英語閱讀課說課稿

時間：2024-05-20 13:25:10 佩瑩英語說課稿我要投稿

英語閱讀課說課稿（通用8篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編整理的英語閱讀課說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

英語閱讀課說課稿（通用8篇）

　　英語閱讀課說課稿 1

各位評委：

　　老師下午好！

　　今天我說課的內容是初中英語教材第二冊下第26單元的102課。這一課是閱讀課文，閱讀課教學是英語教學重要一環，如何培養學生良好閱讀習慣和閱讀方法，提高閱讀能力，這正是素質教育中對英語教學的要求。即要求學生盡可能的獲取大量信息，開闊視野，提高興趣，擴大詞匯量，在豐富知識的同時提高應用語言的能力。下面我將從以下幾個方面闡述說課內容。

　　對教材的分析和理解：

　　在即將要講授楓葉第四單元Titanic一課，恰好在統編教材下找到與此匹配的內容。通過對教材分析，眾閱覽兩篇課文難易度，綜合知識與語言點，我認為這一課比較適合學生的水平，同時又符合了新課標要求的語言材料要源于教材又要超出教材，為此我選擇這篇課文。此課屬于記敘性閱讀，這一題材部分學生感興趣，但缺乏閱讀方面的技巧，因此需擴展相應知識，教授閱讀方面技巧，從而提高閱讀能力。

　　教學目標：

　　依據初中英語新課標對閱讀課的要求，并根據素質教育中面向全體培養學生素質的要求，我為這一課確立三項目標：即知識目標、能力目標和德育目標。

　　1、知識目標：幫助學生掌握三會、四會單詞，如：set, pleasant, iceberg, sin, in and lse; 同時讓學生掌握故事發生的時間、地點、人物，事件發生的起因、高潮與結果。

　　2、能力目標：訓練學生掌握良好的閱讀習慣和閱讀方法，即跳讀、略讀、速讀和現時閱讀等，同時注意開發學生記憶能力、觀察能力、想象、比較和分析等多種能力。

　　3、德育目標：滲透在日常生活中樂于助人、舍己為人的思想品質。

　　教學重點：

　　因為是一篇閱讀課，所以本課的重點在于培養和發展學生閱讀能力，在有效時間內提高閱讀效率，同時讓學生在最短時間找到故事發生的.背景和事件經過、高潮與結局，抓住主要內容。

　　教學難點：

　　讓學生學會用動詞過去式準確地表述在過去發生的事情，同時這也是教學大綱規定的初二上半學期教學重點。

　　教學手段：

　　多媒體輔助教學，有助于把學生引入到身臨其境當中，增強故事真實感，激發學生興趣，活躍課堂氣氛，從而優化英語教學過程。

　　學法指導：

　　教會學生“三先三后”的學習方法，即先預習后學習，先看書后做題，先思考后提問。本課重點在于最后一個方法---先思考后提問。

　　教學設計過程：

　　課堂的整體設計我遵循整體教學的思路，運用情景教學法和交際法，分五個主要步驟進行，即：導入, 展示, 鞏固操練, 5分鐘檢測和布置作業。

　　英語閱讀課說課稿 2

　　設計理念：

　　成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐。閱讀就是其中一種重要的學習途徑。基于小學生的認知特點和本著輕松愉快閱讀英語的理念，我開展了結合教學實際，利用網絡資源，開展網絡環境下小學英語閱讀課的嘗試。希望利用網絡上豐富資源，補充閱讀材料，利用電子書的直觀，營造情景教學氣氛，利用與學生與電腦互動的條件，把所學的舊知識放在新的語言情景中運用。

　　設計內容：

　　運動為主題，設計專題閱讀網站，突破本學期學習重難點：動詞分詞的用法。

　　所以結合本學期的重點和難點：動詞的分詞形式的意思和用法。設計有關運動的專題閱讀網站，里面有經過老師篩選過的適合學生程度和與所學知識主題相符合的的flash電子書和相關練習、游戲。

　　學習目標：

　　學生通過閱讀兩篇必讀文章，了解動詞go –ing的搭配和能夠給雙寫動詞ing分類。閱讀選讀文章，寫出閱讀海報。學生通過閱讀電子書，理解動詞分詞的各種形式變化及在文章中的意思，從而對閱讀產生興趣。

