《兒女》初中記敘文文閱讀及答案

時間：2025-07-21 11:01:43 詩琳閱讀答案我要投稿

相關推薦

《兒女》初中記敘文文閱讀及答案

　　相信大家對作文都再熟悉不過了吧，尤其是應用極其廣泛的記敘文，記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體形式。我們要怎么去寫這類型的作文呢？下面是小編收集整理的《兒女》初中記敘文文閱讀及答案，希望能夠幫助到大家。

《兒女》初中記敘文文閱讀及答案

　　《兒女》初中記敘文文閱讀及答案 1

　　回想四個月以前，我猶似押送囚犯，突然地把小燕子似的一群兒女從上海的租寓中拖出，載上火車，送回鄉間，關進低小的平屋中。自己仍回到上海的租界中，獨居了四個月。

　　回想過去四個月的悠閑寧靜的獨居生活，在我也頗覺得可戀，又可感謝。然而一旦回到故鄉的平屋里，被圍在一群兒女的中間的時候，我又不禁自傷了。因為我那種生活，或枯坐默想，或鉆研搜求，或敷衍，應酬，比較起他們的天真、健全、活躍的生活來，明明是變態的，病的，殘廢的。

　　有一個炎夏的下午，我回到家中了。第二天的傍晚，我領了四個孩子――九歲的阿寶、七歲的軟軟、五歲的瞻瞻、三歲的阿韋――到小院中的槐蔭下，坐在地上吃西瓜。夕暮的紫色中，炎陽的紅味漸漸消減，涼夜的青味漸漸加濃起來。微風吹動孩子們的細絲一般的頭發，身體上汗氣已經全消，百感暢快的時候，孩子們似乎已經充溢著生的歡喜，非發泄不可了。最初是三歲的孩子的音樂的表現，他滿足之余，笑嘻嘻搖擺著身子，口中一面嚼西瓜，一面發出一種象花貓偷食時候的“ngam ngam”的聲音來。這音樂的表現立刻喚起了五歲的瞻瞻的共鳴，他接著發表他的詩：“瞻瞻吃西瓜，寶姊姊吃西瓜，軟軟吃西瓜，阿韋吃西瓜。”這詩的表現又立刻引起了七歲與九歲的孩子的散文的、數學的興味：他們立刻把瞻瞻的詩句的意義歸納起來，報告其結果：“四個人吃四塊西瓜。”

　　于是我就做了評判者，在自己心中批判他們的作品。我覺得三歲的'阿韋的音樂的表現最為深刻而完全，最能全般表出他的歡喜的感情。五歲的瞻瞻把這歡喜的感情翻譯為（他的）詩，已打了一個折扣；然尚帶著節奏與旋律的分子，猶有活躍的生命流露著。至于軟軟與阿寶的散文的、數學的、概念的表現，比較起來更膚淺一層。然而看他們的態度，全部精神沒入在吃西瓜的一事中，其明慧的心眼，比大人們所見的完全得多。天地間最健全的心眼，只是孩子們的所有物，世間事物的真相，只有孩子們能最明確、最完全地見到。我比起他們來，真的心眼已經被世智塵勞所蒙蔽，所斫（zhuó）喪，是一個可憐的殘廢者了。我實在不敢受他們“父親”的稱呼，倘然“父親”是尊崇的。

　　我在平屋的南窗下暫設一張小桌子，上面按照一定的秩序而布置著稿紙、信篋、筆硯、墨水瓶、漿糊瓶、時表和茶盤等，不喜歡別人來任意移動，這是我獨居時的慣癖。我――我們大人――平常的舉止，總是謹慎、細心、端詳、斯文。例如磨墨，放筆，倒茶等，都小心從事，故桌上的布置每日依然，不致破壞或擾亂。因為我的手足的筋覺已經由于屢受物理的教訓而深深地養成一種謹惕的慣性了。然而孩子們一爬到我的案上，就搗亂我的秩序，破壞我的桌上的構圖，毀損我的器物。他們拿起自來水筆來一揮，灑了一桌子又一衣襟的墨水點；又把筆尖蘸在漿糊瓶里。他們用勁拔開毛筆的銅筆套，手背撞翻茶壺，壺蓋打碎在地板上……這在當時實在使我不耐煩，我不免哼喝他們，奪脫他們手里的東西，甚至批他們的小頰。然而我立刻后悔：哼喝之后立刻繼之以笑，奪了之后立刻加倍奉還，批頰的手在中途軟卻，終于變批為撫。

