高二英語說課稿

時間：2022-11-15 17:27:57 英語說課稿我要投稿

高二英語說課稿(5篇)

　　在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到說課稿，是說課取得成功的前提。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的高二英語說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高二英語說課稿(5篇)

高二英語說課稿1

　　教學任務

　　Warming—up

　　1）教材給出了一些食物圖片，要求界定垃圾食品還是健康食品

　　2）給出一個空白飲食調查表

　　教學建議：

　　1、由于學生剛過完春節回校，添一下嘴唇，還很能回味到過年時的美味佳肴，因此何不充分利用這一事實。實現學生從壓迫學習向主動學習的轉變。激發他們交談的興趣，不僅實現了良好的過渡，而且借機呈現大量有關食物和飲料的詞匯，實現知識的有效遷移。Brainstorm是方法之一。

　　2、在回味美食的同時，引出話題healthy food，junk food，由學生給出不同的定義。允許眾說紛紜，但盡量讓英語作為課堂工作語言。

　　3、課堂上的學生飲食調查可作為更廣泛的家庭飲食情況調查的鋪墊，擬增加健康狀況一覽，使學生能直觀的發現飲食對健康的影響，為后來的健康食譜的制定提供依據。

　　Listening

　　1、教材分析：

　　聽力材料分為兩部分：

　　1）母親與Mike關于Mike胃痛與他一天飲食情況的對話

　　2）Mike前去就醫與醫生的對話

　　2、教學建議：

　　1、建議在聽力開始前做pre—listening。

　　針對第一部分對話，可讓學生以小組的形式互相詢問一日三餐以及點心等。因為聽力一是母親與兒子有關一天飲食的詢問式對話。

　　2、針對第二部分對話，由于就醫問診是大家共有的體驗，讓學生進行pair—work，根據以有的就醫經歷和聽力一所獲得的信息，假象Mike與醫生的對話和醫生可能給出的建議。比一比猜中率。

　　3、1&2的目的是為了訓練學生聽力中集中注意力的能力，同時進行文化背景知識的鋪墊，從而能在聽的過程中準確定位，捕捉到問題所需的信息點。

　　4、聽力任務完成后建議復聽，嘗試再現聽力中的情景（多種形式，如表演，單句復述，take notes然后完整復述或spot dictation等），為下一步的speaking做好務實而有效的準備。

　　Speaking

　　1、教材分析：

　　教材給出三種就醫情景，和一個范例。目的是使學生能在常見的就醫場景中運用英語進行交流。尤其是常用的表達方式。

　　2、教學建議：

　　1、前面聽力模塊中通過聽力訓練得到了相關表達方式的輸入，同時在最后的鞏固性復述中對就醫場景作了充分的鋪墊，在這里speaking模塊開始前讓學生精彩回放Mike的就醫情景。為接下來的情景會話熱身。

