英語說課稿精品15篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的英語說課稿，希望對大家有所幫助。

英語說課稿1

　　各位老師：

　　大家好，今天我說課的內容是《新編實用英語》第一冊第二單元的精講課文部分，課文的題目是：Different Attitudes to Gift Giving.在此，我希望和大家分享我的授課心得，希望大家多多指教。

　　今天我說課的內容包括五部分：教學計劃及大綱要求，教學目標，教學方法，學生學法以及教學的實施和過程。

　　第一部分是教學計劃及大綱要求：

　　其中教學計劃為：每單元精講閱讀部分第一篇課文，課時是兩課時時間，總計90分鐘。需要完成的內容是全篇課文的講解及相關習題的練習。大綱的要求是：閱讀作為外語教學訓練的歸結，通過閱讀開拓學生眼界，進一步提高語感和交際能力，為學生自主學習創造充分的條件。我對大綱要求的理解是重點要放在為學生自主學習創造條件，大學的學習，不同于初高中的學習，畢業后很多學生要面臨工作，培養學生快速自主的學習能力就是培養學生職場最核心的競爭力，因此引導學生自主獲得信息，找到文章重點是本課設計的重點。

　　第二部分是教學目標：

　　一、本課的教學目標中最基本的是知識目標：學生能掌握基本的詞匯，句子結構，相關語法，能夠理解文章意思 ,了解相關文化信息。

　　二、更高一級的目標是能力目標：

　　1.激發學生了解不同國家文化的興趣，任何學科的學習都要以興趣為基礎，學生了解英語國家相關的文化對興趣的培養，英語文章的理解都大有幫助。如果考試中的閱讀理解是同樣的難易程度，但一個是考端午節的文章，一個是考狂歡節的文章，相信學生一定是第一篇文章做的效果好，因為學生了解端午節的相關信息，而對西方的狂歡節學生知之甚少。因此，學生了解西方文化對應試，尤其是閱讀部分的得分，會有很大的幫助。

　　2.培養學生理解英文文章，快速準確獲取主要信息的能力。學生畢業后面臨工作，職場不同于學校，如何快速的獲得信息，學會相關工作流程是職場必備的素質，因此老師在教學過程中，要著重培養學生在短時間之內理解文章，找到文章重點的能力，鼓勵學生自主學習，這是我們大學教育的教學中重要的一項教育目標。

　　3.學習文中地道英語句型的寫法，完善寫作能力。英語文章的講解初高中就有，但側重點應該是不同的，大學階段不應僅僅把閱讀的教學重點放在意思的理解，和單獨詞匯的使用上，要讓學生學會模仿學習文章中地道的英語表達方式，寫出地道的英文句子。這是對大學英語中閱讀教學的更高要求，這有利于學生英語水平得到質的提高。寫作能力在職場是非常重要的也是基本的能力之一，雖然寫作在聽、說、讀、寫、譯中是難點，但只要經過不斷的模仿，練習，學生能夠寫出標準的清晰的英語文章，相信這對學生步入職場會有很大的幫助。

　　4.靈活運用所學詞匯。這要求學生不僅知道詞匯的意思，而且可以運用到實際英語交流中去，最重要的是學生可以運用到自己所寫的文章中去，很多學生存在一個問題就是，背了很多的單詞，但最后考試的時候，寫作部分卻很多詞不會寫，原因就是平時對詞匯的運用掌握不好，只知道意思，不會運用，因此會再多的詞匯，不會使用，也是白費工夫，在教學中，老師要多給學生舉例，讓學生自主模仿、學習詞匯的使用，這樣可以加深學生對詞匯的理解及運用。

　　三、最高一層的目標是素質目標：不同國家，習俗不同，應當尊重不同國家的風俗習慣，學到相關禮儀，了解其他國家文化的同時，取其精華，弘揚發展本國文化。

　　第三部分是教學方法：

　　適用于本課的教學方法有：講述教學法，任務教學法，舉例教學法及提問啟發法。

　　1.講述教學法：這是所有學科授課過程中最根本的也是最常用的教學法，英語區別于其他學科：要求部分內容英文授課，根據學生的'實際水平，我意識到如果整節課都是英語授課，會有部分學生聽不明白，因此在文化背景介紹時會使用英語，配合多媒體教室中PPT的播放，將英文介紹呈現給學生，引導學生理解相關內容，但在重點語法、句型的講解中一定采取中文授課，要給學生講清楚講透徹，語言要具有啟發性。

　　2. 任務教學法：在學習文章之前我都會先提出相關的問題，并呈現在黑板上，讓學生帶著問題自己先閱讀一下整篇文章，找到相關答案。這種方法使學生能夠快速進入自主學習的氛圍中，快速獲得文章信息，理解文章大意，也劃出自己不會的詞匯，不理解的句子，使學生參與到課堂中來，也激發了學生的學習興趣。

　　3. 舉例教學法：英語學科的教學是語言的教學，英語作為第二語言，學生必須有模仿學習的過程，因此舉例教學對英語教學非常重要。老師要列舉英語句子，告訴學生語法詞匯的用法，并及時給出中文句子，讓學生模擬的寫出英文句子，讓學生學會運用。

　　4. 提問啟發法：這個教學方法要貫穿于整堂課的教學中，要啟發式的教學，隨時提問學生，了解學生對新知識的掌握程度，及時補充并糾正學生在學習中出現的問題。運用這個方法有效的增加了課堂中學生與老師的互動，使學生自主的學習。同時，提問的方法也很多，可以是口頭提問，也可以以書寫的方式提問。以前在講課時我存在的問題是課文講的很詳細，但課后練習講的不到位，學生練的很少，在督導老師的提議及啟發下，我改進了教學方法，在課后習題的練習部分，請學生到黑板寫答案，這樣我可以直觀的給學生訂正語法，詞匯甚至是單詞拼寫上的錯誤，同時會叫到不同班的學生，可以說是小型競賽的方式，這助于學生對習題部分增加興趣，準確獲取答案。同時，英語的教學目標還與A,B級考試相關，因此在我講完文章后，會讓學生做一篇A,B級水平的閱讀理解，我會提問答案，及提問相關句子的理解，經過教材中整片文章的學習，學生再去自己做A,B級閱讀題，都會感到得心應手，這也提高了學生學習英語的成就感，也將A,B級考試恰當的融入課堂教學中。

　　第四部分是學生的學習方法：

　　配合教學方法的實施，學生在課堂上可以以討論，回答問題，完成任務等方式主動參與到課堂中來，啟發學生學習興趣，引導學生學到相關知識，培養學生自主學習能力，加強學生應試與實際應用英語的能力。其中討論的環節我會運用到文化背景的介紹環節中，讓學生討論自己地區的文化習俗，并交流他們所知道和了解的其他國家文人習俗，提高學生學習文章的興趣。當然學生學法的重點也是要放在引導學生自主學習。

　　第五部分是教學的實施和過程，以下是我對本堂課的設計

　　（一）、課題引入：

　　教師創設問題情景（創設情景：A、教師演示實驗。B、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實踐比較有關的事例。C、講述數學科學史上的有關情況。）激發學生的探究欲望，引導學生提出接下去要研究的問題。

　　（二）、新課教學：

　　1、針對上面提出的問題，設計學生動手實踐，讓學生通過動手探索有關的知識，并引導學生進行交流、討論得出新知，并進一步提出下面的問題。

　　2、組織學生進行新問題的實驗方法設計—這時在設計上最好是有對比性、數學方法性的設計實驗，指導學生實驗、通過多媒體的輔助，顯示學生的實驗數據，模擬強化出實驗情況，由學生分析比較，歸納總結出知識的結構。

　　（三）、實施反饋：

　　1、課堂反饋，遷移知識（最好遷移到與生活有關的例子）。讓學生分析有關的問題，實現知識的升華、實現學生的再次創新。

　　2、課后反饋，延續創新。通過課后練習，學生互改作業，課后研實驗，實現課堂內外的綜合，實現創新精神的延續。

　　總之，對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以問題為基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養學生的自學能力、觀察和實踐能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力和創造能力為指導思想。并且能從各種實際出發，充分利用各種教學手段來激發學生的學習興趣，體現了對學生創新意識的培養。

英語說課稿2

　　各位領導、各位老師大家好！我今天說課的內容是外研版英語七年級下第8模塊第一單元，Once upon a time...

　　我的說課共分為八部分，分別是我的說課共分為八部分，分別是：1、說教材；2、說學情；3、說模式；4、說設計；5、說板書；6、說評價；7、說開發；8，說得失。

　　一、說教材

　　說教材包含三方面內容，分別是：教材的地位與作用、教學目標以及教學重、難點。

　　教材的地位與作用。我將分別從單元內容和知識整合兩方面來闡述。

　　1.從單元角度來看，新標準英語教材是以模塊為單位進行編排的，每模塊包括三個單元，圍繞同一個話題—“童話故事”為題材無論是對話，課文還是練習，都與此話題密切相關。遵循國家《義務教育 英語課程標準（20xx年版）》的要求，從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發來設計教學活動，倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式。讓學生通過表演對話，從而激發學生學習英語的強烈愿望。

　　2.從知識的立體整合角度來看，

　　在七年級下Module7部分我們就已經接觸到了be動詞的'過去式，因此學生對動詞的過去式已經有了初步的了解，在此基礎上我們在本模塊要學習實意動詞的過去式，為下面的學習起著承上啟下的作用。