　　因為我立刻自悟其非：我要求孩子們的舉止同我自己一樣，何其乖謬！我――我們大人――的舉止謹惕，是為了身體手足的筋覺已經受了種種現實的壓迫而痙攣了的緣故。孩子們尚保有天賦的健全的身手與真樸活躍的元氣，豈象我們的窮屈？

　　揖讓、進退、規行、矩步等大人們的禮貌，猶如刑具，都是戕賊這天賦的健全的身手的。于是活躍的人逐漸變成了手足麻痹、半身不遂的殘廢者。殘廢者要求健全者的舉止同他自己一樣，何其乖謬！

　　兒女對我的關系如何？我不曾預備到這世間來做父親，故心中常是疑惑不明，又覺得非常奇怪。我與他們（現在）完全是異世界的人，他們比我聰明、健全得多；然而他們又是我所生的兒女。這是何等奇妙的關系！世人以膝下有兒女為幸福，希望以兒女永續其自我，我實在不解他們的心理。我以為世間人與人的關系，最自然最合理的莫如朋友。君臣、父子、昆弟、夫婦之情，在十分自然合理的時候都不外乎是一種廣義的友誼。所以朋友之情，實在是一切人情的基礎。“朋，同類也。”并育于大地上的人，都是同類的朋友，共為大自然的兒女。

　　世間的人，忘卻了他們的大父母，而只知有小父母，以為父母能生兒女，兒女為父母所生，故兒女可以永續父母的自我，而使之永存。于是無子者嘆天道之無知，子不肖者自傷其天命，而狂進杯中之物，其實天道有何厚薄于其齊生并育的兒女！我真不解他們的心理。

　　近來我的心為四事所占據了：天上的神明與星辰，人間的藝術與兒童，這小燕子似的一群兒女，是在世間與我因緣最深的兒童，他們在我心中占有與神明、星辰、藝術同等的地位。

　　1、文章直呼孩子們的名字，采用第一人稱的敘述方式，有何好處？

　　2、作者選取吃西瓜這一事件有何匠心？

　　3、文章后半部分對大人們的行為反思中表達了作者什么態度？

　　4、文章的最后一段將兒童、神明、星辰、藝術并列，有何用意？

　　參考答案：

　　1、增強了文章的抒情性和親切感，使讀者感到作者似乎在與一群孩子訴說自己的真情實感。同時也是父子（女）之間的情感交流，情真意切，感人至深。

　　2、父親眼中的孩子，沒有美丑愚慧，個個可愛，連吃西瓜時的小小細節，被父親看在眼里，也能做一番深入的分析，深情滿溢。作者借此進一步闡述了父子“情”，應該珍惜與孩子們相處的每一分、每一秒。同時，也說明孩子擁有天地間最健全的心眼，能見到世間事物的真相。

　　3、父親是一位具有反思意識，又特別富有愛心的人，同時也對成年人喪失童心童趣真心真性情而痛心，為人的不得已的成長感到無奈。

　　4、這里兒童與神明、星辰、藝術并列，體現了作者對兒童的熱愛。在作者眼里，兒童純潔無瑕，代表著真善美，與神明、星辰與藝術的地位都同樣重要。

　　《兒女》初中記敘文文閱讀及答案 2

　　兒女 (節選)

