反思的作文

時間：2024-04-14 14:22:31 反思我要投稿

【通用】反思的作文5篇

　　在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都跟作文打過交道吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的反思的作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【通用】反思的作文5篇

反思的作文篇1

　　今天迎來了一個月一次的月考。我的心情是如此的繁重，如此的'忐忑不安。經(jīng)過了一天的奮斗，試終于考完了，可是我怎么也放松不下心來，感覺自己的心被一個鉤子吊了起來，我是如此的難受。試卷終于發(fā)下來了，我的數(shù)學(xué)試卷上全部都是色彩鮮明的紅色叉叉，我再看分?jǐn)?shù)：79分，多么低的分?jǐn)?shù)啊。79分就像79根釘子釘在我的心里。我再仔細(xì)分析了一下題目，這些都是些不該錯的題目光計算題就是去了8～10分。我原本以為我只有數(shù)學(xué)考的比較差，可是連我最擅長的英語和語文也都相繼考了七十幾分。對于這次考試，我覺得我不夠細(xì)心，下一個月的期中考試，我將重整旗鼓等著你的到來！

反思的作文篇2

　　第一輪同研一節(jié)課我們采取了“同課同構(gòu)同上”的形式，針對老師、學(xué)生都害怕上作文課的現(xiàn)象，我們小組決定迎難而上，就來共同研究一節(jié)作文課，課題選為第三單元的習(xí)作《難忘的第一次》，指導(dǎo)課每位老師自己上，然后大家共同來研究本次習(xí)作的講評課。

　　l. 山重水復(fù)疑無路

　　開始上指導(dǎo)課時，這篇作文并沒有引起我足夠的重視，因為在我看來這樣的作文對五年級的學(xué)生來說是再容易不過了。所以在指導(dǎo)時，我首先問學(xué)生：你們無論做過什么事都有過第一次，仔細(xì)想一想，你的什么事的第一次最讓你難忘，把經(jīng)歷寫下來。并且在學(xué)生回答之前首先定了個框框：寫的時候先交代一下你最難忘的第一次是什么；然后重點寫一下這件事的經(jīng)歷；最后再寫一下這件事給你的啟發(fā)。接著，又以“第一次學(xué)騎自行車”為例，啟發(fā)一個學(xué)生將大致說了一遍。最后同桌說說，再指名說說，然后便讓學(xué)生自己開始習(xí)作。

　　等我把收上來的作文看完了，我不禁羞愧難當(dāng)。班上有三分之二的學(xué)生寫“第一次學(xué)騎自行車”，整篇基本上也是造句式的：最難忘的第一次是什么；第一次的經(jīng)歷；受到的啟發(fā)……學(xué)生將作文看成是大雜燴，只要和題目沾邊的，一骨腦兒地往里裝。有的看著是洋洋灑灑的長篇大論，但再仔細(xì)一看只有結(jié)尾一段才是與主題相關(guān)的。

　　面對學(xué)生這樣的，我真是哭笑不得。可見，學(xué)生根本不知道寫些什么。我不禁為自己失敗的作文指導(dǎo)感到悲哀。不過，回過頭來想想，我又何曾認(rèn)真指導(dǎo)過學(xué)生寫這篇作文，我只是先讓少數(shù)學(xué)生講了講經(jīng)歷過的事情，然后就直接讓學(xué)生自己獨立寫作了。學(xué)生寫出這樣的作文該怪誰？只能怪我自己！因為學(xué)生畢竟還小，他們不知道安排材料，串聯(lián)成文。現(xiàn)反思整個教學(xué)過程，作文教學(xué)不可能將學(xué)生整篇習(xí)作包辦，而我往往會在指導(dǎo)中形成一篇完整的習(xí)作框架，既然已經(jīng)形成模式了，學(xué)生豈有不套之理？

　　2.柳暗花明又一村

　　在細(xì)細(xì)回味、反思自己這次失敗的作文指導(dǎo)時，我忽然發(fā)現(xiàn)了自己在作文教學(xué)中存在的一個不容忽視的問題，那就是對學(xué)生習(xí)作的講評功夫花得太少。所以要想彌補這一過失，只好在下節(jié)的作文講評課上好好下功夫。于是，我仔細(xì)采擷著學(xué)生習(xí)作中的每一個閃光點，認(rèn)真尋找著大家存在的共性不足，在前幾位老師授課的基礎(chǔ)上，進一步完善自己的教案。

　　（1）環(huán)環(huán)相扣，收獲頗豐。

　　結(jié)合此次作文的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生初稿中存在的問題，我繼續(xù)沿用前幾位老師的教學(xué)板塊：榜上有名、佳作有約、精彩片段、咬文嚼字、。其中二、三兩個環(huán)節(jié)是鑒賞、分享、學(xué)習(xí)，最后一個環(huán)節(jié)通過對句子、的修改來積累修改方法。每一環(huán)節(jié)進行的都很順利，學(xué)生不但欣賞了好的開頭、結(jié)尾、片段，而且還學(xué)會了更多的開頭、結(jié)尾的方法。真正實現(xiàn)了“授之以漁。

