牛津英語(yǔ)的說課稿
作為一名老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的牛津英語(yǔ)的說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
牛津英語(yǔ)的說課稿1
一、說教材
本課是義務(wù)教育牛津小學(xué)英語(yǔ)4a第九單元what’s the matter？第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
這課主要是以表述感覺為主，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們了解到如何詢問他人狀況，并能夠用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)表達(dá)自身的感覺。此外，對(duì)各種狀況應(yīng)給予什么幫助的練習(xí)，讓學(xué)生們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)關(guān)心他人的情感，以及與人相處的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，基于對(duì)課文內(nèi)容的理解，以及對(duì)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、能聽、說、讀、寫單詞hot、cold、tired、ill。
2、能正確使用日常交際用語(yǔ)：what’s the matter ？i’m…
here’s/here’re…for you.
3、能用貼切的形容詞表述自己的感覺
4、通過看圖說話，對(duì)話等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的愛心以及與人相處的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：正確拼讀單詞和句子，能流利地用英語(yǔ)對(duì)話，并能用所學(xué)的單詞和句子看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的情感，以及與人相處的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)卧~tired的讀音以及能夠正確用所學(xué)詞語(yǔ)表達(dá)自身的感覺。
四、教法和學(xué)法
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知理論及教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，我采用了層次教學(xué)法。利用單詞卡片，以復(fù)習(xí)結(jié)合新授的`形式，用一節(jié)課的時(shí)間，通過單詞學(xué)習(xí)、句型鞏固、看圖說話、游戲等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和樂于用英語(yǔ)進(jìn)行交流的習(xí)慣，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際的操作過程中，主動(dòng)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展能力，從而提高學(xué)生的運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)意識(shí)。
五、教學(xué)過程
為了系統(tǒng)、合理、高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程，本著以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)為主導(dǎo)的原則，我把教學(xué)過程分為4個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
該環(huán)節(jié)主要是復(fù)習(xí)與新知識(shí)有密切聯(lián)系的舊知識(shí)，為新知識(shí)的引入做鋪墊，使他們立刻參與到英語(yǔ)會(huì)話課堂這個(gè)情境中來，為進(jìn)一步探究新知凝聚了動(dòng)力。
首先，根據(jù)英語(yǔ)愉快教學(xué)模式，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)開始便處于認(rèn)知的活躍狀態(tài)，為以后的教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)最佳的開端，我和同學(xué)們會(huì)進(jìn)行對(duì)話等口語(yǔ)交流，接著通過讓學(xué)生跟唱本課f部分的歌曲，讓學(xué)生在對(duì)話與歌曲的雙重合作中，復(fù)習(xí)前兩節(jié)課所學(xué)的單詞和句型，自然而然地為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好認(rèn)知準(zhǔn)備。
（二）學(xué)習(xí)新知
在這一環(huán)節(jié)里，我主要是分層次，由淺入深進(jìn)行教學(xué)。具體步驟如下：
1.在前面復(fù)習(xí)引入的基礎(chǔ)上，出示另幾張表示感覺的單詞卡片，并讓學(xué)生通過跟讀、拼讀、集體讀、自由讀等形式，使學(xué)生在已有的認(rèn)知水平上掌握單詞，特別加強(qiáng)單詞tired的練習(xí)，這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突破了難點(diǎn)。
2. 根據(jù)第一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們用what’s the matter ？句型對(duì)黑板上的感覺形容詞進(jìn)行提問，同時(shí)用身體動(dòng)作將感覺表示出來，這樣的設(shè)計(jì)，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，將身體動(dòng)起來，打破課堂的沉寂，同時(shí)也讓他們真正了解本課幾個(gè)形容詞的意義，并能準(zhǔn)確表達(dá)出來。
3.根據(jù)探究式教學(xué)的原則，在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先出示書本c部分的掛圖，讓學(xué)生就每個(gè)對(duì)話的第一幅圖，用所學(xué)句型進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。接著，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)掛圖中感覺的表示，用 “here ...for you”的句子提供相對(duì)應(yīng)的幫助。最后，請(qǐng)同學(xué)們帶著問題認(rèn)真思考如何就單、復(fù)數(shù)進(jìn)行提問。在整個(gè)探究答案的過程中，同學(xué)們既了解了對(duì)話的主要內(nèi)容，突出了重點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。（三）鞏固提高
在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我主要是運(yùn)用單詞卡片，用所學(xué)的句型對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，并根據(jù)他所表述的感覺給予一定的物品，如飲料、食物等，接著請(qǐng)拿到物品的同學(xué)們學(xué)著老師的樣子請(qǐng)其他同學(xué)回答，通過這樣的對(duì)話練習(xí)，吸引學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)對(duì)本課的單詞、重點(diǎn)句型進(jìn)行復(fù)習(xí)，提升他們學(xué)習(xí)的興趣，并在聽說的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生書寫單詞及句子，提高學(xué)生的讀寫水平。
（四）全課總結(jié)
兒童的注意力可持續(xù)時(shí)間是有限的，除了可以用游戲調(diào)動(dòng)他們的積極性以外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)他們的成就感和自信心，因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)連線題，將所學(xué)的感覺形容詞與相對(duì)的應(yīng)采取的行動(dòng)寫在黑板上，看誰能夠快速連好單詞與動(dòng)作，并對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而激勵(lì)他們大膽實(shí)踐、體驗(yàn)成功。最后，布置作業(yè)，作為對(duì)全課的檢驗(yàn)和總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)
本課板書，主要圍繞重點(diǎn)句型來設(shè)計(jì)，以幫助學(xué)生理解、熟悉句型和單詞
tired ill
hotcold what’s the matter ?
hungry thirsty here’s/here’re…for you.
練習(xí)(連線)
tired see a doctor
ill go to bed
hot fan your face
cold stamp your feet
hungry have some water
thirsty have a cake
牛津英語(yǔ)的說課稿2
1．學(xué)生情況分析
本單元是牛津小學(xué)英語(yǔ)（上海版）新教材3A的第一個(gè)單元，學(xué)生已經(jīng)過了兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)新教材的模式以及學(xué)習(xí)要求也已基本適應(yīng),對(duì)教材上的四會(huì)單詞基本都能達(dá)到聽，說，讀，寫，拼背的程度；聽，說，運(yùn)用所學(xué)句型，對(duì)話；能進(jìn)行基本的日常用語(yǔ)交流；能掌握簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。
2．教材分析
就本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，學(xué)生對(duì)日常的.問答Hello.Hi.How are you?Fine,thanks./I’m fine too. Good moring. Good afternoon.Good evening.Good night.等句型都比較熟悉，能熟練問答，同時(shí)一些拓展性的問答，如：I’m just so so. I’m happy.等也有一定的表達(dá)能力，書寫方面有部分學(xué)生能正確抄寫、少部分還有格式的錯(cuò)誤，如大小寫、標(biāo)點(diǎn)等。
3．單元教學(xué)目標(biāo)分析
(1)、能聽說讀寫：Miss、Mr 、Mrs等詞匯
(2)、能聽說讀：Dolly、Miss Fang 、Mr Zhang、Mrs Wang、teacher、Mum
Dad 、cut、 stick、 Jane、 cake、 table、 make等詞匯
(3)、能掌握并運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行自我介紹。
(4)、能掌握并運(yùn)用We have a … This is …介紹他人。
(5)、能運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行日常問候。
(6)、能掌握a的開元音發(fā)音，準(zhǔn)確朗讀，并能根據(jù)發(fā)音判斷字母a。
(7)、能掌握四會(huì)單詞的正確書寫默寫，能用正確格式書寫核心句型。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
樹立學(xué)生與人交往的信心、在自我介紹和介紹他人的過程學(xué)習(xí)大方熱情的禮儀。
4．教學(xué)策略分析
（1）、單詞教學(xué)。
新授單詞在舊句型中進(jìn)行引入和操練,在故事情境中，結(jié)合圖片進(jìn)行Mr、Mrs、Miss的辨析。
（2）、句型教學(xué)。
以Alice作為文本主線，串起這一單元的重難點(diǎn)、將新授句型置入段落、對(duì)話、故事中進(jìn)行教學(xué)。
(3)、字母a兒歌。
在教學(xué)字母a的發(fā)音兒歌時(shí)，將音標(biāo)加入學(xué)習(xí)，在正確朗讀字母、單詞、兒歌的基礎(chǔ)上，進(jìn)行其他單詞的整理歸納，并進(jìn)行辨音、填空等形式的練習(xí)。
牛津英語(yǔ)的說課稿3
教學(xué)內(nèi)容：
牛津小學(xué)英語(yǔ)Unit 6 Holidays(B Look, read and learn C Look and say)
教學(xué)目標(biāo)：
單元教學(xué)目標(biāo)：
本單元圍繞“談?wù)摴?jié)日里所做的事”這一話題展開教學(xué)活動(dòng)。這是一個(gè)學(xué)生十分感興趣的話題，教師可在課前布置學(xué)生搜集有關(guān)西方節(jié)日風(fēng)俗的資料，以保證學(xué)生在課堂上“有話想講，有話可講”。教師在課堂上可采取輕松自由的交談方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新的語(yǔ)言表達(dá)方式談?wù)摴?jié)
日中人們的活動(dòng)。教師在教學(xué)中應(yīng)注意滲透相關(guān)的文化知識(shí)。
1知識(shí)目標(biāo)：
(1)能正確地聽說讀寫詞組New Year’s Day, children’s Day
(2)能正確地聽說讀寫單詞及詞組Spring Festival, delicious, dress up, Mid-Autumn Festival, moon cake, Easter, May Day, DragonBoat Festival
(3)能正確地聽說讀寫句型When’s……? It’s in…… What do people usually do at…… ?They ……Did you…… last ……？Yes, Idid./No, I didn’t.
2技能目標(biāo)：能利用所學(xué)詞組和句型談?wù)摴?jié)日和節(jié)日中人們的活動(dòng)。
3情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本課，了解中西方各種節(jié)日及風(fēng)俗，體會(huì)中西文化差異，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神。
學(xué)情分析：
學(xué)生在以前曾經(jīng)學(xué)習(xí)過一般現(xiàn)在時(shí)的特殊疑問句What do you usually do……I ……本冊(cè)Unit3 Unit5學(xué)習(xí)了一般過去時(shí)的一般疑問句Did you……last……? Yes, I did./ No, I didn’t.和特殊疑問句What did you do……? I ……
節(jié)日類單詞曾經(jīng)接觸過的有New Year’s Day, children’s Day, National Day, Christmas
教學(xué)重難點(diǎn)：
1節(jié)日類單詞的正確讀音，四會(huì)單詞的拼寫。
2能利用所學(xué)詞組和句型談?wù)摴?jié)日和節(jié)日中人們的活動(dòng)。
課前準(zhǔn)備：
1教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)西方節(jié)日風(fēng)俗的資料，日歷
2教具準(zhǔn)備：B部分單詞的圖片，錄音機(jī)，磁帶，C部分課件，有關(guān)詞組的黑板紙，活動(dòng)表格
3板書準(zhǔn)備：預(yù)寫板書Unit 6 Holidays What do people usually do ?
