小學三年級語文《灰雀》教案（精選15篇）
作為一名優秀的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家收集的小學三年級語文《灰雀》教案，希望對大家有所幫助。
小學三年級語文《灰雀》教案 篇1
教學目標：
知識與能力：會讀本課5個生字，理解詞語“胸脯、婉轉”的意思，會寫本課生字。知道課文寫了一件什么事。
過程與方法：通過“部位法”“演示法”理解“胸脯、婉轉”的意思。以“列寧、灰雀、男孩”三者關系為故事線索，理清課文內容。通過資料展示、描寫體會、比較想象等加深對列寧這一角色的了解。
情感態度與價值觀：重點體會列寧喜歡灰雀，熱愛自然的情感，初步感受列寧對兒童的愛護，并受到愛護鳥類，熱愛自然的熏陶。
教學重點：列寧發現灰雀消失之后，通過耐心得體的交談使孩子放回了灰雀的經過，即小男孩每次回答時心中的想法。
教學難點：如何使學生透過他們的語言和神態來領會人物的心理活動。
教學準備：
1、讓學生收集有關列寧的資料。
2、歌曲〈〈我是一只小小鳥〉〉的磁帶和課文朗讀錄音。
課時安排：2課時
教學過程
第一課時
一、情景引題，激發興趣
1、出示列寧照片，請學生結合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。
2、學生交流后，教師簡介列寧。
3、(圖片：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)
師：瞧!灰雀來為我們講述一個有關列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧!----揭題。
1)讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
2)能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎?
為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發生了一個有趣的故事呢?讓我們趕快走進課文，美美地讀一讀吧。
二、初讀感悟
1、讓學生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，了解課文大意。
2、學習生字新詞：讀準“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等后鼻音。
3、指名分自然段讀，先小組交流，再個別交流。理清課文脈絡。
三、學習第一自然段
1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。
2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢?找出句子來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來度的方式體會列寧的感受。
4、巧妙結尾，設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢?下節課我們繼續學習。
四、學習生字，指導書寫
1、學生自主觀察本課生字有什么特點。
2、你認為最難寫的是哪幾個字?說說你是怎么記住它們的字形的?
3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”
書寫時筆畫要舒展。
4、學生臨帖、寫“步、者”等字。講評字寫得又漂亮又端正的同學。
五、布置作業:布置學生摘抄本文中的好詞好句，做“日積月累卡”。
第二課時
一、激趣導入，感悟課文。
(一)出示灰雀歌唱的聲音，突然一只剩下兩只了，還有一只哪去了呢?列寧心里會怎樣呢?(急)那時因為列寧喜歡灰雀呀!自己讀讀課文3-10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。
1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到�！�
列寧當列寧發現一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣?又會到哪兒去找呢?體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導讀。
2、引導出示列寧的三句問話：
①“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”
②“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”
�、邸岸嗪玫幕胰秆�，可惜再也不會飛回來了�！�
細細地讀一讀這些話，你體會到了什么?老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔心、惋惜和關心，因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么?板書：愛。
3、指導朗讀寫列寧“喜愛灰雀”的句子。
(二)那灰雀到底哪兒去了?
請生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的。
1、你是從課文中哪些句子讀出來的?找一找。
體會：
(1)男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見”。
理解“吞吞吐吐”的意思，說說他當時心理是怎么想的?那你能讀好它嗎?
(2)“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講�！�
為什么他不敢講?他在害怕些什么?相機板書：占為己有
誰能讀好他此刻的矛盾心情。
(3)男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著�！�
“一定會飛回來的!”
�、購倪@兒你又感受到了什么?這時候，小男孩在想什么呢?
②教師運用手勢，指導學生加強語氣讀出“一定會飛回來的!”。
板書：勇于改錯的決心
(4)男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢?他對灰雀喜愛嗎?小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。
2、小結：
是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，所以他堅定地說--“一定會飛回來!”在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎么做?--(放鳥歸園)
(三)列寧是怎樣對待小朋友的呢?
1、找到課文中寫列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。
體會：
(1)“小灰雀，你昨天到哪兒去了?”(師)：聽到這兒，你有什么問題?
(列寧為什么微笑?鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它到哪兒去?鳥兒會回答嗎?)
各自練讀第3-9自然段，細細體味列寧說這話的意思。板書：寬容
(2)揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”。
“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了�！绷袑庍@些話的心情和含義。
把你的體會用你的朗讀表現出來。
(3)聽到：小男孩說：“他會飛回來的”，“一定會飛回來�！绷袑幋藭r此刻心里又
是怎么想的?帶著你的體驗來讀讀句子。
(4)所以列寧微笑著說，(生齊讀---你好!灰雀，昨天你到哪兒去了?)就是這份深
深的愛意打動了孩子的心，讓他勇于改正錯誤，也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛。
2、我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧!分角色朗讀課文。
(四)還有哪兒不明白的地方嗎?
二、體驗、升華
1、(課件演示)在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林�？�，它們又在枝頭歡唱了。如果現在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會對(列寧或男孩)說些什么呢?請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。
2、小組交流，全班交流。
三、擴展延伸
1、這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了男孩，使男孩主動送回灰雀，也告訴我們有了錯誤承認了、改正了，就是誠實的孩子。說說你自己有過這樣的經歷和感受嗎?
2、個別交流。
四、課后作業：收集名人故事。
小學三年級語文《灰雀》教案 篇2
第一課時
教學目標：
初讀課文，學會本課生字詞，練習有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、初讀課文
1.讀題，質疑：
從題目你想到了什么？（灰雀什么樣？它在哪兒？發生了什么事？為什么以“灰雀”為題……）
2.打開書，聽老師范讀課文，看看我們提出的哪些問題能夠得到解決。
二、檢查預習情況
1.學習生字，理解詞義。
“郊”：左邊的“交”是表音部分，末筆捺改點。
“散”：可進行多音字組詞練習。
“脯”：可進行多音字組詞練習。
“蹦”：左面“足”的第六筆撇改豎，第七筆捺改提。
“惹”：上面是“若”，不是“苦”。
“仰”：右面不是“印”，比“印”少一筆。
“渣”：右上的“木”，中豎不帶鉤。
“定”：最后一筆是平捺。
“或”：偏旁是“戈”字部；第五筆是“提”，不要寫成“橫”；倒數第二筆是“撇”不要忘寫；最后一筆是點。
“但”：右面的“旦”是表音部分。
“肯”：下面第一筆是豎，不是撇。
郊（ ） 脯（ ） 蹦（ ） 若（ ）
校（ ） 哺（ ） 崩（ ） 惹（ ）
仰（ ） 渣（ ） 但（ ）
迎（ ） 查（ ） 擔（ ）
理解詞義：
郊外：城市外面。
散步：隨便走走。
歡蹦亂跳：歡快而隨意地蹦跳。
惹人喜愛：惹，引起，引起人的喜愛。
自言自語：自己對自己說話。
可惜：值得惋惜。
肯定：本課是確定的意思。
誠實：言行跟內心思想一致（指好的思想行為）。
堅定：穩定堅強；不動搖�；驊B度堅決、果斷。
2.練習朗讀，思考：課文主要寫了一件什么事？你有不明白的地方嗎？
�。袑幵谀箍平纪怵B病時愛護灰雀更愛孩子的事。）
第二課時
教學目標：
1、能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
教學過程：
一、理清課文層次
1.默讀課文，把表示時間的詞語用“（ ）”畫出來。
2.我們把課文按照不同時間劃分為三個部分。
過渡語：我們一部分一部分地學習。
二、學習第一部分
1.自由讀第一自然段，畫出描寫灰雀可愛的詞語，你從哪些詞句中體會出列寧喜歡灰雀？邊讀邊畫批。
2.匯報自學情況：
�。�1）三只灰雀十分可愛；從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。
�。�2）列寧非常喜歡這三只小灰雀；從“每次”、“都要”、“仰望”、“經常”等詞語中看出。
3.填空，讀一讀，再說說用上括號里的詞語好在哪里。（投影）
課后思考·練習4
過渡語：這么可愛的三只灰雀，會發生什么意外呢？
三、學習課文第二部分（從“一天”到“男孩堅定地說”。）
1.請兩名同學分角色讀列寧與小男孩的四組對話，其他同學換位思考：假如你是列寧，在說話的時候是一種什么樣的心情？你想通過哪些詞、句來體現這種心情？
�。�1）同桌說一說，然后匯報：
�。ㄒ惶欤遥袑帲┩蝗话l現平日關心、照顧的三只灰雀少了一只，心里別提多著急了。）
（我是從“找遍”、“問”、“自言自語”中體現出來的。）
�。�2）練習讀出列寧說話中的語氣。
�。ǖ谝痪浔憩F出急切的心情；第二句表現出擔心；第三句表現出惋惜；第四句表現出滿懷希望。）
（3）小結：列寧這些思想感情的變化，充分說明了他對灰雀的喜愛。
2.假如你就是這個小男孩，你當時是一種什么樣的心理？你想通過哪些詞句來體現？
（1）同桌交流，然后自由匯報。
�。ㄎ遥ㄐ∧泻ⅲ┩蝗宦犃袑庍@么一問，十分驚慌，一時不知如何回答是好，于是，張口就說：“不知道�！闭f完怕列寧不信，緊接著又強調一遍：“我不知道。”）
