小學英語五年級說課稿

時間：2025-03-23 07:05:09 英語說課稿我要投稿

小學英語五年級說課稿

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿可以更好地組織教學活動。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的小學英語五年級說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學英語五年級說課稿

小學英語五年級說課稿1

　　一、教材分析：

　　本課時的主要內容是教授一些描述人物外貌的單詞,以及詢問人物外貌及其回答的句子.我采用多樣化的教學手段將聽、說、讀、演溶為一體，激發學生的興趣。

　　根據學生已有的認知基礎及本課在單元中的地位及作用,我設置如下幾個教學目標：

　　1.知識目標：使學生能夠正確掌握所學單詞的正確發音，能聽、說、讀、寫單詞及重點句型.

　　2.能力目標：使學生能夠根據指令做動作，能在圖片或場景下進行簡單的英語交流和表演.

　　3.情感目標：通過本課的學習能使學生有興趣聽、說英語，敢于開口，樂于模仿，在鼓勵性的評價中樹立信心，在小組活動中積極主動與他人交流。

　　二、說教法與學法

　　根據小學生的好動、愛表現的特點。在教學過程中，我主要采取PPT教學輔助法、小組競爭法、游戲法相結合的方法來激發小學生學習英語的興趣，提高教學質量。

　　三、教學過程

　　我將從以下幾個環節來完成我的教學過程。

　　1.歌曲導入

　　激發興趣

　　新課開始之前,首先播放一首英文兒歌,讓學生隨著音樂一起邊唱邊拍手,這樣既能集中學生的注意力又能把輕松與愉悅帶進課堂。

　　2.以舊引新,講授新知

　　在這個部分我將從以下三點進行：

　　(1)我出示白雪公主和七個小矮人的圖片,讓學生舉手發言進行描述從而引出新單詞同時我拿出單詞卡片講授tall和short.

　　(2)播放PPT讓學生觀看PPT中人物的自我介紹。 “tall tall tall I’m tall.” “short short short He’s short.”并請學生上臺模仿表演.用同樣的方法教授單詞strong thin kind等單詞。

　　(3)利用小組競賽活動“快速反應”我說tall,學生說short,利用反義詞形式來加強學生對新學單詞的記憶，在玩玩樂樂中鞏固了要學習的內容。

　　3.運用語言，強化新知

　　這一教學過程我將分三步進行：

　　(1)首先觀看PPT動畫呈現一位大家所熟悉的明星（姚明）引出句子：“Who’s he ?” “He’s YaoMing.” “What’s he like?” “He’s tall and strong.”反復練習讓學生能猜出“What’s he like?”的意思。

　　(2)拿出不同人物的圖片進行男、女生之間的`對話進而操練和鞏固新知

　　(3)各小組內部進行對話，并請一些學生上臺接龍式的表演對話同時教師對表現較好的學生及時給予鼓勵和肯定。

　　4.應用新知，拓展語言

　　(1)將全班學生分成幾個小組進行“埋地雷”游戲。我將本課時的重點句型寫在黑板上問學生: “What’s he like ?”學生回答: “He’s tall and thin.”但當我指著tall和thin的時候學生就不能將這兩個單詞讀書聲但可以做相關動作，哪個小組做對了就給該組加一朵小紅花，我不斷的變換形容詞來加強練習。

　　(2)Let’s find out

　　每個小組分別上臺去描寫班上的一個學生讓其他學生去猜“He is tall” “He is strong.”…集體問“Who’s he?”哪個小組先猜對就加一朵小紅花,如果沒有一個小組猜對則該組一朵小紅花。

　　5.布置作業，課外延伸

　　（1）總結各小組的小紅花的數目，學生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝的小組下次繼續努力，為激活下節課氣氛打下基礎。

　　（2）布置下節課任務，請學生用學過的單詞與句子去描述家人，讓爸爸媽媽評價學生優秀與否。

　　四、板書設計

　　在板書設計上我采用直觀、明了的形式呈現本課時要掌握的重點單詞和句型。單詞卡片擺在黑板的左上方，句子寫在中間，補充知識則寫在右邊。黑板底部是用于小組競賽的小花盆，學生可以一目了然的看到今天自己的成果，并能時刻注意到自己小組“小紅花”競賽活動的進展情況。

　　以上是我整個的說課過程，謝謝大家！

小學英語五年級說課稿2

　　一、說教材

　　1.教材分析

　　本節課是人教版《小學英語》五年級上冊第二單元B部分中的Let's learn, Let's chant, Let's talk 及Pair work中的內容，其中Let's learn部分是在A部分Let'slearn 中詢問今天星期幾的基礎上，再學習在那天都做了什么，并圍繞本課新授單詞，學習一首歡快的歌謠，即本課的第二部分Let's chant，如watch TV，read books，play computer games等等，然后學習新的句型，