　　教學應用：

　　下面是我的教學過程。

　　一、猜一猜、唱一唱、以趣激情，進入狀態。

　　在熱身的環節，學生猜運動名稱，唱忙碌的小蜜蜂這首歌，聽歌填單詞，通過唱歌對Buzz這只小蜜蜂產生了濃厚的興趣。由此引出Buzz很忙，為下面的閱讀驅動作了鋪墊。請看實例。

　　二、練一練、做一做、人機交互，語言實踐。

　　（消聲影片）閱讀小蜜蜂的冒險故事電子書，這個故事有聲音，動畫的演繹，讀的過程還有互動，所以基本上學生們都能夠投入把老師布置的.閱讀練習做完，做對。不但如此，在故事中出現的一些短語，短句也很有意思，比如說His face goes green。他嚇得臉都變綠了。有助于學生自己習得語言，拓展學生的詞匯量。（演示課件）在另外的一篇閱讀練習中，我設計了人機交互的練習，給動詞ing形式歸類。用傳統的紙質練習的學生不能及時發現錯誤，如學生做經常把eating也當作要雙寫加ing的。電子練習讓學生把詞放在正確的位置上，放對地方會顯示紅色，放錯地方會顯示藍色。學生做完練習提交答案全對會顯示鼓勵的掌聲和笑臉，有錯就會顯示不高興的聲音和鬼臉。但是電腦使學生得到及時的反饋，馬上糾錯，我檢查了幾個后進生，發現他們都能夠把這題做全對。

　　三、選一選、寫一寫、自主選擇，真實運用。

　　在網頁中老師收集了大量的與主題有關的電子書供學生選擇，讓學生選擇自己喜愛的電子書閱讀，以小組為單位用英語ppt海報形式介紹所讀內容。

　　P12/13四、演一演、評一評、及時反饋，促進學習。

　　學生通過校園網上傳他們制作的ppt海報，老師收到海報通過小組的介紹和全體同學的評價，真正實現語言的運用。

　　網絡環境下的小學英語閱讀課優勢：

　　1寓教于樂，學生喜歡。

　　2信息量大，生動高效。

　　3個性互動，參與性高。

　　4及時反饋，促進學習。

　　努力方向：

　　資料搜索費時，發揮科組力量資源共享。

　　受到課時的限制，與英語閱讀課結合，希望找到與英語閱讀課的切合點。

　　我所嘗試的只是一小部分，但是希望通過這研討課的實踐和將來的研究，爭取找出一種現實的，有效的網絡環境下小學英語閱讀課型。

　　英語閱讀課說課稿 3

　　一、教學內容：

　　新標準英語第七冊Module 4 Unit1

　　教材分析：本單元主要學習Thanksgiving Day，通過這堂課讓學生在進一步了解該節日的同時，增強學生對祖國文化的熱愛，進一步提高六年級學生學習和使用英語的興趣。

　　二、教學設計：

　　本案例是Reading(精讀課)，按照英語新課程標準的要求，這堂課應當是“以任務貫穿讀、聽、說的活動，讓學生通過‘感知-概括-應用’的思維來增長知識，發展能力”。基于此，其教學設計的落腳點有二：

　　1.學生通過閱讀學習，有助于提高學生的閱讀能力和自主學習能力。

　　2.通過合作閱讀進行語音處理、單詞處理、短語處理和句子處理;通過閱讀進行意義建構，在與文本相互作用的過程中，在理解、思辨的過程中培養學生的語言輸出能力，即說話能力和寫話能力。

　　三、教學目標：

　　a. 知識目標：

　　1. Enable to introduce some important festivals of China and western countries.

　　2. Enable to grasp the new words and sentences.

　　3. To teach students to know more custom and culture of different countries. It’s good for their studying and using English.

　　b.能力目標：交流自己對節日的喜好。

　　c.情感目標：注重文化意識，讓學生加深對本國文化的認識，了解中西在節日文化上的差異，培養學生的跨文化意識，調動學生參與語言實踐的積極性。

　　四、文化意識:簡單了解世界各國不同的節日文化.

　　五、教學重點：

　　1. Enable to grasp the sentences of “It’s a very important festival.”

　　2. Enable to grasp the new words: present,3. Enable to introduce some important festivals of China and western countries.

　　六、教學難點:

　　1. Enable to describe the customs of Christmas and other festivals.

　　2. To use the words of months to introduce the festivals well.

　　七、教學資源:

　　多媒體教學課件、卡片、圖片、CD-ROM、錄音機、

　　八、教學過程：

　　(一)熱身導入：師生通過問答進行口語交際,如:How are you ?What day is it today ?Whats the weather like today?

