牛津英語的說課稿一等獎

時間：2023-02-28 10:10:56 英語說課稿我要投稿

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牛津英語的說課稿一等獎

　　作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的牛津英語的說課稿一等獎，僅供參考，大家一起來看看吧。

牛津英語的說課稿一等獎

牛津英語的說課稿一等獎1

　　一.說教材

　　本課為《義務教育教科書》小學英語四年級上冊4A Unit 8 Dolls第三教時Cartoon time，Rhyme time & Checkout time

　　二.說教學目標

　　1．認知目標

　　1）能運用句型He’s /She’s … His /Her … is /are …簡單描述人和動物特點。

　　2）能理解并表演“Cartoon time”。

　　3）能理解并誦讀歌謠“Two fat boys”。

　　2．能力目標

　　1）能了解歌謠的韻律，培養學生良好的節奏感。

　　2）初步了解物主代詞his和her的含義和用法。

　　3）培養學生的觀察、思維、想象、表達和語言綜合運用能力。

　　3．情感目標

　　1）激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。

　　2）激發學生的參與意識，綜合運用語言知識的'意識和合作探究的意識。

　　3）培養學生正確的審美意識。

　　教學重點是：1）使學生能理解、朗讀并表演Cartoon time。2）使學生能誦讀歌謠Two fat boy。3）使學生能運用所學句型He’s /She’s … His /Her … is /are …簡單描述人和動物特點。

　　教學難點是：使學生能運用所學句型He’s /She’s … His /Her … is /are …簡單描述人和動物特點，并能運用連詞“and”，“but”和副詞“too”。

　　三、說教學方法

　　我主要采用了以下幾種教法：1.圖文對照法; 2、情境教學法，3、以讀代講法。通過不同形式、不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和文章美。

　　四、說教學過程

　　Warm up& Free talk：

　　1.Enjoy a song

　　2 Play a game

　　Rhyme time:

　　1. Introduce Tom

　　2 Watch and answer

　　3 Listen and learn

　　4 Think and guess

　　5. Think and say

　　Cartoon time:

　　1 Look and say

　　2 Look and guess

　　3 Watch and choose

　　4 Listen and imitate

　　5.Act ‘Cartoon time’

　　6 T: What do you think of the robot? Why? Let’s talk.

　　S1: The robot can talk and jump. He’s cool.

　　S2: The robot can get tall. He’s great.

　　T: The robots are cool. Let’s dance with the robots.

　　Ticking time：

　　How many stars can you get?（如圖12）

　　1. I can understand and say the rhyme ‘Two fat boys’.

　　2. I can understand and act ‘Cartoon time’.

　　3. I can describe people and animals.

　　Homework:

　　1. Share the rhyme ‘Two fat boys’ with your parents.

　　2. Read and recite ‘Cartoon time’.

牛津英語的說課稿一等獎2

　　一、教材分析

　　本課選自[牛津英語]教材4B Mdule3 Unit1 Clurs and places Part3 L and read.本教材在設計和編排上與“以人為本”的理念是一致的，能通過教學活動使學生的語言概念，語言實踐能力和語言能力在原有的基礎上得到拓展和加深。內容豐富，融入了一些曰常生活中經常接觸的單詞和句型，通過學習能使學生掌握一定的基礎知識和聽、說、讀、寫的技能。它突出的特點是循序漸近，由易到難的知識結構非常符合學生的心理特征和認知規律。

　　二、教學目標

　　依據英語的實用性、交際性原則，及學生的認知程度設置了如下目標：

　　1、知士標：學習介詞abve、between、at the tp f 、near名詞teple、bench及句型Where is……的鞏固運用。

　　2、能力目標：通過學習培養學生收集和處理信息的能力，交流與合作的能力及口語表達能力。

　　3、德育目標：在學習過程中激發學生對美好事物愛的情感。

　　四、教學重點：

　　運用單詞，正確描述周圍的事物。

　　教學難點：在口語交際和師生互動中培養學生的語言表達能力。

　　五、學生分析

　　和我共同完成教學任務的是四年級的學生。這個年齡段的學生，活潑好動、思維敏捷、接受能力強，不喜歡單調、乏味的學習方式。在興趣的驅使下，能增強他們的參與意識，激發他們強烈的表現欲望，在愉快的氛圍中，他們能夠主動地學習，積極地思考。通過幾年的學習，他們已經具備了一定英語基礎，能簡單地用一些英語來表情達意。同時也掌握了一些學習方法和學習規律。

　　六、教法與學法

　　根據學生的認知水平和心理特點，在教學過程中依據“以學生為中心，培養學生自主學習的能力，”的教學模式，運用視聽結合、講讀結合和聽學結合的教學方式，設計以引導為主的教學活動讓學生主動參與到課堂活動中。學生在學習過程中通過主動參與、感知體驗、探究發現、合作交流的學習方式，實現學習語言的目的。

　　七、設計思路

　　1、以任務教學為主要途徑

　　在教學中圍繞特定的語言項目，設計有利于學生學習英語知識，發展語言技能，提高實際語言運用能力的教學活動。在呈現教學內容時，提出問題，通過聽、說引導學生動腦、動口、吸引和組織學生積極參與，鼓勵學生通過思考、討論、交流和合作等方式，學習和使用語言，完成學習任務。

　　2、創設真實情境，激發學生學習興趣

　　情景是進行語言交流的必要因素，沒有情景，活動就容易脫離現實。在教學中運用多媒體、游戲等教學手段，為學生提供生動、豐富的情景，激發學生的學習興趣，讓學生充分感受到語言的氛圍，體驗語言的魅力，從而促進交流。

　　3、在互動中培養學生的自主意識

　　英語教學過程是師生之間的雙邊活動。在活動中強調學習者為中心，以學習活動為基礎，讓學生在說說、玩玩、做做中去感悟語言。同時啟發引導學生學會學習，為學生提供充分自用表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種嘗試活動，將自己所學知識應用到實際問題中。

　　八、教學設計

　　㈠情景導入

　　為了激發學生的興趣，讓學生真正融入課堂中，本節課開始我設置了一個找東西的情景。把不同的東西放在不同的位置，提出問題：Where is b/t……?讓學生去找到答案。復習的同時培養了學生介詞運用和語言表達的能力。

　　㈡呈現新知

　　1、學習單詞

　　①單詞是枯燥的，所以在學習單詞時以舊帶新，提出問題What can u see? What clur is it?借助多媒體音像結合的特點，吸引學生的注意力，引出新單詞teple 、bench。

　　②學生們不喜歡單一的學習方式，在學習介詞時，我采用的是游戲教學法。讓幾名學生站在不同的位置，一名學生根據他們的聲音辨別他們的位置，引出單詞near、between。通過游戲激發學生的學習興趣，培養學生的參與意識。

　　③通過學生的觀察，引出單詞at the tp f和abve。同時利用實物演示at the tp f、abve與n的區別，加深學生的`印象。

　　④為了更好的鞏固所學的介詞設計了這樣的一個練習。準備介詞卡片，讓學生貼在相應的位置上。然后觀看多媒體，迅速說出介詞，培養學生自主學習的意識。通過學習，檢查學生對介詞的掌握情況，練讀單詞，使學生獲得對英語的感性認識，從而打下較扎實的語音、語調基礎。

　　2、學習句子

　　①在學會單詞的基礎上學習句子，是簡而易行的事情。為了使所學的句子更有趣味性，運用多媒體呈現課文插圖，組織學生討論各個事物的位置。在討論過程中，突出了學生的主體地位，培養他們的合作意識和交際能力。