�。ó斅牭搅袑幷f：“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴寒，它怕冷。”看到列寧如此地憐惜、關愛這只美麗可愛的灰雀，“我”真想告訴他灰雀沒有死，它被“我”捉回家了，因為“我”太喜歡它了�？墒�，話剛要出口，又被“我”吞回肚里，因為，“我”怕列寧知道此事后，會嚴厲地批評“我”。）
（可是，“我”又聽到列寧自言自語地話，知道他那么喜愛這只小灰雀，又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時，“我”再也不能不說實話了，于是，“我”婉轉地說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著�！痹诹袑幍淖穯栂拢拔摇备訄远苏f出實話的決心。）
（2）小結：由小男孩開始驚慌地說：“不知道�！钡綀远ǖ卣f：“一定會飛回來�！边@一矛盾的心理變化看出小男孩是個知錯就改的孩子。
3.分角色練習對話，思考：列寧是怎樣一步一步使孩子認識到了自己的錯誤。
�。�1）請同學們質疑、解疑。
A.列寧為什么問這個小男孩而不去問別人。
�。袑幧朴谟^察，他過去肯定見過這個小男孩，從他的表現分析灰雀的失蹤肯定和這個男孩有關系，所以就故意去問他。）
B.聽了男孩的回答，列寧會怎么想？
（孩子在回答列寧的問話時，顯得恐慌，不知所措，更進一步證明失蹤的灰雀與他有直接關系。）
C.列寧為什么要說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷�！�
�。袑幍脑捴�，飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發男孩的覺悟，以情育人，體現了這位偉大領袖高超的教育藝術和對少年兒童的關心、愛護。）
D.列寧為什么要自言自語呢？
�。袑幾匝宰哉Z，實際是說給小男孩聽的。表達了列寧對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運，看不見灰雀在枝頭歡蹦亂跳、聽不到灰雀的歌聲，別人心里會難過的。）
�。�2）在列寧真情實感的啟發下，男孩鼓起勇氣說出了原來不敢講的話，讀孩子的話，體會男孩是個什么樣的孩子？（心地善良、誠實。）
過渡語：男孩說的話兌現了嗎？
四、學習課文第三部分（11——13自然段）
默讀11——13自然段，質疑，解疑。
1.男孩送回了灰雀，為什么還低著頭？
�。ㄋ�在為自己的錯誤感到懊悔、內疚。）
2.列寧為什么不明明白白地問問男孩灰雀失而復回的原因？
�。ㄊ虑橐呀浐苊黠@，沒有必要再問，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說明列寧善解人意，也說明了列寧對小男孩的喜愛。）
3.為什么說男孩是誠實的？
�。ㄒ驗槟泻⒛苷J識錯誤，用實際行動改正錯誤。）
五、總結全文
附：板書設計
探究活動
通過學習《灰雀》這篇課文，你從列寧身上受到了什么啟發？
師：列寧這樣一位偉大的革命導師，能關心、愛護身邊的一只小鳥，這種行為不正是我們現在倡導的保 護生態平衡，保護益鳥的典范嗎？
你能不能也為保護地球的生態平衡做點什么？如：針對亂砍亂伐、捕捉珍禽獸等行為寫一份建議書。有的同學可能說不會寫，其實，建議書很好寫，我一教你就會，不信動手試試。
小學三年級語文《灰雀》教案 篇3
【教學目標】
1、會認“寧、惹”等10個生字，會寫“雀、郊”等12個生字。正確讀寫“郊外、散步、歡快、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。
2、正確、流利朗讀課文，分角色朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
4、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
【教學重點】
1、列寧發現灰雀消失之后，通過那些得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。
2、通過人物的神態和語言來領會人物的心理活動。
【教學難點】
體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1、會認“寧、惹”等10個生字，會寫“雀、郊”等12個生字。正確讀寫“郊外、散步、歡快、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教具準備】
課件
【教學過程】
一、情景引題，激發興趣。
1、(課件出示2)出示列寧的照片，指名學生談談對列寧的了解。
2、學生交流后，教師簡介列寧。(課件出示3：列寧簡介)
3、(課件出示4)灰雀圖，板書：灰雀。師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。
指導書空“雀”。
師：《灰雀》為我們講述了一個有關列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個男孩之間發生了一個什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進課文，美美地去讀一讀吧。
二、初讀感悟，過關檢測
同學們，課前大家認真地預習了本課，你在預習中有哪些收獲和疑惑呢?這節課我們就來一次闖關比賽。
(一)第一關：隨文識字詞
(課件出示5)出示比賽規則
闖關任務：逐段讀文，圈畫出生字新詞，讀準文中生字詞的讀音，尤其注意多音字、平翹舌音。
過關獎勵：完成任務的選手獎勵“智慧星”一顆，取得星星最多的小組評為優秀小組。
1、闖關準備
(1)自由朗讀《灰雀》，圈畫出生字新詞多讀幾遍。
(2)小組內朗讀生字、新詞。
2、闖關過程
(課件出示6：生字)
què jiāo yǎnɡ fěn lì nán huò zhě dònɡ xī kěn chénɡ
雀郊養粉粒男或者凍惜肯誠
(1)指名讀。
(2)重點強調：讀準翹舌音“者、誠”，前鼻音“男”，后鼻音“養、凍”，邊音“�！薄�
(3)指名小組齊讀生字。
(4)全班齊讀。
(課件出示7：詞語)
胸脯惹人喜愛仰望面包渣或者誠實可惜
(1)指名讀。
(2)打亂順序，隨機出示詞語，指名讀。
(3)用“或者”一詞練習說話。
(4)全班齊讀。
3、過關評價
(1)表現好的同學、小組發放小星星。
(2)小結：在本輪比賽中多名同學、多個小組都得到了星星，后面的比賽會更加精彩，相信同學們表現得會更加出色。
(二)第二關：熟讀課文
(課件出示8)比賽規則
闖關任務：正確、流利朗讀課文，不添字不落字，嘗試讀出自己對課文的理解。
過關獎勵：完成任務的選手獎勵“智慧星”兩顆，取得星星最多的小組評為優秀小組。
1、闖關準備
(1)學生自由朗讀課文。
(2)小組內朗讀練習。
2、闖關過程
(課件出示9)
“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”
“沒……我沒看見�！�
“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷�！�
“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了�！�
“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著�！�
“會飛回來?”
“一定會飛回來!”
(1)指名讀。
(2)抓住“沒看見”“會飛回來的”“它還活著”“一定”等詞語，體會男孩的心理變化。
抓住“多好的灰雀”“可惜”讀出列寧對灰雀的喜愛。
(3)練習情感朗讀。
(三)第三關：書寫生字
(課件出示10)
雀郊養粉粒男或者凍惜肯誠
1、識記生字
你是如何識記這些字的?
(1)形聲字識字。如，“粒”，植物的一部分，“米”是表意的，“立”是表音的。另外“凍、惜、誠”都可以用這種方法識記。
(2)熟字比較。如：羊一養
(3)組詞擴展：“雀、男、或、者”，可以組詞為“麻雀、男人、男生、或者、或許”等。
2、鏈接前置性學習，反饋學生自主學習情況，小組內評價書寫。
3、小組長匯報本組內寫的錯別字或不規范的字。
4、依據小組長的匯報，重點對以下幾個字進行范寫指導。
“養”——注意倒數第二筆是撇。
“男”——上下結構，“力”的撇不能寫到“田”里去。
5、學生針對易錯的生字再次練寫。
6、展示學生作品。
7、過關評價。
(四)課堂小結
本節課，我們不僅學會了生字的讀音，生字的書寫，還能正確流利地朗讀課文，有很多同學、多數小組都闖關成功，讓我們用掌聲再一次祝賀。期待大家在下一節課有更精彩的表現。
【設計意圖：通過出示課件，了解故事人物的情況，解釋了題目。激發學生學習的。】
【課堂作業新設計】
1、從課文中找出相應的詞語。
(1)引起別人的喜愛。( )
(2)令人惋惜。( )
(3)抬著頭向上看。( )
(4)自己一個人低聲嘀咕。( )
2、看拼音寫漢字。
huī què yǎnɡ ɡǔ lìn án
( )( )魚( )( )孩
參考答案
1、(1)惹人喜愛(2)可惜(3)仰望(4)自言自語
2、灰雀養谷粒男
第二課時
【課時目標】
1、理解課文內容，體會人物的心理活動。
2、聯系上下文，讀懂課文中的語句。
3、分角色朗讀課文。
【教具準備】
課件
【教學過程】
一、出示課件，問題導入。
1、(課件出示12)三只灰雀在枝頭的畫面。
2、三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發現風有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢?(板書：灰雀惹人喜愛)
二、精讀課文，感悟真愛。
1、自由讀課文的2—10自然段，看看哪幾段話是列寧講的，哪幾段話是小男孩說的?找出來。
2、列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢?全班交流，教師小結。
(課件出示13)
(1)孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?
(2)一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。
(3)多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。
(4)會飛回來?
(板書：可惜)
細細讀這些話，你對哪句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導朗讀。列寧的關心、惋惜、焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢?(愛)
4、聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說一說。
(課件出示14)
(1)沒……我沒看見。
(2)會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。
(3)一定會飛回來!
(板書：男孩：沒看見一定會飛回來)
細讀這幾句話，你對哪句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎?指導朗讀。
5、小男孩為什么要捉這只灰雀?(喜歡這只灰雀)他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?(小男孩把灰雀捉回家圈養起來)討論，交流相關語句。
列寧：
(1)每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。(板書：每次都要經常帶來)
(2)灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?
(課件出示15)“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到�！敝笇Ю首x。
教師相機指導：列寧的愛是給小鳥自由，男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。
6、分角色朗讀課文的2—10自然段。
三、烘托，深入體會。
1、(課件出示16)灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真愛的感染下，男孩把灰雀放回了森林�？�，灰雀又在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11—13自然段。
2、讀了課文，你有什么疑問嗎?
