小學四年級英語說課稿（精選15篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的小學四年級英語說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學四年級英語說課稿 1
我說課的內容是：人教精通版小學英語，四年級年級下冊教材第8課，下面從教材分析、教法設計、學法探究、教學過程四個方面展示我的說課。
一、教材分析
本套教材以話題為綱，以交際功能為主線，融合語言結構，逐步引導學生完成有實際目的的任務。教材的設計在激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)語言運用能力的同時注重行動學習、強調合作學習、鼓勵項目制作、重視表現評價、實施整體設計。
本冊書圍繞介紹朋友、談論數字、談論水果和蔬菜、談論天氣和服裝、描述人物和動物的外貌特征等設計教學內容。所選課文屬本冊書第二單元，這一單元的重點以談論數字為中心，展開學習一些相關的單詞及生活用語，進行真實的情景交際。
依據教材特點及課標對本學段的要求，著眼學生英語知識的基墊，及英語素養(yǎng)的發(fā)展，我從三個維度確立了如下教學目標：
1.使學生能聽、說、讀、寫three、four。能聽、說、認讀thirteen、fourteen和What is your number? I am number thirteen。
2.能掌握詢問對方時所用的一些句型和單詞，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識進行交流的能力。
3.激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語的自信心。
教學重、難點：我想教學這篇課文抓住了重點就抓住了教學的精髓，抓住了內容與思想的鏈接點就能收到牽一發(fā)而動全身的效果，因此我確定本課的教學重點是：能正確地理解運用對話內容進行表演。教學難點：能在掌握句子的基礎上運用本單元語言進行語言練習。
二、教法設計
新修訂的《英語課程標準》中提出英語學習的基本理念：注重素質教育，促進全面發(fā)展;面向全體學生，尊重個體差異。正是本著關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，我將采用情景法、全身反應法、直觀法等教學方法，以學生為主體，以What is your number?這個話題為核心，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，從而來突出重點和突破難點。
三、學法探究
根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點，我引導學生運用感知、體驗、實踐、參與、合作與交流的的啟發(fā)示學習方法讓學生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中記憶，使課堂活起來，讓學生動起來，從而達成本課的教學目標。
四、教學過程
教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎。所以我從激發(fā)學生的學習興趣入手，讓他們在我的課堂上真正的做到，玩中學，樂中學。為此在設計教學環(huán)節(jié)時我著重關注以下幾點：
（一）游戲熱身
精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新意、親切的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。因此，在熱身的時候，我與學生進行了自由的會話。課堂的氣氛活躍起來，學生在老師的帶動下唱起學過的英文歌曲，數字閃讀既復習了數字單詞認讀，也復習了拼寫。這樣的導入能很快吸引住學生，課堂中渲染了學生學習英語的良好氣氛。
（二）新課呈現
學生在一個平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說、敢于參與教學。教師真心誠意地把學生當成學習的主人，努力提高“導”的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發(fā)、點拔、盡可能地給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。下面我重點介紹我的新授內容：單詞閃讀引入本課的新單詞thirteen、fourteen,引導學生觀察單詞間的區(qū)別、發(fā)音等幫助學生迅速地記憶單詞。利用所學單詞說詞組，造句子，讓學生活學活用，而不是死學書本。句子再引入新授的句子What is your number? I am number thirteen.多種形式的模仿示范，讓學生掌握本課的重點內容。書本是學生學習的基礎，在教師創(chuàng)設的`問題中：你們喜歡運動會嗎？激起學生對本課的興趣，從而進入書本中的角色。學生帶著問題觀看動畫片，教師適時地加以點撥，讓他們很快地掌握本課的知識。
（三）合作操練。
在小學英語課堂中使學生保持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)他們學習的外部動機，引發(fā)他們一系列的自主活動，促進外部動機向內部動機的轉化。在此，引入小組比賽的形式（青蛙跳、系紅領巾等），鼓勵學生全面參與。把學生分成四個小組，abcd在每個小組回答對問題之后，加一個星星作為鼓勵，最后星星最多的小組獲勝。學生在匯報時，互相學習，互相傾聽，達到了互相學習，互動合作的目的。
（四）產出評價
英語的教學主要是教會學生如何用英語做事情，因此應該讓課堂貼近生活，讓生活走進課堂，基于以上認識，該環(huán)節(jié)我是這樣設計的：讓學生以小組為單位，結合以前舊知識和本節(jié)課的新句型，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力填空，使每個學生盡可能地參與其中，并享受成功的喜悅。
（五）總結
通過對知識的小結，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點；對學生的表現進行總結評價，以評價促發(fā)展，讓學生及時體驗成功的快樂。最后家庭作業(yè)，鞏固所學，將課內的學習延伸到課外。
蘇霍姆林斯基說過：沒有也不可能有抽象的學生。因此，我們要鼓勵孩子們，讓他們知道“English, I can”。
以上是我的說課內容，感謝大家的傾聽！
小學四年級英語說課稿 2
一.說教材
1. 教材內容
本節(jié)課主要學習食物和飲料的單詞和相關句型，并通過完成一個puzzle，讓學生學會運用(Maria)likes…的 句型，通過學習初步領會第三人稱單數動詞和第一人稱單數動詞的區(qū)別，同時通過課文重點句子的學習，進一步提高學生聽，說，讀，寫的綜合語言運用能力。在教學中用食物和卡片進行呈現，讓學生用英語對食物進行描述，并在此基礎上進行語言交流，展開交際活動。
2. 教材的地位
本節(jié)課是本單元的第一課時，也是本單元的重點。本單元的其他課時都是圍繞本課時的食物詞匯展開的chant, exercises, story a拓展，只有牢固的掌握了本課的食物詞匯，才有可能開展其他的學習形式。這些詞匯都是和學生生活密切相關，都比較簡單，易于上口，學生樂學，積極性非常高。由于學生經常會吃到這些食物，潛移默化中想起這些單詞，在真實的情景中會運用這些單詞，這體現了新課程標準所倡導的發(fā)展學生語言運用能力的目的。
二.說目標
1. 教學目標：新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個角度的有機結合，本著這樣的認識和教材的特點，我對本課設計了如下教學目標：
〔情感目標〕：培養(yǎng)學習積極參與交流的意識，樹立學好英語的自信心。
〔知識目標〕：能聽，說，認讀和寫單詞popcorn/ chicken/ apples/ ice cream/ bananas/ fish/hamburger/ orange juice/ milk; pizza/ spaghetti/ cheese/ hot chocolate/ cola;能運用句型：(Maria) likes…進行口語交際。
〔能力目標〕：學生能用英語進行生活交際，了解同學的喜好，體會合作的重要性，培養(yǎng)學生的記憶能力和快速反應能力。
2. 教學重難點：
本課的重點是讓學生能夠聽，說，讀，寫關于食物的詞匯，訓練學生記憶單詞的能力和句型：(Maria)likes.的運用; 本課的難點是詞匯：spaghetti/cheese/hot chocolate和句型(Maria)likes.
三.說教法
1.教法設計
教法的選擇是課堂教學成敗的關鍵。詞匯課重在情景中教學和培養(yǎng)學生的口語表達能力。因此充分利用直觀教具和電化教學手段創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生直接用英語理解、表達和思維的能力。在具體教學過程中貫徹交際教學原則，采用三圍教學模式，組織各種課堂活動，如表演、猜詞等活動，培養(yǎng)和強化學生的語言實踐能力和自主學習能力。
為了充分調動學生的學習積極性，體現學生的主體性，做到“以學生為本”，使他們變被動接受為主動愉快地學習，在教學中我以課文圖片為主，以教學卡片為輔，讓學生通過觀察，認讀卡片上的單詞，并在此基礎上學習食物，掌握教學內容。
2.學法指導
教師在課堂上要重視學法指導。本課第一部分是詞匯學習，第二部分是記憶練習，因此我采用強化記憶、比較歸納、分析概括規(guī)律、首字母記憶法、分類記憶、發(fā)現學習、心口一致等等，主要培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力、注意力、創(chuàng)造力、思維能力、反應能力、自學能力等。把學習方法傳授給了學生，從而提高學生的整體學習水平，并在此基礎上和同學進行合作交流，讓學生自己去體驗教學，使他們不僅理解和掌握本節(jié)課的內容，而且通過這種寓教于樂的.教學方法，激發(fā)學生學習英語的興趣，使他們感受到學習英語是件非常快樂的事情。
3.教學手段
根據本節(jié)課的內容特點，適于采用實卡片和多媒體教學相結合的手段。通過多媒體教學，創(chuàng)設情景，有利于激發(fā)學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，提高教學效益。
四.說過程
1. 導入設計
導入部分，我采用了直接導入法。
2.新課呈現
(1) 舊詞鞏固：本課雖然有14個食物詞匯，但有9個詞匯：popcorn/chicken/apples/ ice cream/bananas/fish/hamburger/Orange juice/milk學生基本上已了解，因此這個環(huán)節(jié)我主要采用讓“學生為主導”的教學模式，來認識詞匯，教師主要起到組織作用，并強調個別詞發(fā)音的，單詞的演繹：如orange juice的拓展和apples復數的強調等，以及句型的滲透。但又發(fā)現學生們對chicken不熟悉所以把chicken也做為新單詞來教學。
(2)新詞教授：pizza/spaghetti/cheese/hot chocolate/cola/chicken
(3)記憶練習：此環(huán)節(jié)我注重培養(yǎng)學生的記憶能力，學生不僅要記憶詞匯，還要掌握如何記憶的方法，間接的培養(yǎng)他們的觀察能力，歸納能力，注意力等各種學習能力。由于學生的年齡小，因此教師歸納了幾種方法幫助學生學習。
(4) 應用老師和學生的對話很自如的攻破本課重難點句型：(Maria)likes…
五.說評價
本節(jié)課主要采用直觀教學法以突出重點、突破難點，使教學內容形象直觀、易于學生接受。讓學生通過自己的感受、體驗、實踐、參與、運用，完成教學任務，感受成功學習的樂趣，形成積極的學習態(tài)度。
小學四年級英語說課稿 3
一、學情分析
小學四年級是小學階段強化學生讀寫能力的起始階段，尤其是培養(yǎng)學生書寫的能力的重要時期。對于四年級，其讀寫課的重點突出對于單詞的書寫和記憶。
當然，寫和讀是分不開的，“讀是寫的基礎，寫是讀的再現”。我們四年級的讀寫課是以話題為中心展開聽說讀寫緊密結合的教學：要求聽說領先、讀寫跟上。我們小學英語教學中的讀更多地體現在學生的朗讀、認讀，當然也有獲取句子結構和詞匯的目的。所以在讀寫課的教學過程中，我很要特別重視學生的朗讀。讓讀和寫緊密的結合，以達到事半功倍的效果。
二、說教材
1.教學內容
我所執(zhí)教的是PEP小學英語四年級上冊Unit 5 What would you like? B部分的Read and Write一課，這是一節(jié)典型的四年級讀寫課，而且這種課型也始終貫穿于整個四年級上冊課本。
本單元圍繞“食物”這一話題展開，讓學生學會有關飲食的一些句子和習慣用語，如What would you like for dinner? I’d like…本課重點讓學生掌握四個有關食物的四會單詞rice, beef, fish, chicken。這四個單詞同學們在A部分的Let’s learn中已經學過，因此我上課之前以歌曲和菜單的形式讓學生復習一下本課的四會單詞。以即將到來的圣誕節(jié)為話題導入，激發(fā)了學生學習英語的興趣。
三、說教學目標
英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎。基于以上認識，我將教學目標確定為：
（1）能力目標：能夠用英文表達自己喜愛的食物。
（2）知識目標：能夠聽、說、讀、寫本課的四個單詞rice, beef, fish, chicken.
