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《兒女 》(節(jié)選)閱讀答案
《兒女》是著名散文家朱自清的一篇文章。朱自清，原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦。中國近代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。下面是小編幫大家整理的《兒女 》(節(jié)選)閱讀答案，希望對大家有所幫助。
《兒女 》(節(jié)選)閱讀答案 1
兒女 (節(jié)選)
朱自清
我現(xiàn)在已是五個兒女的父親了。想起圣陶喜歡用的“蝸牛背了殼”的比喻，便覺得不自在。新近一位親戚嘲笑我說，“要剝層皮呢!”更有些悚然了。
你讀過魯迅先生的《幸福的家庭》么?我便是那一類的“幸福的家庭”!每天午飯和晚飯，就如兩次潮水一般。先是孩子們你來他去地在廚房與飯間里查看，一面催我或妻發(fā)“開飯”的命令。急促繁碎的腳步，夾著笑和嚷，一陣陣襲來，直到命令發(fā)出為止。他們一遞一個地跑著喊著，將命令傳給廚房里傭人;便立刻搶著回來搬凳子。于是這個說，“我坐這兒!”那個說，“大哥不讓我!”大哥卻說，“小妹打我!”我給他們調(diào)解，說好話。但是他們有時候很固執(zhí)，我有時候也不耐煩，這便用著叱責了;叱責還不行，不由自主地，我的沉重的手掌便到他們身上了。于是哭的哭，坐的坐，局面才算定了。接著可又你要大碗，他要小碗，你說紅筷子好，他說黑筷子好;這個要干飯，那個要稀飯，要茶要湯，要魚要肉，要豆腐，要蘿卜;你說他菜多，他說你菜好。妻是照例安慰著他們，但這顯然是太迂緩了。我是個暴躁的人，怎么等得及?不用說，用老法子將他們立刻征服了，雖然有哭的，不久也就抹著淚捧起碗了。吃完了，紛紛爬下凳子，桌上是飯粒呀，湯汁呀，骨頭呀，渣滓呀，加上縱橫的筷子，欹斜的匙子，就如一塊花花綠綠的地圖模型。吃飯而外，他們的大事便是游戲。游戲時，大的有大主意，小的有小主意，各自堅持不下，于是爭執(zhí)起來;或者大的欺負了小的，或者小的競欺負了大的，被欺負的哭著嚷著，到我或妻的面前訴苦。我大抵仍舊要用老法子來判斷的，但不理的時候也有。最為難的，是爭奪玩具的時候：這一個的.與那一個的是同樣的東西，卻偏要那一個的;而那一個便偏不答應(yīng)。在這種情形之下，不論如何，終于是非哭了不可的。這些事件自然不至于天天全有。但大致總有好些起。我若坐在家里看書或?qū)懯裁礀|西，管保一點鐘里要分幾回心，或站起來一兩次的。若是雨天或禮拜日，孩子們在家的多，那么，攤開書競看不下一行，提起筆也寫不出一個字的事，也有過的。我常和妻說，“我們家真是成日的千軍萬馬呀!”有時是不但“成日”，連夜里也有兵馬在進行著，在有吃乳或生病的孩子的時候!
我的朋友大概都是愛孩子的。少谷有一回寫信責備我，說兒女的吵鬧，也是很有趣的，何至可厭到如我所說;他說他真不解。子愷為他家華瞻寫的文章，真是“藹然仁者之言”。圣陶也常常為孩子操心：小學畢業(yè)了，到什么中學好呢?——這樣的話，他和我說過兩三回了。我對他們只有慚愧!可是近來我也漸漸覺著自己的責任。我想，第一該將孩子們團聚起來，其次便該給他們些力量。我親眼見過一個愛兒女的人，因為不曾好好地教育他們，便將他們荒廢了。他并不是溺愛，只是沒有耐心去料理他們，他們便不能成材了。我想我若照現(xiàn)在這樣下去，孩子們也便危險了。我得計劃著，讓他們漸漸知道怎樣去做人才行。但是要不要他們像我自己呢?這一層，我在白馬湖教初中學生時，也曾從師生的立場上問過丐尊，他毫不躊躇地說，“自然羅。”近來與平伯談起教子，他卻答得妙，“總不希望比自己壞啰。”是的，只要不“比自己壞”就行，“像”不“像”倒是不在乎的。職業(yè)，人生觀等，還是由他們自己去定的好;自己頂可貴，只要指導(dǎo)，幫助他們?nèi)グl(fā)展自己，便是極賢明的辦法。
1.結(jié)合語境，說說“要剝層皮呢”在文中的含義。(2分)
2.選文主要選擇了和兩個生活描述兒女的童年生活。“我” 常常是采用對待孩子們。(3分)
