【實用】小學語文教案模板合集9篇
在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的小學語文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文教案 篇1
【教學目標】
1、學習《長歌行》，知道“行”是古代詩歌的一種形式。
2、學習課文中的“葵”“羹”“煎”三個生字。
3、有感情地朗讀古詩。
4、領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。
【教學重難點】
1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、導入揭題
1、這節課我們上語文課，學習《長歌行》。
2、長歌行中的“行”是什么意思?
3、再請同學們看詩中讀者的位置上寫的是什么?
4、通過預習，你對漢樂府民歌有何了解?
二、初讀感知韻律
1、首先請同學們用自己喜歡的方式讀兩遍詩文：
第一遍，希望你注意詩中的三個生字，把詩讀準。
第二遍，希望你能把詩讀順，讀出詩的節奏。
2、指名朗讀
第一名學生讀，請其他同學聽他的讀音，是否正確。
第二名同學讀，請其他的同學聽他的節奏，是否有韻律。他讀的是那種韻律。
師生小結，一首詩可以用不同的節奏來讀，句與句之間也可以不一樣，但一句話中的節奏必須一樣。
3、讓我們用自己喜歡的節奏，自由的將這首詩讀一遍。
三、品讀體會情感
1、同學們讀得真好，其實讀古代詩詞，不但要把它讀正確，讀的有節奏，更重要的是讀出作者的感受。
2、指名讀
3、你覺得詩中那句話最能表達出作者的情感?使你最有感觸?
4、齊讀：少壯不努力，老大徒傷悲。
5、這句詩是什么意思?你體會出作者的什么感受?(珍惜時間)
四、精讀想象意境
1、古人說，感知于外而受之于心，作者是看到了什么景物，讓他觸景生情，發出了如此慨嘆呢?請大家默讀詩文的前四句，讀時想一想每句詩的意思，不理解的地方看看注釋，還可以借助插圖品一品，作者因何而感慨。后與同桌交流你的收獲和困惑。
2、學生自學并交流。
3、匯報。
說說作者看到了什么景物?讀一讀那句詩，你從中感受到了什么?
學生可能不按著四句詩的順序，先說那一句都可以。
(1)青青園中葵，朝露待日晞。
什么意思，從哪個詞中可以看出太陽一出來露水就干了?早晨是露水最大最圓，最美好的時刻，可太陽一出來，頃刻間，就干了，你獨到這里，有何感受?是啊，朝露易逝，時間就像它一樣，很快就沒有了，所以最著說——(生齊)少壯不努力，老大徒傷悲。
(2)陽春布德澤，萬物生光輝。常恐秋節至，焜黃華葉衰。
作者抬起頭，舉目四望，看到了什么?你沖那看出來的?讀一讀，美嗎?你從哪個詞中感受到了美?把這種美讀出來。這美麗的景色是永久的嗎?為什么害怕秋天?讀到這，你讀出了什么感受?說出來，(重點理解“焜黃”“衰”)把你的感受讀出來。是啊，春花好，僅三月，少年時，轉眼逝，使人于是想對同學們說——(齊讀)少壯不努力，老大徒傷悲。
(3)讓我們齊讀一、二、三句品味時間的短暫。
(4)百川東到海，何時復西歸。
這一句寫出了作者的什么感慨?他看到了什么?是呀，何時歸呀，何時都不歸，他們一去不復返了，就如同時間一樣。是呀，春去春會回，青春卻難復，抓住了現在就是抓住了青春，失去了現在就是失去了一生，這正是——(齊讀)少壯不努力，老大徒傷悲。
(5)齊讀全詩。
五、悟讀自我升華
此時此刻，我們知道了時間的寶貴，你想對自己說些什么?
男生，女生，分別齊讀，品意悟情，熟吟成誦，直至背誦。
六、擴讀學習拓展
古往今來，多少文人墨客，多少名人志士，都深刻地意識到時間的寶貴，他們用不同的詩句，表達著共同的心聲，你知道有哪些詩句嗎?
勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時。有花堪折直須折，莫等無花空折枝。同學們讓這些詩句成為我們人生的座右銘，激勵著我們不斷向上，永遠前進!