　　（2）及時評價，激勵興趣。

　　教師的'激勵性語言影響著一堂課的教學(xué)效果，適當(dāng)?shù)倪\用激勵評價可以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在這樣的語言激勵下，要給學(xué)生更多的思考時間和表現(xiàn)機會，真正讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)、自主權(quán)，滿足學(xué)生的求知欲望，從而使課堂氣氛更加活躍，師生互動、生生互動更加頻繁、有效！雖然課已結(jié)束了，但張驍這位平時說話結(jié)巴的孩子在課堂上一次次緊抿嘴唇，努力讀好每一個字、每一句話的情景依然在我眼前浮動，孩子們自發(fā)地給他的掌聲依然回響在我耳畔。仔細(xì)回味這都源于我對他的一句評價：“張驍，我相信你能努力讀得最好！”

　　（3）習(xí)慣培養(yǎng)，貫徹始終。

　　本學(xué)期學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成是重要課題之一，在前幾位老師的基礎(chǔ)上，我又進一步明確和細(xì)化了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)，自始至終一直關(guān)注著學(xué)生各方面學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。例如：開始上課時，我從課題中的“評”字入手，讓學(xué)生通過交流引申出“善于表達、善于傾聽、善于思考”三種好習(xí)慣，從而給學(xué)生確定這就是本節(jié)課的習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)。授課過程中，對于敢于積極回答的同學(xué)我及時給予表揚、鼓勵，表揚他們的這些好習(xí)慣。課堂小結(jié)時，我又將課堂上表現(xiàn)好的同學(xué)狠狠地表揚了一番，同時給其他同學(xué)提出了希望。在以后的課堂教學(xué)中，我會一直堅持這樣做，讓我的孩子能因有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而終生受益！

　　這節(jié)課雖已結(jié)束，但它留給我的思考卻有很多：在教學(xué)的過程中，不管在什么情況下，不管遇到多么簡單的問題，永遠(yuǎn)不要用自己的眼光去看待學(xué)生，永遠(yuǎn)不要想當(dāng)然，永遠(yuǎn)不要偷懶。踏踏實實，做好本職，真心對待學(xué)生。

反思的作文篇3

　　小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語初期只會說一些簡單的英語口語，隨著課程的深入，學(xué)生涉及的知識量加大，小學(xué)生的英語作文訓(xùn)練就顯得尤為重要。聽、讀是語言的輸入，“說、寫”則是語言的輸出。通過實驗表明，如果讓學(xué)生不斷地將所學(xué)知識進行改編，進行作文小練筆。學(xué)生的語言運用能力會提高很多。相應(yīng)的，學(xué)生的英語口語表達能力也將有所提高。寫的目的不僅指寫的內(nèi)容，更重要的是訓(xùn)練對英語這門語言的理解和運用。寫作是整理思維的最佳方法。經(jīng)常進行課文的改寫，仿寫，以及小故事的縮寫，對英語學(xué)習(xí)的幫助極大。如何在小學(xué)高年級培養(yǎng)學(xué)生的作文能力呢？我的做法是：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生讀英語資料的習(xí)慣，特別是英語短文的閱讀

　　語言是交流的工具。只有讓語言在學(xué)生的腦海中真正活躍起來，發(fā)揮它的交流功能，語言的真正功效才能達到。鼓勵學(xué)生多進行英語課外閱讀，能提高學(xué)生的閱讀量，同時又開闊學(xué)生眼界，豐富他們的知識。在平時的教學(xué)中，加強六年級學(xué)生短文的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力和提高閱讀技巧，為寫作文作好鋪墊。

　　2、多進行口頭練習(xí)

　　無論英語口語的提高還是寫作的進步都強調(diào)：Practicemakesperfect.（熟能生巧），在教學(xué)中多讓學(xué)生跟錄音仿讀，特別是課本中的`閱讀部分，一定要讓學(xué)生讀熟練，讓學(xué)生在熟練的同時思考作文的方式。教師還可以讓學(xué)生看圖說句子或者看圖編短文，教師加以指導(dǎo)，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。

　　3、多進行班內(nèi)的范文朗讀

　　每次作文教師都要挑出班內(nèi)寫得比較好的學(xué)生的作文在班內(nèi)進行朗讀，讓學(xué)生說一說寫得好在哪里，以后該如何寫作文，每一次范文的朗讀都是一次改進的過程。

