實用的語文教案范文集合6篇

　　作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的語文教案6篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　【教學目標】

　　1．領會作品所抒發的火熱的愛國熱情

　　2．了解詩歌通過藝術形象抒情的表現方法

　　【教學重點】

　　1．象征手法的運用

　　2．熱情洋溢的語言特色

　　【教學難點】

　　詩中重點句子的含義

　　【教學方法】

　　誦讀法、賞析法

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、 導入

　　郭沫若是我國現當代著名的詩人，20年代初詩人寓居日本，正值國內“五四運動”蓬勃發展之時，詩人看到新生的祖國，正象一位年青的女郎，今天我們就來學習詩人這首詩——《》。

　　二、 第一節賞析

　　1、深入理解“”和“年青的女郎”兩個比喻的意義。

　　是作者自喻，“年青的女郎”比作祖國。為什么作這樣的比喻？這樣

　　比喻有什么好處？

　　明確：因為本詩表現的是“眷念祖國的情緒”，而“”的形象特征是火紅、熾熱、旺盛、熊熊燃燒，這與詩人對祖國感情的熱烈、深切是一致的；“”還具有為人奉獻火與熱，將自己燃燒成灰，殞身不恤的獻身精神，可以形象表現詩人為了祖國在“五四”之后所呈現的新氣象的認識，就像一位青春煥發的“年青女郎”而不是我們通常比作的母親，從抒情的角度講，更易于抒發熾烈、奔放的情感。作品中的“”和“年青的女郎”，雖然構不成生活中戀人的關系，但從精神實質上講，同樣是在奉獻一顆滾燙的心。

　　2、思考：如何理解“我不辜負你的殷勤，你也不要辜負我的思量“？

　　明確：前一句是寫祖國對于詩人的養育之恩，這是詩人思念祖國的基礎。因為是在對作為喻體的“年青的女郎”傾訴，所以這里也比喻性地用了“殷勤”。“不辜負”三字表達了報效之意。后一句的“思量”，不僅是指對于作為地理概念的祖國的思念，不僅是對山川土地的思念，而且是具有更深含義的一種期望，是希望祖國為斷發展，日益強盛、進步，所以用了“也不要辜負”。

　　二、分析第二節

　　1、這一節中，“”自稱“黑奴鹵莽”。這是對于“煤”的外觀形象的描述：渾身黝黑，形象粗陋，不惹人喜愛。“”問“年青的女郎”，“你該知道我的前身？你該不嫌我黑奴鹵莽？”這兩句詩，亦問亦答。我的外表雖然粗黑，但心是火紅熾熱的。“黑奴”的“奴”，可以理解為“我”對于“年青的女郎”即對于祖國心甘情愿、全心全意的奉獻精神。為什么“要我這黑奴的胸中，才有火一樣的心腸”呢？那是因了我的“前身”，我的來歷，我所具有的內在價值。有了這些，我雖然“黑奴鹵莽”，你也該不會嫌棄的吧。而且，只有像我這樣有所“前身”的黑奴胸中，才有對你熾烈深切的感情。“黑奴鹵莽”的外表與“火熱的心腸”強烈地反差，又高度地統一。

　　2、 怎樣理解“”的前身、過去和今朝？

　　明確：第三節中后三行詩分別寫了“我的前身”、過去和今朝。煤的前身“原本是有用的棟梁”，過去“活埋在地底多年”，今朝“總得重見天光”。從字面上講，講的是煤的形成過程，其深層含義是說自己原本是國家有用之才，但在過去黑暗現實的壓迫下，愛國之情深埋心中，不得抒發，空懷報國之志，卻無報國之門。今朝，在五四運動的推動下，祖國煥發出新的青春，詩人的愛國情感不可抑制地噴發而出，報效祖國的時機終于來了。