小學語文教案 篇2
教學目標
1能在閱讀的過程中借助拼音讀準讀準生字“鐘、香、睡、號、飯、覺、張、種、再”的音，能在語言環境中正確認讀這些生字；認識“金字旁”；能認真描摹“香”和“再”。
2能根據不同的提示語讀出不同句子的語氣。
3初步了解牽牛花、午時花、夜來香開花的時間。
4根據提示，運用了解的花的知識練習說話，要求聲音響亮、口齒清楚、態度大方。
教學過程
一談話導入
1師述：你認識什么花？你知道它是什么時候開花的？把你知道的告訴小朋友。
2出示課題：花鐘
3學習生字：鐘
學習部首：金字旁；讀準音，記住形。
二學習課文第一節
1聽老師讀第一節，邊聽邊記：小白兔沒有鐘，小山羊給小白兔送來了什么呢？
2組織交流。
（1）出示提示：
小白兔沒有鐘，小山羊給小白兔送來了。
（2）交流發言。
①隨機學習生字：香。
②重點指導書寫，并在書上描2個。
三學習課文二、三小節
1讀讀2、3小節。邊讀邊想：小山羊送來的花鐘能派上用場嗎？
（用手指著讀課文）
（1）自由讀。
（2）根據提示語，同桌說說。
提示：
牽牛花提醒（）小白兔，午時花提醒（）小白兔，夜來香提醒（）小白兔。
①隨機教學：睡、覺。
②重點指導識字方法。
2輕聲讀課文第二小節，思考：牽牛花、午時花和夜來香分別對小白兔說了什么
呢？
（1）用“”劃出他們說的話。
（2）圈出有關的他們是怎么說這些話的的詞語。
（3）交流中指導讀好這些句子。要求：讀出不同句子的語氣。
（4）師生合作讀第二小節，體會不同說話語氣。
（5）圈出這小節中的生字，說說認識了哪些字；不認識的字，用好方法記一記。
重點指導：讀音：張，重。
字形：再（描寫兩個）
四復習鞏固
1抽讀生字、詞語卡片。
2讀讀句子，練習說話。
牽牛花早上開花，午時花中午開花，夜來香晚上開花。
白玉蘭是上海的市花。紫荊花是香港的市花。
我還知道。
小學語文教案 篇3
一、教學目標：
1、通過以讀促悟的自主學習方法了解龍的形成以及發展的過程。
2、學習作者的寫作方法，體會中華民族和龍的深厚情感，感知源遠流長，豐富奇魄的龍文化，培養民族感情。
3、知道學生熟讀課文，豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句。
二、教學重點、難點：
指導學生熟讀課文，理解中華民族對龍的情感，了解龍在中華文化的地位。
三、學習流程：
(一)預設思考：走進課文《中華第一龍》一起來研究研究龍。感受龍的形象
1、龍是什么?龍長什么樣?邊讀邊劃
2、龍是我們中華民族的象征和希望;
3、龍不是一種實有的動物，而是一種藝術形象，是我們的祖先通過想象創造出來的。
4、龍是萬能之獸、萬能之神;
5、龍在我們民族心目中，代表著吉祥，象征著神圣，又是力量的化身。
圖片搜集：駝頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳。讀課文：你發現了什么?將許多動物的特點都集中到龍的身上。為什么把龍作為圖騰?
這樣一個龍的形象又是怎么被想象創造出來的呢?
