校本研修工作總結

時間：2024-06-11 22:35:36 賽賽研修總結我要投稿

校本研修工作總結（通用16篇）

　　時光荏苒，白駒過隙，一段時間的工作已經結束了，回顧堅強走過的這段時間，取得的成績實則來之不易，來為這一年的工作寫一份工作總結吧。那么工作總結的格式，你掌握了嗎？以下是小編幫大家整理的校本研修工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

校本研修工作總結（通用16篇）

　　校本研修工作總結 1

　　校本研修是教育工作的重要環節，旨在通過開展一系列活動促使教師不斷成長，提高教師隊伍的整體素質。我校校本研修工作全面貫徹黨的教育方針，立足于學生的全面發展，圍繞“務實、規范、精化”的工作理念，努力打造一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的反思型、科研型教師隊伍。為充分發揮校本研修的功能和優勢，促進教育教學質量的提高，現將我校20xx年度的校本研修工作總結如下：

　　一、確立開發理念，初步形成校本研修指導思想

　　我校確立了以學生為本的課程理念，決策分享的民主理念，全員參與的合作意識，個性化校本課程的價值。旨在創辦特色學校，構建特色課程，成就個性化教師，培訓個性化學生。

　　二、領導重視，強化校本研修管理

　　領導非常重視校本研修工作，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業化水平。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有教案，聽課教師有聽課記錄，學校有專人考評和信息反饋記載。

　　三、建立激勵機制，推動校本教研進程

　　為了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校購置了有關新課改的報刊、書籍，教學輔助軟件（希沃），并邀請相關人員對希沃白板使用進行教師培訓。以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。此外，學校還制定了考核方案，把考核結果與獎懲、教師評優等掛鉤，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。

　　四、采取多種研修模式，全面提升教師素質

　　1、互學互助模式。

　　我校大力開展青藍工程活動。

　　第一階段：每學期開學初，教務處組織各學科優秀教師在教研活動時間展示課堂教學。同學科組內教師在課后積極評課，提出自己想法，學到了哪些經驗等。

　　第二階段：在學期中期，青年教師講公開課，按學科和年級段分成若干組開展活動。

　　2、案例研修模式。

　　即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運用這種模式進行研修時，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進行深入討論。這種模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的效果。

　　五、校本研修內容豐富多彩

　　1、加強師德建設，夯實立教之基

　　教書育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊伍，無從談好的教學質量。學校貫徹教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》精神，以《中小學教師職業道德規范》和《新時期教師職業道德修養》等規章為依據，把師德教育和學校的各項活動結合起來，加強教師思想道德建設，強化教育引導，注重內化，扎實有效的開展師德建設活動，促進學校的進一步發展。通過大力學習和宣傳師德教育理論，展開師德大討論、宣傳師德典型等多種形式，結合榮辱觀學習，提高教師對新時期師德建設的認識，并不斷賦予新的內涵，拓展新的載體。不斷完善師德建設的相關制度，建立有效的管理機制。并以此為輻射點，常抓不懈，使每位教師能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇于創新，成為教書育人的`楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。

　　2、新課程理念研修

　　課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，我校把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來抓。重點學習《各學科課程標準》，加強通識研修，主要抓好四方面的工作：

　　一是明確研修目的：掌握新理念、實踐新理念、優化教育過程，為全面課改打實基礎。

　　二是確保研修時間：用足、用好業務學習時間。

　　三是形成研修系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過校內各科優質課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學習、觀摩，返校后及時向教研組其他成員傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。

　　3、教研組集體備課研修

　　教研組定期活動與分散活動相結合，以分組教研的內容為主，鼓勵教研創新。上課教師做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；

　　課中根據教學實際,反思如何調整教學策略；

　　課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口。使教學反思過程成為教學研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。

　　4、現代教育信息技術培訓

　　隨著現代科學技術的不斷發展，以計算機技術為代表的現代教育信息技術正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育方式和學習方式。我校校本培訓積極推進以普及計算機應用能力為核心的現代教育信息技術培訓，組織人員對教師進行了教師教育技術能力培養的培訓，指導教師充分應用網上資源為教育教學服務，使教師逐步適應這一形勢，并向高素質，高水平發展。

　　六、問題與思考

　　為了使校本研修工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，著眼于教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本研修內容、創建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實處，促教師的專業化發展。

　　對以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現有經驗，改進而不是改造教師及其教學行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推動工作，把研究成果落實在工作中”的工作要求；

　　研修方式上走“校本化專業發展”之路——學校應該是教師專業化發展的最佳場所和舞臺，是一個開放的學習化社會的窗口；研修策略上采用“科研先導、課題帶動”；研修內容上偏重于實施新課程的條件性知識和實踐性知識。

　　校本研修工作總結 2

　　為加強新形勢下師資隊伍建設，促進教師綜合素質全面提高，本學年我校把校本培訓工作的重點放在了提高廣大教師理論學習和教育教學能力方面，督促全體教師積極探索，勇于實踐，使教師逐步由知識型向能力型轉化，經驗型向學者型轉化。為了實現這一目標，我校花了大氣力，取得了理想的成績。現對一學年以來的工作做如下總結：

　　一、重視教育理論的學習，提升教師的理論水平。

　　學校的教育教學工作要靠全體教師的努力，而教師教育教學水平的高低決定工作效率的高低。作為教育教學的行動指南，教師的教育觀念就顯得特別的重要。因此學校管理層非常重視教師教育教學理論的學習。

　　1.集中性的學習。

　　教導處根據學校工作安排，定期組織教師開展業務理論學習。主要的形式有：觀看專家教育教學講座視頻資料，閱讀名家著作，邀請心理指導師來校作講座等。這些集中性的學習，拓寬了教師的專業研究視野，為教師的成長提供了積極的示范性作用。這些實效性很強的集中性學習、研討活動在教師中頗受歡迎。

　　2.教師個體的學習。

　　學校教師校本培訓要求：每個教師每年都要自己訂閱一份業務雜志，讀一至二本教育專著并摘錄業務筆記。有壓力才有動力。這些規定從課改初的強制性要求，到目前逐步變成了教師的自覺行為。教師在業務學習中嘗到了甜頭，不斷有收獲，因此每個教師都能利用各種機會加強個人的業務學習，業務成長成了教師的自覺需要，尤其值得一提的是，我校數學組王素珍老師，從教近20年，堅持教案手寫，并用紅筆精心記錄反思，形成了12本寶貴的備課本，這是她多年的心血與結晶。

　　二、狠抓教學實踐，促進教師校本培訓，努力構建高效課堂。

　　教師的校本培訓不能脫離教學實踐。課堂教學是校本教研的主陣地，是教師校本培訓的主要基地。一年來，學校依托課堂教學實踐研究，開展教師的校本培訓，取得了明顯的成效。

　　1.教師集體備課是教師校本教研的日常性工作。

　　為了放大教師的'教學閃光點，(尤其是要充分發揮我校幾位溫州市骨干教師的引領示范作用)讓教師在同伴互助中得到提高，今年學校繼續開展了同學段、同學科組的教師集體備課活動。在備課中，教師們圍繞規定的教學內容暢所欲言，共同研究，執教教師上完課后再集體研討，提出改進意見與建議，這是教師之間的互相培訓。

