關于小學語文教案模板錦集9篇
作為一名人民教師，常常需要準備教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的小學語文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學語文教案 篇1
教材分析：
本課是“朋友”這個單元的一篇主體課文。課文中寫了發生在課堂上的一件小事：冬冬因為膽小，讀書害怕出錯，受到幾個同學的笑話，而丁丁卻說出了冬冬的長處，并請老師再讓冬冬讀一遍，結果冬冬讀得很好。課文表現了同學之間能夠互相友愛、友好相處的和諧關系，有助于培養學生尊重朋友、關心朋友的美德。
設計理念：
新課標指出：閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美情趣。本課課文簡短﹑淺顯，學生讀幾遍就能理解。教學時引導學生以讀為主，通過討論交流，加深理解和體驗，培養閱讀能力，懂得同學之間應該互助友愛、和諧相處。
教學目標：
1、知識與能力：
(1)認讀“讀、膽”等14個生字，認識走之兒，會寫“課、文”等7個字。
(2)在語言壞境中體會“再、又”的意思，理解積累詞語“喜歡、勇氣、響亮、鼓掌”等。
(3)正確、流利地朗讀課文。熟讀課文，討論問題，知道丁丁是怎樣尊重和鼓勵冬冬的，理解他這樣做的原因。
2、過程與方法：
(1)借助拼音、查字表等方法讀準字音。
(2)聯系學生學習、生活的實際引導理解詞語的意思，初步了解朋友之間的情誼。
3、情感、態度與價值觀：
(1)在讀中感受友情的美好與可貴，培養尊重朋友、愛朋友的美德。
(2)鼓勵學生善于發現他人的長處。勇于適時地給以贊揚和鼓勵。
教學重難點：
(1)認字14個，認識走之兒，會寫7個字。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)知道丁丁是怎樣尊重和鼓勵冬冬的，理解他這樣做的原因。
教學方法：
1、教法：主要運用情景教學法、閱讀理解法。
2、學法：多種識字方法、自主學習法、小組學習法。
教學用具：多媒體課件、生字卡片、自制智慧星。
教學過程：
一、談話導入：
同學們，從幼兒園到現在，你一定交了許多好朋友吧，能告訴老師你的好朋友叫什么名字嗎?你為什么選他做你的朋友?冬冬也有許多朋友，但是她通過一件事知道了丁丁是自己真正的朋友。什么事呢?讓我們一起去聽一聽。
【設計意圖】由于本篇課文較平實，沒有學生喜聞樂見的卡通動畫、生動有趣的故事情節，所以學生可能對它不太感興趣。于是我從學生生活中最熟悉的、最樂于回答的問題出發，引出要學的內容，激發學習的興趣。
二、初讀課文，探究識字。
(一)初讀課文，了解內容。
1、教師范讀課文，學生用手指著課文，認真聽。
2、喜歡這篇課文嗎?請同學們自己讀書，讀書時要讀準字音，遇到不認識的字，用筆圈出來，可以想想老師剛才是怎么讀的，可以聯系上下文猜一猜，可以查查字表，還可以問同學、老師。
3、同桌互讀。一個讀一個聽，遇到問題相互交流、解決。
4、小組間合作讀。(學生根據自己意愿讀給本組同學聽，也可以讀給其他組的同學聽。)
5.匯報交流讀。(誰讀得最棒?你能把自己喜歡的段落讀給大家聽嗎?這位同學讀的時候其他同學認真聽，聽后評一評。給讀的好的學生獎勵智慧星。)
【設計意圖】在這一環節中，我把學生的主要活動放在“讀”上，指導學生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀等，給學生充足的讀書時間。在反復讀的活動中，學生對課文內容有了整體的感知，同時從中感受到讀書的樂趣。此外，我還利用學生互評、自評手段，指導學生養成認真傾聽、善于發現別人優點的良好學習習慣。同時他們也會不由自主的將自己與他人作比較，進行隱性的自我評價。獎勵智慧星也能更加激起學習的興趣。
(二)識字教學。
(課件出示生動的水果卡通圖)每個水果后面都藏著一個字娃娃，你能又快又準地讀出來嗎?(叫生讀，讀對獎勵智慧星)
1.出示生字卡片，摘卡識字中貫穿自讀、領讀、“開火車”讀、“找朋友”(用喜歡的字組詞或說話)。
2.集體交流識字好辦法。
(1)你都記住了哪些字?把你的好辦法說給同學聽聽。
(2)“讀、課、請”這三個字與什么有關?你還知道哪些帶有言字旁的字?