　　（二）教學目標。我依據英語課標，制訂了如下目標：語言知識、語言技能、學習策略，情感態度和文化意識。

　　（1） 語言知識：語言知識部分，我將從功能，語法，詞匯三方面進行分析。

　　功能：按時間順序描述故事發生的經過。

　　語法：一般過去時（規則動詞）。

　　詞匯：學習掌握本單元的28個短語。

　　（2）語言技能：語言技能部分，我將從聽，說，讀，寫方面進行分析。

　　聽：能聽懂簡單的故事。

　　說：能用一些規則動詞的過去式敘述過去的事情。

　　讀：能讀懂簡單的故事，明白其中的主要人物和事件以及情節

　　的先后順序。

　　寫：能用一些規則動詞的過去式對故事情節進行描述。

　　學習策略：

　　3）學習策略： 自學策略：能嘗試閱讀一些簡寫的英文童話故事。

　　合作學習策略：注意從他人的演示中汲取知識。

　　（4）情感態度：通過閱讀童話故事提高對英語的學習興趣，感受學英語的樂趣。

　　（5）文化意識：試比較中國童話與外國童話的異同。

　　（三）本單元的重點與難點：

　　重點：掌握28個新單詞。

　　難點：結合學生學習實際情況，通過講,練方式突破重難點。

　　二、說學情

　　我將分別從知識儲備和認知能力兩方面進行分析。

　　（1）知識儲備：由于學生在七年級下Module7部分我們就已經接觸到了be動詞的過去式，因此學生對動詞的過去式已經有了初步的了解，在此基礎上我們在本模塊要學習實意動詞的過去式，為下面的學習起著承上啟下的作用。

　　（2）生活經驗：七年級的學生，具有極強的好奇心，尤其對童話故事這一話題更感興趣，借助這些興趣和好奇，學生在閱讀本節課對話內容時就顯得很輕松，很愉悅。

　　本節課屬于英語新授課，對話課課型，我主要采用了高效課堂“交際化”式。

　　三、說模式

　　本節課屬于英語新授課，對話課課型，我主要采用了高效課堂“交際化”式教學模式。

　　基本理念是：“交際化”教學模式以培養學生的聽說技能為主要的教學目標，為達到這一目標，需要理解和掌握基本語言知識，需要熟練掌握語言交際用語。最終讓學生能夠在相同或相似的交際場合，靈活運用所學的句型、用語言進行口語交際。

　　四、說設計

　　根據以上教材分析、學情分析、教學模式，我對本單元內容具體做了如下四個環節的設計：①單元導入 明確目標 ②圍繞目標，教師指導 ③課堂小結 單元回歸 4當堂檢測 及時反饋

　　五、說板書

　　板書的目的是從直觀上讓學生了解本節課的知識信息，在設計上將其分為主板與輔助性板書，在主板上分為兩部分，即key phrases 與key structures,明確重難點，清晰明了地體現課堂教學內容。輔助性板書將一些重要概念，知識性的回顧寫在黑板另一側。

　　六、說評價

　　依據課程標準的要求，本節課將運用形成性評價和終結性評價兩種方式來進行課堂評價。

　　七、說開發

　　依據英語課程標準，我本節課開發了以下資源：

　　1.文本資源：包括學生用書，教師用書，課程標準，學生練習冊。英語教材是

　　英語課程資源的核心部分，英語課程標準是教師教學和學生學習

　　的主要依據目標，通過認真研讀教材和課標，能夠更好地激發學

　　生的學習興趣，開闊學生視野，拓展學生思維，以滿足不同學生

　　的學習需求。課后及時使用英語練習冊鞏固本節課所學內容。

　　2.學校資源：本節課主要選用了多媒體和錄音機。在教學過程中充分利用多媒

　　體設備，既能激發學生的學習興趣，又能夠更清晰的展示教學內

　　容。在教學第二環節圍繞目標教師指導中，我通過播放活動一和

　　活動三的錄音對話，以此突破本節重點內容。

　　3.網絡資源：通過互聯網絡，尋找本節課所需要的教學資源和學習資源，主要能激發學生的學習興趣，又能豐富課堂教學內容。

　　八．說得失

　　本節課不足之處是：教學形式比較單一，缺乏激勵性語言和手段。

　　收獲之處：能充分體現出學生是課堂的主體，把課堂還給學生。

英語說課稿3

　　一、說教材：

　　今天我上課的內容是PEP小學英語Book3Unit 3 My friends A部分的了Let’s leam 和Let’s find out。本冊在本套教材中起著個“過渡”這樣一個作用，由聽說逐漸轉向聽說讀寫，逐步滲透書寫，對學生提出了新的要求。即四會單詞的加入。而本單元的四會單詞又是比較難的一單元，本單元主要圍繞“我的朋友”即如何描述自己身邊熟悉的人來展開的。本節課主要是讓學生學習幾個描述人物外貌特征的單詞或詞組，如：long hair, short hair, thin ，strong, quiet.并且能結合句子“He has…，She has…，She is… ，He is…”在生活中運用所學語言。本課教學內容貼近學生生活，比較容易讓學生接受，難在單詞的靈活運用上以及個別個別單詞的發言，如quiet,thin, 所以我在安排教學時，把單詞和句子結合起來，把單詞的運用做作為重點，而不是單純的認讀單詞。

　　二、 說教學目標：

　　英語課程標準為旗幟鮮明的提出“以培養學生的創新精神的實踐能力為重點，全面推進素質教育”。作為一個英語教師，必須明確英語教學的目的的就是培養學生用語言進行交際的能力。教學的主要任務不是積累知識，而是發展思維。教師在傳授知識的同時，更主要的是設法結合學生的生活實際創造交際活動的情景，以增強學生學習英語的興趣，使他們能積極參與言語實踐活動。因此，基于以上觀點對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一的要求在分析教材的基礎上我擬定這節課的教學目標為：

　　知識目標：

　　1、能聽、說、認讀friend, long hair short hair, stong, quite, thin等單詞和詞組。

　　2、能聽懂、會說My friend is strong/thin. He has short/long hair/big eyes/small mouth并能在實際中運用;

　　能力目標：

　　1、培養學生的英語聽力和用英語說話的能力。

　　2、培養學生的語言創新能力。

　　情感目標：

　　1、培養學生的合作意識和競爭意識。

　　2、對學生進行關心朋友，朋友間要互相幫助的思想教育。

　　說教學重、難點：

　　重點：描述人物相貌特征的詞匯。

　　難點：quiet的發音。

　　三、 說教法、學法：

　　(一) TPR活動法

　　用TPR活動法生動愉快地讓學生適應上課，開始進入狀態，同時更是一個對以前的學習內容的復習，為下面的學習內容做鋪墊，為學生展開新內容提供知識基礎，也為課堂氣氛增色不少。[

　　(二)詞不離句、單詞與句子教學相結合:每一個單詞或詞組出現后作相應的運用，以及替換練習，這是一種語言的內化和創造過程，使學生更易接受和理解單詞，并有利于單詞的運用以及接下來的會話教學。

　　(三)小組學習法：每四、五人一組，在互動中互相啟發產生思維的碰撞，同時注意保證每個學生都有機會參與學習、而培養學生和伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。學生也在獨立與合作的交織中調控了自身的學習，變得自信、自強。

　　(四)練習法：最后設置一個讀短文和寫的練習，讓小學英語從聽說走向聽說讀寫，為以后的“寫”做準備。

　　(五)競爭教學法：本節課中兩大組竟賽描述My friend. 可以激發他們的積極性，使他們將注意力高度集中在所學內容上，提高學習效率。

　　四、說教學過程

　　本堂課我大體上分為四大塊;

　　(一)熱身和復習

　　安排Let’s do 和 Look and say .

　　這一過程既是學生復習舊的語言知識，為下一步學習作好鋪墊，也是通過TPR活動讓學生把所有的注意力集中到課堂中來，為英語學習創造了一種良好的氛圍。

　　(二)新課呈現

　　1，運用復習中的舊知引出新知，long hair ,short hair.學生容易接受和理解，并及時運用。In our class. Who has long hair ?.Who has short hair.?

　　2，運用黑板上的人物圖形，緊接著教授strong 和 thin 通過圖片中人物的對比學生比較容易理解，并及時運用。Who is strong? Who is thin? 用學生身邊的人使學生說得親切，熟悉，更易接受，易于信息的接受和生成。

　　3， Let’s chant 及時鞏固新學的兩組詞匯 long hair, short hair ,strong, thin. 并為下一個單詞quiet創造一個情鏡，由大聲的朗讀轉為安靜的場景。

　　4，quiet的教學，利用場景讓學生明白安靜的意思，再分析人物，由場景的'安靜轉入描述人物的文靜。讓學生逐個理解，并注意發音。讓學生看清教師的口型再讀，突破難點。

　　5，聽錄音，同桌共找，后再跟讀

　　聽音共找是比試，以促進其認真聽并且積極辯音，又能讓學生自覺做到眼、耳、手、腦共到，跟錄音則是讓學生接觸到有英語本土味道，較純真的語音，模仿地道的語言、語調。這對與我們這些沒有在大的語言環境中學習語言的學生來說非常必要，特別是教師本身在這方面有欠缺，更應讓學生多聽錄音。

　　(三)趣味操練

　　趣味操練以My friend為主線來安排：

　　①描述教師的朋友(看圖片)，讓學生會用一個一個句子描述friend的外貌特征。

　　②讓學生描述自己的friend，由一個個句子提升到幾個句子或是一小段話。經過小組討論，相互交流，合作學習，學會說一段話。

　　③再由說一段話過渡到閱讀并理解一段話(四年級的學生還比較好動，注意易分散，愛表現自己。希望得到老師的認可和表揚，而比賽是最能引發學生的興趣，發揮學生學習的主動性;使他們的注意力始終集中在課堂上，同時也培養了學生的合作競爭意識)所以在操練時始終結合分大組“比賽”激勵學生來說，大膽的表述。

　　(四)鞏固和延伸：

　　①準備了一個寫的練習，選用詞匯，寫全短文〈發揮學生的創新精神，給學生一個展示自己的舞臺，更是為以后的寫作作準備，真正落實英語教學的聽、說、讀、寫〉。

　　②描述自己的家人，擴大所學詞匯運用的方面，使學生更好的在生活中運用詞匯。

　　這就是我本堂課的全部內容和設計意圖，希望各位老師給我多提寶貴的意見。

英語說課稿4

　　一．本課在教材中的地位

　　本單元的中心話題是 “ 殘疾”, 本課是本單元的第二課時，是一節閱讀課，閱讀課是每單元教學的重要環節。本課具體涉及殘疾人鐘曉文的生活和中國盲童文學。

　　二．教學目標與要求

　　根據大綱“鞏固，擴大學生的基礎知識”和關于詞匯方面的要求，以及英語學科的語言特點，我確立本課的知識目標為兩點：一是要求學生掌握詞本單元課本最基本詞匯,二是要求學生對課文進行較好的理解，即了解殘疾人的生活和如何關心殘疾人。根據大綱“側重培養閱讀能力”的要求和高二學生閱讀能力的發展水平， 我確立的第一個能力目標為訓練學生的skimming 和scanning 兩種能力。第二個能力目標為發展學生的觀察，記憶，想象，比較，分析和快速反應等能力。確立此目標的依據是英語教學大綱的“發展智力，提高思維，觀察，注意，記憶，想象，聯想等能力”的要求。

　　三．教材分析與學生分析

　　本課是一篇夾敘夾議的文章，閱讀容量正常，閱讀材料內容不難理解，文章通過具體事例闡述了這樣的觀點: 殘疾人除了身體殘疾外其他方面并不比正常人差;應讓他們接受教育,開發他們的潛力,為社會造福.