　　2.教師積極參加各級各類教學評比活動。

　　20xx年12月，我校王素珍老師被評為小學高級教師(原小中高)，成了我校甚至是清江學區小學的歷史第一人。同月，我校黃蓉蓉、徐蘇丹、方奕童老師參加了“團隊賽課”活動，榮獲三等獎，陳李勇老師參加20xx年--市“全員賽課”優質課評比獲一等獎，趙瑞強老師獲優質課評比二等獎。在磨課過程中，大家相互幫忙，獻計獻策，查找資料，修改設計。在5月26日，我校6位教師參加了清江學區的現場評課比賽。參賽教師一致認為，在合作與研討中教師的教育教學能力得到了普遍的提高。

　　三、開展各類研究，教師校本培訓的大課堂。

　　開展教育教學研究是促使教師從教學走向教研最直接的途徑，也是教師團結協作的最好體現。20xx學年以來，我校教師積極參加由市教育局、市教研室組織的各級各類比賽。比如，案例有5人次獲獎，論文有9人次獲獎，學生小課題6人次獲獎，教學設計3人次獲獎，兩個課題順利通過過--市立項，現已全面鋪開……

　　一學年來，我校的教師校本培訓工作取得了較好的成績，但我們不能滿足于現狀，要“百尺竿頭,更進一步”。應從教師校本培訓的形式到內容進行創新，使之更切合我校的實際，力爭取得更大的成績。

　　校本研修工作總結 3

　　校本研修的最終目標，是廣大教師思想方式、行為方式的改變，是深層次文化內涵的發展。最重要的是，校本研修應該讓一線教師能夠“跳起來摘到果子”，這樣，教師就在分享成功的喜悅中，有了一種“主人翁”的意識和態度，就更容易深入到教學現場，說真實的話，想身邊的事，解決一些實際的問題。只有這些講實際、求實效的做法，才使得幼兒園校本研修的深入有了“質”的保證。

　　為了加強新形勢下師資隊伍的建設，促進教師全面提高綜合素質，根據教師繼續教育的總體要求，我園把校本培訓工作的重點放在提高教師師德和教育教學能力方面。先對前期工作做如下總結：

　　一、倡導學習營造研修氛圍，努力做好校本培訓工作

　　1、重視校本培訓的規劃。

　　園內成立校本培訓領導小組，制定了切實可行的校本培訓工作計劃，培訓內容主要包括：以提高教育教學能力為目的的知識、技能培訓；以現代教育技術為內容的理論及實際應用培訓；以提高科研水平為目的的讀書研討培訓，努力探索培訓、教學、科研一體化培訓模式，從而促進教師教育教學綜合能力的提高。

　　2、專業引領，搭建平臺。

　　我們從以下兩個方面給教師提供學習機會：

　　（1）園內

　　開展新老教師傳幫帶活動，實行“帶教制”，要求大家互相聽課，匯報交流教學情況，形成大家都深入課堂，研究教學的良好氛圍。

　　（2）園外

　　走出去請進來。一是有計劃地安排教師外出學習聽課，尤其是一線青年教師在政策上給予傾斜，讓他們接受高層次、全方位的'系統培訓，促使他們盡快成長。二是給青年教師搭建一個鍛煉的舞臺，組織開展了“青年教師基本功大賽”，另外，還邀請了研修員來我園聽課、座談。使“專家引領”在我園校本研修中得到了有效的開展。

　　3、以書交友，充電提高。

　　認真開展教師讀書活動，要求教師認真研讀教育類書籍并撰寫讀書筆記，提升了老師的理論水平和教學能力。

　　二、轉變教師觀念，提高教學能力

　　1、立足研修組，抓住主陣地。

　　研修組是開展校本研修的中間力量與基本組織。學校要求每一位要教師主動參與各類研修活動，主動與同事交流實驗中的成功與失敗。及時反思課堂教學行為，撰寫教學反思、教學案例，并在研修活動時進行交流分析。同時，學校將繼續組織開展教學案例評比活動，為教師提供交流的空間。

　　如青年教師亮相活動、全體教師的教學展示活動、向家長開放半日活動、骨干教師的示范教學活動等，通過一系列的研討、實踐、反思活動，使教師進一步認識到教育教學活動是實施素質啟蒙教育的主陣地，也是教師專業化發展的主渠道，只有積極參與才能不斷提高教學質量。同時也促進了教師參與培訓的積極性。

　　2、學習現代技術，提高教學效果。

　　隨著教育教學改革的不斷深入，對教師的專業技能要求也不斷提高，運用現代教育技術進行教育教學活動是每位青年教師所必須掌握的。根據具體情況，我們督促教師參加了ppt制作、白板應用等現代教育技能的培訓，并要求每位教師制作了一個課件，而且在家長活動展示時一定要運用多媒體操作。

　　3、搭建舞臺，開拓視野。

　　利用校內資源進行帶教活動，給骨干教師壓擔子，使她們在帶教其他教師的同時也提高了自己各方面的能力；幾年來，我園分期分批組織教師外出觀摩、學習，先后有7名教師參加了縣骨干班的培訓，通過系列活動，打開了教師的思路，開拓了教師的視野，提升了教師的教學能力。

　　三、建立考核機制，提高參培積極性

　　1、建立完善的校本培訓檢測、評估、考核、激勵機制，對教師的參培進行嚴格、科學的管理，注重對資料的收集和整理，既保證了培訓的正常開展，又提高了培訓的質量。

　　2、注意調動教師的積極性，開發他們的智慧與潛能，鼓勵教師積極參與，自主學習、自主探究、自我創新。對認真、及時完成校本

　　培訓和考核的教師給予肯定、鼓勵和表揚。使教師理解并接受繼續教育的新理念和新要求，努力營造終身教育、終身學習的氛圍。

　　今后，我們力爭開展更多更有實效的活動，讓校本培訓工作在我校扎實有效地開展下去，讓老師們的思想觀念和教學科研水平上到一個新臺階。

　　校本研修工作總結 4

　　伴隨著厚厚的校本手冊填寫到最后一頁，本年度的校本研修之旅也即將畫上句號了。回首這一路走過的研修之旅，相信每一位參與其中的老師內心都是滿滿的收獲與感動。本年度我校的校本研修之旅可謂開展扎實，精彩紛呈，讓人難忘，給人啟迪，現作簡單總結如下：

　　一、精心制定學年度校本研修方案，計劃力求務實精細

　　學校非常重視校本研修工作，在區中心教研室的指導下，每年的五月份開始就謀劃下一學年度的校本研修計劃，并在六月份上報。學校認真制定了20xx—20xx年校本研修方案，內容涵蓋全面，涉及到“專業素養”、“教學研究”、“育人管理”、“信息技術”四個大的組成部分，包括十多個小的分支，力求覆蓋教師專業發展需求的各個方面。每年暑假，學校均召開全體教師參與的校本研修動員大會，會上，劉亮榮副校帶領大家學習研修方案，陳昌云校長作指導講話，老師們明確了學習的重要性和相應的學習目標。學校制定的方案真正從教師的需求出發，結合校情精心研制，給培訓內容設計了藍圖，理清了脈絡，明確了行動方向，既有理論高度，契合了市、區對教師隊伍培訓的總需求，又擁有了很強的實際價值，令人稱許，更讓教師們充滿期待地開始了學習之旅。

