小學語文教案

時間：2022-05-11 11:07:49 語文教案我要投稿

【實用】小學語文教案集合9篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的小學語文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【實用】小學語文教案集合9篇

小學語文教案篇1

　　教學目標:

　　1、啟發學生采用偏旁歸類的方法復習生字.

　　2、通過詞語搭配練習,學習準確運用詞語,積累詞語.

　　3、了解重疊詞在表達上的不同;通過謎語學會讀注音的生字.

　　教學重難點:

　　鞏固學過的字,進行詞句、說話訓練.

　　教學準備:

　　投影小黑板

　　教學過程:

　　一、談話導入

　　今天,老師要來看看哪位小朋友最會動腦筋!好不好?

　　二、我會說

　　1、出示題目.小朋友你們記得這些偏旁嗎?

　　2、請告訴老師這些是什么偏旁?

　　3、你們認識帶這些偏旁的字嗎?有哪些?

　　4、小組準備說.

　　5、全班匯報.

　　三、我會連

　　1、指名認讀詞語.

　　2、指名連詞.

　　3、全班齊讀.

　　四、讀讀說說

　　1、指名說

　　2、全班一起說

　　3、照樣子完成練習

　　4、你還認識哪些這樣的詞語?

　　五、我會猜

　　1、小聲自讀謎語.

　　2、同桌互猜.

　　3、指名回答.

　　4、說說你是怎樣猜出來的?

　　5、選小老師領讀謎語.

　　6、你們還認識哪些謎語?

小學語文教案篇2

　　教學內容：

　　1 云會告訴你（第1課時）學習課文內容

　　教學目標：

　　1、能用“悠揚”寫一句話。

　　2、能說出山村這所小學校的樣子，體會學生喜愛自己學校的感情。3朗讀課文。背誦課文。

　　3、學習本課生字詞。

　　教學重點：

　　朗讀課文。

　　教學難點：

　　體會文章小朋友對自己學校的喜愛之情。

　　教學用具：

　　圖片

　　教學方法：

　　自主探究與小組合作學習

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　在晴朗的天空，飄著一朵朵潔白、美麗的云，那美麗的白云，會引起我們美好的遐想。它們還想和我們說話哪！你們想知道他們要說些什么嗎？讓我們從課文中來尋找答案吧！

　　二、初讀課文

　　1、老師布置讀的要求。

　　2、在學生完成自讀與組內學習后，教師檢查反饋

　　① 抽讀生字詞卡片。②檢查課文朗讀情況。

　　③出示學習題：

　　理解課文內容

　　1、自己有感情的朗讀課文，完成以下閱讀練習：

　　讀讀課文，文中有（）（）（）（）向我們介紹了山村小學的情況。文章向我們介紹了學校的（）（）（）你從他們的介紹中都知道了什么？

　　2、你有不懂的詞語和句子嗎？（老師指導學生質疑并解疑）

　　3、小組學習：讀了課文，你知道這所學校什么樣了嗎？用你們喜歡的方式向大家作介紹。

　　4、班上交流，教師給與適當指導。

　　注意：學生根據自己的體驗怎么說都行。說“美麗”可以；說“大”（與城里的學校比）也行；說“很小”也很好。無論說什么，都追問：你是從哪兒看出來的？然后通過填空或對比讀的方法，引導學生感悟詩中自豪的情感。（指導朗讀）

　　例如：

　　（1）填空，再讀一讀。

　　那（）的瓦房，

　　就是（）的課堂。

　　（2）對比著讀一讀，把自己的感受讀出來。

　　那瓦房，是課堂。

　　那漂亮的瓦房，是我們的課堂。

　　那最漂亮的瓦房，就是我們的課堂。

　　（3）激情朗讀：我們的學校什么樣？如果你向別人介紹它，會是一種怎樣的心情？會用什么樣的語氣？帶著這樣的心情朗讀課文，體會山村里的這所小學校什么樣。

　　5、練習用“悠揚”說話：

　　①學生匯報時，涉及到這個詞的時候，先讓學生說說它的意思。

　　②填空練習：（）悠揚（即弄明白悠揚應和什么事物進行搭配）

　　③練習說話。

　　三、小結：你覺得這所小學給你留下了怎樣的印象？讀一讀你感受最深的句子。

　　四、作業：熟讀課文，練習背誦。

　　板書設計：1、云會告訴你

　　那瓦房，是課堂。

　　那漂亮的瓦房，是我們的課堂。

　　那最漂亮的瓦房，就是我們的課堂。

小學語文教案篇3

　　教學目標：

　　1、學會本課10個生字，認讀“稻”、“藏”、“催”三個字。

　　2、自己觀察畫面，初步理解圖意，能從圖中找出秋天的特點。

　　3、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、自己觀察畫面，初步了解課文內容。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、指導學生學習難字“熟塘報落岸”。

