語(yǔ)文教案

時(shí)間：2022-06-29 14:41:55 語(yǔ)文教案我要投稿

【精選】語(yǔ)文教案范文錦集8篇

　　作為一名人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。

【精選】語(yǔ)文教案范文錦集8篇

語(yǔ)文教案篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)本課中“馳騁、尷尬、虛擬”等幾個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.朗讀課文，了解課文介紹的京劇表演的特點(diǎn)及運(yùn)用的說(shuō)明方法。

　　3.體會(huì)京劇的藝術(shù)特色。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，激發(fā)興趣。

　　1.同學(xué)們，你們喜歡京劇嗎？說(shuō)一說(shuō)你喜歡的京劇名段吧。

　　2.教師板書(shū)課題點(diǎn)明“趣談”。“趣談”是什么意思?

　　3.“京劇趣談”是什么意思?看到這個(gè)題目你想提出什么問(wèn)題?

　　教師抓住學(xué)生的質(zhì)疑，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣：學(xué)習(xí)課文后我們就明白了。

　　二、自學(xué)生字，讀順課文。

　　1.讀課文，在文中畫(huà)出新詞及不理解的詞。不理解的詞可在小組內(nèi)解決，也可查字典解決。運(yùn)用自己喜歡的方法，記住詞語(yǔ)。

　　2.鞏固練習(xí)，教師可出示小黑板或投影片，檢查學(xué)生理解詞語(yǔ)的情況。

　　3.再讀一遍課文。看看還有哪些詞語(yǔ)的意思不理解，把它畫(huà)出來(lái)，提出來(lái)和同學(xué)們討論。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。

　　4.指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子。

　　三、初讀課文，了解大意。

　　學(xué)生讀書(shū)思考：課文向我們介紹了京劇的哪幾種藝術(shù)特色?

　　（一是利用虛擬的道具能表演得具有神韻，二是奇特的亮相表演能帶給人無(wú)限的想象空間）

　　四、重點(diǎn)講讀，體會(huì)寫(xiě)法。

　　1.老師導(dǎo)語(yǔ)引入：作為戲曲表演，要在舞臺(tái)上展示各種生活場(chǎng)景。但是，舞臺(tái)的空間總是有限的，要表現(xiàn)騎馬的一個(gè)場(chǎng)景，應(yīng)該怎樣來(lái)實(shí)現(xiàn)呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第一自然段，回答這個(gè)問(wèn)題。

　　2.用虛擬的馬鞭來(lái)表現(xiàn)騎馬，成功嗎？

　　學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)：演員用馬鞭來(lái)表演騎馬很成功。主要表現(xiàn)在：

　　（1）騎馬人特定和優(yōu)美的姿態(tài)能鮮明地表現(xiàn)出來(lái)。

　　（2）馬鞭拿在手里，演員可以很自由地做出各種動(dòng)作，表示出各種意義。

　　3.京劇中有些虛擬的道具一樣是可感覺(jué)可使用的，為了說(shuō)明這個(gè)事實(shí)，作者舉出了哪兩個(gè)例子？請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第2、3自然段，然后回答。

　　五、出示要求，自主學(xué)習(xí)。

　　1.出示學(xué)習(xí)要求：自讀《亮相》一部分課文，看看作者講出了京劇的什么藝術(shù)特色。想象自己是一位解說(shuō)員，要向外賓們介紹京劇的這種藝術(shù)特色，想一想，你準(zhǔn)備從哪些方面按什么順序介紹呢？

　　2.提示學(xué)生注意講出以下兩點(diǎn)：

　　（1）雙方交戰(zhàn)正激烈時(shí)，演員的動(dòng)作忽然停止。此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

　　（2）雙方交戰(zhàn)，一方敗陣逃走，另一方不去追，反而在原地耍“雜技”，凸顯人物英雄氣概。

　　3.學(xué)生當(dāng)解說(shuō)員，模擬場(chǎng)景，練習(xí)解說(shuō)。

　　4.思考討論：作者在介紹各種京劇藝術(shù)特色時(shí)運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?

語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

　　2.聯(lián)系上下文理解課文的主要內(nèi)容。

　　3.有感情地朗讀課文，感受人間真情，體會(huì)戰(zhàn)士們的細(xì)心及英雄媽媽的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大胸懷。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　感受人間真情,體會(huì)英雄媽媽的堅(jiān)強(qiáng)意志和博大胸懷。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件；通過(guò)各種途徑收集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)資料；了解書(shū)信常識(shí)。

　　教學(xué)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、辯詞導(dǎo)入，引生入文

　　老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：你們認(rèn)為“說(shuō)謊”對(duì)不對(duì)？為什么呢？（不對(duì)，騙人，不誠(chéng)實(shí)等）可是今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章就有了一大群人在說(shuō)謊。想知道是怎么一回事嗎？那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧。

　　板書(shū)：17 不平常的信

　　二、初讀，尋找興奮點(diǎn)

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，想辦法先把課文讀通，然后再想想課文講了一個(gè)什么故事，小組內(nèi)交流。

　　2.全班匯報(bào)總結(jié)：初步明白課文內(nèi)容，他們不是撒謊，而是為了安慰抗日英雄趙蒙生的媽媽不要傷心難過(guò)而寫(xiě)的信，這是善意的謊言。（從定期寫(xiě)信、模仿筆跡等方面也看出戰(zhàn)士們的細(xì)心。）

　　三、細(xì)讀，找準(zhǔn)情感持續(xù)點(diǎn)

　　1.找出課文中一共寫(xiě)了幾封信，分別是誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)的。

　　2.初讀課文，我們已經(jīng)明白了這些人寫(xiě)信“撒謊”的原因，再讀課文。

　　課件出示前兩封信：第一次假設(shè)自己的身份，你們是其中的一個(gè)角色，當(dāng)發(fā)生這樣的事情時(shí)會(huì)想些什么？用簡(jiǎn)單的詞或句子概括寫(xiě)下來(lái)。

　　A.和排長(zhǎng)一起寫(xiě)第一封信給蒙生媽媽的戰(zhàn)士們。

　　B.戰(zhàn)士們想象蒙生媽媽收到這封信的情景。

　　C.收到蒙生媽媽回信的戰(zhàn)士們。全班交流。

　　3.帶著自己的想象，再讀這兩封信，想：他們是的士兵。

　　4.我們給蒙生媽媽寫(xiě)了很多信,從哪里看出來(lái)的？“我們一直和英雄……1946年春天。”抓重點(diǎn)詞：一直。復(fù)習(xí)鞏固過(guò)渡句的作用。

　　5.自讀文中的最后一封信，談?wù)勛约旱母惺堋Ｏ耄哼@是一封的信。

　　6.課件出示這最后一封信：再次假設(shè)自己的身份，你們是其中的一個(gè)角色，當(dāng)發(fā)生這樣的事情時(shí)會(huì)想些什么？用簡(jiǎn)單的詞或句子概括寫(xiě)下來(lái)。

　　7.兩次假設(shè)對(duì)比，說(shuō)說(shuō)自己的感受。帶著這樣的感受再讀文中兩封給戰(zhàn)士們的回信。

　　四、精讀，抓住情感升華點(diǎn)

　　在整個(gè)故事中，除了課文提到的不平常的信以外，還有很多不平常的人、事、物。不平常的你發(fā)現(xiàn)了嗎？再讀課文找一找。課件出示：不平常的人、事、物。

