語文教案：觸摸春天

時間：2022-07-14 09:20:03 語文教案我要投稿

語文教案：觸摸春天

　　作為一位杰出的教職工，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的語文教案：觸摸春天，歡迎閱讀與收藏。

語文教案：觸摸春天

語文教案：觸摸春天1

　　一、導入新課

　　1、齊讀課題。

　　2、讀思考題：

　　⑴ 指讀課后第一題。

　　⑵ 提出了那些要求：應該怎樣讀?

　　二、看圖激發學生的情感

　　三、教師范讀課文寫了一件什么事

　　四、學生自讀課文，提出自讀要求

　　1、讀得正確、流利：

　　⑴ 精神集中，要眼到、口到、心到。

　　⑵ 那一句有困難，就反復讀幾遍。

　　2、學生自讀課文。

　　3、檢查自讀情況。

　　五、學習課文

　　1、文中你有那些最喜歡的段落或句子?說說為什么喜歡?

　　2、流連是什么意思?從中你讀懂了什么?

　　3、指導感情朗讀，適時作出評價。

　　4、學習課文第二段：

　　⑴ 選詞、析詞。

　　⑵ 為什么用這些詞語。

　　⑶ 學生齊讀課文內容。

　　⑷ 安靜喜愛這兒的一草一木，愛著春天的美景，同學再讀課文三、四自然段出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真實一個奇跡!睜者眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　⑸ 竟然是什么意思?

　　⑹ 神奇的靈性指什么?

　　⑺ 全新的經歷又是什么意思?

　　對于一個盲人來說，這是多么神奇的事情，我被深深地感動著，還有什么比這更令人感動的呢?

　　5、出示許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰著頭張望。

　　安靜是個盲人，她在望著什么?這對她的人生產生怎樣的影響?

　　6、選擇一個喜愛的段落試著背下來。

　　六、小結

　　課文告訴作者一個什么道理?

　　出示誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。聯系生活實際，結合這句話，談一談學了這篇課文的感受?

　　七、課外延伸

　　收集一些有關名人名言，試著讀一讀。

語文教案：觸摸春天2

　　【教案背景】

　　《觸摸春天》這篇課文短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經歷。所以最好用需要的課件來輔助教學，增加直觀性，能幫助學生理解含義深刻的句子，切實地落實本課的重難點。

　　【教材分析】

　　《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。選編的意圖，一是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對

　　生命的關愛；二是學習聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累。

　　1.教學目標

　　（1）能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

　　（2）引導學生在熟讀的基礎上，自主發現含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。

　　（3）引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

　　2.教學重難點

　　教學重點是深入體會一些關鍵詞句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。

　　【教具準備】

　　幻燈片、《千手觀音》的舞蹈片段、《觸摸春天》朗讀媒體文件.flv、《觸摸春天》朗讀.mp3

　　【教學方法】

　　本課采用創設情景激發興趣──提出問題引發思考──品味語言觸發感悟──朗讀課文抒發情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

　　【教學過程】

　　一、設置情境，導入課文。

　　1.欣賞舞蹈《千手觀音》片段

　　2.觀后談感受：知道這是什么節目嗎？有什么感受？

　　（學生的感受可能只停留在對節目的贊美，教師要適時提醒學生這是一群殘疾人表演的。）

　　3.引入課文：一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！

　　板書課題 17 觸摸春天

　　二、朗讀欣賞，體驗春天。（播放《觸摸春天》朗讀媒體文件.flv）

　　故事的主人公是誰？

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1.學生自由讀課文，討論交流

　　課文寫了一件什么事？

　　2.小組內交流。

　　3.全班交流。

　　四、品讀課文，探究體悟。

　　1.課件出示“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地

　　伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。”

　　（1）安靜來到哪兒散步？我為什么要喊出聲來？

　　（2）安靜創造了一個什么奇跡？

　　（3）為什么你認為這是奇跡？有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！

　　2.比較句子：

　　（1）她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　（2）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？

　　3.出示“安靜在一株月季花前停下來?，正停著一只花蝴蝶。”

　　指名學生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀。

　　4.出示“安靜的手指悄然合攏，??被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　（1）自由讀讀這個句子。

　　（2）“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？

　　（3）現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象。“安靜的手指悄然合攏，??沒有體驗過的地方。”（停頓片刻）你體會到了什么？“神奇的靈性”指什么？

　　再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。

　　5.出示“安靜的手指悄然合攏，??安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”讓學生齊讀。

　　這是一個什么樣的地方？（提醒學生聯系課題進行想象。）

　　6.出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”

　　學生自由讀這句話，讀后談感受。

　　五、總結收獲，升華情感。

　　1.播放《觸摸春天》課文朗讀

　　讓我們隨著課文朗讀輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。想一想，安靜是一個怎樣的孩子？

　　2.幻燈片出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業于哈佛大學，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。