學生質疑，討論交流。
引導學生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個可愛的男孩，這就是對孩子的愛。
3、朗讀課文最后三個自然段。
4、課堂練筆：(課件出示17)
如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對男孩和列寧說些什么呢?請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。
學生交流。
四、拓展延伸，積累鞏固
1、這個故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了男孩，放回了灰雀。男孩及時改正了錯誤，是一個誠實的孩子。你有過這樣的經歷嗎?
2、個別交流。
3、摘抄課文中描寫灰雀的句子。
【課堂作業新設計】
1、辨字組詞。
郊( )渣( )誠( )
效( )查( )城( )
胸( )低( )惜( )
淘( )底( )蠟( )
2、看拼音寫字組詞語。
( )格( )定
yán jiān
( )熱( )苦
3、寫出下列詞語的反義詞。
誠實( )堅強( )高大( )
寒冷( )幸福( )喜愛( )
4、幫助詞語找到自己的家。
果然居然仍然
(1)謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩!現在爬上來了!
(2)第二天，列寧來到白樺樹下，又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。
(3)男孩說：“灰雀會飛回來的，它活著�！�
參考答案
1、郊外渣子誠實胸脯很低可惜
效果檢查城市淘氣河底蠟燭
2、嚴炎堅艱
3、虛偽懦弱矮小
炎熱悲慘討厭
4、(1)居然(2)果然(3)仍然
【板書設計】
26、灰雀
惹人喜愛
列寧男孩
每次……都要……“沒看見”
經常帶……“一定會飛回來”
可惜果然
小學三年級語文《灰雀》教案 篇4
一、教材分析：
這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護以及男孩的城實和天真。
通過言語和行動的描寫揭示人物內心世界，展現事件發展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文，主要是要學生認識到列寧對兒童的愛護;通過對人物語言和神態的描寫體會人物的心理活動；學生還可以受到愛護鳥類動物的教育。
二、學情分析
本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學生理解課文的內容增加了難度；列寧的循循善誘學生也不易領會。《語文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”結合我們學生的具體情況，因此本課的教學著力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。
三、教學目標
1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
4.體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。
四、教學重難點
1.列寧發現灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。
2.通過人物的神態和語言來領會人物的心理活動。
五、教學準備
1.生字卡片
2.多媒體課件
六、教學課時
二課時
第一課時
課時目標
1.學會本課的生字，新詞。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學過程
一、情景引題，激發興趣。
1.出示列寧的照片，指名學生談談對列寧的了解。
2.學生交流后，教師簡介列寧。
3..出示灰雀圖，板書：灰雀。 師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。
指導書空“雀”
師：灰雀為我們講述了一個有關列寧的'故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發生了一個什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。
設計意圖：激發學生學習的欲望。
二、初讀感悟
1.學生自由讀課文，出示自讀要求：
2.讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。
3.遇到不認識的字，不理解的詞語，做上記號。
4.學習生字，新詞。重點指導讀準“胸脯、白樺樹、散步、婉轉、面包渣、誠實”，。
5.指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時指導。
6.生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價，幫助。
7.分角色朗讀課文。
8.理清文章脈絡。
課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什么呢？
設計意圖：養成讀書自學的好習慣。
三、學習課文.第一自讓段。
1.指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么?
2.課文是怎樣描寫三只灰雀的？找出來，讀一讀。教師指導朗讀，體會灰雀的可愛。
借助多媒體，相機理解“婉轉、來回跳動，惹人喜愛”
3.列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的?
出示列寧喜歡灰雀的句子。指導朗讀，體會列寧心中的感受。
4.齊讀課文第一自讓段。
5.就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節課我們繼續學習。
設計意圖：讀課文，培養學生的朗讀能力，并積累文中的詞語。
四、學習生字，指導書寫。
1 .分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠” “郊，步，或，散，敢，者”
2. 說說這些字有什么特點？你是怎樣記住這字的。
3. 指導書寫。第一組強調左窄右寬，第二組強調“或、步、者”。
4 學生練習，教師巡視指導。
5 學生作業講評。
設計意圖：養成正確，規范的寫字習慣。
五、課堂作業
1. 從課文中找出相應的詞語。
1） 表示事實與所說或所預料的相符。 （ ）
2） 令人惋惜。 （ ）
3） 抬著頭向上看。 （ ）
2.書寫生字并組詞。
設計意圖：鞏固字詞的學習。
小學三年級語文《灰雀》教案 篇5
【學習目標】
１、認識“樺、胸”等５個生字。會寫“郊、散”等１２個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等１４個詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
�。场⒘私饬袑幱脨埒B之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。
【課前準備】
�。�、學生搜集有關列寧的故事、事跡或照片。
�。�、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
�。薄⑼瑢W們都知道列寧的故事嗎？他是一個什么樣的人呢？
指名說一說。老師概括介紹列寧的生平。
�。�、學習這樣一位偉人的故事，那一定是受益匪淺的。今天我就來學習《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。（板書課題）
二、指導自學
�。�、輕聲讀課文，讀準字音，特別注意讀準生字，讀通課文。
�。�、畫出不理解的詞語，查字典、聯系上下文或小組討論理解詞義。
�。场⒉捎枚喾N形式練讀課文，把課文讀通順。
�。�、檢查自學效果。指名分自然段朗讀，或認為自己哪個自然段讀得好就讀哪一段。學生讀后集體評議，教師用生字卡片抽讀生字詞。
三、讀中感悟
�。�、自讀課文。
�。�、指名交流對課文內容的感知情況：
�、� 指名朗讀第一自然段。你從這一段看出些什么？從哪些地方看出來的？這三只歡快的灰雀是如此惹人喜愛，列寧非常喜歡它們。這一段該怎么讀？
�、� 指名朗讀第二自然段。你知道了什么？列寧找不到那只胸脯深紅的灰雀，心情怎樣？誰能讀好這一段？
⑶ 那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了？又是怎么回來的？你是從課文哪些句子里看出來的？自讀課文，思考討論。
３、有感情地朗讀課文：
�、� 這篇課文講了一件什么事？你知道了什么？
⑵ 有感情地朗讀課文。
小學三年級語文《灰雀》教案 篇6
教學目標：
1.理解課文內容，體會人物的心理活動，懂得做錯事就要改正的道理，做一個誠實的孩子。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
3.體會列寧善解人意，循循善誘的教育方法和對兒童的保護，同時受到保護鳥類等動物的教育。
4.分角色朗讀課文。
重點難點：
1.列寧發現灰雀消失之后，通過耐心、得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。
2.通過人物的神態和語言來領會人物的心理活動。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、引入新課：
同學們，今天咱們繼續來學習《灰雀》這一課，板書課題，請同學們把課題讀一遍。很好！
二、品讀課文。
師：同學們，課文你們都讀熟了嗎？（讀熟了）那誰來告訴老師，課文主要講了誰和誰的一件什么事？
生：課文主要講列寧、灰雀和小男孩之間的事。
師板書：
灰雀
列寧男孩
師：是呀，課文講了一個小男孩在列寧愛鳥的影響下，把捉回家的小鳥又重新放回樹林的故事。那現在，我們一起來看一看。
電腦出示（美麗的灰雀）
師：孩子們，灰雀美嗎？（美）是呀，多美的灰雀呀！那課文是怎樣描寫灰雀的呢？誰來告訴老師？
生：
電腦出示：
三只灰雀顏色（），
動作（），歌聲（），
真（）。
電腦出示：請同學們再輕讀課文，用“～～～”劃出表現列寧喜愛灰雀的詞語或句子。
學生輕讀課文，邊讀邊劃。
生1：每次都要經常
師：這三個詞語體現了列寧對灰雀的無比喜愛。
生2：一天，列寧……也沒有找到。
師：找遍了，也沒有找到，這說明列寧怎么樣？（體現了列寧對灰雀的喜愛和擔心。）列寧每次都要仰望三只歡快的灰雀，這，當他抬頭仰望這三只灰雀時，他發現灰雀怎么了？
生：灰雀不見了。
師：此時，他的心里會想些什么呢？
生1：
生2：
所以列寧才這樣說：電腦出示：
師：誰來讀一讀？
生試讀，師指導。
師：字里行間充滿了列寧對灰雀的擔心之情，列寧還自言自語的說：電腦出示：生讀
師：什么叫自言自語？（自己對自己說話）列寧自言自語的目的是什么？（列寧想用自己的情緒感染男孩，體現了列寧循循善誘的教育方法。）對于灰雀的丟失，列寧充滿了可惜、充滿了擔心，那么，男孩是怎么說的呢？