　　朱自清

　　我現在已是五個兒女的父親了。想起圣陶喜歡用的“蝸牛背了殼”的比喻，便覺得不自在。新近一位親戚嘲笑我說，“要剝層皮呢!”更有些悚然了。

　　你讀過魯迅先生的《幸福的家庭》么?我便是那一類的“幸福的家庭”!每天午飯和晚飯，就如兩次潮水一般。先是孩子們你來他去地在廚房與飯間里查看，一面催我或妻發“開飯”的命令。急促繁碎的腳步，夾著笑和嚷，一陣陣襲來，直到命令發出為止。他們一遞一個地跑著喊著，將命令傳給廚房里傭人；便立刻搶著回來搬凳子。于是這個說，“我坐這兒!”那個說，“大哥不讓我!”大哥卻說，“小妹打我!”我給他們調解，說好話。但是他們有時候很固執，我有時候也不耐煩，這便用著叱責了；叱責還不行，不由自主地，我的沉重的手掌便到他們身上了。于是哭的哭，坐的坐，局面才算定了。接著可又你要大碗，他要小碗，你說紅筷子好，他說黑筷子好；這個要干飯，那個要稀飯，要茶要湯，要魚要肉，要豆腐，要蘿卜；你說他菜多，他說你菜好。妻是照例安慰著他們，但這顯然是太迂緩了。我是個暴躁的人，怎么等得及?不用說，用老法子將他們立刻征服了，雖然有哭的，不久也就抹著淚捧起碗了。吃完了，紛紛爬下凳子，桌上是飯粒呀，湯汁呀，骨頭呀，渣滓呀，加上縱橫的筷子，欹斜的匙子，就如一塊花花綠綠的地圖模型。吃飯而外，他們的大事便是游戲。游戲時，大的有大主意，小的有小主意，各自堅持不下，于是爭執起來；或者大的欺負了小的，或者小的競欺負了大的，被欺負的哭著嚷著，到我或妻的面前訴苦。我大抵仍舊要用老法子來判斷的，但不理的時候也有。最為難的，是爭奪玩具的時候：這一個的與那一個的是同樣的東西，卻偏要那一個的；而那一個便偏不答應。在這種情形之下，不論如何，終于是非哭了不可的。這些事件自然不至于天天全有．但大致總有好些起。我若坐在家里看書或寫什么東西，管保一點鐘里要分幾回心，或站起來一兩次的。若是雨天或禮拜日，孩子們在家的多，那么，攤開書競看不下一行，提起筆也寫不出一個字的事，也有過的。我常和妻說，“我們家真是成日的千軍萬馬呀!”有時是不但“成日”，連夜里也有兵馬在進行著，在有吃乳或生病的孩子的時候!

　　我的朋友大概都是愛孩子的。少谷有一回寫信責備我，說兒女的吵鬧，也是很有趣的，何至可厭到如我所說；他說他真不解。子愷為他家華瞻寫的文章，真是“藹然仁者之言”。圣陶也常常為孩子操心：小學畢業了，到什么中學好呢?——這樣的話，他和我說過兩三回了。我對他們只有慚愧!可是近來我也漸漸覺著自己的.責任。我想，第一該將孩子們團聚起來，其次便該給他們些力量。我親眼見過一個愛兒女的人，因為不曾好好地教育他們，便將他們荒廢了。他并不是溺愛，只是沒有耐心去料理他們，他們便不能成材了。我想我若照現在這樣下去，孩子們也便危險了。我得計劃著，讓他們漸漸知道怎樣去做人才行。但是要不要他們像我自己呢?這一層，我在白馬湖教初中學生時，也曾從師生的立場上問過丐尊，他毫不躊躇地說，“自然羅。”近來與平伯談起教子，他卻答得妙，“總不希望比自己壞啰。”是的，只要不“比自己壞”就行，“像”不“像”倒是不在乎的。職業，人生觀等，還是由他們自己去定的好；自己頂可貴，只要指導，幫助他們去發展自己，便是極賢明的辦法。

　　問題：

　　1．結合語境，說說“要剝層皮呢”在文中的含義。（2分）

　　2．選文主要選擇了和兩個生活描述兒女的童年生活。“我” 常常是采用

　　對待孩子們。（3分）

　　3．朱自清親情散文貯滿一種溫厚、樸實、自然的真情美。在《背影》中朱自清是以，

　　表達的是。在《兒女》中是以，表達的是。在《背影》中朱自清深感自責的是，在《兒女》自責的是。（9分）

　　4．本文和朱自清的《背影》一樣，都體現了朱自清散文構思精巧、嚴謹和諧的結構美。《背影》以“背影”為線索：“難忘背影——描寫背影——思念背影”，結構嚴謹。試著按上述思路，分析本文的結構。（3分）

　　5.選文的語言清新自然，充滿情趣，請從文中選擇一句作簡要的賞析。（4分）

　　6．閱讀下面的資料，結合本文及《背影》，說說你對朱自清的印象。（4分）

　　(1)朱自清的四兒子朱思俞說，他對父親的記憶既清晰又陌生，清晰是因為他第一次見到父親已經13歲；陌生是因為他與父親在一起只有三年。

　　(2)毛澤東在《別了——司徒雷登》中寫道“我們中國人是有骨氣的……朱自清一身重病，寧可餓死，也不領美國的救濟糧……”