　　二、與日常教育教學緊密結合，實現學習的常態化

　　本年度的校本培訓貫穿一學年，而非僅僅是暑假里的幾天，且培訓內容既依據計劃，又適時體現靈活性，根據學期中的需求作適度調整，按需供給，既有課堂教學方面的真知灼見，又有班級管理方面的知識，還有信息技術、集體備課策略、撰寫教育論文等方面的培訓內容，都是一線教師切實需要的知識，在學習時間上也不局限于暑期幾天的集中培訓，在學期中途利用業務學習和教師例會期間也穿插了相關的培訓，與日常教育教學緊密結合，實現了學習的常態化。

　　三、發揮同伴互助的力量，搭建分享平臺

　　回顧一學期的校本研修之旅，既有外請專家的引領，又不忽視身邊資源，在培訓中廣泛搭建交流展示平臺，發動校內在課堂教學方面、班級管理方面做得比較突出的教師適時分享自己的經驗，普通老師也有機會走上講壇，把自己的經驗分享給大家。校內多位教師在教學和班主任工作方面的分享，“接地氣”，讓大家學到了同伴的先進經驗，尤其是黃保勇老師所做的《做一個學生喜愛的老師》和李加圣老師所作的《培養有格局的中學生——做學生成長道路上最感念的人》分享，情真意切，身邊優秀老師的心聲深深感染了校內老師，給予大家很多啟迪。

　　四、貫穿“智慧教育”主線凸顯“校本”特色

　　在陳昌云校長“立足校本研修打造智慧教育”的理念指引下，本學期研修立足培養“智慧之師”，以“探究有效學習評價打造特色智慧課程”為主題，理論學習與實踐探索相結合，結合教學研究月、智慧課堂評比，集體備課等活動，將研修與實際教學緊密結合，更實現了以“研究”帶動“教學”，由“教學”反促“教研”的功能，將“智慧教育”真正植入了每位教師的心中，各位教師都能夠深深感受到時不我待，學習的緊迫感與自覺意識大為增強，　　五、創設“參與式”校本研修，突出學習主體地位

　　本年度校本研修不再是過去主講人高高在上，老師們只甘當聽眾的局面，而是給了教師們更多的參與機會。無論是講座時的互動還是分組研修，都極大的調動了教師們的參與熱情，讓教師有了“主人翁”的意識，研修效果更好，如扎實開展的爭做“智慧之師”與“‘四有’好老師”的學習研討中，每位老師都在自己所在的教研組分享了自己實施“智慧教育”的心得，談了如何立足本職工作，做“‘四有’好老師”，可以說是一次師德精神的洗禮，參與其中，很受教育與鼓舞。

　　六、認真做好區域校本研修南片初中二組聯盟校牽頭校相關工作

　　本學期在社發局中心教研室的領導下，區內學校成立了研修聯盟，由中國研修網邀請專家每學年四次入聯盟校進行指導。作為南片初中二組聯盟校牽頭校，我們承辦了其中兩次活動，每次活動之前均與聯盟校反復征詢磋商，征詢一線教師參訓需求，然后選定主題反饋給研修網邀請相應專家為老師們指導。雖然另外兩次活動不在我校舉辦，但是作為牽頭校依然認真地與聯盟校商討活動的各項細節，確保活動圓滿舉辦，受到參訓老師們認可與稱贊。

　　六、存在不足與下一步打算

　　當然緊張充實的研修過程也是有遺憾的'。比如對于“讀書分享”交流這一塊一直想做，也在醞釀，但因為時間緊等因素，除去參加區內統一的沙龍活動外，校內沒有真正開展過集中交流分享活動，只舉行過撰寫“讀書心得”活動，而且由于很倉局心得質量不高，真是一大遺憾！但本年度由校教研處牽頭設立的“養智”讀書群，開展了網上閱讀分享，效果不錯，今后應保持，繼續推進。

　　下一年度必然加強對老師讀書方面的引導與分享，可以借鑒區“讀書沙龍”活動的做法，在校內開展相關活動，讓更多的老師參與其中，真正將讀書變為一種良好的習慣；又比如對于課程開發方面的知識我校教師目前還知之甚少，需要在這方面作些引導與拓展，力爭從編寫“校本研修專用教材”開始，逐步引導教師樹立更有高度與長遠目標的課程意識，多渠道開發教育資源；此外教師心理健康方面的培訓也應納入下一年度的研修內容，因為教師的心理健康也是教師專業素養的一部分，只有教師擁有健康身心了，才能培養出健全人格的學生。

　　七、對區和市教師培訓的建議

　　希望區、市組織教師培訓時能更貼近一線教師的需求，多一些在課堂教學方面的引導，可以從一線教師中選拔培訓專家舉行一些微型講座，講座主題可以根據教師需求制定出相應的培訓“菜單”，針對性更強。而且區域教師發展是不均衡的，上級培訓機構如能考慮到區域教師發展的差異性，設計出更符合區域教師發展需求的培訓內容，效果必然更好。此外本年度研修聯盟的形式雖然有效整合了專家資源，提高了研修效率，但是也存在一定不利因素，主要是研修聯盟是以幾個學校結盟的形式邀請專家入校指導，難以兼顧各個學科教師的專業發展需求，希望上級領導適當考慮將通識培訓和學科專業培訓相結合。

　　教育是一場漫漫征程，有了教研相伴，必將走得更加堅實有力；教師專業發展是一場沒有止境的修行，與同伴一起前行就可以走得更高更遠！我們將不斷改進，繼續努力做好校本研修活動，真正促進教師的專業發展，更好的服務于教育教學，使我校的教育品質進一步提升！同時也希望各級領導，對于我們的校本研修活動及其他工作給予我們一如既往的關懷與支持與幫助，共同為經開教育之花盛開得更加燦爛努力奮斗！

　　校本研修工作總結 5

　　光陰荏苒，一轉眼一個學期又即將結束了。回想起這一學期來的工作，現作如下總結：

　　一、教育博客

　　在教學實踐中不斷學習，加深了對新課程與新課改的認識，更新教育理念，強化師德育人，提高了專業技術水平，提高了科研與管理能力，在教學中，能夠反思自己的教學實踐，把教育博客看作教學研究的主陣地，把寫教育博客看作自己的愛好，把教學反思及時通過教育博客進行教學研究，發揮輻射作用。

　　二、師徒結對

　　為了充分發揮名教師的輻射帶動作用，我校開展了骨干教師與青年教師結為幫帶對象，并制訂出了詳細的'帶徒計劃，目標明確，措施到位。我有幸與身邊的青年教師李翠青成為師徒，一學期來，師徒雙方相互學習認真履行職責，通過經常深入課堂，就課堂教學遇到的問題進行深入的討論，開展“師徒平臺互動研討課”活動。其中指導徒弟李翠青老師開一節全校性的公開課《風》，并就這一節主持集中研討。在日常的教育教學中，我們師徒通過一起學習、互相聽課、評課等形式的活動，共同探討、研究教學中遇到的問題，尋找解決的方法不斷改進于完善自身的課堂教學方式，強化提高課堂教學的有效性教學研究，從而不斷提高自身的業務素養。