　　“”今朝的心理如何？

　　三、 分析第四節

　　詩的第四節說“自從我重見天光，我常常思念我的故鄉，我為我心愛的人兒，燃到了這般模樣！”這里詩人盡情地傾訴了對于祖國的思念之情，“五四”之后，詩人作為“處在國外的人”，“苦于知識的桎梏而想自由解脫，跑回國去投向愛人的懷里”這是詩人內心情感的真實表露。而這幾行詩，正是這種情感的藝術寫照，表達了想為祖國轟轟烈烈干一番事業的宏愿。

　　在這首詩中，“燃”字是最富于動感的一個詞，給人的形象感受是爐火跳動，光熱四溢，“”的生命在“燃”中得以顯現，得以升華。表達出詩人對祖國眷念之深，思渴之切。

　　這首詩比較突出地體現了郭沫若詩歌浪漫主義的藝術風格。這可以從奇特的藝術形象，由生活中不互不相干的事物為喻體，構成藝術形象及所抒發情感熾烈程度反映出來。在詩人眼中，似乎并不計較兩個比喻體在生活中的真實關系，而是更注重喻體內在個性特質，“”是熾烈燃燒的象征，“年青的女郎”一向是令人傾慕、思念的對象。

　　四、 總結

　　這首詩比較突出地體現了郭沫若詩歌浪漫主義的藝術風格。在詩人的眼中似乎并不計較兩個喻體在生活中的真實關系，而是更注重喻體內在的個性特質。詩人借此淋漓盡致地抒發自己的愛國激情，毫無牽強生澀之感。詩人如此的藝術構思，熱烈奔放的情緒，是與“五四”之后狂飆突進的革命文藝思潮及詩人本身的浪漫氣質分不開的。

　　五、 作業

　　背誦這首詩

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1．了解山水田園詩人陶淵明

　　2．通過朗讀、想象、聯想體會詩的意境美，體味詩人的感情。

　　3．了解詩中人、景、情、理融為一體的寫法，體會本詩的意境。

　　教學重點：

　　了解詩中人、景、情、理融為一體的寫法，體會本詩的意境。

　　教學難點

　　了解詩的意境美，體味詩人的感情。

　　課前準備：學生查找有關陶淵明的生平及其作品，體會他那種不愿屈己從俗、決然舍去的高尚節操。

　　教學過程

　　導入：

　　我們學習了毛澤東的.《沁園春·長沙》，了解了一些詞的知識，也知道了唐詩宋詞元曲這種說法。唐代以前很多題材的詩歌，唐代的時候才登上它的高峰。比如邊塞詩、山水詩、送別詩，惟獨有一個非常特殊的現象，就是田園詩。它是由東晉的陶淵明開創的，并且由陶淵明把它推上了它的頂峰。梁·鐘嶸說陶淵明是：“古今隱逸詩人之宗也。”那么，陶淵明是怎樣的一個詩人，他的人生經歷、他所處的環境對他的田園詩的創作產生了怎樣的影響呢？我們請同學們交流一下檢索到的有關資料、信息。

　　陶淵明生平陶潛，東晉大詩人，一名淵明，字元亮，私謚靖節。今江西九江人。他的祖父和父親都曾任官，他的祖父陶侃是東晉開國元勛。但到陶淵明時，家境衰落。在家族中，他既欽敬曾祖的積極進取，又特別贊賞外祖的沖淡自然。思想中融入了儒道兩種精神。前期（41歲以前），他渴望進取，渴望干一番事業，做過江州祭酒，劉裕幕下鎮軍參軍、彭澤令，起主導作用的是儒家精神；但由于儒道思想的矛盾性，又時官時隱，舉棋不定。后期（41歲以后），陶淵明因時局動蕩，仕途險惡，以及官場政治腐敗，門閥制度森嚴，庶族寒門出身的人，不可能突破門閥士族對高官權位的壟斷，高傲的脾氣使他不愿迎合官場中鉆營取巧的一套，“達則兼善天下，窮則獨善其身”，終于辭官歸田園，躬耕隴畝，不再出仕，回家鄉當隱士去了，與官場徹底決裂。《飲酒》詩一組二十首，就是歸隱之初寫的，大抵表述醉中的樂趣和對人生的感想。本篇是其中最有名的一首。