　　答案：

　　1.（2分，意思對即可）用來形容多子女帶來的生活的重負（或者子女的拖累對父輩的壓力）。

　　2．（3分）吃飯游戲粗暴的態度（打罵）

　　3.（9分）兒子身份寫父親對父親的懷念和感激以父親身份寫兒女對兒女的關愛當時不能理解父親的一片愛子之情粗暴的對待孩子

　　4．（3分。意思對即可）兒女情況——檢查自責——目標期望。

　　5．（4分。言之成理即可）示例：①我們家真是成日的千軍萬馬呀! ——用比喻的修辭手法，在形象的表現孩子們的活潑好動的同時，也表達了作者對孩子們的摯愛之情。②你要大碗，他要小碗，你說紅筷子好，他說黑筷子好 ——用較為整齊的句式，真實的描述了孩子們吃飯時的天真頑皮，富有生活情趣。

　　6.（4分。言之成理即可）綜合課文、選文、材料和課外閱讀，力爭全面明確。示例：他情感豐富細膩，很有骨氣。

　　《兒女》初中記敘文文閱讀及答案 3

　　①回想四個月以前，我突然地把小燕子似的一群兒女從上海的租寓中拖出，載上火車，送回鄉間，自己仍回到租寓獨居。這舉動究竟出于什么旨意與計劃，現在回想起來，連自己也不相信。其實旨意與計劃，都是虛空的，自騙自擾的，實際于人生有什么利益呢？只贏得世故塵勞，作弄幾番歡愁的感情，增加心頭的創痕罷了！

　　②朋友們說我是因為關心兒女。我對于兒女的確關心，在獨居中更常有懸念的時候。但我自以為這關心與懸念中，除了本能以外似乎尚含有一種更強的加味。因為我的兒女都是孩子們，所以我對于兒女的關心與懸念中，有一部分是對于普天下的孩子們的關心與懸念。他們成人以后我對他們怎樣？現在自己也不能曉得，但可推知其一定與現在不同，因為不復含有那種加味了。

　　③回想過去四個月的悠閑寧靜的獨居生活，在我也頗覺得可戀，又可感謝。然而一旦回到故鄉的平屋里，被圍在一群兒女的中間的時候，我又不禁自傷了。因為我那種生活，或枯坐，默想，或鉆研，搜求，或敷衍，應酬，比較起他們的天真、健全、活躍的生活來，明明是變態的、病的、殘疾的。

　　④有一個炎夏的下午，我回到家中了。第二天的傍晚，我領了四個孩子——九歲的阿寶、七歲的軟軟、五歲的瞻瞻、三歲的阿韋——到小院中的槐蔭下，坐在地上吃西瓜。夕暮的紫色中，炎陽的紅味漸漸消減，涼夜的青味漸漸加濃起來。微風吹動孩子們的細絲一般的頭發，身體上汗氣已經全消，百感暢快的時候，孩子們似乎已經充溢著歡喜，非發泄不可了。最初是三歲的.孩子的音樂的表現，他滿足之余，笑嘻嘻搖擺著身子，口中一面嚼西瓜，一面發出一種像花貓偷食時的聲音來。這音樂的表現立刻喚起了瞻瞻的共鳴，他接著發表他的詩：“瞻瞻吃西瓜，寶姊姊吃西瓜，軟軟吃西瓜，阿韋吃西瓜。”這詩的表現又立刻引起了七歲與九歲的孩子的散文的、數學的興味：他們立刻把瞻瞻的詩句的意義歸納起來，報告其結果：“四個人吃四塊西瓜。”

　　⑤于是我在心中評判他們的作品。我覺得阿韋的音樂的表現最為深刻而完全，最能全般表出他的歡喜的感情。瞻瞻把這歡喜的感情翻譯為詩，已打了一個折扣；然尚帶著節奏與旋律的分子，猶有活躍的生命流露著。至于軟軟與阿寶的散文的、數學的表現，比較起來更膚淺一層。然而看他們的態度，全部精神投入在吃西瓜的一事中，其明慧的心眼，比大人們所見的完全得多。天地間最健全者的心眼，只是孩子們的所有物，世間事物的真相，只有孩子們能最明確、最完全地見到。我比起他們來，真的心眼已經被世智塵勞所蒙蔽、所斫喪，是一個可憐的殘廢者了。我實在不敢受他們“父親”的稱呼，倘然“父親”是尊崇的。