　　三、科研工作方面

　　我根據骨干教師的工作要求，積極參加學校組織的各種教研活動。參加xx鎮送教下鄉研討活動；參加小片區鳳竹小學國學經典誦讀展示活動。我校語文組的課題“詩歌教學策略有效性探究”作為地市級一名語文骨干教師，我首先從思想上高度重視這一研究課題，并付諸于行動。平時抓緊學習，寫好學習筆記，并就此課題對低年段的學生及家長進行調查問卷，做好問卷分析，試課題研究更加扎實有效。

　　隨著教改的不斷深入，我時刻感到自己的不足，今后我將虛心向各位學習教學方法、教學藝術，博采眾長，努力提高教學水平。

　　校本研修工作總結 6

　　20xx年的xx月xx日至8月7日，短短的十余天的時間，卻讓我這個在教育戰線上奮斗了19年的“老”教師的思想發生了極大的變化。以往的多次培訓，主講的口若懸河，聽講的昏昏欲睡，而且晚來早走者、竊竊私語者、借故請假者、不管不問者大有人在。培訓結束時交篇東拼西湊的感想便萬事大吉了。而本次培訓卻截然不同，老師們放棄了暑假的休息時間卻毫無怨言，準時到達培訓地點，安靜認真地觀看視頻，及時仔細的做好筆記，積極熱烈地討論，精心地鉆研課標，爭先恐后地完成作業，毫無保留的在線研討，收獲都非常大。

　　對于我來說，感受最深的方面是每節課后的教學反思。是否反思，決定了你的課是常年累月原地踏步還是不斷提高、逐漸升華；是否反思，決定了你教的學生是考試機器、書呆子還是頭腦靈活的高素質人才；是否反思，決定了你是普通老師還是優秀老師直至教育家……

　　因此一個稱職的初中數學教師，要以“課標”精神為指導，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時俱進。

　　一、反思之數學教學理念

　　新的教學理念認為教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，因而要求課堂教學應該是和諧、民主、平等的過程。學生不再是孤立的學習者，教師也不再是課堂的表演者。實踐證明師生之間、生生之間的互動合作，平等交流是目前數學課堂上較受歡迎的一種學習方式。例如現在正轟轟烈烈開展的小組合作交流就是很好的方式。教師既是導演—教學活動的設計者，又是配角—教學活動的參與者，還是觀眾—教學活動的評價者。因此教師教學中新的教學理念應用的體現，就是是否在教與學的交互活動中培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力的形成。具體來說，教師的教學行為應有以下的轉變：

　　（1）、由過去重“教”轉變為現在重“學”；

　　（2）、由過去重“結果”轉變為現在重“過程”；

　　（3）、由過去重“問答”轉變為現在重“對話”；

　　（4）由過去重“講解”轉變為現在重“引導”；

　　（5）、由過去重“程式化”轉變為現在重“個性化”；

　　（6）由過去重“強記”轉變為現在技能的拓展。

　　二、反思之數學教學設計

　　教學設計是有效地上好每節課的必需環節，《數學課程標準》提出：“要讓學生在參與定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。”這就要求教師要以用活用好教材，進行創造性地設計課堂，讓學生經歷學習過程，充分體驗數學學習。在設計時應更多地思考學生如何學，如何促進學生的發展。學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何獲得結論；教師如何組織并促進討論、如何評價和激勵學生的學習熱情和探究的興趣等。總之我們要堅持“為學習而設計”“為學生發展而設計” 的原則，精心設計好課堂，備教材、備學生。

　　三、反思之教學效果

　　《數學課程標準》指出：“數學教學應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽成數學模型，并進行解釋與應用的過程。”初中生已具有相當多的生活經驗，對生活中的許多數學現象或問題懷有濃厚的興趣，教師要巧妙地運用學生在生活中的感知，激發學生強烈的求知欲。例如：

　　1、商場購物時怎樣購物最合算？

　　2、房貸還款時，怎樣計算每個月要還的貸款？

　　3、買彩票中獎的概率有多大？

　　4、操場的旗桿如何測？

　　5、怎樣設計遮陽板？……如果教師能在講授新知識前用問題形式提出來，學生定會產生解決問題的強烈欲望，學習勁頭定會高漲。學習數學知識的最終目的，是運用于社會、服務于社會，同時也是適應社會。當學習了相關的知識后，要求學生做一名生活的智者，大膽、靈活的'運用數學知識解決生活中的問題。“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”最好的教育就是從生活中學習。結合數學教育的特點，教師要把生活、數學、社會有機地結合起來，讓學生在切身體會中感悟新知識、從而使課堂充滿盎然生氣。學生只有嘗試到了運用數學知識解決實際問題的樂趣，他們才能更好地投身于數學知識的學習中，積極主動地參與課堂活動，有了他們的切身經驗體會才能讓數學課堂充滿生命活力。

　　四、反思之發展運算能力

　　準確理解有關知識，熟練有關運算的方法、步驟，應該本著“先慢后快“、“先死后活“的原則。隨著運算技能的形成，逐漸簡化運算步驟，靈活運用法則、公式。培養學生合理選擇簡捷運算途徑的意識和習慣。

　　五、反思之解應用題能力的培養

　　1、挖掘現有素材，應用進行變式改造

　　在應用題例題、練習設計時，教師應做到設計梯度合理、難度適宜，堅決舍棄無思維訓練價值的題、合理改編大量相似題型，使題目在訓練學生思維方面產生更好的效果。比如一題多問、變式訓練、改題編題都能較好的發揮現成資源最大效能，促成學生的有效

　　2、重視課堂設計活動，培養學生探究應用能力

　　應用題探究活動即：在閱讀材料、理解題意的基礎上，把實際問題抽象成數學問題的過程，這一過程需要給學生充足的時間探索、適度的空間交流。

　　3、把課外實踐活動充分利用起來

　　重視課外實踐活動。因為數學應用題背景千變萬化，有些知識背景的意義不是教師課堂教學所能全部傳授的。而對相關知識的不理解，必然阻礙探究活動的進展。因此，應用題教學的時空范圍，應突破課堂和教室這狹窄的時間和空間，更多地融入社會。在教學實踐中，教師應給學生布置一些切實可行的專題調查任務，促使學生參加課外實踐。

　　4、平時應用題學習中教師應有意識地滲透心理訓練

　　（1）要細心閱讀、認真理解；

　　（2）要耐心轉換、精心調試；

　　（3）要經常回顧、恒心反思。

　　六、反思之復習策略

　　用老師的集思廣益，代替蠻干，幫助學生不走或少走彎路；側重教法、學法研究，遵循認知規律，力求課堂復習新穎的切入點，并本著“厚基礎、強能力”的原則，在適量和優質上做文章，尤其要以探究為核心，淡化知識機械的記憶和重復，著力于學生體驗過程，形成一定的分析問題、解決問題基本策略。