　　五、真情流露，評(píng)選感動(dòng)班級(jí)人物

　　讀完這篇課文，我們?cè)谏埔獾闹e言里看到了很多真誠(chéng)的人，有真情的人。課文給我們留下了很多感動(dòng)，找找最讓你感動(dòng)的部分讀讀。說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最讓你感動(dòng)，并寫(xiě)上簡(jiǎn)單的推薦詞。

語(yǔ)文教案篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)文中的詞語(yǔ)：

　　家醅，一馬當(dāng)先，挑剔，炮制，顧名思義，興高采烈。

　　2、品味文章精彩的語(yǔ)言。

　　3、關(guān)注文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　　4、領(lǐng)悟作者思念故鄉(xiāng)、追思親人的感情。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　一、激發(fā)學(xué)生生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍

　　孩子對(duì)于新年總是有著許多豐富的感受。教師在課前可以引導(dǎo)學(xué)生漫談自己過(guò)年的故事，體會(huì)引導(dǎo) 學(xué)生感受那些經(jīng)歷中蘊(yùn)涵的情感和意蘊(yùn)。

　　二、在充分調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生認(rèn)真研讀文章，細(xì)細(xì)品味文章關(guān)鍵詞語(yǔ)句子，并要求學(xué)生在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)

　　三、教師應(yīng)該介紹琦君其人的身世和活動(dòng)經(jīng)歷，使學(xué)生可以在知人論世的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)作者較為深刻的理解

　　四、安排兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)任務(wù)

　　初讀課文，整體感知。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”“月是故鄉(xiāng)明，露從今夜白”這些古詩(shī)名句都表達(dá)了游子的思鄉(xiāng)之情。

　　我們同學(xué)學(xué)過(guò)或讀過(guò)的古詩(shī)中，還有哪些表達(dá)游子思鄉(xiāng)的詩(shī)作：

　　馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》

　　王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

　　王安石《泊船瓜洲》

　　李白《渡荊門(mén)送別》《靜夜思》

　　現(xiàn)代詩(shī)文中，你還讀過(guò)哪些詩(shī)歌、散文能表達(dá)作者的鄉(xiāng)愁?

　　二、今天我們學(xué)習(xí)琦君的作品《春酒》

　　學(xué)生自讀課文──你認(rèn)為文章能表明主旨的句子是哪句?

　　1、文章寫(xiě)了與春酒有關(guān)的哪些事情?作者僅僅是懷念家鄉(xiāng)的春酒嗎?

　　⑴ 記敘了兒時(shí)在故鄉(xiāng)過(guò)年、吃春酒、吃會(huì)酒的幾件事。

　　⑵ 作者不僅僅是懷念家鄉(xiāng)的春酒，文中主要通過(guò)春酒寫(xiě)故鄉(xiāng)的風(fēng)俗美、人情美，寫(xiě)自己對(duì)家鄉(xiāng)的懷念，對(duì)母親的追思其間，流淌著的是濃濃的思鄉(xiāng)之情，是對(duì)一種讓人難忘的生活的深情懷念。

　　2、文章描繪了家鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美，人情之美，美在何處?用下列句式說(shuō)話(huà)：

　　⑴ 風(fēng)俗之美美在……，表現(xiàn)為……

　　⑵ 人情之美美在……，表現(xiàn)為……

　　⑶ 文末作者的感嘆是什么?表現(xiàn)了她怎樣的感情?

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)任務(wù)

　　理解文章中的人物形象

　　品味文章中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、理解文章中母親的形象

　　琦君寫(xiě)人的散文，都小說(shuō)化了。她散文中的人物，個(gè)個(gè)生動(dòng)形象，形神逼肖。本文中母親的描寫(xiě)尤為出色。事實(shí)上，琦君最感人的幾篇文章幾乎都是寫(xiě)她母親的，可以說(shuō)母親是琦君最重要的創(chuàng)作源泉。

　　琦君筆下的母親是一位典型的賢妻良母，充滿(mǎn)著“愛(ài)心，佛心”這位母親，沒(méi)有文化，儉樸勤勞，靈性很強(qiáng)，她善良大方，充滿(mǎn)美德，性格堅(jiān)強(qiáng)，母親的諄諄教誨，關(guān)愛(ài)呵護(hù)，勞心勞力以及一言一行，都是琦君寫(xiě)作的題材。有時(shí)，簡(jiǎn)單的幾筆，人物就立起來(lái)了。例如：“到了喝春酒時(shí)，就開(kāi)出來(lái)請(qǐng)大家嘗嘗。‘補(bǔ)氣、健脾、明目的喲!’母親總是得意地說(shuō)。她又轉(zhuǎn)向我說(shuō)：‘但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會(huì)流鼻血，太補(bǔ)了。’其實(shí)我沒(méi)等她說(shuō)完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了。”在這里，母親的慈愛(ài)溫柔，孩子的活潑調(diào)皮，真是歷歷如在目前。

　　二、體會(huì)本文生動(dòng)傳神語(yǔ)言

　　設(shè)喻奇特形象：“我不請(qǐng)自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”

　　善于運(yùn)用細(xì)節(jié)：

　　請(qǐng)用“我認(rèn)為……這個(gè)細(xì)節(jié)最生動(dòng)，因?yàn)樗鼘?xiě)出了……”這個(gè)句式說(shuō)話(huà)》

　　細(xì)節(jié)描寫(xiě)舉例：

　　“早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔過(guò)多少個(gè)指甲縫的八寶酒了”。

　　吃會(huì)酒，得了“兩條”印花手帕，于是“開(kāi)心得要命”。

　　一個(gè)活潑可愛(ài)的小女孩在幾個(gè)細(xì)節(jié)中得到充分的刻畫(huà)，這樣活潑、天真的小女孩立刻在紙上活動(dòng)起來(lái)，還微微歪著腦袋沖讀者笑著……

　　三、拓展·延伸

　　寫(xiě)出過(guò)春節(jié)時(shí)，最令你難忘的一件事或一種食品，并且圍繞這種事或物塑造一個(gè)人物，表達(dá)自己的某種情感。

語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、指導(dǎo)學(xué)生正確地識(shí)字、積累詞語(yǔ)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生背俗語(yǔ)、猜字謎。

　　3、輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生完整流利地說(shuō)話(huà)，并能把圖意流暢地寫(xiě)下來(lái)。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　今天又是我們?nèi)フZ(yǔ)文百花園的日子，這次的語(yǔ)文百花園又有什么精彩內(nèi)容等著我們?nèi)W(xué)習(xí)呢？咱們一起進(jìn)去看看吧！

　　二、園中尋寶。

　　（一）、我會(huì)寫(xiě)。

　　1、同桌之間互讀“木——林、人——從、又——雙”這三組字，再說(shuō)說(shuō)每組字有什么異同。

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　（二）、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

　　1、教師帶讀詞語(yǔ)。

　　2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這些詞語(yǔ)有什么共同特點(diǎn)？

　　3、你能說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎？先在小組里說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)。