　　2、然后分別羅列病人和醫生的常用的表達方式。

　　3、在有了熱身對話和常用表達方式的支持，可以鼓勵小組活動，創設更多的情景進行會話表演，讓學生接觸更多有關疾病的詞匯（無意識的在情景中接受了詞匯擴充）

　　4、對基礎薄弱的學生可以嘗試：A、：聽力再現。B、范例復述或表演

　　5、時間允許，還可將對話落實到筆頭。（供選擇）

　　閱讀部分

　　1、教材分析：

　　教材在讀前給出了4個有關飲食習慣的常識性調查問題，閱讀材料是有關飲食習慣的議

　　論文體的文章，讀后給出了5個拓展性的問題。

　　2、教學建議：

　　1、建議閱讀部分的教學側重學生對文章的整體性結構把握，培養他們的閱讀

　　技能。利用本文可突出學生3個方面的能力：

　　A：文章中心把握能力：設及高考題中作者意圖推測，標題選擇，段落大意確

　　定。

　　B：信息歸類，尋找規律：Eg。不同食物————不同的營養，給出未提及的食物作營

　　養成分推測

　　C：生詞猜測。Eg。organic，eco—foods，supplement

　　為了更有效地進行以上3方面的技能訓練，我個人不主張讓學生對本文進行課前的預習。

　　2、也在進行讀前問答的時候，不僅關注他們的回答內容還可引出課文中或相關的

　　新詞，尤其是營養成分類的詞匯以掃清文化背景障礙和語言障礙。

　　3、讀后的發散性問題，如果時間緊迫，建議學生以小組任選一話題討論，由小

　　組發言人做匯報。建議敢于大膽取舍，調整教材，那出一點大家風范來，畢竟我們至少讀了4年大學，在一線拼了那么多年。再說有新大綱明文規定，支持我們。

　　4、其它的語言難點可隨機處理，若時間來不及，也可放到language study模塊中處理。

　　Language study

　　1、教材分析：

　　這一部分包括單詞釋意，had better，should and ought to表示給出建議的用法。

　　教材給出單句補全，和根據2個情景給建議兩種訓練方式。這是本單元主要語

　　法點。

　　2、教學建議：

　　1、在學生掌握情況比較好的情況下，可將word study大膽修改成：聽教師讀解釋，學生寫單詞，而不是進行簡單的搭配，事實上，在實際教學中，不少同學提前完成了，因此就需要根據學情及時調整內容或變換檢測角度。

　　2、如果前面閱讀模塊中仍有部分語言問題未解決，可在這里彌補。畢竟語法和句型仍是測試的重要內容之一。說實在的，考試分數就是我們飯碗中的大米飯的顆粒數，領導可知道，我的碗中飯，粒粒皆辛苦。

　　3、澄清這些Modal Verbs的否定形式。可以將SEFC II中first aid一課中提及的各種急救場景做為情景，訓練學生運用這些Modal Verbs給建議。（供程度較好學生）分成dos and don’ts呈現給學生，要求學生用本單元所學的情態動詞來給出建議。不僅使學生在具體情景中體會了這些語法項目的功能，同時也學會了一些生存技能。

　　4、根據所給情景寫出可能性的建議這一任務中，可以創造性地嘗試讓學生以小組的形式編寫更多的情景，然后相互交換，針對情景給建議。以便進一步發掘教材的內在價值。

　　Integrating Skills

　　1、教材分析：

　　提出了snacks這個話題，同時給出了兩個snacks的recipes，要求學生能模仿寫

　　recipe。教材也給出了4條writing tips。

　　2、教學建議：

　　1、建議從常規的三餐或我們實際的飲食習慣導入snacks時，進行頭腦風暴，呈

　　現我們國家豐富的小吃文化。通過文章的閱讀和前面所學的知識，對所羅列

　　的小吃進行判斷（bad———good———better———best）簡要說明理由，這個建議的設計其實是針對學生的閱讀理解能力，因為小吃一文中提到了幾種食物，并orange>bread>chocolate，我們可推出strawberry>dumpling>icecream

　　2、建議不同小組寫不同的recipe，在模仿范文寫recipe之前，須經過討論，用豐富的體態語言表演制作過程。通過活動的形式熟悉這些有關烹飪的詞匯。因為本文中出現了大量的烹飪有關的詞匯。

　　例如：A學生做一個動作，B學生說出對應的單詞。

　　或者表演一種SNACK的制作過程，有另一學生描述。

　　5、最后的recipe進行展示共享。有實物投影的可書面讓學生和老師點評，沒有的話，可口頭表達點評。課后整理配上圖片更佳，全班展示分享。

　　最后：讓我在說一句：新教材：好！

　　靚麗—帶彩色的；

　　飽滿———內容豐富；

　　時尚—內容與時俱進；

　　親切———貼近生活。

　　但我想說愛你真不是件容易的事。

　　想法：@教材

　　@課時

　　@導向

　　@新教材素材庫

　　@教師培訓

　　@硬件依托

高二英語說課稿2

　　一、教材分析

　　一）教材的地位和作用：

　　這一節復習課選擇的內容比較適合學生的水平，同時也符合了新課標要求的語言材料要源于教材又要超出教材，為此我選擇的題材部分學生感興趣，但缺乏閱讀方面的技巧，因此需擴展相應知識，教授閱讀方面技巧，從而提高閱讀能力。

　　二）教學目標的確立和依據

　　依據初中英語新課標，對學生交際能力的培養尤其對學生口語及閱讀能力的要求不斷提高，我將本課設計為一堂口語閱讀課。并根據素質教育中面向全體培養學生素質的要求，我為這一課確立三項目標：即知識目標、能力目標和情感目標。