教學(xué)設(shè)計(jì)：
A Sing a song: We wish you merry Christmas
(歌曲作為課堂教學(xué)的熱身，創(chuàng)設(shè)節(jié)日的歡樂氣氛)
B Free talk
What date is it today?
Which month comes after November?(復(fù)習(xí)月份)
When’s Christmas?
What do people usually do at Christmas?
(直接由圣誕節(jié)導(dǎo)入主要句型，讓學(xué)生試著說出一些習(xí)俗，如have parties, change presents)
C Presentation
My favorite holiday is National Day ? What’s your favorite holiday?
What do people usually do at ……?
They……
(讓學(xué)生從自己感興趣的節(jié)日入手，把課前查找的相關(guān)節(jié)日風(fēng)俗資料告訴大家，教師適當(dāng)補(bǔ)充說明，在此過程中教授節(jié)日活動(dòng)的詞組，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神,滲透文化意識(shí))
為避免枯燥或補(bǔ)充學(xué)生沒有涉及的節(jié)日，教師可以變換方式提問，如：
Which holiday’s in October?
D Consolidation
1各種形式的`朗讀詞組，中英互譯
（由于詞組的難度較大，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，安排不同的朗讀類別）
2 Game: What’s missing:
(調(diào)整學(xué)生的情緒，緩和課堂節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生興趣)
3 Listen and think:教師描述一段節(jié)日習(xí)俗的介紹，讓學(xué)生根據(jù)介紹說出節(jié)日名稱。
（復(fù)習(xí)了節(jié)日的名稱及習(xí)俗）
4 Look and say : Practice in pairs (合作互助，在交流中鞏固語(yǔ)言的習(xí)得)
5 Do a survey
S1: What’s your favorite holiday?
S2: My favorite holiday is ……
S1:When’s……?
牛津英語(yǔ)的說課稿4
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)：
1. 以游戲的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)26個(gè)字母的掌握情況，要求能聽懂及正確識(shí)別。
2. 詞匯: hot, cold, raining, snowing, windy,
sunny以及如何問答天氣的交際用語(yǔ)
3. 爭(zhēng)做小小天氣預(yù)報(bào)員。
4. 學(xué)唱英文歌曲
二、能力目標(biāo)：本節(jié)課通過課堂活動(dòng)，完成了聽、說、讀、寫、唱的技能訓(xùn)練，使學(xué)生通過感知、實(shí)踐、合作
完成任務(wù)，感受成功，提高語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力。
三、德育目標(biāo)：通過這節(jié)課讓學(xué)生懂得要愛護(hù)我們周圍的環(huán)境，愛護(hù)樹木，從自我做起，保護(hù)地球美麗的家園。
四、情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中，我注意使用鼓勵(lì)性的`語(yǔ)言，幫助學(xué)生克服緊張的心理，提高自信心。
教學(xué)重點(diǎn) 詞匯: hot, cold, raining, snowing, windy, sunny以及如何問答天氣的交際用語(yǔ)
教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)What’s the weather like?的答語(yǔ)，It’s raining. It’s snowing也可說成It’s rainy. It’s snowy.
牛津英語(yǔ)的說課稿5
一、說教材：
1、教材簡(jiǎn)析：
本課的內(nèi)容是江蘇牛津中學(xué)英語(yǔ)教材8A第4單元的復(fù)習(xí)課。本單元通過熊貓的成長(zhǎng)這一主題，引出保護(hù)野生動(dòng)物的話題，并由此談?wù)撛掝}。由于學(xué)生對(duì)這一話題極感興趣，我在教學(xué)中使用多種游戲手段設(shè)置情景，有效地把單詞和句型情景相結(jié)合，注重聽說訓(xùn)練，使語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練密切聯(lián)系生活實(shí)際，達(dá)到靈活運(yùn)用，學(xué)以致用的目的。
2、目標(biāo)分析
知識(shí)目標(biāo)：
1、通過兩個(gè)猜謎游戲復(fù)習(xí)大部分的野生動(dòng)物的詞匯。
2、復(fù)習(xí)閱讀中所出現(xiàn)的重點(diǎn)詞組，并了解熊貓的生長(zhǎng)過程，面臨的困難及所需的幫助。
能力目標(biāo)：
1、運(yùn)用快速閱讀和精讀技巧，學(xué)會(huì)迅速并準(zhǔn)確找到所需信息
2、初步了解做義演主持人的一些常識(shí)
情感目標(biāo)：盡最大的努力來保護(hù)野生動(dòng)物。
3、難點(diǎn)分析
難點(diǎn)一閱讀中的詞匯
難點(diǎn)二if的用法
二、說教法和學(xué)法
根據(jù)我對(duì)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解和九年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為：讓學(xué)生主體參與，主動(dòng)探究，合作互動(dòng)，充分發(fā)展。具體采用如下教學(xué)方法：
1、情景教學(xué)法：
通過設(shè)置較為真實(shí)的情景，如視頻、圖片、動(dòng)物世界的開頭曲與片尾曲等，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激起學(xué)生情感上的共鳴，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。
2、任務(wù)型教學(xué)法：
我設(shè)計(jì)了各種任務(wù)，通過感知、體驗(yàn)、參與和合作等活動(dòng)方式，使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。例如，要求學(xué)生閱讀文章，完成填空等。
3、頭腦風(fēng)暴法：
把大多課堂時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生在多信息、高密度、快節(jié)奏的靈活操練中拓寬學(xué)習(xí)渠道。
三、說教學(xué)程序
1、視頻“動(dòng)物世界”導(dǎo)入，采用直觀法，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也為后面的教學(xué)做了一個(gè)提早滲透；
2、然后采用了游戲法，第一個(gè)游戲把動(dòng)物的圖片遮掉一半，讓學(xué)生猜，使學(xué)生首先在心理上感到放松，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，第二個(gè)游戲讓學(xué)生把字母順序混亂的單詞重新排列，復(fù)習(xí)單詞。
3、然后讓學(xué)生選擇他們最愛的動(dòng)物并稍做描述，然后讓他們猜測(cè)我最喜歡的.動(dòng)物是什么，并由此導(dǎo)入Reading的復(fù)習(xí)
4、的復(fù)習(xí)共分為4部分：一、閱讀課文，復(fù)習(xí)鞏固，二、讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空，復(fù)習(xí)重要的詞組，充分利用課本資源，而且化難為易，。三、進(jìn)行話題簡(jiǎn)述，復(fù)習(xí)課文并鞏固口語(yǔ)。四、用一首詩(shī)Warning進(jìn)行歸納并用最后一句話：If we go on doing so，we will lose you for ever。導(dǎo)如下面IF的語(yǔ)法復(fù)習(xí)。
5、IF的語(yǔ)法復(fù)習(xí)共分為三部分：首先，是用IF來談?wù)搶砜赡艿那闆r，其次用動(dòng)物引出表示普遍真理、客觀事實(shí)和習(xí)慣動(dòng)作時(shí)的情況。最后，與9B U1的賓語(yǔ)從句的語(yǔ)法聯(lián)系起來，進(jìn)行練習(xí)。
6、此時(shí)因?yàn)榫毩?xí)的量比較大，學(xué)生應(yīng)該有點(diǎn)疲憊，因此再次用游戲來引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生猜以各個(gè)字母開頭的動(dòng)物，并由此再帶出各種練習(xí)。在練習(xí)中，把初中階段的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行匯總復(fù)習(xí)。通過這樣的練習(xí)形式讓學(xué)生主體參與，學(xué)生的思維處于積極興奮的狀態(tài)，有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。
7、最后把教材中的綜合技能與主要任務(wù)結(jié)合起來，利用所學(xué)習(xí)的熊貓的有關(guān)情況，讓學(xué)生簡(jiǎn)訴熊貓的外貌、個(gè)性、能力、食物及面臨的危險(xiǎn)，并讓他們口頭連成一篇作文。接下來，用狼的叫聲引出狼的描述，用有關(guān)熊的外貌和能力來猜測(cè)，并引出熊的描述，最后，讓他們根據(jù)所這兩個(gè)動(dòng)物的描述完成一封電子郵件，想到保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。
牛津英語(yǔ)的說課稿6
一、教材分析
說課的內(nèi)容是牛津小學(xué)英語(yǔ)5A的Unit 9，這個(gè)單元的核心內(nèi)容是"辨認(rèn)形狀"。Unit 9 B. Look, read and learn學(xué)習(xí)圓形、星形、心形、正方形、長(zhǎng)方形、三角形、菱形、橢圓形這八種形狀，其中前四種形狀的單詞要求能聽說讀寫，并初步運(yùn)用What shape is it?將形狀與日常生活用品結(jié)合起來進(jìn)行交際。
二、教學(xué)策略
新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑達(dá)到發(fā)展學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，形象思維占優(yōu)勢(shì)。為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)，借助日常生活用品，我采用活動(dòng)的教學(xué)方式。在整個(gè)教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者；學(xué)生是活動(dòng)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是開放的。
三、教學(xué)目標(biāo)
新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)角度的有機(jī)結(jié)合，本著這樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)本課設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.情感目標(biāo)：通過活動(dòng)、游戲?qū)W生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；學(xué)生能敢于、樂于、善于開口講英語(yǔ)，積極參與交流，樹立學(xué)好英語(yǔ)的信心。