　　陶淵明的詩作有兩類題材：

　　描繪自然景色及其在農村生活的情景，寄寓了對官場與世俗社會的厭倦，表露出潔身自好不愿屈身逢迎的志趣。

　　如《詠荊軻》、《讀山海經·精衛銜微木》等篇，寄寓抱負，頗多悲憤慷慨之音。

　　二、通過反復朗讀，體味詩人的感情和詩的意境美。

　　1．散讀課文

　　2．教師學生共同討論朗讀時對語調、語氣和節奏的處理

　　這是一首田園詩，表達的是詩人悠然自得、寧靜淡泊的心境，所以，語調、語氣和節奏都應是舒緩的。這是五言詩，朗讀時按二/三結構。

　　結廬/在人境，而無/車馬喧。

　　寫詩人雖然居住在污濁的人世間，卻潔身自好不受塵俗的煩擾。起句應讀的平靜些，轉折句也可處理為平靜的讀法，但體現出得意感。

　　問君/何能爾？心遠/地—自—偏。

　　“何能爾”設問，爾，代前句，寫出了反常，與眾不同，故應讀重音。

　　“心遠地自偏”此句為全篇之骨，要讀出一份自豪，體現出淡然而全足的精神狀態。

　　采菊/東籬下，悠然見南山；

　　在讀這兩句之前，應有個停頓。因為這首詩的意境可分兩層，前四句為一層，寫詩人擺脫塵俗煩擾后的感受，表現了詩人鄙棄官場，不與統治者同流合污的思想感情。后六句為一層，寫南山的美好晚景和詩人從中獲得的無限樂趣。

　　這兩句是頗有意境的詩句，要讀出你的想象和聯想來，要讀出“見”字的“悠然”、怡然自得來。

　　山氣/日夕佳，飛鳥/相與還。

　　在南山那美好的黃昏景色中，飛鳥結伴飛返山林，萬物自由自在，適性而動，正像詩人擺脫官場束縛，悠然自在。朗讀時應想象林中美景，想象相與歸巢的鳥兒的自在快樂。

　　此中有真意，欲辨/已—忘—言。

　　結句應一字一頓，而且要有余音，似乎自己已與大自然融為一體，物我兩忘。

　　3．散讀課文

　　4．聽錄音范讀

　　5．跟讀

　　6．散讀課文

　　三、通過想象、聯想，體會詩的意境美，體味詩人的心情。

　　“采菊東籬下，悠然見南山”、“山氣日夕佳，飛鳥相與還”是景、情、理交融于一體的名句，富有意境。請學生展開想象和聯想體會這份意境美。

　　（學生可以有各自的想象聯想，只要與詩句的淡然悠閑、物我合一的意境即可）

　　“采菊東籬下，悠然見南山”：詩人在庭園中隨意地采摘菊花，時俯時仰，“采菊東籬下”是一俯，“悠然見南山”是一仰，在“采菊東籬下”這不經意之間抬起頭來，目光恰與南山（廬山）相會。南山的美景正好與采菊時悠然自得的心境相映襯，合成物我兩忘的“無我之境”，從而標志出詩人悠然、淡泊，超脫于塵雜之外的情愫，意境寧靜清遠。

　　“山氣日夕佳，飛鳥相與還”：山林中的霧靄在夕陽之下紫氣升騰，若有若無，繚繞于峰際；成群的鳥兒相伴飛返回巢，歸隱山林。這就是自然的平靜與完美，它不會像世俗中的人那樣焦慮不安，那樣拼命追求生命以外的東西。詩人好像完全融化在自然之中了，生命在那一刻達到了完美的境界。景中流露出了詩人歸隱后怡然自得的情懷，意境體寧靜恬淡。

