牛津小學英語說課稿

時間：2025-03-01 07:36:41 英語說課稿我要投稿

牛津小學英語說課稿15篇

　　作為一位杰出的教職工，時常會需要準備好說課稿，認真擬定說課稿，那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的牛津小學英語說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

牛津小學英語說課稿15篇

牛津小學英語說課稿1

　　在課改的背景下，本套教材避免了傳統課程的缺點，強調了學生的興趣、經驗等，能結合實際，貼近生活，插圖生動活潑。本冊教材除具有以上特點外，作為啟蒙教材，還更加重視了學生的情感，使學生的英語學習有一個良好的開端。

　　這些特點在本單元中也得到了充分的體現。這一單元的日常交際用語主要用于“詢問愛好？Do you like??Do you play?？What do you play?都是一般現在時的疑問句，在現階段教師并不需要把有關一般現在時的語法知識傳授給學生，只要求學生能聽懂意思，會表達就

　　可以了。本單元的詞匯主要是球類和樂器類單詞。教材體現了重復出現、循環往復的特點，復習了以前學過的Great!Let’s go. ow等語言，新語言點又將在本冊第十一單元鞏固復習。因此，本單元在整冊教材中承上啟下，具有其特殊意義。為此，我將本單元劃分為四課時，并根據實際情況，將課文3、4兩幅圖和四個球類單詞作為第一課時的教學內容來學習。

　　根據《課程標準》的要求，基于對課文內容的理解，以及對學生身心發展規律和認知規律的分析，我制定了如下教學目標：

　　1、情感目標：讓學生樂意參與課堂活動，在課堂活動中積極說英語，培養學生學習英語的興趣和良好的學習習慣。

　　2、知識目標：

　　（1）能聽懂、會說日常交際用語：Do you like football? Let’s go and play football now.以及相應的回答Yes, I do./No, I don’t.

　　（2）能聽懂、會說球類單詞：football, volleyball, baseball, basketball.

　　（3）能運用Do you like ?？句型了解某人的喜好。

　　（4）能夠朗讀書上3、4兩幅圖的課文。

　　3、能力目標：

　　通過豐富的課堂活動和調查任務，把所學的語言與學生的生活實際結合起來，培養學生自主學習英語的能力和運用英語分析、解決問題的能力以及交流和合作的能力

　　教學重點：二會掌握單詞（聽、說），能在情景中運用句型:Do you like ?？

　　教學難點：volleyball的`發音，baseball和basketball音與形的區別。

　　課前準備：磁帶、錄音機，圖片、實物等.

　　為落實以上目標，我設計了以下教學過程：

　　Step1 Revision:

　　1、Greetings:Good morning.Nice to meet you.

　　2、Free talk:Look,I have a new T—shirt.What colour?

　　3、Sing a song: I’m happy.Are you happy?生答Yes.師接：Let’s sing a song,OK?《If you are happy clap your hands》

　　（Warm up是一個快樂熱身活動，也是必不可少的活動。它的具體形式可以是：唱英語歌曲，猜謎語，說繞口令，做TPR活動，chant等等。總之是和上節英語課有關的或和本節英語課內容有關的。它有助于把學生的注意力吸引到課堂上來，使學生對課堂學習產生興趣，建立輕松、和諧、民主的課堂氣氛，營造一種英語學習的氛圍,使學生很自然地進入英語學習狀態。這堂課上我采用的形式就是唱英語歌曲《If you are happy clap your hands》）

　　Step2 Presentation and practice

　　1、學習Yes,I do.No,I don’t.

　　(1)教師以問句Do you like this song? Do you like this basket?引出肯定

　　回答Yes,I do.

　　T：Do you like this song?引導學生回答Yes,I do.

　　T：師拿出漂亮果籃Wow,How nice!!A fruit basket! Do you like this basket?此時學生回答多是Yes.師不必著急，耐心引導其說Yes,I do.多問幾個學生.

　　師相機出示句條Yes,I do。帶讀一遍，貼。師咧嘴指自己臉：with a smiling face.出示笑臉哭臉圖Which one is the smiling face?The green one or the yellow one?Do you like the smiling face?Yes,I do.貼。

　　（2）出示一個爛蘋果，以Do you like this apple?引出否定回答No,I don’t.

　　What’s in it?Look,an apple!師從果籃里拿出一個爛蘋果，把好的一面對著一個學生，Do you like this apple?生答：Yes,I do.師迅速把爛的那面對著他并露出惡心狀：Do you like this apple?生答No.師引導學生說No,I don’t.師：I like apples.But I don’t like this apple.It’s a very bad apple.再多問幾個學生:Do you like this apple?

　　師相機出示句條No,I don’t.帶讀一遍,貼。師作哭相，指自己臉a crying face.出示哭臉圖，Do you like the crying face?貼圖。這里不必強求學生說No,I don’t.讓學生自由表達自己的觀點。

　　（3）操練Yes,I do.No,I don’t.

　　教師從果籃里拿出兩個好蘋果，詢問學生Do you like apples?引導學生回答Yes,I do.No,I don’t.

　　教師從果籃里拿出一串香蕉，詢問學生Do you like bananas?引導學生回答Yes,I do.No,I don’t.

　　（歌曲熱身之后，以實物（果籃）引出新知，并在籃中放入水果，操練鞏固新知。同時以布包住的小籃球自然過渡到下一環節。）

　　2、初步呈現，學習四個球類單詞,并把單詞揉入句型

　　⑴以猜物的形式引出basketball,師生在共同活動中自然學習句型“Do you like basketball?” Let’s play basketball.”及其應答：Great!Let’s go!

　　師事先用布包住一個玩具籃球放在果籃里：Do you like?? What’s this?學生可能會猜各種水果。No.Let’s see.Wow,it’s a basketball.A small basketball.This is a basketball,too.It’s very big.Look at the picture.The monkey is playing basketball.貼上圖。 Let’s play basketball,OK?師出示小型籃球架,試投籃一次“Great!”學生很激動，Who want to play basketball?You please. Are you ready?Catch!師指導學生投籃，“Great!Throw it to me.” “Do you like basketball?”若生答“ Yes,I do.”就獎勵The basketball is for you.Here you are.生答Thank you.師引導其把小球帖在黑板上本組的下面。若生答No,I don’t.師說I’m sorry.Go back to your seat plese.“Anyone else?Let’s play basketball.”師引導其回答：Great!Let’s go!師與另一生再玩一遍籃球“Do you like basketball?”

　　⑵仍以猜物形式引出football,并在活動中操練句型。

　　事先用布把一個足球蓋起來，Is it a basketball?學生猜。師：Let’t ope

　　it and see.Oh,it isn’t a basketball.It is a football, Football,foot,T指腳，football,T作踢球動作。出示足球圖片The monkey is playing football.貼上圖。Who want to play?You,please. Let’t play football.師引導生回答：Great!Let’s go!

　　Stand there.Are you ready?師與一生踢個來回。Do you like football?步驟同上。出示句條Do you like football?貼上黑板。師帶讀黑板上兩句話。

　　(3)學習volleyball baseball.

　　This is a ball,too. It’s a volleyball.look at my teeth?指導學生觀察老師口型，發準音，突破難點。接下來與學生對話、表演，步驟同上。

　　T:Now ,look! This ball isn’t big.It’s small. It’s a baseball.同法學習baseball

　　（教師根據教學內容的特點，以實物引出新授單詞，采用了全身動作法、情景交際法、游戲活動法等豐富多彩的教學方法，讓學生根據自己的生活經驗自主表演、大膽模仿踢足球、投籃、打棒球、打排球的運動動作；讓學生積極參與到豐富多彩的課堂活動中，并在興趣盎然的積極情感中習得語言。）

　　Step 3 Consolidation

　　⒈呈現單詞卡片，通過Listen and number等活動使學生把單詞的音、形、義緊密聯系起來。

　　⑴詞圖配對。（出示“volleyball”時，我再次指導學生觀察我的口型，發準音標v；把單詞卡片baseball和basketball放在一起，讓學生迅速認讀兩張詞卡，強調詞形的區別；指導學生觀察我的口型，分清ei和a ,以此突破難點）。

　　⑵Listen and number.（此活動雖然老套，但學生很喜歡，又能有效地鞏固單詞，所以平時課上我也經常用）。

　　⒉活動鞏固單詞、句型，使學生把單詞的音與其動作聯系起來。

　　⑴Ss起立T做動作，邊做邊說，如Go go ,go go go!Go and play basketball.同時做投籃狀。四個都示范完，T帶做一會，放手讓學生自己做。

　　（我認為小學生學習英語最基本的操練是非常有必要的，否則學生很難順利接受語言，掌握語言。沒有掌握語言，何談語言運用？但機械操練一般都被認為是枯燥無味的。在這堂課上，當我教完新句型后，我便運用了全班活動來來鞏固句型“Go and play?”由于書上“Let’s go and play football now.”這個句型太長，學生說起來可能會有困難，我先把它拆分成“Go and play?”我自己示范時表情、動作就非常夸張，把孩子們帶入一個真實的“去玩什么球”的場景中去。三年級的孩子最喜歡像這樣邊做動作邊學習語言，這時的學習效率是最高的）！

　　⑵每組喊一生，四人上臺站成一排，用粉筆畫一條線，四人站在線后。師發口令：Let’s go and play?(口型提示學生)全體學生說出教師所做動作表示的球類單詞，臺上四人迅速選擇Ss所說的球并舉起此球，看誰搶得快。選錯了被淘汰“I’m sorry.”最后留下來的最少獎勵一個球，最棒的獎兩個。玩兩組后老師讓位給學生,I’m tired.Who can help me?

　　（全班學生投入地活動之后，我便運用了上面這個具有競爭機制的競賽方法來鞏

　　句型。有了前面的鋪墊，這里我才把全句說出來；學生有了這個過渡，也才能熟悉這個長句。“畫線”是為了創設一個較為真實的情境，讓學生有一個“Go”的過程。由于是分組活動，符合小學生爭強好勝的心理特征，同時又培養了學生的集體榮譽感。獎勵時我注意保護學生的自信心，只要沒有搶錯都有獎勵。最后我讓位給學生，讓他們自己活動。因為課堂本來就是屬于學生的！這樣，學生全體參與、主動積極，大大提高了復習效果，學生聽說英語的整體素質也得到了較快的提高）。

　　Step 4 Listen to the tape.Read after the tape.

