五年級語文上冊教案

時間：2022-11-08 13:13:22 語文教案我要投稿

人教版五年級語文上冊教案

　　作為一名老師，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的人教版五年級語文上冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

人教版五年級語文上冊教案

人教版五年級語文上冊教案1

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

　　2.進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領會詩歌的意境。

　　3.培養學生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。

　　教學過程：

　　一、導入

　　詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴。“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學習詩歌，要反復朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。

　　二、教授新課

　　(一)材料交流

　　1.介紹作者：范成大(1126～1193)南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年(1154)，中進士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此后10年隱居石湖。

　　詩歌成就：范成大是一個關心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創作中得到了充分的體現。范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就。他的田園詩概括地描繪了封建社會農村的廣闊生活，把《詩經?七月》以來的農事詩、陶潛以來的贊頌農村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農家詞、山農謠一類作品結合在一起，成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

　　2.田園詩歌：中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農村和農民的生活作為自己的歌詠對象，在《四時田園雜興》中，不僅有描寫農村自然景象和生活場景的內容;而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂，贊美了農村的勞動者;更有一些反映農民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人(僅描寫田園生活的恬淡閑適和優美的田園景象)

　　3.解題：《四時田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學習的兩首分別描寫農村的春天和晚春。

　　4.詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。

　　(二)詩歌朗誦

　　1.詩歌朗誦指導(節拍、語調、重音)

　　2.朗誦詩歌，體會詩歌的意境。

　　(三)整體感知詩歌的內容及蘊涵的思想感情

　　第一首詩歌描寫了農民勞動的情景。表現了人人愛勞動以及勞動充滿樂趣的思想感情。

　　(四)交流探究

　　1.詩歌一、二句寫了什么內容?

　　明確：農民勞動的繁忙景象。

　　2.三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”，要表現什么呢?

　　明確：在農村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。

　　3.詩歌的寫法：(1)正面描寫勞動景象;(2)語言清新自然，充滿了濃郁的鄉土氣息。

　　三、練習

　　1.小組朗讀背誦詩歌

　　2.默寫詩歌。

　　四、小結

　　1.文學常識

　　2.朗誦知識

　　3.詩歌的內容及思想感情

　　五、作業

　　1.理解、背誦并默寫所學的詩歌。

　　2.借助工具書或者網絡找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學的詩歌加以比較。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

　　2.進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領會詩歌的意境。

　　3.培養學生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。

　　教學過程：

　　一、檢查作業

　　1.背誦詩歌。

　　2.默寫詩歌。

　　二、教授新課

　　(一)交流材料

　　互相交流查閱的有關唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比較

　　(二)朗誦詩歌體會詩歌意境

　　指名朗讀、分組朗讀并進行指導。

　　(三)整體感知詩歌的內容及作者的思想感情

　　明確：本詩描寫晚春農村的自然景色。表現了作者對田園風光的熱愛。這首詩歌表現的樂趣在于自然景物。

　　(四)交流探究

　　1.詩歌前兩句寫了什么內容?

　　明確：前兩句寫了晚春江南農村的景象。

　　2.怎知道晚春呢?

　　明確：典型的事物描繪。(金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處)

　　3.三、四句寫了什么內容?

　　明確：正午時分的幽靜的景象。

　　4.四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解?

　　明確;以動寫靜。

　　5.詩歌的寫法

　　明確：(1)點面結合;(2)動靜結合。

　　三、練習

　　1.朗讀詩歌。

　　2.背誦并默寫詩歌。

　　四、小結

　　1.詩歌的朗讀。

　　2.詩歌內容的理解。

　　3.詩歌的寫法。

　　五、作業

　　理解背誦默寫兩首詩歌。

人教版五年級語文上冊教案2

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1.自學生字詞。

　　2.理解課文重點詞句，讀懂課文內容。

　　過程與方法

　　1.通過自學、合作學習，掌握生字詞，理解課文內容。

　　2.通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。

　　情感態度價值觀

　　在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。

　　教學重點：

　　理解課文內容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。

　　教學難點：

　　理解畫師最后說的那段話。

　　教學準備：

　　教師準備

　　1.寫有生字詞、自學提示的小黑板。

　　2.收集一些“想別人沒想到的”例子。

　　3.布置學生預習課文。

　　學生準備

　　1.預習課文。

　　2.收集一些“想別人沒想到的”例子。

　　教學時間：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，揭示課題。

　　1.(出示一張白紙)同學們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫?(學生自由作答)

　　2.大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。(板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。)

　　二、學習課文。

　　1.按自學提示初讀課文。

　　(1)自由讀課文，讀準字音。

　　(2)畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。

　　(3)課文講了一件什么事?

　　(4)不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。

　　2.學生按要求自學，教師巡視指導學習有困難的學生。

　　3.檢查自學情況。

　　(1)檢查生字詞學習情況。指名讀，齊讀。(小黑板出示)

　　召(zhào)集駱(luò)駝(tuo)連綿(mián)起伏(fú)

　　若(ruò)隱若現恰(qià)好

　　(2)生交流詞意，掌握字形。

　　(3)課文講了一件什么事?

　　4.再讀課文，分組討論：

　　(1)三個徒弟的畫分別是什么樣的?

　　(2)你覺得誰畫得最棒?為什么?

　　(3)從三個徒弟的畫中，你體會到什么?

　　5.學生讀課文，討論。

　　6.學生匯報。

　　7.說得真棒!誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。

　　8.指名讀，師生評價。齊讀。

　　三、拓展延伸。

　　1.你們平時是不是也有想到過別人沒有想到過的事?

　　2.你還知道哪些想過別人沒有想到的故事?

　　四、總結全文。

　　通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創新精神的孩子。

　　五、作業設計。

　　1.有感情的朗讀課文。

　　2.試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花?

　　板書設計：

　　12想別人沒想到的

　　大徒弟——用細筆畫滿

　　二徒弟——畫許多頭

　　小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意

　　(動腦、創新)

人教版五年級語文上冊教案3

　　教學目標

　　①通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀好書的良好習慣。

　　②根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

　　教學重點

　　根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。

　　教學難點

　　根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。

　　教學準備

　　教師活動預設

　　執教者個性化調整

　　教學環節

　　一、鋪墊孕伏．

　　二、探求新知

　　三、實踐應用

　　四、全課總結

　　五、拓展練習

　　六、作業

　　第一課時口語交際

　　激發興趣，明確目標

　　同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？

　　今天，我們就來交流一下。

　　組內討論，人人參與

　　①你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內交流。

　　②學生在組內交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發言。對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，讓其發言。

　　③互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

　　④推薦代表參加全班交流。為了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發言的內容更全面、更精彩。

　　全班互動，交流評價

　　①提示互動內容：

　　《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？

　　《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流采訪的經過，談談采訪的心得體會。

　　②全班互動。

　　以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

　　你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。

　　開展辯論，啟迪思維

　　①人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。

　　②學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。

　　③師總結：好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！

　　第二、三課時習作

　　談話導入，激發興趣

　　在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發言都各有見地。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧！

　　閱讀提示，明確要求

　　①學生默讀提示，劃出習作內容。

　　②出示習作內容：讀書故事；采訪記錄；記一次辯論活動。

　　試寫初稿，反復修改

　　①學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

　　②好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。

　　③組內互讀互改，提出修改建議。

　　④按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

　　朗讀佳作，共同賞評

　　每小組推薦一至二名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生進行賞析。

　　謄寫作文，制作小報

　　①再次修改自己的習作，直到滿意后抄寫在作文本上。

　　②整理習作和資料，小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報。

人教版五年級語文上冊教案4

　　一、生詞

　　竊讀炒菜鍋勺踮起餓狼懼怕充足屋檐皺眉一碗酸痛支撐書柜

　　二、讀讀寫寫

　　招牌擔憂急切懼怕環境知趣光顧恐怕充足理由屋檐其實支撐鼓勵

　　三、詞語積累

　　急匆匆花花綠綠傾盆大雨饑腸轆轆舒舒服服依依不舍

　　四、詞語理解：

　　適宜：適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

　　知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當感覺到書店里店員態度變化時，我就會放下書離開。

　　饑腸轆轆：饑餓得肚子發出腸鳴音。

　　白日夢：比喻不能實現的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢;而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學生來說像“白日夢”一樣不可能實現。

　　依依不舍：留戀，不忍分離。

　　五、概括課文主要內容：

　　主要內容：寫小作者因為買不起書，放學后偷偷地躲在書店里讀書的事。

　　六、句子理解：

　　句子1：我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。

　　通過小作者的動作描寫，寫出了書店顧客之多，更表現了我讀書的如饑似渴。

　　句子2：急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　“貪婪”是指貪得無厭，沒有滿足的時候。這句話以一個極其生動形象的比喻──將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼進食。寫出了“我”強烈的求知欲，對讀書的渴望。

　　句子3:我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興地喊著：“大些!再大些!”