　　⑥我在平屋的南窗下暫設一張小桌子，上面按照一定的秩序布置著，不喜歡別人任意移動。我——我們大人——平常的舉止，總是謹慎、細心、端詳、斯文，故桌上的布置每日依然，不致破壞或擾亂。因為我的手足的筋覺已經由于屢受物理的教訓而深深地養成一種謹惕的慣性了。然而孩子們一爬到我的案上，就搗亂我的秩序。他們拿起自來水筆來一揮，灑了一桌子又一衣襟的墨水點；他們用勁拔開毛筆的銅筆套，手背撞翻茶壺，壺蓋打碎在地板上......這在當時實在使我不耐煩，我不免哼喝他們，奪脫他們手里的東西，甚至批他們的小頰。然而我立刻后悔：哼喝之后立刻繼之以笑，奪了之后立刻加倍奉還，批頰的手在中途軟卻，終于變批為撫。因為我立刻自悟其非：我要求孩子們的舉止同我自己一樣，何其乖謬！我——我們大人——的舉止謹惕，是為了身體手足的筋覺已經受了種種現實的壓迫而痙攣了的緣故。孩子們尚保有天賦的健全的身手與真樸活躍的元氣，豈像我們的窮屈？揖讓進退、規行矩步等大人們的禮貌，猶如刑具，都是戕賊這天賦的健全的身手的。于是活躍的人逐漸變成了手足麻痹、半身不遂的殘疾者。殘疾者要求健全者的舉止同他自己一樣，何其乖謬！

　　⑦兒女對我的關系如何？我心中常是疑惑不明，又覺得非常奇怪。我與他們完全是異世界的人，他們比我聰明、健全得多；然而他們又是我所生的兒女。這是何等奇妙的關系！世人以膝下有兒女為幸福，希望以兒女永續其自我，我實在不解他們的心理。我以為世間人與人的關系，最自然最合理的莫如朋友，朋友之情，實在是一切人情的基礎。“朋，同類也。”并育于大地上的人，都是同類的朋友，共為大自然的兒女。世間的人，忘卻了他們的大父母，而只知有小父母，以為父母能生兒女，兒女為父母所生，故兒女可以永續父母的自我，而使之永存。于是無子者嘆天道之無知，子不肖者自傷其天命，其實天道有何厚薄于其齊生并育的兒女！

　　⑧這小燕子似的一群兒女，是在人世間與我因緣最深的兒童，他們在我心中占有與神明、星辰、藝術同等的地位。（有刪改）

　　7、下列對文章相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）（3分）

　　A、作者先敘述自己本來是有“旨意與計劃”地把一群兒女送回鄉間，但最后都成為“虛空”，含蓄地表達了作者的無奈和苦悶。

　　B、作者在文中用簡淡的筆墨描述四個天真的兒女坐在地上吃西瓜的場景，語言平易流暢，給人以平凡生動、親切溫馨的感覺。

　　C、“夕暮的紫色中，炎陽的紅味漸漸消減，涼夜的青味漸漸加濃起來”，作者用精雕細刻的筆法描摹風景的色和味，頗富神韻。

　　D、本文真實而生動地體現了作者率真的個性、真誠的反思的人格，展現了一個正直、寬厚的“仁者”形象，兼具情趣理趣。

　　8、結合作品賞析文章最后一段。（6分）

　　9、豐子愷散文的一大特征是“淺顯中見深意”，請結合文本簡要分析本文的“深意”。（6分）

　　答案：

　　7、C“精雕細刻地描摹”錯，這幾句的描寫，作者只是抓住對象的特征，以嫻熟的白描手法，幾筆勾勒。

　　8、①運用比喻手法，把“人世間與我因緣最深的”的兒女比作小燕子，生動地概括出了兒女自然健全、活潑可愛、富有靈性等特征。

　　②收束上文，與文章開頭形成照應，首尾圓合，結構完整。