　　4、把詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。

　　（三）、看圖選字填空。

　　1、出示“她、他、它”齊讀，再說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字各在什么情況下使用。

　　2、學(xué)生獨(dú)立完成課本里的填空。

　　3、教師檢查，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣填。

　　（四）、背一背

　　1、自由朗讀，遇到不會(huì)讀的字借助拼音多讀幾遍。

　　2、同桌互相讀，互相糾正讀音。

　　3、指導(dǎo)讀，讀出停頓和感情。

　　4、你從這兩句話(huà)中知道了什么，還有什么不明白的地方？自由找伙伴討論。

　　5、集體交流。

　　6、把這兩句話(huà)背下來(lái)。

　　三、總結(jié)收獲。

　　第二課時(shí)

　　一、猜一猜。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生讀謎面。

　　2、同桌互讀，理解謎面的意思。

　　3、小組討論，得出結(jié)果。

　　二、能說(shuō)會(huì)道——“我的識(shí)字辦法多”

　　1、導(dǎo)入話(huà)題：除了在課堂上可以識(shí)字，還有其它識(shí)字的辦法嗎？

　　2、把你識(shí)字的辦法和小組里的同學(xué)交流，再推選代表在班上說(shuō)一說(shuō)。

　　3、小組代表談識(shí)字方法，師評(píng)價(jià)。

　　4、小結(jié)：識(shí)字的辦法很多很多，只要我們平時(shí)多觀察，多思考，就能認(rèn)識(shí)更多的漢字朋友。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、仔細(xì)觀察圖畫(huà)，看懂圖意。

　　2、看圖說(shuō)幾句意思連貫的話(huà)。

　　3、按提示寫(xiě)一句（或幾句）意思完整、通順的話(huà)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、寫(xiě)一句意思完整、通順的話(huà)。

　　2、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　三、教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、作文紙

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天老師要帶大家到一個(gè)地方去游玩。

　　請(qǐng)你們閉上眼睛，想象我們坐上了車(chē)，現(xiàn)在出發(fā)了！

　　（二）看圖說(shuō)話(huà)

　　1.課件出示春景圖，初步感知圖意。

　　*大家睜開(kāi)眼睛看看，我們到哪兒了？（公園里）

　　*這是什么季節(jié)的景色呢？（春天）

　　*你是從哪些地方看出來(lái)是春天的？

　　（柳樹(shù)、燕子、河水、迎春花、桃花、太陽(yáng)、山）

　　2.指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察圖畫(huà)，練習(xí)說(shuō)話(huà)。

　　剛才同學(xué)們說(shuō)的都對(duì)，但是每個(gè)人都沒(méi)有說(shuō)全。要想把公園里的景物說(shuō)全了，就應(yīng)該按照一定的順序觀察，我們可以按照先從上到下，下邊再?gòu)淖蟮接业捻樞蛴^察。觀察后再有順序地說(shuō)一說(shuō)。

　　（1）學(xué)生按一定順序觀察公園里的美景，自己練習(xí)說(shuō)。

　　（2）小組交流。

　　（3）全班交流，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)得通順、連貫，用詞準(zhǔn)確。

　　3.出示活動(dòng)課件（小船）練習(xí)說(shuō)話(huà)。

　　過(guò)渡：公園里美麗的景色吸引了許多游客，你們看看現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)了？

　　（1）看看都有什么人？他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

　　①自己練習(xí)說(shuō)話(huà)。

　　②指名說(shuō)。

　　（2）你們想想他們玩得怎么樣？再想想他們看到這么美麗的景色會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　①同桌互相說(shuō)。

　　②指名說(shuō)。

　　（三）看圖寫(xiě)話(huà)

　　1.出示圖下提示，指名讀。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生按提示看圖先說(shuō)一句通順、完整的話(huà)，再寫(xiě)下來(lái)。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生按提示觀察圖畫(huà)。

　　①在提示中的“季節(jié)”下畫(huà)點(diǎn)。

　　圖上畫(huà)的是什么季節(jié)？（春天）板書(shū)：春天

　　②在提示中的“什么人”下畫(huà)點(diǎn)。

　　圖上都有什么人？（爸爸、媽媽、小紅）板書(shū)：爸媽

　　③在提示中的“干什么”下畫(huà)點(diǎn)。

　　他們?cè)诟墒裁矗浚ㄋ麄冊(cè)趧澊┌鍟?shū)：劃船

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生按提示說(shuō)一句完整通順的話(huà)。

　　請(qǐng)你們用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么季節(jié)，都有什么人，他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

　　①自己練習(xí)說(shuō)。

　　②同桌互相說(shuō)。

　　③全班交流。教師傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。指導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)通順連貫，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用在閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。

　　（3）指導(dǎo)寫(xiě)句子。

　　你們說(shuō)得真好，現(xiàn)在愿意把這句話(huà)寫(xiě)下來(lái)嗎？

　　①指導(dǎo)格式。

　　②寫(xiě)句子的時(shí)候，遇到不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音代替。注意寫(xiě)上學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　③學(xué)生寫(xiě)句子，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，隨時(shí)提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)。

　　④寫(xiě)完的同學(xué)讀讀自己寫(xiě)的句子，看看有沒(méi)有丟字、錯(cuò)字，句子是不是完整通順，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)寫(xiě)得對(duì)不對(duì)。

　　⑤實(shí)物投影學(xué)生寫(xiě)的句子，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　誰(shuí)愿意把你寫(xiě)的句子展示給大家看看？

　　（四）總結(jié)談話(huà)。

語(yǔ)文教案篇5

　　一、教材分析：

　　《練習(xí)四》安排了如下的內(nèi)容：處處留心、讀讀背背、寫(xiě)好鋼筆字、口語(yǔ)交際、學(xué)寫(xiě)毛筆字等五項(xiàng)內(nèi)容。處處留心主要是讓學(xué)生了解常用的一些中藥；讀讀背背，安排學(xué)生積累與課文《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》內(nèi)容有關(guān)的成語(yǔ)，積累《三字經(jīng)》中的一個(gè)片段；寫(xiě)好鋼筆字，要求學(xué)生正確、美觀的書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字；口語(yǔ)交際，要求討論班級(jí)公約；學(xué)寫(xiě)毛筆字，安排了書(shū)字“歌”、“領(lǐng)”。

　　二、教學(xué)要求：

　　1 .認(rèn)識(shí)中草藥的名稱(chēng)，學(xué)會(huì)讀懂、讀好一份中成藥的說(shuō)明書(shū)。

　　2 .學(xué)會(huì)八個(gè)成語(yǔ)及《三字經(jīng)》中的一個(gè)片段。

　　3 . 能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)具有相同部件的字。

　　4 .口語(yǔ)交際：討論班級(jí)公約。

　　5 .學(xué)寫(xiě)毛筆字。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　處處留心、讀讀背背和口語(yǔ)交際。

　　四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 ．讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的7 種中藥的藥名，初步了解中藥的功效。

　　2 ．學(xué)會(huì)讀懂中成藥的說(shuō)明書(shū)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀一份《小柴胡沖劑》的說(shuō)明書(shū) 7 種中藥的圖片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、教學(xué)第一部分