　　知識目標：熟知東西方人們在作客待客付小費外出餐飲等方面文化和風俗習慣的差異。

　　通過聽力及閱讀材料的學習進一步加以了解。

　　能力目標：訓練學生掌握良好的閱讀習慣和閱讀方法，即跳讀、略讀、速讀和閱讀等，同時注意開發學生記憶能力、觀察能力、想象、比較和分析等多種能力。有效提高閱讀速度和理解材料的準確度。并能靈活運用所學知識并展開豐富地想象力流暢地表達其他相關內容。

　　情感目標：鼓勵學生愛學英語，愛說英語，對英語學習投以極大的興趣和熱情。讓學生感受到他們是英語學習活動中的主體和中心，以此來激勵他們在英語課上積極參與，追求創新。

　　三）重點和難點

　　教學重點：根據新課程標準對閱讀能力的要求，我確定本課重點為提高學生快速閱讀的水平。我采用英語趣味教學法，采取圖片導入、方法解析和逐步檢驗的方法使其掌握快速閱讀的技巧。

　　教學難點：口語水平的提高。長期以來，傳統的外語教學注重書本知識的講授，忽視交際

　　能力的培養使許多學生不敢開口、羞于在人前表達因而口語薄弱。我通過創設引人入勝的情境和師生共同討論、記者采訪專家等新穎方式，以及不斷鼓勵的方法突破難點。

　　教學手段：

　　多媒體輔助教學，有助于把學生引入到身臨其境當中，增強故事真實感，激發學生興趣，活躍課堂氣氛，從而優化英語教學過程。

　　二、教學環節的設計

　　學生具有無限的潛力，需要教師適時、適當地引導。本節課中我尤其側重訓練學生通過合作探索來獲取知識的過程，并注重改變學生以往的學習方式，通過設計有效問題激發學生的興趣使他們始終處于主動尋求知識去學習而不是被動地接受知識的狀態。我充分放手讓學生發揮其主體地位使其真正成為課堂的主人，本節課我講解的時間不超過五分鐘。

　　新課程標準特別強調了要由過去只注重知識的傳授結果向注重知識發展及知識的傳授過程而轉換。課前我給學生布置了預習作業，讓他們查找相關的資料，學生在預習中就接觸了大量的信息，他們必須具有相應的選擇能力和重組知識，構建知識網絡的能力，這恰恰正是新課程標準的要求。

　　三、教學程序

　　課前對話：

　　師生問候之后，讓學生兩人一組圍繞前一單元所學知識進行自由對話。每天3—5

　　分鐘口語練習時為了提高學生的交際能力，新課標指出口語是在人與人交流時即興脫口而出的，會話雙方都必須對聽到的語言快速做出反應，才能使談話繼續。同時由于口語具有很強的交互性，合作學習的成效對口語水平的提高至關重要。這些都要求為學生的口語學習創造必要的條件，提供良好的訓練。兩人一組是為了每個學生都有足夠的機會去說，

　　拓展與鞏固

　　通過講解我指導學生快速閱讀的方法，如猜詞悟意法、略讀掃讀法、找中心句和關鍵詞等方法，之后要檢驗一下學生是否掌握此方法，于是我問學生世界人口的持續增長會引發那些嚴重問題呢？在學生發表一些個人看法后為，我再給學生一篇文章進行快速閱讀，這也是本節課的課堂檢測，我會當堂進行面批面改。然后對于這篇關于人口急速增長帶來的一些后果的文章，我讓學生來進行講解，這樣可以了解學生的閱讀現狀和存在的問題。

