小學五年級英語說課稿

時間：2023-06-19 03:03:55 如意英語說課稿我要投稿

小學五年級英語說課稿（精選11篇）

　　作為一名教職工，就不得不需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編收集整理的小學五年級英語說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學五年級英語說課稿（精選11篇）

　　小學五年級英語說課稿篇1

　　一、說教材。

　　1、教材的地位及作用。

　　本課主要學習了一些新的食物單詞，要求掌握句型Taste this、 Its sour/sweet、本課是本單元的第二課，前一課已學習了Whats this？這一句型，在這一課中又得到了鞏固，在本單元中起著承上啟下的作用。

　　2、教學目標的確定及其依據。

　　根據學生已有的認知基礎及本課在單元中的地位及作用，依據小學英語教學的總體目標，確立本課的教學目標為：

　　（1）能聽懂會說本課的會話。

　　（2）能較好地掌握本課句型Taste this 、 Its sour /sweet、

　　（3）掌握有關食物的詞匯。

　　3、教學重點與難點。

　　本課教學的重點是調動學生的主動性，使其大膽開口，積極參與語言的實際交際，培養學生學習英語的興趣及用英語思維的'習慣。根據小學英語教學的要求，學生的年齡特點及認知規律，本節課的教學難點是讓學生在看看、說說、玩玩中增強對語言的感受，在愉快和諧的氛圍中學習英語。

　　4、教材的處理。

　　（1）會話教學內容以創設情境、表演為主，體現語言的交際功能。

　　（2）詞匯教學內容要求學生能聽能說。

　　二、說教法。

　　小學英語教學應把培養學生的學習興趣，調動學生學習英語的主動性、積極性作為教學的主要目的。在本課教學中以情景教學為主。并通過游戲、競賽等形式激發學生的興趣，使每位學生都能積極地參與進來。

　　三、說教學程序。

　　本課分4個步驟來完成。

　　1、組織教學，引人入勝。

　　從心理學角度講，學生剛上課時心理處于緊張消極狀態，通過用英語與學生打招呼，和他們一起唱英語歌曲來組織教學，結合前面所學課文內容進行師生對話，可以活躍課堂氣氛，消除緊張心理，使學生很自然地進入良好的學習狀態。

　　2、學習詞匯，強化句型。

　　在詞匯教學中通過借助實物、單詞卡片，讓他們對詞匯有初步認識，把詞匯套入語言項目Whats this？Its…進行替換練習。并請兩位同學進行點單詞的比賽，老師及時掌握反饋信息，視情況適時對學生進行表揚鼓勵，通過評價讓孩子們感到都有進步，都有收獲。

　　3、游戲活動，寓教娛樂。

　　游戲、競賽是活躍課堂教學的重要手段，它有助于培養小學生學習的興趣和增強學生的競爭意識，在游戲和競賽中讓他們獲得勝利的喜悅，消除他們的自卑心理，提高他們掌握詞匯的能力和口語表達能力，調動起他們的主動性和積極性，在本課中，通過摸一摸，猜一猜的游戲，即鞏固了Whats this？Its …這一句型，又極大地激發了學生的學習興趣。

　　4、作業布置。

　　聽錄音，涂顏色。

　　小學五年級英語說課稿篇2

　　一、說教材

　　1.教材分析

　　本節課是人教版《小學英語》五年級上冊第二單元B部分中的Lets learn, Lets chant, Lets talk 及Pair work中的內容，其中Lets learn部分是在A部分Letslearn 中詢問今天星期幾的基礎上，再學習在那天都做了什么，并圍繞本課新授單詞，學習一首歡快的歌謠，即本課的第二部分Lets chant，如watch TV，read books，play computer games等等，然后學習新的句型，

　　本課的詞匯貼近學生的生活，色彩鮮明的圖片與詞匯配對，使學生更易理解，歌謠的學習更是深受兒童喜愛，激活記憶，記的更牢

　　2.學生分析

　　由于五年級的學生已經學習了兩年的`英語，因此在課堂上更希望有展現自我的機會，但注意力不易長時間集中，不喜歡單調的重復個機械的訓練，因此我主要采用游戲，歌曲的方式，讓學生在說、玩、讀、說、猜、做中愉快的學習，倡導人人參與，大膽實踐，通過同桌及小組活動、討論、合作等方式，讓學生運用所學語言進行真實交際，既培養了學生開拓創新的精神，又真正地提高了學生運用語言的能力。

　　3.教學目標

　　(1)知識目標

　　進一步鞏固以前學過的新的星期單詞 monday tuesday wednesday thursday friday

　　要求學生能聽、說、認、讀do homework，watch TV，read books，play computer games

　　熟練運用句子what day is it today?its…，what do you do on…?

　　(2)情感目標

　　采用歌謠教學和活動教學手段，激發學生學習英語的興趣，提高學生的情感目標

　　能熟練運用星期進行簡單的對話，加強彼此的溝通

　　4.教學的重點和難點

　　(1)能正確熟練的認讀一周七天的讀法，并能用英語描述每天的課程

　　(2)難點

　　一周七天的發音

　　5.課前準備

　　二、說教學過程

　　1.復習

　　學生剛上課時心思不能完全回歸到課堂，通過復習檢驗上節課所學，可以讓學生有足夠的時間緩沖，集中學生的注意力

　　2.新課導入

　　通過復習學生的注意力基本回歸課堂，再同學英語歌曲的學習，在活躍氣氛，吸引注意力的同時，導入本節課學習的重點句型what do you do on saturday/sunday?