　　Do you like this game?I like reading.Let’s read,OK?Now,open your English book and turn to page 59 Who are they?He’s LiuTao.He’s Mike.She’s YangLin.She’s Helen. What are they talking about?,let’s listen !.Read after the tape.Use your fingers point.在聽讀、跟讀的過程中培養學生良好的學習習慣

　　Step5以歌曲鞏固句型。

　　I like singing.師唱《兩只老虎》Do you like singing?Let’s sing together.配上《兩只老虎》的旋律，指導學生加上英語歌詞唱歌。

　　（巧用歌曲——畫龍點睛在語言功能學習或鞏固中，我利用一切可以利用的條件，將枯燥抽象的內容，賦予一個十分有意義的歌曲游戲情景之中，學生伴著《兩只老虎》音樂，歡快地唱出今天的主要內容，用歌聲來替代單一、枯燥地朗讀板書。學生始終處于一種積極學習的狀態，興致勃勃地接受和鞏固語言知識。在學生們眼中，英語課形象化了、趣味化了、交際化了，是他們學習的樂園。另一方面“I like singing.Do yo(轉載于:小龍文檔網:牛津小學英語3b全英文說課稿)u like singing?”這個過渡也提前滲透了第十一單元的句型。）

　　Step6以對話鞏固句型

　　每組喊一學生上臺，師與他們四個對話：T：Do you like football??

　　S1-4:Yes,I do.No,I don’t.

　　T:Who can ask me?四人問老師，師對其耳朵輕輕回答。

　　（教學活動的設計應從語言運用的角度出發，與其讓學生機械操練句型，不如把學生逼到具體語言情境中讓他們主動去說。在這個環節師生示范表演為學生提供一個可操作的模式，我對著學生耳朵輕輕回答的好處是：符合兒童心理，在班里形成信息差異，從而把學生逼到具體具體語言情境中讓他們主動去說。）

　　Step 6 Homework

　　1、Read after the tape three times.

　　2、事先準備好每人發一張調查表，內容如下：

　　Do you like …

　　name

　　football

　　basketball

　　volleyball

　　baseball

牛津小學英語說課稿2

　　教學目標：

　　知識與技能:

　　1、通過本課的學習能正確的聽說讀四種動物單詞：lion 、tiger、elephant 和kangaroo及這四種動物的特征：mane、 stripes 、trunk和pouch 。

　　2、理解運用句型：A has a ? Does a have ？What has ? 能模仿教師和同伴進行交流。

　　過程與方法：以情景教學法、交際法及多種教學方法用利用兒歌、猜謎語、做游戲、問答操練等多種方式激發學生的興趣并吸引他們積極參與；在師生互動、生生互動中共同學習語言、運用語言，培養學生綜合語言運用能力，達到學語言的真正目的--- 交際。

　　情感態度價值觀：

　　通過豐富多彩的教學活動，讓孩子們在開放、民主的課堂中學習英語，使學生感受學英語的樂趣，激發學英語的愿望，感受成功的喜悅，同時滲透保護動物的思想教育。

　　教學重點：

　　正確地聽說讀本課四種動物單詞及其特征的單詞。

　　教學難點：

　　能用本課句型描述動物、討論動物的特征。

　　教具準備：

　　多媒體課件、卡片、錄音機；寫著“Animals at the Zoo”的“門牌”；tiger、lion、elephant 和kangaroo的卡片，并用紙覆蓋上。自己畫的mane鬣毛、 stripes斑紋、trunk象鼻、 pouch育兒袋的圖片。

　　教學過程設計總思路：

　　首先和學生同唱一首英語歌，創設和諧的學習氛圍，通過看圖說單詞說句子然后設計情景通過看、聽、猜、說練等方式引入學習新知，最后通過樂此不疲的教學活動操練語言，最中達到本課的活動目標。

　　一、關注興趣，營造氛圍

　　1、利用”Hi… How are you? 和學生打招呼

　　2、Sing a song “Nice too meet you”邊唱邊和學生握手。

　　二、熱身復習，實現遷移

　　1、猜詞游戲：教師出示單詞卡，讓學生快速猜并搶答

　　2、說句比賽

　　T: (教師用手指著自己的五官教學生說兒歌)Now, let’s say a chant. I have eyes ,I have nose, I have ears and mouth, too.

　　接下來，教師指著一個動物問：What does cat have？這時引導同學們說：cat has fur.

　　指名說： has . （給予獎勵）

　　三、創設情景，探究新知

　　1、創設情景，引入新知

　　T:同學們你們喜不喜歡去動物園?

　　Ss:喜歡！

　　T:老師今天就帶你們去動物園，高興嗎？

　　Ss:高興！

　　T: Now, Let’s go to the zoo! Read after me Boys and girls! Let’s go to the zoo!

　　Ss: Let’s go to the zoo!

　　在講桌上擺放著寫著“Animals at the Zoo”的“門牌”，并帶領學生讀這個牌子，讓學生明白animals是動物的含義，動物園就是提前在黑板上畫的圍欄，里面的動物就是tiger、lion、elephant 和kangaroo的卡片，但要用白紙掩蓋上。

　　2、看圖猜動物，學習單詞，操練句型。

　　T:動物們見到這么多的小朋友有些害羞，所以藏了起來。要想看到他們就要正確的猜出他們，這是第一個動物的特征（課前把寫著四個動物們的信息的'紙條放在每個卡片的下面，用的時候就取出來。）

　　3、輕松一刻。

　　4、聽錄音跟讀課文的第一部分。（讓學生聽純正的英語）

　　四、合作交流，趣味操練

　　（1）我們和四種動物都見了面并且知道了他們的特征下面誰能介紹一下你喜歡的動物。(表揚那些能流利介紹的同學)

　　（2） Let’s chant

　　動物園，動物多，小朋友，聽我說，

　　Tiger Tiger 是老虎，

　　兇猛的老虎有斑紋，Stripes Stripes 是斑紋；

　　Lion Lion 金毛獅，

　　金色的獅子有鬃毛，Mane Mane 是鬃毛；

　　Elephant Elephant 是大象，

　　可愛的大象鼻子長，Trunk Trunk 是象鼻；

　　Kangaroo Kangaroo 是袋鼠，

　　育兒袋里裝寶寶，Pouch Pouch 育兒袋；

　　動物特征記得牢，保護動物我第一。

　　（3）游戲

　　找一名同學背對著大屏幕，大屏幕上出現一個動物，看到圖片的同學可以解釋給這名同學，如：it has stripes.(學以致用，加深學生對新學句型的印象)

　　五、課本第二部分

　　小組討論這三種“怪物”，他們被巫婆施了魔法我們要解救他們就必須說出他們的正確特征，比如指著第一個動物S1:What’s this?

　　S2: This is a kangaroo.

　　S1: Does a kangaroo have stripes?

　　S2: No.

　　S1: What has stripes?

　　S2: A tiger has stripes.

　　六、結束課堂教學

　　T: Now, the animals are tired, they want to go to sleep. Let’s say “goodbye” to them.

牛津小學英語說課稿3

　　一、解讀教材

　　縱觀5A整冊書的教材目錄，可以定位在“動物”和“朋友”兩個關鍵詞上，而今天我要說課的內容5A Unit3這一單元主要圍繞“動物朋友”這個綜合話題展開，倡導人與動物的和諧友好相處。本單元是在前兩單元There be句型學習的基礎上引申出來的，也是下一單元like引導的句型的鋪墊，在本冊教材中有著承上啟下的作用。本單元的story time全篇以猜謎語的形式，分別由四位同學站在朋友的視角來談論自己喜歡的動物，其中，have、has和can結構的句型來描述動物的體貌特征和特長作為重點內容。四段描述語篇句子4-5句，其中涉及到的生詞較多，但是文本層次結構清晰，貼近學生的實際生活，是學生樂于學習的內容。

　　二、解讀學生

　　五年級的學生自他們開始接觸這一套新教材就一直在與“動物”和“朋友”的話題接觸，每個單元的cartoon time部分出現的Bobby和Sam，一貓一鼠，還有Bobby的家人、親戚，他們共同的朋友dog、monkey、parrot……他們的故事在告訴學生，貓和老鼠都能成為朋友，這是個多么有趣的世界，多么吸引人的英語天地，與動物的和諧相處一直扎根在學生的心靈深處。

　　關于本單元要學習掌握的have、has和can句型，學生是有基礎的，在4B的Unit2 After school單元story time部分學生已經學習過have、has的肯定句甚至是否定句，在4B Unit 5 seasons單元學生也掌握了I can ……句型。

　　五年級學生經過兩年的英語學習，具備了基本的語言學習和運用能力，也具備了一定的獨立閱讀能力和口語表達能力。基于對教材的分析和對學生學情的把握，我把這節課的具體教學目標如下：

　　三、教學目標

　　1、能正確地聽、說、讀、寫描寫動物身體部位的詞語：leg、tail、wing、arm、body（bodies）和表示動物能力的詞語fly

　　2、能正確地聽、說、讀、寫句型I /They have… It has… It can …

　　3、能正確聽、說、讀單詞other，fish，rabbit

　　4、能正確地理解文本內容，并能準確朗讀、復述內容描寫的內容。

　　5、能初步掌握文本描述的結構并嘗試運用本課所學語言描述自己的動物朋友。

　　6、在文本閱讀中培養學生與動物友好相處的思想，并發展他們自主學習能力和合作解決問題的能力。

　　四、教學重難點

　　教學重點是能理解課文內容，并能朗讀、初步復述課文，能初步交流自己的動物朋友的特征并能從同伴的描述中猜出他們的動物朋友是誰；教學難點是在理解和梳理課文內容結構的基礎上用自己的語言描述動物朋友的特征。

　　五、設計理念

　　《英語課程標準》強調課程從學生的學習興趣和生活經驗出發，倡導體驗實踐參與的學習方式，發展學生的綜合語言運用能力。因此，在活動設計中，我注重學生思維的發展和學習能力的提升，通過設計開放性的大問題，引導學生主動思考，主動提問，通過“任務鏈”的設計，引導學生自主解決問題和合作解決問題。挖掘教材資源，拓展學生視野，從生活化的`交流出發學習語言，最后回歸生活，運用語言。

　　六、總體思路

　　本課是story time板塊的教學，我按照閱讀課閱讀前、閱讀中和閱讀后三個板塊進行教學。閱讀前圍繞動物這一主題，通過歌曲、兒歌和圖片等形式吸引學生的探究欲望和學習興趣；閱讀中通過大任務的驅動，從學生的學習能力出發，聽讀說結合，獨立思考和合作學習結合，層層遞進，達成目標；閱讀后的拓展活動基于學生的發展情況，有效提升，靈活運用，致力于學生綜合語言運用能力的提高。在整個活動過程中，圍繞“開放”、“生活”、“拓展”這三個關鍵詞，有效拓展，發展學生思維，提升學生的閱讀能力、合作能力和語言綜合運用能力。