　　合作與發展

　　接下來我會通過多媒體展示給學生一組關于你還想到了其他那些方面？想不想了解其他同學的想法？又想不想知道在座老師們的看法？以這種方式充分把學生們的積極性調動起來后將其分成6個小組，先組內討論發表個人見解然后鼓勵他們去采訪在場聽課的英語老師。這樣設計的目的是（1）先讓學生自行討論可以避免受教師的想法所局限沒有自己的見解。（2）采訪老師既可以讓學生能夠用英語去實際交流，達到學以致用。有可以讓學生從英語教師那里獲得更多信息和掌握更多的英語表達方式（事實上，有些表達如果讓他們完全國獨立進行是有些難度的），又由于這樣的學習方式平時機會不多，因此會讓學生感到很新鮮很有趣味性，在與老師交流時也會讓學生產生成就感。（3）我認為學生合作精神的培養尤為重要，學生通過這一環節既能夠有自主學習的機會有鍛煉了與他人的合作，并在探索中有其個性思維發散的空間。

　　交流與分享

　　讓學生推選各組代表組成專家團坐在教室前，選一名同學以記者的身份采訪“專家們”，使其把個小組的討論結果與大家交流共享，其小組成員可以作為后援團補充些觀點，這樣既可以使口語較好的同學有更多的機會展示起到拔高作用，又可以讓口語較弱的學生也有參與的機會并能向他人學習。最后按事實豐富、語言準確、表述清晰程度評出最專家和最積極后援團，通過這種方式可讓學生有很強的集體榮譽感。

　　最后一個環節是作業。

　　當學生很興奮地探討完后，可以寫一至兩篇作文。我布置這項作業的依據是新課標的要求。新課標指出：寫作需有明確的動機和積極的態度，寫作的題目應結合學生的實際需要，是他們具有寫作的愿望這樣他們才能樂于寫作才能重返自己的思維能力，而不是為了應付教師而做的作業。

高二英語說課稿3

　　一、Introduction（導言）

　　說課，作為一種教學、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉市紅旗區教室于1987年提出來的。實踐證明，說課活動有效地調動了教師投身教學改革，學習教育理論，鉆研課堂教學的積極性。是提高教師素質，培養造就研究型，學者型青年教師的最好途徑之一。英語說課是英語教學中的重要一環，也是衡量一位英語教師對教材的把握、分析及教師本人對上課進程的宏觀控制能力的有力手段，能從理論上指導教師貫徹教學大綱，真正做到教與學相結合，將教材、大綱、教師、學生、課堂融為有機整體，對不斷提高教師教學能力和教研能力，有著突出的作用。

　　二、說課的基本原則

　　1. 遵循教學大綱要求，明確說課內容。把握說課與上課的'區別與聯系，正確理解教材、教案說課、上課之間的層進關系，走出說課即是"說教案"的誤區。

　　2. 以教師為主導，學生為主體，體現先進的教學理念。

　　3. 詳略得當，重點突出，體現說課的完整性。

　　4. 與教案相結合，體現其可操作性。

　　三、說課的基本程序

　　1. 說教材：科學分析教材，明確重點難點、教學目標和要求以及教材在單元中的地位和作用。

　　說"教材的地位和作用"

　　"教材的地位和作用"說得恰當與否，直接反映說課者對教材的理解程度，并影響到教學目標的制訂。對教材理解越深刻，說課內容將越充實、全面，反之就只能是蜻蜓點水、觸及皮毛。

　　說"教學目標"

　　分析教材后，就可以確定教學目標。教學目標是教學設計的出發點和歸宿，它對教學活動具有很好的導向和監控作用。

　　根據課程標準的要求，教學目標應力圖體現"知識與技能"、"過程與方法"、"情感態度和價值觀"三維課程目標。但是，說課時有沒有必要人為的將教學目標劃分為三個方面呢？這也是值得探討的。因為三維目標往往是融為一體、并在同一學習過程中實現的。若將教學目標分解為三個方面加以描述，會不會割裂三維目標之間的內在聯系呢？

　　說"教學重點、難點"

　　從一定意義上講，教學過程就是強調重點和突破難點的過程。因此，確立教學重點、難點成為教學設計的一個關鍵，也是說課活動必須闡述的一個內容。要確定重點、難點，就必須搞清什么知識是重點、分析學習難點是如何形成的。

　　2. 說學生：談談學生的知識與能力結構，明確說課內容的難易程度。說"學情"

