四年級上冊語文教案

時間：2022-11-09 19:24:53 語文教案我要投稿

四年級上冊語文教案集合15篇

　　作為一名教職工，時常需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的四年級上冊語文教案，歡迎大家分享。

四年級上冊語文教案集合15篇

四年級上冊語文教案1

　　一、教學目標：

　　1、憑借課文語言材料，了解宇航員飛向月球的經過和現代宇航事業的發展情況，激發熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重、難點：

　　重點：了解宇航員飛向月球的經過。

　　難點：體會登月的偉大意義，激發探索宇宙的興趣。

　　三、教學過程：

　　(一)導入:

　　1. 師:1969年7月16日,這是一個偉大的日子,阿波羅11號宇宙飛船載著3名宇航員飛出地球、飛上了月球，美國宇航員阿姆斯特朗第一個踏上了人類為之夢想了數千年的月球，讓我們再來重溫一下這激動人心的大場面。

　　(課件演示登月實況)

　　2、師：看了這個短片，你最想說什么?可以用課文中的句子來說。

　　(人類終于實現了登月的夢想，跨出了飛向太空的第一步)

　　(二)繼續學習課文第二部分

　　1、學生自主學習課文第二部分，找出你最感興趣的語句，畫起來，讀一讀，并跟同桌說一說你的感想。

　　2、學生自主學習

　　3、討論，交流。

　　脫離地球引力，產生失重現象。

　　●讀一讀課文中描寫失重的句子

　　“宇航員感到自己的身體輕飄飄的，無法在座艙里站穩，稍一抬腳，就會跳起來三四米高。”

　　“他們在座艙里飄來飄去……”

　　抓住“輕飄飄、無法站穩、稍……就、飄來飄去” 這些詞，讓學生體會失重的感覺，指導朗讀。

　　●怎樣睡覺：

　　“座艙里沒有上下左右和正反之分，所以他們可以飄在空中睡，也可以頭朝上腳朝下懸著睡。”

　　●怎樣吃東西。

　　“他們吃的‘飯’是特制的。吃的時候，先要把食品放進塑料袋里，再灌進水，把食品捏成糊，然后像擠牙膏似的把食品擠進嘴里。如果是吃花生米一類的硬顆粒狀食物，就要讓它們飄浮在空中，然后像魚兒覓食一樣在空中捕捉。”

　　這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語，你能找出來嗎?

　　(“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)

　　為了說清楚宇航員們怎樣吃硬顆粒狀食物，課文中用了一個什么句子來說明?

　　(用“像魚兒覓食一樣”來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子) 體會感覺，指導朗讀。

　　●在飛船中看宇宙的景象：

　　月球：隨著光線角度變化，呈現奇異的色彩。(灰色、棕色、黃色……)

　　地球：藍色和白色的光芒

　　(三)學習第三部分:

　　1、過渡：經過三天多時間的飛行，人類離夢想中的月球越來越近了。宇航員登月的過程像我們想象中的那么容易嗎?

　　學生自讀第三部分，找一找從哪些詞語說明這個過程不容易。

　　齊讀

　　2、師：這時正是1969年7月20日美國時間22點56分20秒，經過長時間準備，阿姆斯特朗沿著扶梯緩慢下來。老師從資料上得知，這懸梯有9級，可是，阿姆斯特朗卻花了整整三分鐘的時間，一步三停地走到了月面。這時——(人類終于登上了千百年來心馳神往的月球。)

　　3、師：讓我們來看一看這個偉大的時刻，記住這個偉大的時刻。

　　(課件演示：1969年7月20日22時56分20秒，月面上終于踏出人類第一個腳印)

　　師：面對沉睡已久的月球，你覺得此時此刻宇航員最想說什么呢?

　　(千百年的夢想終于實現了，我們終于登上了心馳神往的月球)

　　師：阿姆斯特朗登月后曾說過這樣一句話：“這是我個人的一小步，卻是人類邁出的一大步。”

　　(課件演示：這是我個人的一小步，卻是人類邁出的一大步!——阿姆斯特朗)

　　師：自己讀讀這句話，想想阿姆斯特朗這句話是什么意思?

　　學生自由讀

　　師：多么意味深長的一句話啊!你能讀懂它的意思嗎?

　　(對于一個人來說從懸梯到月球是一小步，但對科學來說～～)

　　(這一登月計劃凝聚著多少人的心血，許多科學家為此奉獻了多少個日夜～～)

　　(這一小步跨過了五千年的時光)

　　師：誰能讀好這句話?指名讀

　　師：“一小步”、“一大步”多么大的反差啊!誰能再來讀一讀?指名讀

　　齊讀

　　4、阿姆斯特朗是人類登上月球的第一人，此時此刻，他的心情怎樣?(除了高興，還有激動、自豪)請你再自豪地讀一讀這句話。(人類終于登上了千百年來心馳神往的月球。)

　　(四)學習第7自然段

　　過渡：那么月球上真實的情況又是如何的呢?請同學們齊讀課文第七自然段。

　　1.齊讀第7自然段。

　　2、完成填空

　　根據這段話，同學們來試著來完成下面這個填空題，只要你會填，就說明你已經理解了。

　　月球上既沒有，也沒有，只有。科學家分析研究從月球上采集的，得出結論。

　　(指名填空，齊讀)

　　三、總結升華，拓展延伸

　　1、(補充板書)：這次飛向月球的旅行是人類千百年來的(夢想)，在今天終于(實現)了，這是借助什么力量實現的?(科學)

　　2、阿姆斯特朗是人類登上月球的第一人，而我們中國目前還沒有人登上月球。20xx年10月15日，航天員楊利偉也只是坐著“神舟”五號飛上太空，繞地球14圈，成為中國飛上太空第一人。隨著“神六”、“神七”載人飛船發射成功，目前我國已有六位航天員飛上了太空。

　　3、同學們，月球在那里，它永遠不會阻止我們探索的腳步，你們想不想通過自己的研究、設計讓月球為我們服務呢?無窮無盡的宇宙中藏著數不清的奧秘，老師希望你們好好學習，將來去研究他們，開發他們，讓更多的資源為人類造福。

　　四、布置作業

　　1、熟讀課文

　　2、課外搜集資料，以“神奇的宇宙”為題，寫一份板報稿。

　　【教學總結】

　　課文中知識涉及面廣、內涵豐富。通過這些知識的綜合，使學生了解人類離開地球后的奇妙變化及月球上的神奇情景，激發學生對月球的好奇心，幫助學生樹立探索科學奧秘，向宇宙進軍的遠大理想。并且在充分討論阿姆斯特朗等月之后所說的話中，體會科學技術對人類發展的重要性。

　　課文以“飛向月球”為重點，將其作為重點展開了描寫，首先交代宇航員離開地球的時間和方法，接著寫了宇宙飛船脫離地球引力產生“失重”現象后宇航員們工作、吃飯和休息時的情形，最后寫飛船接近月球，兩名宇航員乘登月艙在月球上著陸。寫得十分具體，讀后會覺得十分真切。

　　雖然學生對于科學知識很感興趣，但是了解得還比較少，因此激發學生學習的興趣非常重要。針對這一情況，開課前，我指導學生查閱了大量有關知識和相關材料，通過了解航天員進入太空的情景，使學生對月球有一個感性的認識，激發學生學習的興趣和熱情。

　　課上，我鼓勵學生在熟讀課文的基礎上，交流登月過程中使自己感興趣的事。當講到失重現象時，我隨即出示宇航員們在太空中失重的圖片，圖文結合，使學生充分理解課文內容。在討論宇航員吃飯的情景時，我要求學生模仿做一下魚兒覓食的動作，其中有一位男同學做的魚兒覓食的樣子，逗得同學們哈哈大笑，我抓住這個時機，引導學生理解其中的比喻句，學生很容易就理解了宇航員工作的艱辛。

四年級上冊語文教案2

　　教學目標：

　　1、認讀本課的8個生字以及由生字組成的新詞。

　　2、說說課文中的哪些地方最令你感動，為什么。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、分角色朗讀課文。