（3）情感、策略、文化等有關目標：
A.情感態(tài)度：培養(yǎng)學生養(yǎng)成健康飲食的好習慣。
B.學習策略：注重閱讀，書寫能力的培養(yǎng)。
四、說教學重難點
依據以上對教學內容和教學目標的分析以及小學生的認識規(guī)律和英漢語言差異，我認為正確書寫本課的四會單詞是這節(jié)課的教學重點和難點；對于“What would you like? I’d like...”句型，學生也需要熟練地掌握并且正確地運用。
五、說教學方法
根據以上對教材的分析，我采用創(chuàng)設情景法、直觀法、小組合作法等教學方法。以課標為指導，以讀寫結合為方式，堅持“詞不離句”的教學原則，堅持以話題為核心，以讀寫結合的方法安排本課教學。用即將到來的圣誕節(jié)作為貫穿整節(jié)課的一個線索，激發(fā)學生單詞書寫的興趣，在此基礎上進一步進行語言拓展練習，讓學生有效地掌握知識，發(fā)展讀寫能力。
六、教學過程
1.導入階段：
1）以活動“party”開始本節(jié)課，創(chuàng)設一個輕松的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣；
T:I’ll have a party in my new house this evening.What would you like to come? (教師以主人身份邀請朋友來參加家庭聚會，為新知識的學習設計好話題)
2）以對話自然地引出本單元有關食物的單詞，通過多種形式的讀對所學的相關知識進行復習，從而為下面四會單詞的書寫做好鋪墊；
T:Welcome to my home!Dnner is ready.What would you like for dinner? S:I’d like some rice.
(學生在教師展示的會餐單上，根據自己的愛好，作出選擇答案。) T:Guess，what would I like for dinner,How can you ask? (教師轉換角度，在教授新單詞過程中，不忘讓學生練習新句型的提問。)
3）以同位練習的形式對A部分的功能句“What would you like? I’d like...”適當的操練，從而使本課的單詞自然融入到句子中去，達到學以致用的目的。
2.呈現和操練階段
1）呈現活動，通過猜一猜的形式讓學生猜測老師的動作及喜歡的食物，從而呈現本節(jié)課的四個單詞，以圖片的形式呈現顯得更加直觀，體現了直觀教學的教學方法，使學生從感官上對單詞進行記憶。
2）以四線格形式出示這四個四會單詞的書寫，要求學生和老師一起空手拼讀，為單詞書寫做下鋪墊；接著進行了一個猜單詞游戲，更加強化了學生對單詞的記憶。
（游戲的.開展提高了學生的競爭意識，同時激發(fā)了學生的學習興趣。）
3）聽過錄音之后，老師開始依次板書四會單詞，同時讓學生在作業(yè)紙上書寫。學生完成之后，老師展示書寫優(yōu)秀的學生作品并給予小獎品。
（這樣評價不僅可以給學生樹立一個良好的書寫榜樣，更能夠增強學生的競爭意識，提高書寫的效率和質量。）
4）對于課本上的“Write and say”部分，我不僅讓學生完成補全單詞這一任務，同時以同位對話的形式鞏固了本課重點單詞和句子。真正實現了讀寫結合，學以致用的目的。
4.拓展階段
在這一階段，通過小組合作的形式，小組長以早中晚三餐分別詢問其余三個學生，單詞不僅僅局限于本課的四個單詞中，而是讓學生充分運用所學單詞來完成對話，從而實現語言的拓展和提升。在這個過程中，不僅可以提高學生的語言運用能力，同時培養(yǎng)了學生的小組合作意識。
5.家庭作業(yè)
加強對本課四會單詞的鞏固，同時增加了一個書寫句子的拔高作業(yè)，從中體現了四年級的書寫由單詞向句子的過度。
6.板書設計
單詞的逐個書寫更能突顯教師的示范作用，同時簡潔的布置更能讓學生一目了然，方便觀察和仿寫。
七、教學反思:
在整個教學過程中,我通過圖片呈現單詞、空手拼讀單詞、書寫單詞、運用單詞做對話這一環(huán)環(huán)相扣的設計，從而使學生逐步掌握本節(jié)課的四會單詞并加以靈活運用。我在課中設計的猜單詞的小游戲不僅可以口頭檢查學生對單詞的記憶情況，同時激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們動腦筋思考的能力；對于展示學生書寫作品這一環(huán)節(jié)，一方面是對學生的書寫有一個評價，同時小獎品可以更加激勵學生書寫的積極性，使書寫這一比較枯燥的過程變的更加有趣和高效。
但是，上完這節(jié)課后，總覺得還是存在著許多不足之處，在對課堂的調控和一些細節(jié)的處理上還很缺乏經驗，這些都有待于在今后的教學中不斷改善，使自己的教學水平有所提升。
小學四年級英語說課稿 4
一、說教材
本課是義務教育牛津小學英語4a第九單元what’s the matter？第二課時的教學內容。
這課主要是以表述感覺為主，通過學習，讓學生們了解到如何詢問他人狀況，并能夠用準確的詞語表達自身的感覺。此外，對各種狀況應給予什么幫助的練習，讓學生們在掌握知識的同時，培養(yǎng)關心他人的情感，以及與人相處的能力。
二、教學目標
根據《課程標準》的要求，基于對課文內容的理解，以及對學生身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律的分析，我制定了如下教學目標：
1、能聽、說、讀、寫單詞hot、cold、tired、ill。
2、能正確使用日常交際用語：what’s the matter ？i’m…h(huán)ere’s/here’re…for you.
3、能用貼切的形容詞表述自己的感覺
4、通過看圖說話，對話等教學手段，培養(yǎng)學生關心他人的愛心以及與人相處的能力。
三、教學重點、難點
教學重點：正確拼讀單詞和句子，能流利地用英語對話，并能用所學的單詞和句子看圖說話，培養(yǎng)學生關心他人的情感，以及與人相處的能力。
教學難點：單詞tired的讀音以及能夠正確用所學詞語表達自身的感覺。
四、教法和學法
為了更好地實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，依據現代認知理論及教學模式，在教學過程中，我采用了層次教學法。利用單詞卡片，以復習結合新授的形式，用一節(jié)課的時間，通過單詞學習、句型鞏固、看圖說話、游戲等方式，充分調動學生學習英語的積極性、主動性和創(chuàng)造性，極大地激發(fā)學生學習的興趣和樂于用英語進行交流的習慣，讓學生們在實際的操作過程中，主動獲取知識、運用知識，發(fā)展能力，從而提高學生的運用能力和學習意識。
五、教學過程
為了系統(tǒng)、合理、高效地實現教學過程，本著以學生為主體，教師啟發(fā)為主導的原則，我把教學過程分為4個環(huán)節(jié)：
（一）復習導入
該環(huán)節(jié)主要是復習與新知識有密切聯(lián)系的舊知識，為新知識的引入做鋪墊，使他們立刻參與到英語會話課堂這個情境中來，為進一步探究新知凝聚了動力。
首先，根據英語愉快教學模式，使學生在教學活動開始便處于認知的活躍狀態(tài)，為以后的教學過程創(chuàng)設的開端，我和同學們會進行對話等口語交流，接著通過讓學生跟唱本課f部分的歌曲，讓學生在對話與歌曲的雙重合作中，復習前兩節(jié)課所學的單詞和句型，自然而然地為新內容的學習做好認知準備。
（二）學習新知
在這一環(huán)節(jié)里，我主要是分層次，由淺入深進行教學。具體步驟如下：
1.在前面復習引入的基礎上，出示另幾張表示感覺的單詞卡片，并讓學生通過跟讀、拼讀、集體讀、自由讀等形式，使學生在已有的認知水平上掌握單詞，特別加強單詞tired的練習，這樣的設計，符合學生的認知規(guī)律，突破了難點。
2. 根據第一節(jié)課學習的內容，請同學們用what’s the matter ？句型對黑板上的感覺形容詞進行提問，同時用身體動作將感覺表示出來，這樣的設計，讓同學們在學習知識的同時，將身體動起來，打破課堂的沉寂，同時也讓他們真正了解本課幾個形容詞的`意義，并能準確表達出來。
3.根據探究式教學的原則，在這個環(huán)節(jié)，首先出示書本c部分的掛圖，讓學生就每個對話的第一幅圖，用所學句型進行對話練習。接著，請同學們根據掛圖中感覺的表示，用 “here ...for you”的句子提供相對應的幫助。最后，請同學們帶著問題認真思考如何就單、復數進行提問。在整個探究答案的過程中，同學們既了解了對話的主要內容，突出了重點，又培養(yǎng)了學生用英語思維的能力。
（三）鞏固提高
在這個環(huán)節(jié)里，我主要是運用單詞卡片，用所學的句型對學生進行提問，并根據他所表述的感覺給予一定的物品，如飲料、食物等，接著請拿到物品的同學們學著老師的樣子請其他同學回答，通過這樣的對話練習，吸引學生用所學的知識對本課的單詞、重點句型進行復習，提升他們學習的興趣，并在聽說的基礎上，讓學生書寫單詞及句子，提高學生的讀寫水平。
（四）全課總結
兒童的注意力可持續(xù)時間是有限的，除了可以用游戲調動他們的積極性以外，還應適當地增強他們的成就感和自信心，因此我設計了一個連線題，將所學的感覺形容詞與相對的應采取的行動寫在黑板上，看誰能夠快速連好單詞與動作，并對表現好的學生及時給予獎勵，從而激勵他們大膽實踐、體驗成功。最后，布置作業(yè)，作為對全課的檢驗和總結。
板書設計
本課板書，主要圍繞重點句型來設計，以幫助學生理解、熟悉句型和單詞
tired ill
hot cold what’s the matter ?
hungry thirsty here’s/here’re…for you.