　　本課的詞匯貼近學生的生活，色彩鮮明的圖片與詞匯配對，使學生更易理解，歌謠的學習更是深受兒童喜愛，激活記憶，記的更牢

　　2.學生分析

　　由于五年級的學生已經學習了兩年的英語，因此在課堂上更希望有展現自我的機會，但注意力不易長時間集中，不喜歡單調的重復個機械的訓練，因此我主要采用游戲，歌曲的方式，讓學生在說、玩、讀、說、猜、做中愉快的學習，倡導人人參與，大膽實踐，通過同桌及小組活動、討論、合作等方式，讓學生運用所學語言進行真實交際，既培養了學生開拓創新的精神，又真正地提高了學生運用語言的能力。

　　3.教學目標

　　(1)知識目標

　　進一步鞏固以前學過的新的星期單詞 monday tuesday wednesday thursday friday

　　要求學生能聽、說、認、讀do homework，watch TV，read books，play computer games

　　熟練運用句子what day is it today?it's…，what do you do on…?

　　(2)情感目標

　　采用歌謠教學和活動教學手段，激發學生學習英語的興趣，提高學生的情感目標

　　能熟練運用星期進行簡單的對話，加強彼此的溝通

　　4.教學的重點和難點

　　(1)能正確熟練的.認讀一周七天的讀法，并能用英語描述每天的課程

　　(2)難點

　　一周七天的發音

　　5.課前準備

　　二、說教學過程

　　1.復習

　　學生剛上課時心思不能完全回歸到課堂，通過復習檢驗上節課所學，可以讓學生有足夠的時間緩沖，集中學生的注意力

　　2.新課導入

　　通過復習學生的注意力基本回歸課堂，再同學英語歌曲的學習，在活躍氣氛，吸引注意力的同時，導入本節課學習的重點句型what do you do on saturday/sunday?

　　3.新課的呈現

　　通過情景演練教授新單詞，然后通過師生問答，適當擴展句型，這樣學得活，用的活，學了就會說，學生學起來感到親切有趣，充分享受到學習的樂趣。教學中以看、聽、說為主，要求學生敢于開口說話，培養英語學習興趣及聽說能力

　　3.鞏固階段

　　通過小組討論，合作的方式讓每個學生主動參與，體驗學習，讓學生在情景演練中學以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進地達到學習目標

　　4.歸納總結

　　根據課件的提示，師生共同回憶本節課學習的內容，再次出示教學目標，使學生明確是否到達學習的目標

小學英語五年級說課稿3

　　一、說教材

　　1. 教材分析：本節課是PEP小學英語四年級上冊第四單元的A 部分中的 Let’s learn，Let’s d中的內容。并圍繞本課新授單詞，穿插一些 TPR Activities，即本課的第二部分 Let’s d，要求學生聽懂并按照指令做出相應的動作，同時鼓勵學生滾動已學指令。另外本課的詞匯貼近學生的生活，色彩鮮明的圖片與詞匯配對，使學生更易理解，TPR 活動更是深受兒童喜愛，所用的節奏和動作刺激大腦皮層，激活記憶，使學生在對各指令的反應中自然習得語言。

　　2. 學習者分析：在學習本節課前，學生已學了部分表示房間的單詞，學生對于房間布置這方面內容較感興趣，學生對于表示家居布置的單詞理解率可達 85%，表達率可達 75%，因此在前節課詞匯學習的基礎上，再學習這些新單詞，最后利用 chant，給學生提供一個有趣、輕松、活潑的氛圍去操練單詞，學生更易理解，學得更快。本節課組織了多種學生喜聞樂見的形式來鞏固讀、聽的能力，從而為下一步的視聽詞匯的能力打下良好的基礎。

　　3. 教學目標：本教材的教學對象是四年級學生，四年級的小學生對英語有著濃厚的學習興趣，這些都有利于新知識的教學，學生能在比較輕松的環境中學習新課內容。新的課程標準強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。通過對“新課標”的認真學習和深入領會，針對四年級學生的年齡特點及本課書的教學內容，我將課堂教學模式確定為“任務型與活動型相結合”的整體教學模式，在活動設計時本著體驗學習、合作學習、思維學習的教學理念，將語言學習和多種能力的培養滲透到課堂活動和教學任務中，努力為孩子們提供一個不斷感知、不斷探索、不斷提高的成長空間。因此在教學過程中我努力做到在幫助學生鞏固舊知識的同時，力求創設良好的英語環境，以靈活新穎的教學形式，調動學生的積極性，使學生主動參與英語知識的學習、操練與交際活動，注重培養學生語言交際能力和思維發展能力。所以我根據本節課的特點，制定了以下教學目標：