　　5、自由組合，分角色演一演這個童話故事。

　　教學重難點：

　　1、通過分角色朗讀課文，體會不同角色的心理。

　　2、通過分角色演童話劇，加深對童話內容的理解。

　　課時：一課時

　　教學過程：

　　一、談話，導入新課

　　1、板書課題：31《快樂的王子》

　　2、學生齊讀并質疑

　　二、檢查預習情況

　　1、指名分段朗讀課文。

　　2、出示生字片認讀生字。

　　三、再讀課文，理清文章的脈絡。

　　1、討論；這課文講了一件什么事？

　　2、反饋自學情況。

　　四、學習課文。

　　1、指名分段讀課文。

　　2、出示學習提綱。

　　3、先自學，后分組討論交流。

　　4、反饋自學情況。

　　5、學生根據課文的內容談體會。

　　6、假如你是王子，你會……

　　五、

　　1、這課文講了一件什么事情？

　　2、學了這課文你受到了什么啟發？或者你有什么感想？

　　六、作業布置

　　1、把這個故事講給父母聽。

　　2、把這個童話故事排成課本劇演一演。

　　板書設計：

　　31*快樂王子

　　寶石無助的母親

　　小燕子眼睛可憐的乞丐王子的偉大

　　眼睛可憐的小女孩

　　金箔片子窮人

四年級上冊語文教案3

　　【三維目標】

　　１、培養口語交際能力，通過比眼力，交流觀察感受，讓學會僧體驗觀察的樂趣。

　　２、寫下平時觀察中的新發現，或者觀察中發生的事。練習修改習作文。

　　３、能一邊讀課文，一邊體會到觀察的重要性，養成留心觀察的意識和習慣。

　　４、積累花名的歌謠了解幾種花的特點，并作適當拓展，讓學會僧依照短文試寫歌謠，激發學習語文的興趣。

　　５、積累成語，運用成語。

　　【教具準備】

　　１、詞語卡片。

　　２、同學用各種不同方式表示自身綜合性學習的效果。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　師：世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯系。假如細心觀察，用心考慮，就會有可能發現事物的奧妙，認識事物見的聯系。本組教材的幾篇課文講的就是觀察和發現方面的趣事。我們來看看書上的圖，比比誰的眼力好！

　　二、在小組交流

　　１、交流自身看到到的情況。要求：

　　一開始看到了什么？后來又發現了什么？是怎樣發現的？并由此說出觀察的感受。

　　２、推舉代表，準備在班組匯報。

　　三、全班交流

　　各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。

　　四、總結、引導討論

　　根據同學的匯報交流觀察方法：觀察要仔細，要反復地看，多個角度看。

　　五、延伸拓展

　　希望小朋友們把今天我們交流的情況講給家長聽。

　　第二課時

　　習作

　　一、明確習作要求，自主選擇習作內容

　　１、師：近來，你留心觀察了什么事物了嗎？是怎樣觀察的？有什么新的發現？在觀察的過程中發生了什么趣事？仔細回憶一下，把你最想告訴他人的內容寫出來吧。

　　２、根據習作提示，讓學會僧無拘無束的小組交談中，捕獲習作內容，激發習作興趣。

　　二、自擬題目，自主習作

　　提醒：把資料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。

　　師巡視個別指導。對觀察日記和寫法和格式稍作指點

　　同學試寫。

　　第三課時

　　修改習作

　　一、自讀習作，初步修改

　　１、請同學大聲朗讀自身的習作，發現問題，進行修改。

　　２、讀他人習作，協助同學修改。

　　二、指名讀習作，大家一起修改

　　１、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議：

　　評議要點：

　　⑴ 語言是否通順，用詞是否準確。

　　⑵ 是否把意思表達清楚。

　　２、再次修改自身的習作。

　　三、展示臺

　　１、同學自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。

　　２、展示自身想展示的內容：

　　⑴ 在小組內展示。

　　⑵ 在全班展示。

　　第四課時

　　我的發現日積月累

　　一、我的發現

　　１、出示課本里的兩句話，讓同學想一想發現了？

　　２、說說自身的發現：

　　第二句話加上了作者的想象，就更形象了。

　　３、說說你還積累了哪些這類的句子。

　　二、日積月累

　　１、讀讀認認：

　　⑴ 自身讀一讀。

　　⑵ 指名讀。

　　⑶ 小組競賽，說說發現了什么？

　　２、讀讀背背。

四年級上冊語文教案4

　　教學目標：

　　1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思。

　　2、了解詩歌的內容，體會詩人表達的情感。

　　3、培養學生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。

　　4、有感情地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。

　　教學重、難點：理解詩句，體會詩人表達的情感。

　　教具及學具準備：多媒體課件、學生學習菜單

　　設計理念：

　　一切為了學生發展、一切適應學生發展、一切促進學生發展，把課堂還給學生，讓學生充分體驗學習的快樂，讓教師真切享受成功的喜悅，讓課堂充滿生命力。我在本課教學設計中，體現新課程有效教學“先學后導、問題評價”教學思想，根據《語文課程標準》的課程目標及要求，結合我班學生實際進行了創新性設計。使學生通過自主學習、自主創造、自主探究和自主朗讀的方式，走近文本，發現問題，使知識問題化。讓學生在閱讀文本的過程中，有著自己獨特的感受、體驗和理解。在設計環節時，確立了滿足學生差異及需要的教學重點、難點和三維目標。使學生在自主閱讀學習的過程中，循序漸進、潛移默化地讓學生接受審美情趣的陶冶。繼而，加強語文閱讀能力的培養，拓寬語文學習的各種渠道，真正讓語文詩意化、風情化、情感化、社會化、多元化。把讀與思、讀與想（象）、讀與劃、讀與寫、讀與練等有機地結合起來，讓學生在體驗式、參與式、自主式教學中，凸現學習的主體性、自主性，構建煥發學生生命活力的課堂教學，提高課堂教學的有效性。

　　教學過程：

　　一、創設情景，激情導入。

　　課件展示不同角度的“瀘定橋”風貌，播放歌曲，教師畫外音：這就是馳名中外的瀘定橋，也就是詩中寫到的鐵索橋。1935年5月，北上抗日的紅軍在瀘定橋受到國民黨軍隊的攔截，為了爭取時間，他們冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利，徹底粉碎了蔣介石精心策劃的大渡河會戰，譜寫了中國歷“十三根鐵鏈劈開了通往共和國之路”的壯麗篇章。多年后，詩人顧工來到這里，心潮起伏，激動地寫下了《我站在鐵索橋上》這首詩。這節課，就讓我們一起走進課文，細細地體味詩人的情感。

　　二、問題生存預設：

　　1、師：課前，同學們都仔細預習了課文，對課文內容有了初步的了解。誰能告訴老師，在這節課的學習中，你最想知道些什么呢？現在我們就來交流一下：詩人站在鐵索橋上看到了什么，想到了什么？詩人的心情是怎樣的呢？

　　三、品讀詩歌，體會情感。

　　（一）自讀詩歌、完成學習菜單

　　1、師：現在請同學們用自己喜歡的方式自由的讀課文，邊讀邊思考這幾個問題，把詩中描寫看到的句子用“……”劃下來；把詩中描寫想到的句子用“~~~~~”劃下來；把詩中描寫心情的句子用“ ”劃下來。然后完成學習菜單（學習菜單附后）。

　　（二）學習第一節詩

　　1、師：剛才同學們圍繞上述問題進行了熱烈的討論，現在請大家來匯報一下：詩人站在鐵索橋上，看到了什么？（二郎山的云霧，大渡河的白浪）

　　2、師：課件出示句子：“頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。”你能從這句詩中體會到什么呢？誰愿意讀讀這句話？（引導學生讀出過鐵索橋的驚險。）

　　3、師：詩人站在鐵索橋上，橋身在輕輕地搖晃，看到了頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。誰愿意把第一小節讀給大家聽一聽。（指導讀，師生齊讀。）

　　（三）學習第二節詩

　　1、師：看到了頭上飄過二郎山的云霧，看到腳下是大渡河的白浪。這時詩人想到了什么呢？（想到英雄的紅軍，曾在這里強渡。）理解“強渡”。

　　2、師：那我們的紅軍在強渡瀘定橋的過程中，遇到了哪些困難呢？請同學們帶著這個問題再讀課文的第2小節，劃出相關的語句。（遇到的困難：一根根鐵索密密的彈雨敵人的火網）從這些詞語中你又能體會到了什么呢？