3.朱自清親情散文貯滿一種溫厚、樸實、自然的真情美。在《背影》中朱自清是以 ，表達的是。在《兒女》中是以，表達的是。在《背影》中朱自清深感自責的是，在《兒女》自責的是。(9分)
4.本文和朱自清的《背影》一樣，都體現(xiàn)了朱自清散文構(gòu)思精巧、嚴謹和諧的結(jié)構(gòu)美。《背影》以“背影”為線索：“難忘背影——描寫背影——思念背影”，結(jié)構(gòu)嚴謹。試著按上述思路，分析本文的結(jié)構(gòu)。(3分)
5.選文的語言清新自然，充滿情趣，請從文中選擇一句作簡要的賞析。(4分)
6.閱讀下面的資料，結(jié)合本文及《背影》，說說你對朱自清的印象。(4分)
(1)朱自清的四兒子朱思俞說，他對父親的記憶既清晰又陌生，清晰是因為他第一次見到父親已經(jīng)13歲;陌生是因為他與父親在一起只有三年。
(2)毛澤東在《別了——司徒雷登》中寫道“我們中國人是有骨氣的……朱自清一身重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國的救濟糧……”
《兒女》節(jié)選閱讀答案：
1.(2分，意思對即可)用來形容多子女帶來的生活的重負(或者子女的拖累對父輩的壓力)。
2.(3分)吃飯游戲粗暴的態(tài)度(打罵)
3.(9分)兒子身份寫父親對父親的懷念和感激以父親身份寫兒女對兒女的關(guān)愛當時不能理解父親的一片愛子之情粗暴的對待孩子
4.(3分。意思對即可)兒女情況——檢查自責——目標期望。
5.(4分。言之成理即可)示例：①我們家真是成日的千軍萬馬呀! ——用比喻的修辭手法，在形象的表現(xiàn)孩子們的活潑好動的同時，也表達了作者對孩子們的摯愛之情。②你要大碗，他要小碗，你說紅筷子好，他說黑筷子好 ——用較為整齊的句式，真實的描述了孩子們吃飯時的天真頑皮，富有生活情趣。
6.(4分。言之成理即可)綜合課文、選文、材料和課外閱讀，力爭全面明確。示例：他情感豐富細膩，很有骨氣。
《兒女 》(節(jié)選)閱讀答案 2
兒女 (節(jié)選)
朱自清
我現(xiàn)在已是五個兒女的父親了。想起圣陶喜歡用的“蝸牛背了殼”的比喻，便覺得不自在。新近一位親戚嘲笑我說，“要剝層皮呢!”更有些悚然了。
你讀過魯迅先生的《幸福的家庭》么?我便是那一類的“幸福的家庭”!每天午飯和晚飯，就如兩次潮水一般。先是孩子們你來他去地在廚房與飯間里查看，一面催我或妻發(fā)“開飯”的命令。急促繁碎的腳步，夾著笑和嚷，一陣陣襲來，直到命令發(fā)出為止。他們一遞一個地跑著喊著，將命令傳給廚房里傭人;便立刻搶著回來搬凳子。于是這個說，“我坐這兒!”那個說，“大哥不讓我!”大哥卻說，“小妹打我!”我給他們調(diào)解，說好話。但是他們有時候很固執(zhí)，我有時候也不耐煩，這便用著叱責了;叱責還不行，不由自主地，我的沉重的手掌便到他們身上了。于是哭的哭，坐的坐，局面才算定了。接著可又你要大碗，他要小碗，你說紅筷子好，他說黑筷子好;這個要干飯，那個要稀飯，要茶要湯，要魚要肉，要豆腐，要蘿卜;你說他菜多，他說你菜好。妻是照例安慰著他們，但這顯然是太迂緩了。我是個暴躁的人，怎么等得及?不用說，用老法子將他們立刻征服了，雖然有哭的，不久也就抹著淚捧起碗了。吃完了，紛紛爬下凳子，桌上是飯粒呀，湯汁呀，骨頭呀，渣滓呀，加上縱橫的筷子，欹斜的匙子，就如一塊花花綠綠的地圖模型。吃飯而外，他們的大事便是游戲。游戲時，大的有大主意，小的有小主意，各自堅持不下，于是爭執(zhí)起來;或者大的欺負了小的，或者小的競欺負了大的，被欺負的哭著嚷著，到我或妻的面前訴苦。我大抵仍舊要用老法子來判斷的，但不理的時候也有。最為難的，是爭奪玩具的時候：這一個的與那一個的`是同樣的東西，卻偏要那一個的;而那一個便偏不答應(yīng)。在這種情形之下，不論如何，終于是非哭了不可的。這些事件自然不至于天天全有。但大致總有好些起。我若坐在家里看書或?qū)懯裁礀|西，管保一點鐘里要分幾回心，或站起來一兩次的。若是雨天或禮拜日，孩子們在家的多，那么，攤開書競看不下一行，提起筆也寫不出一個字的事，也有過的。我常和妻說，“我們家真是成日的千軍萬馬呀!”有時是不但“成日”，連夜里也有兵馬在進行著，在有吃乳或生病的孩子的時候!