3、找出有“再、又”的句子讀一讀。你能用“再”或“又”說一句話嗎?(在一定的語言環境中識字，體現字不離詞、詞不離句。)
4.小組合作“蓋高樓”，鞏固生字的掌握情況。教師在黑板上畫出簡單的“樓層”，學生以小組為單位，把識字卡片(生字磚)準備好，教師讀哪個生字，學生就把“生字磚”貼在“樓”上，哪組先蓋好，哪組就勝出。最后再齊讀貼出的生字)
【設計意圖】生字教學對一年級學生來說往往很枯燥，為達到識字的目標，我創設了豐富多彩的教學情境，采用了摘卡識字、“開火車”認讀、“蓋高樓”等游戲識字法，學生以極大的興趣參與識字游戲，個個迫不及待、躍躍欲試，既培養了學生學習漢字的興趣，又達到了預期目的。
三、讀書討論，體會感悟。
小學語文教案 篇2
教學目標：
1．通過交流，初步學習做讀書筆記的方法，有效實現語言文字積累。
2．通過朗讀思考，感知詞、句的特點，并在準確進行說話練習的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的能力。
3．感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫能力。
4．背誦《采蓮曲》，邊讀邊想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。
教學重點：提升感悟、運用語言文字的能力。
教學難點：真正掌握并能運用學到的做讀書筆記的方法。
教學準備：讀書筆記本；多媒體課件；歌曲《彎彎的月亮》《采蓮曲》
第一課時
課時目標：
1．通過交流，初步學習做讀書筆記的方法，有效實現語言文字積累。
2．通過朗讀思考，感知詞、句的特點，并在準確進行說話練習的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的能力。
教學過程：
一、交流激趣，引入學習
1．教師出示自己的讀書筆記本，學生猜猜里面可能都記錄了什么，教師適時告訴他們這是自己讀中學時代用心做的讀書筆記本，同時展示給學生看，并引導學生說說自己的看法（也可以跟自己做過的讀書筆記進行比較）。
2．引入：到底該怎樣做讀書筆記？做讀書筆記又有什么意義呢？接下來還是讓我們走進“語文園地”，聽一聽同學們的看法。
設計意圖此環節教學主要采取了交流引入法，借助熟悉的話題引入教學內容，自然激發了學生探究更多關于讀書筆記知識的興趣。
二、教學“交流平臺”
1．引導學生自主朗讀“交流平臺”中出示的四句話，看看四句話中分別都說了什么內容。
2．學生交流，教師適時引導他們明確四句話寫出了四種做讀書筆記的方法。
3．再讀四句話，看看自己對哪種方法最感興趣，為什么？
生：我喜歡第一種方法，感覺既簡單義不耽誤時間。
師：這也是我們平常最常用到的一種方法。
生：我對其他三種方法比較感興趣，因為寫感受的過程中我會認真思考句子的含義。
師：是的，所以每次老師特別喜歡讓你們邊讀課文邊將自己的簡單理解寫在旁邊，這是理解句子的好辦法。另外多背誦一些好詞佳句，還可以用到我們平時的說話、中呢。
生：我對第二段話比較感興趣，因為這樣以后在文的時候我們能夠很快找到可以用上的詞語或者句子。
師：是的，這種方法雖然有點費事，但對我們的大。
生：我覺得最后一種方法也不錯，注明句子的出處后載們就能夠一下子記起閱讀過的內容啦。
師：同學們，這些做讀書筆記的方法雖然形式不太一樣，但是無論哪一種方法對我們的閱讀和習作都有很大的好處，不但能夠提升我
們的閱讀、能力，還能讓我們不斷形成語言文字的積累，這就是做讀書筆記的好處。
4．拓展學習：引導學生拿己的讀書筆記，通過與平臺中給出的方法進行比較，看看自己還有哪些地方做得不夠好。教師適時再次引導他們學以致用，提高自己的讀書筆記的質量。
設計意圖此環節教學主要采取了自主學習法，讓學生通過研讀四句話，從中感受到常見的做讀書筆記的方法，并在與自己的讀書筆記進行比較的過程中進一步激發優化讀書筆記的意識。
三、教學“詞句段運用”
1．課件出示“讀一讀，照樣子寫句子”中的三句例句，引導學生邊讀邊看看三句話都有什么共同的特點。
(1)教師根據學生的回答適時用著重號聚焦句子中的“得”。
(2)學生再次認真朗讀句子，想一想加點字“得”前后兩部分在意思上都有怎樣的`關聯？教師根據學生的回答引導他們明確“得”后面半部分是對前面動作詞狀態、程度等的補充說明，因而使句子表達得更加完整具體。
(3)引導學生有感情地朗讀體會，同時試著補充完成第四句話“媽媽累得 ”，教師適時引導學生體會“累”的樣子、程度等，同時對他們的寫話予以梳理（如“媽媽累得說不出話來”“媽媽累得一點兒力氣都沒有了”等）。
(4)拓展延伸：完成第五句寫話練習“ 得 ”，指名朗讀自己寫的句子，教師再次引導學生準確把握“得”前后兩部分之間的關系，注意前半部分一定要有動作詞。
2．引導學生自主朗讀“讀下面的句子，注意加點的詞語，說說你有什么發現”中給出的兩句話，注意加點詞語在句子中都有什么特點。