　　我在本課的教學處理上注重文章的閱讀理解，淡化詞匯和語法教學。在閱讀理解方面，我強調從輸入知識（即教師的教）到能力的輸出（即學生的用），通過這一過程，達到了擴大學生思維容量，提高學生能力的目的。

　　從學生學習語言的規律看，高二年級是學生的閱讀能力提高的重要階段。一般來說，他們比較擅長對記敘文的閱讀理解，閱讀速度快，正確率高，而夾敘夾議的文章則難一點。為了解決這兩個問題，我在指導學生閱讀時強調skimming和scanning這兩種技能，目的.之一就是要提高他們的閱讀速度和快速查找信息的能力，從而提高正確率。

　　四．教學方法與輔助手段

　　本課運用的教學方法主要有兩個：情景交流法和多媒體教學。 現代的語言教學強調語言在一定的語言環境中的運用。在本課的教學環節中我搜集了一些歷史名人（殘疾人）的圖片和文字資料以及一些音像資料做成幻燈片，使他們在這個語言環境中了解這些名人。我這堂課最突出的教學方法還是多媒體教學，即通過展示軟件，達到講解的目的，突破難點。這樣，就把書本上枯燥乏味的文字變為形象生動的圖片和動畫，使學生先獲得感性認識，然后才是理性的總結，符合認識事物的規律。運用這種圖示法，學生就會從原來的從書本，從老師那里被動地接受知識變成現在的主動，積極地探索知識，激發了他們的學習興趣，改善了學習效果，突破了難點。

　　五．教學步驟

　　本課的教學過程分為三個步驟。讀前部分提供了10 位名人的資料和圖片做游戲來猜測他們是誰， 為學生做好情感上和知識上的準備。讓學生去發現自己身邊的殘疾人。談談他們是如何克服自己的困難并取得成就的。

　　閱讀部分首先給學生5個問題供學生閱讀時參考。內容涉及三個方面： 殘疾人鐘曉文；北京聯合大學開辦的一個特殊教育學院和中國盲童文學。文章通過具體事例闡述了這樣的觀點: 殘疾人除了身體殘疾外其他方面并不比正常人差;應讓他們接受教育,開發他們的潛力,為社會造福。引導學生懂得去尊重殘疾人，平等地去對待殘疾人。

　　讀后部分是在閱讀的基礎上，通過一系列的問題，檢查學生的理解程度，誘導學生聯系實際，拓展思維。 試題設計從表層引入深層，逐步引導學生了解殘疾人，關心殘疾人，增強為社會奉獻愛心，關心社會公益事業的意識。

　　六．板書設計

　　我的板書設計主要體現了本課的重點和難點。

英語說課稿5

　　一、說教材

　　1、教學內容：人教版七年級上冊第三單元Is this your pencil？第一課時。

　　2、在教材中的地位：本課在教材中不可忽視，起到承上啟下的作用。預備單元已學過What’s this in English?及其回答，現在進一步用What’s that in English?及其回答，接著用這個句型介紹出本課中的大量詞匯。通過詞匯進而學習Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在這個過程中充分復習并運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞,并學習名詞性物主代詞mine, yours, his, hers，指示代詞this, that及這一句型為第三單元及以后學習一般疑問句打下基礎。并且這一課時的教材在原來的基礎上使學生更明白英語的學習是在相互交流中有趣地進行，聽、說、讀、寫、用就是學習的過程。為學生學習以后的內容打下堅實的心理、方法和知識的基礎。

　　3、教學目標

　　（1）通過演示及情景教學法，使用句型What’s this /that in English? It’s a book.使學生掌握重點詞匯：pen, pencil, pencilbox, book, eraser, ruler, schoolbag, dictionary等，并且學會對物品的所屬進行提問、回答，在問答中會熟練運用mine, yours, his, hers名詞性物主代詞。

　　（2）a:通過情景對話、游戲及題目的訓練，使學生學會根據場景就學習用品詢問物主，并正確運用對應的英語表達方式。

　　b:通過聽力及上下文來培養學生基本的邏輯思維能力及聽音辨詞的基本功。

　　（3）a:教學的過程是老師與學生及學生與學生的交往、互動、共同發展的過程，在參與、表演、運用的過程中，培養學生學習英語的興趣。

　　b:結合物體學習單詞和句型的同時，培養學生的視覺美感。

　　c:通過詢問、辨認物主，倡導學生要保管好自己的學習用品。

　　4、教學重點、難點

　　重點詞匯和句型：

　　a:重點詞匯：pen, pencil, pencil box(boxes), book, eraser, ruler, schoolbag, dictionary(dictionaries)等。

　　b:重點句型：

　　Is? this/that? my/your/his/her? pen?

　　Yes, it is. / No, it isn’t.

　　難點：進一步運用mine, yours, his, hers名詞性物主代詞，明確this/that這兩個指示代詞的用法。

　　二、說教法與學法

　　在教學中，倡導學生主動參與、勇于開口、大膽表演，培養學生獲得新知識及口語、聽力，分析和解決問題，以及交流與合作的能力。為此，主要采用情景演示、師生互動、生生互動、分組合作、多媒體輔助教學等方法，充分體現出學生是學習的主體，教師是教學的組織者、引導者與合作者。

　　指導學生轉變學習方式，既要主動地富有個性地學習，鍛煉口語、聽力，又提倡合作與交流來共同運用新知識進行語言表達，即自主探究式，促進學生創新意識的形成與聽、說、讀、寫、用能力的培養。

　　三、說教學過程

　　課前準備：這節課為了方便、實用起見，課前準備好鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、書、橡皮擦、尺子、詞典、背包（掛在墻上）等物體，使學生覺得自然有趣。

　　step 1 warming-up

　　復習

　　老師提問上節課學過的'介紹人物句型：

　　This is my…

　　學生回答

　　Step 2 presentation

　　1、學習新詞：

　　舉起課前準備好的物品，向同學們提問或自問自答：

　　What’s this / that in English? It’s a book.

　　This is my book.

　　注意用“this”時，把物體舉在胸前，用“that”時，物體舉在遠處或放在遠處，背包掛在墻上，那么用手指著背包使用“What’s that in English?”時，學生們是再明白不過的了。

　　用這樣的方法一直教授完重點詞匯，并注意和不定冠詞連用，邊教邊讀(a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把這些單詞寫出來，重點教讀、練習。

　　設計意圖：把詞匯融于句型進行情景教學，意在培養學生在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試模仿的能力。

　　2、學習新句型:

　　手指學生的書說：This is a book.

　　然后問同學：Is this your book?

　　引導學生回答：Yes, it is.

　　手拿書問：Is this your book?

　　引導學生回答：No, it isn’t.

　　然后指一個同學的鉛筆問：Is this your pencil？

　　叫另一個同學回答：No, it isn’t. It’s his/hers.

　　如此練習幾組，讓同學們明白重點句型。

　　再要求學生兩人合作或者小組與小組合作手拿物品相互進行問答，練習過后進行表演。兩人合作到教室前面進行表演，小組與小組合作只需兩組的同學分別站起來，通過這些練習表演，學生們對新詞匯、新句型不只是了解，而且會說，會運用了。并且使他們深深體會到：我也能使用英語進行表演交流了。

　　設計意圖：依據教學內容創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、討論、交流與合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務，感受成功的愉快。

　　step 3 practice

　　經過詞匯和句型的學習，學生已經掌握了本課的重點、難點知識。現在通過課本1b和2a的聽力訓練，對新知識進行運用、鞏固，并跟著磁帶反復讀，培養語感。

　　設計意圖：利用教材進一步鍛煉學生的聽、說、讀、寫的能力。

　　step 4use

　　游戲能促使學生根據場景運用所學語言進行交流，并能增加趣味性，活躍課堂氣氛，具體方法：

　　“識別學習用品名稱”，通過歸類，記憶學習用品單詞。

　　“I am Bao Qintian”，通過圖片，運用以上所學的句型找出物主。

　　step 5 exercise

　　練習是緊扣本課的內容進行選擇或判斷，培養他們運用知識的能力，

　　編寫對話，進行檢查

　　step 5 summery and homework

　　總結本節課所學的句型，鼓勵學生下課多加以練習。

　　布置口語和書面作業。

英語說課稿6

　　一、教材分析

　　洪恩幼兒英語小小班的教材，是根據“小小寶寶”的學習特點、理解能力、興趣愛好，專門為小小寶寶設計的。從六月份第二周我嘗試著開始英語教學，令我驚喜的是，孩子們對英語活動特別感興趣，喜歡說英語兒歌，喜歡做手指游戲。因為小小班孩子對于可愛的小動物特別喜歡，所以本次活動我選擇了單詞dog的教學。