　　a.能聽懂、會說：This is he.并能簡單描述自己的房間。

　　b.能聽、說、認讀stud, bathr, bedr, living r, itchen等單詞并能在日常生活中運用。

　　c.能聽懂Let’s d部分中的指示語，并能按指令做出相應的動作。

　　d.結合生活實際創設情境，使學生鞏固所學的新單詞，進行語言訓練，激發他們對家的熱愛，鼓勵他們大膽設想自己未來的家。

　　4. 教學重點和難點

　　a. 重點：

　　本課時的重點是聽、說、認讀單詞：stud, bathr, living r, bedr, itchen。并能簡單描述自己的房間。

　　b. 難點：

　　單詞stud, bathr, bedr的發音。

　　二、說教法

　　本課在教學上主要體現在以下幾個方面：

　　1. 唱英語歌，引起學生興趣（引趣）

　　2. 游戲激發學生興趣（激趣）

　　3. 創設情景，促進學生興趣（促趣）

　　4. 改變評價，保護學生興趣（護趣）

　　5. 開放性作業，延續學生興趣（續趣）

　　本課教學從激發學生的興趣入手，引導學生由詞到句，循序漸進地達到學習目標，整個教學體現全員參與，體現合作探究，體現生活實踐，在活動中開始，在情景中操練，在運用中創新，充分發揮學生的自主性，創造性。在整堂英語課堂教學中最大限度地激發學生的學習興趣，使小學生在一節課的時間里始終保持高昂的'學習狀態。產生事半功倍的效果。

　　三、說教學手段

　　小學生的形象思維在其認識過程中占主導地位，四年級學生剛剛接觸英語不久，學習一般靠直覺和體驗，不善于把握語言規律，以直觀的形象思維為主，對語言記憶以機械記憶占大多數，這就要求教師采用多樣的教學手段，使課堂教學生動活潑，吸引學生，寓教于樂。

　　四、說教學程序

　　在教學中注重引導學生主動參與動口、動手、動腦綜合發展多方面能力的各種活動，注重培養語言交際能力和思維發展能力。我設計了以下的教學環節：

　　1. 新課導入──游戲開篇，引入情境。

　　學生剛上課時心理處于緊張狀態，通過一個尋找同學的游戲，在輕松愉快的氛圍中使學生迅速地進入英語課堂，既活躍氣氛，又消除緊張，集中學生的注意力，同時復習鞏固了本單元學習的重點句型 This is he.

　　2. 新課的講解──啟發誘導，教學新知。

　　由舊知導入新知，問題設計環環相扣。

　　本課教學中，我依據“詞不離句，句不離段”的原則，通過創設真實的情景，引導學生從聽、說、演、唱，最后到能正確運用所學語言；同時注重新舊知識的相互滲透，以培養學生語言運用能力。

　　學習完新詞之后，為了鞏固所學知識，再以不同的“猜”的游戲來讓學生主動參與，體驗學習、以此保持他們學習單詞的興趣。游戲是學生酷愛的活動，所以本環節設計了兩個情景游戲，讓學生在情景中學以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進地達到學習目標。

　　教學中活動形式多樣，在活動中習得語言。操練形式多樣，但具有連貫性，層次性。內容豐富而不亂。學生積極主動參與，參與面很廣。體現了以學生為主體的教學原則，學生不僅從中學到了新知識，更是拓展了思維，賦予了他們想象的空間。學習效果非常明顯。

　　另外，在課堂教學中我也比較注重師生互動，并力求師生關系融洽，以營造輕松的課堂氛圍。在課堂上，我經常以親切的目光，輕松的表情，和藹的態度，鼓勵學生，調動他們學習的積極性，激發他們學習的興趣，因而取得了良好的教學效果。

　　3. 鞏固階段。（創設情景，鞏固新知）

　　為了調動學生學習的積極性，我先利用chant，給學生提供一個有趣、輕松、活潑的氛圍去操練單詞。再以不同的“猜”的游戲來讓學生主動參與，體驗學習、以此保持他們學習單詞的興趣。游戲是學生酷愛的活動，所以本環節設計了四個情景游戲，讓學生在情景中學以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進地達到學習目標。

　　4. 反饋練習，發展新知。

　　在本課時教學中，我還注重在教學中創設真實、自然的生活情境，最后一個環節就讓他們用所學知識設計自己的房間，學生熱情高，交流情境真實，學生把自然習得的知識輸出，叢中也可以檢驗這節課的教學效果。

　　5. 歸納總結

　　綜觀整節課，我以培養學生用英語進行交流的能力為教學目標，以語言運用為中心，以“活動教學”為主線，以小組合作學習為手段，以形象的圖片，生動有趣的為輔助，力求給學生創造一個開放、真實、平等、和諧的交流環境。但還存在的問題：留給學生思考的時間太少。沒有站在學生的角度。比如在一幅圖出來之后，應該留給學生思考的時間，讓學生自己來說出，而不是單一的由教師說出，由學生練說。