　　這四句，人和自然融為一體，相得益彰，構成了一個恬靜優游的情景。

　　四、藝術特色鑒賞

　　說理、抒情、寫景交融一體。

　　一、二句敘事，概括寫出詩人生活環境，第二句揭示的情境對于第一句是極少的例外，所以用一“而”字作堅決地轉折。自然引出后面兩句。三、四兩句議論，以自設賓主的設問方式揭示出心志淡遠是在“人境”中獨享安閑的緣由。

　　前面四句在事理情中融情，透露出詩人恬淡的心境。五至八句細致的描寫采菊的過程，并以所見寫心境，景中寓情。

　　“采菊東籬下，悠然見南山”兩句，既是寫景又是抒情，將詩人淡泊的心境和優美的環境水乳的交融，歷來被評為“靜穆”、“淡遠”，為后世所稱道。“山氣日夕佳，飛鳥相與還”是寫景，但從寫景中流露出了詩人歸隱后怡然自得的情懷，將情融于景中。詩的最后兩句“此中有真意，欲辨已忘言”是直接抒情，“忘言”中滲透出詩人對隱居生活的由衷喜愛。同時又蘊涵了豐富的人生哲理。整首詩無不是景中含情，情中見理，余音繞梁，回味悠長。

　　小結：

　　這首詩歌是非常好的一首詩歌，它的好就在感情非常真率，一切都自然，特別是“問君何能爾，心遠地自偏”，“心遠地自偏”對我們今天也不無啟發，就是我們今天生活在一個非常現代化的、非常喧鬧的這樣一個社會當中，我們已經不可能像陶淵明時代那樣隱居到山林里面去。我們在這個非常熱鬧的現實當中，只要我們每個人他的心遠離了一些名利、一些物質的追求、遠離了一些世俗的官場，那么我們住的地方也會變得偏僻起來，我們的心情也會變得寧靜起來。我們也會克服一些浮躁的情緒，這樣使自己變得非常的寧靜，這個對于我們自己人生的修養，對于我們社會的安寧都是很有好處的。

　　陶淵明的詩文我們接觸不多，同學們可以去找些來讀讀。

語文教案 篇3

　　學習目標

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。

　　3、學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面。

　　重點難點

　　1、重點：

　　(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(2)整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。

　　2、難點：學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面。

　　教學方法與設想：倡導自主、合作、探究的學習方式，課前自主閱讀并搜集描寫景物的詩句，課上積極探究；以陶淵明《飲酒》和本人拙作作為拓展延伸；擬用一課時。

　　教學過程

　　1、導入

　　導語：朱自清先生筆下的江南之春如詩如畫，扣動過多少人的心弦；老舍先生筆下的《濟南的冬天》又是那么美好可愛、溫暖如春，真是個理想的境界。那么，我們今天要學習的李漢榮先生的《山中訪友》又怎樣呢？古人有梅妻鶴子之高雅，今人有草木為友之境界。那是一個神奇而美妙的童話世界！物隨心變、景隨情遷，讓我們帶著好心情走進去吧！去領略一下作者那寄情山水，熱愛大自然的情懷。

　　生開始默讀，師順手板書課題。

　　二、生帶著幾個小問題去讀。(快速默讀)

　　1、作者訪問了哪些朋友？(用筆做上記號)

　　2、內容寫的是自然景物，為何題為“山中訪友”？這樣行文有什么好處？你感受到什么？

　　三、檢查預習，抽生朗讀，其余人靜聽準備點評指正。

　　一生主動讀過后,別人主動點評。師提醒注意“玄奧”的“玄”字讀音xuān，與弦(xián)和舷(xián)不同。“露”有兩個音“lù”和“lu”，本文中“露水”和“露出”都讀“lù”,“lu”用于口語，如“露怯”和“露馬腳”。

　　四、師范讀，生靜聽，準備點評并準備回答“二”中的兩個問題。

　　師讀過后，也請生指正。(鼓勵學生大膽地說，其實是對老師的幫助)

　　五、把握文章內容，抓住關鍵詞，理出線索。(解決問題1)

　　生說師板書

　　寫了哪些朋友(景物)，各有什么特點？生讀、說一遍。

　　六、討論問題2(題略，見前面)