　　3.新課的呈現

　　通過情景演練教授新單詞，然后通過師生問答，適當擴展句型，這樣學得活，用的活，學了就會說，學生學起來感到親切有趣，充分享受到學習的樂趣。教學中以看、聽、說為主，要求學生敢于開口說話，培養英語學習興趣及聽說能力

　　3.鞏固階段

　　通過小組討論，合作的方式讓每個學生主動參與，體驗學習，讓學生在情景演練中學以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進地達到學習目標

　　4.歸納總結

　　根據課件的提示，師生共同回憶本節課學習的內容，再次出示教學目標，使學生明確是否到達學習的目標

　　小學五年級英語說課稿篇3

　　說教材

　　我要說的是陜旅版Lesson 8 What do you need?內容。我們用餐時，常根據各人不同的口味調不同的調料。中餐，西餐需要不同的餐具。這一課我們要學學調料和餐具。本課要學的句型：What do you need? I need some ketchup. Pass me the knife, please.要掌握的單詞：ketchup sugar salt knife fork chopsticks spoon。本課可采取讓學生合作學習的方法，通過小組對話操練，小組討論，小組表演等學習方法，讓學生學會運用本課的功能句型和會說、表演本課的場景對話。

　　教學目標

　　語言知識目標

　　1.能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞picnic, ketchup, sugar, salt, knife, fork, chopsticks, spoon

　　2.能聽得懂、會說、會讀單詞picnic, need, meal

　　3.能聽得懂、會讀、會說句型What do you need? I need....

　　語言能力目標

　　1.能根據情景和圖片說出單詞。

　　2.會讀句型，并能用句型設置情景，自編對話。

　　情感態度目標

　　1.在多元化的學習過程中，自主學習。

　　2.在任務型學習活動中能靈活應變，學會創造。

　　3.在小組活動中，展示各成員的'掌握運用語言的綜合能力。

　　重點和難點

　　1.能夠熟練運用句型What do you need ?來詢問別人的需求。

　　2.能夠表演對話，做替換練習，并能用于實踐。

　　說教法與學法

　　為了更好地實現教學目標，有效突出重點，突破難點，培養學生綜合語言能力，我采用了五步教學法中的采用情景教學法，小組學習法，以學生主動參與為主的驅動型學習，鼓勵學生創造性地運用語言。

　　教學過程

　　一、Lead in.

　　A. T: Good morning, boys and girls.

　　S: Good morning, Mrs Yun.

　　B. Ask and answer.

　　T: What’s the weather like today?

　　S: Its …

　　T: What day is it today?

　　S: It’s…

　　T: Now let’s begin revision .Are you ok?

　　S: Ok

　　T: Who can come here? (叫一個學生到黑板前邊來帶領大家一起復習指名說出我們學過的詢問別人想要或喜歡什么食物的句型)

　　Today let’s learn another sentence “What do you need?”（Write the title on the blackboard.）

　　二、New lesson

　　1.．多媒體出示第一個單詞圖片及單詞，ketchup領讀。Show me the ketchup.學生舉起并大聲說ketchup三遍。

　　T: Where is your ketchup?

　　S: Its here.

　　T: Pass me the ketchup, please.

　　S: Here you are.

　　T: Thank you.

　　多媒體出示句子Pass me the ketchup, please.（叫學生翻譯）

　　2.多媒體出示第二單詞圖片及單詞，salt/sugar.

　　T：Who can taste, how do you feel?）

　　S:咸的/甜的。

　　T: yes領讀。

　　出示句子Pass me the salt/sugar

　　Here you are/Here it is.

　　3.多媒體出示第四，五，六個單詞圖片及單詞，knife fork chopsticks spoon.

　　Show me the knife / fork / chopsticks / spoon.

　　Here you are/Here it is.

　　三．Practice

　　1.小組競爭，鞏固提升

　　讀一讀，比一比。

　　2.小組競爭。

　　表演對話，用下面的句子：What do you need?

　　I need…

　　Pass me the…

　　Here you are/ here it is.

　　四.小組交流，學生總結

　　本節課你有什么收獲？

　　五.Homework.

　　小學五年級英語說課稿篇4

　　說教學內容:

　　我說課的內容是小學《新標準英語》五年級下冊第六模塊的第二單元。是以交際訓練為主的語言實踐課，主要練習了句型“Where did you go for your holiday?” “Where is…?” “ It’s in the north /south/east/west of China.”來詢問假期中所去的地方并描述這個地方所在的方位。

　　說教學目標：

　　新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識五個方面的綜合素養為基礎。

　　基于以上認識及本節課的特點，我將教學目標確定為：

　　（1）知識目標：能夠聽、說、認、讀本課的重點單詞：ride , horse, climb, holiday掌握where did you go for your holiday?等句型。

　　（2）能力目標：口頭運用句型：“where did you go for your holiday? Where is…? It’s in the …of China.來詢問假期所到達的地方并描述這個地方的方位。