　　七、教學流程

　　（一）閱讀前：情景交流文本預熱，說唱結合生趣味

　　1、 chant導入：自編學生熟知的動物chant：

　　Bobby and Sam，my good friends, We can sing and dance,

　　Bobby and Sam, my good friends , we can run and jump

　　oh ye , I love my friends

　　同時出現這兩個好朋友的圖片，引出話題our animal friends，結合圖片比較Bobby和Sam的外貌特征，在交流中聚類引出body、leg、tail、arm四個新單詞的學習，通過語音遷移的方式和同桌共同合作讀一讀的形式解決四個單詞的學習，然后老師示范表述兩個動物的特征呈現句型I have two friends，one is… the other is…they can…I love my friends。并通過簡筆畫夸張的呈現Sam和Bobby的外形，提高學生的學習興趣，同時把身體部分的單詞寫在相應的地方。

　　2、互動交流：語言的學習過程是一個交流的過程，也是一個積累的過程，讓學生在老師編制的兒歌基礎上，根據簡筆畫簡單模仿說說Bobby和Sam的特征，讓學生初步積累語言結構，為他們后面的語段輸出奠定了基礎。

　　（二）閱讀中：任務驅動閱讀活動，自主合作兩相宜

　　1、開放式話題，促進思維生長：首先PPT呈現的圖片四個孩子的頭像，通過開放性的大問題who are their friends？打開學生的思維，讓學生先來猜猜這四個小朋友分別喜歡什么動物，并說說理由。

　　2、且聽且議，提升合作能力

　　（1）任務驅動，有向聽寫。

　　帶著對文本猜測是否準確的好奇，通過聽錄音中蘇海和本的對話四個小朋友的描述，嘗試通過選擇題的形式來判斷每個小朋友所描述的動物，將有效的信息選擇出來，這也是新課程理念下“任務型教學”的很好體現，學生帶著內在的任務驅動開始聽力活動。

　　（2）小組合作，信息互補。本課的語篇有四段，內容篇幅尚可，信息容量對于學習中等和后進的學生來說比較大，聽一遍對于部分學生來說最多只能抓住50%的信息，因此在學生個體選擇的基礎上，適時把問題拋給學生，小組合作學習在這個活動環節真正發揮了它的意義，通過合作學習來解決個人力量無法達成的任務，學生用Who is/are …’s friends？I think it’s/they’re…進行四人小組交流。

　　（3）小組反饋，推進學習。學生通過小組學習，感悟到合作和交流的快樂，90%選擇出了四個小朋友真正的朋友，還有10%的問題在于fish和rabbit第一次接觸，老師可以讓個別英語突出的學生來做小老師，激發學生的表現欲，解決這一難點，同時通過追問：How do you know？來引導學生深入文本的學習。

　　3、清晰結構，感知文本主旨。

　　（1）觀看卡通，感知結構

　　讓學生帶著問題how do you know？來觀看story time的卡通兩遍，呈現句型have、has和can，老師把基本句型和結構進行板書，在此過程中掃清單詞wing。帶領學生就Helen的動物朋友用基本句型簡單闡述，讓學生初步感知文本結構，同時引導學生感知動物與人類是朋友的文本的主旨。

　　（2）模仿朗讀，細化結構

　　在學生初步接觸結構的基礎上，幫助學生掌握正確的語音語調，糾正發音，把握人物的情感，讀出英語味也是英語課的任務之一，學生在邊度變細化中慢慢細化知識結構，也漸漸體會出小朋友對動物的喜愛之情。

　　（3）自讀語篇，深化體悟

　　學生知識的掌握是一個內化的過程，讓學生自己去自讀細化很有必要，可以通過自己讀和同伴互助的方式進一步明晰語篇的結構，潛移默化地在腦海中構筑知識結構。感知每一段文本中反映出的人與動物和諧相處的溫暖。

　　（三）閱讀后：文本拓展能力提升，人文語言皆生輝

　　1、表述全文，鞏固語言：

　　四人小組用第三人陳的方式模仿四個小朋友的語氣來表述四種小動物，例如Nancy has a friend …

　　2、說寫結合，理解文本：

　　口語和筆頭聯系相結合才能真正提升英語學習能力，在這一環節，我通過think and write的練習讓學生簡單圍繞文本內容做一下填空練習，提高英語綜合素養。

　　3、超越文本，靈活交流：

　　英語是為生活和交流服務的，所以在掌握文本結構的基礎上，不妨鍛煉一下我們學生的英語應用能力，讓學生結合文本結構來說說自己喜歡的動物，讓同伴來猜一猜，評一評，交流與動物交朋友的心得，把課堂氣氛推向有一個高潮。學生可以先在同桌交流的基礎上進行全班交流。

　　4、課后作業，鞏固提升：

　　課后作業是對本節課學習的鞏固和延伸。作業1旨在讓學生通過聽錄音朗讀復習課文內容；作業2旨在讓學生學以致用，以表格的形式呈現自己動物朋友的特征，為下節課的交流做好準備。

　　（1）Read the text after the tape

　　（2）Try to make a form and show your animal fiends。

　　八、板書設計：

　　板書呈現了本課的教學內容，將重點的句型和詞匯以簡筆畫的形式巧妙地展示。

　　以上是我對牛津小學5A Unit 3 Our animal friends story time板塊教學的設想，

　　也懇請各位評委和同行批評指正。Thank you.

牛津小學英語說課稿4

　　一、說教材

　　本課是義務教育牛津小學英語4a第九單元what’s the matter？第二課時的教學內容。

　　這課主要是以表述感覺為主，通過學習，讓學生們了解到如何詢問他人狀況，并能夠用準確的詞語表達自身的感覺。此外，對各種狀況應給予什么幫助的練習，讓學生們在掌握知識的同時，培養關心他人的情感，以及與人相處的能力。

　　二、教學目標

　　根據《課程標準》的要求，基于對課文內容的理解，以及對學生身心發展規律和認知規律的分析，我制定了如下教學目標：

　　1、能聽、說、讀、寫單詞hot、cold、tired、ill。

　　2、能正確使用日常交際用語：what’s the matter ？i’m…

　　here’s/here’re…for you.

　　3、能用貼切的形容詞表述自己的感覺

　　4、通過看圖說話，對話等教學手段，培養學生關心他人的愛心以及與人相處的能力。

　　三、教學重點、難點

　　教學重點：正確拼讀單詞和句子，能流利地用英語對話，并能用所學的單詞和句子看圖說話，培養學生關心他人的情感，以及與人相處的能力。

　　教學難點：單詞tired的`讀音以及能夠正確用所學詞語表達自身的感覺。

　　四、教法和學法

　　為了更好地實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，依據現代認知理論及教學模式，在教學過程中，我采用了層次教學法。利用單詞卡片，以復習結合新授的形式，用一節課的時間，通過單詞學習、句型鞏固、看圖說話、游戲等方式，充分調動學生學習英語的積極性、主動性和創造性，極大地激發學生學習的興趣和樂于用英語進行交流的習慣，讓學生們在實際的操作過程中，主動獲取知識、運用知識，發展能力，從而提高學生的運用能力和學習意識。

　　五、教學過程

　　為了系統、合理、高效地實現教學過程，本著以學生為主體，教師啟發為主導的原則，我把教學過程分為4個環節：

　　（一）復習導入

　　該環節主要是復習與新知識有密切聯系的舊知識，為新知識的引入做鋪墊，使他們立刻參與到英語會話課堂這個情境中來，為進一步探究新知凝聚了動力。

　　首先，根據英語愉快教學模式，使學生在教學活動開始便處于認知的活躍狀態，為以后的教學過程創設最佳的開端，我和同學們會進行對話等口語交流，接著通過讓學生跟唱本課f部分的歌曲，讓學生在對話與歌曲的雙重合作中，復習前兩節課所學的單詞和句型，自然而然地為新內容的學習做好認知準備。

　　（二）學習新知

　　在這一環節里，我主要是分層次，由淺入深進行教學。具體步驟如下：

　　1.在前面復習引入的基礎上，出示另幾張表示感覺的單詞卡片，并讓學生通過跟讀、拼讀、集體讀、自由讀等形式，使學生在已有的認知水平上掌握單詞，特別加強單詞tired的練習，這樣的設計，符合學生的認知規律，突破了難點。

　　2. 根據第一節課學習的內容，請同學們用what’s the matter ？句型對黑板上的感覺形容詞進行提問，同時用身體動作將感覺表示出來，這樣的設計，讓同學們在學習知識的同時，將身體動起來，打破課堂的沉寂，同時也讓他們真正了解本課幾個形容詞的意義，并能準確表達出來。

　　3.根據探究式教學的原則，在這個環節，首先出示書本c部分的掛圖，讓學生就每個對話的第一幅圖，用所學句型進行對話練習。接著，請同學們根據掛圖中感覺的表示，用 “here ...for you”的句子提供相對應的幫助。最后，請同學們帶著問題認真思考如何就單、復數進行提問。在整個探究答案的過程中，同學們既了解了對話的主要內容，突出了重點，又培養了學生用英語思維的能力。（三）鞏固提高

　　在這個環節里，我主要是運用單詞卡片，用所學的句型對學生進行提問，并根據他所表述的感覺給予一定的物品，如飲料、食物等，接著請拿到物品的同學們學著老師的樣子請其他同學回答，通過這樣的對話練習，吸引學生用所學的知識對本課的單詞、重點句型進行復習，提升他們學習的興趣，并在聽說的基礎上，讓學生書寫單詞及句子，提高學生的讀寫水平。

　　（四）全課總結

　　兒童的注意力可持續時間是有限的，除了可以用游戲調動他們的積極性以外，還應適當地增強他們的成就感和自信心，因此我設計了一個連線題，將所學的感覺形容詞與相對的應采取的行動寫在黑板上，看誰能夠快速連好單詞與動作，并對表現好的學生及時給予獎勵，從而激勵他們大膽實踐、體驗成功。最后，布置作業，作為對全課的檢驗和總結。

　　板書設計

　　本課板書，主要圍繞重點句型來設計，以幫助學生理解、熟悉句型和單詞

　　tired ill

　　hotcold what’s the matter ?

　　hungry thirsty here’s/here’re…for you.

