初中英語說課稿

時間：2025-04-16 07:06:40 英語說課稿我要投稿

初中英語說課稿（精選15篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。說課稿要怎么寫呢？以下是小編整理的初中英語說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中英語說課稿（精選15篇）

　　初中英語說課稿 1

　　一、說教材

　　1. 本單元教材的地位和作用。

　　動詞的一般過去時是英語五種基本時態中最常用的時態之一，而本單元是Go for it!教材中第一次正式接觸一般過去時，通過學習，讓學生在基本掌握動詞現在進行時和一般現在時的基礎上，跨入一個新的認知領域，即對過去活動的表達。因此，本單元教材在整個七年級下期乃至整個初中階段，都有著極為重要的地位。

　　2. 教學目標的確立及其依據。

　　本單元的整體語言目標，即Language Goal, 是“談論最近的過去所發生的事情(Talk about recent past events)”。教材的安排也是通過聽說讀寫各種活動，使學生學會如何談論過去(教材中體現為“上個周末)發生的事情。本課時作為本單元的第一課時，學生對過去時的概念幾乎一無所知，他們即使在表達現在的概念時，對已經學過的一般現在時和現在進行時也常常搞混。因此，本節課需要對常用動詞的一般現在時作一定的復習，在此基礎上引出一般過去時，通過聽、說和寫的訓練逐步領會其用法。本課時教學目標確定為：

　　(1)知識與技能

　　A.初步領會一般過去時的概念及構成;

　　B.基本掌握play, clean, watch等規則動詞和do, go, be等不規則動詞的過去時的用法;

　　C.學會運用How was your weekend? What did you do last weekend? 兩個特殊疑問句及其回答。

　　(2)過程與方法

　　要求學生通過歸納和對比一般現在時態用法的基礎上，通過課堂所設置的聽、說、寫的訓練，逐漸領會一般過去時的用法。

　　(3)情感目標

　　通過談論學生所喜愛的周末活動，以及對自己和同伴的周末活動進行評價，引導學生在業余時間積極參加有益于身心健康和學習的活動。

　　3. 重點、難點和關鍵點的確立及其依據。

　　一般過去時態是課程標準要求學生掌握的重要時態之一，本課是該項語法教學的第一課，要對學生進行正確的語言輸入，為以后的教學打下堅實的基礎。由于英漢兩種語言在動詞表達上的差異，學生往往對一般過去時的結構不太敏感，對動詞各種形式產生混淆，因此，“一般過去時的基本結構和用法”既是本課教學的重點,又是本課教學的難點。因此，正確理解一般過去時的概念是掌握其用法的關鍵，對本課教學的成敗起著決定性作用。

　　二、說教法

　　教法的選擇是課堂教學成敗的關鍵。本堂課重在通過聽、說和寫的訓練使學生逐步領會一般過去時的用法，培養學生的口語表達能力,因此選擇使用交際教學法。在具體教學中以情景教學為主,活動教學為輔,充分利用直觀教具和電化教學手段創設情景,利用投影儀、錄音機等輔助設備，培養學生直接用英語理解、表達和思維的能力。在具體教學過程中貫徹交際教學原則，采用3P教學模式，組織各種課堂活動，培養和強化學生的語言實踐能力和自主學習能力。

　　三、說學法及學法指導

　　在本課教學過程中, 指導學生學習使用比較歸納(一般現在時和一般過去時的用法)、分析概括規律(一般過去時構成)、分類記憶(規則與不規則動詞的過去式的構成)等方法。本課教學中要培養學生觀察力、記憶力、自主學習和合作探究的能力(與同伴合作完成任務)等。合理調動各個層次學生的學習積極性和主動性，把學習方法傳授給學生，從而提高學生的整體學習水平。

　　四、說教學程序

　　本節課采用3P教學模式。

　　第一步:呈現(Presentation)

　　通過復習導入新課，為新課學習做好心理準備和知識準備。例如,通過提問What do you often do on weekends? 復習play, do, clean, go, visit等動詞的一般現在時;通過復習句型How’s it going?組織學生進行問答練習，來復習Great! Pretty good. Not bad!等表示評價的形容詞;通過替換練習呈現句型What did you do last weekend? How was your weekend? 該句型熟練后提出如下兩個問題：What did Lucy do last weekend? How was her weekend?組織學生聽對話錄音?呈現對話內容。

　　第二步:練習(Practice)

　　3P教學模式重視語言實踐能力的訓練。為了幫助學生熟練運用本課的功能用語，設計如下練習。

　　練習一: 聽力訓練。把呈現對話與聽力訓練結合起來,聽后通過簡單問答理解對話大意。

　　練習二:朗讀與理解。通過朗讀,訓練學生的語音、語調,進一步感知對話內容。通過問答練習,加深學生對對話內容的理解,強化學生口語表達能力。

　　練習三:語法、句型的單項訓練。講解、操練句型,為復用、活用語言掃除障礙。

　　練習四: 熟練對話,角色表演,復用本課功能用語,為活用語言打基礎。

　　第三步:表達(Production) 組織學生小組活動，交流上個周末的活動并記載，進行交際性練習,鞏固所學知識。讓學生自己上臺說出自己和同伴的上個周末的活動，并進行簡單的評價，提高學生綜合運用所學語言自由表達思想的'能力。

　　五、說板書設計

　　What do you often do on weekends? I often clean my room.

　　What did you do last weekend?

　　I cleaned my room.

　　How was your weekend? It was pretty good.

　　通過板書這三組疑問句及其答句，展現一般現在時和一般過去時在結構上的差異，加深學生的印象。

　　教材分析：

　　A、教學內容的選擇。本節課的教學內容是外語教學研究出版社九年義務教育七年級英語上冊，第五模塊的第一課。本節課需要一課時完成。本課的部分教學內容如have / has got在Module 4中學過，而有些食品名稱以前也接觸過，故把新的教學內容與已接觸過的知識結合起來，讓學生由舊知識帶動對新知識的理解，以促進掌握。

　　B、教材的編排意圖。本課的教學內容是學生在對句型have got / has got 以及某些食品名稱有所接觸的基礎上進行教學的，把食品名稱進行拓展，引出可數名詞的單復數以及不可數名詞。這樣做，一方面可以提高學生的知識拓展能力，另一方面可以提高學生綜合表達的能力。本課作為本模塊的開篇，由淺入深，根據教學內容設計教學方案，達到教學目標。

　　C、教材的前后聯系。本課知識是本模塊后幾課的基礎。要使后幾課順利學好，首先要熟記本課有關食物的單詞，并掌握名詞單復數，為后面的學習打下堅實的基礎。

　　D、本課教學目標的確定。根據義務教育初中英語課程標準的要求，本課的教學目標可定為：(見教案)

　　初中英語說課稿 2

　　Ⅰ. Teaching Objectives

　　1.Knowledge Objectives:

　　(1) Students can get themain idea of this passage: it is difficult to search for American products inUS;

　　(2) Students can masterthe usage of these words and phrase: brand, hardly and avoid doing sth, etc.

　　2.Ability Objectives:

　　Through reading practice, studentscan develop their reading skills (such as skimming, scanning and guessing) andlanguage competence;

　　3.Emotional Objectives:

　　(1) Students get more interested inlearning English and in learning the culture of different countries.

　　(2) Students can realize that Chinais playing a great role in international business and feel proud of it.

　　Ⅱ.Teaching Key and Difficult Points

　　1.Teaching key point: Masterthe useful expressions in this passage, like avoid doing sth., and apply theminto their daily conversation;

　　2.Teaching difficult point: How to develop students’ reading skills like skimming and scanning.

　　Ⅲ.Teaching Procedures

　　Step 1Pre-reading

　　1. Free Talk: atthe beginning of class, the teacher asks students to talk about their travelingexperience freely and think about what they want to buy if they go abroad.

　　2. Content Prediction:the teacher asks students to read the title of this passage and predict whatthe passage may talk about.

　　(Justification: This step will arouse students’ interest in learning this lesson and encourage students to think about the topic by predicting.)

　　Step 2While-reading

　　Task 1. Fastreading

　　1. Skimming: studentsskim the passage quickly, and try to explain why it is difficult to search forAmerican brands in US.

　　2.Scanning: the teacher asks students to scan this passage and do the “Ture or False” exercise:

　　(1) Kang Jian is a 17-year-oldstudent from Shandong.

　　(2) Toys are the only things madein China.

　　(3) Kang Jian wanted to buy a pairof baseball shoes.

　　(Justification: This task can helpstudents get the main idea of this passage and develop their reading skills ofskimming and scanning.)

　　Task 2.Careful reading

　　1. The teacher asks students toread the para. 1 carefully with the two following questions in their mind:

　　(1) Who is Kang Jian? Why did he goto San Francisco?

　　(2) What did Kang Jian findinteresting?

　　2. The teacher asks students toread the para. 2 carefully and answer the two questions below:

　　(1) What did Kang Jian realize? (2) What is Kang Jian’s wish?

　　3. Students listen to the tape of this passage and circle the words they are not familiar with. Then, the teacher lead students to guess the meaning and usage of them by linking the context.(key words and phrase: brand, hardly and avoid doing sth.)

　　(Justification: This task will helpstudents have a further understanding of this text.)

　　Step 3 Post-reading

　　The teacher divides students intoseveral groups, and gives them an assignment. Students can first discuss it ingroups, give their own opinions and choose a member to present their opinionsto the whole class:

　　Assignment: Suppose you are a Chinese businessman and plan to develop the Americanmarkets. What products would you sell and advertise? List out the product andexplain the reason.

　　(Justification: The group work could practice students’ ability ofspeaking and develop their spirit of cooperation with others.)

　　Step 4 Summary

　　Choose any students to summarize what theyhave learned in this lesson by themselves, and then make supplement timely. Atlast, the teacher stresses the importance of making high-technology productsand advise students to be creative in thinking and brave to express.

　　(Justification: students can have an overallstructure of this passage and realize the emotional aims of this lesson.)