　　What’s your favourite festival?(設計說明：閱讀短文前先通過Greeting和師生問答，讓學生立刻融入到英語學習的氛圍中，無形中拉近了師生之間的距離，為接下來的短文閱讀做好鋪墊。)

　　(二)課文閱讀

　　1.整體感知，了解大意;

　　Listen and point to the correct pictures.

　　Listen and underline the key words.

　　(通過整體感知課文內容能夠幫助學生快速了解學習內容的大體意思，能夠迅速找出課文中的.關鍵信息即key words。)

　　2.初讀課文，回答問題;

　　Read the text by yourselves and answer questions.

　　A. When is Thanksgiving Day?

　　B. What do people do on Thanksgiving Day?

　　(設計意圖：讓學生自讀課文，初步了解課文內容思考并回答2個基礎問題，能進一步幫助學生對所學內容加深記憶并為下一步合作學習打好基礎。)

　　3.合作閱讀，找出知識點。

　　A:Read in groups and find the useful expressions.

　　B:Ask more questions in groups.

　　(設計意圖：在合作中學習找出本文中的知識點能夠激發學生競爭意識與團隊精神，讓學生通過互相提問回答問題來加深對課文細節內容的理解，同時加強學生聽說能力的訓練。)

　　4.誦讀課文，積累語言。

　　(1)T: Now let’s listen again, then repeat. (Teacher plays the CD-ROMorthe cassette).

　　(2)Read in groups then get ready for group show.

　　(設計意圖：讓學生整體感受對話，訓練其聽的能力，在大量聽的輸入后，為其輸出表達最好準備。將小組競爭機制納入本環節，通過小組展示的方式讓學生積極參與小組活動樹立自信心。)

　　(3)More information about Thanksgiving

　　(設計意圖：由于本課內容較少主要介紹了Thanksgiving的基本信息，作為西方最盛大的節日，還有很多學生感興趣的內容，針對以上情況作了適當補充，滿足了不同層次的學生的興趣，拓寬了知識，圖文并茂，更容易激發學生的學習興趣)

　　(4)group work: Retell Thanksgiving

　　(設計意圖：教學手段要靈活多變，才能避免學生學習過程中產生枯燥感。用復述的形式結合板書的關鍵詞，操練所學內容，做到當堂學習、當堂鞏固。)

　　(三)拓展練習。

　　1.T:In China, what festival is the same as Thanksgiving?

　　Ss:Spring Festival.

　　T:Super.Look at the screen and see what we do in the Spring Festival? The Spring Festival is a very important festival in China. It’s in JanuaryorFebruary. People paste spring poems (貼春聯) and eat dumplings. We shoot firecrekers(放鞭炮) at night. We get “Lucky money”(壓歲錢). We wear new clothes. We love it.

　　(設計意圖：讓學生觀看課件，進一步了解中國春節與感恩節不同的文化習俗，拓寬了學生的知識面。)

　　2.Write a short passage to introduce the Spring Festival.

　　(設計意圖:在語言操練足夠的條件下，讓學生在更為開放的模式下操練、使用所學過的內容。在任務型教學思想的指導下，讓學生在正式的情境中使用自己學到的知識，進行小練筆，有助于學生獨立表達自己的思想。)

　　3.Share in groups and help each other。

　　(設計意圖：組內分享合作互助能夠讓學生更大膽的表達，提高自信心。)

　　4.Read your passage.

　　(設計意圖：通過個人展示幫助學生引導學生養成良好的寫作習慣，學習寫作方法。)

　　(四)布置作業

　　九、板書設計

　　Module 4 Unit 1 Happy Thanksgiving

　　festival, special ,meal, sound

　　When is Thanksgiving Day?

　　What do people do on Thanksgiving Day?