　　2、初步理解圖意，能從圖中找出秋天的特點。

　　教學過程：

　　一、激情導入，揭示課題。

　　1、教師讓學生觀看一段關于秋天的錄像片，然后讓學生談一談自己的感受。

　　2、今天我們學習一篇跟秋天有關的課文，教師板書課題：秋天，請同學們讀一讀。

　　二、學習本課生字和詞語。

　　1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

　　2、同桌之間開展相互間的學習：

　　（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

　　（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

　　3、教師檢查學生自學情況：

　　（1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀（指名讀，開火車讀）。

　　在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。

　　（2）看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

　　藍天池塘岸邊電報運動場熟了當作底下金子往下落

　　（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。

　　藍：上面是“草”字頭，下面的“監”字第一筆是豎。注意與“籃”字區分。

　　塘：左右結構，部首是“土”字旁，右邊是“唐”字。“唐”字的第七筆是豎，要出頭。這是一個左形右聲的形聲字。

　　熟：這是左右結構的字，左上是一點一橫，左中是口；左下是“子”，第三筆要寫成提；右上是“丸”字；下面是四點底。

　　報：左右結構，右邊的筆順是：橫折鉤豎橫撇捺

　　落：上下結構，上面是“草”字頭，下面是“洛”字，這是一個上形下聲的形聲字。

　　動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。

　　（4）理解詞意

　　結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。

　　（5）認讀“稻”、“藏”、“催”三個字。

　　稻：稻子，水稻。農作物的一種，我們吃的大米就是水稻脫殼后的米粒。

　　藏：捉迷藏，藏起來。就是躲著不讓找到的意思。

　　催：急著、催促的意思。

　　三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

　　1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

　　2、同桌之間進行互查。

　　3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。

　　4、教師檢查學生讀書情況。

　　四、指導學生進行書寫。

　　1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

　　2、教師讓學生進行板演，進行評價。

　　五、總結本課學習情況。

　　六、布置作業。

　　1、抄寫生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、提出不懂的問題。

小學語文教案篇4

　　一、教學目標

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、體會光有愿望沒有行動，終將一事無成的道理，要實現自己的愿望，要不怕困難，朝著目標努力，才能成功。

　　二、教學準備

　　圖片、課件、生字卡

　　三、教學過程

　　（一）導入

　　1、播放課件，展示課題

　　小朋友，今天老師給你們帶來了一個朋友，你們想認識它嗎？（想）他是誰？（蝸牛）誰能說說蝸牛是什么樣子，有什么特點？（學生自由說）

　　今天咱們來學習《蝸牛搬家》

　　2、你們看到課題，有什么問題要問呢？

　　？蝸牛住在哪兒？

　　？蝸牛為什么要搬家？它要搬到哪里？

　　？蝸牛的家后來搬成了嗎？

　　……

　　很好，現在請小朋友帶著這些問題去熟悉課文吧。

　　（二）學習課文

　　1、學習課文第一自然段。

　　（1）讀第一自然段，說說蝸牛住在什么地方？

　　（2）練習用“只有……才……”說話。

　　（3）齊讀第一自然段。

　　2、學習課文第二自然段。

　　（1）出示課件

　　一天，蝸牛的朋友蜻蜓和螳螂來看蝸牛，他們看到蝸牛住的地方，會說些什么呢？

　　（2）課件展示美麗的小山丘，學生用自己的語言說說這里的景色，在課文中找出相關語句讀一讀。

　　（指導朗讀，讀出小山丘的美，以及住在小山丘的快活感）

　　（3）出示練習

　　（）叢林（）野果

　　（）小河

　　（4）我會說

　　用“有……有……有……還有……”說一句話。

　　3、學習三到七自然段。

　　（1）蝸牛聽了蜻蜓和螳螂的話，它會想些什么呢？又是怎樣表現的呢？它打定了一個什么主意？

　　板書：愿望----搬到小山丘去住

　　（2）自由讀四到六自然段，找找看哪些小動物幫蝸牛搬家？

小學語文教案篇5

　　教材簡析

　　本單元以“美與丑為主題。《丑小鴨》是“快樂讀書九中的一篇課文，講述了一只鴨群中的小天鵝——丑小鴨出生、成長的過程。通過它的遭遇贊揚了丑小鴨不畏困難,向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因為外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩蓋不了美的本質，從而引導學生樹立正確的審美觀。

　　設計理念

　　這篇課文是一篇略讀課文。為體現“快樂讀書屋引導學生快樂讀書、培養興趣、開闊視野、增加積累、提高語文素養的特點，在教學時，把學習的主動權交給學生，讓學生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內容。

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.體會和感悟丑小鴨不怕困難、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆美好的心靈才是真正的美。

　　3.認識本課要求認識的“烘、殼、裂”等10個生字。

　　教學重、難點

　　體會丑小鴨受人欺負時的心情和他追求美好境界的精神。

　　教學準備

　　課件、生字卡。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

一、激發興趣，導入新課

　　1?同學們，你們愿意聽故事嗎?老師今天就給大家講個有趣的故事。故事的主人公與你們的年齡相仿。但與你們不同的是，他有一個悲慘苦難的童年。在一百多年前的丹麥，有這樣一個小男孩兒，他出生在一個窮苦的鞋匠家里，在他很小的時候家里唯一能維持生計的爸爸就去世了，后來媽媽又改嫁了，繼父特別討厭他，經常打他罵他。就這樣過了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，這是他改變命運的希望。14歲的時候他想當一名演員，可是走了好多家劇院，卻沒有一家劇院愿意讓一個窮孩子登臺表演。后來被一位窮人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌。可是有一次他得了重感冒，嗓子被燒壞了，再也不能唱歌了。命運總是這樣作弄他，但他并沒有被困難嚇倒,開始嘗試童話創作，最終靠著堅強的毅力和不懈的奮斗，成為世界上著名的童話大師。他把自己對生活的`體驗，通過童話表達出來，他就是19世紀丹麥著名的童話大師——安徒生。在我們的“快樂讀書屋九里面,就有一篇根據他的作品《丑小鴨》改編的課文, 這節課我們就來學習。