　　1 ．我們平常生病了，都會(huì)去醫(yī)院看病，吃藥或打針。

　　我們吃的藥分成兩類(lèi)：中藥、西藥。今天，我們來(lái)初步認(rèn)識(shí)中藥。 2 ．你們對(duì)中藥有什么了解？互相交流。

　　3 ．中醫(yī)中所用的中藥多以植物為材，也有以動(dòng)物、礦物為材料的。

　　4 ．《本草綱目》中就介紹多種中藥的材料的功效，是我國(guó)醫(yī)學(xué)、醫(yī)藥上的一個(gè)瑰寶。

　　5 ．今天，書(shū)上也出現(xiàn)7 種中藥藥名，讀一讀，讀準(zhǔn)它們的音。指名讀，齊讀。

　　6 ．出示圖片：讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)這7 種中藥。

　　7 ．你知道這7 種中藥有什么功效嗎？

　　二、教學(xué)第二部分

　　1 ．閱讀第二部分中奶奶的話(huà)。

　　2 ．自己讀這份中成藥的說(shuō)明書(shū)，邊讀邊想：從這份說(shuō)明書(shū)中，你知道了什么？同桌互相討論、交流。

　　3 ．現(xiàn)在你能代小芳來(lái)回答奶奶的問(wèn)題嗎？

　　4 ．好，我們下面來(lái)演一演這個(gè)場(chǎng)景，分角色扮演。同桌可以演也可以找你好朋友一起演。

　　5 ．指名上臺(tái)表演。評(píng)比。

　　6 ．老師這幾天有感冒，到醫(yī)院開(kāi)了一盒《小柴胡沖劑》，你能幫老師看看說(shuō)明書(shū)，然后告訴我該怎么吃？注意什么？7 ．指名說(shuō)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 ．聯(lián)系所學(xué)課文《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》，學(xué)會(huì)八個(gè)成語(yǔ)。

　　2 ．正確、流利地朗讀《三字經(jīng) 》的片段，并能理解其意思。

　　3 ．能美觀地書(shū)寫(xiě)具有相同部件的字。

　　教具準(zhǔn)備：生字卡片、投影儀等

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、教學(xué)第二題

　　（一）教學(xué)第一部分。

　　1 ．自己讀讀這8 個(gè)成語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

　　2 ．你會(huì)其中哪個(gè)成語(yǔ)的意思？在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，幫助他們回憶曾學(xué)過(guò)的《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》，來(lái)理解成語(yǔ)的意思。

　　3 ．讀了這些詞，你腦中仿佛出現(xiàn)了什么樣的場(chǎng)面？

　　4 ．有感情朗讀八個(gè)成語(yǔ)。

　　5 ．指導(dǎo)背誦。

　　（二）教學(xué)第二部分。

　　1 ．讀一讀《三字經(jīng)》的片段。

　　2 ．互相討論、交流《三字經(jīng) 》這個(gè)片段的意思。

　　3 ．指名說(shuō) 《三字經(jīng)》的意思。

　　4 ．有感情讀一讀，注意抑揚(yáng)頓挫。

　　5 ．指導(dǎo)背誦。

　　二、教學(xué)第三題

　　1 ．出示生字卡片，認(rèn)讀“羽、弱、器”。

　　2 .這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)？

　　3 .對(duì)，這些字中都有相同的部件，怎樣才能寫(xiě)美觀呢？

　　4 . 在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，師總結(jié)：右半邊比左半邊上頭略高一點(diǎn)，下頭略低才顯得勻稱(chēng)端正。

　　5 .師范寫(xiě)“羽”。

　　6 .學(xué)生描紅、仿寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。

　　7 .反饋。展示寫(xiě)得好的字，再展示寫(xiě)得不好的字，師生共同評(píng)析。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 ．訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。

　　2 ．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)之情。

　　3 ．學(xué)寫(xiě)毛筆字。

　　教具準(zhǔn)備：紙毛筆

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、審題

　　1 ．自讀課文中的討論要求．

　　2 ．明確本次口語(yǔ)交際的要求。

　　二、指導(dǎo)

　　1 ．班級(jí)公約的制定從哪些方面作思考呢？

　　2 ．互相討論、交流，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，師可以做一些補(bǔ)充。

　　3 ．師總結(jié)，學(xué)生干部在一旁記錄。

　　三、把班級(jí)公約用筆抄寫(xiě)紙上，貼在墻上

語(yǔ)文教案篇6

　　學(xué)生視角：

　　延安在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期是黨中央的所在地，人們都說(shuō)它是中國(guó)革命的搖籃，作者為什么要追尋這樣一個(gè)地方呢？在革命勝利這么多年以后，追尋延安又有什么意義呢？

　　難點(diǎn)：

　　搜集相關(guān)的背景資料，拉近學(xué)生的認(rèn)識(shí)距離，有助于深刻理解全詩(shī)的思想內(nèi)容。

　　教師思考：

　　本文屬略讀課文，是一首新體詩(shī)，作者以充滿(mǎn)深情的筆觸，生動(dòng)而形象地謳歌了延安精神，熱情地抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情，強(qiáng)調(diào)了在新時(shí)期繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神的極端重要性。全詩(shī)不但節(jié)奏感強(qiáng)，韻律和諧，而且結(jié)構(gòu)整齊，感情強(qiáng)烈，適于朗讀。教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意充分利用收集的資料和文中的有關(guān)詩(shī)句和插圖，幫助學(xué)生理解主題，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要充滿(mǎn)對(duì)延安的崇敬和贊美，使學(xué)生沉浸在崇高美好的課堂氛圍當(dāng)中，在領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌思想感情的同進(jìn)，受到革命傳統(tǒng)的教育。

　　重點(diǎn):

　　1、了解詩(shī)中具體事物的含義。

　　2、有感情地朗讀全詩(shī)。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　分組選學(xué)，合作拼接，誦讀感悟。

　　信息資料：

　　搜集有關(guān)延安的背景資料（文字介紹、圖片、音像等）

　　教學(xué)要求：

　　1、借助資料，了解全詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)延安精神產(chǎn)，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要性。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)，合作交流的能力與習(xí)慣。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話(huà)引入，了解背景。

　　你聽(tīng)說(shuō)過(guò)延安嗎：你對(duì)它了解多少？

　　（引導(dǎo)學(xué)生把搜集的材料展示出來(lái)，豐富知識(shí)，利于教學(xué)活動(dòng)的順利于展。）

　　二、初讀感知，了解內(nèi)容。

　　1、自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)，讀出節(jié)奏，韻律，在自讀基礎(chǔ)上，同桌互讀，互相評(píng)價(jià)。

　　2、通過(guò)初讀，你讀懂了什么？還有什么沒(méi)讀懂？

　　三、疏理問(wèn)題，分組選學(xué)。

　　1、師生共同對(duì)初讀提出的問(wèn)題，進(jìn)行整理，及時(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，明確共性的或有價(jià)值的問(wèn)題。

　　（鼓勵(lì)質(zhì)疑是必要的，但不要讓學(xué)生產(chǎn)生思維的惰性依賴(lài)，引導(dǎo)學(xué)生在敢于提問(wèn)題的基礎(chǔ)上，會(huì)提問(wèn)題，是需要逐步培養(yǎng)的。）

　　2、以小組為單位，自由選擇相關(guān)的詩(shī)節(jié)，借助手中的資料，進(jìn)行組內(nèi)研讀。

　　（減小學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低學(xué)習(xí)難度，尊重學(xué)生選擇，鼓勵(lì)學(xué)生自主，提高學(xué)習(xí)效率。）