　　Step 5 Homework

　　The teacher asks students to share what theyhave learnt about Kang Jian’s travelling experience with their parents orfriends. Meanwhile, students can interview their parents’ or friends’ opinionson it and share their reports of interview next class with the whole class.

　　(Justification: students can review andconsolidate what they have learnt in this class.)

　　初中英語說課稿 3

　　（一）教材分析：

　　這幾天不知為什么，手邊的東西總是四處亂丟。一天大約二分之一的業余時間基本上都在找東西。因此每天使用頻率最高的一句話：”Where is my pen?” “Where is my book?”(我的書在哪里）等等，通常同事們都是用there be 句型+方位介詞做回答。今天我說課的內容選自于初一人教版第十單元37課，標題為 Where is it? 由此可見，初中人教版的對話編排幾乎都是從生活中實際需要出發，讓學生能掌握生活中基本的常識交流。發展他們自主學習的能力，形成有效的學習策略。本節課側重于對方位介詞的理解與應用。無論是情景對話實際應用還是考試練習，它都占據著非常重要的一席之地。

　　（二）教學目標：

　　知識目標：熟練應用介詞 on, in, under, behind, near.及there be 句型。

　　能力目標：激發培養學生的學習興趣，培養觀察、記憶、思維、想象及創造能力。掌握一定的`語言基本知識和基本技能。了解文化差異。

　　德育目標：樂于為別人提供幫助。

　　（三）教學組織：

　　為活躍課堂氣氛，鼓勵學生積極參加到活動中，引起他們情感上的共鳴。我根據學生身心發展特點，將采取小組競賽的形式，將全班分為兩組。一組命名為熱愛體育運動的NBA,另一組為擅長文藝活動的OSCAR。

　　（四）學法指導：

　　遵循學生的認知規律，從單詞—句子—情景對話—情景短劇—實際應用，采取循序漸進的原則，由淺入深，由易到難。情景興趣教學。多以問答形式出現。

　　如何使用英語，如何在理解的基礎上習得語言。在用中學，學中用。學會自己自主推測發現歸納提高，提高學習自主性和學習能力。寓素質教育于語言教學之中。

　　（五）教學步驟：

　　1. 提問，問出主題。我精心設計了四個問題，其共性是簡單直接明了。前三個問題都是復習了九單元有關家庭的話題。第四個問題依據地點從小到大的原則問出了很多關于”Where is it?”,并用介詞作簡單回答。在復習時，教師是位”強化記憶者“。我采取快速地口頭提問，要求學生迅速反應。這種復習方法在于培養學生在無法預先準備的真實情況下運用英語的能力。（現場演示第四）

　　2. 分析討論。教學大綱的教學目的要求學生了解文化差異，了解英漢之間的文化差異是為了提高學生的學習自覺性。針對這一目標，我設計了第二個環節。提供一張圖片，讓學生盡可能地用到介詞。并提出問題：中英文在表示方位時有何區別與聯系？各有什么特點？小組討論總結，陳述意見。

　　3. 反復操練。

　　（a）從兩組隨意抽取兩人。一人根據錄音聽力畫圖，一人根據圖片作文字描述。（出現there be 句型）

　　（b）把圖片擦掉，每組選出一名學生參加比賽。根據記憶重述圖片。（強調there be 句型）

　　（c）小組互相就圖片內容展開知識競答。題目自擬。

　　（d）各組總結性發言。（提出there be 句型的小組加雙倍的分值）

　　補充說明：教師做示范。所有內容與介詞有關，引導學生用到there be 句型。

　　4. 編寫短劇。根據已有圖片提示。要求學生展開想象，盡可能使用介詞及there be 句型。小組內討論展開。教師作為評分者。評分標準為：

　　1)介詞使用率高

　　2 )想象豐富，幽默詼諧。

　　3)結尾出人意料。

　　5. 擴展練習。以上所學內容著重于對方位介詞的理解與應用。在介詞中，in,on 的用法很多。小組收集有關in on 的其他用法。并分析以下句子。發現問題，提出問題，自己著手解決問題。

　　(a) The window is ____ the wall. The map is _____ the wall.

　　(b) The apple is _____ the tree. The bird is ____the tree.

　　There is an apple ____ the radio. I heard the news ____the radio.

　　(d) There ____ a book and two boxes on the desk. There ___ two boxes and a book on the desk.

　　6. 知識升華。

　　（a）NBA 組對現場一位教師進行描述，OASER 組進行猜測。依次進行。

　　（b）假如你是一位動物園導游，你能否現場示范？你可能欠缺什么方面的內容？

　　7. 作業：第六部分的b部分。

　　初中英語說課稿 4

　　一、說教材

　　教學目標：

　　1、知識和能力目標：

　　（1）、掌握重點單詞、短語以及對話

　　（2）、熟讀課文并運用之

　　2、過程和方法：

　　（1）、培養學生學習英語的興趣和積極性

　　（2）、培養學生的創新能力，展示學生個性特征

　　（3）、鍛煉學生口語表達能力、聽和說的能力

　　3、情感價值觀目標：

　　（1）、培養學生自主、探究、合作學習能力，增強競爭意識。

　　（2）、鼓勵學生大膽實踐，體驗成功

　　上述目標的確定是為了學生在掌握課本知識的基礎上，能靈活綜合運用所學知識，充分貫徹新課標精神“基于課本，高于課本，發展課本，創新課本”。

　　教學重點：對話

　　教學難點：如何讓學生輕松地掌握本課內容

　　教學用具：多媒體課件、錄音機、磁帶

　　二、說教法

　　根據教材和學生因素等特點，本課采用如下教法

　　1、以學生為中心的任務型教學法

　　通過設置任務型活動，讓學生在獨立完成任務的過程中，使每個學生獲得成功體驗，充分體現教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教法。

　　2、多媒體輔助教學法

　　使教學內容跟家生動、形象、具體，學生更容易掌握。

　　3、啟發式教學法

　　全面調動學生學習英語的興趣和積極性，使每個學生都樂于學英語。

　　三、說學法

　　1、自主學習

　　教師不僅要教給學生知識，更重要的是教會學生如何學習。讓學生課前準備、預習，帶著問題走進課堂。

　　2、探究合作學習

　　課堂活動中，通過小組討論完成老師布置的任務，學會本課內容，這樣設置的目的，一是避免在小組學習中，個別學生掉隊；二是為了在小組探究合作學習中，更能提高自己，培養探究、合作能力，增強競爭意識。

　　四、說教學過程

　　Step 1.Begin this class . Greeting.

　　Step 2.Lead in the new lesson .

　　Step 3.Answer the questions .

　　鍛煉學生的語言表達能力、思維能力，提高聽、說的能力。

　　Step 4.listen and read.

　　鍛煉學生的語言表達能力，提高聽、說的能力。

　　Step 5.listen and answer.

　　Step 6.Learn something important.

　　利用多媒體展示本課重點、難點，學生易于接受，便于理解，加強記憶。

　　Step 7.Group work. In a small group , talk about your hobby and why you enjoy it . Then share it with our classmates.

　　共同參與培養學生的合作、探究精神，并通過互相評價激發學習興趣，促進學生個性發展。

　　Step 8. Class activity .

　　Take out a piece of paper ,write a short passage about your hobby .

　　學生通過課堂寫，加深對本課知識的理解和掌握，并對所學知識有一定的發揮和提高，達到了學以致用的目的。

　　Step 9.Homework.

　　Write your hobby in your exercise books.

　　Step 10、listen to music,End this Lesson .

　　五、說板書設計

　　優美的板書會給學生留下美好的記憶，也讓學生處處以老師為榜樣，養成良好的書寫習慣。

　　六、說教學評價

　　課堂上對學生的.評價，更激發學生學習英語的興趣，調動其學習積極性，使全體學生都能充分發揮自己的長處，促進其個性發展。

　　七、說教學反思

　　在課堂教學中把掌握知識、形成技能、發展能力和培養學生個性健康有機的結合起來，讓學生在合作，參與的輕松愉快氣氛中，主動完成本課的學習任務，掌握本課的重點，突破難點。在活動中充分發揮個人長處，增強學生的成功欲和自信心，激發學生學習興趣。

　　初中英語說課稿 5

　　一、教材分析

　　Would you mind keeping your voice down? 是（中國）課程教材研究所、英語課程教材研究中心與（美國）湯姆森學習出版集團合編的九年級義務教育課程標準實驗教科書英語新目標 Go for it ! Students，Book 八年級下冊Unit7的一篇閱讀課文。是對整個單元的升華。在前幾節課中學生學習了用Would you mind?有禮貌地對別人發出請求.。本節課通過文章進一步加深對有禮貌請求的句式的理解和在生活中的具體運用。同時通過對中西方禮節的對比和描述，使同學們認識到禮節在日常生活中的重要性。千萬不要忘記“有禮貌地發出請求”。進一步提高學生聽、說、讀、寫的綜合素質能力。

　　本節課主要是通過“以學生為中心，教師為輔導”的教學原則(Learner -centered , teacher – assisted )，通過任務型教學( task-based learning )創造性地使用英語。在“學中用，用中學”，從而培養學生的文明禮儀，以禮待人的優良品質。通過對本節課的學習后，學生會自然而然地感到英語學習并非是空中樓閣，而是實實在在可以用他來提高我們的自身素質，增強我們交際能力的科目。

　　二、教學對象分析

　　初中二年級學生有了一定的英語知識，求知欲也很強。所以本節課采用“把課堂還給學生”，“學生自學為主，教師為輔 ”的教學指導思想，并通過網絡搜集到一些學生感興趣的圖畫及動畫材料。這樣學生的學習興趣會大大提高。

　　三、教學目標分析

　　（一）語言技能目標

　　1、能連貫流暢地朗讀課文。

　　2、能從文章中找出有關信息，理解大意。

　　（二）語言知識目標

　　1、詞匯（聽、說、讀、寫）

　　voice ,term ,Asian, Europe, ,impolite, allow, public ,cough, smoke ,drop ,litter, pick?up, behave