　　生各說看法感受后，小結：

　　1)設下懸念，使人產生追問心理，想知道到底是誰，是什么樣朋友。

　　2)使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切，(這是課后第一題中第2小題：“作者為什么把進山看景說成‘山中訪友’？”的答案)

　　3)表達了對大自然的熱愛之情。

　　七、質疑問難。鼓勵學生提問，啟發學生回答。

　　八、概括寫作技巧。

　　九、朗讀感受畫面美、語言美。

　　(你喜歡哪一句哪一段就讀哪一句哪一段，并說說你喜歡的理由。)

　　十、有沒有詩句與本文相通，可概括本文內容和情感。

　　落花水面皆文章，好鳥枝頭亦朋友。

　　十一、作業：

　　(一)拓展延伸。欣賞情感有相同之處的詩詞。(見附頁)

　　1、陶淵明的《飲酒》（五）

　　2、本人的拙作《西江月·育盆景》

　　(二)完成課后練習二自由寫作。

　　結束語：本文作者把自然景物當作自己的朋友，感覺那么美好，那么親切。朋友是一個不盡的話題，又是一個廣泛的話題：朋友猶如火紅的辣椒，越辣越真；朋友猶如陳年佳釀，越陳越香；朋友猶如一

　　教案《新人教六年級語文上冊《山中訪友》教案及教學反思》，來自網！http://

　　杯白開水，越淡越純。孔子曰：“有朋友自遠方來，不亦樂乎？”我們說：“有朋自山中來，不亦樂乎？有朋自大自然中來，不亦樂乎？”同學們，讓我們敞開心扉，走進大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！下課。

　　附《山中訪友》板書設計

　　《山中訪友》教案設計附頁：

　　飲酒(五)

　　陶淵明

　　結廬在人境，而無車馬喧。

　　問君何能爾？心遠地自偏。

　　采菊東籬下，悠然見南山。

　　山氣日夕佳，飛鳥相與還。

　　此中有真意，欲辯已忘言。

　　西江月·育盆景

　　山高峰險敢上，挖根擇栳造型。綠蕉墨竹聽雨聲，迎來多少歡騰。

　　繼木青松含翠，杜鵑牡丹愛人。悟梅十載誓有神，相伴人生奮進。

　　(注：唐灣校邊有一退休老人，老伴早逝，無以相伴，不愛煙酒牌，獨好育盆景，迄今十余載，盆景滿陽臺，情懷、志趣皆寄于斯，無異于梅妻鶴子之高雅。我有感而作。)

　　《山中訪友》教后反思

　　十月中旬，我上了一堂鎮級公開課《山中訪友》，聽課領導與教師約有三四十人，得到領導與同仁的一致抬愛與好評。現在靜下心來細細反思，其間有得有失，有成功不足，我一一記下，以利于以后教學。我認為要想真正上好一堂語文課，需做到以下幾點：

　　一、課前做好充分的準備，才能有效地做到“自主、合作、探究”。

　　課前準備是師生共同的事情。學生的準備主要是預習課文，除了根據書上的習題去預習，老師還要布置有針對性的預習要求。老師的準備則更多，除了熟讀教材、熟悉教學內容，了解學生，還要參閱教輔教參，要有大量的相關的知識儲備，以便上課時能夠游刃有余。

　　新《課程標準》上說：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素質，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”

　　我在上七年級第一冊第二單元“溫游語文世界”時就做了比較充分的準備。我與學生共同收集了一些廣告詞(各人收集各人的)，上課比賽看誰說得多，看誰能說出其中的妙處。另外，我們都是書生，都喜歡書，那么我們自己也來當一回書店老板，請為自己的書店起一個名字，看誰的最有韻味，最吸引人。其次還搞了一個相聲表演：馬季的《成語新編》。課前讓兩個口才較好的男生抄、讀馬季的《成語新編》。由于準備充分(這三點都是鄉下孩子能夠做到的)，課上得很精彩，氣氛非常活躍，尤其是表演《成語新編》時，笑聲不絕，可以說是寓教于樂。表演前我給學生作了一個要求：靜聽搶記成語，看誰記得多。表演后抽生說，最多的說出了其中的三十多個。這樣即使學生感受到了我國語言的豐富多彩、幽默風趣，又學生積累了不少好詞好句，同時還領悟了一些詞語的妙用。