　　你從中受到什么啟發或感悟？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，說出自己的所思所悟。

　　3.出示語句：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。” 齊讀。

　　六、布置作業，課外延伸。

　　1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。

　　2.按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

　　【板書設計】

　　17 觸摸春天

　　盲童安靜放飛蝴蝶

　　攏住驚訝

　　創造奇跡熱愛生活權利

語文教案：觸摸春天3

　　【教學目標】

　　1、課生字詞，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、通過讀悟課文語言文字，感受盲童安靜神奇的靈性，激發她熱愛生活、創造美好生活的思想感情。

　　4、涵詠品味課文語言，感受課文的美。

　　【教學過程】

　　一、揭題

　　1、板書春天，把這個詞讀一讀，讀了這個詞，你的眼前出現了什么景象?

　　2、再看老師板書：在春天前面加上觸摸一詞。

　　什么叫觸摸，就是碰一碰，摸一摸。把課題讀一讀，讀得美一點。

　　3、看了這個題目，你有什么問題想問嗎?(誰觸摸春天?怎樣觸摸春天?用什么觸摸春天?)

　　二、初讀

　　1、下面就請同學們帶著你們剛才提的問題來讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　2、大家讀得很用心，很投入，下面老師就請同學起來讀課文，要讀得字字響亮，句句通順。

　　3、指名讀課文。

　　4、相機出示文中一詞流暢，比較體會它的含義。

　　三、研讀

　　1、課文中是誰觸摸春天呢?(板書：安靜)

　　2、安靜是怎樣觸摸春天?用什么來觸摸春天的呢?現在請你們拿出筆來，把課文中描寫安靜觸摸春天的句子找出來，劃下來，然后輕聲地讀一讀。

　　3、交流：

　　⑴ 這個小女孩，整天在花香中流連：

　　流連什么意思?整天流連說明觸摸春天的時間長。

　　⑵ 安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　讀一讀，看看安靜用什么來觸摸春天?(板書：用手用鼻)

　　再讀一讀句子，你從中體會到了什么?(她的觸覺很敏銳，對這些花很熟悉。)

　　⑶ 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　讀讀句子，我看到了一個什么奇跡?哪個詞也充分表示這是一個奇跡?(竟然)竟然是表示什么意思呢?(指意料之外。)這在安靜的生命歷程中也是一個奇跡，你從哪里體會到呢?(臉上充滿了驚訝。)她驚訝什么?(全新的體驗，全新的經歷。)

　　⑷ 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻。安靜的心上，一定劃過一條優美的弧線。

　　張望是什么意思?請一位同學表演一下，安靜是盲童，她看得見嗎?她是用什么來張望呢?(板書：用心)

　　請大家用心地來把這節課文讀一讀。

　　看到這樣感人的一幕，此時此刻，你想對安靜說些什么呢?作者也被這感人的情景感動了，她有想到了什么呢?

　　示課文最后一節。讀了這句話，你又明白了什么呢?

　　生命如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬于自己的春天。

　　四、作業

　　課文用優美的語言述說了一個動人的故事，課文學完了，你準備給自己布置一些怎樣的作業呢?

語文教案：觸摸春天4

　　【文本透視】

　　《觸摸春天》是一篇文筆細膩，意境雋美，而又耐人尋味的課文。原本應屬于盲童言行的困苦、內心的孤寂以及精神的無助，在課文《觸摸春天》中卻悄然無存，帶給我們的是那份濃濃的春意：花也粲然，蝶也怡然，人更欣然。

　　捧讀課文，那一幅幅生動的畫面不停地映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個盲女孩奇跡般地悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的心靈觸摸到了多姿多彩的春天。許久，小女孩張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，她仰起頭來張望，小女孩的心靈觸摸到了生命的真諦。

　　【學習目標】

　　1、潛心會文，聯系文境，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　2、靜心涵泳，融情體驗，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　【教學預設】

　　一、回顧朗讀，創設情境

　　二、走近“全新的經歷”，品味攏蝶的奇跡

　　1、動作理解“悄然攏住”。

　　2、為什么會發生這樣的奇跡呢?

　　3、想象：蝴蝶為什么不飛走?

　　4、課件：心靈在觸摸春天。

　　三、走進“全新的`經歷”，聆聽內心的渴望

　　1、反復品讀。

　　2、想象練筆：

　　安靜在想什么?她張望到了什么?