　　這句話通過對發愁的表情和快樂的內心對比描寫，寫出“我”為雨天能夠有個充足的理由讀書而高興無比，更加表現出了“我”對讀書的喜愛。

　　句子4：我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。

　　作者用一個動作，寫出了此時的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實感，收獲了知識與智慧。

　　句子5：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

　　“吃飯長大”是指身體的物質需求，“讀書長大”是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的事身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是一個健康成長的人。

　　句子6：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!

　　這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受。快樂與懼怕交織在一起，形成一種復雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。

　　七、課后問答：

　　作者是在舊中國私人開的書店里讀書。在這里讀書要經歷擔憂、恐慌和懼怕的痛苦，還要經受饑餓和腿酸腳麻的煎熬。

　　八、讀書格言：

　　讀書破萬卷下筆如有神——杜甫

　　讀萬卷書行萬里路______劉彝

　　敏而好學，不恥下問_____孔子

　　為中華之崛起而讀書———周恩來

　　書籍是造就靈魂的工具——雨果

　　會不會讀書決定著一個人的智力發展。——蘇霍姆林斯基

　　舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。——蘇軾

人教版五年級語文上冊教案5

　　一、教學目標：

　　(1)引導學生正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　(2)引導學生理解詩詞內容，體會《秋思》的意境，感受作者對家鄉親人的深切思念，

　　二、重難點：

　　從字里行間感受作者對家鄉的思念，體會作者思緒綿長而心緒紛亂的情感，體會意境，這也是這首詩的難點所在。

　　三、教學準備

　　四、教學過程

　　(一)情景導入

　　首先出示PPT：“同學們，請觀察大屏幕，你能否用自己的語言將所看到的畫面描述出來呢?自己考慮后自由發言。”

　　“在此情此景下，你能想起我們學過的那些古詩?”(《靜夜思》《泊船瓜洲》)

　　“這兩首詩表達了一種什么感情?”(“思念家鄉”。)

　　好，今天我們再來學習一首思鄉詩，是由唐朝詩人張籍所寫的一首七言絕句──《秋思》。板書課題。

　　【設計意圖：教學倡導循序漸進，溫故而知新，此環節，我以明月為引，通過學生的聯想而引出思鄉主題，回顧所舉例詩的寫作手法，為學生初步感知新授課的'教學重難點打下了伏筆】

　　(二)新課講授

　　1、解詩題，知詩人。

　　首先讓學生分別介紹了有關張籍的資料。

　　師總結：張籍的老家是吳郡，也就是現在的江蘇蘇州。幼時家境貧寒，10歲的時候就離家外出，成年后考取功名，開始四處游歷做官，創作這首詩的時候，他正獨自一人居住在洛陽。又是一年秋風至，望著蕭瑟的秋風，詩人不禁感慨萬分，揮筆寫下了這首《秋思》。

　　泊船瓜洲

　　1、有感情的朗讀古詩，背誦并默寫古詩。

　　2、借助注釋、抓住重點詞句、利用插圖、發揮想象理解詩意，體會作者表達的思想感情，揣摩作者表達的方法。

　　3、感受古詩的韻味，激發閱讀古詩的興趣。培養動手搜集資料的習慣。教學重難點：

　　1、理解詩意，積累古詩。

　　2、體會作者表達的思想感情，揣摩作者的表達方法。

　　教具準備：課件

　　學具準備：詞典、搜集思念家鄉的古詩詞、與這首有關的資料。教學過程：

　　一、交流積累，引入詩文。

　　老師：古往今來遠離故土的游子總會思念魂牽夢縈的家鄉。他們往往把這種濃濃的思鄉之情融入一首首短小精悍的古詩中，需要我們細細去品味。請同學們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉的古詩，給大伙誦讀一下。如：王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉偶書》(已學過)、北宋秦觀的《浣溪沙》等。學生：積極交流。

　　老師：從剛才的交流中可以看出，大多數同學把所學古詩能夠積累下來，一部分同學不但能積累所學古詩，還主動搜集課外古詩，值得大家學習，我們一定要養成主動積累的習慣。因為學習語文重在積累。今天我們來學習北宋詩人王安石的一首詩《泊船瓜洲》。

　　二、知詩人，解詩題

　　(一)知詩人

　　老師：課前老師讓同學們查閱與這首詩有關的資料，誰愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。

　　學生：簡介王安石。

　　老師：根據學生的交流適時點撥使學生了解寫作這首詩的時代背景。

　　(二)解詩題

　　學生：理解“泊”的意思。進而解題：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。師小結：剛才我們了解了詩人是怎樣的一個人，弄懂了詩題的意思。這”知詩人，解詩題“是學習古詩不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩的內容。那么王安石把船停泊在瓜州時寫下了一首怎樣的詩呢?請同學們輕聲讀一讀。

　　三、讀詩文，明詩意

　　(一)輕聲讀詩，圈出自己讀不準的字。

　　(二)同桌交換意見。

　　(三)師生合作讀詩文，解詩意。

　　1、指名讀詩，引導讀準”間、重、還”。

　　2、共同動手正音。

　　3、理解“數重山”中“數”的意思。

　　老師：看來從瓜州到王安石的家鄉鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離，離得很近了，往下讀。

　　學生：讀“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”

　　4、理解“綠”和“還”的意思。

　　綠：吹綠、染綠。

　　還：歸、在本詩中是回家的意思。

　　老師：現在這個“還”的音你能讀準了嗎?

　　5、回過頭復習“泊、間、數、綠、還”幾個字的意思。

　　6、再次輕聲讀詩，然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩的意思。寫成后交流。

　　詩意：(對面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內，(再遠處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風又把(對岸的)江南大地吹綠了，明月啊，你什么時候可以照著我回到(對面江南的)故鄉呢?

　　四、入詩境，悟詩情

　　1、引導學生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面。

　　老師：春天到了，和煦的春風吹醒了柳樹，吹來了燕子，吹美了大江

　　南岸，閉上眼睛想象春風帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲。

　　學生：自由描述想象到的畫面。

　　2、體會詩人用詞的傳神

　　老師：春風給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩人把江南春天的美景只用了一個字就表現出來了，讀時耐人尋味，那就是---“綠”，請同學們認真閱讀課后資料袋里的內容，相信你會更進一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準確傳神。

　　3、讀中領悟詩情

　　老師：同學們，根據你的理解自由讀詩，讀出詩的韻味。體會這首詩表達了作者怎樣的思想感情，找出詩中相關的詞句。

　　學生：自由讀詩，讀后發表意見。

　　4、老師小結：“一水間，數重山”足以感受出詩人歸心似箭，“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”不能馬上回到家鄉的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩表達了詩人戀鄉、思鄉之情。

　　教學目標：

　　1.了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

　　2.進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領會詩歌的意境。

　　3.培養學生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。

　　教學過程：

　　一、導入

　　二、教授新課

　　(一)材料交流

　　3.解題：《四時田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學習的兩首分別描寫農村的春天和晚春。

　　4.詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。

　　(二)詩歌朗誦

　　1.詩歌朗誦指導(節拍、語調、重音)

　　2.朗誦詩歌，體會詩歌的意境。

　　(三)整體感知詩歌的內容及蘊涵的思想感情

　　第一首詩歌描寫了農民勞動的情景。表現了人人愛勞動以及勞動充滿樂趣的思想感情。

　　(四)交流探究

　　1.詩歌一、二句寫了什么內容?

　　明確：農民勞動的繁忙景象。

　　2.三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”，要表現什么呢?

　　明確：在農村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。

　　3.詩歌的寫法：(1)正面描寫勞動景象;(2)語言清新自然，充滿了濃郁的鄉土氣息。

　　三、練習

　　1.小組朗讀背誦詩歌

　　2.默寫詩歌。

　　四、小結

　　1.文學常識

　　2.朗誦知識

　　3.詩歌的內容及思想感情

　　五、作業

　　1.理解、背誦并默寫所學的詩歌。

　　2.借助工具書或者網絡找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學的詩歌加以比較。

人教版五年級語文上冊教案6

　　一、談話揭題，理解“檢閱”：

　　1、回憶大閱兵儀式。

　　2、師小結：像這樣的，在重大的節日或慶典中，各個方陣以統一的著裝，整齊劃一的步伐接受國家領導、外國貴賓及廣大群眾檢查觀看的隆重的儀式就叫檢閱。

　　板書：檢閱

　　3、如果你就是檢閱隊列中其中的一員，你會有怎樣的感受?