　　我在上公開課《山中訪友》時，布置學生課前熟讀課文，抓住“眾朋友”的特點，結果有的學生幾乎達到了背誦的程序，而我除了動腦筋想好與課文緊密相關的導語、結束語以及附頁的詩詞，還花了兩個早讀時間去熟讀課文，感受眾朋友的心境，結果也差不多能背下來。所以課堂容量雖大，也能全部完成，且結束語剛落，就是一片嘖嘖稱贊聲。

　　二、上課時精力充沛，精神飽滿、富有激情。

　　①心理學認為：“情緒具有激勵作用：情緒能夠以一種與生理性動機或社會性動機相同的方式激發和引導行為。”“大量研究表明：適當的情緒情感對人的認知活動具有積極的組織功能。”“良好的情緒情感會提高大腦活動的效率，提高認知操作的速度與質量。”“積極而正常的情緒體驗是保持心理平衡與身體健康的條件。”

　　新《課程標準》中說得好，“學生是學習和發展的主體。”有情潭面千層浪，無情海水無漣漪。好的將領除了不打無準備之戰，還作戰前動員，戰時激勵，身先士卒。同理，要想學生真正學好一篇課文，深受感染，必須攜情進入，要想學生能夠入情入境，與主人翁同呼吸、共命運，教師首先必須入情入境，受其感染，作演員，化為主公翁。只有富有激情的演說，才能打動學生，使其進入課文，深受感染。才能受到良好的熏陶，才能使學生的主體作用落到實處。

語文教案 篇4

　　教學設計

　　運用電化手段輔助誦讀，感知文章優美親和的抒情風格。

　　運用“實證法”教學，提出命題、引導討論、初步鑒賞文章自然美與精神美的統一。

　　以學生為主體活動，培養創新思維能力。

　　教學任務

　　⒈通過反復誦讀體會文章優美親和的抒情風格，整體把握文章思想內容。

　　⒉實證三個觀點：⑴王國維——“一切景語皆情語”。

　　⑵茅盾——審美“以人為主體”。

　　⑶朱光潛——賞文需“知人論世”。（機動安排略談）

　　重點難點目標⒉中⑴⑵

　　教學過程

　　一、導語

　　茨威格的散文《世間最美的墳墓》告訴我們，惟其崇高，最樸素的亦是最美的，它給我們帶來強烈的思想震撼。那么今天法國女作家喬治桑的散文《冬天之美》又會怎樣展示冬天的美，帶給我們怎樣的情感愉悅呢？

　　二、自讀課文

　　要求學生理清文章思想內容，相應板書。

　　三、誦讀指導

　　要求結合內容，由學生標畫討論誦讀要點

　　參考意見文眼總起一往情深（“從來”兩字）

　　城鄉對比城市遺憾否定厭惡

　　鄉村喜愛向往愉悅

　　鄉村冬景喜愛驚喜舒緩（長句）

　　圍爐夜話溫馨沉靜俏皮（反問）

　　四、指名范讀

　　背景音樂Bandari

　　（呼嘯的風聲和悠揚婉轉的長笛能很直觀表達情境）

　　五、實證性討論

　　討論一王國維說過，“一切景語皆情語”，也就是說在表情達意時，往往要選擇典型的景物用以表達特定的情感，

　　你能從文中找到相關依據嗎？

　　參考意見冬天景物典型特點

　　陽光——燦爛輝煌眩目

　　麥田——鮮艷

　　苔蘚——美麗

　　白雪——璀璨

　　總結作者運用大量形容詞和修辭手法，抓住景物的色彩和生命力，描繪出一種“萬物盛裝”“生機盎然”的冬景，引發出時而驚奇時而欣喜時而贊嘆的情感共鳴，表達對鄉村冬天的情有獨衷。