2.認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能聽說讀寫五個(gè)單詞(shape, circle, square, star, heart)；能聽說讀四個(gè)單詞(diamond, rectangle, triangle, oval)；能運(yùn)用What shape is it?或What shape is the...? It's a/an...進(jìn)行口語(yǔ)交際。
3.能力目標(biāo)：學(xué)生能用英語(yǔ)相互交流日常生活用品的形狀；能發(fā)揮想象，綜合運(yùn)用圖形，創(chuàng)造性地畫出各種圖案。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生能聽說讀寫單詞(shape, circle, square, star, heart)；能運(yùn)用What shape is it?就物品的形狀進(jìn)行口語(yǔ)交際。
2.教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生能正確地用英語(yǔ)說出八種平面圖形；能運(yùn)用What shape is the...?進(jìn)行交際；能正確說It's an oval.注意an的用法。
五、教具、學(xué)具準(zhǔn)備
1.教具：電腦、錄音機(jī)、單詞卡片、鐵絲、各種形狀的.物品(雞蛋、餅干、巧克力、糖等)。
2.學(xué)具：學(xué)生自備各種形狀的實(shí)物。
六、教學(xué)過程
1.歌曲激趣，營(yíng)造氛圍
英語(yǔ)歌曲是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的有效方法之一。"Twinkle, twinkle, little star"這首深情動(dòng)聽的歌曲既能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，歌詞中的star, diamond又能為新課學(xué)習(xí)作鋪墊，自然導(dǎo)入新課。
2.聯(lián)系實(shí)物，學(xué)習(xí)新知
小學(xué)高年級(jí)學(xué)生仍以形象思維為主。因此，我結(jié)合日常生活用品，借助于多媒體，運(yùn)用圖片進(jìn)行直觀教學(xué)。由歌曲引出star，結(jié)合海星教學(xué)star；借助心形的盒子學(xué)習(xí)heart；由看太陽(yáng)的形狀circle學(xué)習(xí)橄欖、雞蛋的oval；通過鐵絲變形，由oval學(xué)習(xí)square,再變形到diamond；再用紙把diamond折成triangle；隨后用兩個(gè)triangle拼成一個(gè)rectangle，依次學(xué)習(xí)這八種平面圖形。
3.趣味游戲，鞏固掌握
寓學(xué)于樂，讓學(xué)生輕松、快樂、高效地學(xué)習(xí)，是我們的追求。游戲，是我們的好幫手之一。因此，我在本課設(shè)計(jì)了Look and imitate(模仿秀)，What's missing(順風(fēng)耳)，Read quickly(小八哥)三個(gè)游戲。第一個(gè)旨在集中學(xué)生的注意力，養(yǎng)成靜聽、細(xì)看、敢說的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；第二個(gè)旨在考驗(yàn)學(xué)生的聽力和鞏固用英語(yǔ)說圖形；最后讓學(xué)生在游戲競(jìng)賽中熟練認(rèn)讀圖形。
4.實(shí)物操練，習(xí)得語(yǔ)言
運(yùn)用實(shí)物，師生之間進(jìn)行句型操練，再由學(xué)生兩兩操練，自由操練。針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的差異性，不強(qiáng)求學(xué)生用What shape is the...?會(huì)話，適當(dāng)降低要求，可以用What shape is it?掩蓋實(shí)物的形狀，制造信息差，讓學(xué)生競(jìng)猜，在猜說中鞏固本課內(nèi)容。
5.布置作業(yè)，鼓勵(lì)創(chuàng)新
小學(xué)生英語(yǔ)聽說領(lǐng)先，讀寫應(yīng)該緊跟。因此，我請(qǐng)學(xué)生邊抄邊讀四會(huì)單詞。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。小學(xué)生想象豐富，我鼓勵(lì)他們綜合運(yùn)用這八種圖形設(shè)計(jì)一種物體，并在各種圖形上用英語(yǔ)標(biāo)
牛津英語(yǔ)的說課稿7
一、 說教材
(一) 教材地位、作用
本課內(nèi)容是《牛津小學(xué)英語(yǔ)》4B 中的Unit 4 《Buying fruit》.本單元的核心教學(xué)內(nèi)容是 “認(rèn)物”，主要學(xué)習(xí)句子What are these /those ?They are … .本單元出現(xiàn)了八個(gè)單詞，除了一個(gè)“grapes” 這個(gè)水果單詞是第一次出現(xiàn)，其余七個(gè)單詞在3A 中均已出現(xiàn)過。今天這一課是第二課時(shí)。在第一課時(shí)中，我們已學(xué)習(xí)并進(jìn)行句型What are these /those ? They are ….的操練。所以今天的內(nèi)容主要是呈現(xiàn)并操練八種水果單詞，順便結(jié)合第一課時(shí)的句型What are these /those ? They are … .以及商場(chǎng)里的常用購(gòu)物用語(yǔ)Can I help you ? I’d like some … . How many kilos ?等語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)。
(二) 教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，根據(jù)新課標(biāo)以及大綱要求，結(jié)合以上分析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、 認(rèn)知目標(biāo)：
(1) 能正確聽、說、讀、寫詞匯apples、bananas、peaches 、grapes、 oranges 、pears.
(2)進(jìn)一步正確聽、說、讀、詞匯 pineapples mangos watermelons
(3)正確聽、說、讀、句型 What are these /those ? They are ….
How many kilos ? … kilos ,please .
2、 能力目標(biāo)：
(1) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，分析能力。
(2) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
3、情感目標(biāo)：
(1) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。
(2) 牛津小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)Buying fruit說課稿：激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的意識(shí)，團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。
(三)教學(xué)重點(diǎn)：
能正確聽、說、讀、寫詞匯 apples、bananas、peaches 、grapes、 oranges 、pears.
(四)教學(xué)難點(diǎn)：
正確聽、說、讀、句型 What are these /those ? They are ….
二、三、說教法、學(xué)法
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”.因此，英語(yǔ)教學(xué)一開始，就應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的.興趣，保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。這就要求我們教師采用靈活多樣的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。所以，我采用情景法、多媒體輔助教學(xué)法、交際法等進(jìn)行教學(xué)。
1、 情景法
情景法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言在情景中的應(yīng)用，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使教學(xué)在生動(dòng)活潑的情景中進(jìn)行。學(xué)生在輕松的情景下，容易學(xué)到知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)。
2、 多媒體輔助教學(xué)法
多媒體輔助教學(xué)集圖象、聲音、文字于一體，使教學(xué)內(nèi)容更生
動(dòng)、形象，吸引學(xué)生的注意力，使其在輕松、愉快的氛圍中接受新的知識(shí)。
3、 交際法
學(xué)習(xí)英語(yǔ)，目的在于用英語(yǔ)進(jìn)行交際。英語(yǔ)要作為交際工具來教，也要作為交際工具來學(xué)，做到學(xué)用統(tǒng)一。在教學(xué)中，我遵循這一原則，提供較真實(shí)的情景。如：學(xué)完本課內(nèi)容后，我讓學(xué)生扮“售貨員”，練習(xí)買水果，活學(xué)或用所學(xué)知識(shí)。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。
本堂課主要以現(xiàn)代化電教手段—多媒體輔助教學(xué)，貫穿整個(gè)教學(xué)過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。我根據(jù)本堂課的教學(xué)目標(biāo)、要求以及購(gòu)物這個(gè)話題的實(shí)際應(yīng)用性，設(shè)計(jì)了生活化的情景，讓學(xué)生在實(shí)際情景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí)通過多媒體的運(yùn)用，設(shè)計(jì)各種小游戲，猜猜看等多種形式的演練，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)。
牛津英語(yǔ)的說課稿8
我上課的內(nèi)容是《牛津小學(xué)英語(yǔ)3A》教材中的Unit 10 Thank you的第一課時(shí)。本節(jié)課主要圍繞事物和飲料單詞，學(xué)習(xí)“征求意見”這一功能項(xiàng)目。要求學(xué)生能用英語(yǔ)詢問別人是否要吃（喝）某樣?xùn)|西，以及如何回答，從中培養(yǎng)文明禮貌的習(xí)慣。三年級(jí)的學(xué)生初次接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的興趣極為濃厚。根據(jù)新課標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生興趣為主”的精神，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中注意趣味性和多樣性。結(jié)合圣誕節(jié)這個(gè)西方重要的節(jié)日，將本課課堂教學(xué)設(shè)置成闖關(guān)拿圣誕禮物的情境，以闖關(guān)、禮物來初步激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)習(xí)興趣得到發(fā)展。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能聽懂、會(huì)說…, please . / Some … ?以及應(yīng)答語(yǔ)。
2、能聽懂、會(huì)說an ice cream , a cake, a glass of milk , a glass of juice
3、能使用簡(jiǎn)短的句子征求對(duì)方的意見。4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育，學(xué)會(huì)說Thank you .