　　四、匯報(bào)交流，拼接共享。

　　師生共同分享各組的學(xué)習(xí)收獲，教師有意識(shí)地點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，進(jìn)行成果拼接，并結(jié)合回答，適當(dāng)板書(shū)。使學(xué)生明晰全詩(shī)的結(jié)構(gòu)，以便整體感知全詩(shī)內(nèi)容。

　　五、小結(jié)升華，感情朗讀。

　　（在充分理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)感情朗讀，會(huì)獲得水到渠成的效果。）

　　六、課堂練習(xí)，擴(kuò)展鞏固。

　　1、結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)延安精神的理解。

　　2、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活，談變?cè)鯓影蜒影簿癜l(fā)揚(yáng)光大。

語(yǔ)文教案篇7

　　一、說(shuō)教材：

　　（一）單元解讀：

　　蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)的第一單元安排了三篇課文：《長(zhǎng)城和運(yùn)河》、《美麗的南沙群島》和《廬山的云霧》。這些課文介紹的都是我國(guó)著名的風(fēng)景名勝，讓人流連忘返，令國(guó)人引以為豪。如果讓我給這個(gè)單元定個(gè)主題，我想應(yīng)該是“祖國(guó)山河贊”。（加入各課側(cè)重點(diǎn)。）

　　（二）文本解讀：

　　《廬山的云霧》是本單元的第三課。這篇散文緊緊扣住“千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變”這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，描繪了一幅美麗的廬山云霧圖。全文層次分明，總-分-總的敘述方式適合剛剛接觸習(xí)作不久的三年級(jí)學(xué)生掌握。第一自然段總寫(xiě)變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。第二自然段通過(guò)廬山山頭的云霧、半山的云霧、山谷的云霧和遮擋山峰的云霧具體寫(xiě)出了廬山云霧的“千姿百態(tài)”，作者采用比喻的手法把廬山云霧寫(xiě)得十分形象、美麗。第三自然段中作者又展開(kāi)豐富的想象，描繪廬山云霧“瞬息萬(wàn)變”的奇幻景致。前“領(lǐng)”后“述”的寫(xiě)法是這篇課文的一大特色，這兩個(gè)自然段就采用了相同的構(gòu)段方式，即“總-分”結(jié)構(gòu)。它們是課文的重點(diǎn)段，也是學(xué)生語(yǔ)言積累、情感體驗(yàn)和習(xí)作訓(xùn)練的重要憑據(jù)。在課文的最后一個(gè)自然段，作者用“流連忘返”一詞，表達(dá)了對(duì)廬山云霧的贊美和對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。文章情景交融，文質(zhì)兼美。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1．默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。

　　2．品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變，走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

　　3．初步認(rèn)識(shí)“總-分”的構(gòu)段方式，結(jié)合第三自然段練習(xí)仿寫(xiě)。

　　4. 用“流連忘返”練習(xí)說(shuō)話(huà)。

　　三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生品味比喻，感悟廬山云霧“千姿百態(tài)”和“瞬息萬(wàn)變”的美，這也是重點(diǎn)中的難點(diǎn)；認(rèn)識(shí)“總-分”的構(gòu)段方式。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法

　　篇：“導(dǎo)學(xué)-自學(xué)”。第二、三兩個(gè)自然段的構(gòu)段方式相同，都是采用“總-分”的構(gòu)段方式。這是學(xué)生在三年級(jí)下半學(xué)期要掌握的重要的構(gòu)段方式。因此，我采用從扶到放、學(xué)法遷移的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　段：讀悟結(jié)合，“讀-劃-品-讀”，使學(xué)生逐步加深對(duì)課文的感悟。具體方法：對(duì)學(xué)生陌生的和詞句進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，理解意思；學(xué)生不了解廬山云霧到底是怎樣的，因此借助音、像，對(duì)抽象的文字進(jìn)行直觀感受，領(lǐng)略廬山云霧的“形態(tài)美”和“動(dòng)態(tài)美”；根據(jù)學(xué)生愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生作畫(huà)，加深感悟；聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行合理想象，拓寬文本等。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）配樂(lè)讀詞造氛圍。

　　1．認(rèn)讀《練習(xí)1》的8個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)由這些詞你想到了什么？這樣設(shè)計(jì)一是為激起學(xué)生對(duì)課文的回憶，配上音樂(lè)營(yíng)造氣氛；二是為課后寫(xiě)話(huà)提供相應(yīng)詞語(yǔ)。

　　（二）引讀課文回顧美。

　　在第一課時(shí)理解的基礎(chǔ)上，用引讀的方式回顧第一自然段。具體設(shè)計(jì)：景色秀麗的廬山，有——，有——，有——，有——，那——的云霧，更給它增添了幾分——。確實(shí)，廬山的云霧神奇、美麗，你看，引讀（在山上游覽——，漫步山道，——————）此時(shí)，你會(huì)感覺(jué)自己就象————？

　　（三）“形態(tài)美”中悟?qū)W法。

　　1．分三次讀。

　　（1）自由讀第二自然段，找出中心句，用“——”畫(huà)出來(lái)。找出中心詞，用“.”標(biāo)出，理解“千姿百態(tài)”的意思。

　　（2）再讀課文，廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來(lái)的？

　　我把內(nèi)容排列出來(lái)，關(guān)鍵詞加上點(diǎn)。先點(diǎn)明“總分”結(jié)構(gòu)寫(xiě)法。接著組織討論：你覺(jué)得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？練習(xí)詞語(yǔ)運(yùn)用（美、奇麗、神奇、美不勝收……）然后用“作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫(xiě)得如此形象美麗的呢？”一個(gè)問(wèn)題引出比喻。再說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一處比喻好在哪里，請(qǐng)學(xué)生到黑板上畫(huà)白色絨帽和一條條玉帶。（學(xué)生在畫(huà)的時(shí)候，就要對(duì)云霧有充分的想象。其他看的學(xué)生也會(huì)把畫(huà)出來(lái)的云霧與自己想象中的云霧進(jìn)行對(duì)照，這樣印象會(huì)比較深。其它兩處利用“鳳凰語(yǔ)文”資源庫(kù)中豐富的圖片來(lái)加深直觀感受。）

　　（3）相機(jī)逐句指導(dǎo)有感情朗讀，再指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦，內(nèi)化積累。

　　2.回顧此段學(xué)習(xí)，小結(jié)方法：讀——?jiǎng)潯贰x。

　　（四）“動(dòng)態(tài)美”中用學(xué)法。

　　1．運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)第三自然段。

　　2．檢查自學(xué)的情況，全班交流，師生共同總結(jié)補(bǔ)充。

　　要點(diǎn)：

　　（1）找準(zhǔn)中心句。理解“瞬息萬(wàn)變”。

　　（2）討論：廬山的云霧瞬息萬(wàn)變，是怎樣的情景呢？

　　抓住關(guān)鍵詞：

　　眼前的——?jiǎng)倓傔€是——轉(zhuǎn)眼間

　　明明是——還沒(méi)等你——又變成

　　改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”來(lái)說(shuō)，比比哪句好，體會(huì)云變化之迅捷之多。

　　（3）用朗讀的方法檢查學(xué)生對(duì)“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”的想象是否到位。

　　3. 利用文中的“……”，展開(kāi)豐富的想象，以“廬山的云霧還會(huì)變成什么樣子”為話(huà)題引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用總分的構(gòu)段方式來(lái)寫(xiě)話(huà)。