練習(連線)
tired see a doctor
ill go to bed
hot fan your face
cold stamp your feet
hungry have some water
thirsty have a cake
小學四年級英語說課稿 5
說課課題：
4B Unit 4《Buying fruit》第二課時
說課的內容分五部分：
一、說教材；二、說教法；三、說學法；四、說教學程序；五、說板書設計。
一、 說教材
（一） 教材地位、作用
本課內容是《牛津小學英語》4B 中的Unit 4 《Buying fruit》。本單元的核心教學內容是 “認物”，主要學習句子What are these /those ？They are … .本單元出現了八個單詞，除了一個“grapes” 這個水果單詞是第一次出現，其余七個單詞在3A 中均已出現過。今天這一課是第二課時。在第一課時中，我們已學習并進行句型What are these /those ? They are …的操練。所以今天的內容主要是呈現并操練八種水果單詞，順便結合第一課時的句型What are these /those ? They are … .以及商場里的常用購物用語Can I help you ? Id like some … . How many kilos ?等語言進行交際活動。
（二） 教學目標
教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，根據新課標以及大綱要求，結合以上分析，我確定本課的教學目標如下：
1、 認知目標：
（1） 能正確聽、說、讀、寫詞匯apples、bananas、peaches 、grapes、 oranges 、pears.
（2）進一步正確聽、說、讀、詞匯 pineapples mangos watermelons
（3）正確聽、說、讀、句型 What are these /those ? They are …
How many kilos ? … kilos ,please .
2、 能力目標：
（1） 培養(yǎng)學生的觀察力，分析能力。
（2） 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、發(fā)展學生個性。
3、情感目標：
（1） 激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性。
（2） 激發(fā)學生的參與意識，綜合運用語言知識的意識，團結合作的意識。
（三）教學重點：
能正確聽、說、讀、寫詞匯 apples、bananas、peaches 、grapes、 oranges 、pears.
（四）教學難點：
正確聽、說、讀、句型 What are these /those ? They are …
二、說教法、學法
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。因此，英語教學一開始，就應當注意培養(yǎng)學生對這門學科的興趣，保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲。這就要求我們教師采用靈活多樣的教學法，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動他們學習的積極性。所以，我采用情景法、多媒體輔助教學法、交際法等進行教學。
1、 情景法
情景法強調語言在情景中的應用，讓學生身臨其境地學習英語，使教學在生動活潑的情景中進行。學生在輕松的情景下，容易學到知識與運用知識。
2、 多媒體輔助教學法
多媒體輔助教學集圖象、聲音、文字于一體，使教學內容更生動、形象，吸引學生的注意力，使其在輕松、愉快的氛圍中接受新的知識。
3、 交際法
學習英語，目的在于用英語進行交際。英語要作為交際工具來教，也要作為交際工具來學，做到學用統(tǒng)一。在教學中，我遵循這一原則，提供較真實的情景。如：學完本課內容后，我讓學生扮“售貨員”，練習買水果，活學或用所學知識。這樣，激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學生的語言交際能力。
本堂課主要以現代化電教手段—多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。我根據本堂課的教學目標、要求以及購物這個話題的實際應用性，設計了生活化的情景，讓學生在實際情景中運用所學知識。同時通過多媒體的運用，設計各種小游戲，猜猜看等多種形式的演練，讓學生在玩中學，樂中學。
三、說教學程序
Step1 Free talk
師生交流，既復習舊知，又很好地拉近了師生間的距離，為下面的合作學習打下基礎。
Step 2 Lead in
首先播放FLASH 動畫。
設計思路： 每一堂課的開頭很重要，要在上課一開始就吸引學生的'注意力，調動他們的興趣 ，這樣便容易開展下面的內容。flash動畫可愛。活潑，最符合兒童認知特點，學唱歌曲迎合了兒童的心理需求，從而促使他們在輕松自如的情況下，主動地學習。而且以動畫作為課前的預備活動，既活躍了課堂氣氛，又緩解了學生的緊張情緒。
Step3、 Presentation
1、復習各種水果單詞。
2、結合單詞句型操練時，屏幕出示各種色彩鮮艷的水果，我對每一種水果都設置了超鏈接，以便一個單詞教完以后。再回到該頁面，接著教另一種水果。因為有些單詞在3A 中已經學過，所以操練時沒有花太多的時間。
3 、在教授單詞 peaches, watermelons時，一只卡通的猴子伴著敲 鼓聲出現在大家面前，引起孩子們極大的興致，所以很容易引出新授單詞。
Step 4、Play a game
1、這一環(huán)節(jié)，我設計了一個“guess”的游戲，采用“PowerPoint”中插入圖片的“水印”效果，讓圖畫變得模糊，讓學生猜：What are these /those?.接下來一個游戲，我把各種水果呈現出來，然后把相對應的單詞字母順序打亂，讓學生重新編排，這一環(huán)節(jié)讓學生不僅在聽、說、讀方面得到練習、鞏固，在寫的方面也得到了訓練。 根據多媒體音、形、色、像圖文并茂的優(yōu)勢，提供不同的時間，給 學生創(chuàng)設了學習練說的機會，這樣的練習，既保持了學生的學習積極性，又使學生體驗到了知識收獲后的滿足。
2、電腦演示，學生練習，引出單詞grapes
Look at this word, whats meaning!（學生答“葡萄”）
I can draw many grapes with computer.
Look! This is a grape.（進入“畫圖”，畫出第一粒葡萄）
These are two grapes.（復制葡萄）
Can you draw?學生上臺操作
縮短了師生之間的距離，充分體現了以“學生為主體，教師為指導”的教學理念，同時真正實現了信息技術與英語學科的有機整合。
接下來是屏幕出示一首小詩，然后給學生提供一些形狀，色彩很明顯的各種漂亮的水果，讓學生模仿著自己編消小詩。根據小學生的心理和生理特點，設計的小詩，既是對新授句型的意義鞏固，同時，也是為了保持學生的學習熱情，活躍課堂教學氣氛，培養(yǎng)學生良好的語音，語調和語感。
Step 5、Practise
教師利用多媒體出示朋友生病要買東西為線索，引出有關“購物”的對話，師生練習，可以給學生提供一個model，讓學生明白該怎樣進行語言訓練。同時，小組活動通過討論，提高學生的參與熱情，使學生積極地投入到學習中去，主動地參與教學活動。維護學生的學習熱情，鞏固學生的語言訓練，并把語言訓練與學生的實際相結合，體現在“學中用”，在“用中學”的新的教學思想與理念
Step 6、Homework
這一活動的設計，是對本課教學的有利鞏固，人人參與調查，體現了教學應面向全體，關注個體的教學理念，而同時在體現這一理念的同時，又體現了學生主動參與教學活動的積極性。學生之間、學生與家長之間的合作意識和合作能力都獲得了鍛煉。
四、說板書設計
設計思路：
板書要求清晰、明了，體現教學的重點與難點，這里將本課的主要內容呈現在黑板上，同時這也有利于學生學習與運用對話。
小學四年級英語說課稿 6
一、說教材
1、教學內容
今天我所執(zhí)教的這節(jié)課是PEP小學英語四年級下冊Recycle 2 第一課時。 Read loud這是小學階段最后一單元的第一課時
2、教學目標
a.能夠完成Read aloud部分的活動，復習鞏固Unit4—Unit 6中所學的主要語言。
b.能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意；
c.能夠用正確的語音、語調朗讀對話；
d.部分學習能力較強的學生能進行角色表演。
二、教學重點：
1.能用正確的語音、語調朗讀對話。
2.難點：在語境中理解新詞total、quick和情景語言They look hungry。
三、說教法、學法
根據以上對教材的分析，情境創(chuàng)設法及多媒體輔助法，堅持以話題為核心，采用任務型活動安排本課的教學，讓學生在真實的語言氛圍中，掌握知識。
四、說教學過程
（一）熱身和復習（Warm—up and Revision）
安排chant 和Let’s sing
既復習了舊知，也操練了本課重點句型，為下一步學習作好鋪墊，也是通過TPR活動讓學生把所有注意力集中到課堂中來，為英語學習創(chuàng)造了一種良好的氛圍。
（二）Presentation and practice。
在歌曲中復習本單元的句型和單詞，激發(fā)了學生的學習興趣，有效調動了他們的積極性，從而在真實情境中自然引出新知，也為本課的對話埋下了伏筆。
（三） read aloud。（對話處理）
為進一步培養(yǎng)和提高學生的朗讀對話能力，充分體現閱讀教學的'有效性，我采取全班小組分角色朗讀的形式。更好的鞏固了本課時的對話內容，也為小組合作表演打下了基礎。
（四）Practice
為了進一步鞏固新知和主要句型，我采用了各種形式上的讀：小組讀，跟暢言讀。
這樣不僅活躍了課堂氣氛，增強了學習興趣，激活了學生的思維，讓全體同學都參與進來，更好地鞏固了本課時對話內容，也為小組合作表演打下了基礎。
為了更有效地鞏固所學語言，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，我設計了小組合作表演活動，使學生在真實的語言氛圍中訓練其語言運用能力，達到學以致用。
小學四年級英語說課稿 7
一、 說教材
1、教材的地位和作用
本課是新標準英語（三年級起點）第四冊第五模塊的第二和三單元，根據教學目標的要求，這兩單元合并為一節(jié)長課進行教學。這兩單元主要操練一些單詞和句型，進一步鞏固不規(guī)則形容詞的比較級“…better than…， …worse than…”，并在此基礎上鞏固復習動詞like和情態(tài)動詞can的用法，學習一些樂器的名稱和一首歌曲。通過使用圖片、多媒體課件及創(chuàng)設真實情景的方法，有效地操練句型，做到句型操練與情境相結合。本課在本模塊中起著承上啟下的作用。
2、 教學目標
根據學生已有的認知基礎及本課在本模塊中的地位和作用，根據教學大綱的總體教學目標，確立本課的教學目標為：
1） 語言技能目標：
a. Lili is better /worse than Xiaoyong.
b. Lanlan and Maomao like the guitar.
c. They can play the erhu.