　　2?教師板書課題，學生書空。

　　(把安徒生的經歷用一個小故事的形式講給學生聽，在學生學習《丑小鴨》這個故事的同時又知道安徒生的故事。這樣既可以激發學生學習的興趣，又豐富他們對童話大師安徒生的了解，一舉兩得。)

二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀文前提示，明確閱讀要求。

　　文前提示：你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎?這篇文章會告訴你。

　　2.請同學們自由輕聲讀一遍課文，要讀準字音，把不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍，也可以請教同桌或老師。

　　3.同桌之間互讀課文，讀后進行自評和互評，看讀得是否正確、流利。

　　4.再讀課文，思考：這篇童話主要寫了誰的一件什么事呢?

　　(通過四次不同形式的讀書，使學生初步了解課文的主要內容，并且通過圈出生字，相互正音，使學生通過讀去感知課文中的生字，并能把句子讀通順。)

三、深讀課文，感悟內容

　　1.學生自由讀課文，思考文前提示的問題：丑小鴨發生了什么樣的變化?

　　2.學生交流，理解丑小鴨發生了什么樣的變化，是從什么地方感受到這個變化的。

　　在交流的過程中引導學生反復讀書：

　　(1)由學生找出描寫丑小鴨丑的語句，引導學生朗讀第2自然段，讀出丑小鴨丑的樣子。

　　(2)學生找出描寫變成白天鵝后美麗的語句，引導學生讀第7自然段，讀出白天鵝的美。

　　(3)以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語感上形成對比，體會丑小鴨變化前后的心情。

　　(通過學生自主閱讀、相互交流、反復朗讀，體會丑小鴨樣子由丑變美的不同心情，從而加深對文本的理解。)

　　3.丑小鴨變成了美麗的白天鵝，真讓人為她高興。丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢?請大家再讀讀課文找一找。(學生讀課文的3～6自然段，思考)

　　4.引導學生交流讀書收獲，感受丑小鴨發生變化的經過，體會丑小鴨當時的心情，教師借機引導學生感受丑小鴨的遭遇。(中間穿插朗讀訓練和指導)

　　5.回歸整體，有感情的朗讀全文，從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情。

　　6.引導學生談談讀了這篇童話故事有什么感想，明白了什么道理。

　　7.引導學生用自己的話講講這個故事

　　8.丑小鴨變成白天鵝后，欺負過它的那些人見到它會說些什么?丑小鴨又會對那些人說些什么?丑小鴨見到救過它的農夫又會說些什么呢?請同學們續編故事。

　　(通過引導學生自主讀書，反復讀書，談體會，不斷加深對文本的感悟，使學生站在丑小鴨的角度，感受丑小鴨的喜怒哀樂，受到情感的熏陶和感染。)

四、小結

　　丑小鴨歷經了風風雨雨，終于變成了美麗的白天鵝，多不容易呀!你感覺這只丑小鴨的經歷和誰有點像呀?(安徒生)是呀，其實丑小鴨的經歷就是安徒生童年生活的真實寫照。安徒生和丑小鴨有一樣的經歷,在他們的成長過程中,不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他們沒有消沉，沒有自暴自棄，而是堅強地挺立著，并且幸福地成長起來。一個成了人人喜歡的白天鵝，一個成了世界著名的童話大師。

五、檢查學生認字情況

　　1.每個同學都認真地讀讀文后生字，看看你都認識嗎 ?

　　2.小組合作，互讀互聽，鞏固識字。

　　3.采取指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識字情況。

　　(此環節的設計，是在學生反復讀書、自主讀書的基礎上，檢查隨文識字的效果，達到以讀促識的目的。)

六、超越文本，拓展延伸

　　1.課件出示安徒生撰寫的部分童話故事篇目。

　　2.學生交流自己讀過哪些童話故事。

　　3.閱讀《小學語文閱讀資源 ( 注音版 ) 》中《老鼠的好主意》一文，讀后回答文后的問題，培養學生的略讀能力。

　　(此環節的設計意圖是拓寬學生的學習空間，開放和利用課程資源，為學生創造語文實踐的機會，從而達到略讀教學以一篇帶多篇，一點帶一片，從文本向課外拓展延伸，豐富學生積累，提高語文素養的目的。)