　　4.利用資源庫(kù)中的視頻短片來(lái)幫助理解并加深印象，深刻感受文中所描繪的廬山云霧的動(dòng)態(tài)美。

　　5. 背誦。

　　（五）創(chuàng)設(shè)情境露真情。

　　情境1：我們這里也有很多好玩的地方，你最希望他們到哪個(gè)地方游覽? 請(qǐng)給外地游客介紹一下。

　　情境2：我國(guó)的名勝數(shù)不勝數(shù)，你還去過(guò)哪里？也給大家介紹一下。

　　分層創(chuàng)設(shè)情境，給不同經(jīng)歷學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，練習(xí)用“流連忘返”說(shuō)話(huà)。

　　配樂(lè)朗讀全文。

　　（六）課后練寫(xiě)固方法。

　　仿照課文第二、三自然的寫(xiě)法，寫(xiě)自己喜愛(ài)的一處景物。

　　六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　本文層次明，結(jié)構(gòu)清，主要講出了廬山云霧“千姿百態(tài)”的形態(tài)美和“瞬息萬(wàn)變”的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對(duì)廬山的云霧、對(duì)祖國(guó)壯麗河山深深的熱愛(ài)之情。

　　【附：板書(shū)】

　　千姿百態(tài)

　　3．廬山的云霧令人流連忘返

　　瞬息萬(wàn)變

　　教案：

　　教材分析：

　　（一）單元解讀：

　　（二）文本解讀：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。

　　2．品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變，走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

　　3．學(xué)習(xí)“總-分”的構(gòu)段方式，結(jié)合第三自然段練習(xí)仿寫(xiě)。

　　4. 用“流連忘返”練習(xí)說(shuō)話(huà)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生感悟廬山云霧“千姿百態(tài)”和“瞬息萬(wàn)變”的美，這也是重點(diǎn)中的難點(diǎn)；認(rèn)識(shí)“總-分”的構(gòu)段方式。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、配樂(lè)讀詞造氛圍。

　　1．認(rèn)讀課后練習(xí)中的8個(gè)詞語(yǔ)。

　　（1）指名讀正確。（2）齊讀。（3）由這些詞你想到了什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖：一是為激起學(xué)生對(duì)課文的回憶，配上音樂(lè)營(yíng)造氣氛；二是為課后寫(xiě)話(huà)提供相應(yīng)詞語(yǔ)。】

　　過(guò)渡：這節(jié)課，我們一起再去好好欣賞廬山的云霧。

　　2.板書(shū)課題：3.廬山的云霧，齊讀課題。

　　二、引讀課文回顧美。

　　景色秀麗的廬山，有——，有——，有——，有——，那——的云霧，更給它增添了幾分——。在山上游覽——，漫步山道，——）此時(shí)，你會(huì)感覺(jué)自己就像——

　　【設(shè)計(jì)意圖：在第一課時(shí)理解的基礎(chǔ)上，用引讀的`方式回顧第一自然段，回顧廬山云霧的變幻無(wú)常。】

　　過(guò)渡：確實(shí)，廬山的云霧變幻無(wú)常，美麗而神奇。欣賞這樣的美景，

　　我們不僅要用眼睛，更要用心去感受。

　　三、“形態(tài)美”中學(xué)構(gòu)段。

　　1．自由讀第二自然段，讀完后，找找課文是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？用“——”畫(huà)出來(lái)。

　　2．交流中心句。從這一段，哪個(gè)詞特別能表現(xiàn)廬山的云霧的特點(diǎn)？理解“千姿百態(tài)”的意思。讀句子。

　　3.再讀課文，廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來(lái)的？

　　（1）邊交流邊把內(nèi)容排列出來(lái)，在表示位置的詞語(yǔ)下劃線(xiàn)。再點(diǎn)明“總分”結(jié)構(gòu)寫(xiě)法。

　　（2）作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫(xiě)得如此形象美麗的呢？（比喻）

　　① 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談比喻好在哪里。

　　瞧這山頭，現(xiàn)在是有模有樣啦！看它戴著“白色絨帽”會(huì)有什么樣的感覺(jué)？（美麗、可愛(ài)、暖和、神奇等）適時(shí)理解“籠罩”。

　　② 看圖加深感受。

　　③ 讀出學(xué)生自己理解的感覺(jué)。

　　④ 點(diǎn)回中心句：這處恰當(dāng)?shù)谋扔鳎屛覀兯坪跽娴目吹搅藦]山云霧的姿態(tài)。廬山的云霧還會(huì)有什么姿態(tài)呢？

　　4．抓住 “玉帶”、“茫茫的大海”、“巨大的天幕”等詞語(yǔ)，運(yùn)用圖文結(jié)合，展開(kāi)想象的方法感受其它幾處比喻的精到。

　　指名讀一讀句子。你可以想象一下它的樣子嗎？給你什么感覺(jué)呢？看看圖，是這樣嗎？再讀句子。

　　5.背誦。

　　（1）自己邊想畫(huà)面邊填：廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在——，就像是戴在——；那些纏繞在——，又像是系在——。云霧彌漫——，它是——；云霧遮擋——，它又是——。

　　（2）指名背誦、集體背誦。

　　6.回顧此段學(xué)習(xí)，師生共同小結(jié)方法：讀——?jiǎng)潯贰x。

　　【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生陌生的和詞句進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，理解意思；學(xué)生不了解廬山云霧到底是怎樣的，因此借助音、像，對(duì)抽象的文字進(jìn)行直觀感受，領(lǐng)略廬山云霧的“姿態(tài)美”。讀悟結(jié)合，使學(xué)生逐步加深對(duì)課文的感悟。從學(xué)習(xí)過(guò)程中提煉學(xué)習(xí)方法，為下段的自學(xué)提供“扶手”。】

　　四、“動(dòng)態(tài)美”中促想象。

　　1．運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)第三自然段。

　　2．檢查自學(xué)的情況，全班交流，師生共同總結(jié)補(bǔ)充。

　　要點(diǎn)：

　　（1）找準(zhǔn)中心句。理解“瞬息萬(wàn)變”。

　　（2）討論：廬山的云霧變化很快，你從哪里看出來(lái)的？

　　①找關(guān)鍵詞：

　　眼前的——?jiǎng)倓傔€是——轉(zhuǎn)眼間

　　明明是——還沒(méi)等你——又變成

　　②改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”來(lái)說(shuō)，比比哪句好，體會(huì)云變化之迅捷之多。

　　③讀好關(guān)鍵詞，讀出變化之快。

　　（3）討論：廬山的云霧變化很多，你又從哪里看出來(lái)的？

　　①找出云霧由什么變成什么？

　　②用朗讀的方法檢查學(xué)生對(duì)“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”的想象是否到位。

　　3. 利用資源庫(kù)中的視頻短片來(lái)幫助理解并加深印象，深刻感受文中所描繪的廬山云霧的動(dòng)態(tài)美。

　　敘述：景色秀麗的廬山，有高峰……神秘的色彩。看，廬山的云霧瞬息萬(wàn)變……

　　過(guò)渡：廬山的云霧還會(huì)變成什么樣子呢？

　　4. 利用文中的“……”，展開(kāi)豐富的想象，以“廬山的云霧還會(huì)變成什么樣子”為話(huà)題引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用總分的構(gòu)段方式來(lái)寫(xiě)話(huà)。