(1)指名學生回答（一句話中，幾個分句子前后詞語是一樣的……），教師適時引導他們明確：這種含有幾個分句的句子，前后兩句話首、尾詞語相同，這樣形式的句子所采用的修辭手法叫“頂真”。
(2)教師補充出示幾則例句：A．竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。B．櫓搖船、船載櫓，櫓動而船行；線穿針、針引線，線縫而針綴。引導學生進一步感受頂真修辭的有趣特點。
(3)指導學生有感情地朗讀文中的兩個句子，邊讀邊體會句子的特點。
(4)引導學生展開想象，試著照樣子補充第二句后面的省略號，教師注意提醒他們下一句必須以“彎彎的小橋”開頭，適時補充出示“彎彎的小橋那彎彎的小船”。同時引導他們明確這是一句歌詞，歌曲《彎彎的月亮》。
(5)課件播放歌曲，引導學生聆聽歌曲，想象句子所描繪的美好意境。
設計意圖此環節教學主要采取了讀寫結合法，讓學生通過朗讀句子，初步感知句子中加點字詞的有趣特點，同時在寫話練寫的過程中進一步實現了認知內容，提升了感悟語言文字的能力。
四、課堂
1．引導學生簡單交流自己本節課的學習收獲，教師適時再次引導他們回顧關于讀書筆記以及詞句段運用兩個方面的認知。
2．教師：這節課的學習，大家確實有不少收獲，老師希在今后的語文學習過程中，一定要真正把學到的方法運用到自己的讀書筆記中，只有這樣，我們才能不斷提高讀書筆記的質量，并讓它真正為我們學習語文服務。
第二課時
課時目標：
1．感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫能力。
2．背誦《采蓮曲》，讀中想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。
教學過程：
一、回顧舊知，引入學習
1.教師談話：孩子們．漢字是一門文字藝術，看上去就是簡簡單單的方塊字，但要想把它們寫好卻并不容易。還記得我們前面學過的橫畫、豎畫的書寫規則嗎？
2.學生交流（橫平豎直），教師適時提醒他們這里的“橫平”并非是我們認為的“水平”，而是在微微上斜的同時保持一種平勢。同時引入學習：接下來我們繼續掌握關于撇、捺兩種筆畫在漢字中的書寫要領。
設計意圖此環節教學主要采取了回顧舊知法，讓學生通過交流已有書寫認知進行書寫要領內化鞏固，同時激發了學生了解更多書寫要領的積極性。
二、教學“書寫提示”
1．課件出示“書寫提示”中的“英、及、柔”等8個生字，引導學生分別找出撇、捺在每個字中的位置，并想想它們的書寫有什么特點。
2．學生觀察、比較、交流，教師適時引導他們明確只有將撇、捺兩筆寫得舒展，字整體才能夠舒展和優美。
3．指名四位同學板演生字（每位同學按照順序分別板演2個生字），其他同學認真觀察他們的書寫并予以，教師重點提醒他們看看撇、捺兩個筆畫的書寫是否做到了“舒展”。
4．教師根據學生的適時予以修正、范寫，重點提醒他們注意“及”的筆順是撇、橫折折撇、捺．其中最后一筆捺畫要舒展，與撇畫保持對稱之勢}“柔”上面半部分的撇畫不要寫得過長，下面“木”的撇、捺要寫得舒展、對稱；“霧”下面“務”上半部分中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇畫則要稍微收斂；“奏”上半部分的橫畫要緊湊，撇、捺要舒展。
5．學生自主臨寫8個漢字，教師巡視了解書寫情況，重點看看他們有沒有注意撇、撩兩個筆畫的書寫舒展到位。同時挑選書寫較好的同學的作業進行展示交流。
設計意圖此環節教學主要采取了自主觀察發現與教師歸納講解相結合的方式，讓學生更妤地掌握了撒、撩筆畫的書寫要領，進一步提升了漢字書寫能力。
三、教學“日積月累”
1．課件播放歌曲《采蓮曲》，引導學生欣賞歌曲并說說自己的感受，教師適時談話引入：這首好聽的《采蓮曲》就是根據唐代著名的大詩人王昌齡的詩歌《采蓮曲》創編而來的。同學們，接下來讓我們來讀讀這首經典的詩歌作品。
2．課件出示詩歌《采蓮曲》及其畫面，引導學生自主朗讀詩歌，注意借助拼音讀準字音，讀通詩句，想一想該如何讀好詩歌的朗讀停頓。
3．指名朗讀詩歌，教師適時進行范讀指導，重點提醒學生注意“芙”是第二聲，同時．注意指導學生讀好朗讀停頓（荷葉羅裙／一色裁，芙蓉向臉／兩邊開。亂人池中／看不見，聞歌始覺／有人來）。學生齊讀詩歌。
4．引導學生再讀詩歌，注意借助圖畫看看詩歌描寫的是哪個季節，自己都從詩歌中看到了怎樣的畫面？又似乎聽到了什么聲音？
5．學生朗讀思考，與同學、老師交流：
生：這首詩歌描寫的應該是夏天的景色。
師：你是怎么知道的呢？
生：我是從圖畫上畫的荷葉、荷花看出來的（教師適時引導學生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。
師：同學們，除了從畫面中看到了碧綠的荷葉和粉紅的荷花外，你們還看到了什么？
生：我還想到了有人劃著船在荷花、荷葉中游玩、觀賞。
師：這畫面中并沒有人呀？你又是怎么知道的？
生：我是從最后一句“聞歌始覺有人來”中想到的，說明有人在荷花，荷葉間唱歌。