　　4、補充課題：今天我們就來學習14課《檢閱》齊讀課題

　　二、整體感知，學習字詞

　　1、讓我們打開課文，請大家認認真真讀課文，要求能做到讀準字音，讀通句子，還有——能讓老師聽到你讀書的聲音。

　　2、交流反饋讀文。

　　(1)出示第一組詞語：波蘭華沙

　　讀了這兩個詞兒，你發現了什么?(都是地名)

　　讓兩個詞回到課文中，你會讀嗎?我們一起讀一讀課文第一小節。這一小節告訴我們事情發生的時間、地點。

　　(2)出示第二組詞語：博萊克截肢拄拐

　　正音：截肢拄拐

　　截肢指的是把手或腿某一部分截斷，(發生嚴重病變或受到創傷而無法醫治時，把這一部分肢體截掉。)那就變成了殘疾，行動會很不方便。

　　第五自然段：

　　俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。

　　博萊克左腿截肢了，落下殘疾，現在只能----靠拄拐走路。

　　3、從課文中還認識了誰?

　　學生自由抒談。

　　4、小結：剛才大家都談到了博萊克、隊長和其他隊員，他們都是兒童隊中的成員，板書：兒童隊。

　　兒童隊是一個集體，就像我們的少先隊組織。

　　三、學習2-9自然段

　　引：這是一個怎樣的集體呢?還是讓我們先走進俱樂部去參加他們的討論吧。

　　1、請你認真讀課文2-9自然段，邊讀邊想他們在討論中遇到了什么問題?

　　2、學生讀課文，劃找句子。(師巡視)(用自己的話簡單地說一說。)

　　3、交流反饋。(2個)

　　預設：(他們碰到了一件棘手(難辦)的事情;他們在討論一位殘疾隊員博萊克該不該參加檢閱的事;)

　　板書：棘手

　　4、面對著這樣一件為難的事，隊員們是怎樣表現的?請你再默讀2—6自然段，找找有關的語句。

　　預設：A、討論中這些隊員誰也不愿意第一個開口。

　　板書：誰都不愿意第一個開口

　　我們也來讀讀這句話，怎么誰都不愿意第一個開口呢?(大家都在思考，不知道怎么說)

　　B、俱樂部里立刻鴉雀無聲了。鴉雀無聲就是()。

　　板書：鴉雀無聲

　　師：這個鴉雀無聲，表面看是一點聲音也沒有，那么大家內心是不是很平靜呢?還是讓我們走進隊員們的內心世界，好好地去讀讀第六自然段，

　　6、研讀第六自然段：

　　1)這一段很特別，你注意到了沒有?圈一圈“?”

　　這么一段話連續出現了5個問號，課文就是用這一連串的問號來表示隊員們內心的矛盾。這字里行間似乎沒有答案，但其實每個隊員心中都有答案。

　　“勸他不去?”可行嗎?(整個集體就不夠完整。)

　　“要不把他放在隊尾?”這樣好嗎?

　　“再不就把他藏在隊伍中間?”可以嗎?

　　“可是跟他怎么說呢?”誰也想不出怎么去說。

　　“誰去跟他說呢?”誰也不愿意去跟他說。

　　每個隊員一直都在積極地思考，不斷為博萊克設想方案。雖然暫時還想不好的辦法，但我們從中也感受這些孩子是多么關心他呀!

　　指名讀(有沒有讀出隊員們在思考呢?有沒讀出關心他的語氣來?再請一位同學來讀一下。)

　　2)這些問句并不是簡單地放在一起，有一定的層次性。圈一圈：要不贀不可是

　　在讀的時候，這些詞語該怎么讀好呢?請你自己先試著讀一讀。

　　在朗讀的時候，加重了這些詞語，使我們更可以感受到他們內心深處從來沒有放棄博萊克，從來沒有放棄繼續想辦法，堅信一定能想出圓滿的辦法。

　　讓我們一起來讀一讀。

　　3)這么多問號，說明這件事的確讓隊員們左右為難，一邊要保證整個檢閱儀式的整齊，一邊要保護博萊克的自尊。他們的內心十分矛盾。用課文中一個詞來說就是：這真是一件——棘手的事

　　正因為這是一件非常棘手的事，難怪商量之前誰也——難怪當有人提出這個問題時，俱樂部里立刻——。

　　這是多么棘手的事情啊!孩子們的內心是多么矛盾呀!讓我們再來讀第六自然段。

　　同學們，如果以后讓我們寫寫表示心里很矛盾的事情，可以用一連串的問號來表示。

　　從他們對博萊克的關心，不放棄，我們可以看出他們可真是一群善良、樂于助人、團結、有愛心的孩子，的確可以稱得上一群(了不起)的孩子!一個非常了不起的兒童隊

　　板書了不起的

　　(三)學習7——9自然段，領悟團隊精神

　　1、正當大家苦思冥想，左右為難時，這個棘手的問題終于得到了解決。這時，隊長的聲音打破了沉默的局面，誰來讀讀隊長的話?

　　還有誰也愿意來當當隊長。(生讀)咱們一起來讀讀隊長的話。(生齊讀)

　　2、隊長的提議得到了隊員們的贊同。一個隊員說——請你讀;(指導朗讀：生讀句子。你從他的話里感受到什么?那就請你帶著這樣的心情來讀這個句子。)一個隊員大聲說——男生讀;女生讀。

　　3、我們合作來讀這三段話。師引讀。男生，女生，齊讀第9自然段。

　　四、補白：

　　討論結束后，隊長激動地把博萊克請進了俱樂部，他鄭重地把這個決定告訴了博萊克。

　　出示：隊長對博萊克說：“博萊克，我們決定檢閱那天請你走在隊伍的第一排。”

　　博萊克聽了高興極了，隨即又猶豫了：“我能行嗎?要不()?

　　再不()?可是()?()?”