　　②聽錄音，跟讀句子。聽是一個理解的過程，是一個糾正的過程，也是一個比較的過程。學生受到語言的感染，能夠激發他們想說、想表達的欲望。

　　③說不可能局限在特定的范圍內，這樣會模糊學習語言的目的。所以在學生學會的基礎上，注意了知識的拓寬。借助聲音和圖片拓展學生想象的空間，由單數到復數，真正培養了學生靈活運用知識的能力。

　　㈢游戲鞏固

　　游戲是最好的潤滑劑，精彩的游戲會達到事半功倍的效果。學生的年齡特點，確定了游戲在教學中的重要地位。它不僅能激發學生強烈的參與意識，在游戲中，學生也能得到多方面的鍛煉。

　　1、猜謎游戲

　　猜謎游戲雖然老套，確不落俗套。游戲是這樣設計的，一名學生把自己的東在某各地方，讓其他同學猜猜東西在那；一名學生藏起來，讓其他學生猜猜他的位置。整個游戲過程是以動、靜相結合的，由物到人、靈活多變，充分調動了學生的積極性。

　　2、比一比、賽一賽

　　本環節著重了學生聽、說、繪畫、理解等多方面能力的培養。讓學生根據所讀句子，畫出自己所理解的內容。通過問答練習比一比看誰最棒。

　　㈣總結概括

　　1、介詞的正確使用。

　　2、通過本節課教育學生要愛護公物，激發學生愛的情感。

　　3、歌曲能讓人心情愉快，也能使人加深記憶。在課的最后，讓學生把自己熟悉的句子譜寫到自己喜歡的樂曲中，在美妙的歌聲中結束本課。

　　九、教學預測

　　本節課以寓教于樂，貫穿于教學始終。教學中堅持以學生為主體，使他們學得開心，學得主動，在愉悅的氛圍中接受了新知識，體會到了語言交際的魅力，得到了多方面能力的培養。

牛津英語的說課稿一等獎3

　　一、說教材：

　　1、教材簡析：

　　我說課的內容是江蘇牛津中學英語教材9A第3單元Teenage problems中的Integrated skills部分。本單元通過青少年中存在的問題和困擾這一主題，引出話題，談論話題。由于學生對這一話題極感興趣，我在教學中準備使用多種教學手段設置情景，有效地把單詞和句型情景相結合，注重聽說訓練，使語言點的訓練密切聯系生活實際，達到靈活運用，學以致用的目的。

　　2、教學目標：

　　依據英語新課標所提出的總目標并根據本年段學生認知水平，我制定了如下教學目標：

　　a、能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞和詞組。

　　b、能聽懂、會說、會讀和會寫句型。

　　c、能正確地聽懂、掌握A板塊前半部分聽力內容，并能以較好的語音語調流暢地朗讀后半部分的課文填空。

　　d、能用本課所學語言討論青少年中存在的問題

　　3、教學重點：

　　正確拼讀本課四會單詞和句型，能流利地用所學句型進行情景會話。

　　二、說教法和學法

　　根據我對《英語課程標準》的理解和九年級學生的生理和心理特點，我將教學本課的指導思想確定為：讓學生主體參與，主動探究，合作互動，充分發展。具體采用如下教學方法：

　　1、情景教學法：

　　通過設置較為真實的情景，使學生產生身臨其境的感覺，激起學生情感上的共鳴，從而引導學生從整體上理解和運用語言，促進學生的語言能力及情感、意志、想象力、創造力等整體發展。

　　2、小組學習法：

　　每4人一組，可兩兩交流，也可自由選擇，在互動中互相啟發發生思維的碰撞。同時注意保證每個學生都有機會參與學習，培養學生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。

　　3、練習法：

　　把大多課堂時間留給學生，使學生在多信息、高密度、快節奏的靈活操練中拓寬學習渠道。

　　另外，考慮到B板塊為對話教學部分，我在這一環節的教學中主要側重于學生朗讀能力的培養，在訓練聽說的同時加強朗讀指導，一方面可以培養學生朗讀的基本技巧，另一方面也可以檢查學生對課文理解的情況，進而培養學生的自主學習能力。

　　三、說教學程序；

　　1、對話導入，學習新知。

　　a、以“Teenage problems”為主題及線索組織教學。課前在教室里頭稍作布置，背景音樂的選擇體現了牛津初中英語板塊之間的自由組合，也為后面的教學做了一個提早滲透，這樣，學生在輕松愉快的氣氛中進入本課的.學習，接著我向學生展示課件，引出青少年問題的話題，同時教授新詞。由介紹學生自己的問題入手無形中拉近了與學生的距離，使學生備感親切。

　　b、在學生展示自己作品的語境中，用多種手段，如：作品、圖片、照片、簡筆畫等呈現。學生邊學邊進行聽、說、拼讀及運用，堅持循序漸進，由易而難的原則教學新知識。

　　2、鞏固拓展，強化新知。

　　a、在情境中不斷使用新句型，學生不僅學會了新的詞組，而且不可避免地涉及到了舊知。同時也激發了學生的求知欲，想學更多的有關的詞匯來介紹自己的問題，并向他人尋求有效的建議和意見，達到了學中用，用中學的目的，給予他們成功的樂趣。

　　b、仍以“Teenage problems”為場景由學生分小組自創小對話進行表演。要求問到前面所學句型并要求用到本課時所學的交際用語。通過這樣的練習形式讓學生主體參與，學生的思維處于積極興奮的狀態，有利于提高課堂學習效率。

　　3、指導朗讀，感知課文。

　　a、在小對話表演告一段落時，自然導入A部分對話教學。然后播放多媒體課件讓學生感知課文，為了讓學生在聽的過程中有所側重，引起他們的有意注意，讓他們帶著問題去聽。

　　b、播放錄音再感知課文，以選擇題的形式檢查學生理解課文的情況。

　　c、跟讀課文，為避免反復朗讀時的過于枯燥，設計小小配音員的訓練環節。

　　d、學生分角色朗讀對話，指導學生在朗讀時利用手勢、表情、動作、聲音等手法，以加強語言的表現力，更生動地傳達說話人的思想和感情，使學生能在熟練朗讀的基礎上更深地理解對話內容。

　　4、面向全體，作業分層。

　　為了滿足不同類型不同層次學生的需求，在作業布置上我嘗試進行分層教學即讓程度較差的學生做a類作業；程度中等的學生做b類作業；程度較好的學生做c類作業，當然，也可以根據自己的興趣特長進行自由選擇。

　　a、朗讀并抄寫要求四會掌握的單詞和詞組；

　　b、聽錄音，朗讀課文，并根據所學話題進行自由交談并形成文字稿。

　　通過這樣的作業形式爭取讓每一個孩子都學有所獲，從而達到激勵全體學生努力學習的目的。

牛津英語的說課稿一等獎4

　　一、說教材

　　我說課的內容為小學牛津英語3a unit7 it’s nice.本單元主要圍繞表示服裝的英語單詞，通過復習前幾個單元介紹人物時已經出現的this is …和that’s …，學習由how引導的感嘆句。要求學生能在一定的情景下用look at …和有關物主代詞進行簡單的交談以及表達贊美之意。根據這一安排和學生的整體認識水平，從知識教學、能力培養等方面考慮，我確立本課時的教學目標為：