　　深入分析課程標準和教材，在于把握教學目標和內容。但僅僅把握教學目標和內容是不夠的，因為學生是學習的主體，學生情況制約著學習的開展，影響著目標的達成。因此，學情分析也是說課必需突出的一個方面。如何分析學情呢？由于學習不僅受學生原有的知識基礎和技能水平制約，而且還受學生的認知風格、能力狀況和學習興趣等影響。因此，一個好的說課方案，應盡可能從學生的"已知"、"未知"、"能知"、"想知"和"怎么知"等五個方面綜合分析學生情況，這些方面都是因材施教的基礎。

　　1.學生的"已知".這里的"已知"是指學生已經具備的、與本節內容相關的知識經驗和能力水平等。明確這點很重要，它決定了教與學的起點。

　　2.學生的"未知"."未知"是與"已知"相對而言的，它既包括通過學習應該達成的終極目標中所包含的未知知識與技能等，還包括實現終極目標之前的過程中所涉及到學生尚不具備的知識與技能等。

　　3.學生的"能知"."能知"就是通過這節課教學，學生能達到怎么樣的目標要求。它決定學習終點（即學習目標）的定位。

　　4.學生的"想知".所謂"想知",是指除教學目標規定的要求外，學生還希望知道哪些目標以外的東西（注：學生學習中，往往會通過提出疑問來體現"想知".當然，學生的"想知"可能會超出教學目標或學生的認知水平。如果真是如此，課堂教學可不予拓展，但建議給學生一個提示性的交待或利用課外時間作個別解答）。

　　5.學生的"怎么知"."怎么知"反映學生是如何進行化學學習的，它體現學生的認知風格、學習方法和學習習慣等。

　　3. 說教法：談談本節課要實施的教學手段、方法以及教具的使用。

　　4. 說學法：談談學習方法的運用以及將要實現的目標。

　　5. 說教學程序：說為什么要設計該程序？目的、意圖何在？結果如何？

　　6. 說板書設計：談談板書設計的根據和理由，力求體現說板書設計的程序性、概括性和藝術性。

　　7、說"教學反思"

　　說課活動中，如何進行反思呢？這是一個值得深入探究的問題。一般說來，教學反思就是教師以研究者的心態或視角，審視自己教學實踐的過程。它包括兩個方面：教師對教學中的缺點和錯誤進行反省與批判；對教學中的優點和長處的肯定和堅持。所以說課時說教學反思，無非是剖析自己在教材分析、學生分析特別是教學設計等方面有哪些可取之處以及存在的不足之處。具體包括：

　　1、教學預設中的成功之處。例如，對教材分析和學生分析有哪些獨到之處；根據學生學習情況，準備了哪些調控措施；怎樣有效地激發學生學習興趣；如何落實對學生學習結果的反饋與監控；在課程資源開發中有哪些過人之處等。

　　2、教學預設中尚存在的不足或難以把握之處。具體包括：對教學目標的定位特別是隱性目標（如過程與方法、情感態度與價值觀等）存在哪些困惑；學情分析還有哪些難以把握的地方；教學設計中設計的活動中哪些可能無法達到預期的效果等。

　　四、注重說課信息和反饋與總結

　　說課的對象可以是專家、同行甚至是學生。向說課對象征詢意見、獲取信息，力求不斷改進和提高。

高二英語說課稿4

尊敬的領導、老師：

　　你們好！

　　今天我說課的課題是高二英語下冊《Unit 20 Archaeology》中的Warming up, Listening & Speaking的內容。（演示第一張）

　　首先，我將對這一單元的知識背景做一介紹。本單元圍繞考古這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學活動。旅游作為當今社會人們最感興趣的話題在英語學習占有非常重要的位置，名勝古跡是旅游的重點內容之一，名勝古跡中的許多發現都來自于考古工作，所以Archaeology也是一個非常貼近生活，具有時代性，可挖掘性的教學主題。本單元所選的語言素材涉及中外名勝，有利于學生了解外國文化，增強世界意識。