師：你的想象非常準確。那你們猜一猜，這會是什么人呢？他（她）又躲在哪兒呢？
生：我覺得是女孩子，她被荷葉、荷花給擋住了。
師：對！其實這首詩寫的是采蓮少女，但詩中并沒正面描寫她，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見人影卻聞歌聲等
手法，巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體。
6．指導學生有感情地朗讀詩歌，注意邊讀邊想象詩歌的畫面美，同時想象詩歌中的聲音美。
7．學生嘗試背誦詩歌，指名背誦展示，學生齊背古詩。
設計意圖此環節教學主要采取了邊讀邊想象法，讓學生通過朗讀并想象詩歌的畫面、聲音，進而自然融人到了詩歌的美好意境中，并體會到了詩歌所表現出來的情趣。
四、課堂
美好而又短暫的一節課學習很快就結束了，孩子們，回家以后，老師希望你們能夠再次進行漢字書寫鞏固，同時還能把今天學到的這首《采蓮曲》背誦給家長聽一聽。
小學語文教案 篇3
1、湖邊的景色真美了，吸引了許多人，猜一猜，人們會在那里干什么？
2、你為什么會這么想？課文是怎么寫的？誰能把課文中的句子讀一讀。
3、用“有人……有人……”練習說話。
課文中的這句話寫了人們在湖邊不同的活動？
想一想，還可以說什么地方有人在干什么，有人在干什么？
人們在湖邊看到什么？看課件
4、自由讀課文第六段。仔細體會課文句子的意思。
5、說說讀了課文，你覺得哪些句子寫得特別好，為什么？
1）為什么說湖水像面鏡子？湖水里還倒映著什么？學習生字“鏡”朗讀句子練習。
2）啊！像一群小鳥飛過雨后的彩虹？課文把什么比作了什么？為什么這樣比？
5、你能用“像”說一句話嗎？想一想，在什么情況下能把什么比作什么？
6、你能把這一段讀一讀嗎？自由讀課文，指名讀，齊讀。
7、（機動）指導背誦，雷雨后的景色真美，你喜歡嗎？我們來把這幾段背出來，行嗎？
在第4至6自然段中選一段背一背。
自由背，同桌互背，小組輪背。
五、齊讀課文。
小學語文教案 篇4
教學目標：
1.通過“讀讀認認”，認識7個生字。
2.利用形聲字的特點識字并理解字義，學會在學習中觀察發現。
3.學習在生活中積累諺語。
4.通過閱讀或其他途徑，了解更多科學發明和發現的故事。
5.樂于觀察，參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來。
教學時間：4課時
第一課時
教學目標：
1.進行口語交際，訓練學生的口語交際能力。
2.將看到的事物寫成。
教學過程：
一、談話導入
同學們，列文虎克在觀察中發現了顯微鏡和微生物，老人在觀察中發現了商人的駱駝，那么這段時間你觀察了什么？有哪些新的發現？這節課讓大家暢所欲言，把自己的觀察告訴同學們。
二.板書：觀察中的發現
三.分小組先匯報自己在觀察總的發現。
四、小組派代表匯報，師生評議。
五、建議將觀察到的事物寫成。
1.出示一、兩則，指導格式。
2.口頭，看看如何將觀察到的事物寫的具體。
3.試著將寫下來，教師巡視指導。
六、作業
繼續寫觀察。
第二課時
教學目標：繼續將看到的事物寫成。學會修改自己的。
教學過程：
一、教師簡述本周的基本情況。
1.格式正確與否。
2.觀察的事物及發現是否有新意。
3.敘述是否較完整。
二、對典型作品進行評議
1.出示佳作。
·生讀。
·生評。
·齊讀。
2、比較差的。
·生自由讀。
·生評。
·生改。
三、根據所學知識在學習小組內評改作品。
四、修改并抄正自己的。
五、作業
抄寫改后的。
第三課時
教學目標：
通過課外閱讀和查找資料，了解更多科學發明和發現的故事，激發學生的創新能力。
教學過程：
一.完成“我的發現”
1.回憶這學期學過的生字中有形近字的例子。
2.出示小黑板。
3.自由讀，匯報帶點字的特點。
4.指導識記這些字。
5.說說除了這些字以外，還有哪些字也有類似情況。
6.進行課堂練習鞏固。
二、完成“日積月累”
1.出示小黑板。
2.學生各自借助拼音、字典將順口溜讀通。
3.指名或小組匯報讀
4.歸納順口溜的內容。
5.試著背誦順口溜。
6.學生自由匯報課外積累的順口溜。
7.出示人體掛圖。
8.指名上前指出人體部位，根據指出標出器官的名稱。
9.指導看圖讀、記名稱。
10.指導識記生字。
11.指導書寫。
三、作業
1.抄寫“我的發現”詞語。
2.背順口溜。
第四課時
教學目標：通過課外閱讀和查找資料，了解更多科學發明和發現的故事，激發學生的創新能力。
教學過程：
一、復習導入
指名讀背順口溜。
二、談話
許多偉大的發明和發現都離不開細心的觀察，同學們利用課余時間一定又查找了不少資料，讓我們這節課來開開眼界，受到啟發吧！
三、板書：觀察與發明
四、展示資料
五、交流、談談這節課的感受，受到哪些啟發。
六、
古今中外還有不少這樣的故事，讓我們通過日常閱讀和其他途徑，了解更多科學家和發明發現的故事。同時，自己也養成仔細觀察，認真思考的好習慣，那么不遠的將來，偉大的科學家就從我們在座的同學們誕生了！