　　認知目標：使學生能在日常生活中了解并運用句型look at…及其應答語it’s nice/smart/pretty并知道how nice!表達贊美、感嘆之意。同時還要掌握服裝類單詞a dress，a skirt，a t-shirt，a jacket，a sweater，a coat，a shirt，a blouse和物主代詞his，her以及形容詞new。通過句型的深入使學生更為熟悉和靈活運用語言，使之成為自己的語言。

　　情感目標：通過各種教學手段，如獎勵、競爭、小組合作，交流激發他們學習英語的興趣和熱情，體驗成功的快樂，注重培養積極向上、自信、善于交際的.優良品質。

　　能力目標：

　　1、培養學生良好的學習習慣和學習方法。

　　2、培養學生在一定的語境中運用所學語言進行交際的能力。

　　二、說教法

　　創設情境，營造和諧氣氛，強化聽說。突出學生主體。warm-up部分，練耳，復習與一體。師生，生生用英語交流，學以致用，提高學生語言交際能力。在presentation單詞教學處理上使學生多聽教師用不同語調說出單詞，升調和降調，再請學生模仿說，符合聽說領先原則。設制讓學生把相應衣服單詞與衣服卡片相連，使學生把單詞與意思相聯系。在邊活動邊說的前提下，來解決本節課的教學難點，讓學生真正達到會學會用。consolidation部分，在學生掌握新單詞的基礎上，與顏色類單詞相結合，通過游戲的方式讓學生在輕松的氛圍中，復習新知，鞏固舊知。

　　三、說學法

　　根據教材和學生的認知水平，使學生在不斷的參與競爭、團結合作的互動環節中滲透“你才是學習的主人”的意識，培養學生自主學習的能力和意識，使學生學到是學習的方法和提高的是學習的能力。

　　四、教學過程

　　step1 warm-up

　　1.sing a song hello! how are you?

　　2.greetings : good morning /afternoon /how are you ?

　　(通過唱唱、問答的形式，不僅吸引學生的注意力，調動積極性，而且營造了學習英語的氛圍。同時也為本課的教學作了知識的鋪墊，構建了知識表象。)

　　step2 presentation and practice .

　　1．learn to say；look，this is my shirt /blouse/jacket/sweater.

　　a.show the shirt .

　　t: boys and girls .look at shirt and listen to me carefully .this is a shirt .say “a shirt ”

　　t: look at me and listen to me，please，look，this is my shirt .who is wearing a shirt ? please stand up and say “look，this is my shirt .”

　　2．learn to say : look，this is her /his…

　　(依次把以上實物或圖片先呈現給學生讓他們對衣服有個感性的認識，并且要注意讀單詞的時候用升降調，然后將單詞融進有實際意義的對話中，充分體現在交際中教，在運用中學的理念，通過這種方式便于學生的理解和運用。)

　　guess . whose jacket is this ?

牛津英語的說課稿一等獎5

各位專家、領導、老師：

　　大家好！

　　讓學生愉快地、充滿自信地走進我的英語課堂，是我最大的愿望，讓學生在我的英語課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求的。我為實現自己的夢想和追求不懈地努力著。今天，借電子白板這一平臺，與大家一起分享我的說課，讓我們一起探討，共同成長。我說課的內容是牛津小學英語2B Unit 3 What can you see？第一課時。

　　一、說教材

　　1．教材體系

　　我說的是牛津小學英語2B Unit 3 What can you see？第一課時。牛津小學英語是江蘇省中小學教學研究室和牛津大學出版社聯合編寫的。這套教材從視聽入手，注重學生的語言能力訓練，內容貼近學生生活和學習實際，靈活性強。

　　2．教材內容

　　2B第三單元的核心內容是“你看見了什么交通工具”，要求學生通過自己的細心觀察，用英語提問問題“What can you see?”同時引出新的4個交通工具“a plane，a jeep，a boat，a train”并結合單詞用“I can see a …”回答所提的問題。再次基礎上，拓展到學生生活中看到的事物，靈活運用句型進行操練。

　　3．教學目標

　　通過本課的學習，注重培養學生特別是二年級這些剛剛學習英語近兩年的學生，注重培養他們的學習興趣以及學習英語的態度。使他們建立起學習英語的自信心；通過單元中的詞和基本結構句型的操練，提高學生初步運用英語進行簡單日常交際的能力，讓學生在活動中學習英語，滿足主體需要，培養創新意識。

　　（1）認知目標

　　a．能夠聽、會說、會讀單詞a plane，a boat，a jeep和a train

　　b．能夠聽懂、會說、會讀、句型：What can you see?及其回答I can see a…并能在適當的情景中自由運用。

　　c．能夠跟錄音朗讀對話，并能分角色進行表演。

　　（2）能力目標

　　a．學生能自由替換練習句型，能夠在真實語言環境下運用句型。

　　b．學生能綜合所學內容，根據所提供的情境，進行小組活動，組織對話。

　　（3）情感目標

　　心理學認為：成功感是人的深層心理需要。使學生從“要我說”“要我學”變成“我要說”“我想試一試”。讓學生感受到英語與日常生活的緊密聯系，使學生覺得自己能夠用英語進行真實的日常生活對話，從而獲得英語學習的成功感，自豪感。從根本上培養和保持了學生學習英語的興趣。

　　（4）教學安排

　　本單元共安排三課時，我今天所說的是第一課時。

　　（5）教學準備

　　電子白板課件，圖片

　　二．說教法與學法

　　1．愉快教學法

　　為了能充分的調動學生的求知欲和好奇心，創設良好的英語環境，同時緊扣see這一主題。我通過放大鏡看鏡下飛機導入課堂，隨后設計了聚光燈、拉幕、連線等形式使原本枯燥的單詞句型操練變得充滿生機。教學中我用心關注每一位學生，用自己的眼神、手勢、言語與學生進行交流，用恰當的.語言激勵學生。創設一種親和的語言教學環境，充分調動學生的主動性。

　　2．情景教學法

　　直觀形象，富有吸引力的感性材料，容易激發學生的興趣，開啟思維的門扉。我在教授單詞和句型時，運用電子白板給學生提供了與生活中相貼切的情景，讓學生進行真實語境下的交際對話，讓學生在聲、文、圖、象的新情境中去學習鞏固，從而提高課堂的教學效率。

　　3．交際法

　　整個課堂上的對話要注重語言的交際性，靈活運用語言。通過電子白板所提供的情境，讓學生進行真實的對話，達到真實交際。提高學生的英語交際能力。

　　三．說教學過程

　　本課我通過復習導入、新課呈現、鞏固操練、拓展延伸、教學反饋以及課后作業五個步驟進行設計。教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎，激發學生的興趣是新課導入的關鍵。”“Well begun，half done”良好的開端是成功的一半。

　　復習導入分兩塊：

　　① Free talking：先是和學生進行每天都要操練的基本的問候語的問答練習，在此基礎上運用What’s this?句型復習第一和第二單元學習的英語單詞，同時運用圖片復習學過的交通工具bike，bus，car和taxi.