　　2、語法

　　理解“Would you mind doing?”的基本形式和表意功能。

　　（三）情感態度目標

　　1.激發學生探索新知識的興趣。

　　2.培養學生在公共場合及日常生活中文明禮貌，以禮待人的優良品質。

　　3.激起學生對不文明行為的憤恨，自覺養成文明的行為。

　　（四）學習策略目標

　　1、學習利用文章中的主題句快速理解文章大意。

　　2、根據圖片、上下文猜測、理解語篇中詞語和句子。

　　3、培養學生獲得信息。

　　（五）文化意識目標

　　1、了解中西方禮節的不同與相同，從而加深對中西方文化的`理解。

　　2.培養學生的人際交往能力和社會意識。讓學生產生為提高全體國民的素質添磚加瓦的愿望。

　　四、教學方法設計

　　1、獨立分析與小組合作相結合。

　　2、任務型教學法。

　　3、情景激勵。

　　五、教學設計的指導思想

　　利用任務型及合作式、以教師為輔，學生為主的教學原則，使學生在小組學習中獲取信息、處理信息和運用信息，激發學生運用所學語言進行交際的愿望和自信心，促進合作精神和文化意識的發展。

　　六、媒體設計思路

　　教師本著“課件服務于教學，提高學生學習興趣，有效課堂”的原則在課前，從星沙英語網及人教出版社下載有關Unit7 的部分圖像，圖片資料。給人生動、活潑、耳目一新的感覺，變“死”的知識為活生生的聲音及圖片信息，增加了學生學習英語的興趣。并通過電子屏幕把本節課教學目標，重點難點，展示給學生，讓學生上課時心中有數，指導學生如何去做。對于學生來說，在情節中學習可以學會如何合作交流，自主學習，從而調動學生學習英語的積極性，趣味性。

　　參考書目：

　　1義務教育課程標準實驗教科書英語（新目標） Go for it ! 八年級下人民教育出版社 2 《全日制義務教育普通高級中學英語新課程標準教師讀本》華東大學出版社

　　3.《新課程說課、聽課與評課》教育科學出版社

　　4《中學英語教學活動設計》北京大學出版社

　　初中英語說課稿 6

　　一、教學內容分析

　　（一）、知識背景及新課程、新教材

　　本單元圍繞the Silver Screen（影視）

　　這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學活動。影視作為人類文明的一大體現，作為當今社會人們主要休閑、娛樂方式之一，是一個非常貼近生活、具有時代性、可挖掘性的教學主題。

　　本單元所選的語言素材涉及中外名片、著名演員、著名導演，具有典型的時代氣息，有利于學生了解外國文化，增強世界意識。正如新課程標準中的教學建議所提：學習中文影視文化有利于“拓展學生的文化視野，發展他們跨文化交際的意識和能力”;在利用現代教育技術觀看影視片斷、影視海報的教學過程中，“拓寬了學生學習和運用英語的渠道”;同時本單元的教學對教師本身的中外文化修養、廣闊的知識面等方面有非常高的要求，體現了師生共同不斷更新知識結構以適應現代社會發展對英語課程的要求的“與時俱進”的理念和思想。

　　（二）、教學重點難點

　　1. 語言知識重點與難點

　　（1）關系副詞引導的定語從句和介詞+關系代詞引導的定語從句

　　（2）與影視相關的詞匯

　　（3）有關發表個人觀點的句型、結構

　　2. 綜合知識重點與難點

　　（1）、對國外著名影星、導演及他們作品的了解。如教材中涉及的Meryl Streep,Keanu Reeves,Steve Spielberg等，以擴大學生知識面、文化視野。如何填補學生這方面知識缺乏的信息溝。

　　（2）、對國內著名影視導演及他們代表作品的了解。如何設計任務讓學生從課內知識到課外知識的鏈接。

　　（3）、對影視界名人及電影的評價（comments）如何寫影評（review）。

　　二、教學目標

　　（一）、知識技能

　　1. 學習、掌握關系副詞when,where.,why 引導的定語從句及介詞+關系代詞引導的定語從句。

　　2. 學習掌握一些有關影視的詞匯：

　　如： career, director, script, play a role in ,Oscar, award, studio, scene, follow-ups等。

　　掌握其他一些課文中涉及的'詞匯：

　　如：graduate, attack, creature, owe…to…， take off等。

　　3. 學習掌握一些用于討論、評價電影的結構句式：

　　如：What’s the film about?

　　What do you think about the story of the film?

　　How do you feel about the film?

　　I like / don’t like the film because…

　　The film is about… I think the ending of the film is …

　　4. 提高學生語言聽、說、讀、寫的能力及扮演角色、編寫劇本、撰寫影評等的綜合語言運用能力。

　　（二）。情感態度

　　1. 學習幾位著名影星、導演執著于藝術、獻身于藝術的敬業精神和對人類藝術的巨大貢獻。

　　2. 從Keanu Reeves 艱辛的成功途中（In the begin did many small jobs, then played in many cheap films.）我們可以學習到：要成就事業需付出辛勤勞動，要有持之以恒、堅持不懈的恒心與毅力。

　　3. 通過學習國外著名影視界人物，培養學生了解、尊重異國文化，體現國際合作精神。

　　4. 通過開展小組活動，指導學生積極與人合作，相互學習，相互幫助，培養其團隊精神。

　　（三）。學習策略

　　1. 認知策略

　　能總結定語從句的結構規律，并加以應用；在學習中借助電影海報圖畫、圖表等非語言信息進行理解或表達。

　　2. 調控策略

　　利用影視資源，主動拓寬英語學習渠道，創造和把握學習英語的機會；積極參與采訪、表演、調查等英語學習活動。

　　3. 交際策略

　　充分利用采訪、表演等真實交際活動提高用英語交際的能力，在其過程中能借助手勢、表情等非語言手段提高交際效果，能克服語言障礙，維持交際。

　　4. 資源策略

　　通過了解影視知識，獲得更廣泛的英語信息，拓展所學知識。

　　（四）。文化意識

　　1. 了解英語國家影視界藝術家的成長經歷、成就和貢獻。

　　2. 通過學習，了解世界著名影視文化，培養世界意識。

　　3. 通過中外影視文化對比，加深對中國影視文化的理解。

　　三、教學步驟

　　（一） Warming up

　　這部分的重點是引出本單元的話題---電影，了解學生對電影的熟悉程度并充分發揮學生的想象力。同時訓練學生說的能力。

　　活動步驟：

　　1.師生互動：教師提一些問題如Do you like seeing films? How often? Favorite actor? Actress? Film? 在此過程中教師可展示一些學生熟悉并喜歡的名演員、名片的海報，從視覺上激發學生對本話題的興趣。

　　2.小組活動：教師選取幾副不同題材的電影畫面（可選取教材外的其它畫面），要求學生進行小組合作，每小組選一幅畫面進行討論What is happening in this scene? What happens before/after the scene? 要求學生不拘泥于已知的電影內容，發揮自己的想象力，給出各種不同的觀點。

　　3.班級活動：向班級其它同學描述本小組所選圖片，其他同學可給出不同意見。

　　（二）listening

　　本單元的聽力是培養學生捕捉特定信息的能力，并讓學生熟悉interview這種形式。Task: To discuss what questions the reporters will ask when interviewing famous directors.

　　活動形式：

　　1. 師生互動：教師設置開放性的問題，進一步啟發學生思考，并為過渡到聽力部分做準備。問題可設置為：Of course these films now are very popular and successful, and what does the success of the films bring to the actors? 學生各抒己見，金錢、榮譽、名氣，成為公眾人物后帶來一個問題They received a lot of interviews.

　　2. 小組活動：教師引出問題What questions will you ask when interviewing an actor?通過小組討論，收集盡可能多的問題，一方面讓學生預測聽力中可能會出現的問題，同時也對interview這種形式有所了解。

　　3. 班級活動：完成聽力練習

　　初中英語說課稿 7

　　一、說教材

　　1.教材簡析。本課共有兩部分內容，其中第一部分是以中秋節為話題而展開的一個對話。它主要講了Han Mei和Lucy簡單談論有關中秋節和月餅方面的知識，并邀請Lucy到她家作客的過程。在這個對話中出現了如autumn和festival等十一個新單詞以及幾個學生難以理解的、需教師解釋的詞、句型和句子。第二部分內容是兩人在商店為朋友買月餅的一個情境，談話內容是從月餅表面的樣子的好壞、大小、輕重和價錢等方面展開的。其中出現了形容詞比較級的用法，它們是：nicer, bigger, heavier, cheaper。它要求學生根據圖、詞和句子提示創造性的對話。

　　2.教學重點。

　　（1）指導學生掌握和熟練運用那些難以理解的詞、句型和句子，如cakes with meet...