小學語文教案 篇5
一、教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“已經”造句。
3、學習徐虎用自己掌握的本領，全心全意為人民服務的好思想。
二、教學重點：
學習生字和新詞；用“已經”造句；理解課文內容，知道徐虎是個一心想著別人，為人民服務的好人。
三、教學難點：
從課文第四自然段中的字詞句中理解徐虎總是這樣一心想著別人，利用休息時間為千家萬戶服務。
四、教學準備：
掛圖、生字卡片
五、教學時間：
三課時
六、教學過程
第一課時
教學要求：
初讀課文，讀通課文，理解課題的意思；學習生字：修談供凡及。
教學過程：
一、揭示課題，導入新課
1、板書課題：12“閃光的金子”
學生齊讀課題
2、質疑：課文的題目是？（學生齊讀），難道課文真的向我們介紹那些會發光的金子嗎？課文中“閃光的金子”指什么？自己讀一讀課文。
二、初讀指導
1、學生自由讀，并給課文的自然段標上序號。
2、檢查：
（1）出示新詞：
修理、談起、凡是、及時、提供、工具箱、按勸
方便、普通、居民、急需、地段、咕嘟咕嘟、障礙
污水、附近、規矩、戴上、譽為、稱贊、特約、服務箱
開火車讀詞語、齊讀詞語
（2）指名分段讀課文（讀后評議）
（3）齊讀課文
（4）討論：“閃光的金子”在課文中出現幾次？
A、出示：開頭和結尾的兩句話
徐虎是個普通的水電修理工，卻被上海的居民譽為“閃光的金子”。
人們感激徐虎，都說他的一顆心像“閃光的金子”。
指名讀、齊讀
B、你是怎樣理解課文的題目的？
C、在這里題目上加上雙引號，表示課文不是真的寫金子。其實是寫徐虎，寫他的一顆心像“閃光的金子”。
D、在課文的開頭和結尾都提到“閃光的金子”，這叫首尾呼應。同學們在寫話的時候，也可以采用首尾呼應的方法來寫。
四、書寫生字：修談供凡及
1、讀生字
2、師范生字
3、學生完成習字冊
第二課時
教學要求：
通過課文的字詞句來理解徐虎是個一心想著別人的人。學習徐虎他利用自己的擅長為人民服務思想。
教學過程：
一、復習
1、書空默寫生字修談供凡及
2、上節課，我們知道了“閃光的金子”指？（徐虎全心全意為人民服務的心）
3、徐虎到底是誰，他是怎樣一個人？
找出課文中相應的話讀一讀。
二、學習課文
1、相機學習第一段
（1）出示：
徐虎是個普通的水電修理工，卻被上海的居民譽為“閃光的金子”。
指名讀
理解：普通水電修理工
徐虎他特別擅長于修理水電。只要水電出現故障，他都能修理。
（2）齊讀第一自然段
（3）上海的居民為什么把這樣高的榮譽送給徐虎呢？
請讀一讀下面的文章，
2、相機學習第二、三段
（1）交流：徐虎怎樣做的？
（2）理解：
“特約、故障、提供”
（3）自從那以后，徐虎就——
出示：第三自然段
指名讀、
齊讀
（4）讀了這一段，你從哪些詞語可以看出徐虎的確是“閃光的金子”？
（5）交流：
圈出“每天、總是、挨家挨戶”。
3、學習第四、五段
（1）課文的第四自然段就寫了他為居民服務的情景。
指名讀
（2）讀了這一段，你有什么感受？
（3）找出徐虎一心想著別人的詞語、句子。
交流后，齊讀。
（4）小結：（引讀）許多年來，徐虎就是這樣————。他利用————走遍————，給大家帶來了————。人們感激徐虎，都說——————————。
（5）齊讀第5自然段
三、總結：
讀完課文，請你再來說說徐虎到底是個怎樣的人？
你應該向徐虎學習寫什么呢？
第三課時
教學要求：
學習生字：具按勸便；用“已經”造句；完成練習。
教學過程：
一、課堂練習
1、出示：
天已經黑了。
我已經是一名少先隊員了。
當他做完第四家的活趕到第五家時，已經是夜晚10點多鐘了。
2、指名讀句子
3、先口頭造句，再寫下來。
4、教師個別指導。
二、學習生字：具按勸便
1、抽生字，識記生字（書空默寫）
2、師范寫字
3、學生完成習字冊
三、補充練習
組詞
凡（）、閃（）、徐（）、供（）
幾（）、間（）、除（）、洪（）
小學語文教案 篇6
浙江省編義務教育教材第九冊中《背篼》是一篇短小優美的散文，配畫明文 文畫共賞。文章以簡練而又富有情味的語言描寫了一個農家孩子黃昏打柴歸來的形象，展現了一幅幅耐人尋味的畫面。讀此文，那勤勞、純樸的山娃子仿佛已活脫脫來到你眼前，令你無法抗拒內心對他的愛。
怎樣讓此景、此情輕松留住，添一份永恒記憶中的甜點，成了我和學生共同的目標。為此，在教學此文時，我們采用了“配畫明文，文畫共賞”的方法。
一、初讀試畫，感知美
在出示課題后，通過簡筆畫“背篼”開篇，既掌握了字形，又理解了字義。“這是一篇優美的散文，它的每一個小節都可作畫，同學們不“見”的景物。學生喜愛作畫，他們迫不及待地自由讀文，邊讀邊畫下所“見”的景物。學生很快便感覺到了文章的“景物性”、“圖畫性”。當圖畫繪諸筆端時，他們又對課文語言作了揣摩，并自主地了解內容。這一過程是在良好的心境下完成的。過去那種一味枯燥地讀文變得生動而有富有情趣，這無疑產生了“積極、主動”的態勢，充分發揮了情感功能。沒有生硬的詞語解釋，沒有刻板的提問，一切都由學生自己發揮。于是，平時一位從未提過問題的學生向教師請教“坎”該如何畫？通過點撥，他成功作畫，愛創新的同學，有了發揮水平的機會，外加了許多合理的景物。初讀功能得到充分發揮，學生主體得到回歸，強化了學生對深讀課文的興趣。