　　（3）情感目標：通過本課學習，培養學生學習英語的興趣，產生主動與他人交流的愿望，加深對中國地理文化的理解。

　　教學重難點：

　　根據教學目標，我認為句型“where did you go for your holiday? Where is…? It’s in the …of China.是本單元的教學重點及難點。

　　說教學方法：

　　我采用情景法、直觀演示法，任務型教學法等教學方法。堅持以話題為中心，以任務型活動來安排本單元教學。由TPR活動和節奏感強的韻律詩開始，創設語言氛圍，激發學生的學習興趣，使學生在參與活動中掌握知識，發展能力。

　　說教學過程：

　　1、熱身

　　精彩的課堂開始，往往會給學生帶來新意、親切的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。因此，在熱身的時候，首先讓學生來個唱歌謠大串聯，快慢相結合的節拍，給學生帶來新鮮感，這樣的導入能很快吸引住學生，同時還渲染了學生學習英語的良好氣氛，這樣培養學生的語感和節奏感。

　　2、導入

　　利用TPR活動（全身動作反應），由老師說指令，學生做動作，復習四個方位名詞，并板書west east 。為下面學習句型做好鋪墊。

　　3、授新

　　（1）、直觀演示法。利用一副中國地圖直觀演示，首先讓學生認識四個地名：Beijing，Shanghai，Shichuan，Haikou.接著采用任務型的教學途徑把重點句型：“Where is +地名？” “It’s in the …… of China.”體現出來并板書。然后，自編歌謠North, north, north, Beijing is in the north

　　South, south , south Haikou is in the south

　　East, east, east, Shanghai is in the east.

　　West, west, west , Xinjiang is in the west

　　這樣使學生在輕松愉悅的狀態下掌握了地名，方位詞及句型，為下一環節文本的介紹起到了過度。

　　（2）、文本內容介紹。本文的主人翁Lingling去年去了新疆，她在那都做了些什么？你們想知道嗎？今天我們學習第二單元It’s in the north of China.（板書課題）。接著出示圖片，引出本課詞匯Tianshan Mountain，Tianchi Lake，rode a horse , climb并以開火車游戲的形式達到認知的目的。

　　（3）、聽錄音，感知內容，在這里，我提出了如下幾個問題：

　　When did Lingling go to Xinjiang?

　　Where is Xinjiang?

　　Which Mountain did Lingling climb?

　　Which Lake did Lingling visit?

　　Did she have a good time?

　　讓學生在聽的過程中抓住主要信息，從而讓學生養成按意群聆聽的習慣。這是文本與學生之間的一次小互動，從而讓學生有目的的學習語言。

　　（4）、操練。采用多種形式進行操練，第一，讀——齊讀——分組讀——自由讀——個人讀；第二，填——讓學生根據文本內容填空，從而培養學生在特定環境中領悟使用語言的能力，拓展視野，獲得樂趣和成就感，為下一環節的拓展填寫小短文搭建了橋梁。

　　4、拓展

　　①、填寫小短文。俗話說：“土地貴在耕種，知識貴在運用。”學習語言的最終目的.就是運用，所以在這一環節，我設計了以My travel為標題的小短文填空。這既拓展了文本，又培養了學生的知識遷移能力。

　　②、游戲。利用句子接龍的方式，活躍課堂氣氛，放松學生心情，再次調動學生學習興趣。同時，使學生積極參與，善于合作，應變能力得到加強。

　　5、輕松一刻。

　　欣賞一首和本課內容有關的歌曲，在培養學生興趣及美感的同時，再次鞏固本課所學內容。

　　作業設計：

　　和同伴討論自己的旅行，練習口語交際，應用于生活。

　　教學總結：

　　這節課無論是從新知識的呈現，還是游戲的設計，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養了學生學習的興趣。我相信通過這樣的教學方式，能充分讓學生積極參與、親身體驗，從而體現了學生的主體地位，培養了學生的綜合語言運用能力，達到了新課標的要求。

　　板書設計：

　　Unit2 It’s in the north of China

　　Where is it ?…

　　north

　　It’s in the west of China.

　　east

　　south

　　先按位置出示四個方位名詞，接著通過看地圖，引出重點句型“Where is…?”及其答語: It’s in the …of China.達到詞匯與句子的融合，最后出示課題。這樣設計的好處是不拘泥于傳統，利用逆向思維，給人一種耳目一新的感覺。

　　小學五年級英語說課稿篇5

尊敬的各位領導、老師：

　　大家好！我是xx鎮英語老師高xx,今天我要說課的內容是PEP版小學英語五年級下冊unit1:Myday的第四課時let’slearn部分。下面我將從教學指導思想、教材內容背景分析、教學方法及學習方法、教學目標及重難點、教學流程、板書設計六個方面來進行我的說課。

　　一、說教學指導思想：

　　本節課以“游戲教學法”為指導思想，在教學過程中，根據教學內容的難易程度，設計不同形式的游戲活動，以加強學生的讀寫訓練，提高學生學習英語和使用英語的能力，從而有效地激發學生的學習興趣，使英語課堂有滋有味、充滿活力。

　　二、說教材內容背景分析

　　本課是一節詞匯教學課，重點學習四個短語：clean my room、go for awalk、go shopping、take adancing class。并鼓勵學生圍繞周末活動這一內容展開話題，幫助學生正確使用語句“What do you do on the weekend?”的問與答。