　　②聽一聽，唱一唱本單元C部分的英語歌曲“Row，row，row your boat.”這一首優美的英文歌，全班同學在教師的帶領下，邊邊唱邊表演，營造良好的英語氛圍，使學生能自然地進入到一個良好的學習狀態中。

　　新課呈現分兩部分：

　　①在前面唱歌曲的基礎上，利用電子白板的放大鏡功能，讓學生上臺看一看，教師順勢問學生What can you see?讓學生通過觀察，學習新單詞boat，這樣，既緊扣了上一環節唱的歌曲，又緊緊圍繞“看”這一主題，對于第二個新單詞plane，我運用了電子白板的聚光燈功能，讓學生看看，緊緊圍繞see這一主題，同時讓學生保持新鮮感。為了圍繞看這一主題，同時吸引孩子的注意力，在引出第三個新單詞時，我運用了電子白板的拉幕功能，拉出吉普車的尾部，讓學生猜一猜是什么交通工具。在教室前面三個單詞時，教師反復問，同時學生反復聽What can you see?句型，為接下來的句型教學打好基礎。

　　②創設相應的情景。前面涉及的都是單詞的教學，句型只是讓學生反復聽，有最直觀的印象。在教第四個新單詞時，我為學生創設了相應的情景，警察叔叔問小朋友：“What can you see?”小朋友通過放大鏡找一找，回答：“I can see a train.”這樣，既引出了新單詞train的教學，又讓學生在情景中學習本節課的句型“What can you see?”及其回答“I can see a …”

　　鞏固操練分四部分：

　　①讀一讀，利用電子白板，讓學生跟著電腦讀一讀單詞，要求學生模仿正確的語音語調。

　　②做一做，低年級學生集中注意力的時間比較短，如何讓學生在有效的教學時間內把注意力集中在教師身上是教師始終要考慮的問題。為此，我利用電子白板的鋼筆設計了讓學生上臺把單詞和圖片匹配的練習，發揮學生的積極性。

　　③練一練，前面都是針對單詞進行的練習，接下就是操練句型。利用電子白板的容器功能，讓學生來點一點，練一練。

　　④演一演，讓學生同桌之間自主選擇想說的一個單詞，讓上臺自己操作電腦，在電子白板上點擊自己要說的圖片，并把它表演出來。

　　拓展延伸分兩部分：

　　1．在電子白板上出示鉛筆盒的圖片，問學生在鉛筆盒里看見了什么。然后過渡到在課桌上看見了什么。

　　2．拓展到現實生活中，讓學生觀察一下我們的教室，問學生在教室里你能看見什么？學生用“I can see …”回答問題。

　　教學反饋部分：

　　利用電子白板，讓學生做一做聽錄音，排序號的題目，及時反饋所學內容，讓其中一個同學利用電子白板的鋼筆功能上臺做，其他學生在下面立完成，做好教師當場批閱，反饋。

　　布置課后作業部分：

　　讓學生課后與同學把生活中所看到的事物用所學句型練一練。

　　四、教學總結

　　這節課不論是新知識的呈現，還是單詞和句型的操練形式，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養了學生學習的興趣。我相信通過這樣的教學，充分讓學生主體參與、情景體驗、游戲鞏固，是一定能圓滿實現課堂教學任務的。

牛津英語的說課稿一等獎6

　　一、說教材

　　牛津英語教材的特點是注重對學生的口語訓練及學生興趣的培養，書中內容多與學生所熟悉的日常生活有關。強調學生的興趣、經驗，貼近孩子的實際生活。讓孩子能在將課堂所學靈活地在實際生活中運用。

　　我今天說課的內容是牛津1A unit7 My family第一課時。根據牛津教材強調生活化的特點，我將我的教學目標設計如下:

　　語言知士標：

　　1、使學生掌握一個句型：

　　Whos this boy/girl? This is …

　　2、學習認讀單詞：father mother me

　　3、了解單詞：brother sister love

　　4、能用This is …來介紹自己的全家福照片。

　　語言技能目標：

　　1、使學生能夠根據指令做動作。

　　2、根據情境說出單詞和句子。

　　3、在圖文或場景下進行簡單的英語交流。

　　情感態度目標：

　　通過本課學習使學生敢于開口，樂于模仿，在鼓勵性評價中樹立信心，樂于參加老師組織的教學活動。

　　文化意士標：

　　能夠恰當使用英語中家庭成員之間的稱呼，了解英語國家中介紹他人的方式并對學生進行親情教育。

　　二、說教法學法

　　（一）實踐學習法

　　小班化教學要求教師在課堂上能照顧到每一位學生，所以在本堂課中，我要求每一位學生都能用This is…這個句型來介紹同桌，介紹自己的全家福。讓孩子通過自主的實踐學習來開口說，掌握這個句型。

　　（二）情境教學法：

　　我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上。使教學活動帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習中使用了家人的照片及班里孩子的照片。讓孩子對課堂充滿新鮮感和親切感。同時通過老師示范，讓孩子發揮想象力。模仿father mother的動作，更好地識記單詞。

　　（三）鼓勵法

　　課堂評價以鼓勵性評價為主，課上師恰當的使用激勵性評語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的`心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。

　　三、說教學過程

　　我把本課教學模式設置為

　　一、熱身

　　1、聽做動作2唱跳結合（教師與學生一起表演head，shoulders，knees and toes）達到熱身，同時也復習身體部位的效果。

　　二、新授

　　1、介紹同桌，操練this is…。

　　2、利用課件圖片，做猜測游戲。

　　3、通過課件，板貼，表演動作來學習me father mother三個單詞

　　4、借助手中全家福照片，操練句型。

　　5、結合在座家長，師問生答。

　　三、拓展

　　1、結合家長，通過畫一副全家福，進行愛的教育

　　2、學習一首韻律小詩，鞏固單詞

　　四、鞏固與延伸

　　1、背誦韻律詩

　　2、能自主地收集其他家庭成員的英文說法。并介紹給同學聽

牛津英語的說課稿一等獎7

　　一.說教材

　　本課為《義務教育教科書》小學英語四年級上冊4A Unit 8 Dolls第三教時Cartoon time，Rhyme time & Checkout time

　　二.說教學目標

　　1．認知目標

　　1）能運用句型He’s /She’s … His /Her … is /are …簡單描述人和動物特點。

　　2）能理解并表演“Cartoon time”。

　　3）能理解并誦讀歌謠“Two fat boys”。

　　2．能力目標

　　1）能了解歌謠的韻律，培養學生良好的節奏感。

　　2）初步了解物主代詞his和her的`含義和用法。

　　3）培養學生的觀察、思維、想象、表達和語言綜合運用能力。

　　3．情感目標

　　1）激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。

　　2）激發學生的參與意識，綜合運用語言知識的意識和合作探究的意識。

　　3）培養學生正確的審美意識。

　　教學難點是：使學生能運用所學句型He’s /She’s … His /Her … is /are …簡單描述人和動物特點，并能運用連詞“and”，“but”和副詞“too”。

　　三、說教學方法

　　我主要采用了以下幾種教法：1.圖文對照法; 2、情境教學法，3、以讀代講法。通過不同形式、不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和文章美。

　　四、說教學過程

　　Warm up& Free talk：

　　1.Enjoy a song

　　2 Play a game

　　Rhyme time:

　　1. Introduce Tom

　　2 Watch and answer

　　3 Listen and learn

　　4 Think and guess

　　5. Think and say

　　Cartoon time:

　　1 Look and say

　　2 Look and guess

　　3 Watch and choose

　　4 Listen and imitate

　　5.Act ‘Cartoon time’

　　6 T: What do you think of the robot? Why? Let’s talk.

　　S1: The robot can talk and jump. He’s cool.

　　S2: The robot can get tall. He’s great.

　　T: The robots are cool. Let’s dance with the robots.