　　十、課后反思

　　多數學生能當堂完成掌握本課的單詞及重點句型，并能根據關鍵詞提示復述課文。整堂課容量大，可將寫作部分放在課后，這樣學生能夠有更充分的時間思考并完成習作練習，提高寫作質量。

　　英語閱讀課說課稿 4

　　一、教材分析

　　Would you mind keeping your voice down? 是（中國）課程教材研究所、英語課程教材研究中心與（美國）湯姆森學習出版集團合編的九年級義務教育課程標準實驗教科書英語新目標 Go for it ! Students，Book 八年級下冊Unit7的一篇閱讀課文。是對整個單元的升華。在前幾節課中學生學習了用Would you mind??有禮貌地對別人發出請求.。本節課通過文章進一步加深對有禮貌請求的句式的理解和在生活中的具體運用。同時通過對中西方禮節的對比和描述，使同學們認識到禮節在日常生活中的重要性。千萬不要忘記“有禮貌地發出請求”。進一步提高學生聽、說、讀、寫的綜合素質能力。

　　本節課主要是通過“以學生為中心，教師為輔導”的教學原則(Learner -centered , teacher – assisted )，通過任務型教學( task-based learning )創造性地使用英語。在“學中用，用中學”，從而培養學生的文明禮儀，以禮待人的優良品質。通過對本節課的學習后，學生會自然而然地感到英語學習并非是空中樓閣，而是實實在在可以用他來提高我們的自身素質，增強我們交際能力的科目。

　　二、教學對象分析

　　初中二年級學生有了一定的英語知識，求知欲也很強。所以本節課采用“把課堂還給學生”，“學生自學為主，教師為輔 ”的教學指導思想，并通過網絡搜集到一些學生感興趣的圖畫及動畫材料。這樣學生的學習興趣會大大提高。

　　三、教學目標分析

　　（一）語言技能目標

　　1、能連貫流暢地朗讀課文。

　　2、能從文章中找出有關信息，理解大意。

　　（二）語言知識目標

　　1、詞匯（聽、說、讀、寫）

　　voice ,term ,Asian, Europe, ,impolite, allow, public ,cough, smoke ,drop ,litter, pick?up, behave

　　2、語法

　　理解“Would you mind doing?”的基本形式和表意功能。

　　（三）情感態度目標

　　1．激發學生探索新知識的'興趣。

　　2．培養學生在公共場合及日常生活中文明禮貌，以禮待人的優良品質。

　　3．激起學生對不文明行為的憤恨，自覺養成文明的行為。

　　（四）學習策略目標

　　1、學習利用文章中的主題句快速理解文章大意。

　　2、根據圖片、上下文猜測、理解語篇中詞語和句子。

　　3、培養學生獲得信息。

　　（五）文化意識目標

　　1、了解中西方禮節的不同與相同，從而加深對中西方文化的理解。

　　2、培養學生的人際交往能力和社會意識。讓學生產生為提高全體國民的素質添磚加瓦的愿望。

　　四、教學方法設計

　　1、獨立分析與小組合作相結合。

　　2、任務型教學法。

　　3、情景激勵。

　　五、教學設計的指導思想

　　利用任務型及合作式、以教師為輔，學生為主的教學原則，使學生在小組學習中獲取信息、處理信息和運用信息，激發學生運用所學語言進行交際的愿望和自信心，促進合作精神和文化意識的發展。

　　六、媒體設計思路

　　教師本著“課件服務于教學，提高學生學習興趣，有效課堂”的原則在課前，從星沙英語網及人教出版社下載有關Unit7 的部分圖像，圖片資料。給人生動、活潑、耳目一新的感覺，變“死”的知識為活生生的聲音及圖片信息，增加了學生學習英語的興趣。并通過電子屏幕把本節課教學目標，重點難點，展示給學生，讓學生上課時心中有數，指導學生如何去做。對于學生來說，在情節中學習可以學會如何合作交流，自主學習，從而調動學生學習英語的積極性，趣味性。

　　英語閱讀課說課稿 5

　　一、教材分析

　　本次英語閱讀課選自《新標準英語》八年級下冊，Unit 6 “Travel Around the World”中的閱讀文章。這篇文章主要介紹了世界各地不同的旅游景點和旅行體驗，旨在幫助學生了解世界各地的文化和風俗，同時提高學生的閱讀理解和詞匯運用能力。文章內容豐富，語言地道，適合八年級學生的英語水平。