　　(2)指導學生口頭熟練表達就中秋節這一話題展開的對話內容，包括第二部分的購物經過。

　　（3）形容詞比較級的用法。

　　3.教學難點。學生根據實際情境需要真正開口講英語。

　　4.教學目標。

　　（1）技能目標。學生能聽懂本對話錄音，能聽懂師生之間就本對話內容而展開的、切形式的問答，會和別人展開對話，了解和傳遞信息；能就本課語言難點造句，而且無語法錯誤；能就類似話題，創造性地自編對話；掌握形容詞比較級的用法。

　　（2）知識目標。學生要牢記所有新學單詞，包括重點字母或字母組合的發音，還要記住新學短語、句型、難句及本對話各句的英語表達，為實現自如講英語奠定基礎。

　　（3）情感目標。學生要愛學英語、愛說英語、想說英語，對英語學習投以極大的興趣和熱情。

　　（4）學習策略目標。改變傳統的死記硬背，積極主動地投入到語言的實踐中去，包括聽、說、讀、寫的實踐。在實踐中提高語言的綜合使用能力，加深對基礎知識的掌握和記憶。

　　（5）文化意識目標。使學生進一步了解和會簡單向別人介紹中國這個傳統節日，從而體會節日的快樂。

　　二、說教法

　　對本課我主要采取了如下幾種教法：

　　1.聽錄音。聽音是英語學習的重要方法，也是課堂教學的重要步驟。在聽中可以感知，可以模仿。

　　2.重點解釋，個別操練。在每一堂教學中，學生總會遇到一些難以理解的詞、句型、短語、句子或某一語法現象。如本課出現的形容詞比較級的用法等都需要教師個別解釋甚至創設語言情境進行操練和舉例，以掃除自由交際過程中的“攔路虎”，為語言的進一步學習奠定基礎。

　　3.指導學生展開情景對話。教師可以和任何一個學生對話。開始時和學習好的可多說幾句，和學習差的可以少說幾句，要想辦法使人人開口，使人人都有成功感。通過對話逐步達到對教材內容的全部操練。在對話時可不受課文內容和順序的限制，師生完全可以根據當時的實際思路創造性地交流，這種教法是實現語言知識向語言能力轉變的必經之路。師生對話時，其他學生靜聽。

　　4.學生獨立操作。首先要求學生根據師生示范獨立對話，隨后叫幾組分別站起來表演。這是深化課堂教學的重要舉措。

　　5.教師可設計填空或翻譯練習，以檢查學生對本對話的掌握情況。在整個教學活動中，我還采用了投影儀、掛圖、卡片、實物等，對順利開展教學活動起到了很好的輔助作用。

　　三、說學法

　　我所采用的教法有助于學生掌握如下學法：

　　1.養成聽的習慣。學生要經常聽錄音，聽教師講英語，聽同學們講英語，這對學好英語大有好處。

　　2.科學儲備大量知識。學生不掌握豐富的知識就不可能進行很好的語言交流。所以學生必須了解語言規律，掌握豐富的詞匯，熟知語法規則，會熟練表達由各個話題而展開的交際內容。要學會在實踐中學，在應用中學，這樣學來的知識記憶深刻、靈活度大。

　　3.及時鞏固，反復記憶。凡教師在課堂上所講到的'語言難點，學生應及時整理，再次認識并積極使用。對前面已學過的課文，學生要有安排地經常復習，否則常常是學了新的，忘了舊的。

　　4.積極操練，重在口頭。在課堂上，學生要積極參與教師設計的每個教學活動，要大膽開口，創造性地說自己想說的話。課后和其他同學及時進行英語交流。只有這樣，才能將書本知識變成自己的知識和語言能力；也只有這樣，才能實現脫口說英語的目的。教育論文在線

　　四、說教學程序

　　1.復舊引新階段。

　　教師和學生進行簡單的問候，

　　如： Ss: Good morning, teacher!T: Good morning, class! 之后，就上單元的話題和學生展開對話： T: Comrades! We won’t have any lessons this afternoon. I’m going on a field trip. Would you like to go with me? Ss: Yes, we do. T: Where are we going? Ss: We’re going to the mountains /rivers / hills... T: What do you think we’re going to do? Ss: We’re going to have a picnic /discuss the air outside... 教師可根據當時的情況和學生繼續多談幾句，交談的思維要順著學生的思維展開。之后，老師問道： T: Do you know what day is tomorrow?

　　Ss: Yes, we do./No,we don’t.

　　T: Now let me tell you. Tomorrow is Mid-autumn Festival. We’re going to have a big dinner. Would you like to come to my home to eat something?

　　Ss: Yes, we’d love to. 到此引出新學課文，教師說：Now let’s learn Lesson9. 之后板書“Lesson9”。

　　2.熟悉語言階段。

　　（1）學生看著書聽一遍錄音，初步了解對話內容。

　　（2）教師領讀或朗讀一遍，同時板書本課新學單詞。

　　（3）教師指出每個新學單詞重點字母及字母組合的發音。

　　（4）創設情景，攻克語言難點。

　　（5）學生可再聽一遍錄音，此次需合著書進行。

　　（6）分角色表演對話。

　　3.情景交際階段。

　　（1）教師可按照上面教法中講到的交際方式和學生對話，要照顧到不同位置的學生，最少可進行五、六次。（2）學生與學生自由對話，人人都要開口說話。

　　4.鞏固驗收階段。

　　（1）幾組學生分別表演對話，其他同學聽。

　　（2）設計如下填空練習： A: Hi, Lily! Are you free tomorrow evening?

　　B: Tomorrow is the Mid-Autumn Festival. Would you ____to come to my home to eat the big dinner _____us? A: We’re going to eat mooncakes ____meat in them.

　　A: Yes, we do.

　　A: Oh,mooncakes! B: Do you have something sweet ____. I like sweet. B: Oh, there’s a shop_______ there. Let’s go and see what’s sold.

　　Because I don’t have much money.

　　A: Oh, this is_____(heavy) than that one and I also think it is ____(nice) than that one. I just buy____ (big) ones.

　　（3）做如下翻譯練習: 你喜歡吃里面夾肉的月餅嗎？這個月餅不如那個月餅好看，但比那個便宜。這就是他們在商店里所買的東西。

　　（4）學生以New Year’s Day為話題創造性地編一個對話。 B: Great! I want to buy some for my father. A: Which _____ you like? B: I want to buy the ______ ones.

　　初中英語說課稿 8

各位領導、老師：

　　大家好！

　　我今天的說課內容是初中一年級的語法課，具體語法為Modal Verb.接下來我會從教材分析，教材目標，教學過程以及板書設計等方面來闡述我對這節課的理解和設計。首先是我對教材分析的闡述。

　　一、教材分析

　　在課標中的地位和作用：

　　本課遵循新課標的要求，考慮基礎教育改革發展方向，盡量體現基礎教育中的人性化走向。面向全體初中學生，突出初中學生特點，尊重其個體差異。本課的主要內容是有關初中語法中比較初級的語法知識Modal Verb的相關內容。在此課中，主要學習情態動詞的定義，以及常見的情態動詞，在了解什么事情態動詞的基礎上，會著重介紹三個最為常見的情態動詞——can, may, must。在具體講述的過程中，會對這三個情態動詞進行適度的延伸與拓展，同時會加以練習進行鞏固，注重培養學生在分析例句時的思辨能力和綜合語言運用能力。

　　教學目標

　　1.知識目標：要求學生熟練掌握can, may, must的具體用法

　　2.能力目標：學會情態動詞在實際生活的交際過程中以及書寫過程中的運用，不僅要會用還要用準確。

　　3.情感目標：讓學生愛上英語課，尤其是對比較枯燥乏味的語法課產生興趣，鼓勵學生學習英語的自信心。

　　4.學習策略目標：設法使學生使用已學的情態動詞進行造句，并能夠準確的進行翻譯，使更多的學生參與進課堂，激發學生自主總結的內在潛力，提高學生的積極性。

　　教學重難點

　　依據以上的教學目標，我確立了這節課的重難點：

　　1.教學重點：

　　了解情態動詞的定義，熟記常見的情態動詞，學會三個基本的情態動詞can, may, must的具體用法

　　2.教學難點：

　　情態動詞用法的基本句型以及can,may, must的區分和各自特殊地用法。

　　依據我對教材的分析，以及教學目標教學重難點的確立，我制定了相應的教法與學法。

　　二、學習方法與教學方法的分析

　　對于比較枯燥乏味的語法知識，要是學生主動參與，自己實踐，讓學生學會學習，同時師生互動，寓教于樂，為學生營造民主、和諧、寬松中適度緊張和自我表現的空間，在快樂的氛圍中學習。我在教學的過程中會注意到“involvement”的重要性。比如，在講解三個常見的情態動詞是根據其不同的用法我會請同學們翻譯例句，并說出例句中情態動詞表示的含義以及用法，之后我會請同學進行類似的造句，使學生能夠牢記其用法并熟練運用以提高其綜合語言運用能力和自主學習能力。我會鼓勵學生多舉一些發生的實例，以著重培養和體現其情感態度的變化。此外，在講解三個基本情態動詞需特別注意的要點時，我會分小組討論，并積極與同學們進行溝通，培養其合作精神和健康的人生觀。

　　根據初中學生剛剛開始接觸語法的過渡特點，我主要運用語法翻譯法和演繹法使學生融入課堂，盡量弱化語法在學生心中“枯燥乏味”的現象。注重用貼合生活的具體事例，將英語學習與其他學科相結合，將師生互動融入課堂，通過小組討論，代表陳述以及適當的游戲使學生參與進課堂學習。

　　幾乎沒有教師上語法課發現樂趣，也沒有學生重視這門課。其原因是他們忘記了語法課不是一門獨立的課程，它僅是英語課的一小部分，此外就是延伸與擴展太多。孤立學習語法規則和靠填空形式來做語法練習效率是很低的，不能提高學生的聽說讀寫能力。因此，我主張應該培養學生自動化的使用正確形式，不靠語法邏輯，在課前讓學生做一些回憶性練習，這樣可以使學生本能的使用正確形式，又節省改作業時間。填空練習不應用作教新句型和新用法的手段，而應作為鞏固所學內容的手段和調查分析的手段。學習語法，習慣超于教學作用，因此我著重在日常學習中培養學生主動總結以成習慣的自主能力。

　　三、教學過程的分析

　　根據新課程標準的要求，在以學生為主體，以教師為輔導，以多媒體為手段，我制定了以下幾個環節：

　　導入階段(warm-up) 5min.

　　1.導入語：Hello, everyone. How are you today? Now I have aquestion to you? Do you like grammar?

　　不可避免的會有些學生不喜歡語法，覺得語法太難太枯燥了，會提不起興趣，要通過向學生闡述語法的重要性以及弱化語法在學生心中“枯燥乏味”的印象。

　　2.引出課題：Today we will talk something about grammar----ModalVerb引出今天的'課題。

　　新課呈現階段(Emerge)25min.

　　1.定義教學：

　　①介紹Modal Verb的三個重要特點。先提問同學們是否有人知道，然后再逐一進行解釋，舉出一些例子，請同學們分析。

　　②總結基本句型，通過回顧定義來引出句型。請同學回顧。

　　2.課堂討論教學：

　　①讓同學們分析例句，小組討論，得出結論，發表陳述。

　　②教師不定期提問一些問題，比如，How to translate the first sentence? Couldyou read the following sentences? And all.