　　七、反思之測驗的作用

　　測驗過后，首先師生關注的是分數。其實不然，成績好高興理所應當；成績不好便垂頭喪氣或怒不可遏，卻不可取。一定要靜下心來，認真分析錯誤的根源，把錯誤當成寶貴的財富。老師要再設計有針對性的練習彌補學生的薄弱之處，學生要及時整理錯題本以便于提高學習效率，“不在同一個地方跌倒兩次。”

　　綜上是我這次培訓的一些粗淺的認識，有不當之處，敬請批評指正。

　　校本研修工作總結 7

　　喜悅伴著汗水，成功伴著艱辛。橋山中學從建校之初，就制定了“3年強校，5年名校”的目標，而作為橋中的一份子，又怎能不為橋中的成長貢獻自己的一份力量呢？因此，在過去的一年里為了使自己在研修中不斷提高教育教學水平，加強自己的業務能力，提高自己的綜合素質，我從各個方面不斷提高完善自己。現在特把這一年，我在校本研修方面的工作進行總結與反思，以提高自己的研修水平為目標，達到一名優秀的英語教師。

　　一、積極參與各類有利于自己發展的培訓和研討交流；

　　1.暑期參加的新學年前期培訓使我受益匪淺，讓我更加明確了自己的奮斗目標，更激發了自己想要成為一名優秀教師的職業理想。雷局長和婁校長在會上的講話更讓我明白了蒲城教育發展所要面臨的嚴峻考驗，也讓我們更加清楚地認識和重視校本研修工作，以校為本，關注我校關于校本研修提出的“如何提高問題引領下的課堂教學的有效性”，靜心組織自己的課堂教學，在實踐中發現問題，并能利用自己的專業技能合理地解決問題。

　　2.積極參加“國培”，認真聆聽老師們的講解并高質量的完成各類作業和交流材料，和同仁們共同探討，共同進步。

　　3.在教育局組織的期末分析交流研討中，積極參與，把本校在教學理念，教學方法方面的見解和其他兄弟學校互通有無，獲得了與會老師及領導的一致好評。

　　4.婁校長對我們進行了班主任工作管理的培訓，傳遞了新的管理理念，使我真正地理解了班主任這三個字所賦予的責任和義務，要用“愛”去感化自己的學生，時刻想學生之所想，設身處地地去關注每一位孩子的成長。

　　二、開展有效課堂教學研究提高課堂教學質量

　　1.認真備課，有效組織課堂教學、做好作業批改記錄，嚴格要求自己，每周聽兩節課，并同代課老師討論分析，取長補短，發表自己的見解。

　　2.積極參加教研組研討，總結優點，發現不足，逐步提高；使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的'活力，取得更大的效益。

　　3.加強高效課堂的學習，學習先進的教學方法和教學經驗。并在課堂上實踐高效課堂模式，通過課改，提高自己的教學質量。

　　4.加強反思，我們每天都要對自己的課進行反思。并及時進行記錄。反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材；反思上課時是否發生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。

　　三、進行課題研究，搞好理論成果的推薦好發展。

　　主動申報英語縣級課題研究。申報人---萬斐。《中學英語課堂教學中教師有效性教學研究》。和同備課組的成員一起研究，做好課題的全部工作。

　　生活不是守株待兔的遐想，不是消極的自我研究，不是情緒化的虔敬神明，只有行動才能決定人生價值。我會在自己的工作中努力嘗試，從能夠改變的地方開始，不斷探索，向著更高的目標邁出堅定的步伐。

　　校本研修工作總結 8

　　時代進步的潮流和社會變革的趨勢，不斷向我們幼兒教育提出改革和發展的新課題，我們在學習與反思中實踐，注重幼兒園的內涵發展，以教育科研為先導，積極推進新課程實施、不斷轉變教師教育觀念，提升教師的專業能力。一年來，我們以幼兒發展為本，結合本園實際，加強教和學的研究，提高教師保教能力，穩中求進，推動幼兒園保教質量，促幼兒健康發展。

　　一、加強隊伍建設，促進教師專業成長。

　　教師的專業化發展是一個過程，提高教師的專業化水平是我園師訓的一項重點工作。

　　1、加強理論學習，更新教師的教育觀念。利用頭腦風暴教師沙龍案例交流等多樣的形式，間周一、三、五的固定時間，由輔導員、科研組長、科研主任負責，在園中開展園本培訓學習活動針對大家的熱點、焦點問題以及困惑進行集體學習交流和探討。鼓勵教師人人做業務學習的主人，理論聯系實際，針對一個問題進行思想的碰撞，激發教師的思考與探索。逐步讓老師樹立正確的教育觀，明確方向，轉變觀念，大膽創新。有效的提高了教師們的思想認識和教育能力。

　　2、加強教師師德培訓，提高教師的師德修養。通過定期有效組織教師政治學習活動，開展形式多樣的主題教育活動，加大宣傳力度，規范教師行為，引導教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，全面提升教師的師德修養和育德能力。促進師德教育的針對性和實效性，實行師德一票否決制。通過政治學習、師德培訓、主題演講等等活動進一步提升本園教師的師德規范，加強了教師的責任感、使命感，促使師德水平上新臺階。

　　3、開展傳幫帶教活動。抓住機會，開展多渠道的外部培訓。本學期開展多次與向化片幼兒園的跨校聯合體交流活動。既有青年教師評優活動的探討，又有骨干教師與新教師結對協議帶教活動。同時讓每個教師有走出去的機會，為教師創設更多的實地考察機會，開闊視野，豐富實踐知識。

　　4、在園內開展分層次、多渠道的帶教培訓工作，進行了分層分類的帶教培訓，使每個層次的教師都學有方向、學有目標。尤其加強了新教師的指導和培養，鼓勵青年教師開展自學和自培，不斷充實自己并用新課程理論來指導實踐，培養她們工作的積極性和主動性。青年教師分別在片級、縣級教研活動中公開教學活動，得到同行和領導的好評。同時我們還繼續著眼于對骨干教師的培養，給骨干教師壓膽子、搭舞臺、促成長，充分發揮骨干教師的輻射引領作用。

　　5、加強過程管理。在日常工作中以六個一活動為抓手，在認真組織開展集體教學活動的相互觀摩交流活動；教師自制教玩具評比；聽課筆記、備課筆記評比等活動，通過豐富多彩的交流活動努力提高教師的業務素質。在管理方面園領導定期與不定期對保教工作進行檢查，注重平時巡視的實況記錄，注重采集信息和積累數據。檢查結果向本人公開，優秀事跡加以及時肯定和弘揚。

　　二、加強新課程實施的研究，提高幼兒園教學活動質量。

　　1、在新課程實施過程中，教學活動的質量是關鍵，為此加強對課程管理顯得尤其的重要。

　　首先我們以《綱要》和《指南》的為指導，結合我園實際，將我園研究課題相關的彩陶藝術教育活動巧妙而有效地融入到新課程中去，將我們課題研究的內容和新教材主題內容進行替換、整合。同時本學期又調整了幼兒園的一日活動的安排，確保游戲、生活、運動、學習各課程之間的平衡，使幼兒的一日活動安排更科學合理。