　　練習(連線)

　　tired see a doctor

　　ill go to bed

　　hot fan your face

　　cold stamp your feet

　　hungry have some water

　　thirsty have a cake

牛津小學英語說課稿5

　　(一)語言知識目標：

　　1)能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞U, British, USA, Aerican, Australia, Australian, apan, apanese, France, French。

　　2)學習四會句型Where are u fr? I’ fr … I’ …

　　（二）語言技能目標：

　　1）能根據情境和圖片說出單詞和句子

　　2）在設計的情景下進行簡單的英語交流。

　　（三）情感態度目標：

　　1）進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣。

　　2）培養學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。

　　3）通過本課的學習培養學生的語言表達能力。

　　（四）文化意識目標：

　　讓學生掌握并了解一些國家、國籍和他們的語言，能在學習中體會到世界文化的豐富多彩，感受世界和平的重要，培養學生的愛國情感。

　　（五）下面說一下本課的重點難點：

　　學習要求四會的`語句：Where are u fr? I’ fr … I’ …/ U, British, USA, Aerican, Australia, Australian, apan, apanese, France, French等。

　　（六）教學準備：

　　國旗圖片、世界地圖、世界各國國旗、錄音機、掛圖和

　　二、說教法與學法

　　（一）、情境教學法。

　　通過設置良好的情境，讓教師的語言調節、縮短知能之間的距離，激發學生情感，使學生以最佳的情緒、狀態、主動投入主動參與，獲得主動發展，通過角色效應，強化主體意識。

　　（二）小組學習法

　　每4人一組可兩兩交流也可自由選擇，在互動中互相啟發產生思維的碰撞。同時注意保證每個學生都有機會參與學習，而培養學生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。學生也在獨立與合作的交織中調控了自身的學習，變得自信，自強。

　　（三）練習法

　　把大多的課堂時間留給學生，使學生在多信息，高密度，快節奏的靈活操練中拓寬了學習思考方向建造了知能轉化的橋梁。

　　三、說教學程序：

　　在教學中我主根通過情境感知——靈活操練——生活實踐，這三個主要環節來突破重點難點。

　　Step 1：War up

　　1．聽讀a rhe：Ce here and eet us，please。渲染英語學習的氣氛。

　　2．師生課前自由會話。

　　Step 2:Revisin

　　1．出示一張中國地圖，讓學生認讀國家名稱，并自我介紹。如：I’ fr china. I’ chinese. I spea chinese 。

　　2.師問句型:Where are u fr? 教師在一個學生身上粘上國旗，讓他進行句型練習。

　　Step 3:Presentatin

　　1．上述師生問題的方式運用圖片或教學片引出三會和四會單詞詞組：Where are u fr? I’ fr China. I’ Chinese.

　　2． USA, U, France, French, apan, apanese 的引出方法同上。

　　3．學生同桌操練。

　　Step 4:Cnslidatin

　　1。小組競賽：出示一幅地圖，讓學生粘上教師所說的圖片，學生再用I’ fr… I’ … 句型描述，看哪一組粘得多，說得快。

　　2．聽錄音，朗讀單詞和詞組。

　　3．小組活動，檢查朗讀單詞情況。

　　4．教師出示圖片，學生用所學的單詞和詞組造句。

　　5。完成書上C部分的練習：先說后做。

牛津小學英語說課稿6

　　根據我國基礎教育階段英語課程改革的精神，本套教材從視聽說入手，注重聽說訓練，著重培養學生的語感和初步用英語進行簡單日常交流的能力，強調了學生的興趣、經驗等，注重發展學生自主學習的能力，結合實際，貼近生活，插圖生動活潑，還更加重視了學生的情感，使學生學習英語有一個良好的開端。

　　這些特點在本單元中也得到了充分的體現。這一單元分A、B、C、D四部分，主要圍繞表示服裝的英語單詞，通過復習前幾單元介紹人物時已經出現的“This is …”和 “That’s …”，學習由hw 引導的感嘆句，要求學生能在一定的情景下會用“L at …”和有關物主代詞進行簡單交談以及表達贊美之意。

　　為此，我將本單元劃分為四課時，現在我就介紹一下第二課時的教學目標：

　　1、能聽懂、會說“L at …”及其應答“It’s sart /prett/nice”，并會用“Hw nice ! ”表達贊美，感嘆之意；能用“This is …”和“That’s …”介紹物品。

　　2、復習服裝類單詞：a dress，a sirt， a T-shirt ，a acet ， a sweater，a cat ， a shirt ， a bluse；物主代詞 his ，her 和形容詞new 。

　　3、讓學生能夠運用本課句型靈活地進行表演以及進一步培養學生的英語表達能力和學習英語的興趣，發展學生自主學習的能力。

　　為落實以上目標，我設計了以下教學過程：

　　一、 War-up上課前我播放了英語歌曲 “Apple Sweet”來幫助學生鞏固所學的知識。

　　通過播放，師生跟著屏幕邊做動作邊演唱這首英語歌曲，營造了很好的英語學習氛圍，拉近師生間的情感距離，消除學生的緊張心理，為投入本課的學習創造積極的心理狀態。

　　二、Free Tal我請同學們用學過的句子介紹自己的好朋友并和自己的好友進行交談

　　不但復習以前學過的知識，更重要的是讓學生能夠在實際情景中交流。學生們很積極地用學過的句型進行交流，充分感受學習英語的成就感。學習過程就是在老師的`引導下，學生用所學語言交流的過程；在大量習得語言的基礎上學會運用并培養了自己自主學習的能力。我適時地給學生以鼓勵和糾正，這樣在我的計劃中，順利完成本課Free Tal部分的內容。

　　三、Presentatin

　　1、在新課的開場，我利用來呈現新知能集中學生的注意力，引發學生的好奇心及表達欲望。我根據小學生的心理特點，呈現多張圖片，鮮艷的色彩，動態的圖畫，使教學活動變得形象、生動、活潑；利用學生的觀察力和想象力，從感官上給學生以強烈的有意識的刺激，使學生產生強烈的興趣和“要學習”的動力，積極地參與到學習活動中來。學生很自然地學會了“L at this picture.”這個句子。同時，通過讓學生欣賞這些圖片，激發學生說的欲望，讓學生學會說 “Hw nice！”

　　2、我呈現給學生 “a dress ”，“a sirt ”，“a T-shirt ”，“a acet”，“a sweater”，“a cat”，“a shirt ”，“a bluse”的圖片，通過一些游戲和競賽，讓學生復習這些單詞。

　　(1)展示學生這些圖片的一部分，讓他們來猜。

　　(2)展示給學生一組圖片，但時間只有三秒，讓他們用英語說出呈現圖片的英語。

　　3、播放，向學生展示我們課文中人物的衣服。在學生有所反應后，讓他們說出是誰的衣服，并能用“his/her …”來表達。

　　4、設置一個活動，讓學生用今天所教句型“L at …”來介紹今天你認為同學或自己最漂亮的衣服，并引導他們用“It’s sart /prett/nice.”來應答。

　　5、學生們經過剛才緊張的練習，已有些疲憊，這時必須讓學生的大腦放松一下，否則會起到相反的作用。因此我對學生說：Let's relax.Sing a sng“Wh is wearing ellw tda？”

　　四、Cnslidatin

　　1、播放錄音，讓學生跟讀，再讓學生戴著這些人物的面具來表演，評比哪組同學表演的最好。在學習鞏固這一環節，我讓他們把所學的句型和自己的好朋友自然大方地表演出來，既鍛煉了學生的口語，又陶冶了學生的情操，讓他們學會合作友愛的精神。

　　2、小組活動。讓學生自己設計一套衣服，并用所學句型和單詞來介紹。這個游戲不僅使學生處于積極主動的狀態，而且使語言的輸入輸出更具創造性和藝術性。

　　五、TPR在學生進行了大量的口語練習的情況下，進入TPR的教學步驟

　　創設一個模特走秀的情境，通過這個環節，讓學生放松一下，既有趣又生動形象，很好地調節了課堂氣氛。課堂氣氛一下子活躍起來，人人都在參與、學習。學生在玩、說、學的情景教學中深深感到“英語真有趣”。

　　六、Hewr布置任務型活動作業

　　讓學生課后互相分小組討論一下各自的服裝，并能編成對話表演。這樣在看、聽、說、讀、演等綜合活動中既鞏固了知識，維持了興趣，又提高了英語交際能力。

　　這是一節三年級的英語課，學生有一定的語言基礎和語言技能，因此我在教學中，努力創設一種寬松、愉悅的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，注意到要充分調動學生的學習積極性，使學生能夠減輕心理壓力，自然而然地學到知識。同時，在教學中通過人機交互，運用多媒體突破空間、時間的限制，創設形象生動的動態效果，使聲音和圖像、視覺和聽覺、語言和情景有效結合。我充分利用小學生敢于開口的特點，使他們所學的知識得以實踐，語言交際能力得以提高。在獲取新知的過程中以學生為主體，以學生為中心，充分調動學生有意識的心理活動，挖掘學生的潛能，使學生思想高度集中，循著教師指導的方向，進行積極的、自覺的、有創造性的學習。這里正體現了《英語新課程標準》的教學思想，體現了Learning b using. Learning fr using.的觀念。使學生的思維一直處于興奮和積極探索的狀態之中，激發學生持續地自主學習，開發學生智力。讓學生們能夠運用所學語言知識，做到真實的交流。

牛津小學英語說課稿7

　　一、教材分析

　　本課選自[牛津英語]教材4B Mdule3 Unit1 Clurs and places Part3 L and read.本教材在設計和編排上與“以人為本”的理念是一致的，能通過教學活動使學生的語言概念，語言實踐能力和語言能力在原有的基礎上得到拓展和加深。內容豐富，融入了一些曰常生活中經常接觸的單詞和句型，通過學習能使學生掌握一定的基礎知識和聽、說、讀、寫的技能。它突出的特點是循序漸近，由易到難的知識結構非常符合學生的心理特征和認知規律。

　　二、教學目標

　　依據英語的實用性、交際性原則，及學生的認知程度設置了如下目標：

　　1、知識目標：學習介詞abve、between、at the tp f 、near 名詞teple、bench及句型Where is……？的鞏固運用。

　　2、能力目標：通過學習培養學生收集和處理信息的能力，交流與合作的能力及口語表達能力。

　　3、德育目標：在學習過程中激發學生對美好事物愛的情感。

　　四、教學重點：運用單詞，正確描述周圍的事物。

　　教學難點：在口語交際和師生互動中培養學生的語言表達能力。

　　五、學生分析

　　和我共同完成教學任務的是四年級的學生。這個年齡段的學生，活潑好動、思維敏捷、接受能力強，不喜歡單調、乏味的學習方式。在興趣的驅使下，能增強他們的參與意識，激發他們強烈的表現欲望，在愉快的氛圍中，他們能夠主動地學習，積極地思考。通過幾年的學習，他們已經具備了一定英語基礎，能簡單地用一些英語來表情達意。同時也掌握了一些學習方法和學習規律。

　　六、教法與學法

　　根據學生的認知水平和心理特點，在教學過程中依據“以學生為中心，培養學生自主學習的能力，”的教學模式，運用視聽結合、講讀結合和聽學結合的教學方式，設計以引導為主的教學活動讓學生主動參與到課堂活動中。學生在學習過程中通過主動參與、感知體驗、探究發現、合作交流的學習方式，實現學習語言的目的。

　　七、設計思路

　　1、以任務教學為主要途徑

　　在教學中圍繞特定的語言項目，設計有利于學生學習英語知識，發展語言技能，提高實際語言運用能力的教學活動。在呈現教學內容時，提出問題，通過聽、說引導學生動腦、動口、吸引和組織學生積極參與，鼓勵學生通過思考、討論、交流和合作等方式，學習和使用語言，完成學習任務。