Song：I can play the trumpet.
2） 運用能力目標
能運用“…better /worse than…”對事物進行比較。
能運用“l(fā)ike”表達喜愛的樂器。
能運用“can”表達有能力彈奏某一樂器。
3） 素質教育目標
a. 培養(yǎng)學生欣賞美、評價美的能力。
b. 通過創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生大膽開口說英語的能力。
c. 培養(yǎng)學生在真實環(huán)境下綜合運用英語的能力。
3 教學重點和難點
培養(yǎng)學生在特定語境中領悟和使用語言進行有意義交際的能力是小學英語教學的重點。通過分析，本課的句型“Lili is better /worse than Xiaoyong. They can play the erhu.”對培養(yǎng)學生就某一事物好壞比較的會話交際能力起著極其重要的作用，是今后進一步學習的基礎。因此，本課的教學重點是：
1、能熟練聽、說、認、讀本課所學的有關樂器的單詞。
2、能運用所學句型在情境中自由交流。
二、 說教法和學法
1、整堂課緊緊圍繞“教師為主導，學生為主體”的教學思路，通過創(chuàng)設“談論喜好”的情景， 運用CAI課件 輔助教學，運用真實運用任務教學法——“調查本組同學對音樂的喜好”，并以游戲、竟猜等形式激發(fā)學生運用所學句型進行英語交流，使整個教學源于生活，又運用于生活，使學生學得有趣，學有所用，從而體驗成功。
2、英語的語言環(huán)境對初學英語的小學生來說至關重要。由于四年級學生已有一定的音樂基礎理論知識，對各種樂器的聲音有一定的辨別能力。所以，讓學生通過聽音與辨音，引出各種樂器單詞的教學和互談對音樂的喜好，使學生置于音樂的海洋中，學生興趣盎然。
3、由于小學生英語自學能力較差，模仿能力較強，我設計了先由教師示范說，學生模仿學，循序漸進，最后，由學生根據所學知識進行創(chuàng)造，做到“教師為主導，學生為主體”。通過個體、小組二人，四人合作學習，自由組合等方式，使每個學生都得到鍛煉的機會。
三、 說教學程序
遵循人類認識過程的`普遍規(guī)律和學生認識活動的主要特點，我把教學過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：
1、以舊引新，形成氛圍。
（1）Sing a song. 目的是調動情緒，調節(jié)氣氛。
（2）Look and say. 運用CAI課件和實物，學生看圖、看物說話，符合小學生直觀思維的特點，同時也培養(yǎng)和提高學生口語表達能力。
[這一環(huán)節(jié)是為了引導學生處理好溫故與知新的辨證關系，發(fā)展學生的記憶力，把鞏固性原則貫穿于平時的課堂教學之中，而且采用多媒體電腦這種形象直觀的電教手段，學生樂學、易學，寓教于樂，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。]
2、學習單詞，詞句結合。
（1）Presentation（新授） 首先導入新課，點擊課件“新課”按紐，電腦展示流行歌曲的聲音。
T：This is pop music. I like pop music. Do you like pop music?
S1：Yes, I do. （Yes, I like classical music.）
T：（電腦展示古典音樂的聲音） This is classical music. I like classical music. Do you like classical music?
S1：Yes, I like pop music
辨音游戲：This is pop music.通過辨音游戲讓學生了解和區(qū)別pop music和classical music，也為下面教授樂器的單詞做好鋪墊。
（2）通過師生，生生的活動及時調查學生喜愛哪種音樂。
T：What music do you like?
S：I like pop/ classical music.
[“良好的開端是成功的一半”，精心設計好這個“開端”，使學生從新課開始就產生強烈的求知欲望，我根據本課教學內容和學生實際創(chuàng)設情景激發(fā)學生的求知欲，使學生進入最佳學習狀態(tài)。]
電腦出示兩人彈奏二胡、古箏及吹喇叭的課件。
T：They like erhu. They can play the erhu. Lili is better than Xiaoyoung.
接著，鼓勵學生表達：
S：They like zither. They can play the zither. Lili is worse than Xiaoyoung.
小組合作學習談論自己小組喜好的音樂。
[讓學生在句子中學習單詞pop/classical music, erhu…做到“詞不離句，句不離詞”并調動學生的多種感官積極投入語言學習中。為了充分調動學生學習的積極性，給學生創(chuàng)設一種協(xié)作的學習環(huán)境，變老師講學生聽為教師輔導學生探究學習的課堂教學模式，使學生愛學習，會學習，真正把課堂還給學生，使每個學生成為課堂的主人，學習的主體。從而使師生間建立一種民主、平等、和諧、合作的關系，提高教學的情感層次。]
3、及時鞏固，聽說結合。
（1） 聽磁帶模仿課文的語音語調，目的是為了加強學生語音語調的訓練，進一步加深對知識點的理解。
（2） 書寫練習。雖然現代教學手段很先進，但它畢竟只是輔助而不是代替，采取適當的讀寫訓練同樣是十分重要的。所以，用課堂練習冊的練習，再次檢測學生的學習效果。
4、拓展完成任務。
通過事先準備好的圖片，讓學生選擇出他喜好的東西，運用今天所學的語言知識來描述。目的是培養(yǎng)學生大膽說英語，真正做到在學中用，用中學的教學目的。
5、Homework：
1. Listen to the tape and read the text 10 times.
2. Finish the activity book of Page 22 Ex2,3.
3. 提高題：運用所學句型“…better/worse than…”調查小組同學間在運動、音樂、美術等方面的能力并比較。
[通過分檔作業(yè)，既能面向全體學生幫助他們鞏固基礎知識，又能兼顧個體差異，培養(yǎng)優(yōu)生的創(chuàng)造性思維。]
小學四年級英語說課稿 8
大家好！今天我說課的內容是PEP教材四年級上冊Unit 2My schoolbag中的第一課時，其包括：說教材，說目標，說教材重難點，說學生，說教學方法和教具以及說教學過程這六部分。
首先是，說教材
本節(jié)課是人教版小學英語PEP教材四年級上冊Unit 2My schoolbag中的第一課時，內容包括P。A Let’s learn、P。C Let’s sing兩部分。本課的主要內容是學習關于書本的生詞，以及會運用句型How manydo you have？ I have；會唱歌曲“Books and pencils”。學好本課為更好地學習本單元有關學習用品的話題奠定了基礎，也為下面第四冊Unit 1 Our school的學習做好了鋪墊。
其次是，說目標
1、教學目標：依據新課標要求、本課的內容和學生現有的認知水平我確定以下教學目標：A知識目標：能夠聽、說、認、讀本課六個生詞English book，math book， Chinese book， story—book， notebook， schoolbag，會運用句型How manydo you have？ I have。并通過創(chuàng)設真實情境來運用及交流；學唱歌曲“Books and pencils”。B技能目標：能綜合運用所學語言進行交流，將新學詞匯運用于句型中，發(fā)展學生自主學習的能力。C情感目標：通過本課的學習使學生樂于聽、說英語，樂于模仿，積極參與，培養(yǎng)學生的合作精神。
然后是說，教學重難點
a本課的重點是掌握單詞，做到能聽、說、認、讀，并學會歌曲“Books and pencils”；b難點是將新學詞匯運用于句型How manydo you have？ I have中，聯(lián)系生活來運用及交流下面是、說學生
1、四年級學生的年齡在十歲左右，他們活潑好動，表現欲、參與欲非常強烈，喜歡直觀形象思維，對歌曲、游戲、模仿特別感興趣。針對其年齡特點，課堂上要以表揚為主，注重培養(yǎng)學習英語的興趣，把知識融合在符合他們興趣的任務活動中。
接著是，說教法
英語的習得過程是新舊語言知識不斷交替復現的過程。在本節(jié)課導入新課時，我充分利用新舊知識的聯(lián)系溫故知新。在操練單詞時，利用新舊知識之間的相同點強化記憶。我還發(fā)揮英語歌曲、chant、游戲比賽以及TPR活動的激趣作用，讓學生在愉快的氣氛中，通過多種活動來操練重點單詞和句型，突破教學重難點，并在教學過程中貫穿對學生的.形成性評價。再者是，說過程
首先，我會問學生書包里都有什么，讓學生積極主動地參與課堂學習。然后再拿出自己的書包，讓學生猜測老師書包里有什么。在此過程中，再一一拿出六本書，邊拿邊說：I have 6 books： an English book， a Chinese book， a math book， a notebook and two story—books。接著出示單詞卡片，老師一一教授本課生詞：English book， math book， Chinese book， story—book， notebook， schoolbag。
接著，進行單詞識記練習。多媒體屏幕上出現圖片及單詞，五秒鐘后圖片及單詞消失，讓學生憑記憶找出相對應的單詞和圖片，老師給找對的同學給小貼貼獎勵或給該組記分。通過單詞練習引出句型，引導學生用數字回答句型How manydo you have？，先個別操練，再分組，后全班練習。
然后是學唱歌曲“Books and pencils”，要求學生邊聽音樂邊配以恰當的動作，邊唱邊做。（拓展練習這三個環(huán)節(jié)的設計，既讓學生在活動中運用了所學的語言，又激發(fā)了學生學習的興趣。最后一首歌把整堂課的氣氛推向了高潮，使整堂課顯得更加完整、有序。）最后布置學生的： Homework。
小學四年級英語說課稿 9
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！
今天我說課的內容是人教版小學英語教材第三冊第六單元Meet My Family的第五課時Part B Let’s talk部分。本課主要是學習本單元的幾個重要句型。其主要目的是使學生能夠運用所學知識詢問他人的姓名和職業(yè)，以及對自己的家庭成員進行簡單的介紹和描述。這部分內容是學生在學習了前面第三單元如何對人物進行描述的基礎上學習的，是對本單元中介紹人物職業(yè)和外貌等知識的運用和擴展。通過學習本課，學生能積極運用這些常用句型與別人進行表達和交流，從而培養(yǎng)學生的聽說技能和交際能力。因此，學好本課顯得尤其重要。
根據新課標的要求和本課教材的特點，我把本課的教學目標細化為以下幾點：
【認知目標】：
A、能聽懂、會說本課的重點句型：Is this your father/…? He looks strong/… Are they farmers?