　　3.總結陳述教學：

　　①在課程接近末尾的時候，請同學對本課所學知識進行總結。Can的具體用法，may的具體用法和must的具體用法，以及something should pay more attention.

　　②對課堂重點難點的重申，在課程后半部要對本堂課所講知識進行概括，尤其是重點難點，讓學生有計劃有目的的吸收和運用。

　　鞏固、運用階段 13min.

　　1.發給同學們提前準備的練習題，當所講知識點與相關練習題呼應時，對練習題進行進一步的講解。

　　2.留給學生適應的時間，讓學生們自主做題，可以進行小組討論，之后進行相應的陳述。

　　3.請同學們現場造句，請其他同學為其分析。

　　布置作業 2min.

　　在課程講述結束后，要給學生布置適量的課后作業，讓學生對三個基本情態動詞的用法造幾個句子，使學生靈活運用情態動詞。

　　四、板書設計

　　板書的設計一定要清楚明了，具有一定的邏輯性，同時不能過度冗長浪費課上時間。另一方面，ppt的使用也極為重要，課件較之黑板的一大優勢就是能將抽象的東西具體化，枯燥的東西形象化，同時還能節省一大部分時間，更重要的是能夠吸引同學們的注意力。

　　以上是我說課的全部內容，非常感謝各位的傾聽。謝謝！

　　初中英語說課稿 9

　　一、說教材：

　　1.教材分析：本單元是一個非常有趣的單元，它也是能調動學生學習英語的積極性和興趣的一個單元，本課也是本單元中的重點閱讀課，它的核心教學是xx，通過本課的學習，可以使英語教學更貼近生活，也可以讓學生在反復操練中提高學生的聽說讀寫的綜合能力。

　　2.教學目標：《課標》中說，英語教學的目標就是培養學生運用語言進行交際的能力，為用而學，在用中學，學了就用，因此我把本課的教學目標定為以下幾個方面：

　　（1）知識目標

　　（2）能力目標

　　（3）情感目標

　　（1）知識目標：掌握一些重要的單詞，短語和句子，例如xx

　　（2）能力目標：提高學生的聽說讀寫的綜合能力，使學生能熟練地運用xxx句型。

　　（3）情感目標：通過形象生動的教學，讓學生掌握如何使用交際用語，培養學生學習英語的強烈興趣。

　　3.教學的重點和難點：

　　根據課程標準的要求和本課所呈現的知識及學生在學習本課已掌握的語言知識能力，我設計的'教學重點和難點是：

　　重點：學會掌握和熟練運用詞匯，日常用語和句型。

　　難點：xxx

　　二、說教學方法：

　　1.教學理念：我的教學理念是以學生為中心，注重培養學生的英語學習興趣，盡量使用幽默生動的教學語言吸引學生。

　　2.教學方法：就本課的教學，我主要采取以下幾種教學方法：

　　（1）聽力訓練法：在聽中感知，模仿，通過問題的回答提高聽力能力

　　（2）提問引入法：通過提問，分組或個別學生回答開展教學，檢查和鞏固新知識

　　（3）情景教學法：我利用課文，創設典型的場景，激起學生的學習興趣，把認知活動與情感相結合，學生一旦進入情景，就會聯想到課文中的知識點，可以激起他們學習新句型的興趣，對教材語言的感受也隨之敏銳起來。

　　（4）任務型教學法：以學生完成任務為動力，把知識與技能融為一體，提倡學生主動參與，體現教與學的互動交往。

　　（5）競賽教學法：通過提問搶答給學生以真實感，讓學生身臨其境，激發學生的學習興趣，為學習新知識打好基礎。

　　三、教學程序：

　　1.利用xx—激情導入：xxx

　　設計意圖：引出課題，縮短師生之間的距離，抓住學生的注意力，將學生自然引入學習情境之中，貼近學生。

　　2.引入生詞

　　3.Ask and answer反復操練，鞏固應用in class

　　四、教學反思及評價

　　在本節課中我努力運用現代化的教育手段，為學生創設引人入勝的情境，充分調動他們學習積極性，激發他們對新知識的探求欲望，多次組織孩子質疑問難，合作學習，使不同層次的孩子獲得成功的體驗，讓學生在自信放松的良好學習狀態下突破重點，掌握難點。當然，在我的設計過程中也存在很多不足，希望各位領導老師不吝賜教。

　　初中英語說課稿 10

　　一、教學理念：

　　理論聯系實際，即知識要于應用，用英語進行交流，培養學生口語能力，打破學生害羞說英語的狀況，讓學生能學以致用。

　　二、教材分析：

　　(一) 教材的地位與作用

　　本課是新目標英語七年級下冊第二單元，其教材是以“i am more outgoing than my sister”為中心話題，學習和運用形容詞的比較級讓學生能描述個人的特征，能夠運用比較級來進行對比描述。這些都是與我們的實際密切相關，能夠輕松地激起學生學習英語的興趣，師生、生生之間的交流也培養了學生的合作精神，促進了學生，教師的情誼，從而對學生英語學習水平的提高會有很大的促進。

　　(二) 教學目標

　　知識目標：掌握本課的詞匯，描述人外貌的，性格的及其他的

　　外貌：tall、short、heavy、thin、long hair……

　　性格：quiet、outgoing、serious、funny、calm……

　　其他：weak、smart、foolish、hard-working……

　　能力目標：通過掌握這些描述人特性的詞，進行簡單的對話及進行對比之間的描述。

　　情感目標：對人的描述及他人對你的描述，從而增強你對他人及他人對你更多的了解，促進

　　學生間的情誼，也激發其學英語的興趣，促進學生的英語水平。

　　德育目標：通過師生間，生生間增強其溝通、交流的能力。

　　(三) 教學重點及難點

　　重點：掌握詞匯tall、short、heavy、thin、long hair、short hair、calm、smart、foolish、lazy、work-working等等，并學以致用。

　　難點：

　　1、形容詞比較級的構成及形容詞比較級的用法;

　　2、掌握形容詞比較級的句子，如which is bigger，the apple or the orange?

　　三、教學方法

　　初中生的好奇心，求知欲是比較強的，但是其抽象思維能力比較低，注意力容易分散，所以我采取情景交際法，任務型教學法，從而激發學生學習英語的興趣，讓孩子能輕松接受。本節課通過給學生設定具體的任務，讓學生集中注意力，為了其任務及學習目的去實施特定的語言行動，從而獲得更多的知識，讓學生not learn english，dut use it!

　　四、教學程序

　　(一)展示圖片或掛圖

　　在師生問候后，通過展示一些表示人特征的一些圖片，讓學生們分析其圖片之間的不同，從而導入新的知識，新的單詞，新的句型。

　　(二)詞匯鞏固

　　讓學生用這些詞匯來描述老師及同學，并看圖說出其描述詞;最后讓學生總結描述人的詞匯。

　　(三)句型的深入

　　先讓學生比較自己與他人之間的不同，然后師生之間對話進行合作交流其不同之處，再就是學生之間的不同之處，促進師生之間的情誼，并加強師生之間的了解。

　　(四)合作與交流

　　小組合作，互相描述對方的特征;并拓展一些知識，學會用比較級對現在和過去進行比較，并為下面的聽力做鋪墊，然后談論現在你的同學有什么變化。

　　(五)聽力

　　有了之前詞匯與詞匯的'比較級的鋪墊，我采取“聽錄音，復述”的形式來處理，訓練學生的聽力、口語能力。

　　(六)鞏固練習

　　通過一些練習鞏固所學的詞，并且讓學生寫出這些形容詞的比較級，從而讓學生對所學的詞及它們的比較級有更深入的了解。

　　五、教學效果預測

　　在課上，100%的學生可以參考到我們的互動中，基本上的學生能夠順利的描述人的基本特征，掌握我們的詞匯。

　　初中英語說課稿 11

　　一、教材分析:

　　本單元圍繞著"最喜歡的科目"這一話題展開，圍繞"what, why, who三個特殊疑問詞"開展了多種形式的教學活動。教材以學生的學習經驗和興趣為出發點，語言素材來源與學生的實際生活，目的是通過這一單元的學習，讓學生學會談論自己喜愛的學科及其他事物并說出理由，學會一周七天的表達法，學會合理安排自己的作息時間。教師在教學過程中可以幫助學生調整偏科的傾向，使學生能全面發展。Section A 是本單元的第一部分，也是本單元的重點。SectionA的內容計劃兩節課講完，在這兩節課里，要求學生能夠學會以下內容:

　　1、教學目標:

　　知識目標:

　　（1）部分新單詞。

　　subject, science, physical, education, P、E， teacher, Mr ，Mrs ，example, partner ，city ，biology ，gymnastics

　　（2）兩個句型:

　　—Whats your favorite subject

　　—My favorite subject is …

　　—Why do you like this subject

　　—Because…

　　能力目標:

　　學會談論喜好的原因，學會表現自我，敢于發表自己的觀點，提高學生的正確表達能力，學會與他人進行合作學習，促進學生的全面發展。

　　情感目標:

　　通過談論自己及他人的學科興趣，愛好，加深學生間的了解，增進學生之間的友誼，幫助學生樹立各學科齊頭并進的信心。

　　確立教學目標的依據:

　　依據英語新課程標準的體系，強調英語教育要面向全體和學生的全面發展，強調語言學習中學生創新能力的培養，促進學生健康人格的全面發展

　　2、重點與難點:

　　重點:

　　（1）、有關于科目名稱的單詞的記憶與運用。

　　（2）、what ，why 這兩個特殊疑問詞。

　　難點:用所學內容準確陳述自己喜好的理由，并與他人對此進行自由交流。

　　確立重難點的依據:

　　本節課在教材中所處的地位及作用。

　　二、教材處理:

　　根據以上對教材的分析，同時針對初一學生的實際情況，首先給學生創造外語語言的氛圍，從學生的日常學習生活入手，圍繞著本課的重難點，設計一系列的貼近學生實際生活的活動，在自主，合作的學習氣氛中對學生所學知識點進行訓練，從而達到鞏固知識的目的。

　　三、教學方法:

　　以啟發式，探究式，合作式教學方法為主線，讓學生通過"觀察—模仿—實踐"的方法學會本課的中心內容，展開以學生為中心的師生互動活動，真正體現新課程的理念。

　　四、教學手段:

　　主要以多媒體輔助教學，自制課件，增加了直觀性和趣味性，加大了課堂容量，提高了課效率。

　　五、教學過程:

　　（一）、復習舊知識:

　　因為本節課學生將學到一些有關科目的新單詞，并且在下面的句型應用中，將用到一些以前學過的有關科目的單詞，所以可以先進行一個小小的比賽，用來幫助學生喚起有關此類單詞的記憶。比賽具體規則為:呈現圖片給學生，能最快地說出科目名稱并拼寫此科目名稱單詞的學生就能得到獎勵（在此其中應盡可能照顧成績不太理想的同學，以鼓勵他們的積極性）。比賽后給學生1分鐘的時間，復習鞏固這些已經學過的單詞。

　　（二）、新課的.講解:

　　1、學習詞匯:

　　教師仍出示圖片，鼓勵學生在老師開口之前說出單詞，并看看能不能有學生說出新單詞并正確拼寫。如果有則要對此學生進行表揚，并呼吁其他學生向其學習。以此引出本課中的新單詞，接著教師可將新單詞呈現給學生看，并讓學生將單詞與圖片配對。這樣既可幫學生理解新單詞的含義也可幫助學生記憶。教師放錄音，學生跟讀。通過對純正語音的學習掌握單詞的正確發音，同時培養聽力。接著教師朗讀，學生跟讀。然后學生自由朗讀，看看有哪些不會讀，提出來，教師對學生較難理解的單詞可再領讀或講解。

　　在學生能大概能正確讀音后，教師可利用實物——各類學科書籍進行操練，以此鞏固學生的所學。

　　2、學習句型:

　　本節課要引導學生學習what,why引導的兩個句型，而初一新教材的突出特點是每引出一個新的知識點，便將師生互動，生生互動的學習貫穿于整個教學過程中，使學生在接觸，模仿，運用中將知識做到融會貫通。針對這個特點，首先引導學生來學習1a~1c的內容。

　　（1）、在1a~1c里，最主要是學習新句型whats your favorite subject My favorite subject is science、由于what的句型貫穿了整個單元的學習，因而要求學生不僅會讀，會寫，最終要做到會用。基于此，首先要讓學生明白此對話的意思，接著要求學生跟錄音讀，在讀中去感悟這個句式。接下來，師生間互相問答，做到模仿運用。最后通過1a中給出的單詞P、E、， art ， science ， music ，math ，Chinese,運用句型whats your favorite subject My favorite subject is------、采用同桌兩人一組互相問答的方式進行。教師可請部分學生來表演（教師要注意指正學生的錯誤），并請其他同學評選出表現最好的一組學生。此項活動除了能融洽同桌關系外，還能培養學生的交際能力。

　　（2)、在此基礎上，進一步學習2a~2d里面的新句型Why do you like P、E、 Because its fine 。引導學生說出喜歡這種東西的原因。由于這一部分知識是前一部分的延伸，并且就來自于學生的日常生活，所以學生會比較有興趣學。針對這一知識的特點，可先將2a里的對話順序打亂:

　　(1 ）、Because its fine 。

　　（2 ）、Whats your favorite subject

　　（3 ）、My favorite subject is P、E、。

　　（4 ）、Why do you like P、E、讓學生自己思考將對話排列出正確順序(2)(3)(4)(1)。這樣一可以培養學生的語感，二則可以培養學生的邏輯思考能力。然后再聽錄音，培養學生的聽力，并且加深印象。第一遍聽，第二遍讀，第三遍就可以試著復述（復述時教師應適當給出關鍵詞或關鍵語句的提醒）。

　　接著教師可讓學生同桌之間自編對話，對所學句型加以靈活運用，并請幾組學生表演他們的對話。這樣一方面可以檢測學生對所學內容的掌握程度，另一方面也可以培養學生的勇氣和表現能力。

　　在這一活動中，如果學生反應良好，教師也可將3a里的Who is your… teacher My… teacher is……。提到此處，盡量做到讓因材施教，爭取讓不同層次的學生都能有收獲。

　　3、拓展練習:

　　根據Go for it!提倡任務型教學模式的精神，教師可給學生設計任務，讓他們去做一個調查，調查同學喜歡什么科目，并可順帶問問原因。表格如下:

　　N S

　　Math

　　Chinese

　　English

　　P、E

　　Science

　　Music

　　此調查可以在小組內開展也可在全班范圍內開展，在調查完成后教師可請學生將其調查結果公布，并請學生說說原因。教師可在此教育學生要全面發展，應避免偏科現象，同時幫學生樹立能學好每門科目的信心。

　　4、語法練習

　　下面的練習是針對本節課的重點設計的，重在考察學生的應用能力。

　　Sindy likes P、E because its interesting、（劃線提問）

　　My sisters favorite subject is history、（根據答語寫出問句）

　　My favorite subject is music、（劃線提問）

　　5、小結:

　　讓學生自己總結歸納本課所學重要內容。本環節設計的意圖是讓學生自我總結，自我領悟，自我提高，加深對所學知識的印象。

　　初中英語說課稿 12

　　一、說教材

　　1、教材內容及地位

　　本節課的主要內容是新目標英語八年級上冊第2單元第一課時，教材是以What’s the matter ?為中心話題，描述身體不適和提出建議展開，學習和運用“What’s the matter ?”和“What should…do?”讓學生學會描述身體的不適和提出建議，本課教材內容與學生的實際生活密切相關,易于引出學生運用簡單的英語進行交際和交流，在學習活動中，學生通過交換對身體不適的描述及建議，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。

　　第一課時主要學習的內容是學習有關身體部位的單詞，學習“What’s the matter ?”和“What should …do?”句型。

　　2、說教學目標

　　1) 知識目標：學習掌握有關身體的詞匯以及有關疾病的詞匯，并學會描述身體的不適和提出建議。

　　2) 能力目標：聽懂本課學習活動中的問題及回答，能在本課的任務型活動中進行簡單的交流，能正確朗讀本的對和句型，能寫出本課的單詞和句型。

　　3) 情感目標：通過描述自己的身體的不適提出建議，表達自己的看法，使學生在人際交往中學會關心別人，增進情誼。

　　4) 文化意識目標：用恰當的方式表達自己的看法，增進人際交往中學會關心別人的.能力，了解英美國家詢問和表達身體不適的習慣,培養世界意識。

　　3、說教學重難點

　　重點：本節課主要學習身體部位的單詞和一些疾病的詞匯，以及身體不適的表達及建議。

　　難點：身體不適的表達及建議

　　二、說學情

　　初二年級的學生對英語已經有了一定的基礎，但本地區部分學生對學習英語的興趣不是很濃，在學習中，他們更喜歡從游戲中或活動中學習，這樣更能提高他們的學習興趣，讓他們更輕松地掌握英語知識。

　　三、說教法

　　作為教學的引導著，我遵循新課程“學生是學習的主人，一切的教學活動設計在以學生為本”的教學理念，堅持“為學生的發展，必須培養學生的自主性、能動性、獨立性和創造性”的教學原則。課堂教學中利用圖片，單詞卡片等直觀的教學手段，通過任務型教學法，游戲教學法，情景教學法等教學法引導學生學習，使枯燥的單詞教學變得生動有趣，激活課堂，最終達到預期的教學目標。

　　四、說教學流程

　　Step 1 Greeting

　　T: How are you?

　　Ss: I’m fine. Thank you. How are you?

　　T: I’m OK. But I have a cold. (我感冒了)What should I do?(我該怎么做)

　　學生提建議：看醫生(see a doctor)休息(have a rest) ,吃藥(take some medicines)等，教學以上詞匯，為以下對話做鋪墊。

　　Step 2 Lead-in 直接導入新課，引出課題。

　　Today we’re going to talk about the matters. Let’s learn Unit 2 What’s the matter? (板書并教學課題)

　　Step 3 New words

　　1、 Now let’s look at the picture. This is a body. We’re going to learn the part of the body. (利用圖片、單詞卡片進行教學)

　　2、 Game.(叫幾個學生上講臺，其余的學生在下面通過卡片抽讀，上面的學生迅速指出身體部位)通過游戲讓學生更好地掌握單詞，這樣可以加強對單詞的鞏固。

　　3、通過老師的表情，動作讓學生用“What’s the matter?”詢問，引出疾病的單詞，如：sore throat, sore back=backache, toothache, stomachache等，并利用卡片進行教學。同時讓學生用You should…提出建議。

　　Step 4 Practice (利用圖片問答)

　　1、Game (學生抽圖片，表演，進行問答)

　　A: What’s the matter ?

　　B: I have a cold./ a stomachache/ backache…

　　A: You should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…

　　2、A: What’s the matter?

　　B: She/He has a cold. /a stomachache/ backache…

　　A: what should she do?

　　B: She/He should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…

　　Step 5 pair work (讓學生和同伴練習對話，抽查幾對學生對話)

　　A: What’s the matter?

　　B: I have a cold. /a stomachache/ backache…

　　A: You should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…

　　Step6 listening

　　通過上面一系列的對話練習，學生對1b的對話已經很熟悉了，所以更好的把握。

　　Step 7 小結(這節課主要學習掌握有關身體的詞匯以及有關疾病的詞匯，并學會描述身體的不適和提出建議。)

　　Step 8 Homework 記單詞和用所學單詞句型跟同學進行對話練習

　　五、說板書設計

　　Unit 2 What’s the matter?

　　①A: What’s the matter ?

