英語教學說課稿

時間：2025-03-21 09:15:03 英語說課稿我要投稿

英語教學說課稿

　　作為一名老師，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的英語教學說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

英語教學說課稿

英語教學說課稿1

　　激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。根據學生已有的認知基礎及本課在本模塊中的地位和作用，根據《英語課程標準》的總體教學目標，充分運用多媒體資源，我確立本課的教學目標為：

　　1、知識目標

　　（1）使學生能聽、讀、寫“player、singer、actor”等單詞，并運用所學單詞準確描述人物的職業。

　　（2）初步感知兩個句型，學生能聽懂并理解其意。

　　2、能力目標

　　會說及其答語,并能在真實的語言交際場合中運用。

　　3、教學重點

　　（1）能熟練聽說，認讀單詞。

　　（2）能運用所學句型在情境中自由交流。

　　一、教學策略及方法

　　整堂課我緊緊圍繞“教師為主導，學生為主體”的教學思路，根據小學生好奇，好動，好勝,模仿力強，表現欲旺盛等特點，我借助教育資源，運用多媒體課件輔助教學。主要采取了以"任務型教學模式"為主，通過感知，體驗，參與合作，游戲感悟、竟猜等形式激發學生運用所學句型進行英語交流，使整個教學源于生活，又運用于生活，使學生學得有趣，學有所用，從而體驗成功。

　　二、教學過程

　　1、熱身——歌曲開篇，渲染氣氛。

　　首先歌曲導入，激發學生學習興趣，激發學習興趣是學習的強大動力，是學生參與教學的基礎，是新課導入的關鍵。這樣學生的學習熱情高漲起來，在真實的語境里開始了本節課的`學習。

　　2、新課導入──創設情境，引入新知。

　　上課伊始，我利用圖片來導課，揭示課題，引入新知。

　　3、新課講解──啟發誘導，教學新知。

　　（1）教授新單詞：從詞譯、運用、書寫、單詞的顏色和四個方面進行感知學習，學生能夠積極主動的參與到學習中，通過直觀的圖片教學，真正的做到以學生為主體的原則，這樣有利于學生對單詞的掌握。

　　（2）教授句型：通過采用圖文并茂、視聽結合等策略強化重點，突破難點，從而達到教學目的。

　　4、鞏固反饋——創設情景，鞏固新知。

　　（1）老師說短語，學生快速找對應的圖片，教師及時給予舉圖片又快又，好的學生更多的鼓勵，極大地調動了他們學英語的積極性。

　　（2）通過找職業的活動，達到鞏固新知識點的目的。

　　三、教學效果。

　　本節課無論是新知識的呈現還是活動的設計，都大量的采用多媒體，直觀、具體地呈現給學生，是小學生英語學最有效的途徑，能緊緊抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來，學生在玩中學，學中用，培養了學生學習的興趣，提高了課堂實效，為學生進一步學習英語打下堅實的基礎。這節課也有不足的地方，因為單詞比較多，所以呈現新課的陣線拉得較長，形式就顯得呆板了一些。這都需要我以后在教學中多多完善。

英語教學說課稿2

各位評委老師：

　　上午好!

　　今天我說課的內容是新目標英語八年級上冊Unit4 How do you get to school?第一課時(1a———1c)。

　　教材分析

　　(一)教材的地位和作用

　　本課為新目標八年級上冊第四單元的第一課時。本單元的中心話題是“transportation”，它與學生的日常生活緊密聯系在一起的本課的教學圍繞“談論如何去上學”這一話題展開教學，引導學生通過本課的語言素材看圖說話、句型操練、實際描述，對話表演使學生學會用英語。本課還學習以how引導的特殊疑問句，通過問答訓練，進一步提高學生聽、說、讀、寫綜合素質能力。

　　(二)教學目標(知識目標、能力目標、情感目標、學習策略目標)

　　1、知識目標

　　(1)掌握新單詞：

　　Subway heytrain

　　(2)掌握以how引導的特殊疑問句的問答

　　How do you get to school?How does he / she get to school?