　　五、書寫生字

　　1.自己記一記生字

　　2.指導書寫：博、羨、慕、截

　　板書：

　　14檢閱

　　誰都不愿意第一個開口

　　棘手蘀不起的兒童隊

　　鴉雀無聲

人教版五年級語文上冊教案7

　　一、教學目標：

　　1、讀讀背背，積累詞句。

　　2、閱讀文章，完成練習，培養學生獨立閱讀能力，受到美的熏陶。

　　3、做小導游，培養學生大大方方、有順序、講清特點的能力；培養認真聽話，適時提問的聽話的能力；培養對家鄉、對生活的熱愛之情。

　　4、培養學生的能力，表達對校園生活的熱愛之情。

　　二、教學準備：

　　學生準備：在學習“讀讀背背”之前，積累一些自己喜歡的對聯；在“口語交際”課前，了解家鄉的風景、名勝，也可以去景點觀察真正的導游員是怎么介紹的。

　　教師準備：教師準備家鄉的風景、名勝的圖片和錄像資料。

　　三、課時安排：4課時

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　（讀讀背背、閱讀）

　　一、導入新課：

　　同學們最近又積累了哪些對聯？交流。

　　二、完成“讀讀背背”。

　　1、讀讀。

　　（1）自由朗讀“讀讀背背”的文字，讀通順，不認識的地方可以查字典。

　　（2）誰來讀聽聽？

　　（3）在小組內讀。

　　2、這些句子讀來朗朗上口，讓我們來背背。

　　用自己喜歡的方式背誦。再指名背、一組背、全班背。

　　3、豐富積累。

　　展示課外積累。

　　三、完成“閱讀”。

　　1、我們一起來欣賞一描寫云南風景名勝的文章《大理三塔》，齊讀閱讀要求。

　　2、學生自學，完成閱讀要求。

　　（1）看圖，用自己喜歡的方式朗讀文章，遇到不認識的字、不理解的地方自己想辦法解決。

　　（2）小組交流：大理三塔是什么樣子的？

　　（3）指名匯報。

　　（4）把自己喜歡的部分背下來。先自由練習，再指名背誦。

　　第二課時

　　（口語交際）

　　一、收集資料。

　　課前收集有關家鄉風景、名勝的資料（包括文字、圖片、音像）。小組交流，豐富積累，為上課做準備。

　　二、導入新課，明確任務。

　　1、我們家鄉有不少的風景、名勝，你們能給前來參觀的客人當一回導游嗎？

　　2、怎樣才能當好這個導游呢？讀讀要求，說說你知道了什么。

　　3、交際，弄明白本次口語交際的要求。

　　三、介紹風景，抓住特點。

　　1、小組內介紹：

　　2、全班交流。

　　3、情境模擬：模仿導游介紹景點。

　　第三課時

　　（習作指導）

　　一、談話導入，明確要求。

　　二、選定景物，指導觀察。

　　1、你打算寫學校里的哪一處景物？說說這處景物。同學評議。

　　2、怎樣才能按順序、說具體？再去觀察。

　　3、小組觀察，教師指導。

　　（1）寫一處景物的組成一組，觀察交流。

　　（2）師參與每一組中去觀察交流指導，引導想像：這些景物能讓你想到什么？

　　三、再次交流，完成初稿。

　　第四課時

　　（習作評改）

　　一、交流習作。

　　1、將自己的習作讀給同學聽，也可以介紹佳句。

　　2、說說你喜歡誰的作品。

　　二、明確評改要點。

　　1、好文章是改出來的。想把文章改好嗎？

　　2、回憶本次習作提示，說說我們在習作修改時重點該注意哪幾點？

　　（1）按一定順序。

　　（2）內容具體。

　　（3）加上自己的想像。

　　三、全班講評例文。

　　1、指名讀例文。

　　2、說說值得你學習的地方。

　　四、小組再次交流習作，互相修改。

　　五、生隨意找自己信任的同學交流修改。

　　六、謄抄習作。

　　五、教學后記：

人教版五年級語文上冊教案8

　　學習目標

　　1、認知5個生字

　　2、了解詩歌所表達的內容，體會詩歌所表達的情感、

　　3、有感情地朗讀課文、

　　課前準備

　　收集與詩歌內容相關的文字資料、圖片或影視資料，如香港的風土人情，地理環境，回歸時的情景等、

　　教學過程

　　導入新課

　　同學們，你們還記得那個日子嗎？1997年7月1H、對，就是香港回到祖國母親懷抱的日子、在那一刻，鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風飄揚；在那一刻，美麗的紫荊花在香港四處開放，中華民族又圓了一個團聚的夢，祖國大地又亮起了一片自由的曙光、今天這節課，就讓俺們一起來學習一首詩歌：《最后一分鐘》

　　初讀感知

　　◆讀準字音，讀通句子，自身認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查，或教師指名讀、

　　◆查字典或聯系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流、

　　◆默讀詩歌，想想每節詩主要講了什么、不懂的詩句提出來，和小組同學一起討論討論、

　　討論交流

　　◆指名讀詩，讀后評價是否正確流利、

　　◆相互交流：了解了些什么，還有什么不懂的問題、

　　◆文中四次提到“最后一分鐘”，表達了作者怎樣的情感？

　　體會詩歌內容

　　◆讀第1節，想一想：還有最后一分鐘，香港就要回到祖國母親的懷抱，此時此刻，所有中國人的情感是怎樣的？（激動無比的）讀出這種情感、

　　◆讀第2、3節，想一想：作者分別想到了什么？有感情地朗讀第2、3節、（自豪、激動、喜悅）

　　◆讀第4節，想一想：“第一朵紫荊”是什么？俺們應該帶著怎樣的情感來讀？（急切、盼望）

　　◆有感情地朗讀全詩、

　　總結升華

　　◆讀了這首詩，你懂得了什么？（中國強大了，祖國領土更完整了，中國人是愛自身的祖國的，盼望祖國早日實現和平統一大業）

　　◆觀看香港回歸時的圖片或影視資料，感受那令人振奮的一刻、

　　安排作業

　　閱讀有關回歸的資料，了解香港的風土人情、地理環境，了解香港的過去與現在、

人教版五年級語文上冊教案9

　　學習目標

　　1.提高同學表達、應對、傾聽、提問等語言能力.

　　2.運用本單元學習的說明方法，學習寫一篇說明性的文章.

　　教學過程

　　第一課時口語交際

　　激發興趣

　　今天同學們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到他人的喜愛，讓他人心甘情愿地把他買下來嗎?那俺們今天就試著做一名“小小推銷員”.

　　精心準備

　　熟悉“商品”.對你的“商品”進行全面了解.從外觀、規格、用途、使用方法以及價格等方面，做到心中有數.

　　找出產品最能打動人的地方，準備做精彩的描述.

　　面對“顧客”，你用怎樣的表情、怎樣的語氣、怎樣的語言推銷你的商品，請做好充沛的準備.

　　考慮“顧客”針對產品會提出那些質疑?你將如何解答.

　　小組試買

　　在小組中試著推銷你的商品，讓同學們針對你推銷產品的內容、語言、語氣、表情提出中肯的建議.

　　認真聆聽同學們的建議，合理采用.

　　班級特賣場

　　每組選出最優秀的“推銷員”，推銷自身的產品.

　　“顧客”認真聆聽“推銷員”的介紹，對產品提出質疑.

　　耐心、機智地回答“顧客”的問題，抱著既對消費者負責，又對產品負責的態度.

　　總結

　　評出最佳“推銷員”.

　　你認為怎樣才干夠做一名優秀的推銷員?(優秀推銷員的規范是什么?)

　　第二、三課時習作

　　確定習作內容

　　默讀本次習作的要求，和同學交流一下.

　　確定習作內容.

　　作文指導，怎樣寫說明文

　　回憶一下說明文和一般的記敘性文章有什么不同.

　　寫說明文常用的方法有哪些?

　　你準備從哪些方面介紹物品，用上哪些說明方法?(你的物品有哪些特點?如：外形、質量、用途、價格等，抓住突出的特點，用數字、舉例、對比、打比如、生動描寫等方法，具體描述物品的特點.)

　　可以適當運用一些資料，但不要大量抄錄.

　　自主習作，教師巡回指導

　　相互修改，完善習作

人教版五年級語文上冊教案10

　　一、教學目標

　　1．理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、教學重點難點

　　1．重點：日出的全過程

　　2．難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

　　三、教學過程

　　（一）啟發談話，引入課文

　　（二）指名朗讀課文

　　（三）學習課文

　　1．選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。

　　2．想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：1．先理解重點詞語再理解難句。2．查閱資料理解難句。3．結合時代背景理解難句。4 ．通過多讀展開想像理解難句……）今天我們就來學習用聯系上下文或生活實際的方法來理解句子。指名讀課后練習2 （默讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪種景象"這不是偉大的奇觀么？"這句話表達了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學習，拿出自學中不懂的地方大家共同研究。

　　3．重點理解：

　　（1）"太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。"為什么覺得太陽像負著重擔？為什么是"一縱一縱地？"請你聯系生活中見到的日出情景再聯系上下文想一想，（這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態的。此時作者是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產生了這樣的感覺。）

　　（2）"這不是偉大的奇觀么？"先指名說"奇觀"的意思，再說句子意思。（海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這里起到了怎樣的作用。

　　4．說說你是怎樣理解課文中難句的。（1．在難句的上下文，有對這個句子進行解釋說明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個句子；也可以根據句子上下文的意思推斷出難句的意思。2．聯系生活實際理解難句，就是聯系生活中相同或相似的情形，通過聯想、想象理解句子。）

　　（四）指導朗讀

　　了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們該怎樣通過朗讀表達出來？

　　（五）指導背誦

　　1．說說你經常用什么方法背誦文章？（1．讀背交叉。2．抓重點詞語，把要背的內容串連起來；3．先部分，后整體，一段一段背誦）

　　2．選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎上進行背誦。

人教版五年級語文上冊教案11

　　教學目的：

　　1.積累本課生字詞。

　　2.鼓勵學生采用多種方式搜集資料，培養學生搜集和整理資料的能力。

　　3.培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣。

　　教學重難點：培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣。

　　教具準備：課件

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、讀一讀張抗抗的《海市》圍繞“海市”寫了哪些內容?

　　注：旋風、海市、彩虹和絲路花語，這是讓沙漠生動的景象，然而這些都是旅人們虛幻的希望。“我”多想筑一條引水的渠，多想看到綠油油的青稞麥和豐收的田野……

　　1、自由讀課文，遇到不認識的字可以采用學到的各種方法。

　　2、讀課文之后，有什么疑問提出來。

　　3、小組交流：能在小組解決的就在小組內解決，不能解決的進行全班交流。注意在學生提問的時候教師要加以正確的引導，對于那些提問比較有意義的同學進行及時表揚。

　　4、全班討論。

　　5、全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。

　　二、讓學生進行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。

　　1、運用掌握的學習方法再次閱讀短文《海市》。

　　2、劃出你感興趣的詞語。

　　3、短文有幾個自然段?