B、能理解、會說Let’s chant部分的內容。
【能力目標】：能聽懂、會說本課對話，并能把它運用到實際情景中。
【德育目標】：培養(yǎng)學生熱愛家庭，熱愛生活的美好情感。
根據本課的教學目標、教學內容和學生的實際情況，我把本課的教學重點定為：使學生理解并掌握Is this your …? What’s your…? He looks …等句型，并把他們運用到具體的情景中。難點是對句子They look young. Are they farmers?的理解和運用。
《新課標》指出：小學英語教學應重視學生實際語言運用能力的培養(yǎng)，強調教學要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。因此，在本課教學中，我采用了情境教學法。以參加萬圣節(jié)化裝晚會這一活動為主線，為學生提供大量真實的語言交際情景，激發(fā)學生們說的愿望，讓同學們在輕松愉快的氣氛中學習新知識，寓教于樂。同時，我采用了交際法和任務型教學法，設計了一系列的趣味活動和任務，安排學生以小組為單位展開競賽，增加學習氣氛，激發(fā)學生的學習興趣；讓學生在輕松、有趣的氛圍中學會本課的新知識，培養(yǎng)學生的聽、說能力和綜合運用語言的能力。
同時，在課堂上我讓學生自主學習，培養(yǎng)他們積極思考、大膽實踐等積極的情感態(tài)度；并通過設置各種任務和活動讓學生與他人合作學習，培養(yǎng)學生共同思考和解決問題的'能力，并體驗成功的喜悅。
接下來，根據口語交際課的特點，我把本課的教學過程分為五個環(huán)節(jié)：1、Warm-up、2、presentation、3、practice、4、extension、5、Homework.
Step 1、Warm—up
1) 上課一開始，老師用body language帶動全班同學跟著音樂一起做動作。
目的：這個Let’s do 的導入給學生創(chuàng)造了一個輕松、活潑的學習氛圍，同時也復習了前面已學過的Short, tall 等形容詞。
2）接著，我設置了一個慶祝萬圣節(jié)的情景：歡快的歌曲，各種各樣的節(jié)日圖片，將學生帶入萬圣節(jié)的歡樂氣氛中。
這時，老師點明主題：Today is Halloween day. All the children will have a party. We invite same parents to join us. Let’s see who are they? 通過設計這樣一個情景，自然地進入下一個環(huán)節(jié)：復習與呈現新知識部分。
Step 2、Revision & Presentation
1）呈現人物，練習對話。
屏幕上出現6副圖，分別是3個學生家長的照片。我請這3個同學逐一和我進行對話，并用已學過的句型介紹自己的爸爸媽媽。其他同學一起猜出哪副圖是他們所描述的。最后，由做描述的同學做出判斷：Yes, you are right/ no, you are wrong.
（生會這樣描述：This is my father. He is strong. He likes sports. 在學生描述的過程中，我引出本課的新句型：He looks strong.）
目的：通過這個guessing game既讓學生復習了已學過的句型來描述人物，同時又引出本課的新句型：He looks strong.
2）學生以同樣的方法介紹完爸爸媽媽后，老師通過詢問：Are they teachers/ doctors? 與學生進行對話。既復習有關職業(yè)的表達，又引出本課的另一個重點句型：Are they farmers?
3）接下來，晚會開始了。所有家長都戴上了面具。這時候，請同學們來玩一個游戲，看看誰能最快認出自己的爸爸媽媽。
首先，老師指著一副圖片示范性地用新句型: Is this your father?問三位學生。接著，讓全班同學一起用這個句子問他們。這三位學生用Yes, he is. 或No, he isn’t. 進行猜測。每猜一個人物后就點擊該圖片看看他們是否猜對。如果猜對了，圖片就會顯示爸爸媽媽的真人；如果不對就得繼續(xù)猜，直到認出自己的爸爸媽媽為止。最先猜對的同學可以得到一個萬盛節(jié)的禮物：小南瓜。
目的：在這個猜一猜，認一認的游戲過程當中，學生多次對句型Is this your…?進行了操練。
4）游戲結束后，引導學生一起看黑板讀句子——看看我們“收獲了多少個南瓜”。接著，讓學生一邊傳南瓜一邊造句，造得好的同學同樣可以獲得一個小南瓜作為獎品。
5）在上一個環(huán)節(jié)呈現與復習了本課的重點句型后，呈現本課的對話內容。老師說：今天，Amy的家人也要來參加這個Party, 我們來看看，都有哪些人呢？（播放對話VCD）要求學生聽完第一遍錄音之后，能回答出分別有哪些人來參加Party, 聽完第二遍后要求學生能聽出這些人的職業(yè)。播第三遍時，請學生跟讀對話，熟悉主要句型。
Step3、Practice
在熟悉教材的基礎上我設計了幾個活動，進一步讓學生鞏固所學知識，讓學生在活動中學會靈活運用所學句型。
活動一：大屏幕上呈現一些卡通人物的照片，讓學生描述其中某一個人的外貌特點和職業(yè)。這個活動主要是讓學生結合前面已學過的句型及本課所學的新句型來介紹人物的外貌特征和職業(yè)，學會向別人介紹自己的朋友和親人。
活動二：讓全班同學拿出各自的家庭像冊，仿照課文對話，用英語互相詢問和介紹家庭成員。在活動的過程中學生充分運用本課重點句型進行對話，從而使學生真正做到用所學知識與他人進行交流，把知識運用到實際生活當中，這也是我們學習本課的最終目的。
Step4、Extension
在學習及操練完本課的對話內容后，老師設置一個任務。這是學生們所喜聞樂見的扮家家游戲。要求學生們自由組合家庭并選擇自己所喜歡的家庭成員角色。不同家庭之間的同學通過交流，了解每個人所扮演的角色及職業(yè)。
目的：通過設計這樣一個任務，讓學生充分發(fā)揮想象力，進一步運用今天及以往所學的知識進行對話。在完成任務的過程中不知不覺地提高其語言運用能力。
最后，我們以一首Let’s chant結束本課。
Step5、Homework
1、聽課文錄音，復習課文對話。
2、讓學生自己畫一副家庭成員圖，跟自己的朋友對話并描述他們的外貌和職業(yè)。
板書設計：
通過設計一個萬圣節(jié)的氛圍，把本課的幾個主要句型展現在學生面前，重點突出，直觀明了。
綜觀整節(jié)課，我以萬圣節(jié)為主線，設計了各種活動，進行任務教學，環(huán)環(huán)相扣，寓教于樂。讓學生始終都在一種輕松愉快的氛圍中活動與學習，最后把所學的知識運用到實際生活當中。真正做到：為用而學，學以致用。
小學四年級英語說課稿 10
我說課的內容是小學英語四年級上冊PEP教材中Unit 4 Part B的第三課時。
一、教材分析
本單元主要是圍繞家里的各類房間及一些常見的生活用品和家具展開的一系列話題，這些東西都是學生非常熟悉而且和我們息息相關的，所以教師教起來比較順手，學生也樂于學習，并易于在生活中進行運用。本課時共分為兩個部分，第一部分，Read and write, 這部分主要為學生提供了一幅較為形象的圖片來學習五個要求聽、說、讀、寫的四會單詞。第二部分，Write and say,這部分主要是通過寫一寫、說一說的活動，從而鞏固第一部分所學的五個四會單詞。此部分是為培養(yǎng)學生語感、復習前面所學內容及提高語言運用能力而設置的。
二、教學目標
本節(jié)課的教學目標和要求是：
1、能聽、說、讀、寫window 、door 、desk、chair、bed這五個單詞，并能運用這五個四會單詞看圖填空；
2、能用What can you see in my room? It is a nice room. I like it等句子來描述自己的房間。
3、培養(yǎng)學生對家的熱愛之情。
三、教學重、難點
本課時重點及難點內容是：讓學生掌握Read and write 部分單詞的拼寫。
四、教法與學法
1、小組活動學習法
把全班分成5個小組，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，同時也培養(yǎng)了學生的集體榮譽感。
2、情境教學法
教學中給學生創(chuàng)造情境，讓學生使用自己繪制的圖片進行對話，這種真實而有效的場景激發(fā)了學生想說的欲 望，也有利于學生語言表達能力的提高。
3、評價法
課堂評價主要以過程性評價為主，鼓勵性評價為輔。分別采用了師評、組評、自評為主要方式，在活動中或學習中表現出色的組會得到我的卡通貼，那么最后哪組得到的小貼多，哪組就是本節(jié)課的優(yōu)勝組，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。
五、教具：
多媒體課件、圖片、游戲卡片等。
六、教學流程
教學目標的確立，教法學法的設計，最終要在教學程序中體現。因此，合理安排教學程序是教學成功的關鍵之一，結合學生的認知狀況，我打算用以下四個教學環(huán)節(jié)來完成本課的教學。
（一）激趣引入
小學四年級的學生仍然愛唱、愛跳，一開始上課就讓他們學習語言或者復習語言對他們來說是枯燥的，必須有一個循序漸進的.過程，所以在一上課進行簡單的問候之后，我便帶領學生進入了聽音動作這一環(huán)節(jié)，結合學生特點我設計了以下動作：stand up,sit down,run,walk,dance,jump,sleep,wake up.這樣能有效的調節(jié)學生的情緒，使學生以昂揚的熱情參與到下一環(huán)節(jié)的學習。
（二）探究新知