　　3、師：遇到這么多的困難，紅軍戰士為什么還要強渡呢？讓我們一起去看看當時的情形吧！（課件播放示意圖播放時代背景介紹。）

　　4、師：同學們，面對敵人的圍追堵截，面對敵人的先進武器，我們的紅軍必須強行渡過瀘定橋，才能順利北上抗日。我們的紅軍戰士又是怎樣強渡的呢？（攀著、冒著、沖破等）從這些詞語當中你們體會到了什么？（具有英雄頑強，不屈不饒的獻身精神）師：多么危險的情形呀！英雄的紅軍戰士毫不畏懼、不怕犧牲，奮勇強渡，請同學們帶著這種體會練習讀這一句話。指名讀。

　　5、師：英雄的紅軍戰士毫不畏懼、不怕犧牲，奮勇強渡，你們想親眼去目睹他們強渡瀘定橋時的激戰場面嗎？（看視頻），看完視頻短片，相信大家對我們英雄的紅軍戰士更加敬佩，誰愿意再來讀一讀這節詩呢？指名讀、男女生分角色讀、齊讀第2小節。

　　（四）學習第三節詩

　　1、師：在這次強渡中，紅軍戰士不怕犧牲，冒死攀橋欄，踏鐵索，取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利。這場戰役真可謂是“大渡橋橫鐵索寒”，鐵索橋上顯威風。詩人站在鐵索橋上，不僅想到紅軍當年飛奪瀘定橋激烈戰斗的情景，他還想到了什么呢？

　　2、師：請大家自由地讀課文的第3節。你們從這里能體會到什么？指名讀、齊讀這句話。

　　3、師：除了詩中寫到的這些，詩人還會想到現實生活中的哪些美好的景象呢？讓我們懷著敬意和感激之情來讀一讀這句話。

　　4、師：勇士們的拋頭顱，灑熱血換來了祖國的安寧、祥和；勇士們的浴血奮戰換來了祖國的繁榮昌盛。勇士們用生命換來了人民的幸福生活，人民不會忘記他們，祖國也不會忘記他們。人民是怎么做呢？（人民捧著美麗的鮮花，輕輕地，輕輕地撒在著英雄的土地上。）指名讀這句話。相機問，你為什么讀得這么輕？全班帶著敬意之情來讀這一句。英雄的紅軍用生命換來了祖國的安寧祥和、繁榮昌盛，也換來了我們的幸福生活，現在讓我們懷著敬意和感激、緬懷之情再來讀一讀這一節詩。小組讀、齊讀第3節。

　　（五）學習第四節詩

　　1、師：站在鐵索橋上，詩人看到了頭上飄過二郎山的云霧，腳下是大渡河的白浪。遙想紅軍當年在這里英勇無畏的戰斗情景，又想到現在人民在這里幸福生活，詩人的心情怎樣呢？誰能用書上的一個詞語來回答？（洶涌激蕩）“洶涌激蕩”是什么意思？當年在這英雄的土地上，勇士們曾浴血奮戰過，追憶這些，詩人心情洶涌激蕩；想到現在人民在這里安居樂業，想到祖國的和平盛世！詩人的心潮更加的洶涌激蕩！讓我懷著洶涌激蕩的心情來讀一讀詩的二、三兩節。指名讀、小組讀、師生合作讀、齊讀。

　　2、師：站在鐵索橋上追憶過去，詩人心潮洶涌激蕩，看到如今和平美好的生活，詩人心潮更加洶涌激蕩！這時再放眼看看眼前的二郎山、腳下的大渡河，所看到的景色又有了怎樣的變化呢？男女生分角色讀、小組對比讀這兩句話，再次體會詩人洶涌激蕩的心情。

　　3、師：此時此刻，詩人的心潮洶涌激蕩！他情不自禁地要高聲歌唱。齊讀課文的最后兩句話。詩人要高聲歌唱什么呢？讓我們滿懷激情地和詩人一起高聲歌唱吧！齊讀第4節。

　　（六）背誦指導

　　1、師：在這英雄的土地上，勇士們用生命和鮮血換來了人們的幸福生活，這里的人們格外珍惜。這些情景令詩人心情洶涌激蕩，久久不能平靜，讓我們懷著敬意和懷念之情來背背這首詩吧。先在小組內試著相互背一背，然后指名背，最后會背誦的同學站起來一起背。

　　四、拓展：

　　1、師：長征勝利以后，許多作家、詩人等寫下了一篇篇壯麗的長征詩篇。你知道有哪些呢？毛澤東同志也寫了一篇的詩詞《長征》來歌頌長征中英勇奮戰的勇士們，你們想讀一讀這首詩嗎？請看大屏幕，我們一起懷著對紅軍戰士的歌頌、贊美之情齊讀這首詩。

　　2、師：學習本文后，你想對先烈說些什么呢？請把你的心里話寫下來。

　　板書設計：

　　10、我站在鐵索橋上

　　看到想到心情

　　二郎山的云霧

　　大渡河的白浪強渡：攀著冒著沖破洶涌激蕩

　　激戰的樓房教室

　　灑過鮮血梨花開

四年級上冊語文教案5

　　教學目標

　　1.認識“劈、濁、丈”等7個生字，會寫“微、劈、緩”等13個字。

　　2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

　　教學重點

　　1.引導學生了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的奉獻精神，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　2.學后能用自己的話講述這個故事。

　　教學難點

　　能用自己的話講述這個故事。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.認識和會寫生字詞。

　　2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、談話導入

　　1.（播放音樂）（課件出示2）師：在人類悠遠的歷史長河里，流傳著許許多多動人的故事，這些故事你知道嗎？（課件出示3：古代神話故事圖片）

　　指名回答后出示答案。

　　師：這些故事之間有什么共同點？

　　生：都是神話故事；都是成語；都寫了誰干什么。

　　2.今天我們要認識另一位神話中的人物——盤古，學習他“開天地”的故事。（板書：12盤古開天地）

　　二、初讀感知

　　1.自由朗讀課文，借助注音認讀生字。然后，同座互讀互查。

　　2．分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

　　出示生字“劈、濁、丈、隆、肢、軀、液”(課件出示4)

　　劈：不要只讀一半，不要讀成“pì”；

　　濁：不要只讀一半，不要讀成“chónɡ”；

　　隆：“隆”和“降”是形近字，不要讀成“jiànɡ”；

　　軀：“軀”和“區”是形近字，都讀“qū”。

　　3.書寫指導。

　　出示生字“劈、緩、濁、丈、撐、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗”(課件出示5)

　　指導書寫：“緩、濁、撐、竭、液、滋”都是左右結構的字，書寫時都要左窄右寬。

　　指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

　　4.找出多音字，組詞識記。

　　5.指名接讀課文，糾正讀音。（二三自然段重點齊讀。）

　　6.師：同學們讀了課文，對課文的題目有了哪些理解？（簡單說說）課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”，畫出句子，讀一讀。

　　反饋“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”齊讀

　　7.師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？（混沌一片）你能找到課文中的句子說一說嗎？（很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片，像個大雞蛋。）

　　8.說說課文寫了一件什么事？（很久很久以前,天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。盤古拿起斧子猛劈，將天和地分開，他頭頂天，腳踏地，不讓天地合攏。盤古用他的身體創造了美麗的世界。）(課件出示6)

　　9.默讀課文，劃分段落，同學交流，集體訂正。

　　三、朗讀提升

　　自由練讀，把自己最愿意讀的部分讀給大家聽。

　　四、布置作業

　　找其他神話故事讀一讀。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，體會盤古的奉獻精神，用自己的話講述故事；

　　2.體會神話故事充滿想象的特點。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、激情導入，復習生字

　　上節課我們認識了一個傳說中的人物盤古,初讀了課文。今天,老師要考考大家,咱們來聽寫幾個詞語。

　　1.聽寫詞語：

　　渾濁劈開肌膚血液茂盛祖宗

　　（課件出示8）

　　教師集體訂正。

　　2.誰能把課文的主要意思說一說:

　　盤古將黑暗的天地分開,創造了美麗的宇宙。

　　3.課文哪一段告訴了我們這個信息？

　　（1）先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。

　　（2）說說對盤古的印象。

　　（3）讀最后一段。

　　二、研讀文本，體會偉大

　　（一）出示詞語：（課件出示9）

　　混沌一片黑乎乎輕而清

　　重而濁緩緩上升慢慢下降

　　1.指名讀。

　　2.找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？

　　學習課文第一自然段

　　1.學生自讀課文，指名讀句子。

　　2.這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：（課件出示10）很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

　　____________沒有____________。

　　3.師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。

　　4.出示句子：（課件出示11）

　　輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　引導學生用成語概括段意。（板書：開天辟地）

　　齊讀。找出其中的反義詞。

　　（二）出示詞語：（課件出示12）

　　拿起劈頂撐

　　1.齊讀。

　　2.這些詞語是表示什么的？它們是用來寫誰的？讀有關句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課件，學生看圖想象。（課件出示13）

　　引導學生在讀懂第3自然段的基礎上，也用成語概括段意。（板書：頂天立地）

　　過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。

　　（三）出示詞語：（課件出示14）

　　飄動的云隆隆的雷聲遼闊的大地

　　奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤萬物的雨露

　　1.指名讀。

　　2.找出這些詞語在課文的什么地方出現的，是用來寫什么的？

　　師：盤古的身體發生了巨大的變化。（課件出示15）

　　他呼出的氣息—— ；

　　他發出的聲音—— ；

　　他的雙眼—— ；

　　他的四肢—— ；

　　他的肌膚—— ；

　　他的血液—— ；

　　他的汗毛—— ；

　　他的汗水—— 。

　　同桌對讀，說說你有什么發現。

　　（板書：身化萬物）

　　3.交流發現，反饋：（課件出示16）

　　（1）他的____________，變成了____________的____________。（舉例）

　　（2）句子前后有聯系。

　　（3）總分段式。

　　（4）并列句式。……（讀讀，體會語調的變化。教師范讀）

　　4.師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質啊！

　　5.師：讓我們再來關注一下這段中的“……”。請你想一想，省略了什么？盤古身體的其他部位還會發生怎樣的變化？請展開合理的想象，仔細思考，寫下來。

　　6.反饋交流。（四人小組合作展示，學著課文的樣子，先說“盤古倒下后，身體發生了巨大的變化”）

　　師：面對這樣一個美麗的世界，你想說什么？讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。（齊讀第五自然段）

　　指導朗讀：排比段讀出語調的高低。

　　7.師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”（齊讀）

　　8.師：同學們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因為：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”（齊讀）

　　三、拓展延伸，體會精神

　　1.“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。”這句話非常樸實，卻比任何語言都更深情；這句話甚至連感嘆號都沒有用，卻飽含著人類對盤古的無限敬仰與贊嘆。（師讀）“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”（齊讀）

　　2.課件出示盤古身體各部位的變化。（課件出示17）師引讀。

　　3.指名復述這部分課文。（課件引導）（課件出示18）

　　四、總結拓展，布置作業

　　1.師總結：同學們，今天我們學了課文，認識了盤古。千百年來，盤古已經逐漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統文化中一顆璀璨的明珠。同學們可以通過很多途徑查找有關盤古的資料。