生：沒……我沒看見。
師：這里有一個省略號，從這個省略號你可以看出什么？
生：可以看出男孩說話吞吞吐吐。
師：那他為什么會吞吞吐吐呢？從他吞吞吐吐的言語中我們可以感覺到什么呢？
生：可以感覺到灰雀的失蹤與他有關。
師：是呀，男孩捉走了灰雀，想放在家中獨自欣賞，他這樣做對嗎？（不對）后來經過列寧循循善誘的教育，小男孩后來是怎么說的？
電腦出示：男孩看看列寧說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著�！�
師：男孩連說了兩次“會飛回來的�！闭f明了什么？“一定”又說明了什么？
生1：說明男孩一定知道灰雀在哪里。
生2：說明男孩這時已經下定決心要把那只灰雀送回來。
師：“一定會飛回來的�！蹦泻⒖隙ǖ恼f。“肯定”說明了什么？
生：說明男孩已經決心改正錯誤。
師：那么，灰雀真的會飛回來嗎？
生：會。
師：你是從哪看出來的？
生：第二天……低著頭。
師：從哪個詞可以感受到？
生：果然。
師：“果然”是什么意思？誰來告訴老師？
師：和我們想的一樣就叫果然。聽了列寧的話，男孩回到家是怎么想的呢？請同學們發揮你的想象力，一起來說一說吧。
電腦出示：
男孩回到家，來到鳥籠邊，只見那只（）的灰雀不再（）歌唱，顯出很不安的樣子，男孩想起剛才列寧的談話，（）地說：“我真不該把它捉回來，明天，我（）把它送回樹林里去�！�
師：是呀，男孩聽了列寧的話，他的心里也充滿了慚愧、后悔之情，他后悔自己不該那么自私，把那只深紅色的灰雀捉回家。因此，他決定要把那只灰雀怎么樣？
生：送回去。
師：正象大家說的那樣，男孩真的把灰雀送回了樹林，此時，列寧又是怎么做的呢？
生讀：
師：灰雀真的會回答他嗎？
生：不會。
師：那列寧為什么還要問那只灰雀，而不直接問小男孩呢？
生：因為他認為男孩是誠實的。
師：“沒……我沒看見�！焙茱@然男孩最初是撒謊了，那為什么大家和列寧還是認為男孩是誠實的呢？
生：因為男孩知錯就改，所以我們都認為他是誠實的。
師：哎呀，你還用到了“因為……所以”的句式，真好。
師：小男孩雖然開始犯了錯誤，但他后來在列寧的影響下改正了錯誤，是個知錯就改的好孩子，所以小男孩仍然是誠實的。
師：圍繞著灰雀在小男孩和列寧之間發生了這樣一段感人的故事，在這個故事當中，列寧是愛灰雀的，那小男孩呢？
生：小男孩也愛灰雀。
師：他們同時愛灰雀，那老師問你們，他們的愛一樣嗎？
生：不一樣。
師：怎么不一樣呢？
生：列寧給他吃的，給他自由；而男孩是捉回家自己玩，限制了它的自由。
師：說得真是太好了！那你覺得誰才是真正的愛灰雀？
生：列寧才是真正的愛灰雀。
師：板書“愛”，列寧愛它，是給它吃的，當發現灰雀不見時，他的內心是著急的，是擔心的，而男孩愛灰雀，卻把它捉回家，這里邊我們看到了列寧和男孩對灰雀的愛，還看到了誰對誰的愛呢？
生：列寧對男孩的愛。
師：是呀，列寧這樣做既保護了男孩的自尊心，又讓男孩勇于承認錯誤，并改正了錯誤，這種默默的教育，也是對男孩的愛呀，一個簡單的事理，卻寫出了動物和人之間、人和人之間的愛。下面，讓我們分角色朗讀課文，再來體會人和人之間，人和動物之間的這種濃濃的愛。
三、課外延伸：
1、如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢？
2、同學們，你們在生活當中碰到過這樣的情況嗎？你又是怎么做的呢？
板書設計：
5麻雀
�。ㄈ侨讼矏郏�
不見捉走
擔心愛放回
列寧男孩（知錯就改、誠實）
�。ㄑ普T）
小學三年級語文《灰雀》教案 篇7
學習目標
1.認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。
重、難點
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
2.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。
課時安排
2課時
教學方法
合作交流 讀中感悟
課前準備
1.生字卡片。
2.教學掛圖。
3.多媒體課件。
4.收集關于列寧的生平、故事等資料。
第一課時
一、交流資料 合作學習
1.出示列寧照片，這是偉大的無產階級革命導師列寧同志。利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。
�。�1）學習小組交流資料（教師下組參與，發現有價值的交流資料）
（2）全班交流
2.學生交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3.板書課題。
二、讀通課文，自主學習
1.學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
2.指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。
3.賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。
三、指導學習，讀懂第1自然段
1.指名讀第1自然段，說說了解到了什么。
2.課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。
說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3.教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。
4.巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。
四、課堂作業
1、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
2、畫出不理解的詞語或句子。
第二課時
一、復習導入，激發興趣
1.貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們�？捎幸惶�，列寧發現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？
二、深入學習，讀懂第3至10自然段
1.自由輕聲讀一讀課文 3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
2.屏幕出示課文3.5.7.9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。
a.學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
b.列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。
3.聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4.8.10段。
a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。
b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？
c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。
5.相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！
6.細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，
三、合作交流，讀中感悟
1.在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2.自由朗讀11-13自然段。
3.讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。
4.小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！
5.你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。
6.小結板書，總結課文。
四、收集故事、積累提高
1.學了這篇課文，你發現了什么？大家一起來說說。
2.收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。
5、灰雀
板書設計
列寧 小男孩
小學三年級語文《灰雀》教案 篇8
教學目標
1、在學生自主識字的基礎上,讀準字音,認清字形。通過聯系上下文以及查字典的方法理解婉轉、惹人喜愛、自言自語等詞語的意思。
2、學習正確的朗讀課文,初步了解課文的主要內容。
教學重難點
教學重點:
1、引導學生自主識記生字,用相同部首識記:胸 脯 、散敢;舊字加部首識記:郊、渣、誠;舊字換部首:惜、低。重點指導書寫“步、或”。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
教學難點: 把握課文的主要內容。
教學工具
ppt課件
教學過程
(一)激趣導入
1、出示圖片:他是誰?在課前你們對他有什么了解嗎?
預設:
(1) 課文內容
(2) 課后資料袋
過渡:你真會學習,不僅讀了課文,還關注到了課后的資源。我們一起來讀一讀資料袋中的內容,了解一下列寧的生平。
(二)檢查預習情況,解決識字。
1、 自讀課文,互動評價
要求:讀準字音,把難讀的句子多讀幾遍。
全文13段,請13位同學朗讀,其他同學認真聽,后作出評價。
2、 識字學詞
出示新詞:
郊(jiāo)外 散(sàn)步(bù) 胸(xiōng)脯 (pú) 仰望 歡快
面包渣(zhā) 或(huò)者(zhě) 嚴寒 自言自語 可惜(xī) 肯定
果然 歡蹦亂跳 誠實 白樺(huà)樹 婉(wǎn)轉 惹人喜愛
A、 同桌互讀、開火車讀
預設:字音不準確
B、 讀準字音、形成解釋
過渡:大家讀得真準確,那看看這些句子你能讀流利嗎?
出示句子:
�、倭袑幟看巫叩桨讟鍢湎�,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經常給它們帶來面包渣和谷粒。
預設:出示白樺樹圖片。
學生通過查字典和生活實際理解仰望的意思(抬著頭向上看)。我們還能仰望什么?
②它們在樹枝間來回跳動,婉轉的唱歌,非常惹人喜愛。
預設:學生通過查字典和生活實際理解婉轉:歌聲、鳥鳴聲等抑揚動聽。
婉轉——動聽
惹人喜愛:可通過拆詞法(我們第一課的歡暢、敬愛是用什么方法理解詞義的?):能夠引起人們的喜歡和愛護。
出示生字:
郊 散 步 胸 脯 渣 或 者 敢 惜 低 誠
這幾個字是我們今天認識的新字,回憶一下我們在識字時都用過什么好方法?(熟字加減換一筆、加減換偏旁,形聲字,字理識字等)用你掌握的方法說一說怎樣記這些字?看誰想到得多。
(1) 集體交流識記方法
學生邊說,教師邊板書,總結方法。
1、相同部首識記:胸 脯 散敢
2、舊字加部首識記:郊、渣、誠
3、舊字換部首:惜、低
4、多音字:散
(2)指導書寫
教師重點講解的生字:步(下面不是少)或(部首是戈) 低—設置易錯選項
(三)整體感知,把握課文主要內容。
再讀課文,一邊讀一邊思考想一想課文講了一件什么事?