教學(xué)重點(diǎn)：1.能聽懂、會(huì)說…, please . / Some … ?以及應(yīng)答語(yǔ)。2.能聽懂、會(huì)說四個(gè)食品類單詞
教學(xué)難點(diǎn)：1.會(huì)讀a glass of orange juice2.能使用簡(jiǎn)短的句子征求對(duì)方的意見。
二、說教法和學(xué)法
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要想體現(xiàn)一個(gè)“活”字,體現(xiàn)英語(yǔ)課堂的藝術(shù)性。新課導(dǎo)入自然、活潑，以舊引新，從易到難；操練、擴(kuò)展、探究部分的要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的，生活中的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能活學(xué)活用，舉一反三，綜合運(yùn)用語(yǔ)言。
三、教學(xué)過程
一、 Warm-up上課前我播放了英語(yǔ)歌曲“Hello,how are you!”師生跟著屏幕邊做動(dòng)作邊演唱這首英語(yǔ)歌曲，營(yíng)造了很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生間的情感距離，消除學(xué)生的緊張心理，為投入本課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造積極的心理狀態(tài)。
二、Free Talk我用以前學(xué)過的句型與學(xué)生交流，第一，與學(xué)生拉進(jìn)了距離，第二，又復(fù)習(xí)了以前的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生能夠在實(shí)際情景中交流。學(xué)生們很積極地用學(xué)過的句型進(jìn)行交流，充分感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感。學(xué)習(xí)過程就是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言交流的過程；在大量習(xí)得語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用并培養(yǎng)了自己自主學(xué)習(xí)的能力
三、Presentation
在新課的開場(chǎng)，我引入了圣誕老人，這是這節(jié)課主要人物，圣誕老人發(fā)放圣誕禮物，需要學(xué)生闖關(guān)，既激發(fā)了他們的積極性，又促使他們認(rèn)真聽講，培養(yǎng)上進(jìn)心。
單詞的教授，也就是第一關(guān)，我采用錄音和教師領(lǐng)讀相結(jié)合、圖片和實(shí)物相結(jié)合的方法，刺激了學(xué)生的聽覺和視覺。鞏固階段我采用What’s it？游戲，猜猜盒子里是什么？在處理單詞教學(xué)上，使學(xué)生聽教師用不同語(yǔ)調(diào)說出單詞，升調(diào)和降調(diào)，再請(qǐng)學(xué)生模仿說，既符合聽說領(lǐng)先原則，又為句型的朗讀教學(xué)埋下伏筆。
第二關(guān)就是句子關(guān)。其實(shí)句子就是新授的單詞，只是加上問號(hào)，語(yǔ)氣變成疑問。學(xué)生一開始的理解是“它是一個(gè)蘋果嗎？”當(dāng)我要送給他時(shí)，他不要這個(gè)壞蘋果了，自然就說出“No.”但是本課的另一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)說Thank you，不管是拒絕還是接受。我通過傷心和開心的表情讓他們明白即使被拒絕單聽到Thank you，也會(huì)不那么傷心了。Chant的編排有些匆忙，也沒有找到合適的伴奏，只能讓學(xué)生邊打拍子邊說。
第三關(guān)就是對(duì)話關(guān)，通過觀看錄像判斷正誤，聽錄音跟讀、小組讀演對(duì)話等形式學(xué)習(xí)了本課對(duì)話。標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音是我們想追求的，在教學(xué)過程中我要求學(xué)生盡量模仿錄音，但是實(shí)際讀下來還是有很大的差距，還需要在讀這方面多花工夫。而且這方面我也沒有什么創(chuàng)新，就按部就班地照別人上課的過程
第四關(guān)就是鞏固關(guān)。我平時(shí)對(duì)學(xué)生寫這方面練習(xí)還沒敢嘗試，就采用他們最喜歡的表演的形式編寫新對(duì)話再演一演。由于時(shí)間安排不夠緊湊，沒有讓更多的學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì)，下節(jié)課上再展示吧。
2．適時(shí)的德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生良好的.情感態(tài)度。在語(yǔ)言體現(xiàn)交際功能時(shí)，如何讓學(xué)生與人，與自然，與社會(huì)融洽溝通？這就要求教師善于捕捉教材中有教育意義的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心的道德體驗(yàn)。在這堂課中，當(dāng)講到No，thank you時(shí)，我就適時(shí)地進(jìn)行德育滲透，告訴學(xué)生無論接受還是拒絕，都應(yīng)說聲thank you or thanks，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度。
在課堂中，我還不時(shí)地用一些激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓每個(gè)孩子都能享受到被尊重被表?yè)P(yáng)后的快慰，激發(fā)他們的情緒，使他們始終充滿了對(duì)進(jìn)步的渴望和對(duì)成功的期盼。
四．Homework
家庭作業(yè)布置了抄寫單詞、熟讀對(duì)話。本來想抄寫放在課堂上完成的，可是沒有來得及。
我的設(shè)計(jì)過程和思路就是這樣，當(dāng)然在具體實(shí)施過程中有很多不到位的地方，希望雙語(yǔ)小學(xué)的專業(yè)老師和兄弟鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老師多提寶貴意見，讓我在今后的教學(xué)中不再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤和不足。
牛津英語(yǔ)的說課稿9
一、說教材
我說課的內(nèi)容為小學(xué)牛津英語(yǔ)3a unit7 it’s nice.本單元主要圍繞表示服裝的英語(yǔ)單詞，通過復(fù)習(xí)前幾個(gè)單元介紹人物時(shí)已經(jīng)出現(xiàn)的this is …和that’s …，學(xué)習(xí)由how引導(dǎo)的感嘆句。要求學(xué)生能在一定的情景下用look at …和有關(guān)物主代詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的交談以及表達(dá)贊美之意。根據(jù)這一安排和學(xué)生的整體認(rèn)識(shí)水平，從知識(shí)教學(xué)、能力培養(yǎng)等方面考慮，我確立本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生能在日常生活中了解并運(yùn)用句型look at…及其應(yīng)答語(yǔ)it’s nice/smart/pretty并知道how nice!表達(dá)贊美、感嘆之意。同時(shí)還要掌握服裝類單詞a dress，a skirt，a t-shirt，a jacket，a sweater，a coat，a shirt，a blouse和物主代詞his，her以及形容詞new。通過句型的深入使學(xué)生更為熟悉和靈活運(yùn)用語(yǔ)言，使之成為自己的語(yǔ)言。
情感目標(biāo)：通過各種教學(xué)手段，如獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)、小組合作，交流激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的'興趣和熱情，體驗(yàn)成功的快樂，注重培養(yǎng)積極向上、自信、善于交際的優(yōu)良品質(zhì)。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生在一定的語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。
二、說教法
創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造和諧氣氛，強(qiáng)化聽說。突出學(xué)生主體。warm-up部分，練耳，復(fù)習(xí)與一體。師生，生生用英語(yǔ)交流，學(xué)以致用，提高學(xué)生語(yǔ)言交際能力。在presentation單詞教學(xué)處理上使學(xué)生多聽教師用不同語(yǔ)調(diào)說出單詞，升調(diào)和降調(diào)，再請(qǐng)學(xué)生模仿說，符合聽說領(lǐng)先原則。設(shè)制讓學(xué)生把相應(yīng)衣服單詞與衣服卡片相連，使學(xué)生把單詞與意思相聯(lián)系。在邊活動(dòng)邊說的前提下，來解決本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生真正達(dá)到會(huì)學(xué)會(huì)用。consolidation部分，在學(xué)生掌握新單詞的基礎(chǔ)上，與顏色類單詞相結(jié)合，通過游戲的方式讓學(xué)生在輕松的氛圍中，復(fù)習(xí)新知，鞏固舊知。
三、說學(xué)法
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生在不斷的參與競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)合作的互動(dòng)環(huán)節(jié)中滲透“你才是學(xué)習(xí)的主人”的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，使學(xué)生學(xué)到是學(xué)習(xí)的方法和提高的是學(xué)習(xí)的能力。
四、教學(xué)過程
step1 warm-up
1.sing a song hello! how are you?
2.greetings : good morning /afternoon /how are you ?
(通過唱唱、問答的形式，不僅吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)積極性，而且營(yíng)造了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。同時(shí)也為本課的教學(xué)作了知識(shí)的鋪墊，構(gòu)建了知識(shí)表象。)
step2 presentation and practice .
1．learn to say；look，this is my shirt /blouse/jacket/sweater.
a.show the shirt .
t: boys and girls .look at shirt and listen to me carefully .this is a shirt .say “a shirt ”
t: look at me and listen to me，please，look，this is my shirt .who is wearing a shirt ? please stand up and say “l(fā)ook，this is my shirt .”
2．learn to say : look，this is her /his…
(依次把以上實(shí)物或圖片先呈現(xiàn)給學(xué)生讓他們對(duì)衣服有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并且要注意讀單詞的時(shí)候用升降調(diào)，然后將單詞融進(jìn)有實(shí)際意義的對(duì)話中，充分體現(xiàn)在交際中教，在運(yùn)用中學(xué)的理念，通過這種方式便于學(xué)生的理解和運(yùn)用。)
guess . whose jacket is this ?
牛津英語(yǔ)的說課稿10
各位老師：大家好!
讓學(xué)生愉快地、充滿自信地走進(jìn)我的英語(yǔ)課堂，是我最大的愿望，讓學(xué)生在我的英語(yǔ)課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求的。我為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和追求不懈地努力著。今天，借此平臺(tái)，愿與大家一起分享我的說課，讓我們一起探討，共同成長(zhǎng)。我說課的內(nèi)容是牛津小學(xué)英語(yǔ)4A Unit6 Whose gloves?第二課時(shí)。
一.說教材
教學(xué)內(nèi)容
本單元的話題是尋找物主，要求學(xué)生圍繞服飾類的英語(yǔ)單詞，在一定的情景下，能正確使用Whoes is this/are they?進(jìn)行交談。在學(xué)習(xí)完第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，我確定了本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為：A(4-6),B (a pair of shorts,a scarf,a aweater,ajacket),C(Whose…is it/are they?It’s/They’re xxx’s).
教材地位
本課時(shí)中出現(xiàn)的xxx’s，在前面的第三單元中已有所接觸，可以說是Unit3的知識(shí)延續(xù)，具有承上啟下的作用。服飾類單詞的單復(fù)數(shù)使用更是對(duì)今后的單復(fù)數(shù)學(xué)習(xí)有著重要作用。
根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念，教材特點(diǎn)以及四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：
知識(shí)目標(biāo)
1.能夠聽、說、讀a pair of shorts,a scarf,四會(huì)a sweater,a jacket
2.能夠聽懂、會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)寫本課時(shí)的主要句型：Whose…is this/are they?It’s/They’re…并能在適合的情景中自由運(yùn)用。
3.能夠跟錄音朗讀對(duì)話，并能分角色進(jìn)行表演。
能力目標(biāo)
1.要求學(xué)生能圍繞服飾類單詞，在一定情景下，正確使用Whose…is it/are they?及回答It’s /They’re xxx’s.進(jìn)行交談。
情感目標(biāo)
1. 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。
2. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的鑒賞和認(rèn)識(shí)。
在仔細(xì)研究教材和分析學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為本課重點(diǎn)是掌握有關(guān)尋找失主的句型：Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s.等有關(guān)服飾的表達(dá)法。難點(diǎn)是A pair of …of… 中of的讀音;能正確運(yùn)用Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s單復(fù)數(shù)的提問。
二.說教法
我將采用情景法、全身反應(yīng)法、直觀法等教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，以Whose…is this/are they?這個(gè)話題為核心，以語(yǔ)言功能為主線，以任務(wù)型活動(dòng)為媒介，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，使學(xué)生通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，使課堂活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，從而達(dá)成上述的知識(shí)與技能目標(biāo)。
三.說學(xué)法
我采用歌曲和chant 貫穿整堂課中，利用簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物投影、課件等多種手段，創(chuàng)設(shè)在化妝舞會(huì)中伙伴們對(duì)各人的打扮進(jìn)行評(píng)論的情境，采用多種形式的操練方式，讓學(xué)生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中記憶，讓學(xué)生在不同的活動(dòng)中感知語(yǔ)言和習(xí)得語(yǔ)言，從而來突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。
四.說教學(xué)過程
本課我通過導(dǎo)入設(shè)計(jì)、新課呈現(xiàn)、鞏固操練、拓展延伸以及課后作業(yè)五個(gè)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)。教育家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵。”“Well begun, half done”良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入設(shè)計(jì)分三塊：
①唱一唱第四單元的歌曲“We are happy bees”(Which is for you,which is for me.This one or that one. )這一首優(yōu)美的英文歌，全班同學(xué)在教師的帶領(lǐng)下，邊拍手邊唱，營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍，使學(xué)生能自然地進(jìn)入到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
②通過實(shí)物投影和簡(jiǎn)筆畫，復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的單詞:What’s this in English?It’s a…What are they?They are…答對(duì)的學(xué)生們可讓他們穿上自帶的衣物進(jìn)行一次走秀，讓全班學(xué)生能夠說起來，動(dòng)起來。在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上為新課的學(xué)習(xí)起到一個(gè)呈上起下的作用。
③Free talking：Look at xxx’s… 評(píng)論一下學(xué)生們的打扮，為后面創(chuàng)設(shè)校園coseplay，伙伴們都穿著漂亮的衣服參加服裝秀的情境埋下伏筆。同時(shí)也營(yíng)造一種民主、和諧、寬松的英語(yǔ)氛圍，為學(xué)生架設(shè)一座由中文思維向英文思維過渡的橋梁。
新課呈現(xiàn)分兩部分：
①利用課件，出示一個(gè)學(xué)生熟悉的人物L(fēng)iu Tao,他也來參加coseplay.點(diǎn)擊他身上的衣服，詢問學(xué)生并引出a pair of shorts。操練chant: shorts, shorts, a pair of shorts , a pair of shorts for my friend.同法操練其余的三個(gè)：a scarf,a sweater,a jacket。通過師生、生生之間的大量語(yǔ)言交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，勇敢表達(dá)，逐漸讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂
②創(chuàng)設(shè)校園coseplay的情境，教師扮演一位評(píng)委，引出句型Look at xxx.She’s funny.Look at her gloves.They’re so big.等等。師生練說此類句型。然后通過采訪，引出句子Whose …is it?It’s xxx’s.Whose…are they?They’re xxx’s.師生圍繞coseplay，操練Whose …is it?It’s xxx’s.Whose…are they?They’re xxx’s。這兩個(gè)句型，并且區(qū)分be動(dòng)詞單復(fù)數(shù)的使用。蘇霍姆林斯基說過：沒有也不可能有抽象的`學(xué)生。因此，我們要鼓勵(lì)孩子們大膽地用英語(yǔ)表達(dá)，讓他們知道“English, I can”.