　　2.布置作業：課后尋找其他的英雄神話，交流一下你了解到的更多的知識。

　　板書設計：

　　12盤古開天地

　　開天辟地

　　頂天立地

　　身化萬物

四年級上冊語文教案6

　　【教學目標】

　　１、初讀課文，初步感知大貓、小貓的可愛。

　　２、認識７個生字，能聯系上下文理解“盡職、枝折花落”等詞的意思。

　　３、品讀小貓的可愛，知道因為生氣勃勃而可愛，感受作者的愛貓之情。

　　【教學難點】

　　能正確認識小貓的可愛表示為淘氣、生氣勃勃。

　　【教學流程】

　　一、導入

　　１、板書：

　　貓

　　師：貓是一種極可愛的小動物，很多同學都仔細觀察過它，對它有深厚的感情。

　　２、說說自身對貓的了解。

　　３、今天這節課，我們再次走近貓，去認識老舍爺爺筆下的貓。

　　４、介紹老舍。

　　二、初讀

　　１、要求自由讀課文：

　　讀準帶拼音的字，讀通順課文。

　　２、指導讀音：

　　乖巧開辟的確暖和解悶沒完沒了枝折花落

　　３、組織再讀課文，想想作者筆下寫了幾種貓？

　　４、交流：

　　⑴ 寫了幾種貓？

　　板書：

　　大貓

　　小貓

　　⑵ 引導找到描寫大貓、小貓的語段。

　　指生讀，正音。

　　⑶ 引導再讀：

　　找到大貓、小貓的特點，劃出相關的句子。

　　⑷ 幻燈出示：

　　貓的性格實在有些古怪。

　　小貓滿月的時候更可愛。

　　① 讀正確句子。

　　② 找到特點詞交流并板書：古怪更可愛

　　③ 引導理解“更”，了解大貓可愛，小貓更可愛；作者愛大貓，更愛小貓。

　　三、品讀，感受小貓的可愛

　　１、自由讀，想：

　　小貓的可愛表示在哪些方面？

　　２、讀自身認為它可愛的句子。

　　３、引導品讀句子１：

　　一玩起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。

　　⑴ 從這個句子中，你讀出了什么？

　　⑵ 交流。

　　⑶ 小結：

　　所以，這是一只勇敢的小貓，不怕失敗的小貓，敢于嘗試的小貓……小貓就是因為這而可愛！

　　⑷ 指導朗讀：

　　抓住“不知多少”“馬上起來”“再”讀出小貓的勇敢，讀出作者對它的疼愛、憐惜。

　　４、品讀句子２：

　　它在花盆里摔交，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。

　　⑴ 讀正確，正音：

　　枝折花落。

　　⑵ 引導想象：

　　枝折花落的情景。

　　（花枝斷了，葉子破了，花朵也掉了……）

　　⑶ 引導聯系實際：

　　假如這事發生在你家，你會怎樣做？

　　（生氣，拎起小貓揍一頓……）

　　５、過渡：

　　是啊，很多人都會這樣做，更何況這些花草是老舍爺爺的“心肝寶貝”。可老舍爺爺卻──

　　６、引導讀最后一句，感受作者的愛貓之情。

　　７、小結：

　　所以，小貓的可愛是因為它的淘氣、它的生氣勃勃！

　　８、引導朗讀：

　　讀出小貓的淘氣，小貓的生氣勃勃，作者的愛貓，還有自身學文后油然而生的對小貓的喜愛。

　　四、總結拓展

　　１、剛才，我們從文字中感受了小貓是如此的生氣勃勃，天真可愛，現在，你喜歡上這只小貓了嗎？

　　帶著自身的喜愛之情，再讀讀小貓的語段。

　　２、帶著愛貓的心情欣賞可愛的小貓圖片。

四年級上冊語文教案7

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，有感情的朗讀課文。

　　2、閱讀課文，能抓住課文的主要內容。

　　3、聯系生活經驗，感悟到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。

　　教學過程：

　　一、引發興趣。

　　1、課前同學們通過查資料，對長城有了哪些了解？誰能簡要的說說？

　　2、今天我們要學習的課文并不是描寫長城的雄偉壯麗，而且有關長城磚的一件事。

　　二、初讀課文，了解內容。

　　1、請同學們認真讀書，提醒注意讀準生字：羨慕、允許、妄自菲薄等。

　　2、說說看，讀完課文你明白了什么？

　　三、閱讀，理解線索。

　　1、默讀課文，看看長城磚的心理發生了怎樣的變化。填空：

　　開始，長城磚覺得（），因而（）；后來（），長城磚感到（），這些引起了它的（）。

　　2、練習朗讀第一自然段中描寫長城磚中描寫長城磚自卑的句子。

　　3、是什么促使長城磚由自卑變得自信了呢？

　　四、表演，體會情感。

　　1、各自選擇其中的一個人物，讀讀課文，再在小組里表演。

　　2、教師指導：要傳達出人物的情感，必須注意不同人物的神態、語氣。同時運用人物的語氣表現人物的話語。

　　大教授的“激動”；宇航員的“神采飛揚”；金發女郎的“崇拜”；小男孩的興奮。

　　學生練習，表演。

　　指數名學生表演。

　　2、再讀課文，讀出長城磚的價值。

　　（展覽受到的待遇，參觀人數之多）

　　四、想象情景，領悟內涵。

　　1、同學們，如果你是長城磚，就是那塊原先自慚形形穢的磚，聽到了贊美，你想對誰說此刻心聲呢？對自己？對游客？同伴。

　　2、指名讀最后一段。

　　說說你的理解，聯系生活實際，說說對自尊、自信、自強的理解。

　　五、延伸。

　　1、課外搜集有關自信、自尊、自強的格言警句，與同學交流。

　　2、你自己有不夠自信的地方嗎？身邊有不夠自信的人嗎？請試著勸他。

四年級上冊語文教案8

　　教學目標：

　　知識與技能：1、正確認讀本課10個生字，學會書寫10個生字。2、正確流利有感情的朗讀課文。

　　過程與方法：結合具體語言文字了解課文主要內容。了解作者為什么要敬畏漢字。

　　情感態度與價值觀：感受方塊字所營造出的神秘意境；感受詩歌中文字創造的奇跡；理解方塊字的含藏不盡的意蘊。體會作者對中國語言文字熱愛的感情。

　　課前準備：學生課前預習，認讀生字詞，教師準備生字詞卡片。

　　教學過程：

　　第一課時：

　　一、談話導入

　　由文章題目入手，引發學生思考：“敬畏”是什么意思？“敬畏”是“敬重、畏懼”的意思。

　　二、初讀課文

　　1、默讀課文，解決生字障礙。

　　2、板書本課生詞，了解學生認字的情況。

　　3、理解詞語。（能直接理解的，直接理解，不能直接理解的，借助工具書理解或讀書聯系上下文理解。）

　　告誡：警告勸戒。

　　積淀：積累、沉淀。

　　杳無人影：空曠遼遠得不見人影。

　　意蘊：內在的意義、含義。

　　言簡意賅：言語簡單而意思概括。

　　渲染：國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強藝術效果。

　　氣象萬千：形容景色和事物多種多樣，非常壯觀。

　　三、熟讀課文

　　采用形式多樣的讀書方法，讓學生度自己喜歡的段落。鍛煉學生的朗讀水平。培養學生對本課的興趣，但切忌越讀越煩。

　　閱讀方式可采取提問讀，師范讀，評價讀，默讀體會等方式。

　　（讀出“追憶往事”、“敬重”、“畏懼”之感）

　　第二課時：

　　一、深入課文

　　同學們通過上節課的學習我們熟悉了課文，練習了朗讀，明白了一些詞的意思，同時我們也初步了解了“敬畏”一詞的意思。再讀課文，想想作者是從哪幾個方面寫出自己的對“字”的敬畏之情的。

　　1、小時候受大人的影響——“敬惜字紙”。（2、3）

　　關于“敬惜字紙”同學們可以閱讀一下老師給大家準備的材料。通過對課文及閱讀材料的閱讀，你對“敬惜字紙”有何理解？（古時候人們對字的敬重，崇拜同時也是對文化的敬重！對生命的敬重。）帶著這種敬重把這段話再讀一便。師指導朗讀。

　　2、小時候讀《聊齋志異》的情景，初步感受方塊字的神奇。（5）

　　我們祖國的方塊字給我們帶來的是一個個多么鮮活的生命啊！同學們你們在讀書的時候有沒有過類似的經歷？讀書時你有沒有過身臨其境的感受？讀什么書時，你是否也曾隨著作者一起哭過？笑過？恐懼過或輕松過……（多指明說說）瞧！這就是方塊字的神奇之處哇！讓我們再來深入體會作者的這句感慨吧：“方塊字啊，你不是神仙，用得好，你也具有呼風喚雨的本領啊。”

　　3、回憶自己讀古詩的經歷，感受方塊字創造出的奇跡。（6、7）

　　多么神奇的方塊字啊！它記錄女歌唱家月光下不絕如縷的歌唱，那聲音凄婉蒼涼，從一個世紀“響到”到另一個世紀，余音依然在字里行間縈繞，沒有消散。這是什么？這是生命的延續，它承載的是女歌唱家的靈魂啊！

　　指名讀最后一句。

　　4、談自己對中國文字的認識。（8）

　　聯系全篇內容和自己的學習實際理解為什么作者說：“漢字，在我的眼里是有生命的。”

　　你如何理解這句話？正是作者層層深入的介紹中國漢字的神奇的生命力的。所以作者才最后感慨道：漢字，在我的眼里是有生命的。

四年級上冊語文教案9

　　教學目標：

　　1、學會本課“紉、殊、韌、緯、梭、艱、唐、辛、杰、碌”10個生字，認讀5個字；個多音字的讀音；會讀和理解“縫紉、特殊、韌性、顧名思義”等詞語；了解課文的內容及作者描寫的方法。

　　2、結合課文學習和感受作者的細致觀察和有序描寫；有感情地朗讀課文；能根據課文內容進行歸納、概括。

　　3、通過質疑解疑、合作學習、展開想像等方式，提高自主學習能力。

　　教學重點：

　　通過對課文內容的理解，體會縫紉鳥高超的筑巢本領及永不放棄、堅韌不拔的精神，感受作者對縫紉鳥的贊賞之情。

　　教學難點：

　　能夠結合課文內容感受作者的細致觀察和有序描寫。

　　教學課時：

　　第1課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、這節課，我要帶你們認識兩位新朋友，第一位（出示課件圖片）就是這位和藹可親的名叫瑪拉沁夫的蒙古族作家，他的小說在國內多次獲獎，作品也被翻譯成英、法、德等十幾種文字流傳海內外。有一次，他去位于非洲南部的坦桑尼亞首都訪問，住在遠離市區的一個幽靜的飯店里。這個飯店正好坐落在印度洋海岸上，沒多久，有一種鳥引起了他極大的興趣（板書：“我”），因此他也為我們帶來了第二位朋友（板書：縫紉鳥）它是誰？（生：看板書讀名字，多讀一遍，掌握“縫紉”的讀音）

　　2、看到名字，你知道了什么？（了解“縫紉”的意思）

　　3、（出示課件圖片及文字，理解“顧名思義”）縫紉鳥顧名思義就是有縫紉技能的鳥，你現在最想了解它什么？

　　4、（板書：怎樣筑巢？巢穴樣子？）那就讓我們隨著作者的描寫進一步地去了解這位朋（教學意圖：能夠結合課文內容感受作者的細致觀察和有序描寫”是本文的教學難點之一，因此，前面對作者的介紹和了解，以及抓住“引起了他極大的興趣”這句話，為下面體會寫法做了很好的鋪墊。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、打開書，自由讀課文，結合生字表、認讀表讀準字音，讀通語句，再拿不準的問老師，讀不好的句子可以多讀幾遍。檢查詞語讀音、幫助理解部分詞語。出示課件：（藍色字再體會詞義）

　　2、指名讀詞，理解部分詞語。

　　3、（一句一句出示句子）誰來讀讀，注意紅字的讀音。不是用泥糊成的。一點也不比人類的雙手差。風雨交加，海潮猛漲。沒有散解或變形。

　　4、縫紉鳥引起作者的極大興趣，于是他多次去觀察縫紉鳥（板書：關注），請你快速瀏覽課文，看看作者通過多次觀察，分別目睹了哪些情景？（出示課件：填空練習）特殊韌性穿梭艱巨唐突辛勤杰作忙碌不可思議相依而居經緯交織前功盡棄晴空如洗

　　5、默讀課文，思考問題，說一說。

　　（教學意圖：字詞教學，抓住難讀、容易讀錯，以及不容易理解的去學習、去考察，突出了重點，有些詞語可結合教學目的在下面的學習環節中體會。整體感知使學生知道，因為感興趣，所以關注，所以去多次觀察，看到了不同的情景，加深對作者善于觀察的體會。）