小學語文教案篇6

　　教學目標：

　　１．結合句子，聯系課文內容，體會小蝴蝶花情感的變化。

　　２．有感情的朗讀課文。

　　３．體會到每一個人都擁有一份獨特的美，有了自知之明，才

　　做到既不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。

　　４．寫出自己的感受。

　　教學重、難點：

　　１．教學重點：結合句子，聯系課文內容，體會小蝴蝶花情感的變化。

　　２．教學難點：體會有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。

　　課前準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、揭題，進入學習情境

　　１．板書課題，這節課老師和同們一起學習一篇新課文，齊讀課題。《小蝴蝶花》

　　２．同學們讀過課文了，回憶一下小蝴蝶花給你留下什么印象？

　　交流：

　　過渡語:小蝴蝶花給你留下這么深的印象，想不想感受一下小蝴蝶花的內心世界？

　　二、

　　角色轉化，讀中體驗

　　1.默讀課文思考：閱讀提示：小蝴蝶花的情感發生了怎樣的變化？為什么會有這些變化？畫出有關句子。寫批注。同桌交流（出示課件）

　　過渡語：小蝴蝶花的情感發生了怎樣的變化？誰愿意把你的學習成果和大家交流一下：

　　交流：驕傲的

　　自餒的

　　心情舒暢的（板書）

　　3、你.從哪看出小蝴蝶花是驕傲的？讀讀你畫的句子？

　　她說：“看來，我是百花中最了不起的了，可惜被埋沒在這里，跟這些、小草小花在一起，什么時候才有出頭之日呀！“

　　你從哪看出她很驕傲？

　　抓住重點詞語：“最了不起、可惜、被埋沒、什么時候、出頭之日”結合句子讓學生說說這些詞的意思。除了體現出它的驕傲還體現出了什么？（怨恨，對現狀的不滿）(板書:最了不起)

　　假如你就是這朵小蝴蝶花，能讀出來她的這些情感嗎？自己練練。

　　展示讀——評讀

　　小蝴蝶花為什么這么驕傲？先讀讀句子。用自己的話說

　　小蝴蝶花生長在草叢里，從紫色的花瓣里不時飄散出一絲淡淡的清香，都因這蝴蝶從遠處飛來。她多么高興啊！

　　小蝴蝶花左瞧右看，旁邊不過是些平平常常的小草，有的不開花，有的開出一朵半朵小花，也很不惹人注目，更沒有什么清香。小蝴蝶花很驕傲。

　　（板書：草叢里）

　　抓住重點詞句：“不過”什么意思？把“有的不開花，有的開出一朵半朵小花”去掉行不行？為什么？體會草叢中我是最漂亮的，而且還能散發出淡淡清香。誰也不如我。

　　小結：與周圍小草相比你覺得很驕傲。為自己被埋沒在草叢中，感到沮喪惋惜。

　　驕傲的小蝴蝶花，后來你為什么又自餒了？請自讀第3段，看看你讀懂了什么？

　　（1）我并不是最了不起的，與百花相比，我是最寒磣的了。（板書：花園里、最寒磣）能讀讀句子嗎？

　　（2）

　　體會花園里百花爭艷的景色。

　　體會百花的美。學生讀讀句子。初到這里，她有些頭昏目眩。她看看那漢白玉欄桿里的（）的牡丹，開得多么（）；那正在（）的碧桃，開得比朝霞還要（）……數不盡的（）在（），說不清的花香在空氣中（）。

　　你從哪些詞體會到牡丹、碧桃的美與香？結合句子說說意思

　　過渡語：

　　小蝴蝶花看見了牡丹、碧桃，還可能看見什么花了？

　　學生交流。

　　讓我們走進花園欣賞這些名花奇葩。分別出示牡丹、碧桃，百花爭艷的圖片，學生邊看圖邊品讀相應的句子。（指名讀句子）

　　師：你能仿照課文中的句子“什么花，開得怎么樣？”說一說其她的花嗎？指名說

　　（注意給學生評價）

　　花園里的花這么美，這么香，自己讀讀，讀出感受。分別指名讀花美、花香的句子。

　　出示課件：小蝴蝶花

　　此時你什么心情？指名說，讀出來。

　　小蝴蝶花一下子變得自餒了。她想：“看來我是百花中最寒磣的花了，誰也不會理睬我。”

　　在草叢中，你很驕傲，而在花園里，你一下子變得自餒了！變化這么大，能讀出來嗎？自己練一練。

　　（１）展示讀２、３段。

　　（２）討論：在情感的變化中，小蝴蝶花為什么找不到自我了？

　　（3）交流：驕傲的時候他用自己的長處與小草的短處比，自餒的時候他用自己的短處與百花的長處比，所以小蝴蝶花找不到自我了。

　　小蝴蝶花的情感變化受誰的影響？

　　（4）在生活、學習中同學們有沒有找不到自我的時候？

　　正當你自餒的時候，花園里發生了什么事，讓你心情舒暢指讀后三段。

　　這時候，一群孩子來到花園賞花。她聽見一個孩子大聲說：“大家快來看，這是什么花？”