　　二、目標定位

　　根據小小班孩子的年齡特點，結合我們班幼兒學習英語的實際情況，我為本次活動制定了以下三個目標：

　　1。引導幼兒熟悉并適應英語的活動環境，對英語產生興趣。

　　這一點對于小小班孩子來說是非常重要的，孩子剛剛接觸一門語言，老師在給孩子正確的發音教學的同時，要努力培養孩子的學習興趣，為以后的學習打好基礎。

　　2。聽懂、理解并會說出單詞“dog”。

　　我選擇了一個單詞作為活動的教學目標，主要是考慮到托班孩子注意力時間短的年齡特點而定的。

　　3。進一步學習運用“hello”與他人打招呼。

　　這個目標在學習單詞的過程中自然的貫穿進去了，當出示手偶，老師說hello時，孩子們能逐步學會自然、主動地打招呼。

　　根據目標我把活動的重點定位于：學習單詞“dog”的正確發音。因為小小班孩子的發音器官發育還不完善的特點，我覺得這同時也是本次活動的'難點。

　　三、活動準備

　　小小班孩子比較容易調動學習的興趣，但也容易分散注意力，所以教具不宜太多，根據孩子的這個特點，我準備了兩個可愛、形象的手偶“dog”和“cat”。

　　四、活動分析

　　本次活動的流程：熱身活動——單詞學習——語音練習——兒歌復習——鞏固延伸

　　想重點說明以下4點：

　　1。在熱身活動，我選了手指游戲 《littlebee》，在英語教學中，熱身活動時的小律動是孩子們特別喜歡說和做的，而且回家后也喜歡表演，能很好地反映教學效果。熱身活動很多，但是適合小小班幼兒用的很少，這樣我們可以把適合其他年齡班的律動進行改編，比如我在活動開始時，就作了改編：

　　t：clap your hands，x x x x x（幼兒按節奏拍手）

　　t：one two three （幼兒說four，并坐好）

　　2。在單詞學習和語音練習這兩個重點環節，我選用了兩個可愛的、毛茸茸的手偶，引起幼兒的學習興趣，因為小小班幼兒發音器官不完善，在學習新單詞時在發音發面比其它年齡班要困難一點，所以我注意讓幼兒看清老師的口型，聽清老師的發音，多次重復，讓幼兒反復練習。可能有的孩子暫時發音不準確，老師也不用擔心，只要我們給孩子一個正確的發音，那么孩子在以后發音條件成熟后自然會發正確。

　　3。在兒歌復習環節，我自編了兒歌：cat cat miao miao miao。dog dog wang wangwang。這樣孩子們就會在簡單而有趣的兒歌學習中，復習鞏固了剛剛學習的單詞。

　　4。在鞏固延伸環節，小朋友變成小超人和兩個可愛的小動物一起出去玩，然后再有意識地引導他們繼續練習說兒歌，達到復習、鞏固的目的。因為小小班孩子的興趣保持時間短，在活動結束部分，我選擇小超人這個律動，再次激發幼兒在延伸活動中的興趣。

　　附活動設計

　　活動目標：

　　1。引導幼兒熟悉并適應英語的活動環境，對英語產生興趣。

　　2。聽懂、理解并會說出單詞“dog”。

　　3。進一步學習運用“hello”與他人打招呼。

　　活動準備：

　　小狗、小貓的手偶各一。

　　活動重、難點：

　　學習單詞“dog”。

　　活動過程：

　　（一）熱身活動：手指游戲 《little bee》

　　little bee little bee，

　　round round round，

　　little bee little bee ，

　　sound sound sound ，

　　zzzzz。。。

　　（二）單詞學習：

　　1。出示手偶cat，引起幼兒注意：看，今天是誰到我們班來了？（cat）

　　對了，是一只可愛的cat。小朋友高興嗎？ 打個招呼吧！hello！li

　　ttlecat還給小朋友帶來了一位好朋友，小朋友想知道它是誰嗎？（讓小朋友猜）

　　2。出示手偶dog。

　　t：yes ， it’s a dog。小朋友一起來打聲招呼吧！hello！

　　3。請小朋友跟老師一起說出單詞“dog”，注意讓幼兒看清老師的口型，聽清老師的發音。

　　（三）語音練習：

　　請小朋友看手偶說出單詞，觀察幼兒的發音是否正確。

　　你喜歡這只可愛的dog嗎？dog想和小朋友們做好朋友，不過它有個要求，誰能大聲說出“dog”，它就和誰做朋友。現在，咱們大聲說出“dog”，ok？（請小朋友逐個練習發音）

　　（四）教師自編兒歌，復習鞏固所學單詞。

　　cat cat miao miao miao。

　　dog dog wang wang wang。

　　（五）活動延伸

　　cat和dog兩個好朋友要出去玩了，我們也變成小超人和他們一起出去玩吧！ok？

英語說課稿7

　　一、教材分析

　　洪恩幼兒英語小小班的教材，是根據“小小寶寶”的學習特點、理解能力、興趣愛好，專門為小小寶寶設計的。從六月份第二周我嘗試著開始英語教學，令我驚喜的是，孩子們對英語活動特別感興趣，喜歡說英語兒歌，喜歡做手指游戲。因為小小班孩子對于可愛的小動物特別喜歡，所以本次活動我選擇了單詞dog的教學。

　　二、目標定位

　　根據小小班孩子的年齡特點，結合我們班幼兒學習英語的實際情況，我為本次活動制定了以下三個目標：

　　1.引導幼兒熟悉并適應英語的活動環境，對英語產生興趣。

　　這一點對于小小班孩子來說是非常重要的，孩子剛剛接觸一門語言，老師在給孩子正確的發音教學的同時，要努力培養孩子的學習興趣，為以后的學習打好基礎。

　　2.聽懂、理解并會說出單詞“dog”。

　　我選擇了一個單詞作為活動的教學目標，主要是考慮到托班孩子注意力時間短的年齡特點而定的。

　　3.進一步學習運用“hello”與他人打招呼。

　　這個目標在學習單詞的過程中自然的貫穿進去了，當出示手偶，老師說hello時，孩子們能逐步學會自然、主動地打招呼。

　　根據目標我把活動的重點定位于：學習單詞“dog”的正確發音。因為小小班孩子的發音器官發育還不完善的特點，我覺得這同時也是本次活動的難點。

　　三、活動準備

　　小小班孩子比較容易調動學習的興趣，但也容易分散注意力，所以教具不宜太多，根據孩子的這個特點，我準備了兩個可愛、形象的手偶“dog”和“cat”。

　　四、活動分析

　　本次活動的流程：熱身活動——單詞學習——語音練習——兒歌復習——鞏固延伸

　　想重點說明以下4點：

　　1.在熱身活動，我選了手指游戲 《littlebee》，在英語教學中，熱身活動時的小律動是孩子們特別喜歡說和做的，而且回家后也喜歡表演，能很好地反映教學效果。熱身活動很多，但是適合小小班幼兒用的很少，這樣我們可以把適合其他年齡班的律動進行改編，比如我在活動開始時，就作了改編：

　　t：clap your hands，x x x x x(幼兒按節奏拍手)

　　t：one two three (幼兒說four，并坐好)

　　2.在單詞學習和語音練習這兩個重點環節，我選用了兩個可愛的、毛茸茸的手偶，引起幼兒的學習興趣，因為小小班幼兒發音器官不完善，在學習新單詞時在發音發面比其它年齡班要困難一點，所以我注意讓幼兒看清老師的口型，聽清老師的發音，多次重復，讓幼兒反復練習。可能有的孩子暫時發音不準確，老師也不用擔心，只要我們給孩子一個正確的發音，那么孩子在以后發音條件成熟后自然會發正確。

　　3.在兒歌復習環節，我自編了兒歌：cat cat miao miao miao.dog dog wang wangwang.這樣孩子們就會在簡單而有趣的兒歌學習中，復習鞏固了剛剛學習的.單詞。

　　4.在鞏固延伸環節，小朋友變成小超人和兩個可愛的小動物一起出去玩，然后再有意識地引導他們繼續練習說兒歌，達到復習、鞏固的目的。因為小小班孩子的興趣保持時間短，在活動結束部分，我選擇小超人這個律動，再次激發幼兒在延伸活動中的興趣。

　　附活動設計

　　活動目標：

　　1.引導幼兒熟悉并適應英語的活動環境，對英語產生興趣。

　　2.聽懂、理解并會說出單詞“dog”。

　　3.進一步學習運用“hello”與他人打招呼。

　　活動準備：

　　小狗、小貓的手偶各一。

　　活動重、難點：

　　學習單詞“dog”。

　　活動過程：

　　(一)熱身活動：手指游戲 《little bee》

　　little bee little bee,

　　round round round,

　　little bee little bee ,

　　sound sound sound ,

　　zzzzz...

　　(二)單詞學習：

　　1.出示手偶cat，引起幼兒注意：看，今天是誰到我們班來了?(cat)

　　對了，是一只可愛的cat。小朋友高興嗎? 打個招呼吧!hello!li

　　ttlecat還給小朋友帶來了一位好朋友，小朋友想知道它是誰嗎?(讓小朋友猜)

　　2.出示手偶dog。

　　t：yes , it’s a dog.小朋友一起來打聲招呼吧!hello!

　　3.請小朋友跟老師一起說出單詞“dog”，注意讓幼兒看清老師的口型，聽清老師的發音。

　　(三)語音練習：

　　請小朋友看手偶說出單詞，觀察幼兒的發音是否正確。

　　你喜歡這只可愛的dog嗎?dog想和小朋友們做好朋友，不過它有個要求，誰能大聲說出“dog”，它就和誰做朋友。現在，咱們大聲說出“dog”，ok?(請小朋友逐個練習發音)

　　(四)教師自編兒歌，復習鞏固所學單詞。

　　cat cat miao miao miao.

　　dog dog wang wang wang.

　　(五)活動延伸

　　cat和dog兩個好朋友要出去玩了，我們也變成小超人和他們一起出去玩吧!ok?