二、研讀添畫，拓展美
在課文初成畫后，讓學生自由說圖，再參考文章內容說一說，把課文語言內化為自身語言。比較中，學生能體會到課文語言的簡練，小學五年級語文教案《配畫明文 文畫共賞》。“能否將這簡練的語言再豐富一點呢？”讓學生再自讀自悟，聯系生活，切磋文章的遣詞造句，體會思想感情，然后合理添畫景物，為畫配詞。在發展他們的研讀能力，探究能力的同時，創新能力也得到較為明顯的提升：
（１）圖文并茂，形象生動，富有動畫性。如那飄過林梢的裊裊炊煙，畫成了高揚的手臂，配以“孩子，回來啦！”一路上，注明了“拐、繞、走、跨”，不同的走法。
（２）中心句巧妙地升華。“哦，山里的孩子，背篼里盛著一個勤勞的童年”。山里的孩子不只是打柴，他們拎水、割稻、種菜、拔草，這就是勤勞；也有學生畫了許多背篼、許多孩子，表明了山里的孩子共有的美德。對山娃的贊美之情早已注入其中，何用表白！
（３）填補空白。文章語言簡練，留下了許多空白之處，給學生豐富的想象空間。如一路問候村人，一路的山歌小調；如何打柴，如何采藥，如何在山里“貪玩”，摘下紅紅的山柿子；那晚，孩子為賣藥做了一個甜美的夢……。這一切，豐富了課文內容，使思想感情有了一定程度的體驗。
此時，再讓學生說畫，課文原有的構思又有了創新，他們創造性地表情達意。再讀課文時，那簡練語言的內涵就豐富多了，感情更為深厚。這樣，互為映襯，同中之異。異中之同的比較，形成強烈的對比效果，使課文形象更加鮮明。作畫與“學文”相輔相成，互促互補，使閱讀課堂教學達到了十分和諧的美的境界。
三、文畫同賞，表達美
當文已讀，畫已成時，學生有感情地朗讀課文就成為輕松自在的事了。作車再現了課文情境，為學生提供了鮮明、準確而豐富的感性知識，給學生強烈的真實感，較快地把他們帶入智力“最近發展區”。學生在研讀中細細品味了文章，深切感受到文章對山里孩子的贊美之情。這時，學生的朗讀就顯得入景入情，真切感人，做到了“以情傳聲”，可以說是真情的流露。
這堂課下來，把講讀的機會讓給學生，把練筆的趣味送給學生，把讀書的方法教給學生，他們便會主動、生動地去閱讀。我認為，喚起學生的形象思維，挖掘他們的想象能力，是我們語文課堂教學中培養創新意識的一片沃土。
小學語文教案 篇7
教學目標
知識技能：
1，正確，流利地朗讀這組文章。
2，正確認讀至少十八個生字，會寫六個。
過程與方法：抓住重點句子和段落理解課文
情感，態度，價值觀：3，了解文章的主要內容，學習文章中主要人物的優良品質。
教學過程
（一）導入新課：我們中華民族的文化源遠流長，民間中流傳著許多美麗神奇的傳說故事，今天，我們就來學習一篇民間傳說故事。
（二）認讀課文：把字音讀準，長句子要多讀幾遍，讀流利。
（三）理解課文：1，用心讀課文，想一想大禹是怎樣治水的
2，用自己喜歡的方式讀課文，練習把故事講下來。
3，大禹為人們制伏了洪水，人們過上了安定的生活，同學們，你認為大禹是個怎樣的人你想對他說些什么
（六）字形記憶與書寫指導：
（七）擴展閱讀：讓學生繼續搜集有關神話，傳說，民間歌謠等膾炙人口的民間文學作品。讓學生互相交流，更多地了解民間文學，增加文化內涵。
小學語文教案 篇8
教學目標：
1．會讀復韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音、認清形，正確書寫。
2．學會聲母與ai、ei、ui組成的音節，能正確拼讀。
3．掌握ai、ei、ui標調的方法。
教學重點：
學會三個復韻母和他們的四聲，能正確地讀音和書寫。
教學難點：
讀準復韻母的音。
教學流程：
一、復習導入：
孩子們，這一個月的時間呀，咱們一直在拼音王國里和拼音交朋友，請動腦筋想一想，學習過哪些單韻母寶寶？它們分別是誰？（生答，齊讀）
師：大家讀的又整齊又響亮，我們一起做拍手操吧。（張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齒對齊iii，嘴巴突突uuu，小魚吐泡）
大家單韻母學的真不錯。孩子們，你們見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎？我們今天就來認識這樣的字母。
（板書：aieiui）
師：這里的韻母都是由幾個字母合成的？
師：像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫復韻母。（板書：復韻母）
二、新課講授：
1、看圖學習復韻母ai
同學們，咱們都相處快一個月了，彼此都已經有了一定的了解。你能簡單介紹一下，你的前前后后都挨著誰嗎？（如：我的左邊挨著××，我的右邊挨著××，我的前邊挨著××，我的后邊挨著××），自己先練習說一說。