小學英語五年級說課稿4

尊敬的各位評委、老師！

　　你們好！我叫xxx。今天我說課的內容是人教版小學英語五年級上冊Unit 1 《My new teachers 》第一課時。針對這部分內容我將從教材分析、教法與學法、教學過程、板書設計這幾個方面來進行說課。

　　一、教材分析：

　　我說課的這一課時其主要內容是教授一些描述人物外貌的單詞 for example : young old tall short strong thin 等以及詢問人物外貌及其回答的句子 “Who is your art teacher ?” “What’s he like ?” “He is tall and thin.”(來自: 小龍文檔網:pep小學英語五年級說課稿)本課是交際型的訓練課，我借助任務型教學采用多樣化的教學手段將聽、說、讀、演溶為一體，激發學生的興趣和愿望。

　　根據新課程目標的要求及我對教材的理解，結合對小學生的認知水平，我設置如下幾個教學目標：

　　（1）知識目標：使學生能夠正確掌握strong thin 等單詞的正確發音，能聽、說、讀、寫單詞及重點句型

　　（2）能力目標：使學生能夠根據指令做動作，能在圖片或場景下進行簡單的英語交流和表演

　　（3）情感目標：通過本課的學習能使學生有興趣聽、說英語，敢于開口，樂于模仿，在鼓勵性的評價中樹立信心，

　　在小組活動中積極參與合作充分利用教材和多媒體教學主動與他人交流。

　　結合教學目標的要求我把本課的教學重點設置為：掌握新單詞的正確發音，了解描述人物的句子: “Who is your new teacher ?” “He is tall.”等。難點是能在情境中進行模仿，創新。

　　二、說教法與學法

　　根據小學生的好動、愛表現的特點。在教學過程中，我主要采取全身反應法、PPT教學輔助法、小組競爭法、鼓勵法、游戲法相結合的方法，激發小學生學習英語的興趣，提高教學質量。

　　三、教學過程

　　我將從以下幾個環節來突破我的教學重難點。

　　Step 1 復習導入激發興趣

　　1. Daily greetings

　　2. Sing a song : “Follow me”

　　（呈現新課前唱一首兒歌，既能集中學生的注意力又能把輕松與愉悅帶給課堂。）

　　Step 2 presentation

　　首先，學習tall short young old kind 等新單詞正確發音。

　　在這個部分我將從以下四點進行：

　　第一步，我出示幾張分別描述兩個不同外貌人物的圖片問 “What’s this ?”讓學生舉手發言進行描述從而引出新單詞同時我拿出單詞卡片講授tall 和 short.

　　第二步，播放PPT讓學生觀看PPT中人物的'自我介紹。 “tall tall tall I’m tall.” “short short short He’s short.”（示范）并請學生上臺模仿表演。

　　第三步，用同樣的方法教授單詞 strong thin kind 等單詞。在教授完單詞之后玩一個“魔法手指”游戲即我以盡可能快的速度伸出手指而學生則根據我所伸出手指的個數來讀單詞的次數。

　　第四步，利用小組競賽活動“快速反應”我說tall他們說 short反義詞形式來加強學生對新學單詞的記憶，在玩玩樂樂中鞏固了要學習的內容。

　　Step2的第二部分，教學一些詢問人外貌及描述的句子

　　這一教學過程我將分三步進行：

　　1,觀看PPT動畫呈現一位大家所熟悉的明星（姚明）引出句子：“Who’s he ?” “He’s YaoMing.” “What’s he like?” “He’s tall and strong.”反復練習讓學生能猜出 “What’s he like?”的意思。接著強調意思：①喜歡 ②看起來?怎樣

　　2,拿出不同人物外貌的圖片進行男、女生之間的對話進而操練和鞏固新知

　　3,各小組內部進行對話，并請一些學生上臺接龍式的表演對話同時教師對表現較好的學生及時給予鼓勵和肯定。 Step3 practise

　　1,將全班學生分成幾個小組進行“埋地雷”游戲。我將本課時的重點句型寫在黑板上問學生: “What’s he like ?”學生回答: “He’s tall and thin.”但當我指著tall 和 thin 的時候學生就不能將這兩個單詞讀書聲但可以做相關動作，哪個小組做對了就給改組加一個蘋果，我不斷的變換形容詞來加強練習。

　　2,Let’s find out

　　每個小組分別上臺去描寫班上的一個學生讓其他學生去猜 “He is tall” “He is strong.”? 集體問“Who’s he?”哪個小組先猜對就加一個蘋果如果沒有一個小組猜對則該組加一個蘋果。

　　3,播放多媒體，讓學生跟著音樂一起大聲的讀并做動作。

　　Step4 conclusion and homework

　　1,總結各小組的戰利品數目，學生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝的小組下次繼續努力，為激活下節課氣氛打下基礎。