　　2、能力目標

　　提高學生聽，說，讀，寫，綜合運用知識的能力。

　　3、德育目標

　　發揮學生的潛能，能談論自己及周圍人的上學，上班，回家，或旅游的交通方式，調動學生應用英語的積極性，學會關心別人。

　　確立教學目標的依據：根據英語教學大綱規定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，為進一步學習打好初步的'基礎。此外，也根據我國國情和外語教學大綱的要求，根據現階段外語教學的素質教育的要求。

　　(三)重點和難點：

　　根據本課的教學內容及在本單元中的地位，與學生的實際情況，制定以下的重點與難點。

　　重點：以how引導的特殊疑問句;How do you get to school?How does he/she get to school?I take the bus. He/She takes the train.

　　難點：多種搭乘交通工具的表達方式。

　　(四)教學輔助工具：圖表，多媒體。

　　二、學情分析

　　經過一年多的英語學習學生已具有一定的英語綜合能力，也積累了一定的英語詞匯量，如相關的交通工具名稱。同時已熟悉了一般現在時第三人稱單數動詞的變化。本課學習不會很困難。

　　1、教學方法：

　　結合教材及學情，遵循教學原則和認知規律，采用情景教學法，聽說法，導入話題，采用任務型教學途徑，在活動中以循序漸進法來突破重點，讓學生在用中學、學中用。

　　(1)情景教學法：聯系實際生活，創設情景，激活學生的想象力，激發學生使用英語進行交流的興趣和欲望。

　　(2)聽說法：用師生，生生互動的方式，共同觀察圖片，激活學生的已有知識，使學生主動建構自己的語言知識，從而有效地習得語言。

　　(3)任務型語言模式：根據學生實際，以學生為中心，合理組織教學，把各個教學目標融入到教學任務中，學生完成任務過程就是課堂教學的過程，即Learning by doing，doing is learning。學生在教師指導下通過體驗、實踐、參與、探索和合作等方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和技能，學生的自信感逐步增強，從而體驗到成功的喜悅。

　　2、學習策略：

　　以學生為中心，通過觀察課件畫面，進行兩人一組的pairwork情景對話練習。還有四人一組的小組合作學習，讓學生學會分工合作，在合作中，相互探討、交流，從而獲得知識，技能和情感體驗。利用朗朗上口的chant，調動學生的學習積極性，同時培養語言的節奏感。

　　四、教學流程

　　Step 1. Greetings

　　Good morning?

　　How are you?

　　How the weather today?

　　意圖：復習日常用語，準備進入新課。

　　Step2 Lead—in

　　Show a picture from the house to the school. Ask Ss，How do get to school?

　　A student replies，Bike，say，oh，you ride your bike. Class repeat。 I ride my bike 。the class repeat。Say，Today we’re taking about how you get to school.

　　意圖：通過創設語言場景，讓學生清楚明確本節課要學什么。

　　Step3。words about transportation

　　Let the Ss look at the pictures on the screen and teach them words about transportation

　　Bicycle/ bike subway train bus car taxi plane ship.

　　Encourage the Ss to say more transportation ways.

　　walk /on foot motorbike.

　　意圖：為下一步的情景對話做好鋪墊。

　　Step4 presentation

　　Show some pictures in ppt

　　How do you get to school?take the train /car/plane

　　I walk to school。 / I go to school on foot take subway /ship/bus

　　I take the bus。 ride my bike/bicycle

　　How does he /she get to school?He /She takes the bus to school。

　　方法：師生問答、生生問答，兩人一組對話

　　意圖聯系實際生活，創設情景，激活學生的想象力，激發學生使用英語進行交流的興趣和欲望

　　學會掌握以how引導的特殊疑問句，以及多種交通方式的表達。掌握本課的重難點。

　　Step51a

　　Books open!Write down more ways to get to school. Check the answers and read gether。

　　意圖：鞏固搭乘交通工具的多種表達

　　Step61b(listening)

　　Let the Ss listen and write numbers

　　意圖：訓練學生的聽力能力

　　Step7、pairwork

　　Look at the picture。make conversation

　　先讓學生讀出對話，再學生兩人一組做對話，談論圖中的人都是怎樣上學的，最后，讓幾組同學到班級前做對話。

　　意圖：運書上的情景圖再反復操練how引導的特殊疑問句，以及多種交通方式的表達。掌握本課的重難點

　　Step8。chant

　　Do you go to school by bus or by bike?