　　2、創設真實情境，激發學生學習興趣

　　情景是進行語言交流的必要因素，沒有情景，活動就容易脫離現實。在教學中運用多媒體、游戲等教學手段，為學生提供生動、豐富的情景，激發學生的學習興趣，讓學生充分感受到語言的氛圍，體驗語言的魅力，從而促進交流。

　　3、在互動中培養學生的自主意識

　　英語教學過程是師生之間的雙邊活動。在活動中強調學習者為中心，以學習活動為基礎，讓學生在說說、玩玩、做做中去感悟語言。同時啟發引導學生學會學習，為學生提供充分自用表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種嘗試活動，將自己所學知識應用到實際問題中。

　　八、教學設計

　　㈠情景導入

　　為了激發學生的興趣，讓學生真正融入課堂中，本節課開始我設置了一個找東西的情景。把不同的東西放在不同的位置，提出問題：Where is b/t……?讓學生去找到答案。復習的同時培養了學生介詞運用和語言表達的能力。

　　㈡呈現新知

　　1、學習單詞

　　①單詞是枯燥的，所以在學習單詞時以舊帶新，提出問題What can u see? What clur is it?借助多媒體音像結合的`特點，吸引學生的注意力，引出新單詞teple 、bench。

　　②學生們不喜歡單一的學習方式，在學習介詞時，我采用的是游戲教學法。讓幾名學生站在不同的位置，一名學生根據他們的聲音辨別他們的位置，引出單詞near、between。通過游戲激發學生的學習興趣，培養學生的參與意識。

　　③通過學生的觀察，引出單詞at the tp f和abve。同時利用實物演示at the tp f、abve與n的區別，加深學生的印象。

　　④為了更好的鞏固所學的介詞設計了這樣的一個練習。準備介詞卡片，讓學生貼在相應的位置上。然后觀看多媒體，迅速說出介詞，培養學生自主學習的意識。通過學習，檢查學生對介詞的掌握情況，練讀單詞，使學生獲得對英語的感性認識，從而打下較扎實的語音、語調基礎。

　　2、學習句子

　　①在學會單詞的基礎上學習句子，是簡而易行的事情。為了使所學的句子更有趣味性，運用多媒體呈現課文插圖，組織學生討論各個事物的位置。在討論過程中，突出了學生的主體地位，培養他們的合作意識和交際能力。

　　②聽錄音，跟讀句子。聽是一個理解的過程，是一個糾正的過程，也是一個比較的過程。學生受到語言的感染，能夠激發他們想說、想表達的欲望。

　　③說不可能局限在特定的范圍內，這樣會模糊學習語言的目的。所以在學生學會的基礎上，注意了知識的拓寬。借助聲音和圖片拓展學生想象的空間，由單數到復數，真正培養了學生靈活運用知識的能力。

　　㈢游戲鞏固

　　游戲是最好的潤滑劑，精彩的游戲會達到事半功倍的效果。學生的年齡特點，確定了游戲在教學中的重要地位。它不僅能激發學生強烈的參與意識，在游戲中，學生也能得到多方面的鍛煉。

　　1、猜謎游戲

　　猜謎游戲雖然老套，確不落俗套。游戲是這樣設計的，一名學生把自己的東西藏在某各地方，讓其他同學猜猜東西在那；一名學生藏起來，讓其他學生猜猜他的位置。整個游戲過程是以動、靜相結合的，由物到人、靈活多變，充分調動了學生的積極性。

　　2、比一比、賽一賽

　　本環節著重了學生聽、說、繪畫、理解等多方面能力的培養。讓學生根據所讀句子，畫出自己所理解的內容。通過問答練習比一比看誰最棒。

　　㈣總結概括

　　1、介詞的正確使用。

　　2、通過本節課教育學生要愛護公物，激發學生愛的情感。

　　3、歌曲能讓人心情愉快，也能使人加深記憶。在課的最后，讓學生把自己熟悉的句子譜寫到自己喜歡的樂曲中，在美妙的歌聲中結束本課。

　　九、教學預測

　　本節課以寓教于樂，貫穿于教學始終。教學中堅持以學生為主體，使他們學得開心，學得主動，在愉悅的氛圍中接受了新知識，體會到了語言交際的魅力，得到了多方面能力的培養。

牛津小學英語說課稿8

　　教學內容：

　　牛津小學英語Unit 6 Holidays(B Look, read and learn C Look and say)

　　教學目標：

　　單元教學目標：

　　本單元圍繞“談論節日里所做的事”這一話題展開教學活動。這是一個學生十分感興趣的話題，教師可在課前布置學生搜集有關西方節日風俗的資料，以保證學生在課堂上“有話想講，有話可講”。教師在課堂上可采取輕松自由的交談方式，引導學生運用新的語言表達方式談論節

　　日中人們的活動。教師在教學中應注意滲透相關的文化知識。

　　1知識目標：

　　(1)能正確地聽說讀寫詞組New Year’s Day, children’s Day

　　(2)能正確地聽說讀寫單詞及詞組Spring Festival, delicious, dress up, Mid-Autumn Festival, moon cake, Easter, May Day, DragonBoat Festival

　　(3)能正確地聽說讀寫句型When’s……? It’s in…… What do people usually do at…… ?They ……Did you…… last ……？Yes, Idid./No, I didn’t.

　　2技能目標：能利用所學詞組和句型談論節日和節日中人們的活動。

　　3情感目標：通過學習本課，了解中西方各種節日及風俗，體會中西文化差異，培養愛國主義精神。

　　學情分析：

　　學生在以前曾經學習過一般現在時的特殊疑問句What do you usually do……I ……本冊Unit3 Unit5學習了一般過去時的一般疑問句Did you……last……? Yes, I did./ No, I didn’t.和特殊疑問句What did you do……? I ……

　　節日類單詞曾經接觸過的有New Year’s Day, children’s Day, National Day, Christmas

　　教學重難點：

　　1節日類單詞的正確讀音，四會單詞的拼寫。

　　2能利用所學詞組和句型談論節日和節日中人們的'活動。

　　課前準備：

　　1教學準備：學生搜集有關西方節日風俗的資料，日歷

　　2教具準備：B部分單詞的圖片，錄音機，磁帶，C部分課件，有關詞組的黑板紙，活動表格

　　3板書準備：預寫板書Unit 6 Holidays What do people usually do ?

　　教學設計：

　　A Sing a song: We wish you merry Christmas

　　(歌曲作為課堂教學的熱身，創設節日的歡樂氣氛)

　　B Free talk

　　What date is it today?

　　Which month comes after November?(復習月份)

　　When’s Christmas?

　　What do people usually do at Christmas?

　　(直接由圣誕節導入主要句型，讓學生試著說出一些習俗，如have parties, change presents)

　　C Presentation

　　My favorite holiday is National Day ? What’s your favorite holiday?

　　What do people usually do at ……?

　　They……

　　(讓學生從自己感興趣的節日入手，把課前查找的相關節日風俗資料告訴大家，教師適當補充說明，在此過程中教授節日活動的詞組，培養學生自主學習的精神,滲透文化意識)

　　為避免枯燥或補充學生沒有涉及的節日，教師可以變換方式提問，如：

　　Which holiday’s in October?

　　D Consolidation

　　1各種形式的朗讀詞組，中英互譯

　　（由于詞組的難度較大，應尊重學生的個體差異，安排不同的朗讀類別）

　　2 Game: What’s missing:

　　(調整學生的情緒，緩和課堂節奏，激發學生興趣)

　　3 Listen and think:教師描述一段節日習俗的介紹，讓學生根據介紹說出節日名稱。

　　（復習了節日的名稱及習俗）

　　4 Look and say : Practice in pairs (合作互助，在交流中鞏固語言的習得)

　　5 Do a survey

　　S1: What’s your favorite holiday?

　　S2: My favorite holiday is ……

　　S1:When’s……?

牛津小學英語說課稿9

　　一、教材分析

　　本課是義務教育牛津小學英語4A第九單元What’s the matter？第一課時的教學內容。

　　本課主要以表述感覺為主，通過學習，讓學生們了解到如何詢問他人狀況，并能夠用準確的詞語表達自身冷、熱、累、渴、餓、病的感覺。并對不同的狀況給予相應的幫助。讓學生們在掌握知識的同時，培養關心他人的情感，以及與人相處的能力。

　　二、學生分析

　　本班學生個性活潑、情感豐富、表現力強，愛說愛動，在英語學習過程中，有充沛的精力和較強的求知欲。基于學習需要，39名學生被分成8組，課桌排成馬蹄型。根據新課標的要求，基于對課文內容的理解，以及對學生身心發展規律和認知規律的分析，我制定了如下教學目標

　　三、教學目標：

　　1、認知目標：a、能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞hot，cold，hungry，thirsty，ill，tired 、

　　b、聽得懂、會說、會讀和會寫句子What’s the matter？I’m …

　　c、能用貼切的形容詞表述自己的感覺。

　　d、單詞tired的讀音要到位。

　　2、情感目標：a、培養學生熱愛生活、熱愛英語的情感。

　　b、培養學生有愛心、幫助他人的品格。

　　3、策略目標：a、培養學生的語言綜合運用能力。

　　b、培養學生學會比較分析，歸納總結出學習知識規律的能力和運用規律解決問題的能力。

　　c、發揮學生自主性，同時培養學生舉一反三的能力和創新能力。

　　四、教學重點難點：

　　【教學重點】1、能聽、說、讀、寫單詞：hot cold tired ill hungry thirsty

　　6個感覺類單詞、

　　2、會聽、說、讀、句子What’s the matter？Here’s … for you句型。

　　【教學難點】：1、 matter，tired，ill的發音，能夠比較流暢地掌握重點句型，在特定的場合運用。

　　2、能用貼切的形容詞表述自己的感覺

　　五、教學理念：

　　好奇是兒童的天性，興趣是最好的老師，本著充分激發學生學習興趣的宗旨，本單元的教學充分采用活動課的教學模式，讓學生在唱唱游游、聽聽說說、認認讀讀、寫寫做做中參與到學習過程中去，充分激發學生內在動力，培養他們學習興趣，讓他們通過小組合作，Pair work學會與他人交流，從而使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受，協作和創新精神等綜合素質得到發展。

　　六、教學方法：1：以學生為中心2：以交際為主線

　　七、教具準備師：課件生：食品、飲料、服裝、扇子等。

　　八、教學過程

　　Step 1 Free talk and review

　　1、 It’s time for class、 Let’s begin 、 First，I want to say a rhyme and introduce myself、 Can you say a rhyme and introduce yourself？