英語說課稿8

　　一、本課在新教材中的地位

　　我說課的課題是高中英語第一冊（上），第8單元。本單元的中心話題是運動，隨著經濟發展、社會進步、人們生活水平的提高，截止來越多的人開始關注健康問題，而體育運動無疑是人們津津樂道的了，而且正值2012年奧運會結束，我國體育代表團取得輝煌成績。下屆奧運會將在北京舉辦，學生們會對此話題非常感興趣。所有的語言知識和語言技能幾乎都是圍繞這一中心話題而設計的。本課是本單元的第一課時，是一節聽說課，聽說課是每單元教學的重要環節，為后面的閱讀部分貯備知識。本課包括奧運知道問答，體育項目比賽的聽力材料以及關于愛好的對話練習。

　　二、教學目標與要求

　　根據大綱“鞏固，擴大學生的基礎知識”和關于詞匯方面的要求，以及英語學科的語言特點，我確定本課的教學知識目標為兩點：一是要求學生掌握大綱規定的所有四會三會的單詞。二是要求學生對聽力材料進行較好的理解，即了解有關體育賽事的英語解說，及最終能寫出體育報道。根據大綱“培養學生聽說讀寫的能力”的要求，我確立的第一能力目標為擴大高一學生詞匯量，以為閱讀能力的提高打基礎。第二個能力目標為發展學生的記憶、想象、比較、分析和快速反應等能力。確立此目標的依據是英語教學大綱的“發展智力、提高思維、觀察、注意、記憶、想象、聯想等能力”的要求。

　　三、教學重點及難點

　　本節課為聽說課，在于培養和提高學生的聽說能力，所以單詞詞組及第二部分聽力將本單元的教學重點，而其中聽力部分的選材比較地道，學生基本第一次接觸此類聽力文章，所以在教學中這將成為教學難點。

　　四、教學方法

　　1、情景教學法，其中包括對話、討論、展示等。

　　2、開放式教學，如：brainstorming, role play, given situations等活動

　　3、任務型教學策略，在交際中進行真實運用。

　　五、教學輔助手段

　　我將使用多媒體輔助教學，更直觀的表現教學內容和步驟，來達到更好的教學效果。

　　六、教學步驟：

　　根據我對教學整體的構思，我將原課文部分調整如下：

　　在課前，我安排學生上網了解奧運會中國體育代表團的金牌項目，同時對他們最喜愛的體育明星進行相關個人資料的.收集。

　　（一）Warming up

　　新教材利用調查問卷式來測試學生對奧運會的認知程度，但我認為應通過運動和人，首先來調動學生的熱情，通過明星們將瞬間化為永恒的精彩片段來激發學生對運動的熱情，我將利用多媒體來展示這些精彩片斷,讓學生用語言來形容他們對運動的感受，本步驟是為了調動學生的表達對運動的感受的熱情。

　　調動激情之后，我將新教材內容中的speaking用來對學生進行采訪，了解他們是否是體育迷以及他們對體育的興趣和愛好。具體步驟是我先用speaking當中的句型來采訪幾個學生，然后選幾個學生采訪其他人，最后進行分組采訪，對學生關于體育的興趣和愛好進行了解。本步驟的目的是讓學生操練speaking中的句型

　　在了解學生對運動的興趣和愛好之后，我準備展開兩個部分：

　　（1）作為體育迷，至少是一個中國人，肯定會關注中國體育代表團在剛剛結束的奧運會上的精彩表現。

　　用brainstorming的形式讓學生回憶中國體育健兒取得的金牌項目，擴大學生的單詞量，同時通過很多優秀運動員取得金牌的拼搏精神來對學生的人生觀和愛國主義精神進行教育，并且通過很多運動員的遺憾的未能取得金牌來突出奧運的參與就是勝利的精神，為閱讀作準備。此步驟我將結合多媒體的圖片展示,主要目的是為了擴大學生關于運動的詞匯量。

　　（2）作為體育迷，至少是一個中國人，就應該知道下屆奧運會在中國舉辦，作為下屆奧運會的主人，對奧運知識就應該有更清楚的了解，結合新教材warming

　　up當中的一些題目來測試一下，增進學生對奧運會的了解。此步驟我將用多媒體展示張藝謀的奧運宣傳短片的片斷,目的是為閱讀作準備。

　　（二）Listening

　　作為體育迷，應該會關注體育新聞，聽新教材聽力部分當中的三則新聞，首先填空，然后要學生用自己的話描述一下三則新聞的內容，解決單詞和一些詞組的用法問題。同時用一些灌籃和射門的精彩片斷來豐富學生關于運動的詞匯,此步驟的目的是提高學生聽體育新聞報道的能力，同時為自己寫新聞報道作準備。

　　（三）Speaking

　　我安排了兩個內容，一是學生自己作為自己喜歡的體育明星，讓別人對自己進行采訪，應該可以結合新教材中的Speaking部分的句型，然后進行拓展，為作業當中的寫人物專訪作準備。此步驟也是為新教材當中的Integrating skills部分作準備。

　　二是因為近期學校開展了運動會，大家對某些精彩瞬間可能一定沒有忘懷，或者是近期舉辦的籃球賽、足球賽，可以對它們進行體育報道，可以結合Listening中的相關報道方式，分組討論，再進行展示。

　　學生可以任選一個話題，進行分組討論活動，然后再進行展示。

　　（四）Homework：

　　結合課堂當中的人物采訪、寫人物報道或者是體育報道，為最后進行人物報道評出本年度最佳體育明星和進行體育報道的綜合展示活動作準備。

　　七、板書設計

　　我的板書設計主要體現了本課的重點。因為利用多媒體，所以主要體現在課件上，在教學的各個步驟中。

　　八、教學評價

　　本課對學生學習效果的評價，應分為兩個部分：

　　1、能否用英語寫出個人對體育的興趣和愛好，和人物專訪；

　　2、是否能利用聽力部分的相關知識及拓展內容對體育項目進行報道。

　　九、教學反思

　　本次課老師經過充分準備，而且要求學生在課前做好預習，并且事先去了解奧運會相關的知識和本課內容相關的知識，又是學生感興趣的體育話題，因此雖然課堂內容較多，但能按時完成課堂要求，講完相關內容。學生反應良好。課文理解較全面，并能完成課堂的練習。課堂進行順利。

　　不足之處，學生對于一些深層次的理解問題或者回答不上來，或者受語言限制，不能用英文很好表達，對于英語應用能力的不足，是學生學習英語的一大瓶頸問題，以后老師還要對此大力訓練。

　　此次課堂教學反映出第一學生如果肯課前做好充分準備，他們是有極大潛力完成教學互動，素質教育的要求的，關鍵是他們要肯去做。第二，如今的教育模式教出的啞巴式，聾子式英語的狀況要改變還需要很大努力。

英語說課稿9

　　英語說課稿格式

　　今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書， 英語 的第 單元第 課時。

　　1． 說教材

　　⑴教材內容 A本課時的教學內容為 B需要掌握的詞匯有 C需要掌握的句型有

　　⑵地位和作用 本課是第 單元的第 課時，教材中出現

　　了 的用法，本課時又是第 單元的重點，因此本課時的教學對第 單元的.學習起著關鍵的作用。

　　2． 說目標

　　⑴教學目標 根據新課程理念教材內容，教學要求，我制定以下教學目標：

　　知識目標：能聽懂，會說，會讀，會拼寫本課時主要詞匯： 以及句型；

　　能力目標：能用本課時所學句型： 就日常生活中的話題進行交流，使學生掌握 的用法；

　　情感目標：引導學生

　　總思路：

　　⑵重點和難點

　　本課時的重點使要求學生掌握詞匯 以及句型 ，本課時的難點是：

　　3．說教法（本課是 學生情況 ）

　　⑴教法分析（創設情境，事物展示，活動 ）

　　英語教學的目的在于讓學生獲得用英語焦急的能力，所以在課堂教學活動中需創設特定的情景，使學生通過模仿和想象，促進學生的理解和記憶，啟發學生思維達到教學目的。

　　⑵學法指導

　　要讓全班學生都參與到課堂活動中來，同桌之間的合作，尤為重要，可使同學們都敢于在課堂中操練口語，更可使學生們不會有被忽視的感覺，合作簡單，增多操練機會。

　　⑶教學手段

　　充分利用多媒體，投影儀，錄音機等教學手段，為學生創設英語學習的環境增加學生的學習興趣。

　　4．教學過程

　　為了完成以上教學任務，我設計了一下教學過程：

　　Step1:Warming up

　　⑴It’s time for English class.Let’s ；

　　⑵創設輕松的氛圍，帶領學生進入英語學習的；

　　⑶復習動詞Let’s do 通過“你說我做”的TPR活動在復習舊知的同時，為新課做好鋪墊，因為學生都熟悉這些動作，建議教師讓學生當小老師來發指令，這樣可以充分體現學生的主動性。

　　Step2：Free talk

　　⑴提問 ⑵Game

　　本課學習的重點是 教學手段 鞏固 的掌握，為導入新課作準備。

　　Step3：Presentation

　　⑴單詞新授 通過事物或圖片教學單詞，學生能更好的理解和掌握單詞；

　　⑵單詞復習 互問互答 讓學生通過對句子的操練鞏固語言知識，拓寬學生的視野和增添學習興趣；

　　⑶句子新授

　　⑷鞏固新句型，快速搶答，互問互答

　　A 在緊張激烈的比賽中，大量輸入 降低學習的難度，使學生學習的積極性更加高漲（講情規則）；

　　B 生活情景展示 通過多媒體等方式把語言知識放在特定的情景中進行操練，體現語言運用的真實性；

　　⑸播放錄音 學生觀看相關的動作畫面，跟著錄音聽，說，演，做，在輕松自然的狀態下鞏固所學語言。

　　Step4 Practice and consolidation

　　同桌互助合作，體現了以語言為載體和以真實情景交際為目的的小學英語教學的基本要求。

　　Step5 Homework

　　A 聽錄音 鞏固所學詞匯和句型 B 運用句型

　　板書設計

英語說課稿10

　　一、說教材：

　　1、教材簡析：

　　我說課的內容是江蘇牛津中學英語教材9A第3單元Teenage problems中的Integrated skills部分。本單元通過青少年中存在的問題和困擾這一主題，引出話題，談論話題。由于學生對這一話題極感興趣，我在課堂教學中準備使用多種課堂教學手段設置情景，有效地把單詞和句型情景相結合，注重聽說訓練，使語言點的訓練密切聯系生活實際，達到靈活運用，學以致用的目的。

　　2、課堂教學目標：

　　依據英語新課標所提出的總目標并根據本年段學生認知水平，我制定了如下課堂教學目標：

　　a、 能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞和詞組.