　　其次，在實施新課程過程中，本著因人而異的原則，對個層次的教師提出不同的要求，對組長以上的老師實現放權，對三年以內的新教師和五十以上的老教師實行，既規定主題內容、規定教學進度。完善對老師的聽課、評課制度，提高老師對活動設計和評價的能力，同時對實習老師及時給予指導，使其順利完成教學實習任務。

　　還有就是深化幼兒園特色教學。彩陶藝術教育是我園上學期確立的縣級重點課題，為了更好地開展課題實踐活動，我們以科研組為核心，確立本學期開展的系列活動，教師人人參與活動，月月有特色教學內容。特別關注教師在教學實踐中新課程理念和行為的落實，如：關注孩子的經驗、關注教材的園本化等等。

　　2、加強教科研活動的實效。

　　教科研活動是教師學習交流互動的平臺，尤其要講究效率和質量。

　　首先我們的教科研活動由業務園長負責，間周定時間，定主題，定主角，激發教師的主人意識，積極參與活動的組織、研討、交流。組長能做到每次活動有充分準備，積極圍繞討論研究的主題，通過靈活多變的形式開展活動，努力營造寬松、愉悅的教研氛圍，充分調動教師參與教研的積極性，建立合作教研模式，廣開言路，促進教師去主動學習、自我提高，在研討中感悟學習的真諦。同時教科研組長每次活動都有活動實況的詳細記錄，包括記錄每位教師發言次數、內容和簡要觀點等，注重過程性資料積累。

　　其次在內容上，我們根據幼兒發展需要，樹立目標意識，選擇適宜的主題研討內容，開展了教育科研活動。本學期我們教科研組主要以集中教研為主，以專題討論為切入點，轉變教師教育觀念。主要圍繞關于主題為幼兒創設豐富的語言環境、保證教學的有效性、如何更好的組織和開展語言活動、如何建立良好的師生關系、如何幫助新教師快速成長等一系列專題研討。大家就相關的內容結合自己的教學實踐，通過大量的資料詢查，進行經驗的分享交流。讓我們老師在邊學習、邊實踐、邊思考中對教學有了一些新的感悟。本學期，我們還多次組織教師之間的交流活動觀摩，通過觀看、評價與反思，尋找在教學中存在的問題，提高教師的教學實踐水平。

　　3、堅持以科研為先導，科學實施保教研究，提高教師的科研能力。

　　本學期我園結合我園的實際和當前教改的熱點和難點問題，積極地開展了教育科研，我們以彩陶藝術教育為龍頭課題。逐步豐富和細化主題網絡，形成合理的課題研究網絡體系。在實施課題研究方面我們主要從以下兩方面著手：

　　首先對教師進行科研培訓，學習科研理論，轉變教育觀念，提高教師的教科研水平。由科研主任負責，結合我園的實際，對老師進行科研理論、研究的內容和方法方面的指導。同時讓老師有機會觀摩姐妹園（如：實驗幼兒園）的研究成果展示，學習她們好的`科研經驗，再反思自己的研究，不斷調整，逐步提高自己的科研能力。對不同年齡段的老師在課題的全面實施過程中提出不同的要求，對老教師主要以參與實施，撰寫案例、經驗交流等，對年輕的教師必須人人都有自己研究的課題，并制定詳細的研究實施計劃，確立系列活動，并分步落實。讓每一位教師在實踐中去學習、去嘗試、去思考、去總結，從而進一步提高教師從事教育科研的能力。

　　其次，加強教師實施科研的過程管理，提高教師的科研能力。科研要走可持續性發展的路，必須讓每個教師提高獨立地主體地科研能力。我們堅持了以自我探求為主，專家指導為輔的科研指導形式。結合幼兒園實際的情況，在縣教科研指導老師的指點下，在我們的龍頭課題下又提煉出有價值的子課題研究內容，如小班幼兒陶土藝術教育中動手操作能力的培養等，這樣課題逐步形成了研究群體的堅強牢固的合力。本學期我們每位教師都積極投入園級小課題的實踐，踏踏實實地開展研究，注重實效和資料的積累，隨著科研工作的深入開展，老師的科研能力不斷提高，許多青年教師在學習和實踐中掌握了從事陶土研究的方法、步驟，從原來的懼怕到如今的主動投入，從無從入手到較深入的研究。與此同時我們還加強教育科研實踐活動。在課題的實施過程中，我們認真組織教師聽課、評課，以研帶教等活動。

　　三、做好教師服務家長的培訓工作。

　　家園合作共育成為教育成功的一大關鍵，整合、開放的課程構想不但指導著幼兒園的教育教學改革，也對當今的家庭教育指導工作提出了新的課題，同時老師服務家長的意識和能力需要進一步加強培訓。

　　1、首先教師要確立一種服務家長的意識，想家長所想，急家長所急，讓家長放心把孩子交給老師，要求老師從小事入手，從孩子的生活、學習等多方面關心、教育孩子。

　　2、發揮好教師與家長之間的紐帶作用。培訓老師如何與家長交流合作，注重家園合作的實效性。本學期，除了家長開放活動、家長會等集體交流形式，我們還積極探索有針對性的溝通形式。通過這個小小的家園之窗，可以讓家長了解科學的保教理念，先進的教學信息和幼兒園、班級近期的主要工作、教改的理念以及班級主題活動等。我們每個班級的網業全面向家長開放，小朋友的活動場面也通過網站向社會、家長及時公布，班級還設立了論壇，方便了與部分有電腦家庭之間的交流。

　　3、03歲早教培訓

　　由于幼兒園只有小部分教師曾經參加過03的早教員的系統培訓，很多教師長期從事3～6歲孩子的教育工作，對0～3歲孩子的年齡特征不夠了解，活動指導形式，早教方案的制定都存在著很多不足。所以針對幼兒園早教活動的現狀，幼兒園在本學期利用校本培訓的形式，對全體教師利用每周一下午的業務培訓時間，由03指導員倪潔華老師進行0~3歲嬰幼兒年齡特征和游戲活動指導策略的學習。讓全體參加早教的老師能對早教的任務、目的、意義以及03孩子的年齡特征、游戲指導方式等有一個系統地認識，通過學習提高指導的能力，讓全鄉0~3歲的家長和孩子接受到優質的早教服務。我們的活動受到了社區家長的歡迎和支持，也擴大了早期教育在社區的影響力。

　　四、培訓的考核與管理

　　1、幼兒園成立由園長擔任組長的園本培訓領導和考核小組，形成由園長親自抓、各部門協助抓的管理系統，為園本培訓的順利開展起到重要的組織保證作用。

　　2、加強過程管理，建立教師校本培訓個人檔案資料，為考核提供依據，為學校的發展提供歷史材料。

　　3、認真記載教師參加校本培訓的出勤情況，并放入個人培訓檔案，作為考核依據之一。

　　一個學年度的工作在彼此的忙忙碌碌中將告一段落，在這段日子里我園每一位教師都體驗到了校本培訓給大家帶來的幫助，作為一所農村幼兒園的教師，外出學習的機會非常有限，為此校本培訓是最直接、最有效的培訓與學習的途徑，大家在各自的努力下都取得了可喜的進步，同時也清醒的看到自身所存在的不足，我想我們有信心在來年的學期中加倍努力，繼續以立足本園、以人為本為指導思想，深入開展校本培訓活動，讓我園每一位教師走向成熟，也讓我園的保教質量再上一個臺階。