　　本課的教學重點要求

　　1.學生能利用所學知識談論古代人們的飲食起居、文化娛樂、生產工具等，為以后閱讀英國的《巨石王》和中華文明的起源奠定基礎。

　　2.調動學生的積極性，組織他們利用表達好奇功能結構談論他們所感興趣話題。針對以上兩點，教學過程中主要采用的是讓學生做表格，看例子，練習對話的方式來鞏固知識點。

　　聽力是這一課的難點。聽力材料介紹是古代法國人用來射箭的一種武器。材料長，對武器結構的解釋比較復雜。所以對學生來說只要求能回答課后問題就好了，不要求了解細節。

　　從情感態度方面來說，通過在學習過程中看圖說圖的方式，能激發學生學習積極性，這是其一。其二是從談論石器時代、青銅器時代、漢朝、唐朝等時代人們的飲食起居、文化娛樂、生產工具等入手使學生到認識到中國是個有著悠久歷史燦爛文化的文明古國，增強學生的民族自豪感，愛國主義情操，增強學生學好英語的自信心。

　　在本課的授課過程中，我從網上下載了大量和考古出土文物相關圖片，目的是為了使學生能對考古學產生興趣，形成一個有關考古學的信息包，對考古學及中國古代所取得的成就有初步的了解和印象。如果用傳統的教學模式，很難達到理想的教學效果，而利用多媒體課件進行教學，不僅可以完成教學任務，還可以收到良好的教學效果。

　　所以，第一步要做的是通過多媒體課件文字資料，讓學生了解本節課的教學目標，包括兩個方面的內容，即掌握與考古相關的重點詞匯和學會表達對什么東西的好奇。

　　第二步是通過展示兩張反映不同時代出土文物的圖片資料，調動學生的學習情緒，引起他們對考古學的興趣，增強文化和考古意識，為以后學習英國《巨石王》和中華文明的起源奠定基礎。

　　第三步是通過多媒體課件的文字資料展示本課重點詞匯及相關用法，老師做簡要解說。然后通過課件展示四幅不同時代的出土文物圖片，讓學生對不同時代人們的起居生活、飲食習慣，生產工具，娛樂活動等進行深入討論并加以總結，結果則由老師在多媒體課件上以圖表的形式展示，這樣做較傳統方法節約了大量板書的時間，重難點也更為突出。

　　第四步是通過展示更多的不同時代的圖片資料，進一步深化學生對不同時代的認知，提高學生的學習熱情。

　　第五步的聽力部分我是這樣處理的：首先通過課件展示聽力部分文字材料及聽力要求，讓學生帶著問題去聽，然后聽錄音材料三遍后，要求學生完成聽力練習，通過繪圖、填空等練習形式來分解難點，降低學習的難度，通過課件展示的文字材料講解答案，這樣做較傳統方式更為輕松，學生也更容易接受。

　　第六步是通過課件展示的文字資料演示口語訓練的三個基本步驟，即首先給出范例，并對范例進行一定的講解，其次給出一些用來表達自己愿望的句型，要求學生以雙人對話的形式，按照例子，用所提供的句型和話題進行對話。對考古學以及考古學的重要發現提出自己的意見和看法。本部分的目的在于促進同學們對考古及考古學的思考，又促進同學在陳述觀點過程中的口頭表達能力和語言組織能力。這樣做使得課堂口語教學能得以有條不紊的進行，很好地完成教學任務。

　　總之，采用現代教育技術向學生傳授知識，改變了傳統教學過程的模式，許多抽象的難以理解的東西都變得形象生動了，易于被學生接受，更好的調動了學生學習的積極性，激發了更大的學習熱情；多媒體板書則優化了板書形式，節省了大量的課堂時間，真正做到了高效率教學，為老師補充更多的課外知識預留了時間，符合素質教育的要求。

高二英語說課稿5

　　一、教材分析

　　1）地位及作用

　　本模塊以A job worth doing為話題，旨在通過模塊教學使學生了解社會中各種工作及其對社會的重要作用，并設想未來的工作類型。寫作部分要求學生就某一項工作寫一封求職信，咨詢有關此項工作的情況，并介紹自己的簡歷。英語寫作是一個創作性的學習過程。它對語言表達的正確性和準確性、思維的邏輯性和文章的條理性都比口語要求更高。也因為在reading 等輸入之后，寫作做為輸出上升到一個更高的層次，本單元的寫作課，以及以往的每次寫作課都是根據這一原則進行授課的。