　　4、逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么?對較難歸納的自然段，教師加以指導。

　　5、課文描寫了戈壁灘上的旋風、海市、彩虹、絲路花語，為什么以“海市”為題?讀了這篇文章你有什么感受?

　　第二課時

　　一、暢所欲言。

　　大自然有許多令人為之驚嘆的奇觀，泰山日出，云南石林，流星雨、日全食……你想了解就可以通過查閱書籍、上網、向長輩請教等方式了解，把自己找到的最感興趣的一處奇觀介紹給大家。

　　1、課前搜集自己最感興趣的奇觀，生動、流利地講述神奇景觀。

　　2、引導學生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡潔明了的學習方式。

　　3、小組交流。

　　4、全班圍繞“奇觀”這一主題進行奇觀推介會。

　　二、初顯身手。

　　1、通過課前預習，你都搜集到那些有關奇觀的資料?誰愿意展示給同學們看一看?

　　2、你對其中的哪些作品最感興趣?為什么?

　　3、評選小博士。同學們都愛看歷險記，就讓我們一起編探險故事吧!

　　三、筆下生花。

　　同學們，我們在這個單元中指導了這么多的奇觀，大家的知識又豐富了許多，在了解這些知識的同時有沒有激發你的一些想法呢?那么今天我們就來一起編寫探險故事，大家平時搜集的奇觀資料正好可以派上用場了!相信只要你能大膽想象，編寫的故事一定會離奇、有趣，或者你也可以仿照的故事改編一個。

　　1、要寫好有關奇觀的想象類作文，你認為需要注意些什么?

　　2、你打算如何來寫這篇作文?小組交流，共同完成協作提綱。

　　3、全班交流協作提綱。

人教版五年級語文上冊教案12

　　教學目標

　　1、認識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個生字。.正確認讀“詞語盤點”中有關的詞語.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過查字典、聯系上下文等理解生詞，理解課文內容。欣賞課文中優美的語言積累. 2、讓學生搜集、篩選、加工處理信息的能力，養成自主學習的能力得到培養。

　　3、想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫法。

　　教學重難點

　　教學重點 :正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生體會作者用具體的景物表達思鄉之情的方法。

　　教學難點 : 引導學生體會作者用具體的景物表達思鄉之情的方法。

　　教學工具

　　ppt課件

　　教學過程

　　一、導入揭題

　　1、直接導入，教師板書課題

　　2、全班齊讀，學生說說讀完課題之后的感覺。

　　3、導入課題：今天這節課讓我們跟隨作者謝冰瑩的腳步一起走進她的家鄉，看一看她家鄉的“小橋流水人家”!【設計意圖】讓學生想象"小橋流水人家"的情景，并在此基礎上美讀題目，使學生在未學文前就先進入詩一般的美麗情境中，為學習課文作伏筆。然后設下懸念，充分利用學生的閱讀期待，讓學生帶著極大的興趣投入到本節課的學習中。

　　二、檢查預習，重點指導

　　1、學生拿出自主預習卡，教師檢查自主預習情況

　　2、出示本課生字詞

　　①指名讀

　　②指名領讀

　　3、重點探究詞語“唱和”中多音字“和”

　　【設計意圖】了解學生預習情況，做到心中有數，力求做到步步扎實。抓住“和”這個多音字，聯系生活實際，激活學生的語言儲備，讓學生漸漸觸摸詞語的溫度，擴大學生的語言積累面，感受本語言文字的魅力。

　　三、初讀課文，感悟文章內容。

　　1、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情?(思念、熱愛家鄉)。從哪里看出來?

　　出示句子：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。

　　2、引導探究：究竟有哪些美好的印象，讓作者一輩子不會忘記呢?請同學們帶著問題默讀課文，在相應的地方圈畫批注。

　　【設計意圖】訓練學生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內容及初步體會作者的情感。

　　四、全班交流，重點探究：

　　師順學而導，或點撥偏差、或引發討論、或指導朗讀等。

　　預設如下：

　　(如果學生對課文內容體會得較“到位”，師不必作過多的引導。)

　　1、課文第一自然段，作者把家鄉的景色寫得很美麗，從中可體會到他對家鄉的熱愛。(板書：美景)

　　(1)出示第一自然段。

　　(2)師動情地描述：

　　“清澈見底的小溪潺潺環繞著村莊，婀娜的垂柳畫著粼粼的波紋，水鳥婉轉的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著”，在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢?(引讀)

　　(3)學生自由想象，描繪出眼前的畫面

　　(4)教師相機引導學生分析重點語句的寫作特點：

　　“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。”

　　“當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。”

　　(5)除了作者筆下的這一景一物，在這優美的描述中，你還能看到什么?

　　(6)仿照這樣的寫作手法，學生自由說說

　　(7)讓我們伴隨著優美的樂曲聲再一次走進這詩一般的家鄉吧!(配樂朗讀)。

　　設計意圖：此環節，讓學生在讀中悟、在悟中讀;在想象中讀、在讀中想象，無不體現“以讀為本”。在多樣化的朗讀中，學生經歷由對文字的整體感知到抓重點詞句品讀再到想象配樂美讀，環環相扣，既品味了語言、體會了情感，還從中領悟了作者表達情感的方法。

　　2、課文第二、三、四自然段

　　過渡：在作者記憶中，除了家鄉的美景，還有哪些讓她難以忘懷呢?

　　(1)指名學生說

　　預設：家鄉的往事(板書：往事)

　　(2)作者童年生活可真是豐富多彩，請同學們選擇自己喜歡的片段讀一讀，讀出你的感情來。

　　①指名學生讀自己喜歡的片段

　　②其他學生交流聽后的感受

　　過渡：家鄉的小橋流水可真美啊，那住在小橋流水旁邊的人家又過著怎樣的生活呢?快速找一找。

　　2、課文第五、六自然段

　　(1)指名學生讀第六自然段

　　“故鄉所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。”

　　(2)這段文字中哪三個詞語最能概括這里的生活特色?

　　(3)出示“日出而作”“日入而息”“守望相助”，重點探究“守望相助”

　　①“守望相助”是什么意思?

　　②比如說，他們會在哪些事情上“相助”?

　　過渡：在這美好和諧的村莊里，有著我的家，我的家是什么樣的?

　　(4)指名學生讀相關語句

　　出示：我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。

　　①引讀：我的家寬敞嗎?只有——

　　我的臥室明亮嗎?光線——，地面——

　　② 但我非常愛它，為什么呢?

　　出示：我愛我的老家，那是我出生的地方。(齊讀)

　　③引讀：即使我家只有幾間矮小的平房，但我非常愛它，因為——

　　即使我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它，因為——

　　(5)我愛我的老家，不僅愛那幾間矮小的平房，愛光線很暗，地面潮濕的臥室，還愛什么?

　　指名學生說

　　預設：父親的臥室、日出、涼爽的清風、、、

　　(6)引導學生有感情的朗誦第五自然段

　　4、感情升華，走進作者內心，誦讀小詩。

　　【設計意圖】教學是一個豐富多變、動態發展的過程，“預設”是“生成”的有效前提，“生成”使“預設”精彩高效。在以上整個教學環節中，教師以學定教、順學而導，讓老師、學生、文本、作者、生活多向對話互動，使學生的自讀自悟有一個“質”的提升，“潤物細無聲”地把感悟語言、體會情感融于教學過程中，符合語文教學的“人文性”。

　　五、總結與運用

　　1、借助三組句子，引導學生總結本篇文章的表達方法

　　①學生自由讀每組句子

　　②指名學生說說每組句子的特點

　　③師生交流總結：間接抒情、直接抒情

　　2、小練筆

　　以“家鄉”為題，寫一兩段話，抓住家鄉景物的特點，運用直接抒情或者間接抒情的表達方法，表達你對家鄉的感情。

　　【設計意圖】本環節，通過總結課文、領悟寫法，讓學生明白作者是怎么寫的、怎么表達的，“知其然又知其所以然”，這將有利于學生在今后的閱讀寫作中進行遷移運用，達到“學以致用”。

　　六、作業(二選一)