　　“談論周末”是日常交際的重要組成部分，貼近生活、充滿情趣。同時也與下一單元“談論季節”密不可分，因而，本課在本冊書中起到“承上啟下”的重要作用。

　　三、教學方法與學習方法：

　　1、教學方法：

　　（1）.本課以“游戲教學法”為核心教學方法。

　　根據小學生愛動、愛玩、愛表現的.心理生理特點，在教學中設計各種有趣的游戲活動，以提高學生的學習興趣、記憶能力和綜合運用能力，從而提高學習效率，達到事半功倍的效果。

　　（2）.同時在教學中也兼顧使用“分層教學方法”，使不同層次的學生都能有所收獲、獲得成功。

　　2.學習方法：

　　在教學中以學生為主體，創造“自主、合作、探究”的教學模式，讓全體同學都能積極地參與到學習之中，從而保證教學目標的有效達成。同時，由于教材版本的不同，學生們對這些內容是相對陌生的，并且知識上完全沒有銜接，為了降低教學難度，在教學中積極為學生創設情境，讓學生們順利完成知識上的“以舊帶新”。

　　四、教學目標及重難點：

　　1、知識目標：

　　正確認讀和書寫四個短語：clean my room、go for awalk、go shopping、take adancing class.并準確使用語句：What do you do on the weekend?的問與答。

　　2、能力目標：

　　（1）.在情境的幫助下，聯想到更多的相關短語，增加詞匯掌握量，完成基本訓練，培養學生學習自信心。

　　（2）.同時在情境和語句的提示下，創編對話，培養學生獨立思考能力。

　　3、情感目標：

　　（1）讓同學都能感受到成功的喜悅，從而樹立學習自信心，培養學習興趣，提高合作交流的能力和健康快樂的態度。

　　（2）讓學生感受到參與活動的樂趣，并且培養學生專心做事的積極健康情感態度。

　　4、教學重點、難點：

　　重點：掌握本節課新短語的正確讀音和寫法，了解語句What do you do on the weekend?的問與答。

　　難點：根據所學內容，在情境的提示下，創編對話，表達個人喜好，并說清原因。

　　五、教學流程：

　　1.游戲導入

　　利用歌曲和游戲導入新課。

　　利用歌曲導入新課，拉近孩子與出課教師以及聽課教師的距離，消除孩子的恐懼感和陌生感，為學好新課做好鋪墊。

　　利用游戲進入新課，為學生創設熟悉的情景，使下面的學習環節更加直接、流暢地得以展現。

　　2.新知呈現：

　　在新知呈現環節中，通過不同形式的游戲訓練學生的讀與寫，目的是讓全體同學都能完成基本教學目標。

　　在朗讀環節，設計“大聲小聲、三遍兩遍、輪流讀、小組讀、搶讀……”等游戲形式，目的是保證全體同學都能準確認讀短語，并且保證高漲的學習熱情。

　　在書寫環節，通過各種游戲活動，使枯燥乏味的書寫訓練變得生動有趣、讓孩子們積極主動地參與到學習當中。

　　3.鞏固練習：

　　首先學生小組合作朗讀單詞，為全體同學創造了足夠的時間和空間，讓學生在相互幫助下完成基本教學任務。然后設計兩個游戲，鼓勵學生聯想到更多的同類短語，使學習內容得以拓展。

　　4.拓展訓練：

　　在練習環節由“What do you do on the weekend?”開始,句式數量逐漸增加，難度依次加大，使學習內容呈階梯式不斷前進，保證教學目標地有效達成。

　　5.作業布置

　　布置分層作業，學生自主選擇，使各層次學生均能得到提高和發展。

　　A.Read and rember the new words.

　　B.Make more sentences about the weekend.

　　C.Write atext about the weekend.

　　六、板書設計

　　采用直觀、大方、明了的形式體現本節課的新單詞，通過板書，本課的重點難點一目了然。

　　小學五年級英語說課稿篇6

　　一、說教材

　　從內容上來看，本單元教學內容是對四年級上冊學過的關于食物的相關知識的鞏固、拓展和延伸，學生對食物這樣的教學內容興趣濃厚。

　　二、說學情

　　本節課的`授課對象是小學五年級的學生，他們已經學過許多有關食物的單詞，對這個話題也很感興趣。整體看，他們聰明好動，但由于層次不一，學習態度和學習能力差異很大，授課時，應注重趣味性。為了激發他們的競爭與合作意識，我們進行小組合作學習。

　　三、說教法

　　根據對教材的分析，針對學生好動、好勝、注意力持續時間短等特點，我設置情境、游戲等方式讓學生學習新單詞。

　　在整個過程中，我會采用情境教學法、直觀演示法、多媒體輔助教學法、游戲教學法、小組合作教學法等方法，并在教學中穿插使用。

　　四、說教學目標

　　1、能夠聽、說、讀、寫句型：What would you like to eat /drink ?I’d like …..What’s your favourite food? I love….