我在學生面前做出很開心的樣子，然后高興的告訴他們，"I have a new room,a big room,in my room,I have a door,a desk,a chair and a bed.,I like it very much.Do you like my room?Welcome to my room.引導學生回答Yes,I do.然后我出示Read and write的圖片，教學四會單詞：door,window,desk,chair,bed.因為這些單詞同學都熟悉，教起來很容易，只需注意學生的拼讀書寫就可以了。因此，我將這部分內容分配給了各小組，讓他們共同探討后口拼出來，我再教他們正確的發(fā)音和書寫。如： Can you spell the word "door"? d-o-o-r 在單詞書寫教學方面，我采用先在黑板上范寫，學生書空的方法，還可以讓學生在桌子上、手上、臉上或胳膊上用手指去寫，這樣既節(jié)省了時間，又可以調動學生的學習熱情。
在單詞教學這一環(huán)節(jié)里我設計了兩個小游戲：第一個叫做"找出不合群的單詞"大屏幕上出現四組單詞，每組單詞中有一個詞義與其他單詞不合群，哪組同學能在最快的時間內將它們找出來，并推選一名同學到黑板上寫出單詞，這組就會得到老師獎賞的卡通貼。這個游戲能讓學生快速反應，培養(yǎng)學生的觀察力、快速反應能力和競爭意識。另一個游戲是"變換字母次序組成新單詞":我將六個四會單詞字母順序打亂，同學在最短的時間內排好單詞，并正確拼寫在詞卡上，快且正確的同學得到卡通貼。游戲結束后，我會及時找到各組的leader簡單總結自己組成員的表現情況并對其他組同學的表現進行評價。簡單統(tǒng)計各組的獎勵情況，對暫時的組提出表揚，對稍落后的組進行鼓勵。
在Write and say這部分內容的教授中，我通過介紹自己房間里的家具（大屏幕出現家的畫面），如：This is my room, you can see a window、a door、a desk、a chair、a bed, Oh, It is a nice room . I like it,引出句型What can you see in my room ?引導學生說：I can see a window、a door、a desk、a chair、a bed, Oh, It is a nice room . I like it.學生快速填單詞。然后聽錄音機跟讀對話。
（三）練習延伸
小組內拿出自己準備的房間圖片，根據房間圖片，相互之間詢問。要求學生簡單描述自己的房間，結合學過的語言描述房間內家具陳設的名稱、特征等。學生看著自己親手繪制的房間圖片，親切感、生活的真實感都一股腦兒地涌上心頭。此時他們用學習的語言進行交流的愿望也就特別強烈。
（四）總結評價
根據各組學生的對話情況，完成小卡通貼的發(fā)放，選出本節(jié)課的優(yōu)勝組。學生進行簡短自評，老師總結學生學習情況并小結本課知識點。
最后說一下這節(jié)課的板書：五個四會單詞配以相應的圖片，直觀、形象，體現出了本課的重難點。
小學四年級英語說課稿 11
各位老師上午好，我說課的內容是開心學英語四年級下冊Unit9的《what are you dong?》,我的說課將采用四說的模式。說教材，說目標，說教學法，說教學過程，教學過程是我本次說課的重點。
說教材
1.教材內容
本節(jié)教材圍饒人們日常生活中的動作展開話題。本課時要求學生能掌握八個動作playing,eating,shopping,running,studying,sleeping,painting,writing、以及句型What’s she doing? she’s writing、What are they doing? They’re playing,并能自由交流誰正在做什么。
2、教材地位
本節(jié)課所選的教學內容在特殊疑問句的這部分，學生已經有了前三個單元《what day is it today?》《what do you want》《where are my glaes?》的知識鋪墊，比較易于掌握。這樣的安排，體現了教材循序漸進的編排和精心設計的語言學習進度。
說目標
一.教學目標：
新課程強調從技能，知識，情感，策略和文化五個方面同時切入，培養(yǎng)學生綜合學習英語的濃厚興趣。本著這樣的認識，我制定如下教學目標。
1、認知目標：
1）能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞playing,eating,shopping,running,studying,sleeping,painting,writing
2）能聽得懂、會說、會讀和會寫句型What’s she doing? she’s writing、What are they doing? They’re playing
2、能力目標：
能用英語告訴大家誰正在做什么，部分同學能用英語流利地進行現在進行時的動作交流。
3、情感目標：
通過活動，游戲使學生產生學習英語的興趣，讓學生敢于開口，樂于開口，積極參與交流。并讓學生在學習的過程中，培養(yǎng)他們的合作意識和競爭意識。
二.教學重難點：
1、教學重點：
也就是認知目標里的兩點，不再重復。
2、教學難點
現在分詞的讀音及構成。
對現在進行時的理解和運用。
本單元的句型是現在進行時的代表句型，主要運用于描述當時正在發(fā)生的事件或正在進行的動作。在教學過程中，我會積極創(chuàng)設各種真實的情景來呈現、練習和鞏固該句型。在整個教學過程中，我會在三處提醒學生注意動詞現在分詞-ing的讀音及其構成
說教學法
1、教法：
馬克思說過，要學會一種外語，首先是要忘記自己的母語。
外語教學應當遵循聽說讀寫的原則。主張“聽說先行，然后讀寫”。
立足以上兩點，我充分利用學生已有的知識和生活經驗，創(chuàng)設生活化的`真實情境（或半真實情境），引導學生在運用語言中學習語言，穿插聽、說、讀、寫的能力訓練，從而達到為用而學，在用中學,學了就用。
基于這些，我主要用以下幾種方法：
聽說法，講解法，全身反應法，交際法
學生是學習的主體，教師是教學的主體，在課堂教學的理念里，我遵循的是學生怎么學得開心，快活高效就怎么教，同時考慮學生個體學習能力和學習習慣的差異，設計了符合各種學習模式的練習活動。
當然，沒有好的課堂教學管理模式，再好的教學方法，再豐富的教學活動，也難以取得預期的效果
2、學法：
我的學生的家長大多是外來務工人員，沒有過多的時間給予孩子一個很好的學習英語的條件。因此我會引導學生通過聽說，朗讀，討論，操練的學習方法，鼓勵學生積極思維，大膽嘗試，同時利于艾賓浩斯記憶法不斷地復習舊知牢固記憶。
3、課前準備：
準備好寫好內容的小黑板，詞語卡片，錄音機，多媒體教學的設施、課件及教學中需要用到的實物（購物袋，皮球，水彩筆，紙）
說過程：（學習方式：小組競賽，建立幫帶小組，課末評出winner。做到主體參與，分層優(yōu)化，及時反饋，激勵評價）
Step1:熱身猜謎游戲
根據艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律，知識學習完的一周時間需要復習來加深記憶。那么在每節(jié)課的熱身環(huán)節(jié)中，我會選擇相對應的單詞來幫助同學們加深記憶，起到事半功倍的效果。比如說：
Sofa：這是前兩單元學習的一個外來詞，由四個字母組成。
Wallet：If you want to buy something, you must take this、,如再猜不出，there are six letters、The first letter is W、
這個時候學生剛進教室，及時地提出猜謎游戲，一可以及時地把學生的注意力從課外轉到課堂上，同時也復習了之前的知識，鍛煉了聽力。這個活動適合聽說能力和邏輯推理能力強的學生。
Step2:復習舊識,以舊帶新
師生就所學知識進行交流，主要使用表示能力的句型，目的在于復習動詞短語，同時導入下面將要說的動詞ING形式。教師拿出動詞短語的圖片，說：Look at these pictures、隨后，拿出其中一張圖片與學生交流，如：I can paint、并做畫畫的動作。最后問：Can you paint?引導學生說：Yes, I can、或Me, too、教師繼續(xù)說：I can paint、I can paint a fish、引導學生說I can paint a fish、最后，教師引出We can paint fishes、強調并帶讀paint fish。教師繼續(xù)鼓勵學生表述能力的句子，鼓勵學生說出所學的動詞及動詞短語問：What can you do?用這層層引入的方式，活躍了課堂氣氛，為下一步的新知做好準備。
Step3:呈現新知
我嘗試講每一單元的第一課時都制造一個旅行的氛圍，培養(yǎng)學生學習知識的積極性。開場我就會說：“同學們，今天GOGO，TONY，JENNY在美麗的旅行中又發(fā)生了什么有趣的故事呢，大家想不想知道？他們去了池塘邊，去了超市，去了學校，見到了很多人在做著不同的事情。你們想不想知道她們都做了哪些事情呢。比如教學painting：I can paint a fish、Now, I am painting a fish、邊說邊在黑板上畫魚，并強調I am painting a fish now、區(qū)別I am paint a fish并用彩色粉筆強調ing I am painting a fish/a chicken/an apple/…、教英語不但是個腦力活，同時也是體力活，在課堂上我會不斷運用一些表情和肢體語言來暗示學生詞語的意義，將英語，情境，生活融入到一起，同樣地，比如教學shopping我會拿著購物帶并說I am shopping now，I am shopping a fish/a chicken/an apple/,再比如教學Sleeping睡覺的姿勢，表情要很甜，這時同學們就會明白sleeping就是睡覺的意思。同時會要求同學follow my action,參與到教學當中來、其它單詞教學同理。這個活動適合善于通過視覺學習，運動愛表演的學生。
教師使用投影儀。