　　Ticking time：

　　How many stars can you get?（如圖12）

　　1. I can understand and say the rhyme ‘Two fat boys’.

　　2. I can understand and act ‘Cartoon time’.

　　3. I can describe people and animals.

　　Homework:

　　1. Share the rhyme ‘Two fat boys’ with your parents.

　　2. Read and recite ‘Cartoon time’.

牛津英語的說課稿一等獎8

　　一、教材分析：

　　1、教材內容：

　　8B第六單元( A charity walk )中的Main task這一部分圍繞著組織一次慈善競走和制作網頁介紹這次活動而展開話題進行教學活動的，它是這一單元的主要內容，主要包括讀、寫兩個部分的訓練。

　　2、教學目標：（知士標、能力目標、德育目標）

　　知士標：了解組織慈善競走活動的流程和活動目的。

　　能力目標：使學生了解并學會設計組織一次活動的流程，提高學生信息輸出和寫的能力。

　　情感目標：通過觀看課件激發學生的學習興趣，并且通過組織這次慈善活動，讓學生體會出人應該相互幫助的道理。

　　3、教學重點與難點：

　　重點：A flow chart的設計及語言說明。

　　難點：信息獲取及輸出能力的培養。

　　二、教學方法及教學手段：

　　通過五步教學法，以任務為驅動，由淺入深，由易到難，，循序漸進地深化教學內容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動及學生的合作學習活動。

　　課堂上以現代化電教手段－－多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。

　　三、教學過程及活動設計目的：

　　I Warming-up

　　1）Greetings

　　2) A Tongue Twister to start the lesson。

　　設計意圖：讓學生有一個輕松、活潑的'氛圍，拉近了教師與學生的距離，并為上新課做好準備。

　　II Revision

　　1)在屏幕上顯示慈善機構的圖標，并詢問學生這些機構是從事哪些慈善活動的。

　　Questions:

　　a) Who does ORBIS help? ( Blind people)

　　b) What does UNICEF do? ( To help the poor children)

　　c) What does World Wide Fund for Nature do? ( To help and protect wide animals )

　　設計意圖：整冊書后三個單元都圍繞著慈善活動展開話題的，學生復習這些慈善機構和其工作性質會讓學生更能體會學習的意義，另外利用多媒體輔助教學，增加了直觀性和趣味性，提高了教學效果，學生能積極參與，注意力能夠集中。

　　2）告之學生幫助他人是我國一貫的傳統美德，哪些人最需要我們的幫助呢？我們能幫助什么呢？給出學生一些圖片，并和他貌同談論這些圖片。

　　T: How can we help blind people?

　　Ss: We can help them cross the road.

　　T: What do you think of that deed?

　　Ss: It’ meaning.

　　T: Yes，it’s meaningful to help blind people cross the road.

　　設計意圖：利用多媒體輔助教學，增加了教學的直觀性和趣味性，學生能積極參與，注意力能夠集中。在進行思想道德教育的同時，又讓學生復習了本單元重要的語法項目：it作為形式主語，真正的主語動詞不定式擺在句尾。

　　III Lead-in

　　告訴學生我們學校剛組織的一次慈善活動，通過問題的形式幫助他們回憶活動的內容，目的及進行方式。

　　Last week，we donated some money for a student in Class 7，Grade 8.

　　What’s the matter with him?

　　How did we collect the money?

　　How did we organize the activity?

　　設計意圖：通過問答法，調動學生的積極性，學生的學習目的明確，并為文中慈善活動的引出作了良好的鋪墊。

　　IV Presentation

　　1) Get the students to read the flow chart of a charity walk organized by the Class 1，Grade 8 students and ask them to get as much information as possible.

　　2) Three or five minutes later，ask them to fill in the missing words on P106，and choose a student as winner who can write most of the missing words using the time. A certificate will be rewarded as a prize.

　　3) Check the answers in class and read in pairs. ( If necessary，the teacher asks and the students answer questions based on the passage.)

　　4) Show them the writing style in this part.

　　設計意圖：讓學生在合作、競爭的氛圍中去習得語言會取得較為理想的效果。通過此部分的學習，學生對活動的流程，文章的寫作格式會有比較清晰的了解。而且問題的設置讓學生能夠更好的理解文中的內容。

　　V. Groupwork

　　Divide the class into several groups，and then ask them to design a charity activity . ( the name，purpose，details，application，collection must be included ) The group whose design is better and more practical will be winner.

　　設計意圖：讓學生學以致用，在使用的過程更能深刻理解所學習的知識，而且讓學生在內心深處能夠感受到哪些是他們最需要幫助的人。

　　VI Homework

　　1)Write the charity activity out what they have just designed.

　　2)Revise what we learned.

　　3)Preview Checkout on P107.3

　　設計意圖：讓學生將所學的知識進行文字輸出，加強寫的訓練。及時鞏固

　　提前預習，為下一節新課做好準備。

　　四、教案設計后反思

　　1．得：1）意識到多媒體輔助教學在英語教學運用中的重要性，以及這種教學給學生帶來的好處。

　　2）任務型教學給英語學習課堂的啟示。它使任務更明確，活動方式更加靈活多樣。尤其是設計信息差問題任務的設計，使課堂導入更加賦予創意，學生的興趣和積極性更易調動。

　　3）基本能完成教學內容，注重了對學生閱讀、說和寫的訓練，教學過程中，注重對學生情感價值觀的培養。

　　2．設計中可能的不足：

　　1）設計的課的復習和導入的時間可能過長。

　　2）學生小組活動這方面，可能要求過高，難以完成。

牛津英語的說課稿一等獎9

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　本課是新標準英語三年級起點第四冊第五模塊的第一單元說課稿，本單元真實地通過同學之間的比較，讓同學很好地理解比較級的句型用法。要求學生掌握than、old、young、strong等詞，并能運用HeShe is +比較級+than……句型進行教學活動。通過使用圖片、多媒體課件及創設真實情景的方法，有效地操練句型，做到句型操練與情境相結合。

　　2、教學目標

　　（1）知士標：能夠聽、說、認、讀本課的新詞：than，old，young strong掌握句型“形容詞的比較級。

　　（2）能力目標：能運用HeShe is +比較級+than…….

　　（3）情感目標：激發學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語的自信心；培養學生的合作交流能力。

　　3、教學重點和難點

　　培養學生在特定語境中領悟和使用語言進行有意義交際的能力是小學英語教學的重點。

　　通過分析，本課的句型“He She is +比較級+than…..對培養學生就某一事物好壞比較的會話交際能力起著極其重要的作用，是今后進一步學習的基礎。因此，本課的教學重難點是：能熟練聽、說、認、讀本課所學的有關的單詞；掌握形容詞的比較級；能運用所學句型在情境中自由交流。

　　二、說教法和學法

　　1、整堂課緊緊圍繞“教師為主導，學生為主體”的教學思路，通過創設的情景，運用課件輔助教學，運用真實運用任務教學法“調查本組同學的年齡，身高等”，并以游戲、竟猜等形式激發學生運用所學句型進行英語交流，使整個教學源于生活，又運用于生活，使學生學得有趣，學有所用，從而體驗成功。

　　2、英語的語言環境對學英語的小學生來說至關重要。由于四年級學生已有一定基礎知識，運用本課的知識同學間進行對話，學生興趣盎然。

　　3、由于小學生英語自學能力較差，模仿能力較強，我設計了先由教師示范說，學生模仿學，循序漸進，最后，由學生根據所學知識進行創造，做到“教師為主導，學生為主體”。通過個體、小組二人，四人合作學習，自由組合等方式，使每個學生都得到鍛煉的機會。