　　（1）學(xué)生說(shuō)自己的想象。（要注意開(kāi)闊學(xué)生思維，使想象豐富起來(lái)。）

　　（2）出示說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的句式：

　　廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。眼前的云霧，剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間——明明是——還沒(méi)等你——又變成——

　　（3）學(xué)生寫(xiě)話(huà)、交流。

　　五、創(chuàng)設(shè)情境露真情。

　　練習(xí)用“流連忘返”說(shuō)話(huà)：

　　情境1：我們這里也有很多好玩的地方，你最希望他們到哪個(gè)地方游覽? 請(qǐng)給外地游客介紹一下。

　　情境2：我國(guó)的名勝數(shù)不勝數(shù)，你還去過(guò)哪里？也給大家介紹一下。

　　配樂(lè)朗讀全文。

　　【設(shè)計(jì)意圖：分層創(chuàng)設(shè)情境，給不同經(jīng)歷學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生找到合理的、能吸引人的內(nèi)容，說(shuō)規(guī)范的句。】

　　六、課后練寫(xiě)固方法。

　　仿照課文第二、三自然的寫(xiě)法，寫(xiě)自己喜愛(ài)的一處景物。

　　例：

　　河邊的小樹(shù)林生機(jī)勃勃。……

　　公園里的菊花多姿多彩。……

　　美麗的街燈令人眼花繚亂。……

　　習(xí)作要求：

　　1.可以選擇提供的內(nèi)容寫(xiě)，也可自己另外定。

　　2.用上“總-分”的構(gòu)段方式。

　　3.展開(kāi)合理想象，用上“比喻”這種修辭手法。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　千姿百態(tài)

　　3．廬山的云霧令人流連忘返

　　瞬息萬(wàn)變

　　教學(xué)反思：

　　這課教什么？怎樣教？

　　如何使課堂成為高效的課堂，使學(xué)生獲益更多是老師們最為關(guān)注的一個(gè)話(huà)題，也是教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵話(huà)題。在進(jìn)課堂之前，教師總是先要弄明白兩個(gè)問(wèn)題，一是要教給學(xué)生什么？二是怎樣教？即明確教學(xué)目標(biāo)與制定教學(xué)方法。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中是否恰當(dāng)?shù)厥褂梅椒ǎ彩亲屇繕?biāo)落到實(shí)處的一個(gè)關(guān)鍵。

　　目標(biāo)一：學(xué)會(huì)“總——分”的構(gòu)段方式。

　　憑借《廬山的云霧》這個(gè)文本，我要教給學(xué)生什么？在讀教材的時(shí)候，我們都可以發(fā)現(xiàn)，這篇文章的條理特別清晰，第二、三兩個(gè)重點(diǎn)段都是“總——分”結(jié)構(gòu)尤為突出。而這一構(gòu)段方式正是三年級(jí)學(xué)生要掌握的重點(diǎn)構(gòu)段方式，教材的課后練習(xí)中也有設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練（仿照課文第二、三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物）。我便要在這堂課上教給學(xué)生第一個(gè)本領(lǐng)：學(xué)會(huì)“總——分”的構(gòu)段方式。

　　在達(dá)成這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，我采用了分層遞進(jìn)訓(xùn)練。這篇文章最讓我滿(mǎn)意的是有兩段同樣的“總——分”構(gòu)段，我可以先扶后放，逐步進(jìn)行教學(xué)。圍繞這點(diǎn)，我先指導(dǎo)學(xué)生精讀第二自然段，感悟構(gòu)段方式。課上，我先請(qǐng)學(xué)生找中心句（總寫(xiě)）及句中的中心詞；然后找通過(guò)哪些句子具體寫(xiě)（分寫(xiě)）的；接著點(diǎn)明“總——分”結(jié)構(gòu)；再逐句品讀，每品過(guò)一處分寫(xiě)，便點(diǎn)回中心句，強(qiáng)調(diào)總分；最后根據(jù)文本來(lái)總結(jié)此關(guān)系的構(gòu)段方式。這樣逐步明確“總”與“分”的關(guān)系，使學(xué)生在頭腦里對(duì)此關(guān)系一清二楚。

　　學(xué)過(guò)之后，便要鞏固，于是師生共同總結(jié)上段學(xué)法，再請(qǐng)自學(xué)下段，再一次清晰這一構(gòu)段方式。在巡視的時(shí)候，我很高興地看到幾乎所有學(xué)生都找出了“總寫(xiě)”的句子，學(xué)生還有滋有味地品讀著句子。弄懂之后，便要運(yùn)用。我利用文中的“……”，指導(dǎo)展開(kāi)豐富的想象，以“廬山的云霧還會(huì)變成什么樣子”為話(huà)題引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用總分的構(gòu)段方式來(lái)寫(xiě)話(huà)。課后再練習(xí)用“總分”的構(gòu)段方式寫(xiě)自己喜愛(ài)的一處景物。

　　這樣從學(xué)到用，逐層深入，可以說(shuō)學(xué)生學(xué)得明明白白，用得輕輕松松。

　　不過(guò)，自己認(rèn)為課后習(xí)題中的提示設(shè)計(jì)還不夠理想，當(dāng)時(shí)著急快要派用場(chǎng)了怎么就沒(méi)招了，一時(shí)情急反而影響正常思維。上完之后靜下來(lái)再想，倒不如列出例如“公園里的菊花多姿多彩。……”這類(lèi)提示，反而更有啟發(fā)性，學(xué)生也更容易著手。

　　目標(biāo)二：品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變。

　　此文中的比喻句可謂精彩紛呈，令人想象無(wú)限。迷茫的云霧在作者的筆下，竟活靈活現(xiàn)地成了不同的景物（白色絨帽、一條條玉帶、茫茫的大海、巨大的天幕、一縷輕煙、九天銀河、四蹄生風(fēng)的白馬、一座座冰山……）。從生活的到虛構(gòu)的，從天上的到海上的，如此豐富的想象，著實(shí)讓人感受到廬山云霧的千姿百態(tài)與瞬息萬(wàn)變。于是，憑借這點(diǎn)，我便要在這堂課上教給學(xué)生第二個(gè)本領(lǐng)：通過(guò)對(duì)文中描繪廬山云霧的比喻的品味，學(xué)會(huì)合理想象、使用比喻修辭。

　　在達(dá)成這一目標(biāo)的時(shí)候，主要方法之一是聯(lián)系生活實(shí)際。其實(shí)，想象得再不著邊際，也是離不開(kāi)生活的，大凡想象之中東西都是生活的本原或再創(chuàng)造。文中的比喻有些跟學(xué)生生活很貼近，如“白色絨帽”，我便引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談對(duì)這處比喻的感受。有學(xué)生馬上說(shuō)感覺(jué)很“暖和”。這是多么生活化的感受！如果在現(xiàn)在這樣的12月的季節(jié)里，給你一頂絨帽戴在頭上，你一頂也會(huì)覺(jué)得暖和。有學(xué)生說(shuō)感覺(jué)很“美麗”，確實(shí)，青山白霧，想來(lái)也美。也有學(xué)生說(shuō)感覺(jué)很神奇的，這也不錯(cuò)，那么大的山戴著頂絨帽，能不神奇嗎？學(xué)生的感受談得多么真切。