　　校本研修工作總結 9

　　校本研修是一種融學習、工作和教研于一體的學校性活動和教師行為。校本研修就是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發，依托學校自身的資源優勢、特色進行的教育教學研究。為了改進學方法，提高教學效益，同時為了提高教師的專業技術水平和能力，我校采取了集中研修與教師自主學習相結合方式進行了校本研修活動，回顧一年來的研修活動，我覺得有受益匪淺。現總結如下：

　　一、按時參與校本研修活動，積極反思和發言。

　　積極參加學校的研修活動是教師專業素質形成和提高的必由之路，是未來教師職業的基本生活方式。為此在校本研修活動中我認真聆聽別人的觀點，做好聽課筆記，在交互中學習，在交互中不斷充實自己，提高自己的理論素養。積極反思自己的教學方法，吸取別人的優點和好的`做法，提出自己的見解，從而提高自己的課堂教學水平。

　　二、促使自己不斷更新教學觀念，勤學教學理論

　　在傳統的教學中，教學觀是傳道、授業與解惑。教學就是教師對學生單向培養學生只能跟著教師走，復制教師所講的內容。學生先教后學，教多少，學多少，怎么教怎么學，不教不學，使學生喪失了創造力。整個課堂沉悶壓郁，使教走向其反面，最終遏制學的力量，教師越教、學生越不愛學。因此改變傳統的課堂模式已成了當今社會發展的需要。因此只有教師的教學觀念得到轉變，他的教學行為才能得到轉變，只有教學行為的改變，才能改變學生單一的學習方式。教學活動不僅要重視學生學習的結果，更應注重師生共同探究新知識的過程，重視學生學習的經歷和經驗，關注學生體驗、感悟和實踐的過程，因此我們必須不斷更新教學觀念，勤學理論，不斷地敢于否定自我，推陳出新，敢于丟棄我們以前長期積累下來認為行之有效的成功經驗進行再創造再探索。校本教研有助于我們更好的發掘教師身邊的資源，引導我們研究和學習同伴的經驗，實現教師的自主學習和自主發展。

　　當然，由于種種原因，在校本研修過程還存在這樣或那樣的困惑和問題，但我們相信，只要我們不懈努力，這些問題都會解決。

　　校本研修工作總結 10

　　本學期，我校繼續做到有組織、有計劃的開展教師繼續教育校本培訓工作，追求有效性，基本上能完成了，計劃制訂中的各項任務，教師在培訓中也學到了不少東西。現在就將我校本學期的校本培訓工作作如下總結：

　　一、制訂有序和有效的計劃。

　　為了便于開展校本培訓工作，我們在學期初就制訂了詳細可行的校本培訓計劃和教研組計劃。在計劃基本上明確了各項工作的負責人和內容，在實施計劃的時候因去年學校在做四項規范達標，所以實施計劃有些滯后

　　二、培訓內容針對性強了，可實施性也強了。

　　這學期我們開展了很多活動，都是圍繞老師的日常工作或者老師迫切需要提升的能力展開的。比如口語課教學技巧的訓練；另一個是幫助教師提高資源共享能力的培訓。兩次培訓都取得了不錯的效果。

　　在教師專業成長方面，主要針對教師如何上好一堂課進行針對性的培訓。培訓內容很好，對青年教師的成長會有很大幫助。

　　在學校特色方面，因為本校在人才方面的確缺乏，所以不能搞得特別有聲有色，也只能利用學校自身的資源，勉強搞個三筆字培訓，以書法擅長的`徐少龍老師為負責人，但是老師興趣很濃，每次的作業都能積極上交，作品也很好。

　　三、建立配套的規章制度。

　　健全完善寶坻小學校本培訓的實施方案、細則、考核、考勤、獎懲及管理制度。著力解決校本培訓的動力機制、運行機制和激勵機制，使校本培訓制度化、規范化。校本培訓順利開展，取得了良好的效果。

　　四、加強對培訓過程的管理。

　　在實施校本培訓的過程中，對學年、學期、校本培訓和各種專項培訓進行規劃和總結。學校培訓領導小組對所有參訓教師的培訓完成情況進行評估，及時通報教師的進步情況，在優先評價和年度考核中給予加分，同時給予表彰獎勵；建立健全教師培訓業務檔案，及時總結經驗，發現問題，研究問題，確保培訓目標任務的完成。

　　最重要的是各項活動開展后，基本上都能上傳到博客上，都及時展示學校校本培訓活動，讓更多的人看到我們的活動，也希望更多的.同行能有機會對我們提出意見。

　　五、外出考察學習培訓。

　　它山之石，可以攻玉。充分學習、借鑒他人的辦學經驗，學習兄弟學校先進的教育教學理念，促進我校教師隊伍素質的全面提高是我們堅持多年的做法。一學期來，我校共有60余人次參加各級培訓和外出參觀學習。開闊了老師們的眼界，更新了教育教學理念，轉變了教育教學思路，推動了學校課改工作的進行。在去年11月下旬更是大面積地組織老師參加千課萬人培訓活動，老師們在這次培訓活動中獲益很多。

　　六、培訓碩果累累，精彩紛呈

　　培訓實施以來，師德師風和教師禮儀修養得到加強，教師的教育理念和教學策略發生了深刻變化。許多現代教育理念和先進經驗轉化為教師教育教學的實際行動，教師的整體素質有了很大提高。表現為:關心育人，教風端正，班級管理科學規范，師生關系和諧；學生在課堂上的自主合作和交流大大提高了他們的實踐和創新能力，民主寬松的課堂氛圍已經形成。教師校本培訓學分基本合格。

　　這一年參加縣級論文評比活動有了6位教師獲獎。在學期說課評比活動，有4名老師獲獎，分別是學區一等一。其中徐麗曼老師在獲學區一等獎的情況下又榮獲縣一等獎，真是可喜可賀。另外陳媛媛和陳盈盈兩位老師還參加了學區骨干教師的評比，分別獲得縣學科骨干和縣骨干班主任。今后，我們將進一步加強校本培訓工作的力度，繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，以年輕教師為培訓重點，著眼于教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本培訓內容、創建校本培訓的新形式，把校本培訓真正落到實處，促教師的專業化發展。

　　校本研修工作總結 11

　　在陜西省農村中小學教師校本研修骨干教師遠程培訓平臺上學習了一段時間之后，我對校本教研又有了一些新的認識。我認為作為一名語文教師要想搞好校本教研，一定要明確語文校本教研之核心要素：自我反思、同伴互助、專業引領。對于語文校本教研，我的理解如下：

　　一、品讀語文校本教研的含義，真正理解，真正去參與校本教研。

　　“國家興衰在教育，教育好壞在教師。”隨著新課改步伐的加快，作為當代的教師，真的要不斷更新自己的知識結構，以適應現代社會對教師的需求。

　　從上班開始，就不斷地參加者校本教研，但是現在才最明確地知道了校本教研的定義：校本教研是以新課程為導向，以教學過程中教師所面對的各種具體問題為對象，著眼于在真實的教學情境中發現問題、研究問題、解決問題，達到改善本校教學實踐，提高教學質量，進而促使學生、教師和學校共同發展的目的`。明確了這個定義，我理解為我們作為現代的語文教師要真正參與到教研的課題中，通過不斷地發現琢磨研究最后我們需要解決問題，也就是我們要真正地在校本教研中受益并且去讓我們的學生和學校和我們一起進步、一起成長！