　　1、有感情的朗讀課文，摘抄自己喜歡的段落或句子，讀一讀，背一背。

　　2、請同學們充分利用課外時間，可以搜集有關自己家鄉的風土人情的圖片資料，也可以為家鄉作畫、寫詩，來表達你對家鄉的愛。

　　【設計意圖】二選一的作業設計，使每位學生都有機會發揮自己的特長，展露自己的才華，在輕松愜意的活動中提高語文綜合素養，激發熱愛家鄉之情。

人教版五年級語文上冊教案13

　　一、教學目標：

　　1．認識4個生字，會寫8個生字。正確讀寫急促、報警、盜竊、犯罪、嫌疑、金屬、銀行、圖紙、即使、規定、窗簾、保持、噪音、集中、處理、對付、研制、奇跡、博物館、安然無恙、藕斷絲連等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，知道課文介紹的5種新型玻璃的特點和用途。

　　3．了解迅速發展的當代科技及其在現代化建設中的作用，激發學生愛科學、學科學的積極性和為科技事業的發展進步而勤奮學習的自覺性。

　　4．領悟作者的說明方法，并學習運用。

　　二、教學重難點：

　　教學重點：讓學生了解新型玻璃的特點和作用。

　　教學難點：學習運用作者的說明方法

　　三、教學準備：

　　1.學生準備：課前預習課文，搜集關于玻璃的資料，了解科技發展的情況。

　　2．教師準備：多媒體課件。

　　四、課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、導入：

　　1、老師在黑板上隨手寫下玻璃這個詞。

　　同學們，齊讀這個詞。看見這個詞，你都能想到什么呢？

　　玻璃：透明的，不擋陽光。能做眼鏡，能按在窗戶上擋風。容易破碎。

　　師：剛剛你們說出了玻璃的特點和用途。

　　2、老師再在玻璃前面加上新型兩個字。（紅色）

　　3、你該怎樣讀？

　　4、師：現在，看到這個題目，你又會想些什么呢？或者說：你有什么問題想要問嗎？

　　什么樣的玻璃才稱得上是新型玻璃？新在哪兒？

　　新型玻璃有什么特點？新型玻璃有什么用途呢？板書：特點、用途

　　二、自學生字，讀順課文

　　1、讀課文，在文中畫出生字、新詞及不理解的詞。

　　2、不認識的字可在小組解決，也可查字典解決，注意要讀準字音。（看守中的看讀kān；粘在一起中的粘在中讀zhān，

　　調節中的調讀tiáo）

　　3、檢查學生生字掌握的情況。

　　認識生字后再來讀一遍課文。看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來和大家討論。教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，

　　提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯系上下文來理解。

　　三、初讀課文，了解大意

　　1、學生讀書思考：課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃？用筆畫下來。

　　（夾絲網防盜玻璃；夾絲玻璃；變色玻璃；吸熱玻璃；吸音玻璃。）

　　2、這幾種新型玻璃，課文是分別在哪幾個自然段中介紹的？

　　（課文是從1．2．3．4．5自然段中介紹的。）

　　3、第6自然段講的是什么？（新型玻璃在現代化建筑中所起的作用和人們將會創造出更多的奇跡。）

　　四、布置作業，練讀課文

　　1、書寫本課的生字、新詞。

　　2、自己練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　課文寫了哪幾種新型玻璃？

　　二、認識夾絲網防盜玻璃的特點、作用。

　　1、自由讀第1自然段。想一想，夾絲網防盜玻璃有什么特點?它有什么作用?劃出有關句子，說說你的理解。

　　2、交流

　　在學生討論的基礎上歸納：

　　特點：自動報警。用途：防盜

　　（如果學生認為這種玻璃的作用是可以......可以......教師出示這句話：再讀讀，這句話的主要意思是告訴我們夾絲網防盜玻璃的用途嗎？）

　　更主要的是告訴我們這種新型玻璃的用途很廣，通過什么修辭方法告訴我們的呢？（排比）

　　博物館、銀行、珠寶店、存放重要圖紙、文件的建筑物可以采用它，這是為什么呢？（揭示用途：防盜）

　　2、在介紹夾絲網防盜玻璃的時候，作者舉了一個例子，這個例子該怎樣讀呢？請學生讀讀這段文字：出示

　　夜深了，從一座陳列珍貴字畫的博物館里，突然傳出了急促的報警聲。警察馬上趕來，抓住了一個劃破玻璃企圖盜竊展品的犯罪嫌疑人。你也許不會相信，報警的不是值夜班的看守，而是被劃破的玻璃！

　　學生讀書的時候，教師板書說明方法：舉例子

　　誰來為我們讀讀這個例子？指名讀

　　教師評價：你的朗讀也說出了舉例子這種說明方法的好處（指板書說明方法）這個例子真實地再現了當時的情景，能達到引人入勝的效果。讓我們讀起來，如臨其境。這就是舉例子的好處。

　　三、自主學習，合作探究

　　1、我們一起了解了夾絲網防盜玻璃的特點和作用，下面我們以小組為單位學習后面的四種，先填寫表格，然后選擇最喜歡的一種進行匯報。

　　分組讀書討論：

　　2、學生匯報：

　　（1）夾絲玻璃：

　　誰先來接著匯報？（根據學生匯報，相機點出重點語句）

　　理解:哪兩個詞最能說明夾絲玻璃非常堅硬、不易破碎的特點？

　　藕斷絲連是什么意思？在這里指什么？藕和絲分別指什么？

　　（2）理解變色玻璃是如何反射陽光，改變顏色的？指名說說你的理解。

　　（陽光強，玻璃顏色就暗些，室內光線就暗；陽光弱，玻璃顏色就談，室內光線就亮。所以說它能起到自動調節室內光線的作用。）

　　（3）吸熱玻璃是怎樣阻擋強烈的太陽光？你能找到兩組反義詞嗎？用什么說明方法進行說明的呢？

　　（4）吃音玻璃。

　　出示句子：噪音像一個來無影去無蹤的隱身人,不像煙塵和廢水那樣可以集中起來處理。（說明方法：打比方，作比較）

　　臨街的窗子如果裝上這種玻璃，街上的聲音為40分貝時，傳到房間里就只剩下12分貝了。（說明方法：舉例子，列數字）

　　四、總結拓展

　　師：新型玻璃不僅奇妙，而且用途很廣，在現代化的建設中，它正起著重要的作用。（齊讀最后一段）可不是，在一次展銷會上，參觀者們驚奇地發現，在一塊透明玻璃上，居然能煎荷包蛋。原來，這是一種導電玻璃菜鍋，既安全衛生又省電。同學們，這是多么奇妙的事情啊！我們再來認識幾種新型玻璃。（課件出示）看到了這些玻璃，你又有什么想法呢？你還希望有什么樣的新型玻璃？

　　五、自我推銷

　　1、這么多新型玻璃要想廣泛地應用于我們的生活中，需要我們來當推銷員來推銷這些玻璃。推銷就是做廣告，你想用怎樣具有感召力的語言把玻璃推銷出去？想一想平時在電視上聽到的廣告詞。

　　2、下面，老師要請大家把自己當作其中的某一種玻璃，作一下自我推銷。以××玻璃的自述為題寫一段話。你可以選擇課文中的詞句，也可以適當補充自己的語言。下面老師先作個示范：親愛的顧客朋友，你們好！我是夾絲玻璃，別看我的名字不起眼，作用可大啦！有了我，您就不必再擔心家里的財產是否安全。因為我的體內有一種堅硬的鐵絲，即使受到猛烈的撞擊，我仍然是安然無恙的，真可謂是刀槍不入。怎么樣，再也找不著像我這樣安全可靠的玻璃了吧？心動不如行動，您還猶豫什么呢？趕快來把我請回家吧！

　　3、評議老師寫得怎么樣？

　　4、學生選擇文中自己喜歡的新型玻璃動筆寫自述。

　　5、展示評議。

　　六、小結：

　　這節課，我們不僅知道了新型玻璃的特點和用途，還動筆也介紹了更多新型玻璃，你們的感受怎么樣？

　　板書設計：

　　特點妙

　　11新型玻璃作用廣

　　學科學、愛科學

　　必備的四年級上冊語文《新型玻璃》練習題

　　語文的學習是一個循序漸進的過程，需要同學們不斷的學習和努力。我們提供了四年級上冊語文新型玻璃練習題，希望能幫助大家更好的復習所學的知識。

　　一、看拼音寫詞語

　　二、組詞

　　型( )博( )促( )犯( )

　　形( )搏( )捉( )范( )

　　殊( )即( )碎( )副( )

　　珠( )既( )粹( )付( )

　　三、連線

　　夾絲網防盜玻璃消除噪音

　　夾絲玻璃阻擋強光

　　變色玻璃自動窗簾

　　吃音玻璃自動報警

　　吸熱玻璃藕斷絲連

　　四、造句

　　如果……就……

　　只要這樣踏踏實實完成每天的計劃和小目標，就可以自如地應對新學習，達到長遠目標。我們精心為大家提供的四年級上冊語文新型玻璃練習題，希望可以幫助到大家!