　　b、能聽懂、會說、會讀和會寫句型.

　　c、 能正確地聽懂、掌握A板塊前半部分聽力內容，并能以較好的語音語調流暢地朗讀后半部分的課文填空。

　　d、能用本課所學語言討論青少年中存在的問題

　　3、課堂教學重點、難點：

　　課堂教學重點：正確拼讀本課四會單詞和句型，能流利地用所學句型進行情景會話。

　　二、說教法和學法

　　根據我對《英語課程標準》的理解和九年級學生的生理和心理特點，我將課堂教學本課的指導思想確定為：讓學生主體參與，主動探究，合作互動，充分發展。具體采用如下課堂教學方法：

　　1、情景課堂教學法：

　　通過設置較為真實的'情景，使學生產生身臨其境的感覺，激起學生情感上的共鳴，從而引導學生從整體上理解和運用語言，促進學生的語言能力及情感、意志、想象力、創造力等整體發展。

　　2、小組學習法：

　　每4人一組，可兩兩交流，也可自由選擇，在互動中互相啟發發生思維的碰撞。同時注意保證每個學生都有機會參與學習，培養學生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。

　　3、練習法：

　　把大多課堂時間留給學生，使學生在多信息、高密度、快節奏的靈活操練中拓寬學習渠道。

　　另外，考慮到B板塊為對話課堂教學部分，我在這一環節的課堂教學中主要側重于學生朗讀能力的培養，在訓練聽說的同時加強朗讀指導，一方面可以培養學生朗讀的基本技巧，另一方面也可以檢查學生對課文理解的情況，進而培養學生的自主學習能力。

　　三、說課堂教學程序

　　1、對話導入，學習新知

　　a、 以“Teenage problems”為主題及線索組織課堂教學。課前在教室里頭稍作布置，背景音樂的選擇體現了牛津初中英語板塊之間的自由組合，也為后面的課堂教學做了一個提早滲透，這樣，學生在輕松愉快的氣氛中進入本課的學習，接著我向學生展示課件，引出青少年問題的話題，同時教授新詞。由介紹學生自己的問題入手無形中拉近了與學生的距離，使學生備感親切。

　　b、在學生展示自己作品的語境中，用多種手段，如:作品、圖片、照片、簡筆畫等呈現。學生邊學邊進行聽、說、拼讀及運用，堅持循序漸進，由易而難的原則課堂教學新知識。

　　2、鞏固拓展，強化新知

　　a、 在情境中不斷使用新句型，學生不僅學會了新的詞組，而且不可避免地涉及到了舊知。同時也激發了學生的求知欲，想學更多的有關的詞匯來介紹自己的問題，并向他人尋求有效的建議和意見，達到了學中用，用中學的目的，給予他們成功的樂趣。

　　b、仍以“Teenage problems”為場景由學生分小組自創小對話進行表演。要求問到前面所學句型并要求用到本課時所學的交際用語。通過這樣的練習形式讓學生主體參與，學生的思維處于積極興奮的狀態，有利于提高課堂學習效率。

　　3、指導朗讀，感知課文

　　a、 在小對話表演告一段落時，自然導入A部分對話課堂教學。然后播放多媒體課件讓學生感知課文，為了讓學生在聽的過程中有所側重，引起他們的有意注意，讓他們帶著問題去聽。

　　b、播放錄音再感知課文，以選擇題的形式檢查學生理解課文的情況。

　　c、跟讀課文，為避免反復朗讀時的過于枯燥，設計小小配音員的訓練環節。

　　d、學生分角色朗讀對話，指導學生在朗讀時利用手勢、表情、動作、聲音等手法，以加強語言的表現力，更生動地傳達說話人的思想和感情，使學生能在熟練朗讀的基礎上更深地理解對話內容。

　　4、面向全體，作業分層

　　為了滿足不同類型不同層次學生的需求，在作業布置上我嘗試進行分層課堂教學即讓程度較差的學生做a類作業；程度中等的學生做b類作業；程度較好的學生做c類作業，當然，也可以根據自己的興趣特長進行自由選擇。

　　a、朗讀并抄寫要求四會掌握的單詞和詞組；

　　b、聽錄音，朗讀課文，并根據所學話題進行自由交談并形成文字稿。

　　通過這樣的作業形式爭取讓每一個孩子都學有所獲，從而達到激勵全體學生努力學習的目的。

英語說課稿11

　　一、說教材

　　1、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書《英語》七年級上冊第二單元《Is this your pencil》第一課時，P7，P8。

　　2、在教材中的地位：本課在教材中不可忽視，起到承上啟下的作用。預備單元已學過What’s this in English?及其回答，現在進一步用What’s that in English?及其回答，接著用這個句型介紹出本課中的大量詞匯。通過詞匯進而學習Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在這個過程中充分復習并運用my, your, his, her, 等形容詞性物主代詞。指示代詞this, that及這一句型為第三單元及以后學習一般疑問句打下基礎。并且這一課時的教材在原來的基礎上使學生更明白英語的學習是在相互交流中有趣地進行，聽、說、讀、寫、用就是學習的過程。為學生學習以后的內容打下堅實的心理、方法和知識的基礎。

　　3、教學目標

　　⑴知識目標：

　　通過演示及情景教學法，使用句型What’s this /that in English? It’s a book. 使學生掌握重點詞匯：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser,ruler, backpack, dictionary等，并且學會對物品的所屬進行提問、回答，在問答中會熟練運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞，即：Is this/that my/your/his/her pen? Yes, it is. / No, it isn’t.

　　⑵能力目標：

　　a: 通過情景對話、游戲及題目的訓練，使學生學會根據場景就學習用品詢問物主，并正確運用對應的英語表達方式。

　　b: 通過聽力及上下文來培養學生基本的邏輯思維能力及聽音辨詞的基本功。

　　⑶情感目標：

　　a: 教學的過程是老師與學生及學生與學生的`交往、互動、共同發展的過程，在參與、表演、運用的過程中，培養學生學習英語的興趣。

　　b: 結合物體學習單詞和句型的同時，培養學生的視覺美感。

　　c: 通過詢問、辨認物主，倡導學生要保管好自己的學習用品。

　　4、教學重點、難點

　　重點詞匯和句型：

　　a: 重點詞匯：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser, ruler, backpack, dictionary, that等。

　　b: 重點句型：

　　What’s this /that in English?

　　It’s a pencil. / It’s an eraser.

　　Is this/that my/your/his/her pen?

　　Yes, it is. / No, it isn’t.

　　難點：進一步運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞，明確this/that 這兩個指示代詞的用法。

　　二、說教法

　　在教學中，倡導學生主動參與、勇于開口、大膽表演，培養學生獲得新知識及口語、聽力，分析和解決問題，以及交流與合作的能力。為此，主要采用情景演示、師生互動、生生互動、分組合作、多媒體輔助教學等方法，充分體現出學生是學習的主體，教師是教學的組織者、引導者與合作者。

　　三、說學法

　　指導學生轉變學習方式，既要主動地富有個性地學習，鍛煉口語、聽力，又提倡合作與交流來共同運用新知識進行語言表達，即自主探究式，促進學生創新意識的形成與聽、說、讀、寫、用能力的培養。

　　四、說教學過程

　　課前準備：這節課為了方便、實用起見，課前準備好26個字母的卡片及鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、卷筆刀、書、橡皮擦、尺子、詞典、背包(掛在墻上)等物體，使學生覺得自然有趣。

　　1、復習

　　為了突出本課的重點，突破難點，激發和培養學生學習英語的興趣，豐富教學內容和形式,提高課堂教學效果,復習分作兩項：

　　a: 姓名每個人都很熟悉，每個同學又都會說，所以首先通過問答姓名，讓學生在復習中運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞。首先對個別同學進行提問：What’s your English name, please?

　　該同學回答：My name’s Gina.

　　轉而問另一名同學：What’s her English name?

　　該同學回答：Her name is Gina.

　　然后用同樣的方法引出：His name is Tom.

　　接著把這些問答進行于教師與小組之間，小組與小組之間，教師與全體同學之間，這樣每個同學都敢于開口，都有機會開口，而且能自然地運用my, your, his, her等詞了。

　　b: 通過幾個單元的學習，學生對26個字母是再熟悉不過了。所以復習的第二項就是運用字母卡為新內容作準備，具體是：

　　舉起一個字母卡放在胸前，問某同學：What’s this in English?

　　同學回答：It’s “A”.

　　接著用這個動作再問幾個字母，然后手遠遠地舉起一個字母卡，問：

　　What’s that in English?

　　同學回答：It’s “B”.

　　然后用舉在胸前和舉在遠處這兩個動作繼續向個別、小組或全體同學問：“What’s this/that in English?”學生們初步理解了“this”與“that”的區別了。問完之后，順勢向同學們提議為老師唱“ABC Song”，這樣不單復習了舊知，還活躍了課堂氣氛。

　　設計意圖:基于學生生理和心理特點，遵循語言學習的規律，創造條件讓學生對他們感興趣的問題用英語進行表達，使他們有學好英語的信心。

　　2、學習新詞：

　　舉起課前準備好的物品，向同學們提問或自問自答：

　　What’s this / that in English? It’s a book.

　　注意用“this”時，把物體舉在胸前，用“that”時，物體舉在遠處或放在遠處，背包體積大，干脆掛在墻上，那么用手指著背包使用“What’s that in English?”時，學生們是再明白不過的了。

　　用這樣的方法一直教授完重點詞匯，并注意和不定冠詞連用，邊教邊讀 (a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把這些單詞投影出來，重點教讀、練習。

　　設計意圖：把詞匯融于句型進行情景教學，意在培養學生在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試模仿的能力。

　　3、學習新句型:

　　手拿物品介紹：This is my book.

　　然后問同學：Is this my book?

　　引導學生回答：Yes, it is.

　　手指某個男生接著問：Is this his book?

　　引導學生回答：No, it isn’t. It’s your book.

　　然后再介紹幾個物品：This is his dictionary.

　　That is her pencil.

　　進行如下問答：Is this my dictionary?

　　No, it isn’t . It’s his dictionary.