預設：
因為古時人們對大自然的許多現象無法作出科學的解釋，更沒有控制自然的能力，于是祖先們希望自己的圖騰具有風雨雷電那樣的力量，群山大海那樣的雄姿，讓它像鳥一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛快奔跑、、、、、、所以想象創造出了龍。
群山連綿、驚濤駭浪、電閃雷鳴、暴風驟雨，都使他們震驚和崇拜。于是，我們的祖先(出示句子，接讀)希望自己的圖騰具有風雨雷電那樣的力量，群山大海那樣的雄姿，讓它像鳥一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛快奔跑、、、、、、
(二)、走進龍文化
預設：龍由閃電而來;龍最早起源于蛇;中國迄今所知最完整的原始時代龍虎形象，是在河南濮陽當地一座六千年前原始社會的墓葬中發掘出來的;現在的龍和以前的龍有很大的不一樣;
交流之后，出示：龍的角是鹿角，表示國泰民安;龍的眼睛是虎眼，表示銳利威嚴威風凜凜;龍的胡須是如意形的;龍的爪是鋒利勇猛的鷹爪;龍的鱗片和魚尾，表示年年有余;
小結：我們的祖先把吉祥和美好的東西全都集合在了龍的身上，就是希望自己的圖騰具有風雨雷電那樣的力量，群山大海那樣的雄姿，讓它像鳥一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，像馬一樣可以飛快奔跑，像虎一樣威風凜凜，像鷹一樣鋒利勇猛，像鹿一樣國泰民安、、、、、、再次感受龍的形象，交流
多么吉祥、多么美好的一個象征，然而現在的龍和以前的龍卻有很大的不一樣，(出示第1自然段學習)這就是中國迄今所知最完整的原始時代龍虎形象，是在河南濮陽當地一座五千年前原始社會的墓葬中發掘出來的;別看他簡單，但是卻極其珍貴。那他又是怎么演變到現在的龍呢?
龍在我們民族的心目中，代表著吉祥，象征著神圣，又是力量的化身。至今，我們的生活中還處處可見。指名讀第5自然段
在歌曲《龍的傳人》中，我們深切地感受到我們民族的壯志豪情，更鑒證了我們都是龍的傳人。作為龍的傳人，我們又將如何把我們的龍文化一代一代傳下去?龍的精神又是什么呢?龍的精神怎樣怎樣發揚光大?這需要我們繼續深入研究，選擇自己喜歡的、感興趣的話題深入研究
(三)、深入研究
1、學生交流感興趣的話題：接下去，你想研究什么?
2、學生交流匯報：
3、課題歸類：
(1) 家鄉的龍文化
(2) 龍的形象與起源
(3)龍的演變與意義
(4)帶龍的地名、人名、商品等
(5)龍的傳說、詞語、古詩
(6)龍的歌曲
(7)龍與中華民族
(8)龍的精神
同學們研究的興趣很濃，我們稍微歸納下，同學們可以嘗試從這個幾個角度去深入研究中國的龍文化，最后，希望你們研究有所收獲!
小學語文教案 篇4
我是一名小學語文老師，在教學中我總是試著去尋找書本中關于美的東西，并向學生慢慢地傳達美育，以此來提高學生對美的感受。關于在古詩當中所存在的美育，至今我都不是特別清晰，但近期我對此做了一些了解，試著進行了一些分析，還有很多地方需要指正。
一、引導觀察感受美
我們要學會感受美。葉圣陶先生的話對此做了很好的解釋：只要我們認真去觀察，身邊到處是美景。所以說，學會觀察對提高學生感受美的能力很有幫助。在古詩學教材中會存在很多插圖，我就讓學生先自己認真觀察，然后再根據圖畫進行想象，讓學生仿佛置身畫面，去用心感受美。比如說，有一篇名為《小池》的古詩，我就先讓學生看圖上畫了哪些景物，他們很快就找出了有樹陰、蜻蜓、河水、荷花等等，然后，我又讓他們說出自己喜歡的景物并解釋原因。通過這種方式，學生腦海中就勾勒出帶有初夏韻味荷花池水的美麗景象。通過這種方式學生學習古詩詞就快樂多了。
二、繪制彩圖感受美