　　三、說教學程序

　　遵循人類認識過程的普遍規律和學生認識活動的主要特點，我把教學過程分為以下幾個環節：

　　1、以舊引新，形成氛圍。

　　（1）Sing a song.目的是調動情緒，調節氣氛。

　　（2）Look and say.運用課件和實物，學生看圖、看人說話，符合小學生直觀思維的特點，同時也培養和提高學生口語表達能力。

　　[這一環節是為了引導學生處理好溫故與知新的辨證關系，發展學生的記憶力，把鞏固性原則貫穿于平時的課堂教學之中，而且采用多媒體電腦這種形象直觀的電教手段，學生樂學、易學，寓教于樂，培養學生學習英語的興趣。]

　　2、學習單詞，詞句結合。

　　（1）Presentation(新授)首先導入新課展示自己的照片進行比較。

　　（2）叫兩名學生到前面，進行情境對話。并給予獎勵。

　　[“良好的開端是成功的`一半”，精心設計好這個“開端”，使學生從新課開始就產生強烈的求知欲望，我根據本課教學內容和學生實際創設情景激發學生的求知欲，使學生進入最佳學習狀態。]

　　[讓學生在句子中學習單詞，做到“詞不離句，句不離詞”并調動學生的多種感官積極投入語言學習中。為了充分調動學生學習的積極性，給學生創設一種協作的學習環境，變老師講學生聽為教師輔導學生探究學習的課堂教學模式，使學生愛學習，會學習，真正把課堂還給學生，使每個學生成為課堂的主人，學習的主體。從而使師生間建立一種、平等、和諧、合作的關系，提高教學的情感層次。]

　　3、及時鞏固，聽說結合。

　　（1）聽磁帶模仿課文的語音語調，目的是為了加強學生語音語調的訓練，進一步加深對知識點的理解。

　　（2）書寫練習。雖然現代教學手段很先進，但它畢竟只是輔助而不是代替，采取適當的讀寫訓練同樣是十分重要的。所以，用課堂練習冊的練習，再次檢測學生的學習效果。

　　4、拓展完成任務。

　　通過事先準備好的圖片，運用今天所學的語言知蝕描述。目的是培養學生大膽說英語，真正做到在學中用，用中學的教學目的。

　　5、小結

　　（1）總結本節課學生學習情況。

　　（2）布置家庭作業。

牛津英語的說課稿一等獎10

　　一、說教材

　　本課是義務教育牛津小學英語4a第九單元what’s the matter？第二課時的教學內容。

　　這課主要是以表述感覺為主，通過學習，讓學生們了解到如何詢問他人狀況，并能夠用準確的詞語表達自身的感覺。此外，對各種狀況應給予什么幫助的練習，讓學生們在掌握知識的同時，培養關心他人的情感，以及與人相處的能力。

　　二、教學目標

　　根據《課程標準》的要求，基于對課文內容的理解，以及對學生身心發展規律和認知規律的分析，我制定了如下教學目標：

　　1、能聽、說、讀、寫單詞hot、cold、tired、ill。

　　2、能正確使用日常交際用語：what’s the matter？i’m…

　　here’s/here’re…for you.

　　3、能用貼切的形容詞表述自己的感覺

　　4、通過看圖說話，對話等教學手段，培養學生關心他人的愛心以及與人相處的能力。

　　三、教學重點、難點

　　教學重點：正確拼讀單詞和句子，能流利地用英語對話，并能用所學的單詞和句子看圖說話，培養學生關心他人的情感，以及與人相處的能力。

　　教學難點：單詞tired的`讀音以及能夠正確用所學詞語表達自身的感覺。

　　四、教法和學法

　　為了更好地實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，依據現代認知理論及教學模式，在教學過程中，我采用了層次教學法。利用單詞卡片，以復習結合新授的形式，用一節課的時間，通過單詞學習、句型鞏固、看圖說話、游戲等方式，充分調動學生學習英語的積極性、主動性和創造性，極大地激發學生學習的興趣和樂于用英語進行交流的習慣，讓學生們在實際的操作過程中，主動獲取知識、運用知識，發展能力，從而提高學生的運用能力和學習意識。

　　五、教學過程

　　為了系統、合理、高效地實現教學過程，本著以學生為主體，教師啟發為主導的原則，我把教學過程分為4個環節：

　　（一）復習導入

　　該環節主要是復習與新知識有密切聯系的舊知識，為新知識的引入做鋪墊，使他們立刻參與到英語會話課堂這個情境中來，為進一步探究新知凝聚了動力。

　　首先，根據英語愉快教學模式，使學生在教學活動開始便處于認知的活躍狀態，為以后的教學過程創設的開端，我和同學們會進行對話等口語交流，接著通過讓學生跟唱本課f部分的歌曲，讓學生在對話與歌曲的雙重合作中，復習前兩節課所學的單詞和句型，自然而然地為新內容的學習做好認知準備。

　　（二）學習新知

　　在這一環節里，我主要是分層次，由淺入深進行教學。具體步驟如下：

　　1.在前面復習引入的基礎上，出示另幾張表示感覺的單詞卡片，并讓學生通過跟讀、拼讀、集體讀、自由讀等形式，使學生在已有的認知水平上掌握單詞，特別加強單詞tired的練習，這樣的設計，符合學生的認知規律，突破了難點。

　　2.根據第一節課學習的內容，請同學們用what’s the matter？句型對黑板上的感覺形容詞進行提問，同時用身體動作將感覺表示出來，這樣的設計，讓同學們在學習知識的同時，將身體動起來，打破課堂的沉寂，同時也讓他們真正了解本課幾個形容詞的意義，并能準確表達出來。

　　3.根據探究式教學的原則，在這個環節，首先出示書本c部分的掛圖，讓學生就每個對話的第一幅圖，用所學句型進行對話練習。接著，請同學們根據掛圖中感覺的表示，用“here ...for you”的句子提供相對應的幫助。最后，請同學們帶著問題認真思考如何就單、復數進行提問。在整個探究答案的過程中，同學們既了解了對話的主要內容，突出了重點，又培養了學生用英語思維的能力。（三）鞏固提高

　　在這個環節里，我主要是運用單詞卡片，用所學的句型對學生進行提問，并根據他所表述的感覺給予一定的物品，如飲料、食物等，接著請拿到物品的同學們學著老師的樣子請其他同學回答，通過這樣的對話練習，吸引學生用所學的知識對本課的單詞、重點句型進行復習，提升他們學習的興趣，并在聽說的基礎上，讓學生書寫單詞及句子，提高學生的讀寫水平。

　　（四）全課總結

　　兒童的注意力可持續時間是有限的，除了可以用游戲調動他們的積極性以外，還應適當地增強他們的成就感和自信心，因此我設計了一個連線題，將所學的感覺形容詞與相對的應采取的行動寫在黑板上，看誰能夠快速連好單詞與動作，并對表現好的學生及時給予獎勵，從而激勵他們大膽實踐、體驗成功。最后，布置作業，作為對全課的檢驗和總結。

　　板書設計

　　本課板書，主要圍繞重點句型來設計，以幫助學生理解、熟悉句型和單詞

　　tired ill

　　hot cold what’s the matter ?

　　hungry thirsty here’s/here’re…for you.