　　2，布置下節課任務，請學生用學過的單詞與句子去描述家人，讓爸爸媽媽評價學生優秀與否。

　　四、板書設計

　　在板書設計上我采用直觀、明了的形式呈現本課時要掌握的重點單詞和句型。單詞卡片擺在黑板的左上方，句子寫在中間，補充知識則寫在右邊。黑板底部是用于小組競賽的三棵蘋果樹，學生可以一目了然的看到今天自己的成果，并能時刻注意到自己小組“畫蘋果”競賽活動的進展情況。

　　以上是我整個的說課過程，謝謝大家！

小學英語五年級說課稿5

　　教學目標：

　　⑴、知識和技能目標：

　　使學生能拼寫special blind兩個四會單詞，并能用can can’t表述第三人稱的能力并能寫簡單的句子

　　⑵、過程和方法目標：

　　教師通過一系列有層次的活動和多媒體的輔助和精心設計的活動對學生進行認讀能力訓練，使學生掌握和理解課文，并靈活運用語言

　　⑶、情感態度與價值觀目標：

　　①在了解導盲犬的基礎上培養他們愛護和尊重動物的意識

　　②使學生在學習中意識到能力的重要性，增強他們的社會責任感

　　教學重點難點：

　　a、結合新課程標準和本課的教學目標，我把本課的重點設定為：使學生能在圖片的幫助下用 can can’t來表述第三人稱“他”的能力。

　　b、依據英語學科特點和五年級學生當前認識水平，我將教學的難點設定為：使學生對“他”能做的事與不能做的事能準確認讀并區分，能解答相應的問題。

　　c、本課的教學關鍵為：在活動中提高認讀能力，在具體生活化情景中促進語言的運用能力。

　　教學過程：

　　Step1 Warmer熱身啟動（4’）

　　根據新課程標準中二級目標提到的使學生對英語有持續的興趣和愛好、能演唱與學習知識相關的歌謠。我先帶領學生演唱歌曲《Can you play very well?》，并自編歌曲的動作，邊唱邊復習情態動詞“can”和單詞“well”。活躍課堂氣氛，既可以使學生精神飽滿，思想集中，又使學生在手舞足蹈的過程中不知不覺進入新課。

　　2、Free talk中體現了師生互動的'教學方法，在復習的情態動詞的一般疑問句的基礎上使用導盲犬的圖片引出新知，使學生對導盲犬做簡單的了解也為新課的教學提供了素材。

　　Step2 Task Presentation任務呈現（15’）

　　結合任務型的教學方法在此環節中讓學生明確聽音的目的，使聽音具有方向性，讓學生帶著任務進行學習，使學生產生學習的動機。

　　Step3 Test Teaching 課文教學

　　1、先在問題中教授單詞“blind”“special”既提高了學生的認讀能力，又能為知識和技能目標的達成很好的服務。

　　2、帶著問題自讀課文，而后回答問題，主要是訓練學生們的認讀能力及解決問題的能力。

　　3、為圖片配音是為了對課文知識進行鞏固理解，強化重點，也是檢查學生背誦課文的方式，激發學生參與的積極性，為過程和方法目標的達成而服務。

　　Step4 Practice 任務訓練（10’）

　　1、新課標的二級目標規定在英語教學中使學生樂于參與、積極合作。

　　用choosing游戲進行激趣，使學生樂于參與，用各電視臺的的標志使知識能融入融入學生們的生活，是英語教學的生活化體現。指導學生在此環節用了觀察法來描述圖片，解決了本課的重點。

　　2、回歸書本，讓學生根據書中的圖片寫話，訓練學生的讀和寫的能力，這一環節體現了新課程標準中對二級目標的達成要求：使學生能根據圖片或提示寫簡單的句子。同時達成了本課的知識和能力目標。

　　Step5 Production任務完成（10’）

　　用超級腦力游戲集中學生們的注意力的同時又體現了合作探究的學習方法。有利于學生運用語言的能力，實現本節課的過程和方法目標。

　　讓學生們自主交流為學生交流提供了平臺，符合二級目標中提到的使學生們能夠用英語交流簡單的信息。

　　Step6 Consolidation 任務鞏固（1’）

　　1、視頻的展示作為學生們學習的材料是為了更好的加深學生們的理解，使用材料法教學方法，也為練習題提供了素材。

　　2、與視頻相對應的練習題有助于提高學生們的綜合運用能力。解決本課的難點。同時體現了英語教學的總體目標，即：學生綜合語言能力的提高。。

　　Step7 Cooler 總結評價

　　1、總結評價，再次呈現標題句“This dog can help him.”。教師用講授法使學生意識到能力對人的重要性。并在評價中呈現諺語：“You are a lucky dog!”并以抽獎的形式激趣，達成目標教師講授跨文化的差異。符合這個年齡段學生樂于了解異國文化、習俗的心理。