讀1）內容為本課時動詞圖片和短語拼寫，每次出一幅圖詢問“what is tony/jenny/are they doing？”學生回答。立刻強化剛才所學的八個動名詞同時教學本課教學目標里的句型部分。說2）接著播放課件內容，同時教師詢問：What are you doing?鼓勵學生說完整句，如：she is eating, he is running, the baby is sleeping, they are studying…再次注意學生動詞ing形式的讀音，必要時多練習幾遍，并糾正學生的發(fā)音。寫3）此環(huán)節(jié)后，拿出課前準備好的小黑板讓同學再次跟讀并用手比劃著書寫目標單詞，熟悉單詞在五格線中的位置。聽4）教師播放Listen and look, listen and say部分的錄音，學生邊聽邊指邊讀，力爭做到“眼到、手到、口到、心到”。
Step4:鞏固，擴展
1、接力問答：教師出示本部分的動詞短語卡片的ing形式，教師提問“What are you doing?”一個學生A看教師的卡片、做動作并回答“I am…、”隨后讓這個學生A接著問另一個伙伴B “What are you doing?”，B根據教師手中的卡片來回答問題，回答問題后B接著問C，依次快速看卡片，做動作，回答提問。（A,B,C代表學生）喜歡交際的學生對此活動會比較感興趣。
2、聽音樂傳盒子:教師把八個目標詞語卡片折疊后放進一個袋子里。音樂開始，學生按順序傳遞盒子。音樂一停，拿到袋子的學生在袋子中抽取一張詞條，教師引導其他學生提問：What are you doing?抽到詞條的學生根據詞條上的短語邊做動作邊回答：I am …、播放的音樂是本課時歌曲are you sleeping?音樂感強的學生會喜歡這個活動。(此時臨近下課，學生的注意力是最不集中的時候，適時地播放一些歌曲做游戲吸引注意力)
過程中再次注意學生動詞ing形式的讀音
Step5:總結，作業(yè)
課外作業(yè)部分，要有針對性，要針對教材重點，通過練習使學生達到大綱的要求。針對不同學生的實際，要布置彈性作業(yè)，遵循“優(yōu)生吃飽，中等生吃好，差生吃了”的原則。作業(yè)內容：1、搜集課外其它的有關動作的單詞，對話，認真朗讀記憶。2、、畫畫，學生在紙張上畫素描或簡筆畫，根據畫的內容造句描述不同的動作。3、和家長就課本上的內容進行對話。4、讀兩遍課文內容。5、抄寫將目標單詞和句型優(yōu)生：1、2、5中等生：2、3、5差生：4、5
小學四年級英語說課稿 12
一.說教材：
本課是義務教育課程標準實驗教科書《小學英語》第七冊第十七課第二部分的內容。主要講在不同的季節(jié)穿不同的衣服。教材中主要訓練學生對衣服類詞與季節(jié)相鏈接。學習生活中的自然常識。并要求學生實記sandals T-shirt mittens umbrella boots 等衣服類詞。并練習學會應用put on ,take off ，same ，different等詞。
二.說教學目標：
1.知識目標：要求學生實記衣服類詞，并學會運用put on take off 等詞造句子，熟記same different 等詞的意思及運用。
2.能力目標：培養(yǎng)學生的聽說讀寫四基能力。強化學生的應試能力。
3.情感目標：學生了解不同的季節(jié)穿不同的衣服，了解自然常識知識，學會自理。
三. 說教學重難點：
教學中新授衣服類詞。實記put on take off same different 等詞。
四. 說教學難點：
詞組put on take off same different等的運用。
五. 說教學方法：
在教學法中，我運用了問題導入法。對教學內容進行歸納總結并引入新知。這樣有利于學生的融會貫通。自然過度。
我運用了解析法，對問相同與不同穿上與脫下進行了解析，便于學生理解。另外，在講解這四個詞中我還運用了示范法。學生模仿法。有利于學生掌握這四個詞。
我運用了卡片粘貼法，將衣服類詞粘貼在不同的季節(jié)里面。運用此法具有直觀性。使學生一目了然。
我運用了練習法及時的復習鞏固所學知識。
六.說教學工具：
運用了卡片 小黑板 學生用書 及教師用書。
七.說教學過程：
1、問題復習舊知
問學生關于季節(jié)與天氣的話題并書寫與黑板上，目的是讓學生串聯(lián)所學知識。鞏固舊知，引進新知。同時考察學生的掌握情況。
2.新授知識
1、解釋單詞same 與 different （目的：運用講解法與比較法學習這兩個詞，有助于學生理解這兩詞。）
2.解析詞組put on 、 take off （運用穿脫圍巾，帽子并讓學生時試一試，當場表演示范）（目的：使學生親身體會一下這兩個詞的`意思，并學會運用。運用此法
3.粘貼衣服類詞到相應的季節(jié)下（目的：讓學生親自動手試一試，培養(yǎng)學生的判斷能力與日常生活實際相聯(lián)系的能力。）
4.自讀課文，讓學生修改所粘貼的衣服。（目的：確定一下自己的設計是否正確。在不同的季節(jié)穿的衣服是否與課文提示的衣服相同。并做到及時修改。）
5.再讀衣服類詞。（目的：讓學生增加記憶，實記這些新學單詞。）
6.讓學生說練習。（目的：培養(yǎng)學生的讀說能力，并練習穿上與脫下兩個詞組與衣服的聯(lián)系，較形象生動。）
7.讓學生做相關的練習。（目的：復習鞏固新知，讓學生鞏固所學知識。）
八.說教學設計 ：
利用表格形式進行新舊知識連接。增加學生對新舊知識認識與比較。
九.說教學作業(yè)：
做活動手冊和課課練（目的：復習鞏固所學知識加深對所講知識的理解。）使學生更加清楚明顯的詞的意思。
小學四年級英語說課稿 13
我說課的內容是小學四年級英語上冊Unit 3, Lesson 17。借助“任務型”教學通過聽、說、玩、演、唱等一系列教學活動，充分利用電化教學媒體，創(chuàng)設更多、更完善的情景，以生動、直觀、形象、新穎的特征優(yōu)化課堂教學，給學生提供更多的、更真實的語言實踐機會，發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，讓學生在融洽、和諧的氛圍中達到對所學知識的意義建構，培養(yǎng)和發(fā)展學生的外語素質。
課文分析：本課包括三部分，Just speak、Just read and Let’s play.第一部分的Just speak是一個情景對話，幾個小同學在做猜一猜游戲，通過動手摸猜是什么水果或蔬菜，以舊引新。第二部分是兩個三會單詞eggplant and green pepper和一個四會單詞tomato。第三部分Let’s play.是組織學生游戲活動。
教學目標：
1、知識目標：
(1)正確聽、說、讀、寫單詞“tomato” ，聽、說、認讀單詞“eggplant，green pepper” 。
(2)能夠在情境中理解、會說、會用“Let’s play a game. Are you sure? Is it green or red?” 。
2、能力目標：
(1)通過本課會話培養(yǎng)學生綜合、靈活運用所學語言進行簡單交流的`能力。
(2)運用“Let’s play” 等活動培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和快速反應能力。
3、情感目標：
通過“獎勵貼畫”這一評價方式，鼓勵學生課上積極發(fā)言，激發(fā)學生的學習興趣。
情感態(tài)度與價值觀：
1.培養(yǎng)學生樂于參與的精神。
2.注意飲食健康。
教學重難點：
1.本課三會四會單詞及句型。
2.靈活運用所學語言。
教學模式：
任務型教學模式。
英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握語言知識、語言技能、提高語言實際運用能力的過程;又是他們陶冶情操，拓寬視野，發(fā)展個性，形成有效的學習策略的過程。所以整個教學程序我采用了聽、說、讀、寫、唱、玩、演、練等一系列教學活動，具體設計為：
一、熱身/復習
1.課前先播放英語歌曲 Fruit song,讓學生跟唱(利用課件呈現歌詞中相對應的水果)
2.進行Chant,渲染氣氛(利用課件呈現歌謠中相對應的蔬菜)
二、情景導入
值日生組織做“Touch and guess” 游戲。通過“摸一摸，猜一猜”這個游戲，教師和學生進行對話，學生和學生進行對話，不只是復習了所學過的單詞、句型，更主要的是游戲吸引了學生的注意力，增強了學生的參與意識。同時，教師用到了“Let’s play a game. Are you sure? Is it…or…?” ，為新授課的教學活動做好了鋪墊。
三、學習新知
1.學習新單詞：
繼續(xù)做復習環(huán)節(jié)的游戲，引出“eggplant”和“green pepper”。寓單詞教學于游戲之中，使枯燥無味的單詞教學變得生動、自然，極大地調動了學生的各種感官參與學習活動，學生對新單詞的印象更加深刻。
2.學習新句型：
在黑板上貼一張西紅柿的圖片，但只露出一角，讓學生認為是蘋果。然后問學生：“Guess what this is?” 學生也許回回答“It’s an apple.” ，師問：“Are you sure?” ，學生回回答：“Yes!” 。然后再圖片進行類似練習.。環(huán)節(jié)的內容是本節(jié)課的教學重點之一。設計恰當的教學情景是學習和運用語言的關鍵，通過設懸念，促使學生去質疑;通過猜測游戲，激發(fā)學生運用語言的積極性;通過游戲中的形成性評價，使學生獲得成就感。
3.學習對話：
a.利用課件看一段短片，熟悉一下本課內容，并培養(yǎng)了學生的模仿能力。
b.利用課件呈現本課圖片，然后播放錄音，句子隨錄音逐次呈現。
c.學生利用課前準備好的實物，先分組練習，再到前面來表演。
四、趣味操練
1、謎語
課件呈現謎語內容，教師讀完后，如學生猜中，點擊出相應的水果或蔬菜，并獎勵貼畫。
2、Listen and do.