　　四、拓展延伸，升華情感

　　【課文閱讀】

　　觸摸春天

　　鄰居的小孩安靜，是個盲童。

　　春天來了，小區的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。

　　早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。

　　安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

　　我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。

　　在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

　　我沒有驚動安靜。誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。

語文教案：觸摸春天5

　　師：站在一旁的作者被安靜的舉動深深打動著，所以他沒有驚動安靜，因為在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴他這樣的道理：

　　（出示句子：）誰都有生活的權利，誰都可以為自己創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　師：課文中是誰有生活的權利，創造了一個屬于自己的繽紛世界呢？

　　生：課文中指安靜擁有生活的權利，為自己創造了一個屬于她自己的繽紛世界。

　　師：把誰換成安靜再讀讀這句話。

　　學生讀。

　　師：你覺得這個誰還可以換成什么人？

　　生：換成我。

　　師：你讀讀這句話吧！

　　生：我有生活的權利，我可以為自己創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　師：不錯，還可以換嗎？

　　生：還可以換成“你們”“他們”“我們每一個人”。

　　師：換上這些詞后再把這句話讀一讀。

　　生讀換過詞語的句子。

　　師：安靜的舉動打動了作者，也觸動了老師，由此，我也想到了這樣一群姑娘，她們又聾又啞，一直生活在無聲的世界里，但是她們熱愛生活，每天刻苦訓練，終于用美妙絕倫的舞蹈《千手觀音》帶給了世人藝術的享受，也為自己創造了一個用心靈感受優美旋律的繽紛世界。（課件舞蹈欣賞）

　　還有我們熟悉的張海迪姐姐。（課件出示張海迪圖片）她5歲時突然患了脊髓血管瘤，變成了高位截癱病殘人。她當過鄉村醫生、無線電修理工，并發奮攻下了英、德、日語；最終，她走上了文學之路。張海迪以非凡的氣魄創造了生命的奇跡，告訴我們：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　師：想一想，還有哪些人也為自己創造了一個屬于自己的繽紛世界？

　　生：我看過一部電影《隱形的翅膀》，那里面的主人公大姐姐放風箏時手受傷了，失去了一只胳膊。可她不屈服于命運，不停地和命運抗爭，終于以頑強的毅力奪得了殘奧會游泳金牌，也考上了大學，圓了她的大學夢。她也為自己創造了一個屬于自己的繽紛世界。

　　師：孩子，你說得真好！再想一想，在我們身邊，還有哪些人，也創造了一個屬于自己的繽紛世界？

　　生：我要說的是我們班的陳俊軒同學，他聽力有問題，但他從來不屈服于命運。他曾經寫過一篇作文《媽媽，請發現我的閃光點》。在作文中他說：“雖然我學習不好，但是我已經很努力了。我不希望比別人差，做作業時，別人寫一遍，我寫好幾遍。我也非常熱愛這個班集體，教室的衛生沒人打掃，誰來掃？我來掃。上體育課，教室的電扇沒人關，誰來關？我來關。放學了，門窗沒人關，還是我來關。”我覺得他用自己的實際行動創造了一個屬于他自己的繽紛世界。

　　此時教室里響起了掌聲。

　　師：我把掌聲送給你，因為你精彩的發言，更因為你讀懂了陳俊軒的心。我同時也要把掌聲送給陳俊軒同學，因為他用自己的實際行動和愛心創造了一個屬于自己的繽紛世界。

　　生：我想說的是正在我們學校做房子的那些建筑工人。他們用勤勞的雙手建造了一棟棟高樓，改變著城市的面貌，讓深圳人們過上了幸福生活。他們也為自己創造了屬于他們自己的繽紛世界。

　　師：是呀！同學們，正是由于這許許多多人的付出，才換來了我們今天的幸福生活。你將怎樣創造屬于你自己的繽紛世界呢？把你的想法寫下來。

語文教案：觸摸春天6

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

　　2、引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受生命的價值。

　　【教學準備】

　　搜集殘疾人的不平凡事跡，準備游戲材料。

　　【教學過程】

　　一、游戲《盲人摸筆》

　　老師這兒有幾支鋼筆，想要嗎?想要的話得站在這里轉兩圈，再上去拿。想要嗎?由于時間關系，每個同學只能伸手拿2次，大家做監督。(給學生蒙上眼睛)告訴你們一個不幸的消息，還得蒙上眼睛，現在你們是盲人了。

　　怎么樣?徐老師的鉛筆不好拿吧!游戲呢結束了，我想問問剛才的幾個盲人，你們被蒙上眼睛，走了一回，當時的感受怎樣?

　　二、回顧故事情節

　　是呀，失去光明，連走路也不是件容易的事。這節課，讓我們再次走進盲童──安靜的故事。

　　1、閉上眼睛，回想起安靜，你的腦海里浮現了她哪些畫面?看到了嗎?你看到什么?