填空:開始,灰雀( 在枝頭唱歌 ),接著,(胸脯深紅的灰雀不見了 ),列寧向(小男孩)詢問。在列寧的啟發下,小男孩(把灰雀放了回來)。
(四)分角色朗讀課文
小學三年級語文《灰雀》教案 篇9
一、教學目標
1、會認5個生字
2、學習1-10自然段，通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動，并分角色有感情地朗讀
3、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護
4、初步懂得做錯事情應該改正的道理
二、重難點
重點：了解灰雀可愛品析人物對話。
難點：理解課文內容，體會列寧高超的育人之道。
一、談話導入，走進中外名人的世界
1、上課之前，老師想考考你們，你們有自信嗎？
2、那好，老師問你們，你們知道嘉興歷史上有哪些名人？（徐志摩、金庸、茅盾。）
看來，我們嘉興的名人還真不少啊。
3、除了我們嘉興，其他地方也有許多名人，俄國的列寧就是其中之一。在這里，老師給列寧爺爺制作了一張“名片”，請大家觀看一下。
馬克思主義者，列寧主義創始人
列寧
蘇維埃政府主席
�。�1870——1924）
從名片中，你知道了什么？
二、走進文本
1、導入：了解了列寧，接下來我們就來學習一篇與列寧有關的課文。
2、示題齊讀，設疑：那是幾只怎樣的灰雀呢？請同學們打開課文，先輕聲讀讀課文，找一找。
3、讀了課文第一遍，你覺得灰雀是怎么樣的？（指名說）
評：是的，據我了解，灰雀確實是一種非常漂亮的鳥。
是嘛！我想那聲音一定非常好聽。
4、示句：公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。
�。�1）自由讀
（2）指名讀
評：
1、不錯
2、你也很棒，特別是“來回跳動”這個詞語念得最棒！誰也能把這個詞語念棒了。（多么活潑的灰雀呀）
3、除了“來回跳動”，它還會“婉轉地歌唱”，“婉轉地歌唱”這個詞誰能讀？
�。�3）多么甜美的聲音啊，我們一起來感受。（齊讀）
（4）是呀，非常惹人喜愛，讀著讀著，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
�。�5）那就讓我們再來看看這三只惹人喜愛的灰雀。（課件展示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地歌唱）看了之后，你們是不是還想讀讀？再指名讀
評：
1、果然有進步
2、聽了你的朗讀，仿佛真的讓我看到了美麗的灰雀，聽到了動聽的歌聲。
�。�6）過渡：這么惹人喜愛的灰雀，我們喜歡，列寧爺爺也喜歡。
5、示句：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。
�。�1）指名讀，你讀懂了什么？從哪里可以看出來列寧爺爺喜歡灰雀？
評：
1、有道理
2、是呀，正因為喜歡他，所以才會專門來看它，還經常給他們帶吃的，一起來讀好它。
（2）齊讀
三、披文悟情，感受列寧高超的育人之道
1、是呀，列寧爺爺也喜歡，可是有一天，（課件展示）他又來到公園，來到白樺樹下，卻發現那只胸脯深紅的灰雀不見了。心里非常著急。
它到底到哪兒去了呢？請同學們打開課文，自己讀讀2—10自然段，想一想。
2、讀中感悟2—10段
（1）自由讀（出示2—10段內容）
�。�2）過渡：聽你們讀得有滋有味，老師也想加入，可以嗎？
（3）老師讀列寧的話，一男生讀小男孩的話，一女生讀敘述部分
（4）聽著我們的朗讀，你們想讀嗎？（四人小組合作讀）
讀完一遍后再換過來讀一讀。
3、研讀小男孩的話
�。�1）過渡：第三只灰雀，這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀到底去哪兒了呢？會回來嗎？請大家讀讀小男孩的話。（出示內容）
�。�2）指名2人答：灰雀去哪兒了？
�。�3）可一開始，他不是說沒看見嗎？到底他有沒有說實話，讓我們來當回小偵探，仔細偵探一下。（自由討論）
�。�4）展開討論
1、沒看見，就不可能知道灰雀沒有死
2、課文上講他不敢講，肯定是他一開始沒講實話。（說出來他怕什么）
3、這兩位偵探分析的很有道理，接著往下說。
4、沒看見就不可能知道灰雀一定會飛回來的，而且是一次比一次肯定。
�。�5）看來，他一開始沒講實話呀，既然是在說謊，那么，請大家想一想，他在說這句話時，心里會怎么想呢？（緊張、慌、吞吞吐吐、支支吾吾）請你地說一說
�。�6）師引讀：你能說嗎？那好，我們也來說一說。
小男孩緊張地說......小男孩支支吾吾地說......
�。�7）從小男孩支支吾吾的話中，我們知道的是，灰雀是小男孩捉走的。但我們知道，灰雀一定會飛回來的，因為小男孩知道，列寧也在深深地期盼著
3、研讀列寧的話
（1）示句：列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了�！�
自讀，什么是自言自語，你來自言自語地讀一讀。
�。�2）列寧真的是自言自語嗎？他在說給誰聽？
�。�3）列寧在暗示什么？
（4）你們讀懂了列寧心里想說的話，那我想，小男孩他一定也聽懂了。那他又會怎么想呢？（寫下來）
（5）是這些不愿傷害小男孩自尊的話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛，也使小男孩從開始的說話支支吾吾，到后來的決心越來越大。
�。�6）讀小男孩后來的兩句話（齊讀）
可以想象，小男孩最后一定把灰雀放了。
四、拓展延伸，想象灰雀重回枝頭的感謝
（播放課件）美麗是大家共賞的，在列寧真愛的感染下，灰雀又從小男孩手中回到了公園，你聽，它們又可以一起在枝頭歡快地歌唱了，那么，它們在對誰唱歌，唱的又是什么歌呢？請你做做小灰雀唱唱看。
小結：老師也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然而高興，為小男孩改正錯誤而高興。
五、寫字指導
胸脯：
1、說說這兩個字的共同點
2、說說寫時注意什么
3、生寫三個，評議。
小學三年級語文《灰雀》教案 篇10
這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩主動將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧的善解人意、對男孩的尊重、愛護，以及男孩的誠實和天真。
本文難讀的句子和難理解的詞語較多，這給學生理解課文的內容增加了一定的難度。此外，列寧的循循善誘是隱含在列寧對鳥兒不見了的著急和擔心之下的，學生也不容易領會。所以教師在教學時要著重加強這幾個方面的指導。
通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。這一內容與學生的生活有關，因此在教學過程中要注重激發學生的學習興趣，通過學生自學、討論、交流和想象，使學生主動參與到探究過程當中，引導學生找出相關語句，讀悟結合，培養學生的理解意識和思考能力。
【知識與技能】
1、會認10個生字，會寫13個字，能正確讀寫重點詞語。
2、分角色朗讀課文，讀出對話的語氣。能帶著問題，邊默讀邊揣摩人物的內心想法。
【過程與方法】
采用自主合作的方式，分角色朗讀的形式學習本課。
【情感、態度與價值觀】
體會列寧的善解人意、循循善誘和對兒童的尊重和呵護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類的教育。
重點
1、會認10個生字，會寫13個字，能正確讀寫重點詞語。
2、能體會列寧對男孩的尊重和呵護、男孩的誠實與天真。
難點
透過人物的語言和神態來領會人物的心理活動。
教師：多媒體課件，教學掛圖，生字卡片。
學生：閱讀灰雀的相關介紹資料，自讀課文。
2課時。
第一課時
1、學會本課的生字、詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學習課文第1、2自然段。
重點
學會本課的生字、詞語。
難點
從第1自然段中找出相關語句，體會列寧對灰雀的喜愛之情。
一、出示圖片，激趣導入
1、出示灰雀圖。
師：多美的圖畫呀！誰能用生動的語言描述出來？
引導學生仔細觀察畫面，并展開想象，練習說話。教師作恰當的點評，以激勵學生說得更流暢、生動。
2、板書課題，強調“雀”字上面是一個變形的“小”，下面是一個“隹”，“隹”指短尾巴的鳥。指導學生書寫“灰雀”這個詞語。
3、出示列寧和小男孩的畫面：他們是誰呀？你從他們的衣著上能看出些什么？引導學生認識列寧和小男孩，了解列寧是蘇聯偉大的革命領袖。
師：列寧和一個小男孩，再加上三只灰雀，就有了下面這個動人的故事，你們想讀讀嗎？
二、通讀課文，初步感知
1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段的序號。
2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“惹、渣、誠”的字音。
3、分角色朗讀課文。
4、指名說說課文講了一件什么事。
三、學習生字，指導書寫
1、學生自主觀察本課生字有什么特點。
2、小組內說說你是怎么記住這些字的字形的。
3、教師重點指導。
養：第八畫是豎撇，不是豎。
或：左下方口的下面是提，右邊斜鉤上有一撇。
4、學生仿寫，教師巡視指導。
四、指導學習第1自然段，體會“喜愛”
1、指名讀第1自然段。
2、讓學生自由評價，教師追問：這段話應該讀出什么感情？怎樣才能讀出這種感情？哪些語句凸顯了這種感情？你能畫出來嗎？
3、你喜歡灰雀的什么呢？（讓學生交流灰雀的顏色、動態、聲音）課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，理解“來回跳動”“婉轉”“惹人喜愛”這三個詞語的意思。
4、教師引讀描寫列寧喜愛灰雀的句子，讓學生體會列寧心中的感受。
五、巧妙結尾，設置懸念
生自由讀第2自然段。
師：第二天，那只胸脯深紅的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞這只灰雀發生了一個怎樣的故事呢？下節課我們繼續學習。
六、布置作業，課堂小結
1、書寫生字并組詞。
2、抄寫課文中描寫灰雀的句子。
小學三年級語文《灰雀》教案 篇11
教材簡說：
課文敘述了列寧用愛鳥之情感染、啟發一個小男孩放鳥歸園的故事，體現了列寧對孩子的愛以及孩子改正錯誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過程。課文以生動具體的語言，簡短、含義深刻的對話描寫，為我們提供了很好的語言文字訓練材料。這是讓孩子的心靈受到啟迪、升華的一篇美文。
首先在教學中憑借多媒體課件出示三只灰雀在枝頭唱歌跳躍的場面，創設情境，讓學生感受灰雀的美，身臨其境地說說看到這般情景會說什么。再而讀讀課文中描寫灰雀的句子，體會列寧的喜愛之情。其次，抓住列寧和小孩的對話，著重引導學生揣摩兩個人的神情和心理活動，通過聲情并茂地朗讀再現列寧的愛鳥之情。最后通過列寧和小男孩的愛鳥之行為對比，讓孩子對愛護動物有了更高層次的啟示——正是這種感染和熏陶，使孩子受到震撼，意識到自己的錯誤，終于放鳥回自然。最后一段話意味深長，教學時，采用學生質疑的方法，通過師生共同討論有價值的問題再次感受列寧不但愛鳥還愛孩子。以議悟情，以情激情的教學方法，喚起學生的情感活動，使師生與作者產生情感共鳴，使情感升華。再讓學生把自己想對列寧和小男孩說得話寫下來，就是讓孩子把心靈美的洗禮躍然紙上。