師：誰能勇敢地給老師介紹？請你。
師：大家挨在一起學習，多好啊！今天我們學習的第一個復韻母就念ai。請同學們打開自己的語文課本，翻到第26頁。咱們一起觀察左上角的第一幅圖，誰能用完整的話說一說，你看到了什么？圖上畫著誰？他們在干什么呢？（生：圖上畫著一個姐姐和弟弟，他們挨在一起比高矮）誰的個子高？誰的個子矮？（姐姐的個子高，弟弟的個子矮）
教師講解：ai發音要先發a的音，開口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑動，i的發音輕短，合起來一口氣讀成ai
教師范讀ai，學生學讀ai。
師：標調在哪里標呢？（生：有a不放過，沒a找oe，iu并列標在后）
2、看圖學習復韻母ei
師問：圖上的小孩兒在砍樹枝，他嘴里會發出什么音呢？講解：ei的發音方法和ai的一樣，要先發e的音，舌尖逐漸向上抬，最后發i的音，就成了ei的音。
教師范讀ei，學生學讀ei。（四個聲調的多種方法練習讀）
師：ei的標調在哪里標呢？（生：有a不放過，沒a找oe，iu并列標在后）
3、看圖學習復韻母ui
問：圖上的小女孩脖子上是什么？
講：圍巾的“圍”發一聲就是ui的音，要先發u的音，然后迅速向i滑動就是ui的音。
學生練習讀準ui的音。板書四聲進行練習。
問：怎樣來記ui的形呢？（圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子上的絨球構成的形狀很像ui的樣子）
師：ui的標調誰會？師錯誤示范，生指正。（iu并列的時候聲調要標在后面）
三、鞏固練習：
1、看板書采用多種形式讀準音（個別讀，男女賽讀，開火車讀）
2、復習標調歌：有a不放過，沒a找oe，iu并列標在后。
四、指導書寫：
兩個字母靠的近一些，占格的方法和以前學的一樣。
小學語文教案 篇9
教學目標：
知識與技能：
1、正確認讀本課五個生字，理解“稱心如意”、“屋脊”、“妖嬈迷人”等詞語的含義，掌握十一個要求會寫的生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，理清文章脈絡。
3、聯系上下文，理解文中感情充沛的句子，體會作者在字里行間透露的對父親無限懷念的摯愛真情。
4、感悟作者的表達方法，體會文章的語言魅力。
過程與方法：
引導學生抓重點詞句，體會理解課文內容。并通過“自讀、感悟、探究”等教學策略，品味語言。
情感、態度與價值觀：
引導學生聯系上下文，理解課文內容，通過文中感情充沛句子的品析，了解課文所表現出的樸實的父女之情————父親對我無言的愛，我對父親無限的依戀及懷念，體會作者在字里行間透露的對父親無限懷念的摯愛真情，培養學生的對親情的珍愛。
重難點分析：
兩代人的燈，兩代人的情，那燈光所傳遞的是兩代人陰陽兩界無法阻隔的親情，引導想象，體會作者深刻含蘊。
抓住文中作者情感表白的句子，潛心研讀，深入領悟作者對父親的摯愛之情。
抓住文章的線索，理順脈絡的方法。
課前準備：
課件，搜集有關父子親情的故事及本課的課件。
教學過程：
第一課時
一、談語引入，激發興趣，解讀課題。
（一）由燈入題（出示課件）有這樣一個孩子，他和你們一樣喜歡燈，她童年生活中最美好的回憶就是一盞不尋常的燈帶給她的，這節課就讓我們一起走進她的世界。
（二）解讀課題（出示課件）燈祭
“祭”，祭奠。
“燈祭”，用燈祭奠過世的人。（出示課件）幫助學生理解燈祭情景。
本文以“燈祭”為題，直接點出文章主題，作者是祭奠誰，表現作者怎樣的情懷呢？
二、初讀課文，掃清障礙。
（一）自讀課文，理解字、詞
要求：
·自主學習，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的地方。
·小組合作，借助字典，聯系上下文解決生字、詞。
（二）檢查學生自學情況，指名朗讀課文。
三、默讀課文，整體感知課文內容，理清文章脈絡。
（一）學生默讀課文，把握文章大意。
1、（出示課件）了解文章主要寫了哪寫內容，用自己的話簡單概括一下。
（引導學生感知父親在世時和父親去世后兩個不同的場景）
全班交流并總結，梳理結構層次：根據時間來分，一部分為父親在世的時候，一部分為父親去世的時候。
第一部分（1—8）父親做的燈給“我”的童年帶來了快樂。
第二部分（9—14）“我”給父親送上了第一盞燈表達我的懷念。
2、作者的情感先后發生了哪些變化？
（幸福、快樂→思念、悲傷）
（二）通過感知課文內容，初步理解“燈祭”的含義。
（讓學生了解：燈祭實際上是作者對父親深深的依戀和懷念。）
四、教師小結：
這節課，我們通過學習這篇課文，感受到了作者在父親去世前后不同的心境，更體會到了“我”對父親深深的思念與緬懷。
第二課時
一、品詞析句，體會作者快樂的情感。
本單元主題為“情思滿懷”，以真情貫穿整個單元。我們就走進這盞燈，體會作者與父親有著怎樣的深厚感情？
（出示課件）父親在世時，每逢過年我就會得到一盞燈，那是一盞不尋常的燈。