　　“她叫小蝴蝶花。”另一個孩子回答。

　　“多么好看的小蝴蝶花呀！”孩子們都蹲在校蝴蝶花的跟前，仔細欣賞起這不起眼的花兒。聽了孩子們的話，小蝴蝶花揚起了頭，心情舒暢極了。

　　（１）

　　交流：（板書：欣賞）

　　（２）

　　孩子們會說些什么呢？

　　（３）

　　聽了孩子們的贊賞，小蝴蝶花，你感受到什么了？

　　（4）小蝴蝶花還是不是最寒磣的花？為什么？

　　快看，現在的小蝴蝶花多自信啊！變得更加美麗了！讀讀這段話，讀出你的感受。

　　四、延伸體驗：

　　１、自由朗讀全文

　　體會小蝴蝶花的情感變化。

　　２、小蝴蝶花經歷了這樣的情感變化，你想對她說點什么？

　　總結：希望大家都能像美麗的小蝴蝶花一樣，正確地看待自己，不因自己的長處而驕傲，也不因自己的短處而自餒，那樣我們才會在不懈的努力下，不斷進步，永遠快樂！

　　五、作業：

　　自選角色，以“×××，我想對你說”為題，寫出自己的感受。

　　板書：

　　小蝴蝶花

　　草叢里

　　最了不起

　　驕傲

　　花園里

　　最寒磣

　　自餒

　　欣賞

小學語文教案篇7

　　教學目標：

　　1.認識17個生字，會寫9個字。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文，并在感悟交流的過程中使學生懂得立志后應該付諸于行動，努力實現目標做出一番成績。

　　3.激發學生學習居里夫人專心致志學習的精神。

　　教學建議

　　本課講的是大科學家居里夫人小時候專心致志學習的事。課文敘述及思想內容的關系是：努力學習－－成績第一－－大科學家。而她努力學習的具體特點是在“熱鬧”、“嘈雜”、“打擾”的環境里仍然能專心致志地讀書。這是她刻苦精神和堅強意志的表現，是她在少年時代就表現出來的過人之處。注意力集中時間短，容易分心這是小學生心理特點之一。在學習這一課時，教師要讓學生反復地讀課文，讀中感悟，深切體會居里夫人學習時專心致志的精神，讓學生們學習這個精神。

　　因為居里夫人學生知道的可能較少，在學習此課之前可以布置學生自己預習，課前搜集有關居里夫人的資料，讓學生先有個印象，在去學習課文，這樣做學生能了解地更深一些。或者是老師利用一些現代的信息技術手段，為學生補充一些背景資料，調動學生學習的積極性，同時培養學生收集信息地能力，課前布置，課上交流，為理解文中的語言文字作準備。

　　對于本課的生字還要繼續要求學生們自主學習，老師重點指導較難寫的幾個字。

　　拓展練習

　　一、補充詞語

　　()方()法專心()()()()大眼()()力盡

　　二、讀課文填空

　　1.居里夫人小時候的名字叫。她從小就。

　　2.也是憑著，她和她的丈夫居里長期從事，發現了“鐳”，推動了科學的發展，為人類做出了。為此，她獲得諾貝爾獎。

　　相關資料：

　　有關居里夫人的生平及為人類所做出的貢獻的資料。

　　專心致志（一）

　　一、交流導入

　　1.交流課前搜集到的有關居里夫人的資料。

　　2.師板書：專心致志（生齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.師范讀，學生認真地聽，邊聽邊畫出不認識的字。

　　2.學生自由讀課文，利用一切方法認會生字。

　　3.指名分段讀課文。

　　4.默讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？

　　5.學生匯報。

　　三、品讀課文，深入感悟

　　1.學生自己默讀課文，并同小組成員一起談論一下學習了這篇課文的感受。

　　2.交流匯報感受。教師相機引導：⑴瑪麗亞有志向，從小說立志做一個對人類有貢獻的人。⑵瑪麗亞學習時的專心致志。（結合課文2、3自然段談）⑶瑪麗亞取得了很大的成績）（結合4、5自然段來談）

　　3.學生提出不懂的問題，師生共同解決。

　　四、升華情感

　　學習了這篇課文之后，你覺得應該學習居里夫人的什么精神？（學生暢談所感）

　　五、形式多樣，鞏固生字

　　1.大屏幕出示本課的生字、詞，采用多種形式來認識生字。

　　2.同位之間互相檢查、教認。

　　六、合作學習，指導書寫

　　1.小組合作，書空交流每個字的筆畫、筆順。

　　2.全班交流：這些字怎樣寫才美觀？

　　3.學生自己書寫。

　　4.小組互評，自我修正。

　　專心致志(二)

　　教學過程

　　一、揭示課題，直接導入

　　1.板書課題：專心致志。認讀“致”，說說“專心致志”的意思。

　　2.師：知道文中寫誰：“專心致志”嗎？

　　3.利用課件講述有關居里夫人的資料。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1.學生自讀課文。要求：讀準字音，用自己喜歡的方式識字。

　　2.采用多種方式檢查識字情況。

　　3.指名分自然段讀課文，看看你對居里夫人又有哪些新的了解？

　　三、理解感悟課文

　　1.默讀課文，想一想瑪麗亞是怎樣“專心致志”學習的？反有關的詞語劃出來。

　　2.學生自讀，自劃。

　　3.小組內交流自學情況。

　　4.全班交流。

　　教師可重點指導點撥，使學生從以下四個方面認識瑪麗亞是怎樣專心致志學習的？

　　⑴瑪麗亞家里“人多”、“很熱鬧”、但她“從不受干擾”。

　　⑵為對付嘈雜的聲音，她用“防御工事”（“防御工事”一般指什么？用在什么地方？）通過理解“拿”、“坐”、“支”、“掩”幾個動詞，讓學生表演一下，感受瑪麗亞的專心致志。