　　2、能夠在情境中運用句型：What would you like to eat/drink ?I’d like …

　　3、能夠在語境中理解新單詞hamburger、ice cream、salad、sandwich、tea的意思，并能夠正確發音。

　　五、說教學重、難點

　　1、教學重點：

　　（1）能夠用句型What would you like to eat/drink ?對別人吃些或喝些什么進行提問，并能用句型I’d like ….表達自己喜歡食物。（ 2）能夠在語境中理解新單詞hamburger、ice cream、salad、sandwich、tea的意思，并能夠正確發音。

　　2、教學難點：

　　能夠在情境中運用句型：What would you like to eat/drink ?I’d like …

　　六、課前準備：

　　課件、有關食物的圖片和單詞卡片

　　七、說教學過程

　　1、Warm-up：以歌曲熱身，復習導入為了營造課堂的氣氛，激發學生的學習興趣，課件首先會出現四年級上冊學過的歌曲《What would you like?》，讓學生跟唱。

　　2、presentation

　　(1)教師問：“What do you like to eat?”讓學生根據自己的喜好，用已學句型“I like…”回答。

　　(2)教師出示卡片hamburger，并問：“Do you like a

　　hamburger?”

　　(3)學生學說hamburger一詞，教師板書單詞，并抽查一組學生，學生快速讀詞。

　　(4)出示有關食物的圖片(hamburger、ice cream、salad、sandwich、tea.)

　　教師泛讀，然后領讀。

　　(5)做游戲：“the bomb”(教師在單詞旁邊畫炸彈，如果指哪個哪個不讀，指沒有畫炸彈的地方，學生齊讀，錯的人教師數1.2.3，,學生說“bang”)

　　Step 3 Practice

　　1、a、Look at the pictures,read the sentence. What would you like to eat?

　　I’d like .....(替換單詞進行練習)

　　2、Teacher asks ,then students answer.

　　Step 4 Role-play

　　Let students give us a performance in class. What would you like to eat?

　　I’d like....

　　What would you like to drink?

　　I’d like....

　　Step 5 Good to know ：What’s the healthy food? Step 6 Homework

　　1、Write the words.

　　2、Do the exercise book.

　　小學五年級英語說課稿篇7

　　（一）教材。

　　今天這節課的內容是《譯林小學英語》五下Unit5 Helping our parents的第一課。本單元主要圍繞孩子幫助父母做家務的話題，呈現了現在進行時特殊疑問句和肯定句的用法，教學的重點是關于家務勞動的動詞短語和現在進行時的肯定句型I'm/He/She is doing….

　　（二）教學目標。

　　結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求，我將本課的目標設計如下：

　　1、能聽懂、會讀、會說單詞：parent,clean,cook,sweep,busy,wash

　　2、能聽懂、會讀、會說日常用語：what are you doing? What is he/she doing?及回答

　　3、能正確的`理解并朗讀課文，在教師的引導和幫助下嘗試復述課文內容。

　　4、能初步運用本課所學的詞匯和句型詢問別人正在做什么。

　　（三）說教學過程。

　　1、問候環節播放歌曲，創設英語學習的氛圍。在free talk中觀察圖片，師生對話引出本課課題Helping our parents，再提出問題what housework can you do for your parents?給學生討論，相機教授家務的詞組并通過教師肢體活動引入新句型What are you doing?I'm doing…的學習。

　　2、課文學習：通過看圖提問引起學生興趣，在解決問題的同時初步運用新句型，并在老師的幫助下學習語篇的第一部分Mike一家在上午進行的家務活動。在學習完上午的家務活動后，安排學生自讀課文第二部分Mike一家下午的家務活動，放手讓學生自主學習，學會學習方法。學習完語篇后安排了一個group work讓學生選擇上午或者下午的場景，在小組中靈活運用本單元的新句型，最后再通過閱讀任務來強化句型結構。

　　3、本課的語篇呈現的是Mike一家周六上午和下午的家務活動，因此，在學習完課文后給學生留足空白，讓他們充分發揮想象，說一說Mike一家在晚上的時候在做些什么，體現了整個環節的完整性。

　　（四）課后反思。

　　本節課的教學目標主要是要求學生通過學習能夠運用所學的what are you doing? What is he/she doing?及回答談論自己和他人正在進行的活動。本課還要求學生能正確的理解并朗讀課文，在教師的引導和幫助下嘗試復述課文內容并能初步感知現在進行時的特殊疑問句及其回答的用法。通過這堂課的教學大部分的學生能夠比較順利的談論他們正在進行的活動。但是在教學過程中，詞組和句型學生操練的不扎實，所以后面不管是小組編對話的環節還是讀的環節，學生都不太會說或者就是動詞忘了加ing；還有就是在小組編對話和小組讀課文的環節浪費了一些時間，后面情感提升的第一個問題也沒有時間引導學生看著板書再來回顧下課文內容。

　　小學五年級英語說課稿篇8

　　一. 說教材

　　1、教材的地位。

　　本節課內容是五年級上冊unit3 What’s your favorite food?