　　（教師用兒歌介紹自己，再由學生模仿教師用兒歌介紹自己，一方面激發學生說英語的積極性，另一方面又復習了食物和飲料的單詞）

　　2、 We have something to eat and drink、 But they don’t have、 Why？

　　Can you help them？

　　（由災區兒童的圖片，激發孩子的同情心，由對舊句型Here’s something for you的運用，表達了學生的一片愛心，又對新句型的學習做了很好的鋪墊。）

　　Step 2 Presentation

　　1、 You are all good children、 I love you、 Let’s be good friends，OK？

　　I like storybooks、 Do you like storybooks？

　　（教師對學生獻愛心的行為作出積極地評價，拉近師生間的.心理距離。）

　　2、 Look，this is my first storybook、 The name is “The Little Match Girl”、 Is she fine？Let’s say how are you to her。We can ask her：What’s the matter？Please ask her、 Listen to her carefully、 I’m

　　cold、 Can you help her？Now I’m the little match girl、 Who can act with me？Can you act the dialogue？Work in pairs、

　　3、 Now，she wears some clothes、 She isn’t cold、 Is she fine？Please ask her、 Listen to her、 Read and act：I’m hungry、 Can you help her？

　　（由故事《賣火柴的小女孩》，激發學生學英語的興趣，在關心賣火柴的小女孩的過程中，引出cold和hungry這兩個生詞，并在討論如何幫助小女孩時，自然地操練本課的新句型。）

　　4、 Look，what’s my second storybook？The name is “The Little Red Hat”

　　She’s not so good、 She’s in bed、 Can you ask her？What’s the matter，Grandma？She’s ill、 What can we do？We can take her to the hospital、

　　The doctor can help her、 I hope she will get better soon、

　　（由自己的第二本故事書《小紅帽》，引出生詞ill的學習，學生一點也不覺得枯燥，他們對童話故事非常感興趣。）

　　5、I also like sports、 How about you？Let’s do some exercise、

　　How do you feel now？Read：hot tired thirsty 、

　　（在兩個童話故事中不知不覺學習了三個新單詞，并且操練了新句型，學生年齡小好動，這時動一動，能活躍氣氛，又水到渠成地引出了剩下來的幾個單詞的學習）

　　Step 3 Practice

　　1、 Look and say、

　　（通過看圖片，填詞說句子進一步加強學生對生詞的理解。）

　　2、 Ask and answer、

　　（充分利用課本上的練習，來鞏固本課的句型。）

　　3、 Let’s guess、

　　（由嬰兒哭的圖片，激發學生的想象力，充分運用本課所學句型來表達自己的猜測，讓練習變得生動有趣。）

　　4、 Let’s think，say and act、

　　（最后設計明明放學回家與媽媽談話的情景，小組討論編對話并且到前面表演。英語是一門語言，不同于其它知識課，而且我們的母語是漢語，周圍的環境直接制約影響著我們，所以很難實現常說常練。那么要掌握英語這一門技能和技巧，只憑教師在課堂上的講講，而不通過大量的反復的語言實際操練是難以達到的，應以學生操練為主，為學生提供盡可能多的機會和盡可能豐富多樣的練習方式。這樣既滿足了同學們的表現欲，又提高了他們的綜合運用能力，使課堂氣氛達到了高潮，知識水平也提高了一個層次。）

牛津小學英語說課稿10

　　一.說教材

　　本課為《義務教育教科書》小學英語四年級上冊4A Unit 8 Dolls第三教時Cartoon time, Rhyme time & Checkout time

　　二.說教學目標

　　1．認知目標

　　1）能運用句型He’s /She’s … His /Her … is /are …簡單描述人和動物特點。

　　2）能理解并表演“Cartoon time”。

　　3）能理解并誦讀歌謠“Two fat boys”。

　　2．能力目標

　　1）能了解歌謠的韻律，培養學生良好的節奏感。

　　2）初步了解物主代詞his和her的含義和用法。

　　3）培養學生的觀察、思維、想象、表達和語言綜合運用能力。

　　3．情感目標

　　1）激發學生的`學習興趣，提高學生學習的積極性。

　　2）激發學生的參與意識，綜合運用語言知識的意識和合作探究的意識。

　　3）培養學生正確的審美意識。

　　教學重點是：1）使學生能理解、朗讀并表演Cartoon time。2）使學生能誦讀歌謠Two fat boy。3）使學生能運用所學句型He’s /She’s … His /Her … is /are …簡單描述人和動物特點。

　　教學難點是：使學生能運用所學句型He’s /She’s … His /Her … is /are …簡單描述人和動物特點，并能運用連詞“and”, “but”和副詞“too”。

　　三、說教學方法

　　我主要采用了以下幾種教法：1.圖文對照法; 2、情境教學法，3、以讀代講法。通過不同形式、不同要求的讀,引導學生感受課文的語言美和文章美。

　　四、說教學過程

　　Warm up& Free talk：

　　1.Enjoy a song

　　2 Play a game

　　Rhyme time:

　　1. Introduce Tom

　　2 Watch and answer

　　3 Listen and learn

　　4 Think and guess

　　5. Think and say

　　Cartoon time:

　　1 Look and say

　　2 Look and guess

　　3 Watch and choose

　　4 Listen and imitate

　　5.Act ‘Cartoon time’

　　6 T: What do you think of the robot? Why? Let’s talk.

　　S1: The robot can talk and jump. He’s cool.

　　S2: The robot can get tall. He’s great.

　　T: The robots are cool. Let’s dance with the robots.

　　Ticking time：

　　How many stars can you get?（如圖12）

　　1. I can understand and say the rhyme ‘Two fat boys’.

　　2. I can understand and act ‘Cartoon time’.

　　3. I can describe people and animals.

　　Homework:

　　1. Share the rhyme ‘Two fat boys’ with your parents.

　　2. Read and recite ‘Cartoon time’.

牛津小學英語說課稿11

　　一、說教材及作用

　　《Whose dress is this?》是牛津小學英語4B的第六單元。這是一片關于談論東西的主人的課文，文中以化妝舞會為背景，從蘇海和蘇洋為化妝舞會做準備入手，到舞會上談論服裝的主人及服裝的具有創意的特點的有趣的話題。在本課的教學中，除了要讓學生掌握最基本的句型Whose…is this? Whose…are these? 外，對這類句型的回答也要作為教學重點來突破。因此，采用任務型教學法，讓學生通過看卡通回答問題的形式來展開，之后用一首朗朗上口的英語兒歌Whose puppy is this?來鞏固和反饋學生對本課重點的掌握程度，最后還讓學生自己根據兒歌的節奏創編一首復數形式的兒歌來達到學以致用的效果。最后還結合學生參加化妝舞會，并且談論自己的服裝及Lisa在萬圣節化妝舞會上的滑稽裝束來拓展應用了重點句型，這樣學生就會在濃厚的興趣中體驗學習的快樂，也能通過自己的實踐、探索、閱讀等來拓寬他們的視野。體現了小組合作學習在課堂上的應用。所有這些活動都是為了突破課文的重難點服務的。

　　本課的教學能根據學生的認知規律，溫故而知新。讓學生先復習以前學過的關于服裝類的單詞，通過一首英語歌曲A clothes shop讓學生在欣賞歌曲的同時導入新課，以為什么那個男人買了那么多衣服來引出本課的主題，參加化妝舞會。在此之后通過倒計時的形式讓學生在30秒內說出不同的服裝的單詞及形容詞，這樣的任務既有趣味，又能鍛煉學生的傾聽的能力和反應能力。在教學過程中每個任務的布置都以學生為中心。讓他們自主學習，發現復數形式服裝類單詞的特點，自己用學過的語言來組詞造句，以達到更好地操練的'效果。

　　在本課時的教學中，力求提高學生的綜合素養，從聽說讀寫入手，讓學生進行玩演、視聽，從最基本的詞匯和句型逐步拓展應用。在本課的教學中為學生拓展了關于服裝類地單詞、拓展了重點句型的實際應用及兒歌欣賞最后還自己創編兒歌；拓寬了學生的視野，以化妝舞會為背景，讓學生欣賞英語歌曲.,讓學生在欣賞歌曲地同時陶冶情操，并且談論歌曲中的一只大肥貓，用上本課所學句型，It’s too…來描述這只滑稽的貓；還讓學生通過閱讀Lisa參加萬圣節化妝舞會的小故事讓學生學習了mask, ugly, Halloween這三個詞匯，同時，拓寬學生視野，讓他們談論在什么節日或什么場合我們會開展化妝舞會。因此，這課的設計的確從知識、能力及人文素養方面均做了適當的拓展。

　　目標要求課題研究

　　目標這是一篇關于談論東西的主人的課文，文中以化妝舞會為背景，從蘇海和蘇洋為化妝舞會做準備入手，到舞會上談論服裝的主人及服裝的具有創意的特點的有趣的話題。在本課的教學中，除了要讓學生掌握最基本的句型Whose…is this? Whose…are these? 外，對這類句型的回答也要作為教學重點來突破。

　　教學目標1.To master and use the sentences and words: Whose…is this? It’s… Whose … are they? They’re…trousers, gloves, party…

　　2. To learn more words about the clothes. Know more about what they can wear at different parties. Use the sentences and words well in their daily life.

　　3. To talk about fancy dress party and introduce Halloween to them.

　　教學過程Revision

　　1.Sing a song:. Review the words of clothes.

　　2. Ask Ss some questions.

　　What does the man buy? Why does the man buy the clothes? Tell Ss that the man wants to go to the Fancy dress party.

　　3. Play a game called 30s’ non-stop talking.

　　Say the same kind of the words: dress and big. Give them 10 seconds to think about it then begin.

　　Presentation and practice

　　1. Show Ss the picture of blouse and the word of blouse. Then turn the word blouse into trousers. Use the same way to teach gloves. Read the new words together and make phrases with new words.

　　2. Let Ss find out the same points between shoes, jeans, socks, gloves, shorts, trousers. Tell Ss that these words are always appear in pairs. Pay attention to the plural forms of the party.

　　3. Teach the story time.

　　Task 1: Before the party. Look at the picture of Su Hai and Su Yang and imagine what they will say. Ask them to pay attention to the plural form of trousers. Teach the word too and make more sentences.

　　Task 2: At the party. Enjoy a song < Party Time> first and go to the party with Su Hai and Su Yang. Talk about the big black cat by using too.

　　It’s party time. Listen and tick what clothes they are talking about.

　　trousers gloves dress coat shirt

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　sweater socks T-shirt

　　( ) ( ) ( )

　　4. Watch a cartoon and answer the questions. Whose dress is this? How is the dress? Whose gloves are these? How are the gloves? Teach the word so and ask Ss to make some new sentences in proper situations.

　　5. Listen to a chant and fill in the blanks.

　　Whose? Whose? Whose puppy is this? It’s Min’s. It’s Min’s. It’s Min’s puppy.

　　Whose? Whose? Whose _______is this? It’s Mum’s. It’s Mum’s. It’s Mum’s _______.

　　Whose? Whose? Whose hat is this?