　　⑶讀書達到忘我和忽略周圍一切的地步。（可結合第二自然段理解）

　　⑷姐姐和朋友們想方法去打擾，卻不能實現（在這個問題上可對學生進行注意力方面的教育）

　　四、聯系實際，升華情感

　　1.看到瑪麗亞這樣的專心致志的學習，你有什么感受？對此你想說什么？

　　（讓學生暢所欲言）

　　2.找出表現瑪麗亞“專心致志”的句子，用敬佩的語氣來讀，讀出敬佩的語氣。

　　3.憑著這種專心致志的精神，瑪麗亞取得了怎樣的成績？教師引導，學生齊讀。

　　五、檢查生字，指導書寫

　　1.采用多種方法檢查生字的識記情況。

　　2.同位之間互相檢查、教認。

　　3.小組內討論生字的書寫，提出難寫字，共同解決。

　　六、拓展延伸

　　1.學習了這課你有哪些收獲？

　　2.你也想做個專心致志的孩子嗎？你打算怎樣做？把你的打算寫在日記上。

小學語文教案篇8

　　小學語文《司馬光》的教案

　　《司馬光》這一課，講述了司馬光和小朋友在花園里玩的時候，有個小朋友一不小心掉進了大水缸里，在這危急時刻，司馬光沉著冷靜，用水缸旁邊的大石頭砸破了缸，救出了落水的孩子。

　　【教學方法】

　　看圖讀懂課文法合作探究法自主識字法

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標

　　1、讀準本課13個生字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、通過看圖理解花園里的環境和司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢和小朋友。

　　4、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋發明性地解決問題。

　　〖教學重點

　　1、讀準本課的生字和詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、讓同學理解花園里的環境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的小朋友。

　　〖教學難點

　　學習司馬光這種逆向思維的方法。

　　〖教學過程

　　一、談話導入

　　1、教師板書課題。

　　2、簡單介紹：

　　司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時期的歷史學家。今天我們學習的這篇課文就是司馬光小時候的故事。

　　二、看圖

　　1、出示圖，從圖中你看出了什么?

　　同學能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個小朋友正往外爬，圖中間的小朋友正伸手去扶那個小朋友，其他的小朋友有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。

　　2、你有不懂的地方嗎?

　　同學1：爬出來的小朋友是怎樣掉進缸里的?當時的情況怎樣?

　　同學2：是誰救的掉進水缸的小朋友，他是怎樣救的?

　　三、初讀課文，讀準字音

　　1、借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字要多讀幾遍。

　　2、讀準生字和會認字的音。

　　⑴ 自身借助拼音讀生字和會認的字。

　　⑵ 同桌小伙伴互讀、線糾正。

　　⑶ 抽讀生字和會認字的卡片。

　　⑷ 做猜字游戲，激發同學學習興趣，鞏固字音。

　　⑸ 電腦出示詞語的演示文稿：

　　小朋友嚇哭沒有假山慌了喊叫

　　舉起砸破救人古時候司馬光一塊石頭

　　3、再讀課文，標畫出自然段。

　　4、同學分段讀課文，其他同學聽聽他們讀的字音是否準確。

　　四、理解課文內容

　　1、學習第一段：

　　⑴ 指名讀第一段：讀后你知道了什么?

　　⑵ 電腦出示插圖;讓同學根據圖中人物的穿載來理解：“古時候”這個詞語。

　　2、學習第二段：

　　⑴ 指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么?

　　⑵ 教師提問：

　　① 他指的是誰?(他指的是司馬光)

　　② 你是怎么知道的?(我從第一自然段知道的)

　　③ 教師鼓勵同學能夠聯系上下文考慮問題。

　　④ 借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以和是怎樣的一口缸。

　　⑶ 指導朗讀：

　　① 教師范讀第二段，要求同學認真聽，聽出什么了?(教師在讀時注意突出“大”和“滿”字)

　　生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿了水。

　　② 同學自由練習朗讀。

　　③ 指名讀這段;讀后同學評議。評議時同學們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。最后他自身的體會讀出來。

　　④ 由于本段的第二句是個長句，不容易讀的教師再范讀，讓同學注意看清標點，聽好停頓的地方。

　　⑤ 同學自身練習朗讀。

　　⑥ 同桌互讀，相互糾正。

　　⑦ 指名讀，集體糾正。

　　3、學習第三段：

　　⑴ 指名讀課文，聽他讀后你知道了什么?

　　⑵ 提問：有一個小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進大水缸里呢?請你們聯系上下文說一說。

　　⑶ 理解：“一不小心”的意思。(就是沒留神掉進大水缸里。)

　　⑷ 應該怎么讀呢!同學們自身練習朗讀這段。

　　⑸ 指名讀，大家評議。

　　⑹ 必要的時候教師范讀指導。

　　⑺ 提問：有個小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進了大水缸里。啟發同學想象，掉進缸里的小朋友會怎樣呢!通過討論得出當時情況十分緊急，掉進大水缸里的小朋友假如不急時救上來就會有生命危險。

　　⑻ 過渡語，就在這緊急時刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢?我們一起來讀讀第四、五自然段。

　　4、學習第四、五自然段：

　　⑴ 學習第四自然段

　　① 同學自身輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么?邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。

　　② 從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當時是怎么想的?