　　Part A let’s learn.學生在四年級已經學過tomato等食物單詞，本節課希望學生知道更多的單詞。也為后面學習句型What would you like for lunch?做鋪墊。

　　2、教學目標

　　1）能夠聽、說、讀、寫本課時四會單詞：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，并能夠認讀cabbage，mutton，pork三個單詞及替換句型：What would you like for lunch?I’d like…

　　2）能用本課時單詞卡片完成小組活動，操練新單詞。

　　3）能夠說唱童謠，并理解其含義。

　　3、教學重、難點

　　1）重點是希望學生掌握有關食物的單詞：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，cabbage，mutton，pork和句型：What would you like for lunch?I’d like…

　　2）難點是本節課詞匯量大，四會單詞較多。

　　二、說教法

　　本節課主要是運用聽說法。運用多種操練和對話方式來掌握知識。

　　三、說學法

　　本節課用多媒體教學，采用童謠、英語歌曲來提升學習的興趣，運用生動的食物圖片激發學生的學習積極性。

　　四、說教學設計

　　Step1、Warming up

　　Sing an English song “What would you ” 通過英語歌曲熱身，讓學生提前進入英語課堂。

　　Step2、Presentation

　　T:Today we will learn many food.Now look. a) pre of “tomato”

　　teacher present the picture of tomato T:Look,what’s this? S:tomato

　　Then students read after the teacher.Practice. (use the word card) Teacher writes the word on the blackboard

　　T:I like tomatoes.Do you like tomatoes? S:Yes, I like tomatoes.(ppt present the sentences) b) pre of “tofu” T:Now look,what’s this? S:…

　　T:tofu. read after me one by one.

　　Teacher writes the word on the blackboard T:I like tofu .Do you like tofu ?

　　S:Yes,I like tofu. (ppt present the sentences)

　　c) use the same way to pre of “green beans，fish，potato，eggplant，cabbage，mutton，pork”

　　通過用生動形象的'圖片呈現新單詞，并通過各種各樣的呈現方式鞏固。

　　d ) practice

　　teacher point at a card and Ss read quickly.

　　e) pre of the sentence “What would you like for lunch?I’d like…”

　　1)T:((Look at the watch) Oh ,I’m hungry.I’d like some tomatoes What whould you like for lunch?I’d like…

　　Teacher write the sentence on the blackbord.Then ask a student to answer.

　　2)read after the teacher.

　　3)ask more Ss to answer.

　　Step3.Consolidation

　　a) Ask the students to practice in pairs.

　　b) Let’s chant Listen to the tape first then read together. Step4 Homework

　　Write the words and finish the exercise book.

　　五、說板書。

　　板書主要呈現課題、四線格里四會單詞書寫、重要句型。

　　小學五年級英語說課稿篇9

　　一、說教材

　　本課時是外研社版新標準小學英語（三年級起點）第五冊第七模塊第一單元。本模塊的主題是Community.以“Dogs”為主線，講述了狗在日常生活中是非常有用的。學習blind, deaf, hear, firemen, useful, programme等詞匯及句型：He/She/These firemen can’t...以及如何用can和can’t表達人和動物等能做和不能做的事情，同時培養學生助人為樂的良好品質，從而達到綜合運用語言的能力。本單元的內容是在學習完第六模塊后展開的，為本模塊的學習打下基礎。

　　二、說目標

　　知識與技能：

　　1.使學生能正確認讀單詞：blind, deaf, hear, useful, firefighter,fire, programme.TV show,a lot

　　2.能聽懂、讀、會說句型He can’t see . She can’t hear.

　　3.正確運用She/He/ can’t …

　　情感態度和價值觀：

　　讓學生進一步使用He/She/They can’t...并靈活運用，培養學生助人為樂的良好品質，從而達到綜合運用語言的能力。

　　教學重點和難點

　　教學重點：1.正確認讀單詞：blind, deaf, hear, useful, firefithter, programme,TV showe

　　2.掌握句型He can’t see . She can’t hear.

　　教學難點：1.在真實的情境中正確運用can和can’t表達自己和他人能做和不能做的事情。

　　2.賓格t him, her的使用，并結合本課內容進行活學活用，能綜合運用所學進行自如表達。

　　三、說教法

　　本節課我所使用的學生是五年級學生，已經具有一定的學習能力和交際能力，結合學生及教材特點，本節課我注重以學生為主體，適時運用了游戲激趣法、情景教學法、聽說法、聽說教學法、任務型教學方法和直觀教學法等，充分激發學生學習英語的.興趣和積極性。本課中我設計和組織了一些難易適度的課堂教學活動，并積極創設了語言運用的情景，通過活動的安排和情境的創設，可以讓學生就所學的語言知識進行特定的情景下的交際活動，使不同程度的學生獲得不同程度的成就感，增添他們學習英語的興趣和樂趣，從而也能較好地提高他們用英語進行交流的能力。

　　四、說教學過程

　　I. Warming up——自由交流，課前熱身

　　游熱身環節通過Free talk，談一談I can....復習舊知，營造活躍輕松的課前氣氛，拉近師生距離，使學生帶著積極和活躍的心態投入課堂中，并為引出新知做好鋪墊。

　　II. Lead in——游戲導入，呈現任務

　　1.Guessing game.

　　2.Enjoy a chant about the dog.