　　Is this his dictionary?

　　Yes, it is.

　　Is that his pencil?

　　No, it isn’t. It’s her pencil.

　　Is that her pencil?

　　Yes, it is.

　　再要求學生兩人合作或者小組與小組合作手拿物品相互進行問答，練習過后進行表演。兩人合作到教室前面進行表演，小組與小組合作只需兩組的同學分別站起來，通過這些練習表演，學生們對新詞匯、新句型不只是了解，而且會說，會運用了。并且使他們深深體會到：我也能使用英語進行表演交流了。那么一種喜悅與成就感就油然而生，對“我能學好英語”也充滿了堅定的信心。

　　設計意圖：依據教學內容創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、討論、交流與合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務，感受成功的愉快。

　　4、運用、鞏固新知識

　　經過詞匯和句型的學習，學生已經掌握了本課的重點、難點知識。現在通過課本P7，P8的筆試、聽力訓練，對新知識進行運用、鞏固，并跟著磁帶反復讀，培養語感。

　　設計意圖：利用教材進一步鍛煉學生的聽、說、讀、寫的能力。

　　5、游戲

　　游戲能促使學生根據場景運用所學語言進行交流，并能增加趣味性，活躍課堂氣氛，具體方法：

　　叫幾個同學起來，其余的人把眼睛閉上，這幾個同學把自己的幾個物品放進一個盒子里，然后宣布：睜開眼睛，這個盒子里有這幾個同學的東西，當你從中拿出一個時，就要通過問他們問題尋找物體的主人。

　　問題：Is this / that your / his / her pen?

　　回答：Yes, it is. / No, it isn’t.

　　每個人最多只能問三個問題，問得好，尋找到了主人要給予獎勵。

　　設計意圖：以學生的生活經驗和興趣為出發點，設置盡量真實的語言情景，使學生能夠在活動中使用英語，通過實踐活動來促進學生語言運用能力的發展。

　　6、練習

　　練習是緊扣本課的內容進行選擇或判斷，培養他們運用知識的能力(見投影)，并且以兩組競賽的方式進行，促使他們有競爭意識，積極動腦、主動參與、敢于表現。

　　設計意圖：引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能。

　　7、結束

　　讓學生在愉悅的氣氛中以“Good morning to you!”的歌聲歡送老師，結束本課。

英語說課稿12

　　一、教材分析

　　是根據“小小寶寶”的學習特點、理解能力、興趣愛好，專門為小小寶寶設計的。從六月份第二周我嘗試著開始英語教學，令我驚喜的是，孩子們對英語活動特別感興趣，喜歡說英語兒歌，喜歡做手指游戲。因為小小班孩子對于可愛的小動物特別喜歡，所以本次活動我選擇了單詞dog的教學。

　　二、目標定位

　　根據小小班孩子的年齡特點，結合我們班幼兒學習英語的實際情況，我為本次活動制定了以下三個目標：

　　1．引導幼兒熟悉并適應英語的活動環境，對英語產生興趣。 這一點對于小小班孩子來說是非常重要的，孩子剛剛接觸一門語言，老師在給孩子正確的發音教學的同時，要努力培養孩子的學習興趣，為以后的學習打好基礎。

　　2．聽懂、理解并會說出單詞“dog”。 我選擇了一個單詞作為活動的教學目標，主要是考慮到托班孩子注意力時間短的年齡特點而定的。

　　3．進一步學習運用“Hello”與他人打招呼。 這個目標在學習單詞的過程中自然的貫穿進去了，當出示手偶，老師說Hello時，孩子們能逐步學會自然、主動地打招呼。 根據目標我把活動的重點定位于：學習單詞“dog”的正確發音。因為小小班孩子的發音器官發育還不完善的特點，我覺得這同時也是本次活動的難點。

　　三、活動準備

　　小小班孩子比較容易調動學習的興趣，但也容易分散注意力，所以教具不宜太多，根據孩子的這個特點，我準備了兩個可愛、形象的手偶“dog”和“cat”。

　　四、活動分析

　　本次活動的流程：熱身活動——單詞學習——語音練習——兒歌復習——鞏固延伸 想重點說明以下4點：

　　1．在熱身活動，我選了手指游戲 《Little Bee》，在英語教學中，熱身活動時的小律動是孩子們特別喜歡說和做的，而且回家后也喜歡表演，能很好地反映教學效果。熱身活動很多，但是適合小小班幼兒用的很少，這樣我們可以把適合其他年齡班的律動進行改編，比如我在活動開始時，就作了改編：

　　T：Clap your hands，x x x x X（幼兒按節奏拍手） T：One two three （幼兒說four，并坐好）

　　2．在單詞學習和語音練習這兩個重點環節，我選用了兩個可愛的、毛茸茸的.手偶，引起幼兒的學習興趣，因為小小班幼兒發音器官不完善，在學習新單詞時在發音發面比其它年齡班要困難一點，所以我注意讓幼兒看清老師的口型，聽清老師的發音，多次重復，讓幼兒反復練習。可能有的孩子暫時發音不準確，老師也不用擔心，只要我們給孩子一個正確的發音，那么孩子在以后發音條件成熟后自然會發正確。

　　3．在兒歌復習環節，我自編了兒歌：Cat cat miao miao miao.Dog dog wang wang wang.這樣孩子們就會在簡單而有趣的兒歌學習中，復習鞏固了剛剛學習的單詞。

　　4．在鞏固延伸環節，小朋友變成小超人和兩個可愛的小動物一起出去玩，然后再有意識地引導他們繼續練習說兒歌，達到復習、鞏固的目的。因為小小班孩子的興趣保持時間短，在活動結束部分，我選擇小超人這個律動，再次激發幼兒在延伸活動中的興趣。附活動設計活動目標：

　　1．引導幼兒熟悉并適應英語的活動環境，對英語產生興趣。

　　2．聽懂、理解并會說出單詞“dog”。

　　3．進一步學習運用“Hello”與他人打招呼。活動準備：

　　小狗、小貓的手偶各一。活動重、難點：

　　學習單詞“dog”。活動過程：

　　（一）熱身活動：手指游戲 《Little Bee》

　　Little bee little bee,

　　Round round round,

　　Little bee little bee ,

　　Sound sound sound ,

　　zzzzz．．．

　　（二）單詞學習：

　　１．出示手偶cat，引起幼兒注意：看，今天是誰到我們班來了？（cat）

　　對了，是一只可愛的cat。小朋友高興嗎？ 打個招呼吧！Hello！Little cat還給小朋友帶來了一位好朋友，小朋友想知道它是誰嗎？(讓小朋友猜)

　　2．出示手偶dog。

　　Ｔ：Yes , it’s a dog.小朋友一起來打聲招呼吧！Hello！

　　3．請小朋友跟老師一起說出單詞“dog”，注意讓幼兒看清老師的口型，聽清老師的發音。

　　（三）語音練習：

　　請小朋友看手偶說出單詞，觀察幼兒的發音是否正確。你喜歡這只可愛的dog嗎？dog想和小朋友們做好朋友，不過它有個要求，誰能大聲說出“dog”，它就和誰做朋友。現在，咱們大聲說出“dog”，OK？（請小朋友逐個練習發音）

　　（四）教師自編兒歌，復習鞏固所學單詞。

　　Ｃat cat miao miao miao.

　　Dog dog wang wang wang.

　　（五）活動延伸

　　Cat和dog兩個好朋友要出去玩了，我們也變成小超人和他們一起出去玩吧！OK?

英語說課稿13

　　教材分析

　　我說課的內容是《新標準英語》教材一年級起點第一冊第一模塊的第一單元.第一模塊共有兩個單元.而第一單元是語言呈現單元.主要談論打招呼，告別，介紹自己，這些內容從生活實際出發，貼近生活，學生容易掌握，是學生口語交際入門的第一課.國家《英語課程標準》一級目標要求學生能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺.二級目標要求學生能用簡單的英語互致問候，交換有關個人，家庭和朋友的簡單信息.培養學生從初學英語開始就能學著用英語去做事情的能力.根據課標要求，教材特點，我確立本課的教學目標為:

　　1，語言知識目標

　　學習朋友，師生間互打招呼，問候，簡單的自我介紹，并做到語言準確，語調自然，說話有感情.

　　2，語言技能目標

　　創設情境，在情境中學語言，培養學生運用語言的'能力.

　　3，情感態度目標

　　培養學生學習英語的興趣，激發他們學習的積極性.

　　培養孩子樂于與人合作的意識，通過交流，加深對同學的了解.

　　4，學習策略目標

　　培養學生的注意力，觀察力，激發學生積極思維

　　通過游戲活動，培養對英語學習的興趣，引導學生在任務中，積極運用所學英語進行表達與交流.

　　教學重點:

　　1，學習用英語打招呼，告別，簡單的自我介紹，做到語音準確，語調自然.

　　2，了解學習英語的重要性.

　　教學難點:

　　能夠應用所學知識與別人進行簡單的交流

　　教具，學具準備

　　Lingling， Sam， Amy的頭飾.

　　多媒體課件

　　學情分析

　　一年級學生活潑，好動，好奇心強，形象思維為主.由于剛接觸英語，幾乎每個人對英語都有著深厚的興趣.而課標中指出學生只有對自己，對英語及其文化，對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力，并取得成績.因此我在教學中力爭至始至終關注學生情感，努力營造寬松和諧的氛圍.

　　教學方法

　　1，情境教學法

　　2，"任務型"教學法

　　3，smile教學法

　　4，TPR教學法.

　　學習方式

　　通過小組自主探究，小組合作交流的學習方式來主動學習和使用語言，形成有效的學習策略，培養良好的學習習慣.