　　必備的四年級上冊語文《新型玻璃》練習題

　　多做題有助于同學們及時檢測自己的學習情況，我們提供了四年級上冊語文新型玻璃練習題，希望大家在課后復習時使用，同時祝大家學習進步。

　　一、讀拼音寫漢字。

　　dào qiè xián yí lián ǒu zào yīn

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　yān chén wèn shì yán zhì fèi pǐn

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二、給加點字選擇正確的讀音。

　　劃破(huá huà)噪音(cào zào)嫌疑人(qián xián)

　　處理(chǔ chù)調節(diào tiáo)粘在一起(zhān nián)

　　三、組詞。

　　央( )操( )站( )璃( )

　　夾( )噪( )粘( )離( )

　　恙( )嫌( )盜( )偶( )

　　羔( )謙( )姿( )藕( )

　　四、選詞填空。

　　保持維持

　　1、小明的爸爸靠為人開車( )全家的生計。

　　2、我們要和群眾( )密切的聯系。

　　五、寫近義詞。

　　展現( )繁重( )簡便( )輕巧( )

　　六、寫反義詞。

　　安全( )堅硬( )新( )熱( )

　　各位同學們都認真練習過了嗎?希望提供的四年級上冊語文新型玻璃練習題，能夠幫助大家學好語文這門課程，為今后的學習打好基礎!

　　小學五年級語文《新型玻璃》課后練習題：第一學期

　　學習是一個循序漸進的過程，需要同學們不斷的學習和努力。五年級語文新型玻璃課后練習題向大家推薦，希望能幫助大家更好的復習所學的知識。

　　一、讀拼音寫漢字。

　　dào qiè xián yí lián ǒu zào yīn

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　yān chén wèn shì yán zhì fèi pǐn

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二、給加點字選擇正確的讀音。

　　劃破(huá huà)噪音(cào zào)嫌疑人(qián xián)

　　處理(chǔ chù)調節(diào tiáo)粘在一起(zhān nián)

　　三、組詞。

　　央( )操( )站( )璃( )

　　夾( )噪( )粘( )離( )

　　恙( )嫌( )盜( )偶( )

　　羔( )謙( )姿( )藕( )

　　四、選詞填空。

　　保持維持

　　1、小明的爸爸靠為人開車( )全家的生計。

　　2、我們要和群眾( )密切的聯系。

　　五、寫近義詞。

　　展現( )繁重( )簡便( )輕巧( )

　　期中考試到來之際，希望提供的五年級語文新型玻璃課后練習題，能夠幫助大家學好小學階段的所有課程，為今后的學習打好基礎!大家也可通過20xx年小學五年級語文上冊期中必背內容復習期中考試知識點!

人教版五年級語文上冊教案14

　　一、教學目標

　　培養獨立閱讀能力，理解課文的寫作特點品味學習課文的語言。

　　二、難點、重點分析

　　1．本文的結構是怎樣的？

　　分析：本篇可以分為三部分。

　　第一部分，第1、2自然段：點題，引出對少年讀書生活的回憶。借助一連串的比喻，渲染由回憶帶來的愉悅之感。

　　第二部分，第3～17自然段：記述少年時代的讀書作文的情況。

　　第三部分，第18、19自然段：由回憶往昔轉到抒發今天的感慨。添上這兩段，不僅使文章首尾呼應，更重要的是把作者與讀書，作文、讀書與體驗生活緊密地聯系在一起，給人以更多的啟迪。

　　課文的第二部分很長，是全篇的主體內容。這一部分的層次大致如下。

　　第一層，第3自然段：交代有關的背景情況，講自己因讀書而歡悅的心情。

　　第二層，第4～12自然段：記述看小畫片和上小學時讀書作文的情況。這一層又可以分為四個小層。

　　第一小層，第4、5自然段：看小畫片；

　　第二小層，第6自然段：讀真正的連環畫；

　　第三小層，第7自然段：讀文化站的圖書；

　　第四小層，第8～12自然段：因讀書而提高作文水平，獲得榮光，悟出一點寫作的道理。

　　第三層，第13～17自然段：記述上初中讀書、作文和創作的情況。這一層又可以分為兩個小層。

　　第一小層，第13～15自然段：讀大部頭小說，作文受到好評，又悟出一點寫作的道理；

　　第二小層，第16～17自然段：學著“創造”，寫出小小說并發表，這是因大量讀書而得到的果實。

　　2．本文是以什么為線索的？

　　分析線索是貫穿全文的脈絡，它使文章中所有的材料組織成一個整體。有的以人物為線索，有的以物品為線索，有的以感情變化為線索，本篇充當線索的是書籍（長生果），這條線索非常鮮明，貫穿始終。

　　3．本文是按什么順序寫的？

　　分析：本篇作為記事散文，主體部分基本上是按時間的先后順序來作敘述的。下面把有關的語句依次摘出來，從中可見其清晰易辨的特點：

　　最早的讀物……

　　后來，我看到幾本真正的……

　　我又發現了一塊綠洲…………從小學三年級開始作文……

　　上初中后……

　　我終于開始學著……那是上初中二年級時……

　　4．本文是怎樣突出中心的？

　　分析：本篇內容涉及的時間跨度大，事情、頭緒也比較多，但無不圍繞著一個中心——強調讀書的重要性，闡明閱讀與寫作的相輔相成的關系。這就是平常所講的“形散神不散”。

　　集中并不完全等于突出。要想讓中心突出，就得有典型的材料。本篇詳細記述了兩次作文的情況以及從中悟出的道理，揭示讀與寫的內在聯系；學寫小說一事，記述得雖然簡略（或許這是由于搞文學創作不是中學生必做的事），但作者敘事之后馬上附以議論，用力地扣在中心上——“假如不是讀幾百部真正的小說，我決不可能寫出那800個字”。除了選取典型事例，作者在行文中時時注意從不同的側面去揭示中心，比如：

　　—－“那時，就是因為酷愛書到了連一片帶字的紙頭都不放過的地步，我才對文學發生了越來越濃的興趣。”

　　—“醉心閱讀使我得到了報償……閱讀也大大擴展了我的想象力……”

　　—“做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強我的理解力。”

　　—“……平常看的那些描寫苦悶心境的詞全像酵母似的發揮了作用。”

　　這樣，圍繞中心選材，所選的材料有“面”也有“點”，又注意不斷地顯示中心，本篇散文的中心就既集中，又突出了，給讀者留下深刻的印象。

　　5．本文是怎樣過渡和照應的？其作用是什么？分析：先看過渡。第5自然段，是過渡段。從“看得津津有味”到“不過癮”，去閱讀“真正的連環畫”，這是兒時閱讀生活的變化。前后兩個階段的內容，借助這個過渡段，自然地連接起來。第7自然段和第13自然段的開頭，都安排了過渡性的語句，用以連接前后的內容，使結構層次和敘事的條理更為清晰，上下文的聯系更為緊密。

　　再看照應。第一部分里，有“憶及……”的說法標明轉入回憶，第三部分則以“至今……”諸語加以照應，如第3自然段中的“歡悅”，第6自然段聽“癡迷”“迷醉”“酷愛”，以及后面的“榮光”“如癡如醉”“說不出地高興”等，前后連成一氣。再如，第13自然段中提到“記書中優美的詞語”，第14自然段就有“看了巴金先生的《家》后念念不忘的詞句”之說。尤其值得一提的是第15自然段結尾與第16自然段的開頭，前邊提到“創造”，后邊緊承此意，兩段之間語意和文氣連接得十分緊湊，“我終于開始學著‘創造’了”一句既是照應，又是過渡。

　　作者注重過渡和照應，使文章內容的整體感增強了，眉目也更加清楚。

　　6．“在記憶的心屏中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一閡跳躍著歡快音符的樂章。”這句話怎樣理解？