　　I go to school by bike or by bike。 Do you go to Shanghai by plane or by bike?I go to Shanghai by plane or by plane。 Do you go to Xi’an by train or by train?I go to Xi’an by train，by train 。意圖：讓學生在輕松愉快中學習，迎合學生的年齡特點。

　　Step9。Survey(groupwork)

　　work in group of four，talk about how do you get to school?，and fill in the chart。

　　Name

　　Get to school

　　意圖：通過小組活動，培養合作學習意識。活動中小組進行明確的分工，一名為記錄員，一名為匯報員。最后統計出全班有多少人步行，有多少人騎自行車，坐公交去上學。

　　Step 10Exercise

　　一、用所給詞的適當形式填空。

　　1、He often(ride)to school，but sometimes he(walk)to school.

　　2、My mother always(go)to work by bus.

　　3、 Tom never(take)the train to school.

　　4、Yesterday I(walk)to school

　　5、How(do)your sister get to school?

　　二、將下列句子改為同義句

　　1、I often go to school by bus. I often a bus school.

　　2、Jane rides to work on M ondays。 Jane goes to work on Mondays.

　　Jane goes to work on Mondays.

　　3、He gets to school on foot every day。 He to school every day. 意圖：鞏固本節課所學的內容，糾正學生容易出現的錯誤：一般現在時動詞第三人稱單數的變化，以及動詞短語take the +交通工具可以替換成介詞by +交通工具，注意他們在句中的位置不同。同時為下節課掃除障礙。

　　Step10、Homework

　　1、 Recite the new words

　　2、make conversations

　　Blackboard design

　　Unit4 How do you get to school?

　　A：How do you get to school?take the bus/train/subway/ship/

　　B：I ride my bike。 ride a bike

　　A：How does he get to school?Walk/on foot

　　B：He walks to school。

　　板書設計(根據本課的重難點)

　　本課以素質教育為目的，結合教材重點、難點及英語學科特點，利用任務型教學，從聽、說、讀、寫等方面使學生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的能力。

　　希望各位專家領導對本堂說課提出寶貴意見，謝謝!

英語教學說課稿3

　　一、本課在新教材中的地位

　　我說課的課題是高中英語第一冊(上)，第8單元。本單元的中心話題是運動，隨著經濟發展、社會進步、人們生活水平的提高，截止來越多的人開始關注健康問題，而體育運動無疑是人們津津樂道的了，而且正值2012年奧運會結束，我國體育代表團取得輝煌成績。下屆奧運會將在北京舉辦，學生們會對此話題非常感興趣。所有的語言知識和語言技能幾乎都是圍繞這一中心話題而設計的。本課是本單元的第一課時，是一節聽說課，聽說課是每單元教學的重要環節，為后面的閱讀部分貯備知識。本課包括奧運知道問答，體育項目比賽的聽力材料以及關于愛好的對話練習。

　　二、教學目標與要求

　　根據大綱“鞏固，擴大學生的基礎知識”和關于詞匯方面的要求，以及英語學科的語言特點，我確定本課的教學知識目標為兩點：一是要求學生掌握大綱規定的所有四會三會的單詞。二是要求學生對聽力材料進行較好的理解，即了解有關體育賽事的英語解說，及最終能寫出體育報道。根據大綱“培養學生聽說讀寫的能力”的要求，我確立的第一能力目標為擴大高一學生詞匯量，以為閱讀能力的提高打基礎。第二個能力目標為發展學生的記憶、想象、比較、分析和快速反應等能力。確立此目標的依據是英語教學大綱的“發展智力、提高思維、觀察、注意、記憶、想象、聯想等能力”的要求。

　　三、教學重點及難點

　　本節課為聽說課，在于培養和提高學生的聽說能力，所以單詞詞組及第二部分聽力將本單元的教學重點，而其中聽力部分的選材比較地道，學生基本第一次接觸此類聽力文章，所以在教學中這將成為教學難點。

　　四、教學方法

　　1、情景教學法，其中包括對話、討論、展示等。

　　2、開放式教學，如：brainstorming, role play, given situations等活動

　　3、任務型教學策略，在交際中進行真實運用。

　　五、教學輔助手段

　　我將使用多媒體輔助教學，更直觀的表現教學內容和步驟，來達到更好的教學效果。

　　六、教學步驟：

　　根據我對教學整體的構思，我將原課文部分調整如下：

　　在課前，我安排學生上網了解奧運會中國體育代表團的金牌項目，同時對他們最喜愛的`體育明星進行相關個人資料的收集。

　　(一)Warming up

　　新教材利用調查問卷式來測試學生對奧運會的認知程度，但我認為應通過運動和人，首先來調動學生的熱情，通過明星們將瞬間化為永恒的精彩片段來激發學生對運動的熱情，我將利用多媒體來展示這些精彩片斷,讓學生用語言來形容他們對運動的感受，本步驟是為了調動學生的表達對運動的感受的熱情。