　　It’s ___________. It’s __________. It’s ___________ hat.

　　Whose? Whose? ________ doll is this?

　　It’s Jin’s. It’s Jin’s. It’s Jin’s doll.

　　6. Read the chant after the computer.

　　7. Make a new chant by changing the underlined words into plural form.

　　Eg: Whose? Whose? Whose dresses are these? They’re mum’s. They’re mum’s. They’re mum’s dresses.

　　Whose? Whose? Whose _____ are_____?

　　They’re ____. They’re ____. They’re _____ _____.

　　8. Read after the computer. Ask Ss to read the text worriedly, happily and admirably.

　　9. Ask some Ss to read and act it out. If they can read or act it correctly, they can get one star. If they can read or act it correctly and fluently, they can get two stars. If they can read or act it correctly, fluently and vividly, they can get three stars.

　　Consolidation

　　1. Group discussion. Let Ss imagine that if they are at the party and try to act it out by using their own clothes.

　　A: Hello!...

　　B: …

　　A: Look at your…It’s/They’re (too/so) …Whose …is it/are they? Ha! Ha! It’s/They’re…

　　2. Read a short passage and judge T or F. Let Ss know some new words like mask Halloween and ugly.

　　3. Show Ss some pictures of their classmates at Halloween. They are at the fancy dress party, too. Ask them to talk about their costumes.

　　Eg: Look at his/her…It’s/They’re so/too…Whose…is this/are these? It’s/They’re…

　　Homework

　　1. Read story time and try to act and recite well.

　　2. When can we have a fancy dress party? Surf the Internet and know. Show Ss some pictures of Halloween, birthday and so on.

牛津小學英語說課稿12

　　一、說教材：

　　我說課的內容是江蘇牛津版教材5B第九單元BC部分。這兩部分是本單元的核心內容，具體介紹了國家、國籍和語言。重點學習句型Where are you from? 及其答語。在Book 4B第八單元中學生已學過China，Chinese，English.,因此.教師可采用以舊帶新的方法拓展相關內容。在教學中我主要采用面向全體而又分層教學的方法，介助情境教學，利用各種媒體的輔助，讓學生在教師鼓勵性評價中體會學習英語的樂趣，在多說、多做、多練中學會用書面和口頭語傳遞信息，提高學習效率，同時增進對西方文化的理解。

　　根據本學段學生心理年齡的特點和學生的實際水平我制定了如下學習目標：(一)語言知識目標：

　　1)能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞UK, British, USA, American, Australia, Australian, Japan, Japanese, France, French。

　　2)學習四會句型Where are you from? I’m from … I’m …

　　（二）語言技能目標：

　　1）能根據情境和圖片說出單詞和句子

　　2）在設計的情景下進行簡單的英語交流。

　　（三）情感態度目標：

　　1）進一步提高學生對英語的`學習熱情，增強學習興趣。

　　2）培養學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。

　　3）通過本課的學習培養學生的語言表達能力。

　　（四）文化意識目標：讓學生掌握并了解一些國家、國籍和他們的語言，能在學習中體會到世界文化的豐富多彩，感受世界和平的重要，培養學生的愛國情感。

　　（五）下面說一下本課的重點難點：學習要求四會的語句：Where are you from? I’m from … I’m …/ UK, British, USA, American, Australia, Australian, Japan, Japanese, France, French等。

　　（六）教學準備：國旗圖片、世界地圖、世界各國國旗、錄音機、掛圖和課件

　　二、說教法與學法

　　（一）、情境教學法。通過設置良好的情境，讓教師的語言調節、縮短知能之間的距離，激發學生情感，使學生以最佳的情緒、狀態、主動投入主動參與，獲得主動發展，通過角色效應，強化主體意識。

　　（二）小組學習法每4人一組可兩兩交流也可自由選擇，在互動中互相啟發產生思維的碰撞。同時注意保證每個學生都有機會參與學習，而培養學生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。學生也在獨立與合作的交織中調控了自身的學習，變得自信，自強。

　　（三）練習法把大多的課堂時間留給學生，使學生在多信息，高密度，快節奏的靈活操練中拓寬了學習思考方向建造了知能轉化的橋梁。分頁標題#e#

　　三、說教學程序：在教學中我主根通過情境感知——靈活操練——生活實踐，這三個主要環節來突破重點難點。

　　Step 1：Warm up

　　．聽讀a rhyme：Come here and meet us，please。渲染英語學習的氣氛。

　　2．師生課前自由會話。

　　Step 2:Revision

　　1．出示一張中國地圖，讓學生認讀國家名稱，并自我介紹。如：I’m from china. I’m chinese. I speak chinese 。

　　2.師問句型:Where are you from? 教師在一個學生身上粘上國旗，讓他進行句型練習。

　　Step 3:Presentation

　　1．上述師生問題的方式運用圖片或教學片引出三會和四會單詞詞組：Where are you from? I’m from China. I’m Chinese.

　　2． USA, UK, France, French, Japan, Japanese 的引出方法同上。

　　3．學生同桌操練。

　　Step 4:Consolidation

　　1。小組競賽：出示一幅地圖，讓學生粘上教師所說的圖片，學生再用I’m from… I’m … 句型描述，看哪一組粘得多，說得快。

　　2．聽錄音，朗讀單詞和詞組。

　　3．小組活動，檢查朗讀單詞情況。

　　4．教師出示圖片，學生用所學的單詞和詞組造句。

　　5。完成書上C部分的練習：先說后做。

　　Step 5: Homework

　　1．聽錄音朗讀單詞。

　　2．抄寫四會單詞。

　　四、板書設計：

　　Unit 9 The English Club A： Where are you from? B：I’m from China. I’m Chinese. (四會單詞卡片) China Chinese UK British Australia Australian France French USA American Japan Japanese

牛津小學英語說課稿13

　　一、說教材

　　我說課的內容是《小學牛津英語》5A Unit1 The first day at school的第一課時，本課的主要內容是讓學生學習有關“家庭設施”的詞匯。對話中出現了本單元的重要句型“There be…”，是對Unit1中的內容進一步學習和鞏固。本單元還學習了一些新的介詞，如under和behind等。學生掌握了這些介詞后，在描述場景時語言將更豐富。

　　二、說教學目標

　　依據教材自身的體系，本節內容和學生現有的認知水平，確定了以下教學目標：

　　1、知識目標：能聽懂、會說、會拼寫、會讀單詞day，all，a lot (of )，a room，any。能聽懂、會說、會讀日常交際用語及其應答。

　　2、技能目標：能熟練地應用本課所學的語言知識，進行日常交際形成綜合語言的能力。

　　3、情感目標：通過引導學生參與游戲、表演、對話等豐富多彩的教學活動，營造一種輕松愉快的氛圍，讓學生充滿樂趣地學習并獲得美感。

　　三、說教學重難點

　　1、教學重點：能正確理解、掌握對話內容，并能朗讀、初步表演對話。

　　2、教學難點：

　　（1）能比較流暢地朗讀對話，并能在掌握對話內容的基礎上進一步表演對話。

　　（2）能正確地聽、說、讀、寫There be…..句型的一般疑問句形式及其肯定和否定回答。

　　四、說教法和學法

　　本節課中教師努力創設生活的交際活動，讓學生在生活化活動中表達自己的真實想法。在聽說就緒的基礎上，教師還不忘培養學生的讀寫能力，設計了各種形式的書面練習，鞏固了學生已學的知識，課堂教學得到了進一步升華，最終達到聽說讀寫并重的教學目標。另外課上又安排了分組競賽活動，使課堂不僅成為學生學習的場所，而且還成為各小組間相互競爭和展示才能的舞臺，學生在這種積極向上的情感交流中又加強了語言的習得和能力的提高。

　　本堂課教學過程中教師力求創造一種民主開放、積極互動的語言學習氛圍，從而引導學生用所學語言來表達自己的真實感受。同時教學中為了兼顧到各個層次的學生，倡導學生采用“循序漸進”學習法。如本課所設計的練習力求體現梯度式上升，在練習時允許學生自由選擇練習的難度及類型，滿足了各個層次水平學生的需要，為全體學生的發展提供了有利的保證。

　　五、說教學過程

　　Step1 Warm up

　　（1）Let’s sing .以課件形式播放歌曲，曲名為<>，讓學生大聲跟唱。

　　[設計思路：用已學的歌曲，將學生帶入英語學習氛圍中，活躍氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。同時歌曲的'內容緊密聯系本節內容，可以復習已學句型There be ……]

　　Step2 Free talk

　　[設計思路：師生間的相互問候不僅創設了課堂英語的學習氛圍，而且還引出了話題。同時又適時、靈活地進行分組，接近了師生間的距離，為課堂教學的順利實施創造了良好的條件。]

　　Step3 Presentation

　　（1）介紹背景

　　[設計思路：教師出示自拍錄像，讓學生融入進去，很快調動了學生的積極性。]

　　（2）介紹生詞

　　教師出示一些影像，教新單詞a building ,a reading room , a table tennis room等詞組。

　　[設計思路：如果用單一的方法呈現單詞，學生覺得枯燥無味，注意力也容易分散。所以我采用小組競賽猜猜看和影像的方法，加深印象，激發興趣，使學生體驗到學習快樂。]

　　（3）表達數量，操練句型

　　學生觀看錄像，布置任務，要求他們用There is /There are ……

　　句型介紹，以四人為一組，比一比哪一組說得最多最好。在比賽進行一半的時候，教師自問自答引出新句型Is there a ……?Are there any …….?及其肯定和否定回答。

　　如Is there a TV room in the building ?然后用另一種聲音回答Yes ,there is .或No ,there isn’t .或I’m not sure .學生跟讀對話數遍。教師鼓勵學生用新句型進行對話。

　　用單詞toilets同法教授any，Are there any ……?Yes ,there are. /No, there aren’t..并鼓勵學生用此句型就教室的布置進行對話。教師在操練結束后，表揚發言積極的學生。

　　[設計思路：課堂教學中教師應始終本著“一切教學活動應讓全體學生參與進來”和“學習就是生活”的思想，從而讓每一個學生體驗到在課堂上不只是學到一些語言知識，而是以不同角度、不同方式生活。有句話說得好“成功的教學應當是能讓學生在課堂上用已學過的語言來表達思想，體驗生活。”以上設置的這個環節就是基于這樣的目標]

　　（4）溫故而知新，操練新句型

　　出示樓層示意圖，教師問How many reading rooms are there in the building ?