　　在指導(dǎo)利用文中的“……”寫(xiě)話(huà)時(shí)，我也啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)廬山的云霧還會(huì)變成什么樣子？開(kāi)始的幾個(gè)學(xué)生說(shuō)像小狗，像小鳥(niǎo)，像老虎等等。我一聽(tīng)，學(xué)生都想到動(dòng)物了呀，于是我引導(dǎo)：廬山的云霧除了像這些“動(dòng)物”，還會(huì)像什么？學(xué)生很聰明，馬上就更大范圍地想開(kāi)去了，植物也出現(xiàn)了，房子也出現(xiàn)了，汽車(chē)也出現(xiàn)了，還有很多（這些都來(lái)自于生活）。學(xué)生思維開(kāi)闊了，想象也就豐富起來(lái)了。所以說(shuō)教材來(lái)自生活，教學(xué)也應(yīng)來(lái)自生活。聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)教，學(xué)生容易接受，也能生發(fā)出精彩的思維碰撞。

　　說(shuō)到這處寫(xiě)話(huà)練習(xí)，在學(xué)生“寫(xiě)”的時(shí)候，我為學(xué)生提供了參照格式。（廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。眼前的云霧，剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間——明明是——還沒(méi)等你——又變成——）這樣不僅降低了寫(xiě)話(huà)的難度，（課堂上的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練目的一是要把想象到的用比喻句寫(xiě)下來(lái)，二是要嘗試“總——分”構(gòu)段，不宜太難。）而且可以使學(xué)生在課后獨(dú)立寫(xiě)話(huà)的時(shí)候有法可依。

　　“總——分”構(gòu)段方式和比喻修辭手法這兩點(diǎn)是我在這堂課上特別要教給學(xué)生。在這堂課的教學(xué)目標(biāo)中還設(shè)有其他些許目標(biāo)，如背誦、用“流連忘返”說(shuō)話(huà)等，其實(shí)也是在這兩個(gè)主要目標(biāo)的前提下自然而然可以達(dá)到的。（像“正確、流利、有感情地朗讀課文”這一目標(biāo)幾乎是每篇課文的第二課時(shí)都會(huì)訓(xùn)練的。這類(lèi)“大眾”目標(biāo)應(yīng)該可以不要寫(xiě)進(jìn)“教學(xué)目標(biāo)”之中了吧？）

　　另外，內(nèi)容與方法的整合是提高課堂有效性的關(guān)鍵。在聽(tīng)課的時(shí)候，我們很容易可以發(fā)現(xiàn)，如果一堂課的容量太多，就會(huì)處理不好細(xì)節(jié)，使訓(xùn)練流于形式而學(xué)生學(xué)得并不扎實(shí)。在準(zhǔn)備說(shuō)課稿的時(shí)候，我理了一下我設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，就發(fā)現(xiàn)存在這樣的問(wèn)題。于是，我將訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行整合，將省略號(hào)的擴(kuò)充練習(xí)之“說(shuō)”改成了“寫(xiě)”，而將原本要“寫(xiě)”的形式移到了此處。這樣一處理，將原設(shè)計(jì)中的兩個(gè)“說(shuō)”（還有一處是用“流連忘返”說(shuō)話(huà)）改成了一“說(shuō)”一“寫(xiě)”，并將寫(xiě)的要求明確化，也圍繞了“總——分”這一重點(diǎn)展開(kāi)。有機(jī)整合了修辭、構(gòu)段于一處寫(xiě)話(huà)之中，讓課堂精簡(jiǎn)了，訓(xùn)練也落到實(shí)處了。

　　課文是教學(xué)的主要憑借，謹(jǐn)防步入教教材的誤區(qū)。明白了要教什么，就可以從課文中找到可憑借的依據(jù)，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“扶手”。明白了怎樣教，才可以將文本化為學(xué)生的內(nèi)涵，使之成為課文與學(xué)生之間的可行“通道”。這關(guān)鍵是要為具體的目標(biāo)尋找與之相應(yīng)的具體方法（這方法也可能是一組方法），使兩者相匹配。

語(yǔ)文教案篇8

　　教學(xué)目的：

　　1．繼續(xù)學(xué)習(xí)作比較、列數(shù)字等說(shuō)明方法。

　　2．激發(fā)探索動(dòng)物世界的興趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀課文，在讀中感受白鰭豚的特點(diǎn)

　　教具圖片

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、聽(tīng)寫(xiě)生字

　　2、口述課文的內(nèi)容

　　二、精讀感悟

　　本文是從兩個(gè)方面來(lái)介紹白鰭豚的：

　　第一至七自然段介紹白鰭豚是哺乳動(dòng)物而不是魚(yú)；

　　第八、九自然段則介紹白鰭豚的進(jìn)化過(guò)程，表明它是原始鯨類(lèi)的活化石。

　　1．第一部分的學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)表格，來(lái)比較分析白鰭豚和魚(yú)類(lèi)的區(qū)別。

　　在學(xué)生引用相關(guān)語(yǔ)句的時(shí)候，教師要相機(jī)進(jìn)行說(shuō)明方法的指導(dǎo)。本文主要運(yùn)用的說(shuō)明方法是作比較。

　　可以讓學(xué)生通過(guò)多種形式去讀，在讀中感悟文章的說(shuō)明方法，體會(huì)作者這樣進(jìn)行比較的好處，使大家對(duì)白鰭豚有更深的印象。

　　2．第二部分的學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“白鰭豚演講團(tuán)”的活動(dòng)，讓學(xué)生把自己當(dāng)做白鰭豚，向大家介紹自己的進(jìn)化過(guò)程。在活動(dòng)中達(dá)到理解課文內(nèi)容、了解文章說(shuō)明方法的目的。

　　3．課文學(xué)完后，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流：這篇課文的說(shuō)明方法與《生態(tài)金字塔》有什么異同?

　　三．朗讀記憶，拓展延伸

　　1．教師可引導(dǎo)學(xué)生討論白鰭豚在哪些方面給你留下的印象最深，把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)讀一讀。再把這些句子讀給大家聽(tīng)，比賽看誰(shuí)能把他讀的快速記下來(lái)。通過(guò)這樣的形式，將枯燥困難的背誦變得有趣而簡(jiǎn)單。

　　2．教師可出示有關(guān)白鰭豚的資料袋，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)白鰭豚的知識(shí)進(jìn)行探索，并激發(fā)學(xué)生以“白鰭豚的自述”為題寫(xiě)一篇關(guān)于白鰭豚自我介紹的短文。

　　四．參考資料

　　白鰭豚哺乳綱，鯨目，淡水豚科。體長(zhǎng)1．5～2．5米，嘴長(zhǎng)約30厘米；上下頷共有130多枚圓錐形的同型齒。頭圓有短頸，有背鰭。體背面淡藍(lán)灰色，腹面白色，鰭白色。以魚(yú)類(lèi)為食。棲息在中國(guó)長(zhǎng)江中下游一帶，洞庭湖、鄱陽(yáng)湖及錢(qián)塘江也有發(fā)現(xiàn)。冬季常三五只成群。能發(fā)超聲波，有回聲定位能力。是中國(guó)特產(chǎn)珍貴動(dòng)物，數(shù)量稀少，為國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。

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