　　討論二是不是羅列各種景物追求華麗語言就能引起美的共鳴呢？茅盾有句話可解決這疑問。

　　茅盾說過，“自然是美的，但如果少了人的活動，自然又有什么美可言呢？”你如何理解？

　　參考意見*“圍爐夜話”從自然之美寫到人情之美，正是鄉村的冬夜才帶來人們生活習慣的改變使精神生活豐富，自然美和精神美和諧統一。

　　“鄉村冬景”雖無人跡，但有人情。處處暗藏對鄉村冬天的熱愛之情。

　　“城鄉對比”表達高尚的精神追求。

　　總結自然之美在于它能激起人美好愉悅的情感，而只有具有美好情感的人、有高尚精神追求的人

　　才能欣賞體會得到。自然美和精神美有著和諧的統一，正如托爾斯泰所說“美就是我們所愛的東西。不是因為美才可愛，而使因為可愛才美。”

　　討論三朱光潛曾指導我們，鑒賞文章要“知人論世”，了解作家及其時代才能更好了解作品。

　　關于喬治桑，除了課下注釋還有哪些相關知識有利于我們更好理解文章？

　　參考意見少年晚年在鄉村度過——熱愛鄉村親近自然

　　27歲離開只圖玩樂的丈夫

　　靠寫作過上獨立自由、參與社——熱愛生活有獨立人格

　　會的生活和高尚的精神追求

　　六、配樂范讀加深體會

　　七、作業

　　《課課練》語言運用5

　　語段精讀（二）

　　閱讀遷移《冬天》

　　附板書設計

　　文眼總起

　　↓

　　城鄉對比城市遺憾否定厭惡精神美

　　↓鄉村喜愛向往愉悅

　　鄉村冬景冬天景物典型特點

　　↓陽光——燦爛輝煌眩目

　　麥田——鮮艷

　　苔蘚——美麗自然美

　　白雪——璀璨

語文教案 篇5

　　一、教學目標：

　　通過品味語言，歸納居里夫人的人生信念

　　二、教學重難點：

　　1、了解居里夫人的人格美和她取得的巨大成就與她的性格特點的聯系

　　2、品味平實而富于哲理的語言

　　三、教學方法：

　　問答法、誦讀法

　　四、教具：

　　常規教具

　　五、教學時數：

　　一課時

　　六、教學過程

　　一、導入：

　　有這樣一位偉大的科學家，她曾兩次獲得諾貝爾獎，一次是物理獎，一次是化學獎，但她并沒有因此停止科學研究。有一次，一位記者驚訝的發現，這位偉大的科學家的一塊價值極高的獎牌竟然在她的一個小孩子手中當作玩具玩耍，記者不禁問其緣由，她卻不以為然的答道：“我要讓我的小孩子從小就知道，榮譽其實就跟玩具一樣，沒什么炫耀的地方。”這位偉大的科學家就是居里夫人，今天我們就一起來學習她的自傳體散文。

　　二、整體感知

　　請同學們自由朗讀課文，然后解決以下兩個問題：

　　1字詞積累

　　鞭策：用鞭和策趕馬，比喻督促。

　　蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、侵害。

　　問心無愧：反躬自問有沒有什么可慚愧的地方。

　　受益匪淺：得到很多，匪，不。

　　2、文章的題目是我的信念，那么作者認為做事需要怎樣的精神？

　　答：堅忍不拔、有信心。

語文教案 篇6

　　【教材簡析】

　　這篇精讀課文是根據巴烏蘇斯托夫斯基的《一籃樅果》改寫而成的。記敘了挪威音樂大師愛德華·格里格信守諾言的故事，十年前他答應送給守林人的女兒達格妮一件很好的禮物，十年后他用奇妙的方式將禮物送給了達格妮，使達格妮感到無比激動和幸福。