　　練習(連線)

　　tired see a doctor

　　ill go to bed

　　hot fan your face

　　cold stamp your feet

　　hungry have some water

　　thirsty have a cake

牛津英語的說課稿一等獎11

　　一、說教材

　　我今天說課的內容是牛津1A unit7 My family第一課時。根據牛津教材強調生活化的'特點，我將我的教學目標設計如下:

　　語言知士標：

　　1、使學生掌握一個句型：

　　Whos this boy/girl? This is …

　　2、學習認讀單詞：father mother me

　　3、了解單詞：brother sister love

　　4、能用This is …來介紹自己的全家福照片。

　　語言技能目標：

　　1、使學生能夠根據指令做動作。

　　2、根據情境說出單詞和句子。

　　3、在圖文或場景下進行簡單的英語交流。

　　情感態度目標：

　　通過本課學習使學生敢于開口，樂于模仿，在鼓勵性評價中樹立信心，樂于參加老師組織的教學活動。

　　文化意士標：

　　能夠恰當使用英語中家庭成員之間的稱呼，了解英語國家中介紹他人的方式并對學生進行親情教育。

　　二、說教法學法

　　（一）實踐學習法

　　（二）情境教學法：

　　（三）鼓勵法

　　課堂評價以鼓勵性評價為主，課上師恰當的使用激勵性評語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。

　　三、說教學過程

　　我把本課教學模式設置為

　　一、熱身

　　1、聽做動作2唱跳結合（教師與學生一起表演head，shoulders，knees and toes）達到熱身，同時也復習身體部位的效果。

　　二、新授

　　1、介紹同桌，操練this is…。

　　2、利用課件圖片，做猜測游戲。

　　3、通過課件，板貼，表演動作來學習me father mother三個單詞

　　4、借助手中全家福照片，操練句型。

　　5、結合在座家長，師問生答。

　　三、拓展

　　1、結合家長，通過畫一副全家福，進行愛的教育

　　2、學習一首韻律小詩，鞏固單詞

　　四、鞏固與延伸

　　1、背誦韻律詩

　　2、能自主地收集其他家庭成員的英文說法。并介紹給同學聽

牛津英語的說課稿一等獎12

　　一、說教材

　　本課是義務教育牛津小學英語4a第九單元what’s the matter？第二課時的教學內容。

　　二、教學目標

　　根據《課程標準》的要求，基于對課文內容的理解，以及對學生身心發展規律和認知規律的分析，我制定了如下教學目標：

　　1、能聽、說、讀、寫單詞hot、cold、tired、ill。

　　2、能正確使用日常交際用語：what’s the matter？i’m…

　　here’s/here’re…for you.

　　3、能用貼切的形容詞表述自己的感覺

　　4、通過看圖說話，對話等教學手段，培養學生關心他人的愛心以及與人相處的能力。

　　三、教學重點、難點

　　教學重點：正確拼讀單詞和句子，能流利地用英語對話，并能用所學的單詞和句子看圖說話，培養學生關心他人的情感，以及與人相處的能力。

　　教學難點：單詞tired的讀音以及能夠正確用所學詞語表達自身的感覺。

　　四、教法和學法

　　五、教學過程

　　為了系統、合理、高效地實現教學過程，本著以學生為主體，教師啟發為主導的原則，我把教學過程分為4個環節：

　　（一）復習導入

　　（二）學習新知

　　在這一環節里，我主要是分層次，由淺入深進行教學。具體步驟如下：

　　（四）全課總結

　　板書設計

　　本課板書，主要圍繞重點句型來設計，以幫助學生理解、熟悉句型和單詞

　　tired ill

　　hot cold what’s the matter ?

　　hungry thirsty here’s/here’re…for you.

　　練習(連線)

　　tired see a doctor

　　ill go to bed

　　hot fan your face

　　cold stamp your feet

　　hungry have some water

　　thirsty have a cake

牛津英語的說課稿一等獎13

　　一、教材分析：

　　1、教材內容：

　　2、教學目標：（知士標、能力目標、德育目標）

　　知士標：了解組織慈善競走活動的流程和活動目的。

　　能力目標：使學生了解并學會設計組織一次活動的流程，提高學生信息輸出和寫的能力。

　　情感目標：通過觀看課件激發學生的學習興趣，并且通過組織這次慈善活動，讓學生體會出人應該相互幫助的道理。

　　3、教學重點與難點：

　　重點：A flow chart的設計及語言說明。

　　難點：信息獲取及輸出能力的培養。

　　二、教學方法及教學手段：

　　課堂上以現代化電教手段－－多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。

　　三、教學過程及活動設計目的：

　　I Warming-up

　　1）Greetings

　　2) A Tongue Twister to start the lesson。

　　設計意圖：讓學生有一個輕松、活潑的氛圍，拉近了教師與學生的距離，并為上新課做好準備。

　　II Revision

　　1)在屏幕上顯示慈善機構的圖標，并詢問學生這些機構是從事哪些慈善活動的。

　　Questions:

　　a) Who does ORBIS help? ( Blind people)

　　b) What does UNICEF do? ( To help the poor children)

　　c) What does World Wide Fund for Nature do? ( To help and protect wide animals )

　　2）告之學生幫助他人是我國一貫的傳統美德，哪些人最需要我們的幫助呢？我們能幫助什么呢？給出學生一些圖片，并和他貌同談論這些圖片。

　　T: How can we help blind people?

　　Ss: We can help them cross the road.

　　T: What do you think of that deed?

　　Ss: It’ meaning.

　　T: Yes，it’s meaningful to help blind people cross the road.

　　III Lead-in

　　告訴學生我們學校剛組織的一次慈善活動，通過問題的形式幫助他們回憶活動的內容，目的及進行方式。

　　Last week，we donated some money for a student in Class 7，Grade 8.

　　What’s the matter with him?

　　How did we collect the money?

　　How did we organize the activity?

　　設計意圖：通過問答法，調動學生的積極性，學生的學習目的明確，并為文中慈善活動的引出作了良好的鋪墊。

　　IV Presentation

　　1) Get the students to read the flow chart of a charity walk organized by the Class 1，Grade 8 students and ask them to get as much information as possible.

　　3) Check the answers in class and read in pairs. ( If necessary，the teacher asks and the students answer questions based on the passage.)

　　4) Show them the writing style in this part.

　　設計意圖：讓學生在合作、競爭的氛圍中去習得語言會取得較為理想的效果。通過此部分的學習，學生對活動的流程，文章的寫作格式會有比較清晰的了解。而且問題的設置讓學生能夠更好的.理解文中的內容。

　　V. Groupwork

　　設計意圖：讓學生學以致用，在使用的過程更能深刻理解所學習的知識，而且讓學生在內心深處能夠感受到哪些是他們最需要幫助的人。

　　VI Homework

　　1)Write the charity activity out what they have just designed.

　　2)Revise what we learned.