　　二、教學目標

　　知識與技能目標：

　　學生能夠理解并掌握文章中的重點詞匯和短語。

　　學生能夠了解文章的大意和細節信息。

　　學生能夠運用所學詞匯和句式進行簡單的口頭和書面表達。

　　過程與方法目標：

　　培養學生的閱讀策略和技巧，如預測、掃讀、尋讀等。

　　引導學生通過合作學習、小組討論等方式進行閱讀理解和討論。

　　情感、態度與價值觀目標：

　　激發學生對旅游和文化的興趣，培養學生的跨文化意識。

　　增強學生的自信心和合作精神，培養學生的自主學習和終身學習的意識。

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：

　　掌握文章中的`重點詞匯和短語。

　　理解文章的大意和細節信息。

　　教學難點：

　　理解文章中的長難句和復雜句式。

　　培養學生的閱讀策略和技巧。

　　四、教學過程設計

　　1、導入新課

　　通過展示一些世界著名旅游景點的圖片，引導學生討論自己的旅游經歷和感受，激發學生的興趣。

　　引出本次閱讀課的主題：“Travel Around the World”。

　　2、預習與預測

　　讓學生快速瀏覽文章標題、圖片和第一段，預測文章的大致內容。

　　提問學生：“What do you think the article is about?” 鼓勵學生大膽猜測。

　　3、閱讀理解

　　指導學生運用掃讀和尋讀等技巧，快速了解文章的大意和結構。

　　分段閱讀，指導學生理解每段的主要內容，并標出關鍵詞和短語。

　　針對文章中的長難句和復雜句式進行解釋和練習。

　　4、合作學習與討論

　　將學生分成小組，針對文章中的某個話題或問題進行討論和交流。

　　鼓勵學生提出自己的觀點和看法，培養學生的批判性思維和口語表達能力。

　　鞏固與拓展

　　讓學生完成一些與文章相關的練習題，鞏固所學內容。

　　引導學生根據所學內容，寫一篇簡單的旅行日記或介紹某個旅游景點的文章。

　　5、總結與反饋

　　總結本次閱讀課的主要內容和收獲。

　　鼓勵學生反思自己的閱讀過程和策略，提出改進意見。

　　收集學生的反饋意見，為今后的教學提供參考。

　　五、教學資源準備

　　多媒體課件：包括文章文本、圖片、音頻等教學資源。

　　練習題：包括選擇題、填空題、閱讀理解題等。

　　小組討論題目或問題：根據文章內容設計相關話題或問題供學生討論。

　　六、教學評價

　　通過學生的課堂表現和參與度來評價學生的學習態度和學習興趣。

　　通過學生的練習題完成情況來評價學生的知識掌握情況。

　　通過學生的小組討論和口頭表達來評價學生的合作精神和口語表達能力。

　　通過學生的課后作業和反饋意見來評價教學效果和改進方向。

　　英語閱讀課說課稿 6

　　一、教材分析

　　我今天說課的內容是《XX英語教材》中的一篇閱讀文章，該文章位于XX年級上冊的Unit X，標題為“The Power of Reading”（閱讀的力量）。這篇文章主要討論了閱讀對于個人成長和社會發展的重要性，旨在通過具體的例子和故事來激發學生對閱讀的興趣，同時提高他們的閱讀理解能力。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能目標：