　　并回答There are two .然后師生練習，生生練習。最后Play a game .搶答。

　　[設計思路：所設計的過程能照顧到學生間英語水平的差異，如兩人在完成任務的過程中可以互相幫助，各盡其責，各盡所能。游戲調動了學生的積極性，讓學生樂于參與。]

　　Step 4 Practice

　　電腦出示本課圖片，請學生看圖并留意聽對話錄音。發答題紙，要求兩人快速合作，正確地填寫完成。然后Check up the answer.組成四人小組讀課文，并自由練習，表演對話。

　　[設計思路：以上的活動步驟設計能將聽、說、寫三者有機地結合起來，充分調動學生的多種感官，有效提高教學質量。]

　　Step 5 Consolidation

　　教師發給學生事先設計好的校園平面圖，讓學生自己安排各類教室和活動室，四人小組以介紹校園為主題重新編對話。

　　[設計思路：這樣的活動設計，把學習的主動權交給了學生，并能很好地激發班上每一位學生的學習積極性，使每位學生的學習潛能得以最大限度地發揮。]

　　Step 6 Expand

　　課后參觀小學，了解這些學校的布局，并用英語向全班報告。

　　[設計思路：此活動能促使學生有針對性地運用本課的重點語言點來完成任務，同時在完成的過程中使語言上升為有意義的信息交流，實現了語言學習的最終目的。]

牛津小學英語說課稿14

　　一、說教材

　　我說課的內容是小學三年級開心學英語第二冊第三單元，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我借助“任務型”教學采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體，激發學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。

　　結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：

　　語言知識目標：

　　1、使學生掌握表達自己喜歡與不喜歡的句型：

　　① Do you like … ?

　　Yes , I do . ( No , I don’t . )

　　② I like … .

　　2、學習認讀單詞：soccer baseball badminton tennis basketball dodge ball volleyball ping-pong

　　語言技能目標：

　　①、使學生能夠根據指令做動作。

　　②、根據圖片和情境說出單詞和句子。

　　③、在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演。

　　情感態度目標：

　　通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠，做游戲、敢干開口，樂于模仿，在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對于學習英語的重要意義。

　　充分利用教材和教師的多媒體教學所提供的學習資源，實現自由參與和創新，能主動與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進行。

　　文化意識目標：

　　能夠恰當使用英語表達自己的喜愛與不喜愛的事物、活動、各種運動等，在語言交流中交換被此情感信息。

　　結合教學目標的要求，我把本課的重難點設置為

　　1、詢問喜歡什么的句型：Do you like … ?

　　2、對情境進行模仿，創新。

　　我主要通過感知新教材——設置——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，通過對教材的了解感知新任務，并在教師用實物（各種球），頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實現對知識的體驗和實踐最后在真實的生活情境中運用、實現能力的發展。

　　二、說教法和學法：

　　（一）小組活動學習法

　　把全班分成以每４人一小組，用活潑可愛的卡通人物名字命名，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成同步學習的環境。分頁標題#e#

　　（二）情境教學法：

　　我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上。使教學活動帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習中使用了實物和圖片相結合，在表演時帶上各種可愛卡通人物的頭飾，在加生活化的錄音為學生設置了真實而有效的場景，激發了學生想說英語的愿望，也有利于學生表達能力的提高。

　　（三）鼓勵法

　　課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課堂上老師恰當的使用激勵性評語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。

　　我把本課教學模式設置為

　　激趣設境——語言交流——人格發展

　　下面說一下教具的安排和使用

　　依據英語教學的直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用了實物（各種球）、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設計教學，學習則利用自制的組標、頭飾等媒體積極參與教學活動。

　　三、說課堂程序

　　整個教學程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。

　　Step1 : Warm-up （熱身運動）。

　　1）錄音播放愉快的英語歌曲：Do you like baseball渲染課堂氣氛。

　　2) 出示組標并請四個學生到講臺前，背對學生戴上Gogo Tony Jenny Kitty cat 的頭飾，表演上個單元的對話。

　　3）檢查上節課布置的手工活動：畫笑面。（小組活動）

　　Step 2、Presentation （新知導入）。

　　1）教師把自帶的各種球在課堂上呈現出來并詢問： What’s this ? How to say in English ? Do you like … ? 然后教師帶著開心的'笑容反復用Do you like … ?詢問同學們，這樣一來Do you like … ?這一句式就會在情景中被輸入。

　　2）教師拿著棒球的圖片說: This is a baseball . I like baseball . Do you like baseball ? 然后出示不同的球的圖片，并用Do you like … ?這一句式繼續提問。

　　3）每組學生拿著自己課前準備的圖片在組內進行練習，然后選代表在班內介紹自己喜歡的球類運動。

　　Step 3.Intresting Practice (趣味操練)。

　　1）玩比大小游戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺上抽出一張圖片，根據圖義說句子。This is … . I like … . Do you like … ? 說對的獎勵小組小禮物一件，能每張圖片都準確無誤的說出并用Do you like … ?句型向其他同學提問的小組加3分,能說出圖片,但對Do you like … ?句型不熟悉的小組加2分,幾輪后統計得分，為獲勝隊頒獎。分頁標題#e#

　　2）玩猜謎游戲：教師用實物(各種球)讓學生猜,如果能猜對的學生加小組2分,答對并且能用句型: I like … . Do you like … ?來與另一學生對話的加小組4分。

　　3）學生拿出自己準備各種球,教師發出指令:baseball ,學生即出示自帶的baseball,并用句型: I like … . Do you like … ?進行口語交際。

　　4）各小組以本節課所學主題為中心進行口語交際。

　　Step 4.Consolidation ( 鞏固復習)

　　1）以歌曲：Do you like baseball ? 來復習鞏固新知。

　　2）教師引導學生用所學過的球的名稱來替換歌曲中所提到的球

　　Step 5.Ending ( 小結并布置下節課任務)

　　1）總結小組的戰利品數目，學生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝小組下節課繼續努力。為激活下節課氣氛打下了基礎。

　　2）布置下節課任務，請學生用已有的知識自由尋找伙伴表演對話。

牛津小學英語說課稿15

　　一、教材分析

　　（一）說課內容: 《牛津小學英語》6B Unit 5 The Seasons第二課時

　　（二）本課在本單元內容中的地位。

　　本課是牛津小學英語6B Unit 5 The seasons第二課時的教學內容。本課的核心內容是“季節”。所涉及的主要句型有:Which season do you like best? I like… Why? Because it’s … I can…

　　本課主要學習四會單詞spring, summer, autumn, winter,三會單詞best, because cool, windy, rainy, warm, cloudy和日常交際用語Which season do you like best? I like… Why? Because it’s … I can…

　　本課內容比較貼近學生的實際生活，語言運用情景也比較真實。本節課是本單元的基礎，也是重點之一。通過學習掌握四季的名稱和特點，同時通過對課文重點句子的學習，學會用本課句型與同伴交談，了解其他人的季節喜好及原因，并在此基礎上進一步運用所學，描述最喜歡的季節，提高學生聽、說、讀、寫綜合素質能力。

　　（三）教學目標

　　1.知識目標：

　　(1)能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞season ,weather, summer, autumn, best, spring, winter ,

　　(2)能聽懂、會說、會讀單詞cool, windy, rainy, warm, because, cloudy.

　　(3)能聽懂、會說、會讀日常交際用語Which season do you like best? I like … Why? Because it’s … I can…

　　2.能力目標：

　　(1)培養學生一定的語感和良好的語音、語調

　　(2)能就四季說出自己喜愛的活動

　　(3)結合本課的內容，對喜愛的季節及原因（相應的活動）進行互問互答。

　　3.情感目標：

　　(1)維持學習英語的興趣，建立學好英語的自信心。

　　(2)鼓勵學生多進行有意義的活動。

　　(3)讓學生描述自己最喜歡的季節，培養學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

　　4.文化目標：

　　(1)了解國內外生活差異，開拓視野

　　(2)了解不同地區季節和氣候的不同。

　　5.策略目標：

　　(1)學生能積極運用所學英語進行表達和交流。

　　(2)對所學內容能主動練習和實踐。

　　(3)積極與他人合作，共同完成學習任務

　　（四）教學重難點

　　1.各季節、氣候特征讀法及含義

　　2.進一步鞏固掌握句型：Which season do you like best? I like … Why? Because it’s …I can…

　　3.運用所學的內容來描述最喜歡的季節。

　　二、學情分析

　　本課面向的是已有一定英語基礎的六年級學生，經過近四年的學習，學生們已經具備了初步的聽、說、讀、寫能力，尤其是聽、說、讀的能力。因此，他們完全有能力在教師引導下進行簡單的英語交流。同時，本單元的教學內容又貼近于學生的生活，因此本課時的教學內容對學生來說不難理解，關鍵是四會單詞和句型的學習及其在日常生活中的綜合運用。

　　三、說教法和學法：

　　（一）小組活動學習法

　　把全班分成若干小組事先用號碼牌命名，課堂各項教學活動均以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成同步學習的環境。

　　（二）情境教學法：

　　我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上。使教學活動帶有濃厚的情感色彩，通過多彩的季節圖片，帶領學生步入春夏秋冬，營造一種英語學習的氛圍。

　　（三）鼓勵法

　　課堂評價主要以鼓勵性評價為主。分別采用了師評、組評的方式，課堂上教師恰當的使用激勵性評語和獻花的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。

　　（四）閱讀指導法：

　　D部分教學中，教師通過指導學生按照“季節—氣候—活動”這樣的順序做筆記，從而使學生掌握基本的“聽音—分析—歸納—反饋”的能力。

　　（五）演示法：

　　詞句教學中，教師通過示范演示，使學生掌握音、形、意，以達到正確運用的目的。

　　四、教學準備

　　1、課件

　　2、錄音機、教學磁帶

　　3、單詞卡片2套，四季的圖片若干

　　4、調查表

　　5、小記者證

　　五、教學設想與思路：

　　本課教師以“詢問日期和天氣”入手，通過“閱讀、連線”，“復述課文”了解學生對本單元課文的掌握情況。“讀一讀，猜一猜”的游戲形式呈現了豐富多彩的四季景色，學生在優美的圖片中學習詞匯。在“Which season do you like best? Why?”的句型問答練習中，學生學會了小組合作和同伴交流。鞏固練習中，通過教師對學生的學法指導，使學生掌握速記聽力材料的要領。最后通過學生給David發電子郵件，達到對本課教學內容的`綜合運用。

　　六、教學過程

　　為了完成教學任務,達到學以致用的教學目標,我安排了以下六個主要的教學環節.

　　（一）自然交談，創設情境。

　　學生與老師自由交談。

　　What date is it?

　　What day is it?

　　What’s the weather like today?

　　（二）鞏固舊知，分層教學

　　1、教師通過讓學生“閱讀、連線”的形式，鞏固所學課文。

　　T: What’s the weather like in New York?學生將季節的介紹和季節名稱配對。（由于難度系數偏低，可請B類或C類學生回答此類問題。）

　　2、復述課文。以“I want to tell you the weather in New York”開頭，根據課件的提示，學生復述課文。（此類練習可以請基礎較好的A類學生回答。）

　　（三）情境教學，新授詞匯（Part B）