　　③ 小組匯報得出結論：讓他人來幫助，我這么小，沒有方法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。

　　④ 為了讓同學理解：“別的小朋友都慌了”的局面，教師提問：一個小朋友掉進大水缸里，隨時有生命的危險，假如你也在場，那都慌起來了是什么樣子?請同學扮演當時的局面。

　　⑤ 教師指導同學有語氣地讀好這段。

　　⑥ 過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時刻司馬光是怎么做的呢?

　　⑵ 學習第五自然段：

　　① 自身讀讀第五自然段，考慮司馬光是怎么做的呢?請你畫出司馬光動作的詞語。

　　② 請同學看圖，并模仿司馬光的動作。

　　③ 師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢!再請同學們做動作。同學在扮演中理解了詞語和句子。

　　④ 教師指導同學讀后四、五段。

　　5、通過比較理解課文內容：

　　⑴ 與課文中人物的比較：

　　提問：當一個小朋友一不小心掉進一口大水缸里時，司馬光的表示與別的小朋友的表示有什么不同?可以看出司馬光是個怎樣的小朋友?組織同學討論交流。

　　⑵ 自身與司馬光的比較：

　　① 提問：同學們也動腦筋想一想，假如你當時是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進大水缸的小朋友呢?同學討論后全班交流。

　　方法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。

　　方法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。

　　方法三：去喊大人，讓大人把他救上來。

　　方法四：可以找來抽水機把水抽出來。

　　方法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。

　　② 提問：大家想了不少好方法，現在我們比較一下，司馬光的方法和大家的方法有什么不同?

　　③ 教師演示復動投影片：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水。

　　教師板書：人──水

　　④ 請大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方?

　　⑤ 教師再一次演示“人離開水”的復動投影片。

　　⑥ 司馬光用的方法與我們的有什么不同呢?教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。

　　過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。

　　⑦ 從這樣事情可以看出司馬光是個怎樣的小朋友?小組討論后交流。

　　⑧ 師總結：

　　你們也是個愛動腦筋的小朋友，但是在當時的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時間又來不和。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們在學習和生活中要學習從不同的角度考慮問題，解決問題。

　　6、學習第六段：

　　⑴ 缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎?

　　⑵ 請同學帶著高興的心情讀第6段。

　　五、發明性的思維訓練

　　師：缸里的小朋友得救了，就在這時候，假如你是他們中的一員你們會說些什么呀!請同學分角色演一演。

　　第二課時

　　〖教學目標

　　1、巧記本課6個生字的字形，了解字義。

　　2、正確、規范地書寫生字、詞。

　　3、完成課后練習題。

　　〖教學重點

　　1、掌握生字的字形和字義。

　　2、正確、規范地書寫生字詞。

　　〖教學難點

　　1、巧記本課生字的字形。

　　2、正確地書寫“那、都、到”這幾個字。

　　〖教學過程

　　一、談話導入

　　1、上節課我們一起學習了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢?

　　2、正確、流利地朗讀全文。

　　二、學習生字的音形義

　　1、鞏固生字、詞的讀音：

　　⑴ 自身認讀生字。

　　⑵ 同桌互讀生字、詞。

　　⑶ 搶讀生字詞卡片。

　　2、巧記字形、理解字義：

　　⑴ 讓同學自身動腦、選擇自身認為最巧妙的記憶法記憶。

　　⑵ 同桌小伙伴互相說一說。

　　⑶ 請小組匯報或讓同學當小老師講解。例如：

　　嚇：同學用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢?可讓同學做出受驚嚇的表情，體會人受驚呀時往往會不由得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇，嚇一跳。

　　⑷ 指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。

　　三、書寫生字詞

　　1、先自身觀察每個字詞卡片，鞏固生字的音表義。

　　2、在書上獨立書寫6個生字，提出難寫的字。

　　3、同桌同學相互評改!

　　4、同學提出比較難寫的字，教師重點指導“到、那、都”這3個字。

　　5、同學在書上的第二個田格中練習書寫生字。

　　教師巡視個別輔導，同時糾正同學的寫姿和執筆方法。

　　6、同學寫完后在實物投影上展示同學作業，大家相互評改!

　　四、鞏固練習

　　1、同學獨立書寫生字和字詞。

　　2、完成課后練習“讀讀說說”

　　五、教師小結，朗讀全文

小學語文教案篇9

　　教案示例

　　教學目標：

　　1．認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮靜、必須、揉眼睛”。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3．理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

　　4．摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　同學們，日出或日落時；天空經常出現絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？今天，我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（板書課題）

　　二、出示自學提綱，交待學習任務

　　1．出示自學提綱。

　　（l）默讀課文，勾劃字詞，運用查字典、聯系上下文等方法加以理解。

　　（2）認真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫火燒云的？概括每一部分內容的意思。

　　2．這節課，我們采用自學的方法，按自學提綱的要求，學習課文。

　　三、初步感知課文內容

　　1．聽配樂朗讀錄音，初步了解課文內容。

　　邊聽邊想，課文主要講了什么？

　　2．自讀課文，按自學提綱自學課文。

　　四、檢查自學情況（反饋）

　　1．指讀課文。（正音）

　　2．按提綱交流：

　　①什么是火燒云？

　　②課文從哪幾方面寫火燒云的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個自然段寫了霞光？與火燒云有什么關系？