　　調動激情之后，我將新教材內容中的speaking用來對學生進行采訪，了解他們是否是體育迷以及他們對體育的興趣和愛好。具體步驟是我先用speaking當中的句型來采訪幾個學生，然后選幾個學生采訪其他人，最后進行分組采訪，對學生關于體育的興趣和愛好進行了解。本步驟的目的是讓學生操練speaking中的句型

　　在了解學生對運動的興趣和愛好之后，我準備展開兩個部分：

　　(1)作為體育迷，至少是一個中國人，肯定會關注中國體育代表團在剛剛結束的奧運會上的精彩表現。

　　用brainstorming的形式讓學生回憶中國體育健兒取得的金牌項目，擴大學生的單詞量，同時通過很多優秀運動員取得金牌的拼搏精神來對學生的人生觀和愛國主義精神進行教育，并且通過很多運動員的遺憾的未能取得金牌來突出奧運的參與就是勝利的精神，為閱讀作準備。此步驟我將結合多媒體的圖片展示,主要目的是為了擴大學生關于運動的詞匯量。

　　(2)作為體育迷，至少是一個中國人，就應該知道下屆奧運會在中國舉辦，作為下屆奧運會的主人，對奧運知識就應該有更清楚的了解，結合新教材warming

　　Up當中的一些題目來測試一下，增進學生對奧運會的了解。此步驟我將用多媒體展示張藝謀的奧運宣傳短片的片斷,目的是為閱讀作準備。

　　(二)Listening

　　作為體育迷，應該會關注體育新聞，聽新教材聽力部分當中的三則新聞，首先填空，然后要學生用自己的話描述一下三則新聞的內容，解決單詞和一些詞組的用法問題。同時用一些灌籃和射門的精彩片斷來豐富學生關于運動的詞匯,此步驟的目的是提高學生聽體育新聞報道的能力，同時為自己寫新聞報道作準備。

　　(三)Speaking

　　我安排了兩個內容，一是學生自己作為自己喜歡的體育明星，讓別人對自己進行采訪，應該可以結合新教材中的Speaking部分的句型，然后進行拓展，為作業當中的寫人物專訪作準備。此步驟也是為新教材當中的Integrating skills部分作準備。

　　二是因為近期學校開展了運動會，大家對某些精彩瞬間可能一定沒有忘懷，或者是近期舉辦的籃球賽、足球賽，可以對它們進行體育報道，可以結合Listening中的相關報道方式，分組討論，再進行展示。

　　學生可以任選一個話題，進行分組討論活動，然后再進行展示。

　　(四)Homework：

　　結合課堂當中的人物采訪、寫人物報道或者是體育報道，為最后進行人物報道評出本年度最佳體育明星和進行體育報道的綜合展示活動作準備。

　　七、板書設計

　　我的板書設計主要體現了本課的重點。因為利用多媒體，所以主要體現在課件上，在教學的各個步驟中。

　　八、教學評價

　　本課對學生學習效果的評價，應分為兩個部分：

　　1、能否用英語寫出個人對體育的興趣和愛好，和人物專訪;

　　2、是否能利用聽力部分的相關知識及拓展內容對體育項目進行報道。

　　九、教學反思

　　本次課老師經過充分準備，而且要求學生在課前做好預習，并且事先去了解奧運會相關的知識和本課內容相關的知識，又是學生感興趣的體育話題，因此雖然課堂內容較多，但能按時完成課堂要求，講完相關內容。學生反應良好。課文理解較全面，并能完成課堂的練習。課堂進行順利。

　　不足之處，學生對于一些深層次的理解問題或者回答不上來，或者受語言限制，不能用英文很好表達，對于英語應用能力的不足，是學生學習英語的一大瓶頸問題，以后老師還要對此大力訓練。

　　此次課堂教學反映出第一學生如果肯課前做好充分準備，他們是有極大潛力完成教學互動，素質教育的要求的，關鍵是他們要肯去做。第二，如今的教育模式教出的啞巴式，聾子式英語的狀況要改變還需要很大努力。

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