教師把課前準備的圖片、實物發(fā)給學生，然后讓學生聽指令完成任務。
T: Pass me the… Show me the… Peel the … Eat the …
這樣可以把本課知識與前幾課書的知識有機結合，而且培養(yǎng)了學生的快速反應能力。
3、聽力練習
通過課件呈現出一種水果，然后播放錄音，讓學生判斷對錯，點擊不同的答案得到不同的反饋，生動有趣，提高了學生的學習興趣。
五、運用拓展
1、讓學生自由結組編排一段新的對話。
2、課后同學之間繼續(xù)做猜東西游戲。
小學四年級英語說課稿 14
各位老師大家好！今天我說課的內容是《PEP新版小學英語》第三冊第六單元中的Lessn31。
一、說教材
《新版小學英語》采用以“話題—功能—結構—任務”體系編寫，以素質教育為根本指導思想，著重培養(yǎng)學生運用英語的能力。本節(jié)課是本單元的第一課時內容，主要學習如何用英語描述動物的外貌特征。
下面介紹一下本課的教學目標和教學重、難點：
1、能力目標：
①會運用It has…這個句式來描述動物的外貌特征。
②能正確運用形容詞big 和 sall來描述動物的特征。
③會唱歌曲：The ppsite sng
2、知識目標：
①能聽懂、會說描述動物外貌特征的句式It has…。
②能夠正確聽、說、認讀、寫兩個形容詞：big 和 sall。
3、情感態(tài)度目標：
注重對學生嚴謹的學習態(tài)度和良好的學習習慣地培養(yǎng)。樹立學生學習的自信心，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的想象、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。
4、教學重、難點：
①能靈活運用句式It has…來描述動物的外貌特征。
②能正確運用形容詞big 和 sall來描述物體的特征。
二、說教法
為了收到更好的教學效果，我整合了遠程教育中的一些資源，制作服務于教學。
根據《英語課程標準》、學生的認知規(guī)律，以及《新版小學英語》以素質教育為本的指導思想，本課我采用如下教法：
1、“任務型”教法。讓學生通過思考、討論、交流和合作等方式學習和使用英語完成學習任務。
2、情景教學。利用多媒體、實物為學生創(chuàng)設對話情景，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。
3、游戲法教學。通過唱歌、猜謎語及體態(tài)語言啟發(fā)誘導學生完成本課任務。
三、說學法
教學的主要目的不是知識的積累而是發(fā)展思維，為了使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。在本課時中，學生通過小組合作、同桌交流的學習方式，充分調動他們的求知欲，使他們始終處于積極、主動、合作的學習狀態(tài)之中。另外，我還指導學生通過語言交際訓練、師生互動交流給學生一個自由的空間，創(chuàng)造鍛煉的機會，發(fā)揮教師的主導作用與學生主體作用相結合。為了激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望，我借助衛(wèi)星遠程教育中的資源，運用多樣化的教學手段將聽、說、玩、唱等一系列的教學活動融于一體，讓學生在玩中學、在唱中學、在聽中學、在說中學。
四、說教學過程
Step1：熱身復習
1、學生聽教師指令并做動作。如：Tuch ur ear 等。
此環(huán)節(jié)的設計意圖是：復習有關人體各部位的單詞，為重點描述動物特征做鋪墊。同時也能調動學生學習的積極性，并使學生迅速地進入英語學習的氛圍中。
在此環(huán)節(jié)中，學生興趣盎然，效果很好。
2、中播放聲音，學生聽聲音猜動物。
為了調動學生的積極性和激發(fā)學生的學習興趣，我在中利用遠程教育資源中的一些聲音素材，目的'是通過播放學生熟悉的動物聲音以及生動的畫面，喚起學生的好奇心和激發(fā)學生的學習興趣。
Step2：新課導入
1、教學新單詞：big 和 sall
①出示兩個大小不一的蘋果圖片，從而導入新單詞的教學。
此環(huán)節(jié)的設計意圖是：通過出示在生活中常見、常吃的水果圖片，在視覺上刺激他們，讓他們很直觀地看出一個大、一個小，從而學會兩個形容詞：big 、 sall。
②在教學新單詞的過程中，我要求學生用所學的新單詞說一句話。
此環(huán)節(jié)的設計意圖是：訓練學生說話以及傾聽的能力，同時也為下面學習新句型作鋪墊。
③指導學生在四線三格中書寫。
此環(huán)節(jié)的設計意圖是：培養(yǎng)學生規(guī)范書寫的能力以及嚴謹的學習態(tài)度。
2、教學新句式
為了更好的突出重點、突破難點，我整合了遠程上《at the z》中的一些圖片素材，服務于這節(jié)課新句式的教學。
①出示大象1的圖片，指著這頭大象對學生說：L at the elephant.引導學生用Ww!It’s s big .來評價。并借助手勢語幫助學生理解句意。同時出示兩本大小不同的書，引導學生用It’s s big或 It’s s sall.來評價。
此環(huán)節(jié)的設計意圖是：通過播放動態(tài)的大象圖片，激發(fā)他們的興趣，從而學會用It’s s big或 It’s s sall.來評價一樣物體。
②出示大象2的圖片，要求學生先觀察大象耳朵、眼睛的特征，然后分別用一個詞來形容，接著引導學生用句型It has…來描述它的特征。
此環(huán)節(jié)的設計意圖是：通過出示一頭色彩艷麗的大象圖片，刺激學生的眼球，激發(fā)他們的求知欲，把抽象的句式化為具體的形象，從而更容易學會用句式It has…來描述動物的特征。
③出示猴子的畫面以及句子it has a uth and a nse.要求學生仔細觀察并填空。
此環(huán)節(jié)的設計意圖是：鞏固所學新單詞和新句式。
④出示四幅動靜結合的四種動物圖片，要求同桌之間選擇一種自己喜歡的動物來描述它的特征，并說給對方聽，然后指名站起來說給大家聽。
此環(huán)節(jié)的設計意圖是：為了創(chuàng)造一個積極主動的課堂氣氛，讓學生有話可說。我抓住學生喜歡動物和求勝心的這些心理特點，選擇動靜結合的動物圖片，讓學生有選擇地進行會話訓練，從而能抓住學生的注意力，讓學生愿說、樂說、會說并學會運用新句式。同時鍛煉了學生觀察、記憶、思維、說話的能力。
在這個環(huán)節(jié)中，學生的表現欲很強，都能抓住動物的特點來描述。課堂氣氛很活躍。
⑤展示ust spea 的內容，學生聽錄音并跟讀。
此環(huán)節(jié)的設計意圖是：再現本課內容，鞏固所學知識，并培養(yǎng)學生的語音、語感。
⑥拓展性練習。出示兩個卡通人物，要求小組合作、討論，如何來描述人物特征，從而引導學生用He/She has...來描述。
此環(huán)節(jié)的設計意圖是：利用學生喜歡的卡通人物來進行拓展性練習，升華本課的內容，從描述動物特征過渡到描述人物特征，這樣能激起學生的求知欲。并通過小組合作的學習方式，讓學生通過思考、探討、交流，加上教師的引導，從而學會用He/She has...來描述人物特征，同時培養(yǎng)了學生之間協(xié)作的學習精神和創(chuàng)新精神。
3、學唱歌曲：The ppsite sng
詢問學生今天學的這兩個單詞之間有什么關系？學生馬上回答：相反的關系，順勢導出歌曲The ppsite sng。
此環(huán)節(jié)的設計意圖是：通過歌曲鞏固本課所學的內容，調動學生的興趣，營造寬松、民主、和諧的氣氛。
4、猜謎語，教師用語言描述動物的特征，學生猜是哪一種動物。
此環(huán)節(jié)的設計意圖是：培養(yǎng)學生的聽力能力和思維能力。
一堂課下來，我覺得課堂效果很好，學生的學習積極性很高，興趣很濃厚，能輕松地掌握本堂課的知識。
小學四年級英語說課稿 15
一、說教材
《Unit 6 At a Farm》是義務教育課程標準實驗教科書英語（PEP）四年級下冊的內容。本課要求在理解課文的基礎上掌握五個動物的單詞“cat, rabbit, pig, duck, dog”和兩個句子“Are they ducks? No, they aren’t.”
本節(jié)課是四年級下冊第六單元第三課時。本單元重點學習農場上常見的牲畜和蔬菜名稱以及包含名詞復數的一般疑問句，而學生在學習了前兩課時之后，排除了句型上的困難，而且這五個單詞在以前的學習中也見到過，所以要把單詞和句型的規(guī)范書寫放在首位，打牢基礎，還要培養(yǎng)學生在理解課文基礎上朗讀課文的能力。我確定了三個教學目標。
1、能夠聽、說、讀、寫“cat, rabbit, duck, pig, dog”這五個動物單詞以及句子“Are they ducks? No, they aren’t.”
2、能夠理解并試唱Let’s chant部分的歌謠。
3、能夠總結五個元音字母的發(fā)間規(guī)律。
重點：
掌握五個動物名詞以及句型的拼寫。
難點：
準確朗讀課文和五個元音字母的發(fā)音規(guī)律。
二、說教法、學法
由于教學對象是四年級的學生，為了能夠幫助學生提高學習興趣，我分別在課的開始和結尾設計了Let’s do和Let’s chant這樣能動手動口的活潑有趣的教學活動，有利用于吸引學生的眼球，而且利用教學掛圖、單詞卡片、幻燈等多種教學手段來呈現教學內容，避免了枯燥無味，但這些手段和方法都是圍繞教學重難點展開的，避免出現教學活動的無效性。
二、總體設計
（1）Oral daily work
（2）Warm-up
（3）Presentation
（4）Homework
第一層：Oral daily work
為了復習以往的句型又能夠使句型貼近生活，我設計了How many students are there in our class?和What’s the weather like today?這樣的問題，時間不多確能做到很好的復習。
第二層：Warm-up
這一環(huán)節(jié)我設計了Lets do這樣邊說邊做的活動，既能復習第一課時的動物單詞，又起到了調動學生積極性的作用，有利于消除學生在公開課上的緊張心理。
第三層：Presentation
這一部分主要是用課文引單詞句型的環(huán)節(jié)，為了直觀可視，我準備了一幅課文的情景圖，利用這幅圖，邊與學生對話，邊教單詞句型，在拼寫過程中要交待書寫規(guī)則，打牢基礎，這樣課文教學和單詞句型教學同步，會收到很好的教學效果。然后為了考查學生對單詞的掌握情況，我設計了學生拼單詞比賽的小游戲，檢查學生對單詞的熟練程度。為了培養(yǎng)學生正確的語音語感，在領讀課文時使用錄音機，讓學生跟讀正宗標準的英語，對學生語感的形成是一個很好的'鍛煉。為了體現英語的交際功能和實用性，我設計了師生和生生表演對話的活動。本課的課題是讀讀寫寫，只有讀沒有寫是不符合教學規(guī)律的，為了讓知識落到筆上，我準備了小題卡，把課文句型打亂順序，要求學生排序并填寫四會單詞和句子。我采用小組合作學習的形式，降低了活動的難度，又培養(yǎng)了互幫互助和互相學習的良好品質。活動結束，我會就活動情況給予適當的教學評價。這些活動都是要動腦的，小學生容易疲勞，在課程的后半段，我設計了Let’s chant的環(huán)節(jié)。語音教學是機動環(huán)節(jié)，如果沒有時間，可以在練習課上進行也可以。
第四環(huán)節(jié)：Homework
抄寫四會內容，鞏固基礎知識，給父母朗讀或背誦課文，展示學習成果。
以上是我對Unit 6 At a Farm 第三課時的分析和教學設想。
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