　　（“霞光”是火燒云的一個方面）

　　第1自然段：霞光照到地上的情景。

　　第2－3自然段：講火燒云顏色的變化。

　　第4－7自然段：講火燒云形狀的變化。

　　五、小結

　　課文具體描繪了火燒云顏色和形狀的變化，讀了課文，談談你對課文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫法等等。）

　　火燒云的變化集中表現在哪些方面？下節課接著學習。

　　第二課時

　　一、談話導入，交待學習方法、任務

　　上節課我們對課文內容有了初步了解，這節課我們采用小組討論、全班匯報交流的形式繼續深入理解課文。

　　出示自學提綱

　　1．課文集中寫了火燒云變化的哪兩方面？

　　2．逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？

　　二、指名讀全文，回憶課文內容

　　1．指名讀文，說說課文主要內容。（整體感知）

　　2．課文寫了火燒云哪幾方面的內容？

　　（板書：霞光、顏色、形狀）

　　三、抓住重點，深入理解課文內容

　　1．快速默讀全文，思考：課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面？

　　（明確：課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書：變化多、變化快）

　　2．指導閱讀第一自然段

　　指名讀，提問：

　　（l）課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？

　　只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。

　　（2）課文哪里寫了火燒云的變化多、變化快？是怎樣寫的？

　　讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現出色彩來寫的。

　　（3）用一個詞語概括火燒云霞光的變化多、變化快。

　　不強求一致，符合要求即可。板書：五光十色變化異常

　　（4）感情指導朗讀，語氣要輕快活潑。

　　3．總結學習方法，指導自學交流第二段課文

　　提問：我們是怎樣學習“霞光”一段的？

　　先讀文，再勾劃重點詞句，用一個詞概括，最后朗讀，進一步體會。

　　運用學習第一段課文的方法，學習寫“顏色變化”部分內容。學習時先分小組討論，然后全班交流，解決重點、難點。

　　課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？

　　討論后全班匯報交流：

　　先講了什么？（先講火燒云從西燒到東，“好像是天空著了火。”強調了天空一片紅艷。）

　　出示句子、推敲詞語：

　　“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”

　　這里的“燒”可以換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”字？

　　可以用“紅”字代替，但用“燒”字更為準確。原因：（l）與文題照應；（2）“燒”字表動態，給人以動感，而“紅”字則不能；（3）如果用“紅”和“紅通通”重復；（4）和后面“著了火”呼應。

　　感情朗讀，仔細品味作者用詞的準確性。

　　接著寫了什么？（再講了顏色的變化多、變化快）

　　學生通過對“這地方的火燒云……一會兒……一會兒……”等句子的理解以及對重點表示顏色詞語的推敲，知道準確地寫出了顏色的變化多、變化快。

　　最后講了什么？

　　對“說也說不出來，見也沒見過的顏色”讓學生學習上面帶有比喻性的表顏色的詞語說一說，如“茄子紫”。

　　用一個詞語概括（板書：色彩斑斕，變幻莫測）

　　感情朗讀，注意語調的輕快流暢。

　　4．引導領悟寫“形狀”變化的內容。

　　作者是怎樣寫火燒云形狀的變化多，變化快的？

　　（作者把火燒云想象成各種動物，先寫它出現，再寫樣子，最后寫它變模糊了，看不到了。）

　　引讀：（邊引讀邊投影演示火燒云形狀的變化）

　　師：一會兒，天空出現——

　　生：一匹馬。

　　師：馬的樣子——一

　　生：……

　　寫狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會火燒云形狀的變化多，變化快。

　　5．齊讀最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會作者逼真地寫出了觀察火燒云時的真實感受。

　　能用一個詞概括嗎？（板書：千姿百態，瞬息萬變）

　　感情朗讀，體會大自然的神奇無比。

　　6．總結、擴展。

　　（1）指讀全文，談學完課文的總體收獲。

　　（2）總結。

　　①作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想象力，以優美的語句描繪出夕陽西下時火燒云的瑰麗多姿，表達了怎樣的情感？（板書：熱愛大自然）

　　②作者為什么能把火燒云這一自然現象寫得那么生動逼真呢？（學生充分發表意見）

　　歸納總結：

　　①作者平時注意觀察積累。

　　②描寫中抓住景物特點展開豐富的想象。

　　③用詞準確，表達合理。

　　四、布置作業

　　1．背誦課文。

　　2．學習作者寫法，寫一種自然景色。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　本課教學的重難點是了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的，學習作者觀察事物和積累材料的方法。解決重難點的方法是：講讀中總結方法，指導自學交流；引讀領悟重點段落；推敲詞句。在閱讀中培養學生的觀察能力、聯系上下文理解句子的能力，養成推敲詞句的閱讀習慣；在閱讀中運用本課在仔細觀察的基礎上，展開豐富的想象，生動準確地描寫景物變化的寫作方法，寫一段話，訓練寫話能力；在閱讀中培養學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦的能力。

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