　　【設計理念】

　　注重學生的情感體驗，重視語言積累，以朗讀為主，通過學生的小組合作、探究的學習方法，引導學生在讀中理解，讀中感悟，體會人物的品質，得到啟迪。

　　【教學目標】

　　1.認識“樺、喧、咆、哮、頰、曙”；會寫“樺、律、喧、嘩、咆、哮、珍、頰、曙”。能正確讀寫“白樺樹、旋律、喧嘩、咆哮、珍貴、雙頰、曙光、陶醉、沉浸、期待”等詞語。

　　2.引導學生有感情地朗讀課文。

　　3.把握課文的主要內容，體會做人要信守諾言的道理，培養信守諾言的美德。

　　【重點難點】

　　引導學生把握課文的主要內容，感受挪威音樂大師愛德華·格里格信守諾言的美德，是本課教學的重點；聯系上下文體會一些句子所表達的思想感情是教學的難點。

　　【教具準備】

　　生字、詞語卡片，課文朗讀錄音

　　【教學時間】

　　兩課時

　　【設計流程】

　　第一課時

　　一、揭示課題，引入新課。

　　1.談話引入，揭示課題。

　　2.讀了題目，你有什么感興趣的問題要提出來嗎？

　　二、朗讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，注意讀準字音。

　　2.自學生字，想想你用什么方法記字形，并與同學討論交流。

　　3.檢查自學情況，借助字詞卡，多種形式認讀。

　　4.同桌互讀課文，把課文讀通順，讀流利。

　　5.默讀課文，說說課文的主要內容。

　　三、指導書寫生字。此文轉自淘.教。案網

　　1.仔細觀察每個字的結構特點，你認為要寫好這些生字，哪些地方必須特別注意。

　　2.教師示范，指導書寫。

　　“喧、嘩、咆、哮”這些字左低右高。

　　“樺”的第四筆和“頰”的第六筆都是點，不要寫成捺。

　　3.學生自由練習寫字。

　　四、布置作業。

　　課后認真讀課文。

　　第二課時

　　一、復習引入。

　　課文主要寫了一件什么事？

　　二、細讀課文，讀中感悟。

　　1.用自己喜歡的方式去讀課文，想想你讀懂了什么？

　　2.找出描述達格妮不同心情的語句讀一讀，讀后交流：

　　①達格妮的心情前后發生了哪些變化？你是從哪些地方看出來的？

　　②達格妮的心情前后為什么會有這樣的變化？

　　3.匯報反饋，師生交流。（主要抓住以下句子指導學生聯系上下文理解，體會音樂大師愛德華的美德）

　　①“那個人真會哄我，哄一個八歲的小女孩……也無法把禮物送到我的手中。”（這里生動描繪了八歲的達格妮對這位異常和氣的城里人的承諾表示懷疑的心情。）

　　②“這是最好的禮物……更珍貴的禮物。”（說明了達格妮在知道了那個和氣的城里人就是大音樂家愛德華的時候的高興和快樂。）

　　③“達格妮聽完樂曲……把臉埋在雙手里。”（這句話是對達格妮聽完樂曲后的動作、神態的描繪，表明了她這時激動的心情。）

　　④“音樂會結束以后……‘生活啊！我愛你！’”（說明了達格妮被大音樂家信守諾言的美德深深感動了。）

　　4.小結：大音樂家愛德華·格里格信守諾言的美德不但使達格妮無限敬佩，也讓我們深深體會到了做人要信守諾言，也只有這樣，才會使我們更加高尚。

　　三、朗讀課文，積累語言。

　　1.把自己最喜歡的文段找出來多讀幾遍，注意讀出感情和語氣。

　　2.把自己讀了這個故事的收獲和同學交流。

　　3.把自己喜歡的句子摘抄下來。

　　四、總結全文，感悟寫法。

　　1.學習了這篇課文，你從中感受到了什么？

　　2.本文在寫作上，尤其是4、5自然段采用了什么敘述方法？這種寫法在表達上有什么作用？

　　五、課外延伸。

　　與同學講一講自己知道的或親身經歷過的信守諾言的故事。

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