教學目標：
1、認識"樺、胸"等5個生字。會寫"郊、散"等12個生字。能正確讀寫"郊外、散步、胸脯"等14個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。
教學重點：
1、繼續培養學生聯系上下文理解詞句的能力。
2、理解課文，學習小男孩誠實的美德。
教學難點：
理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道男孩是誠實的�！边@是難點。因為課文并沒有明確寫出小男孩告訴了列寧灰雀哪兒去了，他怎么知道“一定會飛回來，它還活著”，必須在學習全文后聯系上下文才能找到正確答案，因此有一定難度。
課前準備：
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
3、收集關于列寧的生平、故事等資料。
教學時間：
2課時
教學流程：
第一課時
一、談話導入
1、出示圖片。同學們，認識圖片上的鳥兒嗎？對，它叫灰雀。板書（灰雀）請靜靜地聽，邊聽邊想象，你好象看到了什么？（播放課件）
2、誰來說說你剛才聽到了什么，好象又看到了什么？
3、多么惹人喜愛的灰雀�。∽约喝プx讀這段話吧。（自由讀——師范讀——指名讀——齊讀）
二、整體感知課文
1、這幾只活潑的灰雀不僅惹我們喜愛，連偉大的革命導師列寧也非常喜歡它呢！今天我們就學習課文——《灰雀》。請同學們自由輕聲讀課文，標好小節序號，難讀的或者喜歡的部分可以多讀幾次，注意課文里的泡泡。
2、檢查詞語。
還見過什么渣狀的東西？（餅干渣、煤渣、蘋果渣、豆腐渣、甘蔗渣）
3、出示三個難讀的句子。
昨天老師讀課文，發現課文中有3句話很相似，而且特別難讀，你們敢挑戰嗎？自己先練練吧！（自由讀）指名讀，發現什么？（標點不同，語氣也不同。）你讀出了三種不同的語氣，真棒。齊讀。
4、開火車讀課文，誰來當火車頭？他要是讀對了，就讓他一直讀下去，要是讀錯就另請一位同學接著讀，比一比，看誰的火車開得穩、開得久。
5、小結：讀書也像開車，練得多，練得熟，就開得穩，開得好。
三、感知列寧對灰雀的喜愛
1、同學們，剛才放聲朗讀課文，可以讓我們讀在口里，聽到耳里，對課文留下深刻的印象。其實不出聲地默讀課文，可以讓幫助我們靜靜地思考問題�，F在請大家用心默讀課文第一段，想一想，哪些句子寫出列寧非常喜歡灰雀？劃出來，
2、交流讀。（師評價：哦，他每次都要停下來仰望，看來真的很喜歡；他還經常帶東西給它們吃，就像喂養自己的寶寶一樣！多么真摯的愛�。。R讀。
四、探究灰雀的下落，體會列寧對男孩的教育無痕。
1、引讀：可是，一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發現——（那只胸脯深紅的灰雀不見了。）他——（在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。）灰雀到底哪兒去了？聰明的小朋友，你能找出灰雀的下落嗎？請大家讀讀3-10小節，然后和你的同桌討論討論，秘密就藏在其中。
2、交流，你發現灰雀的下落了嗎？（生發表自己的見解。）從哪里讀出來？根據學生的反饋，出示寫小男孩的句子，讓學生說說是怎么看出來的？
3、看來，小男孩說自己沒看見是在撒謊��！這小小的謊言連我們都看出來了，又怎么瞞得了列寧這位偉人的眼睛呢。那么面對男孩的不誠實，列寧是怎么做的呢？誰來讀讀列寧的話？
出示句子1：列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”
列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了�！�
（1）從列寧的話里里你讀出了什么？（列寧對鳥兒的關心、擔憂、喜愛）看來，列寧是希望用自己對鳥兒的愛來打動小男孩呀！
（2）我聽出了你的可惜，你在為什么而可惜？（為再也看不到可愛的灰雀，為灰雀的伙伴失去了好朋友，為那只被抓的灰雀永遠失去了自由，為小男孩不敢承認錯誤……允許多元解讀。）把你的可惜讀出來吧！指導朗讀。
4、引讀：
聽到這里，男孩再也忍不住了，他看看列寧，說——（“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”）列寧問：“會飛回來？”——（“一定會飛回來！”男孩肯定地說。）
同學們，這時的男孩心里在想些什么？（決定放鳥歸林，他想：……）盡管男孩沒有公開承認自己抓走了灰雀，但我們從他的話語中知道，他已經意識到了自己的錯誤，并決心改正過來。
5、同桌分角色讀：
列寧真不愧是個偉人，沒有一句批評的話，卻讓小男孩知錯想改。這段對話寫得真精彩，里面藏著秘密，也含著真情。讓我們好好地去讀讀吧！同桌兩人分角色讀讀對話，看誰讀得像，讀得好。
6、指名分角色讀。
7、存疑：列寧對小男孩的教育成功了嗎？小男孩到底有沒有知錯就改，真的把灰雀放回來？我們下節課繼續學習。
四、學習生字，指導書寫
現在讓我們走進今天的寫字園，看看這節課我們要寫哪些生字。出示第一行生字。指導寫“胸脯”，（因為表示身體的一部分，所以都是“月字旁”，在古代，月字旁表示肉的意思。其他自學。
第二課時
一、復習聽寫
二、烘托高潮，深入體會
1、在列寧真愛的感染下，小男孩有沒有把灰雀放回樹林？（多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。）看，它們又在枝頭歡唱了。
2、學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，
3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如"列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？"等等。
4、小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！
5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。
6、想象說話：如果你就是那只灰雀，你能給大家講講你這兩天來奇特的經歷嗎？（提示學生當時怎么被抓走，后來小男孩準備放你走的時候會怎么說怎么做？）
三、小結板書，總結課文
這一老一小多有意思啊，你想對列寧和小男孩說幾句什么話？把它寫下來吧！
四、寫字
五、作業
日記《灰雀歷險記》
課后反思：
上課前學生準備了部分關于各個名人的故事，所以課前主要以交流有關于列寧的資料為主，結果發現學生找的并不多，后來我只好給他們介紹一下，看來學生還是不太會抓住重點進行預習。在教學課文時，我先讓學生找出寫事情經過的段落最后落到第一段時指導讀。然后學生分別練讀列寧和小男孩的話交流自已的體會，這時就解決了列寧說話的技巧和愛鳥的真心，最后思想問題列寧為什么對灰雀問，卻沒問小男孩呢，簡單叫了幾個學生回答。在指導讀第一段時時間用得太多，學生對課文不熟，以后教學設計還是將識字和課文穿在一起每課時都分配一部分，我想這樣的話可能學生會好消化一點，否則課文讀起來不是很流利，學生練讀時讀了很長時間效果并不十分理想，不是很熟練。
小學三年級語文《灰雀》教案 篇12
教學目標：
1、進一步鞏固“胸、婉”等5個生字，會正確讀寫由“散、誠”等生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，抓住重點語句理解課文的主要內容。
3、透過列寧與小男孩的對話神態描寫，體悟他們的心理活動。
4、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。
教學準備
1、多媒體課件。
2、詞語卡片。
教學過程：
一、復習字詞，聚焦重點
師：今天這節課咱們繼續來學習《灰雀》，齊讀課題。你能用一個詞語來概括課文中的灰雀嗎？（課件出示：“xx的灰雀”）
（讓學生自由填寫，并能結合課文內容說說理由，此環節旨在引導學生回顧
故事情節，談出不同感受，為下一步的習作鋪墊。）
師：說得多好��！看來大家對這個故事已經有了各自初步的感受，不錯！讀書就應該如此。
�。ǹㄆ饌�出示詞語：惹人喜愛、白樺樹、胸脯、婉轉、列寧、男孩、仰望、面包渣、找遍、歡蹦亂跳。）
師：下面老師再考考大家，這些詞語已經跟你們都見過面了，還能準確地叫出它們的名字嗎？
1、認讀“惹人喜愛”：課文從哪些方面寫了灰雀很惹人喜愛？
2、認讀“白樺樹、胸脯、來回跳動、婉轉歌唱”：的確，這是幾只多么可愛的灰雀�。�
3、出示詞語卡片認讀“列寧、男孩”：它們贏得了誰的喜愛？從哪兒看出小男孩喜歡灰雀？用你自己的話說一說。
板書：
列寧、男孩。
4、認讀“仰望、面包渣”：你又從哪里感受到列寧對灰雀的喜愛？用文中的詞語或句子說一說。
5、認讀“找遍”：是啊，列寧每天都去看灰雀，還給他喂吃的，可是有一天突然發現其中一只灰雀不見了，列寧在周圍的樹林──？此時他的心情是怎樣的，誰來說說？
6、認讀“歡蹦亂跳”：可是第二天這只失蹤的灰雀又在枝頭──？
師：這到底是怎么回事呢？讓我們回到灰雀失蹤后的情節，請同學們認真讀一讀課文第三至第十自然段，從列寧和小男孩的對話中去找找答案吧！
二、聚焦“列寧的一言一行”，體會他對灰雀的愛，對小男孩的循循善誘。
課件出示：
列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷�！�
列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”
列寧問：“會飛回來嗎？”
1、自由讀，同桌合作讀，齊讀：
合作時要注意方法，特別要學會聽同桌讀的本領，聽后認為他讀得不錯，就用你喜歡的方式表揚表揚他，認為讀得不夠好，就應該幫他指出不好在哪里，或者和他一起再讀一讀。
2、學生交流：
對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
3、是啊，列寧的著急、擔心、惋惜、關心都表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個詞來概括，是什么？（板書：愛。）
4、列寧真的以為灰雀飛走了或是凍死了嗎？引導學生明白他是想通過表達對惹人喜愛的灰雀的擔心，使孩子內心受到震動、感染，認識到自己的錯誤。從字里行間可以感受到列寧對孩子的尊重和愛護。
5、指導學生感情朗讀列寧的話。
三、聚焦“小男孩的一言一行”，體會他對灰雀的愛，感受他知錯就改的好品質
課件出示：
男孩說：“沒我沒看見�！�
那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。
男孩看看列寧說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著�！�
“一定會飛回來！”男孩肯定地說。
1、請學生用剛才的方法學習小男孩的話。