　　分析：此句，承前一句“涌起視聽的愉悅之感”而來。兩個比喻，一個從“視”的角度形容（畫頁），一個從“聽”的角度形容。“心屏”，這是新出現的詞，把心說成是電視屏幕，其上可以傳出畫面和樂章，這就與后面的兩個比喻聯系起來。“幅”讀fú（統讀），是量詞，“一幅”猶言“一張”。“閡”讀“quù，也是量詞，一首歌或詞叫“一闋”；這里中心詞是“樂章”，其量詞用“個”而不用“首”，故句中的“一閡”猶言“一個”。附注；樂章，指成套的樂曲中具有一定主題的獨立組成部分，一部交響樂一般分為四個樂章。

　　7．“我讀得很快，囫圇吞棗，大有‘好讀書不求甚解’的味道。”這句話怎樣理解？

　　分析：“囫圇”讀hú lún。“囫圇吞棗”比喻讀書不作細致的分析，籠統地接受。“好讀書不求甚解”，一般斷句成“好讀書，不求甚解”，這是晉代詩人陶淵明在短文《五柳先生傳》中的自況之語，文中，其后還有一句：“每有會意（領悟），便欣然忘食。”“不求甚解”歷來有兩種不同的解釋：一種說讀書只要略知大意就可以了，不必理解透徹；一種是“不鉆牛角尖”的意思。陶淵明的本意恐怕是后一種，不然他怎么會“每有會意”，就高興得連飯都忘了吃，一再涵泳深思呢？作者引用陶語，所表達的意思，與陶語本意也有某些一致的地方，后文“牽腸掛肚”一詞可證。但小學生畢竟水平有限，“不求甚解”更多的是不得已而為之，因讀不懂而放過去。

　　三、教學過程設計

　　（一）導入。

　　同學們，大概一提起寫作文，不少人就會叫苦，不愿寫也不會寫。怎樣擺脫這種困境呢？只要認真閱讀葉文玲的文章《我的“長生果”》，一定會受到很大啟發。如果你按照作者說的辦法去做，一定會有意想不到的收獲。

　　（二）學生查工具書，掃清詞語障礙。

　　（三）指導學生理解課文的思路，并列表概括主體部分的主要內容。

　　提示：

　　（四）指導學生深入理解作者怎樣通過敘述讀書作文的情況，揭示閱讀與寫作的相輔相成的關系。在這個基礎上，歸納中心，并體會作者是怎樣突出中心的。

　　（五）指導學生分析過渡和照應方面的特點。

　　（六）指導學習品味語言。

　　1．“我的‘長生果”’／“書，人們稱為人類文明的‘長生果’。”／“莎士比亞說：‘書籍是全世界的營養品。”’把這幾句話放在一起來理解。思考：“長生果”與“營養品”含義完全一樣嗎？為什么標題不說是“我的書”或“我的精神營養品”？

　　提示：“長生果”與“營養品”都是比喻的說法，含義有重合之處，但并不完全一樣。“營養品”主要指出對人有教育作用，使人在精神方面充實、強健、發展。“長生”也含有這層意思，但不止于此。這個比喻還指書本身是人類文明的結晶，是人創造出來的最好的精神產品（果實），此其一；其二，人類文明凝結于書，書又是促進人類文明進一步發展的重要條件，這種雙向的活動是“長生”的，是永久性的，是永遠不會衰敗完結的。本篇雖然重點講的是個人的經歷和體會，但作者把立足點放在很高的層次上，所以標題里用了“長生果”而不取“精神營養品”等，含義顯得更深，給人的啟發和聯想余地更大。

　　2．改寫第2自然段，刪去所有的比喻，然后與原文比較，體會其語言特色。

　　提示：可以改為——“我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之感。少年時代的讀書生活豐富多彩，令人高興歡快。”原文一共有四個比喻。前兩個是一組，對仗比較工整，所描繪的景色與天籟富有詩情畫意，語言也很美，這些都渲染了“歡愉之情”，使它成為可見可聞可感的東西，讀者心里好像也出現了那種美妙的感覺。后兩個比喻是一組，又是從畫面與聲響（樂音）兩個方面加以點染，與前一組比喻暗暗溝通（仿佛蜂蝶飛進了畫頁，天籟小巧玲現入了樂章），二者之間用“視”“聽”二字聯絡，用“愉悅”一詞總領。

　　3．畫出課文中讀書使“我”入迷的詞句，前后聯系起來品味和分析。

　　提示：有關的詞句有——

　　……幾套連環畫，叫我看得癡迷：《七色花》引得我想入非非，《血淚仇》又叫我淚落如珠。”

　　……只要手中一有書，就忘吃忘睡……

　　……酷愛書到了連一片帶字的紙頭都不放過的地步……

　　……他們的悲歡離合常常使我牽腸掛肚。

　　……如饑似渴地閱讀…醉心閱讀……

　　圖書又像磁石吸引了我……使我如癡如醉……我把所有的課余時間都花在借閱圖書上。

　　看了巴金的《家》后念念不忘……

　　讀過幾百部真正的小說……

　　仍盼天天能扎進頭去醉心讀書……

　　把這些詞句聯系起來，可以看出“我”讀書的特點是“入迷”。最能體現這種“入迷”程度的字眼是“癡”和“醉”，文中多次使用，此外還有多種類似的說法。如果讀的是好書，那么“入迷”是一種很好的讀書境界。唯有“入迷”，才能把全部心思都投入到閱讀活動中去，得到最多的收獲。當然，不能止于“入迷”，還要繼續提出更高的要求（如評析、鑒賞等）；讀書要有所選擇，格調不好、境界不高、文字不精的書，壞書，也可能會讓少年人一時“入迷”，這對身心發展是有害的。

　　4．熟讀第10自然段，選出幾個自己認為用得最好的詞加以評點。

　　提示：“拂”“撤”“擋”“捧起”“奉獻”這一組動詞可以放在一起品評；三個“愛她的……”，這一組排比句可作評點：“燦爛”這個形容詞用得大膽、新穎，有特殊的表現力。

　　5．熟讀第12自然段，思考：“別出心裁”和“與眾不同”互相換一換好不好？使用“鮮味”這個口語化的詞好在哪里？

　　提示：“別出心裁”和“與眾不同”是同義詞，有時是可以互換的，但課文里的這一句，前面講的是“構思”，而“心裁”恰恰指心中的設計籌劃，所以“別出心裁”用在這兒恰到好處，不宜換成“與眾不同”。“鮮味”含有新鮮感強、不落俗套的意思，這樣的寫法和語言必能令人耳目一新，回味不已。使用這個口語化的詞，符合少年人的心理特點和表述習慣。

　　6．熟讀最后一個自然段。思考：作者已經讀過的書，與她所說的“社會人生這部深奧綿長而無頁碼的大書”，有什么不同？

　　提示：書一旦成為書，它就定型了，凝固了，雖然來源于社會人生的土壤，但已經屬于過去的事物、代表著過去的認識。“社會人生”則不然，它時時刻刻在變化、發展，隨時有新的事物新的情況出現，隨時有新的矛盾新的問題等待人們去認識去解決。從這個意義上講，筆寫的書再多，也只是“社會人生”這棵大樹的一個果實。此外，筆寫的書是從“社會人生”中來的，不聯系書的母體，就不能真正把書讀懂；讀了書不去實踐，懂了道理學了知識不去運用和驗證乃至發展，讀書的意義也就喪失了。總之，一本書容易讀懂，而“社會人生”之書，要想讀通，絕非易事。作者因此頗有感慨，這也啟發讀者——應該把醉心讀書與深入實踐結合起來。正如古人所言，既要“讀萬卷書”，還要“行萬里路”，始于“博學”而終于“篤行”。

人教版五年級語文上冊教案15

　　學習目標

　　1、會認“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

　　教學重難點

　　理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

　　第一課時

　　出示掛圖，導入新課

　　同學們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發現了什么特別的地方?(學生自由說)就從這一隊孩子身上，發生了一個感人至深的故事。

　　板書課題：檢閱

　　自學課文，完成以下要求

　　1、把課文讀正確、讀流利。

　　2、認讀生字。

　　3、思考：課文寫了隊員們的什么事?觀眾們怎樣夸他們?用筆畫出最令自己感動的地方。

　　檢查自學效果，匯報交流

　　1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

　　2、認讀生詞，生字。再練習讀課文。

　　3、匯報交流思考的問題。

　　a.小組間交流;課文寫了什么事?觀眾們怎樣夸他們?

　　b.全班交流。相機理解“棘手”。

　　“棘手”的事指什么事?