鞏固操練分五部分：
①說一說，利用教學(xué)卡片，在黑板上制作衣物小轉(zhuǎn)盤，操練單詞等。
②玩一玩，魯迅說過：“游戲是兒童的天使。”本節(jié)課我設(shè)計(jì)“我猜，我猜，我猜猜”的游戲來操練句型 Whose…is it/ are they?It’s xx’s，I think./ They are xxx’s,I think.
③聽一聽，聽課文錄音，完成填空：Whose ____ are they?They’re my ________.Whose_____is it?It’s _____.讓學(xué)生帶著問題去聽，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。
④讀一讀，我們都知道，磁帶是最好的老師，讓學(xué)生跟著磁帶朗讀課文，正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的形成是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，因此教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力。
⑤演一演，利用頭飾，分角色兩人小組合作演一演本課4-6對(duì)話，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的表演。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、認(rèn)讀的能力，積極引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)、交流和合作，通過讓學(xué)生觀察、比較、模仿、猜測(cè)等方式，讓學(xué)生懂得仔細(xì)傾聽和認(rèn)真思考在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的必要性，并且通過師生、生生之間的大量語(yǔ)言交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，勇敢表達(dá)，逐漸讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂，從而獲得成功感。
拓展延伸分兩部分：
1.觀看服裝展示會(huì)的片段。讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，欣賞不同服飾。幫助他們形成一種自己的審美觀點(diǎn)。
2.通過服裝展示會(huì)，讓學(xué)生再次穿上自帶的衣服，體現(xiàn)一次美的機(jī)會(huì)。
課堂小結(jié)：
1。本堂課所教授的要四會(huì)單詞是a sweater,a jacket.
2.所要掌握的四會(huì)句型是Whose…is this/are they?It’s/They’re…
3.當(dāng)服飾類名詞是單數(shù)時(shí)應(yīng)用Whose…is this? It’s xxx’s;當(dāng)服飾類名詞是復(fù)數(shù)時(shí)用Whose…are they?They’re xxx’s.
4. 區(qū)別一下they are 與they’re的讀音。
教師在教授完新課后，加上適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)是很重要的。這樣，可以使學(xué)生明確本堂課所要掌握的知識(shí)點(diǎn)，加深記憶。
課后作業(yè)也是兩部分：
①用英語(yǔ)向爸爸媽媽介紹家里部分衣物的英文表達(dá)。
②根據(jù)詢問同學(xué)自帶的衣物和鞋子，了解班里同學(xué)的爸爸媽媽喜歡穿怎樣的衣服，小組之間合作完成此項(xiàng)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神
以上是我的說課內(nèi)容，說的不好，請(qǐng)大家批評(píng)指正。
That’s all. Thank you!
牛津英語(yǔ)的說課稿11
一、 說教材
1、教學(xué)內(nèi)容：
牛津小學(xué)英語(yǔ)6B《Asking the way》Part A 第一課時(shí)
2、教材分析
本單元主要圍繞“問路”這一話題展開各項(xiàng)語(yǔ)言活動(dòng)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)問路中的相關(guān)用語(yǔ)及其答語(yǔ)。Part A 是一篇閱讀課教材，作為單元的第一課時(shí)，它為第二、三課時(shí)的教學(xué)提供了話題和語(yǔ)境，也為第二、三課時(shí)掃清了單詞和句型方面的語(yǔ)言障礙，因此成為整個(gè)單元教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，本課通過對(duì)學(xué)生閱讀過程的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行問路的交際能力，同時(shí)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生整體把握語(yǔ)篇信息的能力。
3、教學(xué)目標(biāo)
1)知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生在老師的幫助下，借助上下文，理解新詞匯：way、along 、crossing、 get to、 get off、 kilometer、 history museum、 road、 take、 stop、post office在句中的意義，利用地圖理解一些句子在文中的意義，如：Can you tell me the way to …,please?Go along this street,and then turn right at the third crossing.How far is it from here?It’s about a kilometer away.You can take bus No.5.How many stops are there? 從而理解整個(gè)篇章的大意。
2)能力目標(biāo)：
通過整體性閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并學(xué)會(huì)問路中的交際能力。
3)情感目標(biāo)：
滲透情感教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)幫助別人。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解篇章大意，掌握篇章結(jié)構(gòu)，初步復(fù)述篇章內(nèi)容。
5、教學(xué)準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)作業(yè)紙，錄音機(jī)，Yang Ling和Mr Smith的頭像、小黑板
二、說教法和學(xué)法
俗話說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，我采用了以下的方法展開教學(xué)：
1、自主學(xué)習(xí)法----營(yíng)造更高的學(xué)習(xí)境界
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此在課前我布置了學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，通過問題的設(shè)置與學(xué)生的疑問了解學(xué)生預(yù)習(xí)中所出現(xiàn)的問題，同時(shí)課堂上，我把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間讓給學(xué)生，讓他們?cè)诙嘈畔ⅰ⒏呙芏取⒖旃?jié)奏的操練中掌握新知，并成功將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
2、情境渲染法----創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍
語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開語(yǔ)境，在本課時(shí)的教學(xué)中，所涉及到的相關(guān)用語(yǔ)和詞匯比較密集，學(xué)生在理解上會(huì)有一定的困難，根據(jù)課文中的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的地圖，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽積極的參與語(yǔ)言交際活動(dòng)。
3、小組合作法----搭建和諧互助的學(xué)習(xí)橋梁
小組合作學(xué)習(xí)是一種很有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在合作中相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，小組中能力強(qiáng)的學(xué)生能助老師一臂之力。在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了前后四個(gè)學(xué)生為一組，解決課文中的難點(diǎn)，讓學(xué)生通過合作探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、說教學(xué)過程
第一步：檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：
在課前我布置學(xué)生完成三項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè),1、聽錄音，跟讀課文兩遍2、了解南通博物館的位置以及如何到達(dá)3、讀一讀，寫出下列詞匯的中文意思：way、 along、 street、 take、 stop、 road、 crossing、miss、 history museum、 post office。課前將新單詞寫在黑板上，在課堂上讓學(xué)生讀一讀新單詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)。
第二步：Freetalk：
圍繞新詞匯history museum聯(lián)系南通歷史博物館，通過日常用語(yǔ)：Do you know Nantong History Museum?Where is it?Is it far from here?How far is it from here?How can we get there?Which bus can we take?Where’s the bus stop?等展開對(duì)話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，同時(shí)為課文的學(xué)習(xí)作鋪墊。
第三步：Presentation and Practice
英語(yǔ)語(yǔ)篇是一整篇文章，雖然分成幾段，但我們?cè)诮虒W(xué)中首先要讓學(xué)生從整體上感知文章，然后分段進(jìn)行處理，降低難度，最后再回到整體，看學(xué)生是否真正理解文章。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過程中，我采用齊讀、同桌分角色朗讀、跟錄音讀、默讀等多種多種閱讀方式幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在分段教學(xué)時(shí)，我注意了段與段之間的連貫性，真正做到詞不離段，段不離篇，篇段結(jié)合。
1、聽錄音，熟悉課文內(nèi)容。回答問題：Who are talking? What are they talking about?在黑板上出示Yangling和Mr Smith的頭像，引出本課課題Unit 3 Asking the way
2、齊讀導(dǎo)言部分。判斷正誤：Mr Smith comes from America.Mr Smith wants to visit Nantong History Museum.Mr Smith doesn’t know the way,so he is asking Yang Ling how to get there.通過設(shè)置的'判斷題幫助學(xué)生理解對(duì)話背景。
3、同桌分角色朗讀并討論，回答下列問題：How does Mr Smith ask the way?How to go to the History Musemu?What else does Mr Smith want to go?How can he get there?學(xué)生回答問題的過程中引出本課的重點(diǎn)句型Excuse me,can you tell me the way to the History Museum，please?并通過我提供的地點(diǎn)舉一反三。通過Yangling的回答，請(qǐng)學(xué)生在黑板的地圖上貼出歷史博物館、車站和郵局的準(zhǔn)確位置，以幫助學(xué)生理解本課的難點(diǎn)句型：Go along this street,and then turn right at the third crossing.How far is it from here?It’s about a kilometer away.You can take bus No.5.How many stops are there?板書并帶讀。
4、跟讀錄音一遍，模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
5、學(xué)生提出不能理解的內(nèi)容，幫助其解決。
第四步：Consolidation
1、學(xué)生默讀課文，完成書本上的填空題，并在小組里開展討論。然后請(qǐng)一學(xué)生朗讀，全班齊讀短文，交換書本，檢查答案。
2、將黑板上郵局的位置移動(dòng)，給予句型的提示，小組討論，要求學(xué)生圍繞“問路”的話題展開對(duì)話。