2、交流體會男孩的心理活動過程：
�、拍泻⒄f話時為什么要停頓一下呢？他心里會想到什么？
⑵孩子擔心列寧知道是他捉走灰雀、想說又不敢說。
⑶“一定會飛回來的。它還活著�！蹦泻⒄f這句話時，他“看看”列寧，
這個“看看”表明他已經下定決心，鼓起勇氣的心理變化過程。
“肯定地說”“一定會飛回來”進一步說明了男孩決定改正錯誤的心變得更加堅決。
3、指導感情朗讀小男孩的話。
四、整合對話
對比列寧和小男孩對灰雀的愛，進一步體會列寧對男孩的尊重和愛護，男孩知錯就改的誠實品質。
課件出示：
“列寧和小男孩的對話”。
1、指導分角色朗讀對話。（同桌讀、男女對讀。）
2、師相機小結過渡：
其實列寧和小男孩都非常喜歡這幾只灰雀，只是他們愛的方式不同，引導學生明白：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！在列寧真愛的感染下，小男孩第二天就把灰雀放回了樹林。
課件出示畫面：
灰雀在枝頭歌唱，列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
理解第11至13自然段。
1、自由讀最后三段話。
2、師：看，可愛的灰雀又在枝頭歡唱了，此時的它會對列寧說點什么呢？又會對小男孩說些什么呢？
出示句式：
灰雀在枝頭歡唱，好像在對___說：
3、理解：列寧為什么不問小男孩而問不會說話的灰雀呢？
引導學生進一步感受列寧對小男孩的尊重和愛護。
4、男孩站在白樺樹旁，低著頭，此時他心里在想些什么？
出示句式：
小男孩在心里默默地對___說：“______。”
引導學生體會小男孩知錯能改的好品質。
5、激情總結：
列寧對灰雀的愛感動了男孩，他對男孩的尊重和愛護也贏得了男孩的喜愛，你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。
五、快樂作業
1、指導書寫：
“或、者”等六個生字。
2、任選一題，寫幾句話：
�、艑W了課文，我想對列寧說：“________________。”
�、茖W了課文，我想對小男孩說：“________________�！�
�、菍W了課文，我想對灰雀說：“________________�！�
學了課文，我想對每一個人說：“________________。”
3、拓展：觀看搜集到了人與動物與自然和諧相處的畫面，激發學生熱愛動物的思想感情，升華文章的主題。
板書設計：灰雀
愛愛
列寧更愛男孩
教學反思：
本節課的設計為兩課時。有以下幾點反思：
1、在導入部分，我引導學生回憶學過的知識，喚起他們已有的感受與體驗，激發學生的興趣。
2、語文新課標指出“學生應初步具備收集處理的有信息的能力”，課前我收集了一些灰雀的資料提供給學生，雖然這樣做加強了語文學科與其它學科的知識整合。從課堂教學的反饋來看，讓學生自己多渠道、多途徑地收集資料，效果會更好。
3、本節課的重點在于讓學生通過列寧的言行，神態、感受對灰雀的喜愛，新課標指出“閱讀是個性化的行為”，在這點的處理上我有意設計以讀為主的課堂教學策略，希望能讓學生讀出一方新天地，但教學時，缺乏對學生問題的及時有效引導，這部分內容學生學得有些被動，教學氣氛略顯沉悶。
4、閱讀是寫作的基礎，我雖然意識到要發揮課文對習作的指導作用，讓學生通過課文學習，學會運用閱讀中學到的表達方式，豐富自己的表達。因此在教學第一段時，我滲透了一些有關描寫動物的寫作方法，但深入得還不夠，僅僅停留在表面上，如當時讓學生照樣子說說，學生的印象會更深刻。
5、在課堂教學中采用積極有效地評價，能較好地激起學生的熱情，使學生在評價中成長。但我在教學中，評價方式太過單一，只有師評，還應該給學生提供自評與互評的機會，這樣做會促進他們更認真傾聽別人發言，欣賞別人優點，或質疑爭論，在課堂上形成一種積極交流、雙向互動的局面，有利于促進學生思維的發展。
小學三年級語文《灰雀》教案 篇13
教學目標
1、正確認讀“寧”等10個生字，規范書寫“郊”等13個字。
2、學習帶著問題默讀課文的方法，梳理文章內容，了解大意。
3、抓住關鍵句閱讀，感受列寧和小男孩對灰雀的喜愛。
教學重點
正確識記生字，規范書寫。
教學難點
學習帶著問題默讀的方法，通過抓住關鍵句體會人物的情感。
教學過程
一、談話導入，介紹作者。
1、出示圖片，引入新課。
師：瞧，樹林里的三只灰雀多可愛呀，粉紅的、深紅的，真漂亮。它們在樹上婉轉地唱著歌，歡快極了！你喜歡它們嗎？
2、出示作者，簡要介紹。
列寧是蘇聯著名的革命家、思想家和政治家，是一位著名的偉人，也是20世紀最有影響力的人物之一。
二、初讀課文，學習生字。
1、認識生字，示范跟讀。
師：現在，請跟著老師一起讀讀詞語，一邊讀，要一邊留意生字的讀音。
列寧、胸脯、惹人喜愛、仰望、面包渣、或者、可惜、誠實。
2、重點生字，指導理解。
�。�1）后鼻音：寧、胸、仰、望、誠
�。�2）形聲字：胸、脯
師：大家看，“胸脯”這兩個字的偏旁都是“月”字旁，說明是和身體部位相關的字，因此“月”字旁是這兩個字的形旁，右邊的“匈”和“甫”則是作為聲旁，因此這兩個字屬于形聲字。請大家跟老師讀——胸脯。你還想到哪些帶有“月”字旁的形聲字呢？
（3）形近字：仰
師：剛才有同學說，不理解“仰望”這個詞語的意思。哪位同學能幫幫他？
師：這位同學讀書非常仔細，還會聯系上下文來理解詞語，很有學習方法。
師：請大家看，這里有一些表示“看”的詞語，你能把它們正確地填入語境中嗎？試一試吧。
�。�4）詞語辨析：仰望、凝視、環顧
課件出示：來到呼倫貝爾大草原，抬頭仰望，只見朵朵白云點綴在瓦藍的天空上，就像純潔的棉花那般柔軟。環顧四周，風吹草動，不遠處有一群牛羊在低頭吃草，多么自在！我靜靜地凝視著前方的額爾古納河——這條孕育著兩岸草木的河流，心中充滿了敬意。
3、學寫漢字，規范書寫。
（1）指導書寫：郊、養、或
師：先看到“郊”這個字，這是一個左右結構的字，偏旁是“右耳旁”。在書寫的時候，左邊“交”字的“捺”要變為“點”，筆順是：點、橫、撇、點、撇、點、橫撇彎鉤、豎。請你在本子上練習寫兩個。
師：現在請同學們看“養”這個字。在書寫的時候，我們要注意羊字頭的3個橫長短有變化，間距要均勻。請你先看一遍書寫提示，再練習寫兩個。
師：最后，請同學們看“或”這個字。這是一個半包圍結構的字，在書寫的時候要注意第一筆橫寫短，稍稍向上斜，斜鉤要寫得舒展，最后一筆是右上角的點�，F在請同學們練習寫兩個。
（2）學生提示：粉、粒、冰、凍
師：除了老師講解的這三個字，你還想提醒同學們注意哪些字的書寫呢？
三、品讀課文，體會情感。
1、回顧內容，梳理文章大意。
師：通過剛才的朗讀，你知道這篇課文講了一件什么事嗎？
�。ㄕn件出示圖示：灰雀不見了、列寧找灰雀、男孩放回灰雀）
師：灰雀被男孩拿走了，說明男孩和列寧一樣，都很喜歡灰雀。
2、帶著問題默讀，找關鍵句。
師：現在請同學們帶著問題默讀課文，你從哪里看出列寧和小男孩喜愛灰雀？在課文中畫出相關的語句。
3、交流匯報。
�。�1）灰雀外形
句子：樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。
師：粉紅的、深紅的灰雀，來回跳動著，唱著婉轉動聽的歌。這句話描寫了灰雀的顏色和動作，表現了灰雀的漂亮和活潑，真讓人喜歡。請你自己再讀一讀，讀出灰雀的可愛。
（2）列寧行為
師：你還從哪里感受到列寧對灰雀的喜愛呢？
句子：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。
句子：他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。
師：是呀�！罢冶榱恕保@個詞語還可以讀到列寧著急的心情。如果你是此時的列寧，你會想些什么？
師：是呀，喜愛的灰雀不見了，列寧該多么著急、多么難受��！除了列寧喜歡灰雀，故事里還有誰喜歡呢？是的，一個小男孩也喜歡。你是怎么知道小男孩喜歡灰雀的？
�。�3）男孩行為
句子：沒……我沒看見。
句子：會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。
句子：“一定會飛回來！”男孩肯定地說。
師：是呀，列寧和小男孩都很喜愛灰雀，但是他們喜愛的表現和內心的想法卻是不同的。下節課，再讓我們一起走進列寧和小男孩的內心世界吧。
四、恰當留白，布置作業。
1、完成本課生字書寫練習。
2、正確、流利熟讀課文。
小學三年級語文《灰雀》教案 篇14
【知識能力目標】
�。薄W會本課５個生字。能聯系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠實”等詞語。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。场⒛茏x懂課文內容，體會列寧對灰雀、誠實男孩的喜愛之情，并從人物的對話中體會自我教育、改正錯誤的優良品質。
�。�、養成多讀多想的讀書方法和習慣。
【人文教育目標】
體會人與自然和諧的愛
【教學準備】
１、多媒體課件。
�。�、生字、生詞卡片。
【課時安排】
２課時。
第一課時
一、情景引入
多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。
多媒體動畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。
師：一天，列寧又來到白樺樹下，發現那只胸脯深紅色的灰雀，不見了！
二、學習第３～１０自然段
１、提出學習要求：
師：列寧在周圍的樹木中找遍了，也沒找到。這時，列寧看見一個小男孩。列寧和小男孩說了些什么？
�、� 要求：自由輕聲讀一讀課文３～１０自然段，用“”畫一畫列寧說的話，再體會體會列寧這時的心情。）
師板書（旁書）：讀、畫、體會
（師巡視，輔導）
�、� 檢查學生自讀情況：學生讀３、５、７、９自然段中列寧的話。師相機出示字幕：課文３、５、７、９自然段。
�。病⒆宰x體會：
師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著什么樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會體會。
�。ㄒ龑W生邊讀邊體會重點句。）
（學生自讀后抽查）
�。w會出列寧非常著急、惋惜的心情。體會出了列寧對灰雀的關心。）
師：你們對哪句話體會得更深些，想讀給大家聽聽嗎
�。ㄋ拿麑W生各讀一句，兩名學生重復了別人的朗讀。）
３、師相機評價指導學生讀的四句話，進一步體會列寧的心情。
４、比較體會：
（多媒體：課后第二題（２）的句子。）
師：老師也仔細體會了這句話。來，仔細聽聽老師讀的哪句話更能表達列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。（師讀）
�。ǔ樯x）
５、引導概括：
師：列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？（愛）！
師板書：
愛
灰 雀
愛
列寧
男孩
師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎。
�。▽W生七嘴八舌答）
師：孩子為什么捉走灰雀？