　　B: I have a cold./ a stomachache/ backache…

　　A: You should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…

　　② A: What’s the matter?

　　B: She/He has a cold/ sore throat /stomachache…

　　A: She/He should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…

　　單詞已經利用卡片學習了，本課我只板書這兩個對話，這樣讓學生更一目了然，知道這課主要學習的句型，對話。

　　初中英語說課稿 13

　　各位評委老師，下午好！

　　今天我說課的內容是牛津初中英語9A Unit5 Reading Hollywood’s all-time best—Audrey Hepburn第一課時,這一課是閱讀課文，如何培養學生良好的閱讀習慣和閱讀方法，提高閱讀能力，是素質教育對初中英語教學的要求，即要求學生盡可能多的獲取大量信息，開闊視野，提高興趣，擴大詞匯量，在豐富知識的同時提高應用英語的能力，同時新課程倡導的任務型教學，是培養學生綜合語言運用能力的最佳手段，所以，在我的教學設計里，每一個教學活動中都設計了貼近學生實際的教學活動，吸引和組織學生積極參與，學生通過思考、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。

　　一、教材分析

　　（一）知識背景及新課程、新教材。

　　本單元圍繞電影這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學活動。電影是當今社會人們最感興趣的話題之一，這是一個非常貼近生活，具有時代性，可挖掘性的教學主題。本單元所選的語言素材涉及中外電影及演員，有利于拓展學生的文化視野，了解各國文化，增強世界意識，發展他們跨文化交際的意識和能力。

　　（二）教學重點和難點

　　1、本課的重點是了解好萊塢著名影星奧黛麗·赫本的演藝事業及成就，學習和掌握如何根據時間順序來描寫人的一生，為以后完成一篇描寫自己最喜愛的影星的作文奠定基礎。培養學生的觀察、記憶、思維能力，提高閱讀能力。

　　2、本課的難點是文中有大量的電影的名字和電影獎項，使學生在閱讀時感到困難。

　　二、教學目標：

　　（一）知識技能

　　1、了解好萊塢著名影星奧黛麗赫本的演藝事業及成就，學習和掌握如何根據時間順序來描寫人的一生，培養學生的觀察、記憶、思維能力，提高閱讀能力。

　　2、學習和掌握一些重要的單詞、短語和句型。如：effort enter industy French insist shortly immediately lifetime well-known throughout beyond devote honour present aloud not only…but also put her effort into during her lifetime devote to be honoured with pass away She began taking ballet lessons at a very young age. She had put most of her effort into ballet training before she entered the film industry, throughout her acting years, she acted in only one Tv series,… 等

　　(二)情感態度

　　1、從學生的學習興趣出發，即想要迫切了解奧黛麗·赫本的演藝事業及成就，激發學生學習的積極性，增強學生綜合運用語言的能力。

　　2、學習赫本投身于慈善事業的`熱情和充滿愛心的優秀品質。

　　3、通過開展小組活動，指導學生積極與他人合作、相互學習、相互幫助，培養合作交流的能力。

　　（三）學習策略：

　　1、認知策略：通過學習重要生詞及相應的練習，達到學生掌握的目的。

　　2、調控策略：學生在聽錄音和閱讀過程中，可能感到有一定的難度，教師可以給予一定的指導和幫助，閱讀中有的要注意細節，有的只要弄懂大意。

　　3、交際策略：通過閱讀、談論奧黛麗·赫本的演藝事業及成就，提高學生的英語閱讀能力和用英語交際的能力，交際中遇到困難時，有效地尋求幫助。

　　4、資源策略：通過借助課外閱讀、音像資料、圖書館或網絡幫助自己了解有關奧黛麗·赫本的演藝事業及成就。

　　三、說教法：

　　為了更好地突出重點、突破難點，我主要采用：

　　1、任務型教學法。例如：閱讀文章時，我設計了一張赫本的個人檔案的表格，讓學生閱讀完成表格并復述，培養學生的邏輯分類與表述能力。

　　2、競賽教學法。根據初中學生爭強好勝的性格特征，我設計了讓學生看圖片用英語說出自己知道的中外電影及演員，哪一組知道的越多就是獲勝者，激發了學生的學習興趣，在外語交流的氣氛中，培養了學生的集體榮譽感，并且也鞏固了所學的舊知識。

　　四、說學法

　　1、教會學生“三先三后”，即先預習后學習，先看書后做題，先思考后提問。

　　2、抓住學生英語交流的機會，充分讓他們感知、積極體驗、大膽實踐。

　　3、積極參與、善于合作。例如，本課設計了幾個任務，操作簡單，學生感興趣并能積極參與，從而合作完成任務，可以培養學生的團隊精神。

　　五、教學步驟

　　（一）導入（Lead-in）

　　這一步驟重點在于激發學生對電影的興趣，所以設計了競賽法。教師呈現圖片，讓學生說出電影及演員的名字，哪一組知道的最多即為獲勝組。接著，教師說：My favourite film star is Audrey Hepburn.然后組織學生討論：What do you know about Audrey Hepburn?

　　(二)呈現（Presentation）

　　1、教師展示赫本的圖片，告訴學生：Audrey Hepburn is one of Hollywood’s all-time best actresses.

　　2、讓學生完成第84頁B1部分的練習，理解詞匯，培養學生的記憶、思維能力。

　　3、播放課文錄音，要求學生邊聽邊完成課本第84頁B2部分的判斷正誤練習，并要求學生改正錯誤的句子。

　　4、請學生朗讀課文1-3段，鼓勵學生回答問題。

　　5、學生朗讀課文4-6段，兩人一組完成課本第85頁C1部分的練習，請學生以正確的順序朗讀句子，全班核對答案。

　　6、學生朗讀7-8段，討論并回答問題。

　　7、學生兩人一組，完成課本第85頁C2部分的練習。教師請一個學生朗讀短文，其余核對答案。

　　初中英語說課稿 14

　　一、教材分析：

　　1、教學內容：

　　本單元是Go for it（下）Unit 9、主要圍繞"Have you ever been to an amusement park "這一主題展開各種教學活動，并以這一主題引出現在完成時的一般疑問句，否定句以及特殊疑問句等語言功能、本單元旨在創造一個輕松，愉快的學習，交流環境，通過聽，說，讀，寫來培養學生綜合運用這些知識的能力、并讓學生能在"做中學"（learning by doing），通過有限的課堂實踐活動，拓展以往的經歷，能準確地用英語來表達。

　　2、教材的地位和作用：

　　八年級下九單元Have you ever been to an amusement park

　　講述的是現在完成時的用法，這是初中非常重要的時態之一，學生們能夠用現在完成時來表達自己的經歷，來體會別人的感受是很重要的、這個單元一定要體會現在完成時的真正含義和用法、要避免混淆幾個重點詞組的使用。

　　我們更要使學生不僅理解枯燥的語法，還要讓學生們會用新學的語法知識來表達思想。

　　3、教材的處理：

　　根據《英語課程標準》（實驗稿）關于總目標的具體描述，結合本單元這部分的教學內容及基于對教材的分析，我對本單元的內容進行如下處理，目的是突出重點，使課堂節奏緊湊，銜貫、本單元分為四課時，第一課時是Section A，第二課時是Section B，第三課時是Self Check，第四課時是Reading，最后一部分是做練習，以學生的自測為主，然后予以校對。

　　二、教學目標：

　　根據以上我對本單元教材內容的分析，我確定以下幾個為本單元的教學目標：語言知識，語言技能，學習策略，情感態度和文化意識五個方面：

　　1、語言知識：

　　本單元要求學生掌握以下詞匯（neither，theme，end up，especially，discover，population，simply，fear，whenever）

　　語言功能：

　　學習和增加閱讀技巧和閱讀策略、

　　語言結構：

　　Have you ever been to an aquarium

　　Yes，I have been to an aquarium。

　　No，I havent。

　　I ve never been to a water park。Me neither。

　　2、語言技能：

　　（1）能用現在完成時的.各種形式進行準確的描述和表達過去的經歷。

　　（2）能掌握現在完成時態中幾個詞組的正確使用，如：have been to，have gone to，have been in等。

　　（3）能在日常生活中恰當理解和運用本單元的話題范圍內的單詞和習慣用語。

　　3、學習策略：

　　通過本單元的教學，我要求學生能通過上下文內在的邏輯聯系和在一定的語境中正確理解并運用現在完成時來準確地表達所發生過去的經歷。

　　4、情感態度：

　　通過對本單元的任務性活動，我的目的是讓學生們用英語描述他們過去的經歷，同時能提高他們的觀察能力和表達能力，激發他們對學習英語的興趣和熱情，在接近生活常態的交際中能樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。

　　5、文化意識：

　　通過他們描述過去的經歷，了解一些西方國家的風土人情。

　　三、教學的重，難點：

　　基于上述對教材的分析，我確定本單元的教學重點為詞匯，詞組搭配和現在完成時的用法。

　　教學難點為現在完成時的含義和用法，能在交際中準確地運用現在完成時來描述或表達過去的經歷。

　　四、教學方法：

　　1、教法分析：

　　（1）現在完成時是初中非常重要的語法項目，而本單元的話題源自生活，立足這一點，我充分利用學生已有的知識和生活經驗，讓他們講述去過的國家或地方，創設生活化的真實情境引導學生在運用語言中學習語言，然后在學習新的語言知識后創造性地運用語言（為用而學，在用中學，學了就用）、

　　（2）開展多種類型的任務型活動，提供給學生合作交流的空間和時間，促使學生為完成任務和同學進行合作，為完成任務進行探究性學習、

　　2、學情分析：

　　我們教學的對象是初二學生（好，中，差等生都有），他們學習英語既感到好奇又擔憂，希望能得到他人的肯定、因此我在教學活動中盡量讓他們參與到活動中來，有更多的機會來說英語，減少他們的恐懼感，通過學生間的合作學習，降低他們的學習難度，使他們體驗到成功的喜悅、同時在閱讀和書面表達中加以落實，提高他們綜合運用語言的能力，使各層次的學生都有所收獲。