　　2、作業為觀察自己身邊的人或動物，用“can”“can’t”寫出一段話，至少四句，寫完后，讀一遍進行檢查。對今天的學習內容進行反饋，并為第二課時教學打下良好的基礎。

　　板書設計：

　　我的板書設計圍繞本課的教學目標，體現重點的單詞、句型和語法教學，有利于學生理解，從而達到教學目的

小學英語五年級說課稿6

　　我說課的內容是小學英語五年級上冊Unit4 第一課時。本單元主要是圍繞家務勞動展開一系列話題。家務勞動是學生非常熟悉的，所以教師教起來比較順手，學生也樂于學習，并易于在生活中進行運用。本課時分為三個部分：第一部分，Let’s learn, 這部分主要為學生提供一個課件和五張相應的卡片來教授四個要求聽、說、讀、寫的四會詞和一個要求聽、說、讀的三會詞，以及句型“I’m helpful! I can?”。第二部分，Let’s play, 這部分主要通過做游戲鞏固第一部分所學的五個動詞短語。第三部分，Let’s chant, 本部分是為培養學生學習興趣、活躍課堂氣氛而設置的。

　　這節課的教學目標和重點是：能聽、說、讀、寫詞組：cook the meals, sweep the floor, clean the bedroom, water the flowers及empty the trash的認讀。難點是句型“I’m helpful! I can?”的認讀和運用。家務勞動和學生的實際生活密切聯系、息息相關，所以學習中易于理解。學生通過鞏固操練，并巧妙運用于情景會話中，從而培養學生達成這樣的共識：1.勞動是光榮的；2.做任何事情都要勞逸結合。接下來，我就我這堂課的教學設計思路說一說。

　　首先，采用游戲和歌謠等，提高學生興趣

　　小學生好模仿，愛表現，記憶力強，處在學習語言的最佳時期。同時，他們活潑好動，常憑興趣做事，因此必須運用各種教學手段激發學生的興趣，調動積極性，這也是小學英語教學的目的之一。愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師。”只有激發了學生的興趣，調動了學生的熱情愛好，那么這樣的知識就是學生善于接受、記憶深刻的。因此我采用直觀情景教學、交際法、任務型教育原則、全身動作反應法等激趣，減負增效，展開教學，我利用多媒體展示動畫，調動學生的積極性，使學生在愉快的氛圍中學習詞組，并用卡片展示詞組，理解意思，寓教于樂，將單詞貫穿于句子中教學，既是本節課的操練，也是下節課的延伸。另外，活潑好動的歌謠營造快樂的學習氛圍，學生便會產生濃厚的興趣。

　　其次，給學生交流的空間

　　培養學生在活動交流中運用語言，能使小學生的多元智能在交際活動中得以體現和發展。因而，我在設計這堂課時，一直注意盡可能地把課堂還給學生，讓學生與學生、學生與老師之間多進行語言的交流。如：在熱身活動中進行日常的見面對話；在句型的學習中，我讓學生進行同桌間的相互問答；并設置情景“我的雙休日”讓學生在小組間進行介紹等等，我都努力著盡可能地為學生創造比較多的交流機會和空間。

　　再次，聯系實際，貼近生活

　　“家務勞動”本身就是一個與生活有著緊密聯系的話題，我從這一點出發，緊緊圍繞生活來開展教學。學生看著課件、卡片中與自己年齡相仿的人物在做家務，親切感、生活的真實感都一股腦兒涌上心頭。此時他們用學習的知識進行交流的愿望也就特別強烈。

　　最后，滲透情感教育

　　讓學生談及到自己的家，培養學生對家、家務勞動的熱愛之情。因為，家是我們每個人永遠的港灣，我們要愛家，把家打理得干凈清潔。

　　總而言之，我在設計這堂課時，盡可能地采用聽、說、游戲、歌謠的方式，通過各個有趣、實用、輕松、活潑的活動，使每個學生都參與進來，充分調動他們的積極性和主動性。當然，由于本人水平有限，各個環節之間還不夠連貫，還存在著很多很多的缺點和不足，愿各位領導、老師提出寶貴的意見和建議。

　　一、說教材

　　1.教材內容

　　本節課的主要內容是要求學生能用英語講述自己在周末的活動以及學會詢問朋友在周末的活動安排。

　　2. 教材的地位

　　本節課的教學內容是學生真實生活的反映，學生學習之后，可以開展“了解朋友周末生活”為主題的調查活動。這種活動能使學生在較真實的語境中鍛煉語言交際能力，從而發展他們的語言思維能力，同時也能進一步培養學生之間的合作精神。

　　二、說目標

　　1、教學目標

　　依據教材的內容和學生的年齡特征及認知水平確定以下目標：

　　知識目標：能聽懂、會說: What do you do on Saturdays/Sundays? I often do homework, read books and watch TV. 并能在情景中加以運用。