我們要學會創造美。在語文教學中，我們要注重培養學生創造美的意識。像帶有強烈畫面感的文章，在教學中我們讓學生通過文章描述的畫面進行想象并具體體現出來，通過如此來提高學生學習古詩的情趣。比如對于《詠柳》來說，我首先給學生講解詩意，然后再讓他們從整個層面上來把握詩歌中描述的場景，體會詩歌表達的內涵。春天里萬物復蘇，生機盎然，翩翩起舞的柳樹兒，踱著輕盈的腳步進入了人們的視線。學生打開了想象的空間，畫出一幅幅色彩斑斕的畫面，有山坡，有綠草，有一片片隨風飄動的柳葉；有的畫呈現了一個小姑娘徜徉在春天里，柳葉似她飄逸的頭發；還有的畫展現的是小河邊，綠綠的柳樹兒慵懶地伸展著腰肢在《自辦報》上也出現了學生的作品，當中有畫面，有詩句，互相映托，并深受學校好評。
總的來說，在小學古詩教學中，要讓孩子們感受到古詩的美，以此來塑造孩子們美的人格，激發他們對美的生命的敬畏，并體會美的世界。
小學語文教案 篇5
教學目標：
學生在自學的基礎上學會本課15個生字，12個新詞，學習課文的基礎上能夠體會課文的思想感情，能夠準確的評價人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動的片斷，理解課文內容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，認識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優秀品質，從而體會窮人的高尚品德。
教學重點：
理解課文內容，體會作者情感。
教學難點：
寫一段心理活動片段。
第一課時
教學目標：
學生在自學的基礎上學會本課15個生字，12個新詞，初讀課文，了解課文內容。
教學重點：
初讀課文，掌握字詞，了解課文內容。
教學過程：
一、引入：作者及作品的時代背景
作者列夫·托爾斯泰（1828—1910）生活于沙俄專制時代，他在作品中一方面無情揭露沙俄制度和資本主義勢力的種種罪惡；一方面宣傳惡勢力的不抵抗。其中《戰爭與和平》、《安娜.卡列尼娜》、《復活》是他長篇小說的三個里程碑，對世界文學有很大的影響，成為世界人民的精神財富。
《窮人》這篇小說如實的反映了這段時期勞動人民的苦難生活和他們的崇尚品德。
二、檢查預習情況。
1．指名分段讀課文，隨時正音，特別指出易讀錯的字“作”、“梧”。
2．隨機理解下列詞語：忐忑不安、傾聽、抱怨、自作自受、寧靜、擱板、顧惜。
3．“揍”的右邊。
4．同桌檢查朗讀課文。
5．默讀課文，提出不懂的問題。
6．交流不懂的問題并整理。
三、整體感知,初步讀懂課文。
1．了解課文內容：這篇課文寫了一件什么事？用自己的話說說。
2．理清文章脈絡。
四、正確、流利朗讀課文。
五、布置作業：
1.生字、詞
2.朗讀課文
課后反思：
我改用設疑激趣的方法導入課文。出示課題后，我問：“同學們，看到這個題目，你們會有怎樣的想法？”待學生發表完自己的見解，情緒高漲之時，我趁機導入：“本文是被稱為‘俄國文學泰斗’的列夫托爾斯泰的作品……”并在此簡介作者，“這位文學巨匠會給我們講述一個有關窮人的什么故事？會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學習。”這樣的導課設計，目的之一，是激發學生探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學地位，喚起同學們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。
第二課時
教學目標：
學習課文的基礎上能夠體會課文的思想感情，能夠準確的評價人物 ，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動的片斷，理解課文內容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，認識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優秀品質，從而體會窮人的高尚品德。
教學重點：
理解課文內容，體會作者情感。
教學難點：
寫一段心理活動片段。
教學設計：
圍繞桑娜的情感變化體會她的人物品質，向學生滲透心理描寫的作用以及寫作方法，讓學生編寫結尾，利用多媒體為學生創設情境，發散學生的想象力，使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。