　　五、教學過程設計

　　Unit 9

　　The First Period（Section A）

　　Step 1 Warming up

　　（"良好的開端是成功的一半"，因此，我認為能以一種新穎的問候方式或復習方式進入一節課，就能喚起學生的興趣，使學生保持一種積極的學習狀態，或循序漸進地導入所學的內容，那么可為這節課的成功打下基礎，同時也能給自己適當的減壓）

　　T：I like travelling、 I have been to Dalian and many big cities、 What about you

　　接下來教師讓幾個學生講述他們去過的城市或國家，讓其他學生用英語來猜測、（目的是為本節課的現在完成時作好鋪墊）

　　Step 2 Presentation

　　教師出示幾張圖片，引出現在完成時的結構和用法。

　　T：Have you been to an aquarium？

　　Yes，I have。

　　T：Have you been to a water park？

　　No，I havent。

　　這樣設計的目的是讓學生在交際情景中感受出現在完成時的結構和用法。

　　然后叫學生歸納出現在完成時的結構句型。

　　主語+ have/has +動詞的過去分詞（培養學生歸納能力，找出記憶規律）

　　Step 3 Practice

　　1、 Show some pictures and let the students ask and answer in pairs

　　A：Have you ever been to an amusement park？

　　B：Yes，I have。Have you ever been to a water park？

　　A：No，I havent。

　　2、 Practice Section A（1a）

　　Step 4 Listening

　　接下來的任務型聽力要求學生對現在完成時加深理解，教師可承接剛開始的話題，引導學生根據所學語言完成以下任務：

　　（1）聽力練習，讓學生完成1b，填寫表格

　　（2）然后看圖，完成2a，進行判斷正誤練習

　　S1：John has never been to the space museum（T）

　　S2：Linda has been to the aquarium（F）

　　（通過聽力訓練，現在完成時的結構得以很好的落實）

　　Step 5 Reading

　　讓學生閱讀主題公園的一篇文章，圈出他們認為有趣的地點，事情和活動

　　（1）四個人一組合作學習，更好，更快地回答問題，加強對文章的理解

　　（2）然后叫學生再閱讀一遍文章，做一個對話練習

　　（3）本部分要求學生掌握一些固定的詞組搭配，如：around the world，end up，take different routes等

　　Step 6 Group work

　　接下來我設計的任務是要求四個學生為一小組，進行問答練習

　　如：

　　Have you ever studied with more than three friends？

　　Have you traveled to another province of China？

　　Have you helped someone you didnt know？

　　（這樣的活動既可以培養學生的合作意識，又能在情景中用現在完成時交際，鞏固了本節課的重點，從而突破了難點，促使學生在學習過程中體會理解）

　　Step 7 Summary and exercise

　　Section A Difficult points

　　"have been to"means you went somewhere before，but now you are still here

　　"have gone to"means "you leave here already，you arent here"

　　Homework：

　　1、熟記本課時的單詞，詞組和重點句型。

　　2、在上述小組活動的基礎上，再要求學生完成一份調查表，目的是為下面的寫作作好準備。

　　3、要求學生寫一篇關于去過某地和一些經歷的文章、在以上的學習過程中，學生以具備了閱讀和處理相關信息的能力，因此這部分任務交給學生自己完成，以此提供學生運用語言，解決問題的空間）

　　寫作是學生綜合運用語言能力的體現，通過寫作能強化語言的運用，同時加深對所學知識的理解，將學與用融合）

　　4、要求學生為下一節課準備照片，進行問答練習（Tell the group about your photos）（這樣的小組活動，有利于培養學生的合作，又能讓學生在實踐中學習，在交流中運用語言）

　　教學設計理念：

　　1、教學活動始終遵循任務型教學的教學理念，以學生為學習的主體，以任務為中心，在運用語言完成任務的過程中來學習，體會和掌握語言。

　　2、自始自終貫穿了以交際為目的的原則（在做中學，在學中用）。

　　3、在教學過程中，關注學生的生活實際和生活體驗，讓其貼近實際，貼近生活，貼近時代，樹立以學生為本的思想，提倡學生參與，體驗，親身實踐，獨立思考，合作探究，從而實現教學方式和學習方式的轉變。

　　初中英語說課稿 15

　　一、教材分析

　　本節課是Go for it!七年級上冊Unit 5第一課時的內容。它以Do you have a soccer ball?為題介紹了日常生活中常見的一些體育用品名稱。如：have, soccer ball ，ping-pong ball ，baseball , basketball ，tennis ，ping-pong bat ，tennis racket等，圍繞球類名稱，通過 I have a/an… I don’t have a/an…

　　A: Do you have a /an…?

　　B: Yes，I do./ No，I don’t. 和拓展句型

　　A: Do they /…have a /an…?

　　B: Yes，they do./ No，they don’t.

　　句型的操練，學習動詞have的一般現在時用法。為本單元后面話題 “與朋友共度時光”做好鋪墊而開展的教學活動。在已學習Is this your pencil?確認物品所屬的基礎上，進一步對物品的所屬進行問答，培養學生運用知識的能力，通過這些英語交流以促進學生努力提高自己的聽、說、讀、寫的能力。

　　二、教學目標

　　1. 知識目標

　　(1)詞匯：

　　have, soccer ball ，ping-pong ball ，basketball baseball ，tennis ，ping-pong bat ，tennis racket.

　　(2)句型：

　　I have a/an… I don’t have a/an…

　　A: Do you have a /an…?

　　B: Yes，I do./ No，I don’t.

　　A: Do they/… have a /an…?

　　B: Yes，they do./ No，they don’t.

　　2. 能力目標:

　　(1)掌握所給的有關體育詞匯，運用所屬關系句型：Do you have a soccer ball?進行問答，并能把它們運用到生活中去。培養學生良好的聽、說、讀、寫的能力。

　　(2)通過觀察、想象、模仿和表演等能熟練、生動地模擬操練、運用句型，并具有一定的獨創性。

　　3. 情感目標：

　　(1)通過球類運動詞匯的學習與運用，讓學生體會到一種學習的成功感。可以提高他們學習英語的興趣，積極參與英語實踐活動。

　　(2)在與同伴合作完成任務中，體驗一種集體榮譽感，增強團隊精神。

　　(3)熱愛學習，熱愛運動。

　　三、教學重點難點分析

　　教學重點：

　　1.詞匯：

　　have, soccer ball ，ping-pong ball ，basketball baseball ，tennis ，ping-pong bat ，tennis racket.

　　2.句型：

　　I have a/an… I don’t have a/an…

　　A: Do you have a /an…?

　　B: Yes，I do./ No，I don’t.

　　A: Do they/… have a /an…?

　　B: Yes，they do./ No，they don’t.

　　教學難點：

　　1.運用助動詞do。

　　2.除you外，其他人稱使用have的用法。

　　四、教學方法

　　1.以多媒體現代化輔助教學手段，貫穿整個教學過程，迅速抓住學生的注意力。

　　2.通過圖片、食物的展示和紙條信息協助，進行 pair work和group work操練及看圖寫話練習等，訓練學生聽說讀寫能力。

　　3.發揮教師特長，通過自編歌曲，加深學生對所學知識的記憶，且能寓教于樂。

　　五、學情分析

　　七年級的學生對英語學習都有興趣的，但還沒養成良好的英語語言學習習慣，而且抽象思維能力較低，形象思維能力強，注意力容易分散。本課采用游戲、小組活動、歌曲等形式，增強學生的興趣和注意力。根據教育心理學，如果學生對于一件事物有極大的興趣，他們就會排出主觀和客觀的'種種消極因素，盡量全身心地投入到知識的學習中去。另外，學生對英語學習興趣還不穩定，但好奇心強，求知欲旺盛。對刺激記憶手段多的知識記憶深刻。

　　六、教學過程

　　(一)直觀導入，激發興趣。

　　Lead-in (3分鐘)

　　從酉陽土家族的擺手舞到家鄉圖片呈現導入新課的have句型，為學生創造輕松愉快的學習氛圍和不一樣的感覺，拉近了師生距離，消除陌生感，激發學生的好奇心，吸引學生的注意力。

　　(二)呈現新課

　　Task 1 (10分鐘)

　　使用圖片呈現本課要學的新單詞，由個體到整體，符合學生的認知規律，再通過趣味游戲鞏固單詞后，回歸教材1a,學生做起來易如反掌。根據克拉申輸入假設理論中i+1原理，他認為要有足夠的輸入量。只要輸入量大于學生目前的語言能力，而情感過濾又低，學生就會自然學會語言,才能收到理想效果。所以我們在設計該環節時適當加入了后面課時涉及的動詞play 和Let’s know more balls,了解更多的球類名詞，拓展學生的知識面，滿足學生的好奇心，鼓勵學生大膽探索知識的勇氣。既為后面課時做好鋪墊，也不至于加重學生負擔，效果應該不錯。

　　Task 2 (5分鐘)

　　利用圖片教師引入本課句型：

　　I have a/an… I don’t have a/an…

　　A: Do you have a /an…?

　　B: Yes，I do./ No，I don’t.

　　A: Do they/… have a /an…?

　　B: Yes，they do./ No，they don’t.

　　Task 3 Activities (14分鐘)

　　Pair work 學生獨立操練過程，遵循了由簡到繁，由易到難的任務策略。其中采用Chain drills進行小組競賽，然后設置看圖說話用have自由交談，讓學生積極參與到課堂活動中來，不

　　但進一步鞏固了所學句型，而且也提高學生的學習興趣，寓教于樂,從而在審視、參與，交流中完成了語言知識的訓練。回到教材聽力訓練1b水到渠成,1c也就自然過渡。設置Follow me進行人稱拓展介紹have 用法。再創設情景,用have編對話，有利于培養學生的獨創性。 Task 4 (4分鐘)

　　Exercise 設置了五個達成學習目標的基本練習，且人稱不拘泥于you,讓學生學會如何使用動詞have。練習該節課的重點句型。落實學生聽、說、讀、寫的任務。

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