　　語言存在于一定的情景中，Guessing game和Chant的學習，向學生滲透了本課的重點句型，并通過情景創設自然地進入本課主要句型的滲透學習。

　　III. Presentation——觀看動畫，學習課文

　　1.整體感知，回答問題

　　通過Q1: What are Lingling and Sam doing?引導學生整體感知課文，同時利用圖片讓學生理解和掌握presenter,TV show,引出useful的使用，讓學生造句，學習新知的同時，增加思維含量，讓學生結合生活實際使用新知。

　　2.再次觀看動畫，深入理解課文

　　——采用小步子的方法，利用第一幅圖片解決This man is blind. He can’t see. This dog helps him.注重問題引領，注重結合實際，如讓學生親自扮演blind等。

　　——在第一幅圖的基礎上，讓學生自主解決第二幅圖學習This girl is deaf. She is blind. She can’t see.注重學習方法的引領，如通過bread,head,學習deaf.借助小chant :ear hear ear dear ear hear dear強化發音等。

　　同時，在此處引導學生比較he,him, she, her的使用。

　　——第三幅圖，著重強調現在式與過去式的對比理解。

　　3、Read and answer.

　　課文最后一部分，讓學生帶著問題去讀一讀，解決hotdog, sawsages

　　4. Listen and follow.

　　Let’s listen and follow. Pay attention to your pronunciation and intonation.

　　讓學生跟讀錄音，模仿語音語調，培養學生良好的朗讀習慣，在這個過程中教師隨時反饋學生的發音情況。

　　5.Read in role.

　　⑴Read in role in groups.

　　⑵Show the reading in role.

　　在自讀課文的過程中，學生有了與老師直接溝通的機會；讓學生分角色進行對話朗讀，為各層次的學生提供了展示自己的平臺。

　　IV. Practice——游戲操練，鞏固擴展

　　1.Choose one picture to describe.讓學生選擇圖片用...can..,..can’t ...描述圖片。

　　2.Let’s try to be the Little TV presenter.結合生活中的真人真事，讓學生用學過的語言識，爭當主持人。既操練了語言，又很好地讓學生在情感上受到了一定的鼓舞.

　　VI. Summary——課堂小結

　　Today we have learned Module 7 Travel Unit1 We’re going to go to Hainan. Read them, please.

　　引導學生梳理本課的重難點，培養學生善于總結反思的學習能力。

　　小學五年級英語說課稿篇10

　　一. 說教材

　　本節課的主要內容是要求學生能講述自己可以做的家務活以及學會詢問朋友能做什么，本節課的教學內容與學生的生活還是很有聯系的，是真實生活的反映，學生學習之后，可以開展“你在家能做什么”為主題的調查活動。這種活動能使學生在較真實的語境中鍛煉語言交際能力，從而發展他們的語言思維能力，同時也能進一步培養學生之間的合作精神。

　　二. 說目標

　　2.1 教學目標

　　知識目標：能聽說、認讀Are you helpful at home?What can you do? I can sweep the floor. You’re helpful!

　　能力目標：在知識目標的基礎上，要求學生在實際生活中會用所學句型詢問和回答別人，從而提高他們綜合語言運用能力。

　　情感目標：

　　1．讓學生通過運用語言來完成學習任務，感受成功，從而引發和培養學生學習英語的內在動機，最終使他們形成英語學習的積極態度。

　　2.培養學生的自豪感和對勞動的熱愛。

　　2.2 教學重、難點

　　本課時的重點是掌握句型：What can you do? I can …

　　難點是句型Are you helpful at home? 并能在真實情景中運用。

　　三. 說教法、學法

　　本節課中，針對兒童好動、好勝、好新、好奇、思維活躍，集中注意持久性較差等特點，在教學過程中注意創設各種游戲活動和競賽活動，給學生創設一個輕松愉快的語言學習氛圍，讓學習過程充滿樂趣并同時使他們感受到一定的挑戰，滿足他們的競爭意識和成功感，從而使他們達到積極思維，創造潛能得以開發。

　　重視多元智能教學理論、合作學習法和任務型語言學習法等應用。這些方法的應用，能充分調動學生的各種感覺器官，激發學生積極參與課堂游戲活動。通過這些活動不僅能培養學生大膽表達的良好學習習慣，而且還為學生提供充分的語言實踐機會。如本節課中的任務型教學活動，學習的空間更加開放，能激發學生創造性地使用所學語言，從而使學生的思維得以激活，學生自主學習的能力得以發展。

　　四. 說教學過程

　　1、導入設計

　　（1）．教師播放Part A Let’s chant這首歌謠，讓學生再次感受這首歌謠的節奏和韻律，為新句型的教學作好鋪墊。

　　（2）．小組比賽活動，激發興趣，引發思考

　　把學生分成四組，以比賽的形式，用I can來表述自己能做的事情，說的時候要做相應的動作，而且不能重復。

　　這樣能讓全體學生動起來，避免了機械單調地讀，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的興趣，同時也鍛煉了學生聆聽、記憶和快速反應的能力。

　　（3）再次感受，強化記憶

　　出示幾張圖片，讓學生說說Sarah能做什么，鞏固單詞。

　　2、新課呈現

　　（1）自由練說,引出句型，突破難點。

　　通過師生之間自由練說，引出重點句型Are you helpful at home? / What can you do? / You’re helpful，并且板書，突破難點。并在學生說完之后得到一定的'獎品，既作為獎勵，又表示激勵學生積極舉手發言。