根據(jù)課文內(nèi)容完成填空，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解和四會(huì)單詞的掌握。利用黑板上的句型和地圖提示學(xué)生的對(duì)話，降低了學(xué)生組織語(yǔ)言的難度;小組內(nèi)討論，讓所有學(xué)生都有了參與的機(jī)會(huì),這一過程幫助學(xué)生再次理解、消化課文內(nèi)容，同時(shí)強(qiáng)化了語(yǔ)言體驗(yàn)，提升了整體把握語(yǔ)篇的能力。
第五步：Homework
1、朗讀課文三遍。
2、將小組討論如何到達(dá)南通博物館的對(duì)話寫在本子上。
3、預(yù)習(xí)BC部分的內(nèi)容。聽錄音跟讀B部分的單詞，同時(shí)練說C部分的句子。
牛津英語(yǔ)的說課稿12
一、說教材
小學(xué)已學(xué)過1-12的數(shù)字表達(dá)法，實(shí)際上基本上學(xué)生都會(huì)1-100的數(shù)字表達(dá)，甚至幾百的表達(dá)。本課繼續(xù)學(xué)習(xí)13-100的英語(yǔ)數(shù)字表達(dá)法及使用數(shù)字和介紹（past, to）來表達(dá)鐘點(diǎn)的方式。
本冊(cè)第一單元第二第三課已出現(xiàn)過一般現(xiàn)在時(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)行為動(dòng)詞一般疑問句及特殊疑問句學(xué)生也已有所了解。本課側(cè)重操練以What time/When/How long引導(dǎo)的特殊疑問句。
二、說學(xué)情
對(duì)于數(shù)字以及時(shí)間的表達(dá)，學(xué)生在小學(xué)階段都已學(xué)過，但并不是所有學(xué)生都已掌握，尤其我們的學(xué)生基礎(chǔ)較差，在這課的第一課時(shí)即掃清時(shí)間的表達(dá)以及數(shù)字的表達(dá)，為后續(xù)的句型結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，掃清障礙。
三、說教法
（一）導(dǎo)入部分與民族精神相結(jié)合
在第一部分導(dǎo)入時(shí)，我選擇了最近的時(shí)事新聞，回顧了天宮一號(hào)的發(fā)射時(shí)間以及模擬了發(fā)射倒計(jì)時(shí)的場(chǎng)景。一方面復(fù)習(xí)了數(shù)字，又引出了時(shí)間的概念，最重要的也是培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感。時(shí)間的引入之后進(jìn)入一個(gè)表達(dá)時(shí)間的小競(jìng)賽，請(qǐng)一位男生和一位女生上黑板，讓下面的學(xué)生看大屏幕上的數(shù)字時(shí)間用英語(yǔ)表達(dá)，臺(tái)上的兩位學(xué)生聽下面學(xué)生的英語(yǔ)在黑板上寫下數(shù)字時(shí)間，這一方法既鍛煉了看時(shí)間表達(dá)，也鍛煉了聽的能力。
（二）導(dǎo)入看圖說話與正課主要句型相結(jié)合
導(dǎo)入與進(jìn)入正課的銜接是采用看圖說話的方式，問學(xué)生一些與圖片內(nèi)容和圖片信息相關(guān)的問題，引出了這節(jié)課重點(diǎn)操練的句型：what time, when, how long。在讓學(xué)生就我給出的model操練之后，只給這幾個(gè)主要的特殊疑問詞進(jìn)行看圖自編對(duì)話進(jìn)行進(jìn)一步的操練，這是一個(gè)信息遞減的過程，讓學(xué)生能自主使用這幾個(gè)句型，進(jìn)一步操練這幾個(gè)重點(diǎn)句型，為后面學(xué)習(xí)課文對(duì)話掃清障礙。
（三）課文與拓展提高訓(xùn)練相結(jié)合
在聽了兩遍課文錄音之后做一個(gè)簡(jiǎn)單的填空題，幫助學(xué)生回憶，再進(jìn)行讀課文，之后再做一個(gè)答案比較細(xì)節(jié)的表格，填寫的內(nèi)容大多都是時(shí)間點(diǎn)和數(shù)字，幫助學(xué)生全面記憶課文大意。因?yàn)榱昙?jí)的`對(duì)話也比較簡(jiǎn)單，實(shí)質(zhì)性內(nèi)容不多，重點(diǎn)還是對(duì)句型的草連上，于是最后做提高部分的時(shí)候，我采用先給學(xué)生一個(gè)我的時(shí)間表，讓他們來問我關(guān)于時(shí)間表的問題，引出一個(gè)model，供學(xué)生可以參考就一個(gè)人的生活作息表如何問和如何答。做好這一鋪墊后，就引出讓學(xué)生采訪自己同學(xué)的部分，讓學(xué)生兩兩操練，一個(gè)做小記者問生活作息，另一個(gè)就問題回答。我采用給他們一個(gè)表格，和一定的提示，讓他們把采訪來的時(shí)間記錄在紙上，授課時(shí)將采訪寫下的內(nèi)容實(shí)物投影給所有學(xué)生一起看，同時(shí)觀看改組學(xué)生的操練表演。這種方式完全讓學(xué)生自由發(fā)揮，將所學(xué)知識(shí)句型運(yùn)用于實(shí)際生活中。
四、說學(xué)法
教育家陶行知先生又說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。由于是六年級(jí)的低學(xué)齡的學(xué)生，適合讓學(xué)生做課堂的主角。在本課的教學(xué)中，我力求讓學(xué)生多操練，即通操練句型讓學(xué)生能熟練地表達(dá)，再通過生活實(shí)例讓他們自由發(fā)揮，能自如地就生活作息問題對(duì)答，以熱烈的課堂氛圍，激發(fā)每一位學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。
五、說教學(xué)過程
教學(xué)過程:
I．Warming-up
Sing a song 《Ten Little Fingers》 together
II．Pre-task procedure
1. Talk about Tiangong-1 and imitate the launch countdown.
2. A competition: telling the time
3. A question: How to use “past” and “to” and explain it.
III. While-task procedure
1. Look at a picture, ask students some questions and then act out the dialogue.
2. Give students three pictures and let them choose one of them to make up a new dialogue by themselves.
3. Listen to the recording of the text twice and do some exercises(fill in the blanks)
4. Read the text together and in role play and finish the Comprehension Check.
IV. Post-task procedure
1. A further study《My timetable》
Let the students ask me some questions about my timetable. Then I will ask them some questions about my daily timetable. At last, I will ask them to practice the dialogue which I’ve given them..
2. Do a developing-skill practice
Ask students to interview their classmates in the classroom and write down their timetable and make up a dialogue.
V. Summary
VI. Homework
1. Oral work: (1) Read and recite the text.
(2) Make a timetable about your daily life and intuduce it in class tomorrow.
2. Written work: (1) 《workbook》P19-21
(2) 《伴你成長(zhǎng)》EX1、 EX2
牛津英語(yǔ)的說課稿13
在課改的背景下，本套教材避免了傳統(tǒng)課程的缺點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)等，能結(jié)合實(shí)際，貼近生活，插圖生動(dòng)活潑。本冊(cè)教材除具有以上特點(diǎn)外，作為啟蒙教材，還更加重視了學(xué)生的情感，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)良好的開端。
這些特點(diǎn)在本單元中也得到了充分的體現(xiàn)。這一單元的日常交際用語(yǔ)主要用于“詢問愛好？Do you like??Do you play?？What do you play?都是一般現(xiàn)在時(shí)的疑問句，在現(xiàn)階段教師并不需要把有關(guān)一般現(xiàn)在時(shí)的語(yǔ)法知識(shí)傳授給學(xué)生，只要求學(xué)生能聽懂意思，會(huì)表達(dá)就
可以了。本單元的詞匯主要是球類和樂器類單詞。教材體現(xiàn)了重復(fù)出現(xiàn)、循環(huán)往復(fù)的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的Great!Let’s go. ow等語(yǔ)言，新語(yǔ)言點(diǎn)又將在本冊(cè)第十一單元鞏固復(fù)習(xí)。因此，本單元在整冊(cè)教材中承上啟下，具有其特殊意義。為此，我將本單元?jiǎng)澐譃樗恼n時(shí)，并根據(jù)實(shí)際情況，將課文3、4兩幅圖和四個(gè)球類單詞作為第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容來學(xué)習(xí)。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，基于對(duì)課文內(nèi)容的理解，以及對(duì)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：讓學(xué)生樂意參與課堂活動(dòng)，在課堂活動(dòng)中積極說英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、知識(shí)目標(biāo)：
（1）能聽懂、會(huì)說日常交際用語(yǔ)：Do you like football? Let’s go and play football now.以及相應(yīng)的回答Yes, I do./No, I don’t.
（2）能聽懂、會(huì)說球類單詞：football, volleyball, baseball, basketball.
（3）能運(yùn)用Do you like ?？句型了解某人的喜好。
（4）能夠朗讀書上3、4兩幅圖的課文。
3、能力目標(biāo)：
通過豐富的課堂活動(dòng)和調(diào)查任務(wù)，把所學(xué)的.語(yǔ)言與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和運(yùn)用英語(yǔ)分析、解決問題的能力以及交流和合作的能力
教學(xué)重點(diǎn)：二會(huì)掌握單詞（聽、說），能在情景中運(yùn)用句型:Do you like ?？
教學(xué)難點(diǎn)：volleyball的發(fā)音，baseball和basketball音與形的區(qū)別。
課前準(zhǔn)備：磁帶、錄音機(jī)，圖片、實(shí)物等.
為落實(shí)以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：
Step1 Revision:
1、Greetings:Good morning.Nice to meet you.
2、Free talk:Look,I have a new T—shirt.What colour?
3、Sing a song: I’m happy.Are you happy?生答Yes.師接：Let’s sing a song,OK?《If you are happy clap your hands》
（Warm up是一個(gè)快樂熱身活動(dòng)，也是必不可少的活動(dòng)。它的具體形式可以是：唱英語(yǔ)歌曲，猜謎語(yǔ)，說繞口令，做TPR活動(dòng)，chant等等。總之是和上節(jié)英語(yǔ)課有關(guān)的或和本節(jié)英語(yǔ)課內(nèi)容有關(guān)的。它有助于把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，建立輕松、和諧、民主的課堂氣氛，營(yíng)造一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍,使學(xué)生很自然地進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)。這堂課上我采用的形式就是唱英語(yǔ)歌曲《If you are happy clap your hands》）
Step2 Presentation and practice
1、學(xué)習(xí)Yes,I do.No,I don’t.
(1)教師以問句Do you like this song? Do you like this basket?引出肯定
回答Yes,I do.
T：Do you like this song?引導(dǎo)學(xué)生回答Yes,I do.
T：師拿出漂亮果籃Wow,How nice!!A fruit basket! Do you like this basket?此時(shí)學(xué)生回答多是Yes.師不必著急，耐心引導(dǎo)其說Yes,I do.多問幾個(gè)學(xué)生.