　　2）教學目標

　　①認知目標：把握如何寫好求職信。

　　②技能目標：掌握求職信的寫作。

　　③情感目標：通過讀招聘廣告，讀求職信，培養學生對社會的責任感，培養他們奉獻社會、回報社會的精神，同時使他們認識到只有通過自己的努力學習，才會為自己的美好將來打下基礎。

　　3）教學用具：多媒體

　　二、教學方法

　　依據導入-分析—寫作-講評的方法，目的是培養學生寫作能力。主要運用了學生為中心，任務為中心，活動為主合作學習的方法。合作學習是幫助學生提高英語寫作水平的一個有效途徑，通過小組討論、大組交流、全班分享，學生不覺得寫作課是單調的，反而覺得有興趣。

　　三、學習方法

　　1）教會學生如何成為一個成功的語言學習者，在學習的過程中可以去背誦或模仿好的句子，只有平時積累了，考試時自然會胸有成竹。

　　2）指導學生寫一封好的求職信。

　　四、教學程序

　　1.導入新課：閱讀并翻譯一則招聘廣告，繼而對比學生和老師翻譯的不同。

　　把廣告翻譯成中文，主要是想讓學生對比兩種語言的差異，把握廣告這種文體的語言特點。課本提供了五則廣告，由于時間關系，課堂上只翻譯了一則。

　　當在學生說了自己的答案之后，我把自己的翻譯展示出來

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　　由于這之間的差異，學生的積極性立刻調動起來。

　　既然有了興趣，那么我們如果想要應聘怎么辦？同學們回答，寫求職信，那么如何寫好求職信呢？自然進入第二個環節———寫作文

　　2.寫作文：

　　（1）閱讀課本上所給出的求職信，并分析求職信的結構。（除了開頭，結尾，主體是中間的三個部分：第一部分說明求職信的緣由及動機；第二部分介紹個人情況；第三部分通常是詢問、安排參加面試的時間或說明彼此聯系的方式。包括在結尾處的客套話。）

　　（2）拓展：1）由于考慮到求職信有很多可以套用的句型，所以在這里我給學生拓展了不少固定句型。

　　比如，第一部分

　　① I wish to apply for the job you are offering in the newspaper

　　②Learning from the newspaper that you are looking for a Network Engineer,I should like to apply for the post.

　　③I’m writing in the hopes that you will be able to offer me the job.

　　第二部分

　　① I graduated from Tsinghua University.

　　② My major is English.

　　第三部分

　　①I should be grateful for an early reply.

　　②I would be very thankful if you could give me a chance.

　　其中斜體部分可根據自己情況進行更改。這一環節主要運用了齊讀，造句等方式，讓學生記憶，為接下來寫作文打基礎。

　　2）拿到今天的課堂任務---中文敘述的求職信，進行寫作。

　　（3）討論。由于所給任務與所達要求有較大出入，所以這一環節很有必要。給學生一定的時間進行討論，至少5分鐘，讓各層次的同學共同做好寫作的準備。針對考試要求，我提出一下要求：要點全面，結構準確，關鍵詞正確。比如，一共包含幾個要點；第一部分緣由是什么，第二部分又怎么介紹自己；具體到關鍵詞"特別"怎么說，"秘書""打字員"又怎么拼寫。

　　（4）寫作：根據剛才討論所做的筆記，學生自己完成任務。這是本節課的中心，經過前面內容的輸入，可謂水到渠成。按考試的要求，需要13-15分鐘。一般情況下，學生在黑板上寫較之下面寫要慢，所以我找了兩個同學，其中一個寫開頭和結尾的兩段，另一個寫中間自我介紹這段。

　　（5）①作文講評。分析黑板上作文的錯誤。

　　②打分。拿出一分鐘左右讓同學們給打個分數，引導同學們不僅關注怎樣寫作文，更要注意什么樣的作文可以得高分。這才是最終我們要達到的目的。

　　（6）范文展示。看范文對于每個要點，結構，及關鍵詞的處理。并讓同學們齊讀，把范文大聲讀出來。

　　3.總結：最后課堂小結，重現求職信的結構，如有時間，讓學生改寫作文。

　　4.作業。改寫并課下上交。

　　五、時間分配：

　　導入：5分鐘分析結構：3分鐘展示句型，作業：4分鐘

　　討論：5分鐘寫作：15分鐘講評：3分鐘

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