教學過程：
一、引入：
在你的生活中，你見過什么樣的窮人？而文中的窮人的生活又是什么樣的呢？
二、深入課文 自主學習
1.學生速讀課文，回答上一個問題。
2.引：在如此的困境中，桑娜又做著怎樣的事呢？
3.默讀課文，畫下有關的句子，從中你認為桑娜和漁夫是怎樣的人？
三、理解課文，解決問題
1.小組交流。
2.匯報
3.從第9節中，你體會到了哪幾種感情？（怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代價、希望平安歸來等）
1）文中是怎樣讓我們感受到了她的復雜心情？討論。
2）學生體會讀，師指導讀。
3）再讀體會人物心理及寫法。
4）指導寫作。
4.丈夫知道后，又是怎樣的呢？學生回答。
5.分角色朗讀。
四、課后延伸 意在創新:看圖片，聽音樂
導：在窘迫的日子里，桑娜又收留了兩個孩子，他們是多么善良呀。可是，他們今后的日子又會怎么樣呢？請大家試想一下，給課文編寫結尾。
學生回答
五、作業：仿照課文第9節的寫法，寫一個心理活動片段
板書：
窮人
桑娜 又收留了兩個孩子 今后日子？
寧可自己多吃苦也要幫助別人
小學語文教案 篇6
教學目標：
1．按筆順寫字。
2．學用字詞句：認真讀詞語和描紅；制作課程表；給句子加標點，再分角色朗讀。
3．讀讀背背：讀背成語，讀背古詩。
4．寫鉛筆字，認識先橫后豎的筆順規則。
5．口語交際：說說我的家
教學時間：
四課時。
20xx年2月26日第二周星期三第一節
教學過程：
第一課時
一、教學”認清筆順“
1．審題。
（1）引導學生看題目要求，聽老師范讀。學生齊讀一遍。
（2）組織討論：這道題可以怎樣去完成？
（3）老師小結，明確要求：讀準每一個字音自學筆順表，熟記生字筆順，按筆順寫字。
2．學生自學，教師行間巡視，個別輔導。
（1）各自輕讀，書空筆順。
（2）同桌交流說筆順。
3．指導。
（1）指名認讀生字，并書空筆順，相機糾正。
（2）質疑：哪幾個字的筆順你覺得很難記，需要多練。相機出示生字（視學生的具體情況而定）
（3）強化記憶板書下來的生字的筆順。
（4）同桌互相抽查筆順容易錯的字。
（5）教師小結。
4．練習。
（1）強調保持正確的寫字姿勢。
（2）學生按筆順寫字一遍，教師個別輔導。
5．反饋。
展示寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生。
二、教學”寫好鉛筆字“
1．審題。
（1）練讀題目。
（2）引導與上題比較，明確寫字要求。
2．弄清筆順，練習描紅。
（1）認讀生字。
（2）提名說筆順，教師同步師范描紅。
（3）強調描紅要求與寫字姿勢。
（4）學生完成描紅練習，師個別輔導。
3．點撥筆順規則，仿影體會。
（1）師生談話，引導學生發現筆順規則——先橫后豎。
（2）學生仿影體會。
4．指導臨寫。
（1）出示”干“，提醒學生注意”干“的.第二筆橫較長。
（2）教師在田字格中范寫”干“。
（3）學生練習寫一個”干“。
（4）按上面的步驟和方法，指導學生學寫”羊“和”草“。
（5）反饋。
小學語文教案 篇7
教學目標：
知識與技能：學會11個要求會寫的生字，認識要求會認的11個生字。
過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文：學習復述課文的方法。
情感與態度：結合文中描寫少年渡河的有關語句，體會少年的倔強個性。
教學突破點：
用不同方式理解詞語的意思，體會描寫人物的方法。2從渡河少年的成功做法中感悟人生哲理。
技術平臺：生字詞語、卡片、課件。
教學過程：
一、 啟發談話，導入新課（5分）
1、還記得上學期學過的《難忘的八個字》一文嗎？老師的一句話給了小女孩無限的希望，從此改變了對人生的看法。你還讀過類似的故事嗎？
2、也許你不相信，撐船老伯的一句話，激勵著一個倔強的少年成了一名游泳健將。你們想了解渡河少年的故事嗎？今天我們就來學習《渡河少年》。（板書課題）
二、初讀課文，了解大意（10分）