　　3)Preview Checkout on P107.3

　　設計意圖：讓學生將所學的知識進行文字輸出，加強寫的訓練。及時鞏固

　　提前預習，為下一節新課做好準備。

　　四、教案設計后反思

　　1．得：1）意識到多媒體輔助教學在英語教學運用中的重要性，以及這種教學給學生帶來的好處。

　　3）基本能完成教學內容，注重了對學生閱讀、說和寫的訓練，教學過程中，注重對學生情感價值觀的培養。

　　2．設計中可能的不足：

　　1）設計的課的復習和導入的時間可能過長。

　　2）學生小組活動這方面，可能要求過高，難以完成。

牛津英語的說課稿一等獎14

各位專家、領導、老師：

　　大家好！

　　一、說教材

　　1、教材體系

　　2、教材內容

　　第三單元的核心內容是“你看見了什么交通工具”，要求學生通過自己的細心觀察，用英語提問問題“What can you see?”同時引出新的4個交通工具“a plane，a jeep，a boat，a train”并結合單詞用“I can see a …”回答所提的問題。再次基礎上，拓展到學生生活中看到的事物，靈活運用句型進行操練。

　　3、教學目標

　　（1）認知目標

　　a、能夠聽、會說、會讀單詞a plane，a boat，a jeep和a train

　　b、能夠聽懂、會說、會讀、句型：What can you see?及其回答I can see a…并能在適當的情景中自由運用。

　　c、能夠跟錄音朗讀對話，并能分角色進行表演。

　　（2）能力目標

　　a、學生能自由替換練習句型，能夠在真實語言環境下運用句型。

　　b、學生能綜合所學內容，根據所提供的情境，進行小組活動，組織對話。

　　（3）情感目標

　　（4）教學安排

　　本單元共安排三課時，我今天所說的是第一課時。

　　（5）教學準備

　　電子白板課件，圖片

　　二、說教法與學法

　　1、愉快教學法

　　為了能充分的調動學生的求知欲和好奇心，創設良好的英語環境，同時緊扣see這一主題。我通過放大鏡看鏡下飛機導入課堂，隨后設計了聚光燈、拉幕、連線等形式使原本枯燥的單詞句型操練變得充滿生機。教學中我用心關注每一位學生，用自己的`眼神、手勢、言語與學生進行交流，用恰當的語言激勵學生。創設一種親和的語言教學環境，充分調動學生的主動性。

　　2、情景教學法

　　3、交際法

　　三、說教學過程

　　復習導入分兩塊：

　　新課呈現分兩部分：

　　鞏固操練分四部分：

　　①讀一讀，利用電子白板，讓學生跟著電腦讀一讀單詞，要求學生模仿正確的語音語調。

　　③練一練，前面都是針對單詞進行的練習，接下就是操練句型。利用電子白板的容器功能，讓學生來點一點，練一練。

　　④演一演，讓學生同桌之間自主選擇想說的一個單詞，讓上臺自己操作電腦，在電子白板上點擊自己要說的圖片，并把它表演出來。

　　拓展延伸分兩部分：

　　1、在電子白板上出示鉛筆盒的圖片，問學生在鉛筆盒里看見了什么。然后過渡到在課桌上看見了什么。

　　2、拓展到現實生活中，讓學生觀察一下我們的教室，問學生在教室里你能看見什么？學生用“I can see …”回答問題。

　　教學反饋部分：

　　布置課后作業部分：

　　讓學生課后與同學把生活中所看到的事物用所學句型練一練。

　　四、教學總結

牛津英語的說課稿一等獎15

　　一．說教材：

　　今天我說課的內容是江蘇省牛津中學英語教材9A第二單元colours中的reading部分。Reading在一個單元中的地位是相當重要的，在整個單元中起到一個承前啟后的作用。因此學生對reading的掌握情況的好壞對于整個單元的學習都很關鍵。本單元主要講了顏色和人的情緒之間的關系。學生對于這個單元的話題并不陌生，對于顏色和情緒的關系也很感興趣。本單元中的內容與學生們的實際情況在某些方面可以產生共鳴。本節課，我利用了現代多媒體手段，設置了多種情景，有效地把新單詞放入到具體的情境中進行教授。注重閱讀技巧的訓練，使學生用過skimming和scanning的方法，有效找到自己所需的信息。讓學生大聲朗讀，培養良好的語音面貌。

　　二．說教法和學法：

　　1、情景教學法：

　　2.任務形教學：給出相應的任務，讓學生帶著任務，目標明確地進行閱讀。

　　3、話題討論法：

　　根據我所給出的話題，每4人一組，可兩兩交流，也可自由選擇，在互動中互相啟發發生思維的碰撞。同時注意保證每個學生都有機會參與學習，培養學生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。

　　4、技巧講授法：

　　閱讀技巧巧妙滲透到題目中去，讓學生能在泛讀和精讀中完成習題，體會到兩種閱讀技巧的不同之處，今后在遇到閱讀文時能夠學以致用。

　　三.說教學目標：

　　依據英語新課標所提出的總目標并根據本年段學生認知水平，我制定了如下教學目標：

　　1.學習并掌握新單詞：eg. mood，sleepy，sadness…

　　2.掌握一定的閱讀技巧，如泛讀和精讀。

　　3.通過文章的學習，讓學生了解顏色與情緒之間的關系。

　　四．說重點和難點：

　　在掌握了新單詞的基礎上，對文章進行分層次閱讀，掌握本文的大體結構，能通過自己的語言加以復述并能清楚了解到顏色和情緒之間的關系。

　　五.說教學步驟：

　　1. Revision: How many colours does a rainbow have?

　　（復習鞏固。對于前一課所學的彩虹的顏色加以復習，新舊知識的緊密結合。）

　　2. Lead—in (Song—colourful world.)

　　T: We live in a colourful world，can you use any colours to describe something? eg.a red coat... Do you think that colours can affect our moods?

　　利用一首歌曲進行導入—colourful world.讓學生在輕松的氛圍中開始今天新課的學習。通過兩個問題進入到心理測試階段，這一部分主要是激發學生學習英語的興趣）

　　3. pre—reading

　　Let’s do a mental test. If there are some candies of four colours. Which one will you choose? blue，green，red or orange?

　　Learn some new words in the passage. Then exercise A.

　　（首先通過心理測試這個大的情境，解決到文中的'生單詞，這就為后面的閱讀掃清了障礙，從而為學生減低了閱讀的難度，為后面的泛讀與精讀打下了基礎）

　　4. While—reading

　　Fast reading: How many kinds of colours are talked about in the text?

　　Further reading: Divide the passage in four parts and finish a table.

　　1. The first part: listen to the tape from line7-line17.(T or F).

　　(1).Blue is a calm and peaceful colour.

　　(2). You should wear green clothes if you are feeling stressed.

　　(3). Blue can represent sadness and purity.

　　2. Read Line 18-27 together and loudly，then answer questions;

　　(1).What kind of people prefer to use warm colour?

　　(2).What kind of colours are warm colours? What are they?

　　(3).Read from line28 to line37 by yourselves and fill in the blanks.

　　3. Do a match.

　　（整個閱讀過程中，采用泛讀和精讀的閱讀技巧，讓學生通過不同的閱讀技巧去閱讀，并通過不同的習題去加以鞏固，從文中有效地找到自己所需的信息。并且把文章分為幾個部分教授，讓學生對文章的框架結構了解得很清楚，每個部分的題目的設計形式不同，避免了學生產生枯燥無味的感覺，題目的設計從易到難，讓學生樹立信心。在每個部分中，我也采用了集體朗讀和個人朗讀的方式，讓學生感覺到朗讀形式并不是單一的。）

　　5. Post—reading

　　Topic: Which one do you want to choose to be your friend? a yellow one，a blue one，a red one or a white one? Then give me your reasons.

　　A poem: colours，colours，calm colours，blue is harmony，white is purity…

　　（通過一個給出的話題，讓學生對本節課的重要內容加以復述，這樣的小組活動可以培養學生的合作意識和團隊精神。最后我通過最后自己的一首小詩，對于整課的內容加以總結。）

　　6. Homework

　　please underline the important phrases by pencils .

　　please read passage at least 3 times and recite calm colours and warm colours.

　　（新課還需要有效的作業加以鞏固，讓學生自己再朗讀本文多次加深對文章的理解，并在此基礎上讓學生自己尋找重要的詞組，為下一節課做準備，并通過這個活動，培養學生的自主學習的能力。）

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