　　三、細讀課文，深入學習

　　（一）結合黑板的問題解疑，了解縫紉鳥編織巢穴的過程和巢穴的樣子。

　　1、（師指板書）先讓我們幫助提出問題的同學找到答案，請你默讀課文，先用（）畫下來，再讀再體會。

　　2、小組內交流自己知道了什么，體會到了什么？

　　3、學習筑巢過程。

　　（1）出示課件：它們從印度洋南岸的草叢中銜來一根根兩三尺長的嫩草，用自己的尖嘴，先是把草打成幾道圓圈，而后用人類織布的原理，有經有緯地開始把長長的嫩草左右穿梭。

　　（2）誰來讀一讀？

　　（3）縫紉鳥的“針”是什么？（嘴）

　　（4）同桌之間按照“先—再—然后”的順序說說縫紉鳥是怎樣用嘴編織的？（銜草—打圈—穿梭）

　　（5）全班交流。

　　（6）從縫紉鳥的編織過程中你體會到了什么？（體會縫紉鳥的靈巧）

　　（7）出示課件：從哪看出來的？你能替作者夸夸它嗎？把同桌當成縫紉鳥再夸夸它。（同桌交流，表達自己的情感）

　　4、了解巢穴的精致、結實。

　　（1）出示課件：看上去它們那尖嘴的靈巧程度，一點也不比人類的雙手差。這種鳥的巢穴，是由它們自己用一根根韌性很強的嫩草，巧妙得不可思議地編織而成的。文章通過作者的多次觀察，目睹了縫紉鳥（的情景。

　　（2）讀一讀，想想縫紉鳥編織出來的巢穴是什么樣子的呢？（精致、結實）

　　（3）（出示巢穴tu片）看圖片再體會體會到什么？

　　（4）出示課件：學到這兒，你覺得縫紉鳥是怎樣的鳥？（板書：本領高超）（教學意圖：這個環節通過學生自己質疑解疑，自己找答案自學體會，在小組內交流等方式提高了自身自主學習的能力；同時通過夸夸縫紉鳥，把同桌當成縫紉鳥夸一夸，把老師當成縫紉鳥夸一夸這種轉換角色的方式，巧妙地指導了學生的朗讀，也進一步使學生體會到了作者對縫紉鳥的贊賞之情。）

　　（二）結合語句體會作者的惋惜之情。

　　有的同學說縫紉鳥聰明，但它的智力還遠沒有發達到能夠把它的杰作牢固地編結在樹枝上。在一個風雨交加的夜晚過后，那些精致的巢穴被無情地打落在地，你是什么心情？（指作者的心情如何？還從哪看出作者認為是極為可惜的？結合“前功盡棄”的意思，有感情地朗讀。

　　（三）結合語句體會縫紉鳥不會放棄。

　　1、縫紉鳥的勞動是前功盡棄了，但是它真的會放棄嗎？

　　2、（出示課件）對比讀我相信（想）縫紉鳥是不會就此罷休的。它們一定（會）再去銜草，重新編織可愛的窩—依然那樣精致，那樣結實。

　　3、哪些詞更能體現縫紉鳥的不放棄？有語氣地讀出好的那一句。（教學意圖：文章的第六自然段，是文章的點睛之筆，把“編織巢穴”和“修補巢穴”巧妙地連接起來，并暗示著縫紉鳥那種不罷休的精神，以此句為線索展開，再體會縫紉鳥工作的艱巨以及不停歇，繼續修補，縫紉鳥的精神就會凸現出來，使學生體會得更加深刻。）

　　（四）學習縫紉鳥勞動的“艱巨”，體會不罷休的精神。

　　1、作者為什么如此堅信縫紉鳥不會罷休？讓我們隨同作者再去看看縫紉鳥編巢的過程。它特別像我們小時候用秫秸皮編織的蟈蟈籠子。經緯交織，左右相連，十分結實，即使從大樹上掉了下來，也一點都沒有散解或變形。那草窩簡直就是一個精致的藝術品！它們遇到了什么困難嗎？（帶領學生再讀第二自然段）

　　2、指名讀，找到的答案，（出示課件）但那勞作是相當艱巨的。它們雙腳的爪子，首先要緊緊抓住樹枝以保護自己，惟一能勞動的就是他們那只尖嘴。

　　3、抓住重點詞體會勞作的艱巨，從“艱巨、惟一”中體會它的不罷休。

　　4、還從哪看出是艱巨的？（出示課件）（抓住“兩三天”“不停歇”“才能”，再出示巢穴tu片，抓住“經緯交織”體會編織的復雜和不易。）

　　5、任務這樣艱巨，它們退縮了嗎？

　　6、（再出示第六自然段的句子）有感情地朗讀。

　　（五）學習第七自然段，進一步體會縫紉鳥的精神。

　　1、風雨過后的清晨，陽光燦爛，晴空如洗，讓我們再去看看縫紉鳥吧。（出示課件）請同學們讀一讀這時陽光燦爛，晴空如洗。我抬頭望去，只見縫紉鳥有的又開始編織新的草窩，有的在修補被風雨損壞的巢穴，有的飛來，有的飛去，總而言之，他們是那樣地忙碌、勤勞而又歡樂

　　2、它們在干什么？事實證明了什么？

　　3、在忙碌中，它們是怎樣的？面對這么艱巨的勞動，它們卻很快樂，你體會到了什么？

　　4、喜歡的站起來有感情地配樂朗讀。（師讀到“只見”，生接著讀）

　　5、（出示課件）結合對課文的理解，結合想象試著填空。

　　6、不罷休，這是一種怎樣的精神呀？（師板書：堅韌不拔）

　　7、讓我們去贊美它吧。（有感情配樂朗讀：師生對讀、生齊讀）（教學意圖：這一階段的教學是前面教學的升華，在體會艱巨的程度下再體會快樂，更加深了學生對縫紉鳥堅韌不拔精神的了解，帶著這種深刻的體會，學生就能夠把自己體會到的順利地填入空中，而朗讀是學生對縫紉鳥倍加贊賞的抒發方式，音樂的配合增加了感染力。）

　　四、總結（結合板書）

　　1、通過學習你了解縫紉鳥這位朋友了嗎？了解到哪些？說說。

　　2、體會作者的情感。（師板書：贊賞）

　　3、此時此刻，你最想對這位朋友說些什么呢？

　　一只鳥要花兩三天時間不停歇的勞動，才能給自己編織成一個能讓它自己和情侶相依而居的窩。當縫紉鳥勞作艱巨時，它們不會罷休。當巢穴被風雨打落時，它們也不會罷休。當遇到任何困難時，它們都不會罷休。

　　五、作業

　　再讀課文，體會作者的寫作方法。

四年級上冊語文教案10

　　教學目標：

　　1、通過對烏塔獨自旅行的故事的了解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。

　　2、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。

　　3、流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　引導學生著重探討，年僅14的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？

　　教學難點：

　　亦教學重點

　　教學方法：

　　1、收集、整理資料。2、創設情境。3、默讀實踐。4、角色置換。5、關鍵處補白。6、自讀自悟。7、辯證討論。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，引入新課

　　1、同學們喜歡旅游吧。去過哪兒？用什么方式去這些地方旅游的？

　　2、這節課，我們來認識一位德國小姑娘----（板書：烏塔）看看她是怎樣旅游的。

　　二、指導學生自學課文

　　1、輕聲讀自由讀課文，注重讀清字音，認清字形。

　　洗漱（shu）蒙眬（long）愜意（qie）邏（luo）輯（ji）

　　語塞（se）塞住（sai）塞外（sai）

　　2、詞語理解。

　　愜意：這里是很滿意、很舒適的意思。

　　語塞：指不知怎樣回答對方的問題。

　　3、用自己喜歡的方式讀課文，在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解，在不理解的地方做上標記。

　　4、學生自學課文。

　　5、交流初讀感受，提出疑難之處。

　　6、快速閱讀課文，結合課文內容談一談烏塔身上是個怎樣的女孩？

　　（直入主題，引起學生思考，討論，并讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上。這對學生是一種肯定，一種鍛煉。）