師相機(jī)出示句條Yes,I do。帶讀一遍，貼。師咧嘴指自己臉：with a smiling face.出示笑臉哭臉圖Which one is the smiling face?The green one or the yellow one?Do you like the smiling face?Yes,I do.貼。
（2）出示一個(gè)爛蘋果，以Do you like this apple?引出否定回答No,I don’t.
What’s in it?Look,an apple!師從果籃里拿出一個(gè)爛蘋果，把好的一面對(duì)著一個(gè)學(xué)生，Do you like this apple?生答：Yes,I do.師迅速把爛的那面對(duì)著他并露出惡心狀：Do you like this apple?生答No.師引導(dǎo)學(xué)生說No,I don’t.師：I like apples.But I don’t like this apple.It’s a very bad apple.再多問幾個(gè)學(xué)生:Do you like this apple?
師相機(jī)出示句條No,I don’t.帶讀一遍,貼。師作哭相，指自己臉a crying face.出示哭臉圖，Do you like the crying face?貼圖。這里不必強(qiáng)求學(xué)生說No,I don’t.讓學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
（3）操練Yes,I do.No,I don’t.
教師從果籃里拿出兩個(gè)好蘋果，詢問學(xué)生Do you like apples?引導(dǎo)學(xué)生回答Yes,I do.No,I don’t.
教師從果籃里拿出一串香蕉，詢問學(xué)生Do you like bananas?引導(dǎo)學(xué)生回答Yes,I do.No,I don’t.
（歌曲熱身之后，以實(shí)物（果籃）引出新知，并在籃中放入水果，操練鞏固新知。同時(shí)以布包住的小籃球自然過渡到下一環(huán)節(jié)。）
2、初步呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)四個(gè)球類單詞,并把單詞揉入句型
⑴以猜物的形式引出basketball,師生在共同活動(dòng)中自然學(xué)習(xí)句型“Do you like basketball?” Let’s play basketball.”及其應(yīng)答：Great!Let’s go!
師事先用布包住一個(gè)玩具籃球放在果籃里：Do you like?? What’s this?學(xué)生可能會(huì)猜各種水果。No.Let’s see.Wow,it’s a basketball.A small basketball.This is a basketball,too.It’s very big.Look at the picture.The monkey is playing basketball.貼上圖。 Let’s play basketball,OK?師出示小型籃球架,試投籃一次“Great!”學(xué)生很激動(dòng)，Who want to play basketball?You please. Are you ready?Catch!師指導(dǎo)學(xué)生投籃，“Great!Throw it to me.” “Do you like basketball?”若生答“ Yes,I do.”就獎(jiǎng)勵(lì)The basketball is for you.Here you are.生答Thank you.師引導(dǎo)其把小球帖在黑板上本組的下面。若生答No,I don’t.師說I’m sorry.Go back to your seat plese.“Anyone else?Let’s play basketball.”師引導(dǎo)其回答：Great!Let’s go!師與另一生再玩一遍籃球“Do you like basketball?”
⑵仍以猜物形式引出football,并在活動(dòng)中操練句型。
事先用布把一個(gè)足球蓋起來，Is it a basketball?學(xué)生猜。師：Let’t ope
it and see.Oh,it isn’t a basketball.It is a football, Football,foot,T指腳，football,T作踢球動(dòng)作。出示足球圖片The monkey is playing football.貼上圖。Who want to play?You,please. Let’t play football.師引導(dǎo)生回答：Great!Let’s go!
Stand there.Are you ready?師與一生踢個(gè)來回。Do you like football?步驟同上。出示句條Do you like football?貼上黑板。師帶讀黑板上兩句話。
(3)學(xué)習(xí)volleyball baseball.
This is a ball,too. It’s a volleyball.look at my teeth?指導(dǎo)學(xué)生觀察老師口型，發(fā)準(zhǔn)音，突破難點(diǎn)。接下來與學(xué)生對(duì)話、表演，步驟同上。
T:Now ,look! This ball isn’t big.It’s small. It’s a baseball.同法學(xué)習(xí)baseball
（教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以實(shí)物引出新授單詞，采用了全身動(dòng)作法、情景交際法、游戲活動(dòng)法等豐富多彩的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自主表演、大膽模仿踢足球、投籃、打棒球、打排球的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作；讓學(xué)生積極參與到豐富多彩的課堂活動(dòng)中，并在興趣盎然的積極情感中習(xí)得語(yǔ)言。）
Step 3 Consolidation
⒈呈現(xiàn)單詞卡片，通過Listen and number等活動(dòng)使學(xué)生把單詞的音、形、義緊密聯(lián)系起來。
⑴詞圖配對(duì)。（出示“volleyball”時(shí)，我再次指導(dǎo)學(xué)生觀察我的口型，發(fā)準(zhǔn)音標(biāo)v；把單詞卡片baseball和basketball放在一起，讓學(xué)生迅速認(rèn)讀兩張?jiān)~卡，強(qiáng)調(diào)詞形的區(qū)別；指導(dǎo)學(xué)生觀察我的口型，分清e(cuò)i和a ,以此突破難點(diǎn)）。
⑵Listen and number.（此活動(dòng)雖然老套，但學(xué)生很喜歡，又能有效地鞏固單詞，所以平時(shí)課上我也經(jīng)常用）。
⒉活動(dòng)鞏固單詞、句型，使學(xué)生把單詞的音與其動(dòng)作聯(lián)系起來。
⑴Ss起立T做動(dòng)作，邊做邊說，如Go go ,go go go!Go and play basketball.同時(shí)做投籃狀。四個(gè)都示范完，T帶做一會(huì)，放手讓學(xué)生自己做。
（我認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最基本的操練是非常有必要的，否則學(xué)生很難順利接受語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言。沒有掌握語(yǔ)言，何談?wù)Z言運(yùn)用？但機(jī)械操練一般都被認(rèn)為是枯燥無味的。在這堂課上，當(dāng)我教完新句型后，我便運(yùn)用了全班活動(dòng)來來鞏固句型“Go and play?”由于書上“Let’s go and play football now.”這個(gè)句型太長(zhǎng)，學(xué)生說起來可能會(huì)有困難，我先把它拆分成“Go and play?”我自己示范時(shí)表情、動(dòng)作就非常夸張，把孩子們帶入一個(gè)真實(shí)的“去玩什么球”的場(chǎng)景中去。三年級(jí)的孩子最喜歡像這樣邊做動(dòng)作邊學(xué)習(xí)語(yǔ)言，這時(shí)的學(xué)習(xí)效率是最高的）！
⑵每組喊一生，四人上臺(tái)站成一排，用粉筆畫一條線，四人站在線后。師發(fā)口令：Let’s go and play?(口型提示學(xué)生)全體學(xué)生說出教師所做動(dòng)作表示的球類單詞，臺(tái)上四人迅速選擇Ss所說的球并舉起此球，看誰搶得快。選錯(cuò)了被淘汰“I’m sorry.”最后留下來的最少獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)球，最棒的獎(jiǎng)兩個(gè)。玩兩組后老師讓位給學(xué)生,I’m tired.Who can help me?
（全班學(xué)生投入地活動(dòng)之后，我便運(yùn)用了上面這個(gè)具有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的競(jìng)賽方法來鞏
句型。有了前面的鋪墊，這里我才把全句說出來；學(xué)生有了這個(gè)過渡，也才能熟悉這個(gè)長(zhǎng)句。“畫線”是為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為真實(shí)的情境，讓學(xué)生有一個(gè)“Go”的過程。由于是分組活動(dòng)，符合小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)我注意保護(hù)學(xué)生的自信心，只要沒有搶錯(cuò)都有獎(jiǎng)勵(lì)。最后我讓位給學(xué)生，讓他們自己活動(dòng)。因?yàn)檎n堂本來就是屬于學(xué)生的！這樣，學(xué)生全體參與、主動(dòng)積極，大大提高了復(fù)習(xí)效果，學(xué)生聽說英語(yǔ)的整體素質(zhì)也得到了較快的提高）。
Step 4 Listen to the tape.Read after the tape.
Do you like this game?I like reading.Let’s read,OK?Now,open your English book and turn to page 59 Who are they?He’s LiuTao.He’s Mike.She’s YangLin.She’s Helen. What are they talking about?,let’s listen !.Read after the tape.Use your fingers point.在聽讀、跟讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
Step5以歌曲鞏固句型。
I like singing.師唱《兩只老虎》Do you like singing?Let’s sing together.配上《兩只老虎》的旋律，指導(dǎo)學(xué)生加上英語(yǔ)歌詞唱歌。
（巧用歌曲——畫龍點(diǎn)睛在語(yǔ)言功能學(xué)習(xí)或鞏固中，我利用一切可以利用的條件，將枯燥抽象的內(nèi)容，賦予一個(gè)十分有意義的歌曲游戲情景之中，學(xué)生伴著《兩只老虎》音樂，歡快地唱出今天的主要內(nèi)容，用歌聲來替代單一、枯燥地朗讀板書。學(xué)生始終處于一種積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，興致勃勃地接受和鞏固語(yǔ)言知識(shí)。在學(xué)生們眼中，英語(yǔ)課形象化了、趣味化了、交際化了，是他們學(xué)習(xí)的樂園。另一方面“I like singing.Do yo(轉(zhuǎn)載于:小龍文檔網(wǎng):牛津小學(xué)英語(yǔ)3b全英文說課稿)u like singing?”這個(gè)過渡也提前滲透了第十一單元的句型。）
Step6以對(duì)話鞏固句型
每組喊一學(xué)生上臺(tái)，師與他們四個(gè)對(duì)話：T：Do you like football??
S1-4:Yes,I do.No,I don’t.
T:Who can ask me?四人問老師，師對(duì)其耳朵輕輕回答。
（教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)從語(yǔ)言運(yùn)用的角度出發(fā)，與其讓學(xué)生機(jī)械操練句型，不如把學(xué)生逼到具體語(yǔ)言情境中讓他們主動(dòng)去說。在這個(gè)環(huán)節(jié)師生示范表演為學(xué)生提供一個(gè)可操作的模式，我對(duì)著學(xué)生耳朵輕輕回答的好處是：符合兒童心理，在班里形成信息差異，從而把學(xué)生逼到具體具體語(yǔ)言情境中讓他們主動(dòng)去說。）
Step 6 Homework
1、Read after the tape three times.