1、請學生自由讀課文，并注意難讀字的讀音，思考：課文講了一個怎樣的故事？
2、在師生交流的過程中，梳理出故事的起因、經過和結果。
少年沒錢想坐船渡河，老伯沒允許他坐；
倔強的少年堅持游泳過河，堅決不上船；
數年后少年成了游泳健將。
3、讀完課文，你對課文中哪部分內容感受最深？說說你的想法。
三、匯報交流，檢查預習（25分）
1、檢查學生的讀書情況，匯報預習情況。
2提出閱讀時遇到的問題，師生交流解答。
3、自由讀課文，爭取讀正確、流利；對于不理解的地方畫出來，并聯系上下文內容多讀幾遍，自讀，自悟。
4、用多種方式學習生字，重點解決字詞句問題。
A、讀準詞語：圓溜溜、 孤零零 、綠油油、毛茸茸、似乎似的、倔強堅強勉強、健將將來、艄公、竹蒿、纜繩、花蕊、黝黑。
B、說說詞語的意思：渡船、艄公、竹蒿、纜繩、錯動、漫、躥、哀求、奇吧、倔強、啟蒙。
小學語文教案 篇8
自小學語文創新教育的春風吹進以來，我們便不斷地學習先進教師的方法，采用創新的教學模式，以嶄新的教學觀念投入教學。但幾年來的教學又不盡人意。《新課程標準》要求低年級閱讀教學要求“以讀為本，讀中積累”，“讀出情，讀出趣”。學生表現出的往往是不愿讀或是泛泛地讀、完成任務地讀、有口無心地讀。因此，教學總是尚未達到預期的效果。
鑒于這種情況，我們通過調查、分析、反思，找到了問題的癥結：在于給學生布置任務時未能調動學生讀書的激情，沒有創設讓學生有想讀書的欲望。一節課的成功與否，在于學生是否能主動積極地參與其中。況且，低年級學生注意力極為短暫而有限。如果學生對這件事情不感興趣的話，他是不可能主動地參與的。即使在形式上表現出在做這件事，那也是為完成老師的任務而迫不得已。由此看來，在閱讀教學中如何培養學生興趣很有研究價值。
一、調動學生情感因素，激發學生的閱讀興趣。
教師在教學中注重發揮情感因素的作用，努力激活課堂，會取得意想不到的效果。我在教學新課標第二冊第十六課《要下雨了》，我有意選擇一個要下雨的日子學習。課上，我叫所有孩子走出教室仰望天空，對他們說“孩子們，請你們仔細觀察天空，并把你們看到的記在心里，等會兒告訴大家，我要看看誰觀察得最細心。”哪怕是在室外，沒有胡鬧的聲音，個個仰起可愛的小臉。我心里也有幾分快樂。走進教室很快就安靜下來了。“孩子們，剛才你們都看到了什么呀？”小手如雨后般春筍。劉妞說“老師，我剛才看到燕子都差點兒挨著我的頭了，我以前很少看到燕子飛這么低的。”“你有一大發現，真不錯。”我表揚道。“老師，我剛才還看到了生物園池子里的魚啦！還好像在吐泡泡呢？”陳楠說：“老師，我看到天黑沉沉的，是不是要下雨了啊？”我微笑著答道：“孩子，那是要下雨了。”他疑惑地坐下了。我趕緊抓住時機板書課題《要下雨了》。指導學生讀課題，然后說：“孩子們，請你們讀讀課文，看看課文中寫了哪些和我們剛才看到的情景一樣？”此時，學生讀書的熱情高漲，都想在文中去找到自己看到的情景。看到學生認真讀書的樣子，讓我感到特別愉快。
二、因“趣”利導，激發學習熱情。
熱情與興趣都是學習積極性的心理成分。每個人都是只有對某件事產生了興趣就一定會表現出熱情，有了熱情就會完成得很出色。小學生都具有好動的天性、愛玩、有強烈的求知欲這些潛在的興趣傾向。在教學中，教師重要的作用就是要因“趣”利導，運用新穎的教學方式、靈活的教學程序、探索性的教學活動，積極把學生潛在的興趣轉化為現實性。我在教學新課標第二冊《松鼠和松果》一文時，我設計了這樣的教學程序：講故事----讀故事----演故事----談故事（談體會）。“你喜歡文中的小松鼠嗎？為什么？請說說你的想法。”這樣，使學生在愉悅的氛圍中學習，有效地激發了孩子們的信息激情并主動參與其中，還培養了他們的閱讀興趣。
三、激發想象力，培養閱讀興趣
