梨，好像聞到了甜甜的氣味，我好想咬一口；小動物們準備過冬了。）
4、你們說得多好啊！今天我們就拿著這把鑰匙打開秋天的大門，這把鑰匙就是——（課件出示：秋天的雨）同學們，我們來讀讀課題，親切地呼喚——《秋天的雨》。
二、初讀課文，感知大意
1、現在請同學們先自學課文，通過自學，讀懂生字詞語，還要把課文讀正確。
2、剛才大家自學了課文，接下來讓我們一起來讀詞語（課件出示：詞語），這些詞語都是由我們要認識的字組成的。（男女同學輪讀詞語。）
3、讀得真不錯，這些字詞在讀的時候，要特別注意些什么呢？（鑰匙 扇子，柿子，衣裳這些詞語后面一字都是輕聲；扇子的扇是多音字。）
4、文中哪個句子中兩個讀音都有？（課件出示： “你看……炎熱”）
5、讓我們一起把這個句子讀一讀吧。要注意讀正確這個字的兩個讀音。
6、讀得太棒了！接下來老師想聽聽你們讀課文，能滿足老師這個小小的愿望嗎？〔開火車讀課文。〕
7、誰來說說讀得怎么樣？
8、這一次他們都把課文讀正確了。接下來，老師還想請大家再來讀讀課文，這一次讀我們要帶著一個問題來默讀課文（課件出示：課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的？） 誰來把問題讀一讀？請大家帶著問題邊默讀課文邊思考。
9、課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的？誰愿意來說一說？（課件出示：秋天的雨是一把鑰匙；秋天的雨有一盒五彩繽紛的染料；秋天的雨藏著非常好聞的氣味。秋天雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家冬天快要來了。）
10、同學們，讓我們一起把課文讀一遍吧。老師讀每個自然段的第一句話，你們讀其它的句子。
11、剛才大家讀了課文，課文當中的五個自然段寫得都很美。你最喜歡哪個自然段呢？你可以把你最喜歡的那個自然段再好好地讀一讀嗎? （生自讀最喜歡的段落。）
12、誰愿意把自己最喜歡的段落讀給大家聽一聽呢？
13、你讀得真好，我們都聞到水果的香味了，剛才飽了眼福了，接下來我們來寫寫生字吧。
14、（出示課件：詞語）這些詞語都是由要寫的字組成的，我們一起來讀一讀。老師要提醒大家：柿子的子要讀輕聲，仙子的子不讀輕聲。我們把這兩個詞語再來讀一讀
15、〔出示課件：田字格里的生字〕仔細看看這些生字，你覺得哪些字比較難寫？（爽）
三、課堂練習
同學們看清楚了嗎？接下來讓我們來寫生字和詞語吧。請同學們把田字格里的生字各寫兩個，再把詞語表中的詞語各抄寫一遍。
四、課后總結
同學們，秋天的雨是神奇而美好的，你們一定想去看看秋天的顏色，聞聞秋天的氣味，聽聽秋天的聲音吧。我們下節課再去細細品味吧。
五、作業。
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