英語說課稿14

各位老師：

　　大家好！今天我所執教的是PEP小學英語四年級上冊Unit 5 What would you like? B局部的Read and Write一課，這是一節典型的四年級讀寫課，而且這種課型也始終貫穿于整個四年級上冊課本。

　　小學四年級是小學階段強化同學讀寫能力的起始階段，尤其是培養同學書寫的能力的重要時期。對于四年級的讀寫課，它有其自身的特點：首先，四年級的讀寫課重點突出對于單詞的書寫和記憶。作為句子的組成局部，單詞在小學三年級只是要求同學能正確地認讀，而到了四年級這一轉折階段，單詞的記憶就變的尤為重要，它也成為今后書寫句子的一個重要鋪墊。正因為這樣，這就要求四年級同學不只能夠正確書寫每單元的四會單詞，而且能夠達到正確記憶這些單詞的要求。

　　當然，寫和讀是分不開的，“讀是寫的基礎，寫是讀的再現”。我們四年級的讀寫課是以話題為中心展開聽說讀寫緊密結合的教學：要求聽說、讀寫跟上。我們小學英語教學中的讀更多地體現在同學的朗讀、認讀，當然也有獲取句子結構和詞匯的目的。所以在讀寫課的教學過程中，我們還是要特別重視同學的朗讀。讓讀和寫緊密的結合，才干達到事半功倍的效果。

　　下面我來說一下我本節課的說課稿：

　　一、教材分析

　　1．教學內容

　　本單元圍繞“食物”這一話題展開，讓同學學會有關飲食的一些句子和習慣用語，如What would you like for dinner? I’d like…本課重點讓同學掌握四個有關食物的四會單詞rice,beef,fish,chicken。這四個單詞同學們在A局部的'Let’s learn中已經學過，因此我上課之前以歌曲和菜單的形式讓同學復習一下本課的四會單詞。以即將到來的圣誕節為話題導入，激發了同學學習英語的興趣。

　　2．教學目標

　　英語課程規范指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養同學的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以同學語言技能、語言知識、情感態度、學習戰略和文化意識五個方面的綜合素養為基礎。基于以上認識，我將教學目標確定為：

　　（1）能力目標：能夠用英文表達自身喜愛的食物。

　　（2）知識目標：能夠聽、說、讀、寫本課的四個單詞rice,beef,fish,chicken.

　　（3）情感、戰略、文化等有關目標：

　　A情感態度：培養同學養成健康飲食的好習慣。

　　B、學習戰略：注重閱讀，書寫能力的培養。

　　3．重點與難點

　　依據以上對教學內容和教學目標的分析以和小同學的認識規律和英漢語言差別，我認為正確書寫本課的四會單詞是這節課的教學重點和難點；對于“What would you like? I’d like...”句型，同學也需要熟練地掌握并且正確地運用。

　　4．教學方法

　　根據以上對教材的分析，我采用創設情景法、直觀法、小組合作法等教學方法。以課標為指導，以讀寫結合為方式，堅持“詞不離句”的教學原則，堅持以話題為核心，以讀寫結合的方法布置本課教學。用即將到來的圣誕節作為貫穿整節課的一個線索，激發同學單詞書寫的興趣，在此基礎上進一步進行語言拓展練習，讓同學有效地掌握知識，發展讀寫能力。

　　二、教學過程

　　1．導入階段：

　　（1）以歌曲 “What would you like?”開始本節課，創設一個輕松的學習環境，激發同學的學習興趣；

　　（2）以一份圣誕菜單自然地引出本單元有關食物的單詞，通過多種形式的讀對所學的相關知識進行復習，從而為下面四會單詞的書寫做好鋪墊；

　　（3）以同位練習的形式對A局部的功能句“What would you like? I’d like...”適當的操練，從而使本課的單詞自然融入到句子中去，達到學以致用的目的。

　　2．出現和操練階段

　　（1）出現圣誕菜單，通過猜一猜的形式讓同學猜想老師喜歡的食物，從而出現本節課的四個單詞，以圖片的形式出現顯得更加直觀，體現了直觀教學的教學方法，使同學從感官上對單詞進行記憶。

　　（2）以四線格形式出示這四個四會單詞的書寫，要求同學和老師一起空手拼讀，為單詞書寫做下鋪墊；接著進行了一個猜單詞游戲，更加強化了同學對單詞的記憶。游戲的開展提高了同學的競爭意識，同時激發了同學的學習興趣。

　　（3）聽過錄音之后，老師開始依次板書四會單詞，同時讓同學在作業紙上書寫。同學完成之后，老師展示書寫優秀的同學作品并給予小獎品。這樣評價不只可以給同學樹立一個良好的書寫典范，更能夠增強同學的競爭意識，提高書寫的效率和質量。

　　（4）對于課本上的“Write and say”局部，我不只讓同學完成補全單詞這一任務，同時以同位對話的形式鞏固了本課重點單詞和句子。真正實現了讀寫結合，學以致用的目的。

　　3．拓展階段

　　在這一階段，通過小組合作的形式，小組長以早中晚三餐分別詢問其余三個同學，單詞不只僅局限于本課的四個單詞中，而是讓同學充沛運用所學單詞來完成對話，從而實現語言的拓展和提升。在這個過程中，不只可以提高同學的語言運用能力，同時培養了同學的小組合作意識。

　　4．家庭作業

　　加強對本課四會單詞的鞏固，同時增加了一個書寫句子的拔高作業，從中體現了四年級的書寫由單詞向句子的過度。

　　5．板書設計

　　單詞的逐個書寫更能突顯教師的示范作用，同時簡潔的安排更能讓同學一目了然，方便觀察和仿寫。

　　【教學反思】

　　在整個教學過程中,我通過圖片出現單詞---空手拼讀單詞---書寫單詞---運用單詞做對話這一環環相扣的設計,從而使同學逐步掌握本節課的四會單詞并加以靈活運用。我在課中設計的猜單詞的小游戲不只可以口頭檢查同學對單詞的記憶情況，同時激發同學的學習興趣，培養他們動腦筋考慮的能力；對于展示同學書寫作品這一環節，一方面是對同學的書寫有一個評價，同時小獎品可以更加激勵同學書寫的積極性，使書寫這一比較枯燥的過程變的更加有趣和高效。

　　但是，上完這節課后，總覺得還是存在著許多缺乏之處，在對課堂的調控和一些細節的處置上還很缺乏經驗，希望各位老師能多提珍貴意見，協助我能不時改善今后的教學，使自身的教學水平有所提升。謝謝大家！

英語說課稿15

　　尊敬的各位領導和老師，大家下午好！

　　下面我就上周三在初一（5）班上的一節雙語課作淺顯的分析，不到之處，希望大家批評指正。下面我從以下幾個方面談談這節課。

　　1 課堂教學策略和方法：

　　上周，根據我校提出的“三我六步”的課 堂教學模式，我花了幾天時間設計了課件。上禮拜三，課以航空發展史為線索，在初一五班上了一節話說航空的復習課。

　　2 分步設計及依據

　　課前預習

　　課前，我布置了兩個個預習作業。（1）預習P10-27的生詞，掌握其拼寫、音標、詞性、中文。（2）預習P10-27的課文。通過這個環節，學生們對將要學習的內容有所了解，非常有利于課堂教學。

　　預習檢測

　　根據中文寫出單詞，我給出了8個單詞，讓學生舉手回答，這項任務完成得還可以，都能夠正確得讀出單詞，但是朗讀聲不夠整齊。

　　深入學習

　　這個環節我依據人類航空事業發展的不同階段（夢想階段—戰爭階段—完善階段—現代階段）來設置教學活動，在夢想階段，我帶領學生復習了3個著名飛行員在航空事業上做出的貢獻，談論到Amelia Earhart的時候，我組織學生們生生互動，讓同學們對女飛行員的失蹤進行小組討論，設想她到底在太平洋上空發生了什么事情！以小組討論的形式，鼓勵學生主動參與，合作學習，還學生以學習的主動權，拓展學生的發展空間，引導學生挖掘自己的創造潛能，開發自己的創造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關系。培養學生分析問題、解決問題的能力。積極調動學生的主動性，使其大膽開口，積極參與語言的實際交際，培養學生學習英語的.興趣及用英語思維的習慣。學生通過自主的思維而發現的規律要比從老師講解所學到的規律在腦海中的印象深得多，理解透徹得多。其次，課件把學生帶領到戰爭階段以及現代，我給學生展示了大量的飛機圖片，再對照課文，朗讀課文！

　　課堂檢測

　　為了了解學生對本節課所學知識的達成情況，我設計了排列順序5個問題作為課堂檢測。學生們約花了五分鐘左右的時間完成。學生很快就能說出問題的答案。

　　3 教學反思

　　1.整節課我語速較快，導致這節課不飽滿，有空蕩蕩的感覺，自己在做課堂檢測的時候，還剩15分鐘的時間，這套雙語教材難度大，單詞即長又有難度，原本以為這是一節復習課，單詞課文都學過了，學生應該沒問題，但是在讀課文和單詞的時候，學生的聲音很低，讓我感覺到他們讀書的自信不夠，朗讀聲不夠整齊，之所以會初夏這種情況，我覺得問題還得回到自己的身上，備課的時候對學生的分析不到位，定位欠缺，總以為學生是會的！其次，朗讀的方式比較單一，很枯燥，沒有充分調動學生的積極性！特別是在課堂檢測部分。

　　2.由于整堂課活動不多樣，整堂課還是貫穿老師的講解，生生互動較少，設置的一個活動也因給學生探討思考的時間不充分，導致不是很完美！我想在學生質疑上還可引導多鼓勵，學生主動質疑不明顯。

　　3. 教師的專業素質方面：整堂課下來，語音語調沒有變化，課堂用語不夠簡練，口語基本功也有待于提高！有個別單詞還讀錯了。

　　教學收獲

　　1．盡快改變傳統的教學理念和陳舊的教學方法，不能僅靠經驗教學，必須緊跟時代的需要，教學改革的需要，投入到學校創新教學模式的活動中去。

　　2. 初一的雙語教學，也適合采用我校“三我六步”的課堂模式，不存在特殊性。

　　3．所有的創新改革，都需要一段過程的實踐才能得以推廣，推翻老的熟悉了的方式方法，需要時間和人們對新的理念的理解和自我消化，決心是首要的， 恒心是必要的。

　　在今后的工作中，我需要不斷學習，所謂“活到老，學到老。” “教無定法，貴在有法。”我將不斷總結調整自己的教學方法，摸索最適合學生終身發展的好方法。

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