反思的作文篇4

留一方凈土給文化

　　時間的影子在緩緩地移動，文化的腳步跨越無數(shù)個白晝與黑夜，綰結(jié)了消逝的光陰。如水的平淡中，濃得化不開的是智慧與精神。多少流年滄桑，漫漶的是廢墟，生動的是內(nèi)涵。一只飛鳥沒入遠(yuǎn)空，一粒石潛入靜水，泛起的是漣漪，糾結(jié)的是心緒。歷盡千波萬折，如果回望時只留下一種感覺，那就是——文化。度過了榮辱得失依舊超然，歷經(jīng)了沉浮起落依舊淡然。是歲月釀成的.一壇酒，沉醉了回憶，清醒了人生。

　　然而，時光瀲滟，歲月轉(zhuǎn)身。先人留給我們的，那些燦爛、輝煌的文化，已經(jīng)黯淡了，消失了，被人們遺忘在某處。是進步，還是倒退？是升華，還是忘本？

　　當(dāng)一切從喧囂中安靜下來，這時我會想，文化帶來了什么？時間帶走了什么？娛樂帶來了什么？我們又遺忘了什么？

　　花開花謝，潮漲潮落，伴隨著四季的輪回，萬物不停地更替，世界不停地進步。當(dāng)我看到經(jīng)典一個接一個地淡化，“翻版”卻迅速占領(lǐng)人們視野時，這才幡然醒悟；文化，竟也這般淡泊了。

　　如今的“翻版”，帶著不同時期的文化，穿越時空，融合在一起，演繹著一些不倫不類，又沉淀著一些悲哀。那些美好的文化，竟消逝在“翻版”碾過的車轍里。

　　有時候看見文化在那些來路和去路中，就像一場叫罵，丟失了文化的內(nèi)涵，于是，我總是習(xí)慣在某一個清澈的日子里，把那些經(jīng)典拿出來一遍遍地看，看夕陽消失的方向，看那些清澈的“翻版”中體會不到的情感。

　　站在前進的路口，想要為逝去的經(jīng)典文化落一次淚，卻發(fā)現(xiàn)，淚水堆積在眼眸里，始終還是流不出來。

　　或許，思想已經(jīng)漸漸麻木，已經(jīng)沒有多余的眼淚來祭奠那些悲哀。風(fēng)起云涌的蒼茫里，你我都已被“翻版”“翻”得漸漸蒼白。

　　面對這流失的文化，我們應(yīng)該在心底種下文化的種子，把它培育成一棵大樹。在我們失望時，這顆大樹可以守護我們孱弱的心靈；在我們迷茫時，它可以喚醒我們沉睡的悸動。

　　現(xiàn)在，我們不能再只為這流逝的文化呻吟，我們不能再只為這流逝的文化悲痛！讓我們把握現(xiàn)在，珍惜眼前，不能再讓那鄙陋“翻版”撼動文化的根基。

反思的作文篇5

　　考試，是學(xué)生永遠(yuǎn)跨不過去的一座山，是每個學(xué)生都逃避不了的一個難關(guān)。

　　今天上午，我們進行了本學(xué)期第一次月考。同學(xué)們很早就來到了學(xué)校，在教室里緊張地復(fù)習(xí)著。時間飛逝，不知不覺就下了課，我的心里像十五只吊桶打水——七上八下，緊張得說不出話來。老師匆匆往教室走來，我似乎感覺到一場災(zāi)難要降臨了。

　　發(fā)完試卷，我先大概看了整張試卷，發(fā)現(xiàn)沒有想象中那么難，心里的石頭終于落地了。寫完名字，考試就真正拉開了序幕。“考場如戰(zhàn)場”，教室里鴉雀無聲，每個人都爭分奪秒地答題，空氣中彌漫著緊張的.火藥氣息。

　　我也認(rèn)真地做著每一道題，唯恐錯過任何一個小細(xì)節(jié)，但越往后做，感覺越難。那時，我心急如焚，不知所措，真后悔，昨天沒有復(fù)習(xí)這兩單元。因這道題浪費了不少時間，眼看只有十五分鐘了，但作文才寫了一半，這時我的手不由自主地顫抖起來，似乎有其他人控制著。“叮鈴鈴”，下課了，我艱難地把作文寫完了，雖已寫完，但里面的內(nèi)容不具體，那時，我后悔莫及，心想：如果昨天復(fù)習(xí)了，我可能就不會絆在那道題上;如果沒在那道題上浪費太多時間，作文可能寫得就比較細(xì)致;如果……可世界上哪里有“后悔藥”，哪里有那么多如果……

　　這件事給我震動很大：“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”想要成功，就要努力。什么事都要按時完成，不能拖拖拉拉。以后再考試時，要記得提前復(fù)習(xí)，絕不會再在課文的內(nèi)容上“絆倒”。付出就有回報，只要堅持，我的成績一定會步步高。

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