　　（2）調查活動，鞏固句型。

　　因為在大班制教學環境下，單向式的師生問答是很難使全體學生在課堂上都真正“動”起來的。因此，通過這樣的活動，可以讓每個學生都有機會在參與游戲中鞏固這個句型，有利于為不同層次的學生提供有利的學習條件，同時學生的合作精神和協調能力也能得到培養和發展。

　　（3）以聽入手，教學對話。

　　我們已經在第二單元碰到過感恩節這個詞，正好感恩節也快到了，因此用感恩節來導入課文對話，讓學生有個想象的空間。然后先讓學生聽錄音感知對話內容并簡單復述。

　　3、操練鞏固/拓展延伸

　　（1）替換練習，及時鞏固

　　同桌兩人運用自己的真實情況替，操練課本對話。

　　（2）應聘上崗

　　以四人小組為單位，其中一位同學為老板，其他三位為應聘人員。要求老板用學所過的句型及短語對應聘上崗的應聘人員進行提問，如：Are you helpful at home? What can you do？等。

　　（3）欣賞詩歌

　　通過一首小詩的欣賞，讓學生在不知不覺中又一次鞏固了所學語言，并陶冶了情操。

　　五、說板書設計

　　Are you helpful at home?What can you do?Great! You’re helpful!

　　在板書設計上我采用了直觀、明了的形式呈現本課時要掌握的重點句型。

　　小學五年級英語說課稿篇11

　　一、說教學內容

　　今天我說課的內容是PEP BOOK 5 Unit 6In a Nature Park.的第四課時,主要學習bridge, house, road, building, tree, village, city七個新詞。并能夠運用句型There are / is … in the city / village，描述城市、鄉村的景物。

　　二、說教材

　　本節課是單詞教學。它是在學生初步學習了A部分的單詞和句型“There is…之后進行教學的。通過學習新詞，感知句子There are…本課時容量大,但難度不大,并受到學生的喜愛.

　　三、說教學目標

　　《英語課程標準》指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。在認真分析教材的基礎上,我針對學生實際，將本課時的教學目標及重,難點確定如下:

　　1、能夠聽、說、讀、寫單詞bridge, house, road, building, tree.

　　2、能夠聽、說、認讀單詞city, village

　　3、能夠運用句型There are / is … in the city / village，描述城市、鄉村的景物。

　　四、說教學重點

　　1、掌握Let’s learn中的七個有關自然景物的單詞bridge, house, road, building, tree, village, city ，其中前五個單詞要求聽、說、讀、寫四方面掌握。

　　2、在情景中理解單詞的同時掌握句型There is / are… ，能恰當地用此句型簡單描述城市和村莊的景物There are … in the city / village. ，結合句型教師引導學生代換單詞，描述周圍事物，如：教室、校園等，從而進一步運用句型。

　　五、說教學難點

　　1、如何利用所提供的情景以舊引新，讓學生進入運用語言的狀態。

　　2、名詞復數的運用和讀音。

　　六、說教學準備

　　本課時的單詞卡片和圖片，課件

　　七、說教法、學法

　　小學英語教學應把培養學生的學習興趣，調動學生學習英語的主動性、積極性作為教學的主要目的。在本課教學中以情景教學為主。并通過游戲、競賽、簡筆畫等形式激發學生的興趣，使每位學生都能積極地參與進來。

　　八、說教學過程

　　（一）自由練說，促進語言實際運用能力的提高

　　學生在一個平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說、敢于參與教學。教師要真心誠意地把學生當成學習的`主人，努力提高“導”的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發、點撥、盡可能地給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個環節讓學生自由練說There be 句型，復習A部分已學國的四會單詞以及句型。同時運用的競賽的方法，激發學生的參與熱情，活躍了課堂氣氛，同時也為新知做好鋪墊。

　　（二）歌曲吟唱，激發學生學習的興趣

　　教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎。激發學生參與學習的興趣，是新課導入的關鍵。Well begun, half done. 精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新意、親切的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。因此，在熱身的時候，首先讓學生演唱歌曲：“The panda”，這樣的導入能很快吸引住學生，同時還渲染了學生學習英語的良好氣氛。

　　（三）呈現新知,合作互動。

　　在小學英語課堂中使學生保持一種積極的緊張感，能夠激發他們學習的外部動機，引發他們一系列的自主活動，促進外部動機向內部動機的轉化。Today, we are going to learn“Unit 6. In a Nature Park”. I’ll divide you into four groups . Which one is best, they’ll get the flag, OK? Now, Let’s start.于是我提出問題Can you say something about the panda?.引入學習主題，并通過簡筆畫創設情景，自然引入新詞的學習。游戲所帶來的樂趣會使每一位參與者保持一種積極的心態。游戲是兒童學習的一種重要途徑，也是激發學生學習興趣的最佳方法。因此，在操練時，我首先進行了一些機械的練習，如：“Listen, point and repeat. ”聽音、指詞、跟讀，“Can you help me?”你能幫助我拼出單詞嗎？同時在學習生詞時感知“There are…”句型，做到“詞不離句，句不離詞”，重視對學生思維，觀察能力的培養，特別是對學生合作學習能力的培養，讓學生們們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，為學生的終身學習奠定基礎。

　　（四）課堂總結，及時評價。

　　通過對知識的小結，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點；對學生的表現進行總結評價，以評價促發展，培養小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。

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