　　生活經驗豐富

　　熱情、活潑

　　有愛心、有主見

　　膽大、心細 ……

　　7、同學們介紹異國風土人情。

　　（學生在課后已經做了充分的預習，搜集到了大量資料，還自己動手寫了讀書筆記，讓學生讀給同學們看，可以使學生有一種成就感，藉此進一步激發學生們的學習興趣。）

　　三、拓展訓練

　　1、組織辯證，引導探究：一個外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對我們中國小學生來說，這卻是一件不敢想的事。（自主合作，主動探究，相信這樣的.學習方法學生會非常愛學，更會積極地討論。鼓勵同學們讀書要有獨特的見解，同時，教師要特別說明“每一種認識都是金子”的道理，不脫離書中的語言，不脫離生活實際，對學生認真地讀書，認真地思考有一個界定。）

　　2、展開辯論

　　（在這里，要給予充分的時間，更要參與到同學們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨特的見解，這是對學生最好的支持。）

　　（1）反方觀點：“小朋友一個人出行多不安全啊！”正方反駁：“烏塔說她在家就設計好了旅行路線和日程，每到一個地方就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥打電話或郵寄一張明信片。”

　　（2）反方觀點：“一個人外出，沒有大人指導，會增長見識嗎？” 正方反駁：“烏塔因為這次旅游準備了整整三年，讀很多有關國家的書籍。”

　　（3）反方觀點：“一個人外出漫游，不是要花更多的錢嗎？”“小學生沒有經濟收入，不必急著外出。” 正方反駁：“烏塔每個周末去幫餐館或超市分發廣告單，假期可到人家家里陪小孩玩。

　　3、一分鐘演講，談談我們該如何鍛煉自己的獨立自主的能力。

　　（深入研究課文內容，擴大學生學習和思維的空間。同時，學生廣泛地查詢資料，學習知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，又鍛煉了語言表達的能力。）

　　四、課堂小結

　　從烏塔的游歷中你有什么體會？你有一人外出的經歷嗎？

　　五、布置實踐作業

　　講故事：把這個故事復述給父母聽。

　　小練筆：《從烏塔看中外小學生的不同》

　　要求：學生通過查找資料分析中小學生在計算能力、動手操作能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學之間互相交流。

　　板書設計：

　　烏塔

　　熱情、活潑

　　有主見、獨立自主自立

　　膽大心細

四年級上冊語文教案11

　　教學目標：知識技能1.學習寓言中的生字新詞。2.學習《亡羊補牢》，理解寓意，懂得當一個人做了錯事，只要認真改就不算晚的道理。

　　過程與方法培養學生聯系上下文理解句子的能力。

　　情感態度價值觀“亡羊補牢”為時不晚，如果早聽別人的勸告，損失會更少。

　　教學重點：朗讀課文，理解課文，復述課文

　　教學難點：了解拔苗助長的過程，理解寓意

　　教具：課文朗讀帶生字卡多媒體課件

　　教學方法：引導教學、朗讀教學法

　　教學流程：

　　一、復習鞏固

　　聽寫生字詞，說一說《拔苗助長》的意思。

　　二、理解：亡羊補牢

　　1、齊讀課題

　　2、說說“亡羊補牢”的意思

　　3、出示圖：說一說那個人是怎樣的一個人。

　　三、學習生字詞

　　1、學習生字

　　出示生字卡，學生拼讀并記憶字形：叼勸堵悔忠

　　引導學生書寫生字

　　2、學習生詞

　　學生自由讀課文，畫出文中不理解的詞語：叼走、后悔、忠告

　　學生理解詞語，可采用互幫互助的方法理解生詞，師相機點撥

　　四、學習課文

　　1、聽課文錄音朗讀，學生分段朗讀

　　2、學生復述課文內容，要求語言簡潔明了，意思完整。

　　3、學生自由朗讀課文，思考：那個人不什么不修羊圈？不修羊圈的結果是怎樣的？修了以后呢？

　　4、學生自由討論，找答案，相互交流看法

　　5、匯報討論結果

　　五、全文，指導朗讀

　　1、全文，揭示寓意

　　學生自由討論：這個養羊人的做法錯在哪里？

　　2、指導朗讀：分角色朗讀課文，評議后，再朗讀

　　3、結合實踐，說一說這個人在生活中還會存在哪些事情？

四年級上冊語文教案12

　　教學目標：

　　1、認識3個生字，自學新詞。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解黃山松有哪些特點，作者是怎樣表現這些特點的。

　　4、感悟課文的深刻內涵。

　　重點難點：

　　1、了解黃山松有哪些特點，作者是怎樣表現這些特點的。

　　2、感悟課文的深刻內涵。

　　教具準備：

　　黃山美景及黃山松的圖片。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、直觀感知，讀題解意。

　　1、介紹黃山美景，引出“黃山松”。

　　2、讀課題，看看黃山松的圖片，談談自己對黃山松的印象。

　　二、初讀課文，了解內容。

　　1、默讀全文，了解課文講了什么。

　　2、說說黃山松有哪三個特點？

　　特點之一：堅韌頑強

　　特點之二：一心向著陽光

　　特點之三：有異常強大的團結力

　　3、給課文的第2、3、4三個自然段分別加上小標題。

　　三、細讀課文，體會想象。

　　1、導讀課文第2自然段。

　　（1）自由讀本段，邊讀邊想：黃山松生長在怎樣的環境里？它生長的得怎樣？

　　（2）學生自由討論。

　　（3）全班交流，教師引導歸納。

　　2、自學課文第2、3、4自然段，體會作者又是怎樣表現黃山松的另外兩個特點的。

　　3、教師點撥、指導。

　　4、交流讀后的感受，美讀課文。

　　四、回顧全文，反思文本。

　　黃山松不僅有挺拔秀美的姿態，還有一心向陽的枝條，更有異常強大的團結力。然而讀完課文后，你是不是覺得是在寫黃山松，而是還想說點其他的什么？

　　（松樹是堅韌頑強的，是團結的，人有何嘗不是呢？）

　　板書設計：

　　25 * 黃山松

　　生命力頑強

　　黃山松｛一心向陽光

　　強大的團結力

　　第二課時

　　一、復習

　　1、請學生自我復習生字詞。

　　2、學生聽寫生字詞。

　　3、請學生回答問題

　　（文中講了黃山松的哪幾個特點？）

　　二、作業練習

　　1、寫一首課外描寫（贊美）黃山松的詩歌（可以是古體詩，也可以是近體詩。

　　2、黃山十大名松是指哪些？

　　迎客松望客松送客松

　　連理松豎琴松

　　3、給加粗字注音

　　描摹（）日暮（）

四年級上冊語文教案13

　　學習目標：

　　1、掌握三個生字。

　　2、本篇文言文讀正確，讀出節奏，讀懂意思，并能背誦。

　　學習過程：

　　課前談話：初識文言，文言文

　　同學們，我說一句話你們來講講什么意思？知之為知之，不知為不知，是知也。三人行，必有我師焉。這兩句話和現代說的話有何區別？像這樣的語言叫文言。我們以前也背過文言，還記得么？由文言組成的文章叫文言文。板書：文言文言文

　　今天，我們將要學習一篇文言文，請大家和老師一起寫課題。教寫生字“戎”字這個字由兩部分組成———“戈”指的是長柄兵器，“ ”指的是上戰場時所穿的盔甲，合起來表示爭斗、戰爭的意思。齊讀課題。這是我們學習的第一篇文言文。