在閱讀教學中，教師要不失時機地開拓學生的想象空間，充分發揮想象力，突破原有的知識圈，多方推測、假想、尋求新設想的思維方式。這樣既可以讓學生加深對課文的理解，培養學生的思維能力，激發學生的興趣。因此，學生就會自覺主動地進行學習。在了解了《烏鴉喝水》的課文內容后，我這樣對孩子們說：“我知道我們班的小朋友很聰明，你們一定還能幫烏鴉找到更多更好的辦法喝到水！”一石激起千層浪，孩子們熱烈的討論著。有的說：“可以找一根吸管像我們喝娃哈哈那樣，就能喝到水了。”有的說：“烏鴉可以把翅膀當作手使用，將瓶子抱起來喝。”有的說：“烏鴉可以把旁邊那些草摘一片下來，制作成一把小勺子的模樣使用。”還有的說：“找塊大一點的石頭將瓶子砸爛，反正烏鴉又喝不了好多水呀，流出來趕緊喝點也就夠了。”聽著孩子們的想象，我格外開心。
四、設計開篇談話，誘發閱讀興趣
語言對人的心理具有暗示作用，會使人激起無意識的心理活動。小學生的心理活動更具有極強的受暗示性，能夠無意識地接受老師的啟發、誘導。所以，在學習一篇課文之前，教師需設計優美精彩而又具有啟發性的語言，誘發學生的閱讀興趣。如《桂林山水》一課的教學，教師是這樣導入的：“我們的祖國是一座美麗的大花園，有連綿起伏的崇山峻嶺，有白浪滔天的萬里大川，有一望無際的良田沃土，有星羅棋布的島嶼湖泊……在我們偉大祖國的南方，因山清水秀而聞名于世的地方，這就是山水甲天下的桂林，今天我們學習的《桂林山水》這篇課文，將會把大家帶到馳名天下的桂林，我們就一起去領略桂林山水那秀麗多姿的風景吧。”幾句意境開闊的導語，形象鮮明的把桂林山水推到學生面前，真恨不得馬上飛到桂林去飽覽祖國的大好河山。這樣，學生在感受、玩味美的語言的同時，必定直覺地感知教師的談話動機，激起情感共鳴，形成閱讀興趣。
五、挖掘教材，提供榜樣，激發閱讀興趣
榜樣具有巨大的感染力和說服力。運用課文中的典型人物，為學生提供榜樣形象以達到人文統一的教學目標。如學生了解了司馬光，《稱象》中的曹沖，王二小等人物后，這些主人翁的形象在孩子們的心理留下了深深地烙印，還能把這些榜樣精神轉化為自己的思想和行為，并融入學習和生活中。
小學語文教案 篇9
教材分析：
這是一篇講讀課文。講的是兩千年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。文章在寫作上主次分明，詳略得當。重點記敘了西門豹破除迷信的經過。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，尤其是教育群眾場面寫得特別精彩。
教學對象分析：
三年級的學生對于歷史故事和歷史人物的了解都比較少，加上學生平時所看的課外書，很多都是趣味性比較大的書。對于這樣的文章學生的興趣不太濃，加上文章的含義比較深刻，要體現西門豹做法的妙處對于三年級的學生來說難度比較大。
設計理念：
學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程的獨特體驗，使他們能主動地進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文；在實踐中感受，積累語言；在實踐體驗、豐富情感，形成良好的語感。
設計特色：
從語言入手，體驗情感，又熏導語言藝術；超越文本，提升語言，感悟語言的無窮魅力。
教學目標：
1、會認7個生字，讀準確14個要求會寫的生字。理解部分分詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、弄明白鄴這個地方越來越窮的原因，讀好西門豹和老大爺的^對`話。
4、學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。
教學重點：找出鄴這個地方貧窮的原因，理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。
教學難點：理解西門豹辦法妙在哪里。
教學準備：幻燈片
教學過程：
第一課時
一、引入
同學們很高興今天能到你們班來上課，聽說同學們平時上課都非常愛動腦筋的。希望這節課老師能認識到愛動腦筋的你。那上課前我們先來互相認識一下好嗎？師：自我介紹：我姓times；名叫times；times；。你們也能用老師剛才的方式介紹一下自己嗎？指幾名學生自我介紹。很高興認識大家，原來我們的姓名都有一個相同的地方，姓都是一個字。下面我們就來認識一個古代的人。簡介“西門豹”板書課題——讀課題