　　學生能夠理解文章的主旨大意，并提取關鍵信息。

　　學生能夠掌握文章中的重點詞匯和短語，并能運用它們進行簡單的句子構造。

　　學生能夠通過閱讀文章，理解閱讀對個人成長和社會發展的積極影響。

　　2、過程與方法目標：

　　培養學生的.閱讀策略，如預測、略讀、尋讀等，以提高閱讀速度和效率。

　　引導學生通過小組討論和合作學習，分享閱讀感受，提升他們的口語表達能力和批判性思維能力。

　　3、情感、態度與價值觀目標：

　　激發學生對閱讀的興趣和熱情，培養他們的閱讀習慣。

　　增強學生的跨文化意識，尊重并欣賞不同文化和思想。

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：

　　理解文章的主旨大意和關鍵信息。

　　掌握文章中的重點詞匯和短語。

　　教學難點：

　　理解文章中的長難句和復雜句式。

　　培養學生的閱讀策略和技巧，提高閱讀效率。

　　四、教學過程設計

　　1、導入新課

　　通過展示一些與閱讀相關的圖片或視頻，激發學生的興趣，并引出閱讀的主題。

　　提問學生關于閱讀的好處，引導他們分享自己的閱讀經歷和感受。

　　2、預測與預習

　　讓學生快速瀏覽文章標題和圖片，預測文章的內容。

　　引導學生根據文章標題和圖片，提出一些與文章內容相關的問題。

　　3、閱讀理解

　　首先，讓學生快速瀏覽文章，了解文章的大致結構和內容。

　　然后，分段閱讀文章，指導學生注意每段的主旨大意和關鍵信息，并標記出生詞和難句。

　　針對生詞和難句進行講解和練習，確保學生能夠理解文章中的每一個細節。

　　4、小組討論與分享

　　將學生分成小組，讓他們討論文章的主題和核心觀點，并分享自己的看法和感受。

　　鼓勵學生在小組內使用英語進行交流，提高他們的口語表達能力。

　　5、鞏固與拓展

　　讓學生完成一些與文章相關的練習題，鞏固所學內容。

　　引導學生根據文章的主題，創作一篇簡短的英文作文，表達自己對閱讀的看法和感受。

　　6、總結與反饋

　　總結本次閱讀課的主要內容和收獲，強調閱讀對個人成長和社會發展的重要性。

　　鼓勵學生繼續閱讀，并分享他們的閱讀成果和感受。

　　收集學生的反饋意見，以便在后續的教學中不斷改進和優化。

　　五、教學反思

　　通過本次閱讀課的教學，我意識到培養學生的閱讀興趣和習慣非常重要。因此，在今后的教學中，我將更加注重激發學生的閱讀興趣，引導他們主動閱讀，并分享他們的閱讀成果和感受。同時，我也將不斷學習和探索新的教學方法和策略，以提高學生的閱讀能力和水平。

　　英語閱讀課說課稿 7

　　一、說教材

　　本節課的教學內容選自[教材名稱]的[單元/章節]部分，是一篇關于[主題]的英語閱讀文章。文章通過生動的情節和豐富的詞匯，向學生展示了[主題]的相關知識，旨在提高學生的閱讀理解能力、詞匯運用能力和跨文化交際能力。

　　二、說學情

　　本次閱讀課的授課對象為[年級]學生，他們已經具備了一定的英語基礎和閱讀能力。然而，由于[年級]學生的詞匯量有限，對于某些生詞和復雜句型的理解可能存在困難。因此，在教學中，我將注重詞匯的擴展和句型的分析，以幫助學生更好地理解文章。

　　三、說教學目標

　　知識與技能目標：學生能夠理解文章的主旨大意，掌握文章中的重點詞匯和句型，提高閱讀速度和準確性。

　　過程與方法目標：通過小組討論、角色扮演等活動，培養學生的合作精神和口語表達能力。

　　情感態度與價值觀目標：激發學生對英語學習的興趣，培養學生的跨文化意識和國際視野。

　　四、說教學重難點

　　教學重點：文章的主旨大意和重點詞匯、句型的掌握。

　　教學難點：對于生詞和復雜句型的理解和運用。

　　五、說教學方法與手段

　　教學方法：采用任務型教學法，結合情景教學法和小組合作學習法，讓學生在完成任務的過程中學習和掌握知識。

　　教學手段：利用多媒體課件展示文章內容，利用圖片、音頻、視頻等教學資源輔助教學，激發學生的學習興趣。

　　六、說教學過程

　　導入新課：通過展示與[主題]相關的圖片或視頻，引出文章的主題，激發學生的學習興趣。

　　呈現新課：利用多媒體課件展示文章內容，讓學生快速瀏覽文章，了解文章的大致內容。然后，教師引導學生逐段閱讀文章，解釋生詞和復雜句型，幫助學生理解文章的意思。

　　鞏固練習：教師設計一些與文章相關的練習題，如選擇題、填空題等，讓學生鞏固所學知識。同時，教師可以組織學生進行小組討論，分享對文章的理解和感受。

　　拓展延伸：教師根據文章內容，設計一些拓展性的任務，如角色扮演、情景對話等，讓學生在完成任務的過程中運用所學知識，提高口語表達能力。

　　總結歸納：教師對本節課所學內容進行總結歸納，強調重點詞匯和句型的`用法，并布置適量的課后作業，以鞏固學習效果。

　　七、說教學反思

　　本節課的教學過程中，我注重學生的主體地位，通過任務型教學法和小組合作學習法，讓學生在完成任務的過程中學習和掌握知識。同時，我也注重激發學生的學習興趣和培養學生的跨文化意識。然而，在教學過程中，我也發現了一些問題，如部分學生對于生詞和復雜句型的理解不夠深入，需要在今后的教學中加強詞匯和句型的訓練。此外，我也需要在教學方法和手段上不斷創新和改進，以更好地滿足學生的學習需求和提高教學效果。