我的朋友大概都是愛孩子的。少谷有一回寫信責備我，說兒女的吵鬧，也是很有趣的，何至可厭到如我所說;他說他真不解。子愷為他家華瞻寫的文章，真是“藹然仁者之言”。圣陶也常常為孩子操心：小學畢業(yè)了，到什么中學好呢?——這樣的話，他和我說過兩三回了。我對他們只有慚愧!可是近來我也漸漸覺著自己的責任。我想，第一該將孩子們團聚起來，其次便該給他們些力量。我親眼見過一個愛兒女的人，因為不曾好好地教育他們，便將他們荒廢了。他并不是溺愛，只是沒有耐心去料理他們，他們便不能成材了。我想我若照現(xiàn)在這樣下去，孩子們也便危險了。我得計劃著，讓他們漸漸知道怎樣去做人才行。但是要不要他們像我自己呢?這一層，我在白馬湖教初中學生時，也曾從師生的立場上問過丐尊，他毫不躊躇地說，“自然羅。”近來與平伯談起教子，他卻答得妙，“總不希望比自己壞啰。”是的，只要不“比自己壞”就行，“像”不“像”倒是不在乎的。職業(yè)，人生觀等，還是由他們自己去定的好;自己頂可貴，只要指導(dǎo)，幫助他們?nèi)グl(fā)展自己，便是極賢明的辦法。
一、閱讀題
1、文章開頭提到 “蝸牛背了殼” 的比喻以及親戚的嘲笑，有什么作用？
2、請概括文中孩子們在吃飯和游戲時的表現(xiàn)特點。
3、作者在文中提到朋友對自己對待孩子態(tài)度的看法，有何意圖？
4、結(jié)合文章內(nèi)容，分析作者對于教育孩子的理念經(jīng)歷了怎樣的變化過程。
二、答案
1、作用：通過 “蝸牛背了殼” 的比喻以及親戚的嘲笑，形象地表達出作者作為五個孩子的父親所感受到的壓力與負擔，為后文詳細描寫孩子帶來的種種困擾作鋪墊，引起讀者對作者家庭生活狀況的好奇與關(guān)注。
2、吃飯時：孩子們在廚房與飯間來回查看、催促開飯，發(fā)令后搶著搬凳子，為座位、餐具、飯菜種類等爭吵不休，固執(zhí)己見，需要作者叱責甚至動手才肯安靜就座吃飯，飯后桌面一片狼藉。游戲時：大孩子和小孩子各有主意，常因堅持不下而爭執(zhí)，還會出現(xiàn)大欺小或小欺大的情況，爭奪玩具時更是互不相讓，常常導(dǎo)致有人哭鬧，作者需要不斷處理這些糾紛。
3、意圖：通過對比朋友少谷認為兒女吵鬧有趣、子愷為孩子寫文章的 “藹然仁者之言” 以及圣陶為孩子操心等態(tài)度，突出作者自己起初對孩子吵鬧感到厭煩的獨特感受，同時也為后文作者反思自己的責任并轉(zhuǎn)變教育觀念埋下伏筆，形成一種自我審視與成長的行文脈絡(luò)。
4、變化過程：起初作者因孩子的吵鬧、調(diào)皮而感到厭煩，覺得是沉重的負擔，如在處理孩子吃飯、游戲糾紛時表現(xiàn)出暴躁不耐煩，常采用簡單粗暴的方式。后來看到他人對孩子的態(tài)度以及意識到自己的責任后，開始思考教育孩子的問題，認為應(yīng)將孩子們團聚起來并給予力量，讓他們知道如何做人，不再糾結(jié)于孩子是否像自己，而是主張指導(dǎo)和幫助孩子發(fā)展自己，形成了較為開明、注重孩子自主成長的教育理念。
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