　　一、讀正確，讀出節奏

　　在預習時，大家遇到了什么問題呢？從字音、斷句上幫助學生。

　　師準備有“曰”的字理知識，“折”的三個讀音，在學生需要時教給學生。

　　多名學生讀后出示去掉標點的文章，學生讀。

　　二、讀懂，能講這個故事

　　誰能用現代語言講講這個故事呢？學生講

　　師提示：看注釋，聯系上下文理解意思是學習文言文的一種好辦法。

　　理解了意思再來讀又會不一樣了，齊讀。

　　三、寫字

　　王戎的小伙伴用文言怎么講？“諸小兒” “諸”是什么意思？先給“諸”組個詞吧？出示“漢之星”中“諸”的組詞。生讀寫諸。

　　“爭搶著跑”文言怎么講？“競走” “競”和哪個字特別像？出示“漢之星”中“競”和“竟”的字源知識，學生進行分辨，書寫記憶。

　　我們把這些字送到文中再讀一遍。

　　四、背誦

　　這篇文言文只有49個字，四句話。現在能背下來么？

　　五、拓展

　　這篇文章出自《世說新語》，全書有一千多則文言文。我們猜想一下，作者為什么要記述這件事？從哪句話看出他聰明？他為什么這樣講？依據是什么？你認為王戎聰明在哪里？

　　《世說新語》里全是這類暗含聰明故事的文言文，有興趣讀的可以找來讀一讀。

四年級上冊語文教案14

　　教學目標

　　1.會認“巢、葦”等6個生字。

　　2.摘抄你喜歡的詩句。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

　　5.培養學生的想象力，激發學生寫詩的興趣。

　　教學重點：體會兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。

　　教學難點：掌握詩歌的特點，激發學生學寫詩的興趣。

　　教學課時：1課時

　　一課時

　　課時目標

　　1.認識本課“巢、葦”等6個生字。理解由生字組成的詞語的意思。(重點)

　　2.有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。（重點）

　　3.培養學生的想象力，激發學生寫詩的興趣。（難點）

　　教學過程

　　一、導入新課

　　導入類型：談話導入。

　　1.同學們，走過了春天，渡過了夏天，我們走進了帶著涼意的秋天，誰能說說提到秋天你會想到什么？

　　2.（落葉、豐收）從古至今有很多詩人對秋天也是情有獨鐘的，在他們筆下是怎么樣描繪的呢，現在我們就一起交流一下，請同學們來說一說自己找到的關于秋的詩。

　　3.今天，我們就來學習劉大白的一首描寫秋天的詩《秋晚的江上》，和徐志摩的《花牛歌》。（板書：《秋晚的江上》《花牛歌》）

　　二、介紹作者

　　劉大白（1880—1932），浙江紹興人，原名金慶棪，現代著名詩人、史學家，我國新詩運動的重要倡導者之一。五四運動中，與經亨頤、陳望道、夏丐尊并稱為“五四浙江四杰”。代表作有《舊夢》《賣布謠》《秋之淚》等。

　　徐志摩（1897-1931），中國著名新月派現代詩人，散文家，倡導新詩格律，對中國新詩的發展做出了重要的貢獻。代表作有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》《云游》等。

　　三、初讀感知

　　1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.檢查初讀情況

　　（1）認讀生字

　　練讀詞語，讀生字，再組詞。

　　①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

　　歸巢蘆葦剪秋羅睡眠霸占

　　（重點指導生字：巢：是翹舌音“cháo”，避免讀成“cáo”；

　　蘆：讀lú，不要讀成lǔ；

　　羅：“羅”和“蘿”是同音字，讀“luò”；

　　眠：不要讀一半，讀成“mín”；

　　②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

　　（2）理解詞語

　　練把詞語和意思連起來。

　　歸巢傍晚時西斜的太陽。

　　斜陽回到自己的窩。

　　霸占偷偷通過封鎖的水域或區域，現多指偷越國境。

　　偷渡倚仗權勢占為己有；強行占據。

　　（3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　(4)分小節讀詩文。

　　四、范讀詩歌

　　1.用自己的話說一說這首詩給你的印象。

　　(這是一首描寫秋天的新詩,歸鳥低飛,殘陽斜照,淺灘蘆葦,微風嬉水,一派秋晚江上的景色。)

　　2.出示課文掛圖，引導看圖。

　　五、自由讀詩，理解詩意

　　1.學生練習讀，教師相機指導評價。（出示詩歌指導讀）

　　2.賞析《秋晚的江上》這樣美的景色，我們現代的詩人劉大白會用什么樣的筆觸去描寫呢，出示《秋晚的江上》。

　　（1）讀這首詩，討論詩意。

　　①歸巢的鳥兒，盡管是裷了，還馱著斜陽回去。

　　“倦” “馱”體現了什么？

　　歸鳥倦了，這是詩人的想象，同時也是詩人情感的移入。鳥倦實際上也是人倦。而“馱”字，一方面是景致的進一步渲，另一方面也突出鳥倦的程度，因為馱是一種負荷，而馱的又正是太陽，包含著詩人對生活的體驗。

　　②雙翅一翻，把斜陽掉在江上；頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。

　　詩中寫詩人在一個秋天的黃昏時所看到的情景。這情景好比一幅畫，但在畫面上的事物是動的，而不是靜的。

　　鳥翻雙翅，抖落斜陽，這種夸張的描寫體現了鳥擺脫重負、追求自由的精神。

　　“頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了”運用了什么修辭手法？有什么好處？

　　（把蘆葦擬人化了，給全詩平添了一些情趣與生氣。）

　　（2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？

　　（歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦）

　　（板書：歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦美景）

　　3.淘氣的花牛在草地里發生了很多有趣的事，聰明的你知道嗎？快來讀一讀吧。自由讀古詩《花牛歌》。這是一首贊美兒童的詩，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？出示《花牛歌》。

　　（1）讀這首詩，你想象到了怎樣的畫面？誰來說一說。

　　花牛在草地里做夢，太陽偷渡了西山的青峰。

　　詩人用簡單明朗、輕快活潑的詩句語言，描寫了童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

　　（2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？

　　（花牛在草地里睡覺。）（板書：花牛在草地里睡覺童趣）

　　六、指導朗讀

　　方法指導：朗讀的時候要表現出花牛的可愛，用輕松活潑的語氣去朗讀。

　　1.請同學們自由朗讀這首詩，要注意讀準字音，讀流利。

　　2.指名朗讀，嘗試著讀出詩的節奏。

　　3.齊讀。（配樂）邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？

　　4.生談自己的發現。

　　七、內化語言，拓展延伸。

　　《秋江的晚上》描寫了黃昏時的美麗景色，而《花牛歌》描寫了作者童年時的樂趣。想一想，自己童年生活是否也曾經有過無數的夢想或者也曾經有過許多有趣的童年往事，模仿這首詩，記錄下你的童年夢想。（要求：只寫一個小節）

　　設計意圖：檢驗對詩的感悟程度，有利于綜合能力的發展。

　　八、課堂小結

　　我們學習了這一課，知道了詩人劉大白以清秀優美的語言，描繪出的是一幅超邁曠遠，奇異瑰麗，而又令人心醉神往的“倦鳥歸巢圖”，創造出的是一種意趣叢生，情味綿綿，耐人咀嚼的詩意境界，也體會到了詩人徐志摩詩歌優美的意境和豐富的想像。希望同學們下課以后，多搜集一些這樣的詩歌。

　　九、當堂檢測

　　1. 《秋晚的江上》描繪了哪些景物？

　　2. 《花牛哥》在草地上做什么了？

　　十、課后作業

　　板書設計

　　3現代詩二首

　　秋晚的江上花牛歌

　　歸巢的鳥

　　斜陽美景花牛在草地里睡覺童趣

　　白色的蘆葦

　　課后反思

　　成功之處

　　詩歌教學的主要目的在于培養學生的審美情趣。培養語感，其關鍵在于創設情景，在讀中感悟現代詩歌的特點。今天這節課，我感到很欣慰，雖然孩子們的發言并不是那么積極，但我分明感受了孩子們蠢蠢欲動的心靈，只是他們還有些含蓄。從孩子精煉的發言中，我發現孩子已經懂得從大量的材料中選取對自己有用的或是自己需要的信息了。我想，此時孩子們心中已經積淀了一定的情感。圍繞詩歌的中心，讓孩子對各種新詩內容的細節（關注詩的字、詞）進行進一步的感悟。一節課就在瑯瑯的讀書聲中悄悄地的過去了，通過誦讀，感悟講解，分析，孩子們對兒童詩想象奇、意境美、情感真的特點的體驗在讀中得到了升華，孩子們的情感通過讀而變現得淋漓盡致。

　　不足之處：

　　因為課的容量較大，一心想要讓學生對詩歌有個比較系統地了解，自己時間觀念又不強導致了效率不高。在以后的教學中，我會繼續注重提高學生的自學能力，還是要趕緊跟上時代的步伐，嚴格要求自己，上出實用高效的創新課。