讀一讀、想一想、說一說那盞燈哪里不尋常？
預設一：父親想法設法滿足女兒的愿望，不厭其煩地年年做燈。
（一）（出示課件）仔細讀一讀第二自然段，看看父親是怎樣給我做燈的。
作者對做燈的過程描寫細致，詳細具體，讓人一目了然，我們好像真的跟著作者看到了那“不尋常”的燈是如何一步步做成的，也正因為“我”年年看父親給我做燈，所“我”才對做燈的過程熟記于心。
（二）作者為什么這樣細致的描寫做燈的過程。
父親每年都為“我”做燈，想法設法滿足女兒的愿望，不厭其煩；“那燈是不尋常的”。
預設二：提燈過年帶給我無限的快樂。
（出示課件）因為有了年，就覺得日子是有盼頭的；而因為有了父親，年也就顯得有聲有色；而如果又有了父親送給我的燈，年則妖嬈迷人。
圍繞以上段落學生自己勾畫，標注，小組討論：父親在世的時候給我帶來的快樂，對我的愛。
1、（出示課件）“除夕夜，父親總能讓我提到一盞稱心如意的燈。”（引導學生理解父親的燈能做到我滿意，肯定付出了勞動，每年都做，不厭其煩燈蘊含了父親對女兒的偉大的愛。）
2、（出示課件）“我懷揣著一盒火柴提著燈走東家串西家，每到一家就將燈吹滅，聽人家夸幾句這燈看著有多好，然后再心滿意足地擦根火柴點著燈去另一家。”（引導學生理解提著父親給“我”做的燈過年，心里多美啊！說明了一個小姑娘在父愛的呵護下是多么幸福和快樂，她在炫耀父親做的燈，也在炫耀著做女兒的驕傲。更包含著提著父親親手做的燈“走東家串西家”這種感覺的“不尋常”。）
3、（出示課件）“那時父親會笑吟吟地問：“把那些光全折騰沒了吧。”（教師引導父親見我吧油都快燒光了，還開心的開玩笑，說明父親眼里都是對孩子的愛。）
4、（出示課件）“那汪蠟燭油上斜著一束蓬勃燦爛的光，亮麗之極。”（教師引導我之所以感到燈光如此美麗，是因為光中感受到的是父親那濃濃的愛。）
5、（出示課件）“無論是高出屋脊的紅燈還是安閑地坐在低處的冰燈，都都讓人覺得溫暖。但不管它們多么動人，也不如父親送給我的燈美麗。”（教師引導本句運用對比手法，更我們感受到了我的快樂源泉就是父親。）
6、充分展開以后，再齊讀中心段
教師小結：因為有了父親，作者可以得到一盞漂亮的燈，也可以使家得到光明，有了光明，生活就有了希望和盼頭；有了父親生活也會很快樂美滿幸福。生活在艱苦，過年也能得到一盞燈，使年更加妖嬈迷人。作者通過一盞燈深深體會到了父親對自己的愛（出示課件）
二、走進文本，體會作者悲傷的情感
因為享受慣了有父親的幸福時光，沒有父親的日子是不可想象的。
（一）（出示課件）填空
因為沒有了父親，以前的滿院光明變成現在的，沒有了父親，往年的年有聲有色，變成現在的，沒有了父親，我再也迎不來父親送我的，我多么想提著父親送我的燈。
（二）作者是怎樣表達自己對父親的懷念的？
作者給父親送燈來祭奠他，“周圍的夜色顫動了一下”讓人感覺凝重、傷感。
（三）回歸課題，給父親送一盞燈，來祭奠自己的父親，流露出作者對父親的懷念。
三、回顧文章揣摩表達方法
（一）善于捕捉細節進行描寫
第二自然段詳細介紹了做燈過程，文筆流暢，正因為父親年年給我做燈，所以我對做燈過程才爛熟于心。
（二）文章線索
明線：燈暗線：思父情并舉，感悟跟著作者一起歡樂一起悲傷。
（三）真實情感的自然流露
“但不管它們有多動人，也不如父親送給我的燈美麗。”……
這些句子讓我們清晰感到了女兒對父親的熱愛和無限思念。讓我們不由自主的涌動出一種感動，引起學生的共鳴：去用心體驗親人帶給我們的快樂和幸福，珍惜擁有的快樂和幸福……
四，聯系生活，情感升華。
長期以來，我們總習慣于強調母愛的力量，可事實上呀，父愛同樣也是偉大的。父愛和母愛，就像鳥兒起飛的兩只翅膀一樣，對我們來講，都是同樣重要的。其實，父親一直在用他自己的方式愛著我們，包容著我們。有時候，父愛真的是不需要用任何語言來表達的，
（一）（出示課件）
1、面對生活的艱辛，父子倆相依為命……
2、如果說父愛還有其他的表達方式，那應該還有對我們心甘情愿的縱容吧……
3、如今我們已慢慢長大，那你是否依然記起依靠老爸肩膀的感覺？是否依然記起老爸背上的感覺？那種溫暖的感覺，愜意的感覺……找到了嗎？
（二）孩子們，在你的生活中有沒有讓你難以忘懷的父愛深情呢？愿意把它講給大家聽聽嗎？
（三）總結升華：
孩子們，這節課我們一起感受了濃濃的父愛。現在我們應該感受得到，父愛不像母愛那樣洋溢在外，但卻一樣深厚寬廣如海洋。如果說母愛是山澗的小溪，是那樣的綿長而具體，那么父愛就一定是小溪所纏繞的那座高山，是那樣的厚重而堅實。父愛是一本大書，年輕的兒女常常讀不懂它，直到真正長大再重新打開這本大書之后，才能讀懂父親那顆真摯的心。我相信，你們讀懂自己的父親，不會太晚！
五、拓展延伸
（一）遲子建的《白雪的墓園》、《不滅的家族》、《遙渡相思》《重溫草莓》等。
（二）仿照第二自然段“做燈”的過程的描寫，你能把一種東西的制作過程寫出來？比如包書皮、扎風箏、做柳笛……
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