二、初讀課文
1、生自由朗讀課文讀準字音，想想課文主要介紹了西門豹做了一件什么事？這一件事對百姓有何好處？
2、指名簡單歸納內容
3、學習生字
1）座位互讀——指名讀——全班齊讀——開火車讀
4、理解部分詞語
1）再讀課文，把不理解的詞語在旁邊打個小問號。
2）小組學習（方法：查字典、聯系上下文、結合圖片）
3）匯報
三、理解課文
講讀課文第一段：
師：下面讓我們看看西門豹他剛來到鄴這個地方看到了什么？
1、指名讀第一自然段，其他同學在課文里劃出相關的重點詞語。
2、指名回答：板書：田地荒蕪、人煙稀少
3、理解詞語：田地荒蕪、人煙稀少
4、西門豹為了解原因，摸清底細，找來了當地的一位老大爺來問話，下面就請座位兩個同學合作讀一讀西門豹和老大爺的四問四答，了解那里田地荒蕪、人煙稀少的原因吧？（邊學邊畫出有關的句子）
1）座位合作學習
2）指名回答板書：巫婆、官紳給河伯取媳婦
年年鬧旱災
3）聽了老大爺的回答，我們用四個字來概括這些原因是什么？
指名說：天災、人禍
4）指導朗讀老大爺與西門豹的^對`話。
指名讀——師生合作讀——生生合作讀
四、拓展說話練習
師：同學們都已經明白了事情的真相，西門豹明白嗎？造成鄴田地荒蕪的原因找到了，那么該怎么辦呢？我們作一個假設，假如當初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會怎么說，怎么做？（指名發表意見）
五、總結：
而西門豹他有沒有立刻把巫婆、官紳抓起來處死或者跟他們同流合污呢？他會怎么做呢？你覺得他的做法妙在哪里呢？我們下一節課繼續學習。
板書：西門豹
巫婆、官紳（人禍）
田地荒蕪給河伯娶媳婦
人煙稀少，年年鬧旱災（天災）
第二課時
一、課件出示（西門豹的做法妙在哪里？）
1、探討研究策略，自主合作研究
1）師：要解決這個問題，你覺得應著重研究什么？又該怎么研究？
指名回答：板書：說、做
2）師：找到了西門豹是怎么說和怎么做的句子后，又該怎么研究？
3）接下去就請同學們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關的句子，讀一讀，體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學可以與你的小伙伴交流交流。（學生朗讀，畫有關的句子，小組合作學習）
2、呈現學習結果，綜合訓練提高。
1）師：西門豹的做法巧妙嗎？你是抓住哪些句子來體會的？（指名說）
2）師：老師發現大多數同學是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當時是以怎樣的口吻說這些話的呢？請同學們試著讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。（學生練讀）
3）師：你們想先讀哪一句？（指名讀——評價——再指導讀）從讀中體會西門豹的語氣。
（其他的句子也用不同的形式讓學生讀，教師靈活處理，靈活指導，通過師生評價、生生評價，讓學生根據自己的水平和習慣反復讀，讀出感覺來，讀出味道來）
4）師：西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。書上說，這一天，漳河站滿了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事情的經過會說些什么？請你選擇一個你感興趣的對象說一說，然后寫下來。（指名說）
5）師小結：大家說的是同一個意思，都在贊揚西門豹，只不過不同的人有不同的說法。看來西門豹的做法的確巧妙呀！（板書：妙）這以后為官的好好做官，老百姓不再相信迷信，人禍解決了，那么天災呢？課文寫到了嗎？齊讀最后一段。
3、繼續質疑問難，你還有什么問題？（指名質疑）
4、作業：完成小練筆。
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