師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家討論討論！
�。◣熝惨�，并加入討論，然后檢查討論情況。）
師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。
６、導讀激情，深入體會：
師：列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。
�。ǘ嗝襟w字幕：３～１０自然段內容。）
�。◣煂ёx，生接讀。）
師：鳥兒不見了，列寧著急地問“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”
師：注意體會列寧著急的心情。（生接讀）
師：男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見�！�
�。◣熃套x，生讀。）
師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地說“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷�！�
師：列寧愛鳥的情觸動了孩子的心：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說──“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了�！�
師：列寧愛鳥的情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說──“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”
師：真像孩子說的那樣嗎列寧又關心地問──“會飛回來”
（如果這里學生沒有讀好，師指導再讀，直到讀好。）
師：列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，他堅定地說──“一定會飛回來！”
�。◣熯\用手勢，指導學生加重語氣，再讀再體會。）
師：是誰讓孩子懂得了真愛？（列寧）
師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做？
�。ǚ砒B歸園）
�。�、分角色朗讀：
師：咱們來讀好這段話，體會這種愛。
�。ㄈ喾殖蓛蓚�大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。去掉敘述語，直接朗讀“對話”。）
（多媒體字幕：３～１０自然段去掉敘述語言。）
師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎？誰體會得好，想讀好這段對話
�。ㄍ缹ψx，再分大組對讀。）
三、學習第１１～１３自然段
�。ǘ嗝襟w動畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）
�。�、師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的好朋友。
�。ǘ嗝襟w字幕：課文第１２自然段內容。）
（師敘述１２自然段。）
師：聽到這兒，你有什么問題？
�。ɡ纾毫袑帪槭裁次⑿�？鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它？鳥兒會回答嗎）
�。�、師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢討論討論吧。
（生同桌討論，師巡視并加入討論。）
�。w會列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛）
師：列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀──
�。ㄉR讀１２自然段，字幕中“微笑”一詞閃動。）
師：列寧為什么而微笑？
師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。
（激勵學生美滋滋地朗讀課文。）
四、總結
師：學完課文，你想對這幅板書圖說句什么話嗎?把你想說的話寫下來吧！
生認真書寫，師巡視輔導。表揚學生卓有見地的話語。
�。◣煵逶挘海梗估ッ魇啦⿻某晒εe辦，不是已經向世界各地的人們傳達了人與自然和諧的愛嗎）
師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個愛的世界！
第二課時
一、感情朗讀
二、閱讀評價
三、領悟表達特點
四、生字識記與書寫
五、布置作業
１、寫本課的生字與詞語。
�。�、搜集有關列寧的資料。
【教后小結】
情融于課文，卻溢于言表，如何讓學說真切地感受作者蘊涵于文中的這種情感。必須讓學生到文中所表達的情感世界去走一遭。學習這一課，運用多媒體喚起學生學習的興趣，引導學生走進列寧和孩子，讓他們設身處地地感悟、分角色品讀，讓情感激發情感，讓心靈滋養心靈，學生讀得投入，感情讀效果非常好。教師語言的渲染，多媒體的吸引，把學生真正帶入了故事的情境之中。
小學三年級語文《灰雀》教案 篇15
我說課的題目是《灰雀》。我的說課主題是—讀故事，品對話，識名人。下面，我將從說教材、說資源、說教法、說學法、說教學過程，等五個方面對本課的設計進行說明。
一、說教材
《灰雀》是人教版六年制小學語文三年級上冊第二組的第一篇課文，這組課文的重點在于講述名人身上平凡的小事，讓學生從小事中感受他們的不平凡。而本課描述的列寧在公園里尋找一只丟失灰雀時，遇到將灰雀抓走的小男孩，并通過交談促使小男孩將灰雀放生的故事。故事體現了列寧關愛小朋友，尊重小朋友，善解人意的優良品格。這是一篇寫人敘事的文章，在教學中，應當引導學生通過多讀去體會名人身上的優良品格。
二、說資源
巧用多媒體課件，flash動畫，激趣導思，突破難點。
運用多媒體技術輔助教學，能大大提高教學內容的感染力，激發學生的興趣，促進學生的思維訓練，使學生在情感上和行為上積極參與學習的全過程。當“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動態畫面出現在學生眼前時，他們會為之驚喜，仿佛自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛的灰雀果然回來了，這是因為男孩知錯改錯把它放回來的，而男孩之所以知錯改錯是因為列寧對灰雀充滿了喜愛之情，對男孩充滿了愛護之心。這種仿佛身臨其境的感知，會讓學生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠實而高興，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛，對男孩的愛，從而突破教學的難點。
三、說教學目標
學習這篇課文時，學生不容易把握文章的線索和思路。所以，在確定教學目標時，我將“灰雀”作為本課的切入點，以尋找丟失的“灰雀”為主線帶動學生縱觀全文，引導學生通過對話去領悟人物的內心活動。因此我確立本節課的教學目標是：
1、知識與能力目標：
A、借助工具書或聯系上下文理解有關詞語的意思。
B、有感情地朗讀課文。
C、理解課文內容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩誠實的品質。
2、過程與方法目標：以學定教,引導學生讀懂課文、 鼓勵學生運用結合語境,聯系生活實際或查工具書等方法理解新詞、培養和提高學生的語言感悟能力,觀察能力和評價能力
3、情感態度與價值觀目標：了解誠實的可貴，使學生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護生態平衡的教育。
教學重點：列寧發現灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。
教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態來領會人物的心理活動
四、說教法學法
教法應以學生為主體，讓學生全面參與到課堂教學中，充分體現教師的主導作用。結合三年級學生的年齡特點，教學中我主要采用了情境導入法，朗讀感悟法，自主合作探究法等方式，讓學生在充分朗讀，討論，交流的基礎上大膽發表見解，從而讓學生的情感價值觀在課堂教學中有效地生成和升華。
在課堂中引導學生運用讀、 思、品、議、說、寫的方法來學習課文。讀人物內心，思課文所寫，品文中語言，說心中所想，學習作者的描寫人物的方法，寫句子，進而達到提高學生寫作水平的目的。
五、說教學過程
學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟，自主探究為基礎，教師要幫助學生架設生活和文本的橋梁，激發學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入感受。因此，我的教學過程預設如下五個環節：
一、情景導學 提出問題
�。ǘ嗝襟w：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）
瞧！灰雀來為我們講述一個有關列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！----揭題。
1、讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。（結合圖片）
2、能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？
為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發生了一個怎樣有趣的故事呢？讓我們帶著這個問題趕快走進課文，美美地讀一讀吧。
二、自主學習 嘗試解決
1、讓學生充分地、大聲地朗讀課文，借助拼音和工具書讀準字音，讀通課文，了解課文大意
2、學習生字新詞： 讀準“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等后鼻音。
課件出示詞語：郊外 散步 胸脯 仰望 歡快 或者 嚴寒 誠實 可惜 肯定 果然 面包渣 白樺樹 歡蹦亂跳 自言自語
（分行出示，請同學做小老師，帶讀，識讀，齊讀）
三、討論交流合作解決
列寧和小男孩因為灰雀，而有了這段故事。我們先來看看漂亮的灰雀吧。小組合作找出文中哪些句子描寫了灰雀，用橫線把它畫出來。然后討論交流：灰雀給你留下什么樣的印象？試著用自己的畫筆畫出來。小組為單位評選出優秀小畫家。
四、展示評研運用提升
以小組為單位自由朗讀并嘗試分角色表演。評選出最優秀的一組，在全班內表演。通過表演讓學生理清課文脈絡。
五、鞏固達標拓展深化
多媒體展示導學卡—達標拓展性問題。
學生自主完成達標測試題，更好地完成本課教學目標。
我的說課完畢，謝謝大家！
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