2、事先準(zhǔn)備好每人發(fā)一張調(diào)查表，內(nèi)容如下：
Do you like …
name
football
basketball
volleyball
baseball
牛津英語(yǔ)的說課稿14
一、說教材：
1、教材簡(jiǎn)析：
我說課的內(nèi)容是江蘇牛津中學(xué)英語(yǔ)教材9A第7單元Films Task板塊。我對(duì)于Task課型的理解如下：它位于每個(gè)單元的結(jié)尾，是每個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)與升華。它以聽說讀為基本復(fù)習(xí)手段，對(duì)整個(gè)單元的知識(shí)體系和脈絡(luò)融會(huì)貫通，讓學(xué)生最終達(dá)成寫作的終極目標(biāo)。本單元圍繞電影和電影明星這一學(xué)生喜聞樂見的話題展開，電影是深受廣大學(xué)生喜愛的一種藝術(shù)形式。電影不僅僅教會(huì)他們透過不同的故事和角色去體驗(yàn)生活和感悟人生，更多時(shí)候會(huì)給他們一生帶來巨大影響：它深深影響著著學(xué)生的價(jià)值觀和世界觀。明星的精湛藝術(shù)推動(dòng)了社會(huì)精神文明進(jìn)步，給人們帶來了精神食糧，青少年普遍會(huì)有自己的偶像，這是他們自我認(rèn)識(shí)的一部分，明星偶像身上往往包含著他們向往的一些重要價(jià)值，也許是能力，也許是人格魅力……作為老師，本節(jié)課我們除了在總結(jié)本單元的基礎(chǔ)上完成寫作任務(wù)My favourite film star外，還應(yīng)完成本節(jié)課的情感教育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生形成健康向上的偶像觀，對(duì)他們的心理發(fā)展、品格建立、學(xué)習(xí)動(dòng)力和人生觀的形成產(chǎn)生積極影響。
2、教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)英語(yǔ)新課標(biāo)所提出的總目標(biāo)并根據(jù)本年段學(xué)生認(rèn)知水平，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：完成Profile（檔案）和Article（文章）兩個(gè)寫作任務(wù)。
能力目標(biāo)：在學(xué)習(xí)作文評(píng)價(jià)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)作文習(xí)作。
情感目標(biāo)：形成積極向上的偶像觀，激發(fā)學(xué)習(xí)生活的動(dòng)力。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
以多種形式的`復(fù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)整個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，最終達(dá)成本節(jié)課的終極目標(biāo)——My favourite film star。
二、說教法和學(xué)法
根據(jù)我對(duì)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解和九年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為：讓學(xué)生主體參與，主動(dòng)探究，合作互動(dòng)，充分發(fā)展。具體采用如下教學(xué)方法：
1、情景教學(xué)法：
通過設(shè)置較為真實(shí)的情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激起學(xué)生情感上的共鳴，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。
2、示范法：
把作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)融合到范文的評(píng)改中，給學(xué)生以評(píng)改示范，讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合已學(xué)內(nèi)容對(duì)自己和他人的作文予以評(píng)改和評(píng)價(jià)。
3、小組學(xué)習(xí)法：
每4人一組，在互動(dòng)中互相啟發(fā)發(fā)生思維的碰撞。培養(yǎng)學(xué)生與伙伴合作的意識(shí)和策略，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
三、說教學(xué)程序
Step1 A guessing game about film stars or pop stars
The students ask different questions about their favourite films，songs or stars for the other students and the
teacher to answer。 The teacher should learn to sum up the special points of the stars。
本環(huán)節(jié)的目的讓學(xué)生以競(jìng)猜的形式來引入本節(jié)課主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師總結(jié)明星特點(diǎn)，一來呼應(yīng)娛樂多樣化的生活主題，二來為學(xué)生的終極寫作目標(biāo)提供靈感，從而達(dá)到激活本節(jié)課話題的目的。
Step2 Brainstorm about a profile of a star
How many different aspects do you have to write if you want to introduce your favourite star？
本環(huán)節(jié)以頭腦風(fēng)暴的形式讓學(xué)生說出從哪幾個(gè)方面來介紹自己最愛的明星，教師最后幫助歸納總結(jié)：Date of birth，Place of birth，Appearance，Personality，F(xiàn)amily，Talents，Acting career，Charity work明星檔案這個(gè)環(huán)節(jié)是寫作的框架，為終極寫作目標(biāo)打好框架基礎(chǔ)。
Step3 Relay：Work out the article about Jackie Chan according to the profile
Ask the students to fill in the blanks on P104 and P105 read the article loudly one by one
根據(jù)成龍的明星檔案，以小組接龍的形式的形式完成文中Jackie Chan的文章。
Step5 Discussion（Group work）
Why do you think Jackie Chen is so popular？
Why do you think Audrey Hepburn is so popular？
引導(dǎo)學(xué)生討論出成龍和赫本受歡迎的原因并做好總
結(jié)：appearance personality talents charm kindness about charity引導(dǎo)學(xué)生形成健康向上的偶像觀。
Step6 Task1 Design a profile
Work in groups to design an interesting profile for TF boys
任務(wù)一：小組合作，完成制作少年偶像組合TF boys的明星檔案，完成作文框架。
Step7 Task2 Collect key sentences for the article（Competition）
Ask the students to think about different words and expressions for the article and write them down on
the blackboard。
任務(wù)二：引導(dǎo)學(xué)生以Reading部分為藍(lán)本集思廣益，搜集出描寫明星的有用的詞句和表達(dá)，以小組競(jìng)爭(zhēng)的形式寫在黑板上。本環(huán)節(jié)是學(xué)生寫作的第二部步驟，也是關(guān)鍵步驟。
Step8 Task3 Write an article
Ask them to change two profiles into articles with the help of key sentences
任務(wù)三：學(xué)生在完成了作文結(jié)構(gòu)和詞句搜集的基礎(chǔ)上，自主完成文章。
Step9 Task4 Appraise their articles
The teachers appraise some articles and ask the students to do as the teacher does
先向?qū)W生亮出作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，教師評(píng)改文章后引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)。
Step10 Summary
Ask the students to sum up what they have learned
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧寫作流程和對(duì)優(yōu)秀英語(yǔ)文篇的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
Step11 Homework
Write an article about Tom Hanks
讓學(xué)生在本節(jié)課基礎(chǔ)上，對(duì)寫作能有更高層次的提高。
牛津英語(yǔ)的說課稿15
一、說教材
1、教材的地位和作用
本課是新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)三年級(jí)起點(diǎn)第四冊(cè)第五模塊的第一單元說課稿，本單元真實(shí)地通過同學(xué)之間的比較，讓同學(xué)很好地理解比較級(jí)的句型用法。要求學(xué)生掌握than、old、young、strong等詞，并能運(yùn)用HeShe is +比較級(jí)+than……句型進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。通過使用圖片、多媒體課件及創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景的方法，有效地操練句型，做到句型操練與情境相結(jié)合。
2、教學(xué)目標(biāo)
（1）知士標(biāo)：能夠聽、說、認(rèn)、讀本課的新詞：than，old，young strong掌握句型“形容詞的比較級(jí)。
（2）能力目標(biāo)：能運(yùn)用HeShe is +比較級(jí)+than…….
（3）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生在特定語(yǔ)境中領(lǐng)悟和使用語(yǔ)言進(jìn)行有意義交際的能力是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。
通過分析，本課的句型“He She is +比較級(jí)+than…..對(duì)培養(yǎng)學(xué)生就某一事物好壞比較的會(huì)話交際能力起著極其重要的作用，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的.基礎(chǔ)。因此，本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：能熟練聽、說、認(rèn)、讀本課所學(xué)的有關(guān)的單詞；掌握形容詞的比較級(jí)；能運(yùn)用所學(xué)句型在情境中自由交流。
二、說教法和學(xué)法
1、整堂課緊緊圍繞“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路，通過創(chuàng)設(shè)的情景，運(yùn)用課件輔助教學(xué)，運(yùn)用真實(shí)運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法“調(diào)查本組同學(xué)的年齡，身高等”，并以游戲、竟猜等形式激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行英語(yǔ)交流，使整個(gè)教學(xué)源于生活，又運(yùn)用于生活，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)有所用，從而體驗(yàn)成功。
2、英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來說至關(guān)重要。由于四年級(jí)學(xué)生已有一定基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用本課的知識(shí)同學(xué)間進(jìn)行對(duì)話，學(xué)生興趣盎然。
3、由于小學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力較差，模仿能力較強(qiáng)，我設(shè)計(jì)了先由教師示范說，學(xué)生模仿學(xué)，循序漸進(jìn)，最后，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造，做到“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。通過個(gè)體、小組二人，四人合作學(xué)習(xí)，自由組合等方式，使每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。
三、說教學(xué)程序
遵循人類認(rèn)識(shí)過程的普遍規(guī)律和學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主要特點(diǎn)，我把教學(xué)過程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、以舊引新，形成氛圍。
（1）Sing a song.目的是調(diào)動(dòng)情緒，調(diào)節(jié)氣氛。
（2）Look and say.運(yùn)用課件和實(shí)物，學(xué)生看圖、看人說話，符合小學(xué)生直觀思維的特點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
[這一環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生處理好溫故與知新的辨證關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的記憶力，把鞏固性原則貫穿于平時(shí)的課堂教學(xué)之中，而且采用多媒體電腦這種形象直觀的電教手段，學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。]
2、學(xué)習(xí)單詞，詞句結(jié)合。
（1）Presentation(新授)首先導(dǎo)入新課展示自己的照片進(jìn)行比較。
（2）叫兩名學(xué)生到前面，進(jìn)行情境對(duì)話。并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
[“良好的開端是成功的一半”，精心設(shè)計(jì)好這個(gè)“開端”，使學(xué)生從新課開始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，我根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。]
[讓學(xué)生在句子中學(xué)習(xí)單詞，做到“詞不離句，句不離詞”并調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官積極投入語(yǔ)言學(xué)習(xí)中。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境，變老師講學(xué)生聽為教師輔導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，真正把課堂還給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。從而使師生間建立一種、平等、和諧、合作的關(guān)系，提高教學(xué)的情感層次。]
3、及時(shí)鞏固，聽說結(jié)合。
（1）聽磁帶模仿課文的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，目的是為了加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
（2）書寫練習(xí)。雖然現(xiàn)代教學(xué)手段很先進(jìn)，但它畢竟只是輔助而不是代替，采取適當(dāng)?shù)淖x寫訓(xùn)練同樣是十分重要的。所以，用課堂練習(xí)冊(cè)的練習(xí)，再次檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
4、拓展完成任務(wù)。
通過事先準(zhǔn)備好的圖片，運(yùn)用今天所學(xué)的語(yǔ)言知蝕描述。目的是培養(yǎng)學(xué)生大膽說英語(yǔ)，真正做到在學(xué)中用，用中學(xué)的教學(xué)目的。
5、小結(jié)
（1）總結(jié)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
（2）布置家庭作業(yè)。
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