　　能力目標：在知識目標的基礎上，要求學生在實際生活中會用英語來談論學習和生活，從而提高他們綜合語言運用能力。

　　情感目標：讓學生通過運用語言來完成學習任務，感受成功，從而引發和培養學生學習英語的內在動機，最終使他們形成英語學習的積極態度。

　　2.教學重、難點

　　本課時的重點是掌握句型：What do you do on Saturdays/Sundays? I often do homework, read books and watch TV. 并能在真實情景中運用。

　　難點是正確運用新學的詞組和句型談論學習和生活實際。

　　三、說教法

　　1. 教法設計

　　本節課中，我針對兒童好動、好勝、好新、好奇、思維活躍，集中注意持久性較差等特點，在教學過程中注意創設各種游戲活動和競賽活動，給學生創設一個輕松愉快的語言學習氛圍，讓學習過程充滿樂趣并同時使他們感受到一

　　定的挑戰，滿足他們的競爭意識和成功感，從而使他們達到積極思維，創造潛能得以開發。另外，課中還讓學生來代替教師的角色，真正實現師生角色的互換，縮短了師生的情感距離，以達到良好的教學效果。

　　2.這些方法的應用，能充分調動學生的各種感覺器官，激發學生積極參與課堂游戲活動。通過這些活動不僅能培養學生大膽表達的良好學習習慣，而且還為學生提供充分的語言實踐機會。如本節課中的任務型教學活動，學習的空間更加開放，能激發學生創造性地使用所學語言，從而使學生的思維得以激活，學生自主學習的能力得以發展。

　　3.教學手段

　　根據本節課的內容特點和學校設備的情況，我采用了自制教學卡片和自制錄音磁帶的教學手段，使用方便，易于操作，較實用。自制卡片在本節課中的使用方法與學生現實生活中課余時間玩的一些娛樂活動方法相類似，從而使學生的情感世界與課堂娛樂活動產生共鳴，有利于教學難點的突破。另外，一套自制卡片可以在課堂上反復使用，能使更多的學生參與到課堂活動中來，增大了學生課堂參與的面，有利于全面提高教學質量。

　　四、說過程

　　1. 導入設計

　　“心有靈犀”活動，激發興趣，引發思考

　　教師事先將Part B Let’s learn 中的詞組和以前說過的詞組寫在紙條上，詞組如下：do homework, watch TV, read books, play football, water the flowers, do housework etc. 然后每小組抽兩名學生到到黑板前來，一名學生抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組用動作表示出來，另一名學生用英語來描述此動作。

　　設計意圖：通過游戲，讓全體學生動起來，避免了機械單調地讀，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的興趣，同時也鍛煉了學生觀察、記憶和快速反應的能力。

　　2. 新課呈現

　　（1）聽力訓練，感知新語言

　　在復習以上詞組的`基礎上，教師布置一個任務，讓學生來聽一聽以上所有的活動中，教師平時在星期天常做的是哪一件事？

　　設計意圖：教師將自己事先錄制好的一段有關自己星期天常做的那件事的英語短文放給學生聽。這樣一方面有利于拉近師生之間的關系，另一方面聽力練習可以用來幫助學生在進入Let’s talk 新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言點。

　　（2）創設生活情景，自由練說

　　教師承接上面聽力中自己最常的那件事，如：sweep the floor說： “I often sweep the floor.”。然后教師逐一抽學生模仿老師一樣用 “I often?.”來完成，學生也可以同時選擇一個以上的動作，以增加活動的刺激性。

　　設計意圖：這樣的一個活動，把學生帶入了真實生活的情境，為練說新句型作好了情感鋪墊。

　　3. 操練鞏固

　　(1) 分組活動，及時鞏固

　　教師將全班以四人或六人為小組分開，然后以小組為單位進行接龍游戲。活動如下：小組成員先集體提問其中的一人：“What do you do on Saturdays?”，由他回答：“I often read books.”。小組成員繼續集體提問下一人，他必須在原有答案的基礎上在增加內容，如“I often read books and play football.”，這樣依次類推。

　　設計意圖：通過這樣的分組活動，可以讓每個學生都有機會在參與游戲中鞏固這個句型，有利于為不同層次的學生提供有利的學習條件，同時學生的合作精神和協調能力也能得到培養和發展。

　　(2) 布置任務，發展能力

　　教師將全班一分為二，先讓其中的一半學生每人手拿類似Pair work部分的表格，到另一半學生去作調查，然后交換。調查時，教師務必要規定時間，時間一到要求調查學生全部回到座位。調查的學生必須要用句型：“Saturday, Sunday, What do you do on the weekend?”，最后看哪個學生在規定的時間內完成調查的人數最多，他就被稱為“最佳調查員”。

　　設計意圖:學生通過實踐、參與等途徑，在學習過程中能將外部的操作活動和內部的語言思維活動相結合起來，最終發展學生的綜合語言運用能力。

　　4. 課堂檢測

　　分組討論并設計周末一天的安排

　　要求學生以表格形式填好活動內容與時間，然后在小組內交流。如I often get up at 7:30. I often have breakfast at 8:00. I often read books at 8：00. I often do sports at 9:00.