　　(板書：穿梭、攏住、放飛、失望)(理解：穿梭、攏住)

　　2、大家看到的真多，你能用上這些詞，把安靜這件事簡要地講給大家聽嗎?(自由說、指名說)

　　三、體會奇跡

　　1、出示課件：看，這就是──安靜，一個雙目失明的女孩，一個攏住了一只蝴蝶的女孩。望著她，你最想對她說什么呢?

　　2、是呀，這真是個奇跡!(板書：奇跡)

　　讀讀課文，你從哪些地方感到了神奇啊?把它找出來，想想為什么?

　　3、朗讀，多么神奇的一幕啊!想通過朗讀感受一下她的神奇嗎?

　　(你的朗讀，讓我們再一次受到了震撼。你像安靜一樣的高超。)

　　四、感悟安靜內心

　　1、睜著眼睛的蝴蝶竟然被一個雙目失明的女孩抓住了。這真是太神奇了。這怎么可能哪?難道安靜真的那么神奇?她真的具有神仙般的靈性嗎?

　　2、安靜，你一個雙目失明的女孩，為什么還要在花間流連呢?

　　(學生：我想……我要……)(就只是為了聞聞花香，用的著整天流連嗎?)

　　3、引讀：

　　是呀，安靜懷著對春天的憧憬，懷著對春天的那份愛，在花叢中(穿梭)。她的手指(悄然合攏)，竟然攏住了(一只蝴蝶)。蝴蝶在她的手指間(撲騰)，安靜的臉上(充滿了驚訝)。這是一次(全新的經歷)，安靜的心靈來到了一個(她完全沒有體驗過的地方。)

　　4、今天，她終于體驗到了，練習：

　　她聽到了________，她聞到了________，她仿佛看到了________。看，安靜的內心世界________。

　　5、我靜靜地站在一旁，看著安靜。一瞬間，我深深地感動著，練習：

　　我深深地感動著，心潮澎湃：啊，_________________。

　　6、就這樣，在春天的深處，安靜細細地感受著春光：

　　出示：

　　許久……飛翔的概念。怎么樣叫張望?誰能上來張望一下，為什么踮著腳，身子朝前靠?(急切)

　　⑴ 安靜又看不見，她張望什么呀?

　　⑵ 是呀，她多么想看到一切啊!朗讀：(來，我們集體來，讓安靜再張望一次。)(安靜，還想張望嗎?那就再來一次吧。)

　　⑶ 安靜，你望到了嗎?望到了什么?

　　⑷ 教師的話：

　　誰說，盲人看不到一切，誰說盲人的世界一片漆黑，安靜不是望到了嗎?安靜的世界不是五彩繽紛的嗎?

　　這讓我想起著名的作家，海倫說的一句話：世界上除了用眼睛看東西，還有一種內在的視覺，那就是用心看世界。安靜，就是用她一顆熱愛生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個多姿多彩的世界。

　　五、拓展明理

　　我們生活中，像這樣的人還有很多。雖然他們身患殘疾，但是他們用自己的心，用自己的生命創造了奇跡。

　　1、看，這是《千手觀音》。精彩嗎?一群殘疾人用他們美奐絕倫的舞姿征服了觀眾。

　　2、看，這大家熟悉的《假如給我三天光明》的作者海倫凱勒，她也非常了不起。她說……

　　3、像這樣的故事還有很多，你們知道的有什么呢?

　　4、聽了這么多的事例，你有什么想說的嗎?

　　5、是呀，誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。無論是殘疾的，還是健康的，只要你能用心去創造，就會有一個繽紛的世界。同學們，就讓我們珍惜生命，創造自己的幸福生活吧!(板:珍愛生命創造幸福)

　　一、創設情境恰到好處

　　徐老師在課一開始做了一個“盲人摸筆”的游戲，通過創設情境，讓學生親身體驗作為一位盲人的無奈、茫然。語文新課標提倡：語文學習要緊密聯系學生的生活實際，聯系學生生活體驗及經驗，聯系學生的年齡實際。學生沒有做盲人的感受，而這一游戲剛好彌補了這一空白。所以學生在后面的學習過程中，會時而不時地聯系剛才自己在游戲中的感受。

　　二、拓展恰到好處

　　趙老師曾說過：“拓展要有度有點”。有度，就是要適度，要依托文本，正確把握文本，避免丟開文本的隨意超載。有點，要有結合點。這個結合點，可以是文本的空白點，學生思維的茫點，學生語言的增長點，情感升華的基點。徐老師在這堂課中就結合得很好。如：“我似乎看見了多姿多彩的內心世界。”我的內心世界是。這就是文本的空白點，學生思維的茫點，徐老師把品味感悟與增長語言有機地結合起來。又如：“我深深地感動著，啊。”“她在張望什么?張望到了什么?”這些也是學生語言的增長點，激發學生情感的基點，徐老師又一次進行有機整合，收到了“情到深處、水到渠成”的效果。

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