小學英語五年級說課稿7

　　一、說教學內容

　　今天我說課的內容是PEP 小學英語五年級上冊Unit 6 In a Nature Park.的第四課時,主要學習bridge, house, road, building, tree, village, city七個新詞。并能夠運用句型There are / is ? in the city / village，描述城市、鄉村的景物。

　　二、說教材

　　本節課是單詞教學。它是在學生初步學習了A部分的單詞和句型“There is?之后進行教學的。通過學習新詞，感知句子There are?本課時容量大,但難度不大,并受到學生的喜愛，在課前我會讓學生準備一副自己家鄉的簡筆畫。

　　三、說教學目標

　　《英語課程標準》指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。在認真分析教材的基礎上,我針對學生實際，將本課時的教學目標確定如下:

　　知識目標

　　1、能夠聽、說、讀、寫單詞bridge, house, road, building, tree.

　　2、能夠聽、說、認讀單詞city, village

　　能力目標

　　能夠運用句型There are / is ? in the city / village，描述城市、鄉村的景物。

　　情感目標

　　培養學生熱愛家鄉，熱愛環境的情感。

　　四、說教學重點

　　1、掌握Let’s learn中的七個有關自然景物的單詞bridge, house, road, building, tree, village, city ，其中前五個單詞要求聽、說、讀、寫四方面掌握。

　　2、在情景中理解單詞的同時掌握句型There is / are? ，能恰當地用此句型簡單描述城市和村莊的景物There are ? in the city / village. ，結合句型教師引導學生替換單詞，描述周圍事物，如：教室、校園等，從而進一步運用句型。

　　五、說教學難點

　　1、如何利用所提供的情景以舊引新，讓學生進入運用語言的狀態。

　　2、名詞復數的運用和讀音。

　　六、說教法、學法

　　小學英語教學應把培養學生的學習興趣，調動學生學習英語的主動性、積極性作為教學的主要目的。在本課教學中以情景教學為主。并通過游戲、競賽、簡筆畫等形式激發學生的興趣，使每位學生都能積極地參與進來。

　　七、說教學過程

　　（一）熱身

　　1、通過let’s chant，激發學生學習的興趣

　　教育家托爾斯泰說過：“興趣是推動學生學習的'強大動力，是學生參與教學活動的基礎。激發學生參與學習的興趣，是新課導入的關鍵。節奏感較強的chant，往往給學生帶來新意、親切的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。因此，在熱身的時候，首先讓學生跟著錄音一起chant能很快吸引住學生，同時還渲染了學生學習英語的良好氣氛。

　　2、對話引入，促進語言實際運用能力的提高

　　教師要真心誠意地把學生當成學習的主人，努力提高“導”的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發、點撥、盡可能地給學生創造語言的實際運用機會。因此，我在這個環節引導學生練說There be 句型，復習A部分已學國的四會單詞以及句型，同時也為新知做好鋪墊。

　　（二）呈現新知,合作互動。

　　Step1

　　我會說Today,I will introduce my hometown to you .并通過簡筆畫創設情景，一邊復習前面所學的單詞，一邊通過簡筆畫用there isare引出本課的生詞：bridge, house, road, building, tree。

　　Step2

　　在操練時，我首先進行了一些機械的練習，如：“Listen, point and repeat. ”聽音、指詞、跟讀，“Can you help me?”你能幫助我拼出單詞嗎？讓學生對單詞有初步的認識和印象。

　　Step3（體現任務型教學）

　　指著簡筆畫再次用there isare 描述我的家鄉，并解釋何時there is 何時用there are然后讓學生拿出課前準備好的簡筆畫，以四人為以小組通過there isare在句子中操練同時學會感知“There are?”句型，做到“詞不離句，句不離詞”，重視對學生思維，觀察能力的培養，特別是對學生合作學習能力的培養，讓學生們們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，而在這一過程中我將參與到他們的討論中，為他們排疑解難提供幫助。

　　Step4

　　小組為單位運用there is are 向全班同學描繪自己的家鄉。教師給出適當的評價（以表揚為主）

　　Step5

　　情感提升，出示農村和城鎮兩張圖片讓學生討論：I like village because there is are ? 或者I like city because there is are ? 培養學生熱愛家鄉愛護環境的情懷。

　　（三）課后作業

　　1、用there is are 向父母介紹家鄉。

　　2、完成作業本中的單詞抄寫練習。

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