　　二、校本教研中要多關注自我反思，作為一名教師要努力在認真反思中前行。

　　自我反思是教師個體與自身的對話，它是開展校本教研的前提和基礎。校本教研強調教師就是研究者，離開了教師個體的參與，校本教研將失去它的`生命力。在校本教研中一定要學著不斷反思，每當參與一項課題的研究或者和同組的同事們或者校本研修論壇里的學員們交流時，都要想一想如果自己遇到類似的問題自己應該怎么做，想著如何最大限度地學習別人的優點克服自己的缺點，以使自己更快地進步和提高。

　　三、在校本教研中，要多關注同伴之間的互助。

　　團結的力量是無窮的！同伴互助就是教師與同伴之間的對話。在教師反思的基礎上，作為當代的教師，要不斷地開放自己，分享交流，彼此學習、共同成長。教師在校本教研中仍然需要明確自己的身份——研究者！教師是校本教研中的'主人。在學校為我們創造了寬松的學習氛圍之后，每個科研組的同伴們可以自由地交流觀點、分享自己的教學經驗成果教師之間就是最好的合作者。

　　總之，校本教研的發展趨勢是向學校回歸、向教師回歸、向教學實踐回歸，只要真正發揮教師個人、教師集體、專業研究人員的三種校本教研基本力量的效用，并有效整合，校本教研就會推向深入，學生、教師、學校都會真正受益的！

　　校本研修工作總結 12

　　老師們，通過大家的發言，我總結如下：二十一世紀，是一個信息飛速發展的時代。因此，從事教育的我們就需要不斷地學習，以適應對人、對社會的一個又一個新的要求。而校本研修推動了新課改的進展，為教師專業化成長搭建了平臺。我們在校本研修學習中，始終讓教研與教育教學緊密結合起來，以研促教，不斷提升教育質量。為了使我們的工作再上新臺階，現對我們的校本研修工作總結如下：

　　一、轉變思想更新理念

　　新課改的浪潮打破了傳統的格式，具體地提出教師是教育教學研究主體，教師成為研究者，這使我們懂得，從事教育需要一腔熱情，更需要每位教師俯下身子，潛心研究，研究教材教法，研究學生各個方面，包括興趣、愛好、學習基礎、學習習慣和學習方法，設計出最符合學生實際的教學方法與模式。在課堂教學中充分調動學生的積極性，把情景劇搬進課堂，把課堂搬向操場、草地，開展多種多樣的活動和道德品質教育，使我們的學生身心健康的發展。

　　二、注重反思提升質量

　　反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調整了教材；反思上課時是否發生了意了之外的問題，自己是怎樣處理的；反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者不足之處。經過不斷地反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手資料”，悟出了一些道理，豐富完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生的學習積極性與主動性，提高了課堂教學效率，從而減輕了學生的課業負擔，提升了學生的整體素質。而且，我們要注意做好課堂實錄，并整理成文字材料入檔。

　　三、相互交流，共同提高

　　我們應該積極參與各項校本研修活動，自覺完成聽課、看課任務，每聽一節課，感覺哪位老師有優秀之處值得我們去學習和借鑒。課下探討時老師們有時爭的面紅耳赤，有時字字珠璣，擲地有聲。反正我是有“聽君一席話勝讀十年書的感覺”。同時我們開誠布公的把各自的觀點說出來與大家分享，最后達成一致共識，使我們大家的心靈、技能又得到一次升華。

　　四、不斷學習，永不落伍

　　作為一名教師，要想不落伍，就要學習、研究，通過網絡、書報等途徑學習自己的`專業知識，同時要了解教育的方針政策，教育的.動向趨勢，掌握課程標準，向同伴學習，多與同伴交流合作，從同伴那兒獲取有用的信息，經常更新自己的知識結構，與時俱進，這樣就不至于被快速發展的教育形式所淘汰。

　　五、繼續努力，力求完美

　　校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在不斷的變化。作為有責任感的一名教師，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理過程中出現的新問題、新情況。在今后的工作中，我們要不斷地努力，從實際出發，取長補短，養成自我學習、自我反思的習慣，更加積極的參與校本研修，提高自身修養和業務水平，力求把自己的工作做得盡善盡美。

　　當然，在校本研修過程中，我們也許會遇到許多的困惑：一是新的理念與教師傳統教育觀念的矛盾。教師面對教材，在教學過程中，往往不自覺地偏向了應試教育，忽視了學生健康情感與道德觀念的培養。二是老年教師主動學習的積極性還有待于提高。

　　無論是收獲還是困惑，都將促使我們在學習與實踐中不斷探索、不斷創新，不斷發展。三尺講壇雖小，學問卻很大，需要我們用更多的智慧和情感去探索、去耕耘、去努力實現我們的人生價值。

　　校本研修工作總結 13

　　本年度我努力工作，為了使自己在研修中不斷提高教育教學水平，加強自己的業務能力，提高自己的綜合素質，從各個方面不斷提高完善自己。現就以下幾方面做如下總結：

　　一、不斷提高業務水平

　　建立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷進修新常識，探索教育教學新規律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同事的課，多進修別人的優點和長處。別的，為業余時間多進修信息技術，適應現代教學的要求。

　　二、不斷加強進修

　　只有研究，才能不斷進步和成長，讓研究成為提高自己的渠道，讓研究成為我一生的精神財富，做一名研究型教師。廣泛閱讀各類書目，不斷充實、更新自己的專業知識，領悟生活化、情境化課堂教學的`真諦，提高自己的教學水平。同時，注意多鉆研、勤思考，將自己的教育教學實踐與理論結合起來，在總結和反思中來形成自己的教學風格。在近期內，我計劃精讀《課程改革與問題解決教學》、《新課程背景下的有效課堂教學策略》等有關教育教學方面的書刊，及時更育理念。工作之余，我計劃欣賞一些文學書籍，寫好讀書感想，從而不斷充實自己。

　　三、加強教育教學研究，做創新型教師

　　在今后的教學中我將嘗試運用多種靈活的教學方法，來激發學生的研究興趣。及時對每節課進行反思，爭取每學期都能有一篇質量較高的反思和教學設計。同時，還要堅持每天都有點滴收獲，及時歸納、及時總結，寫出教育教學研討論文。并一如既往地準時參加校內外教科研培訓活動，提升教學研究能力。

　　1、自主研究：根據自己的專業發展階段和自身面臨的專業發展問題，自主選擇和確定研究書目和研究內容，認真閱讀，記好讀書筆記

　　2、網絡研修：積極參加網絡培訓活動，聆聽專家的講座，領略專家科學的教育理論和先進的教學方法，耳目一新，百聽不厭，從根本上轉變了教育觀念。在工作中，使我能夠再遇到與講座中類似的、或其它棘手的問題時，學會理性的思考和冷靜地處理方式。

　　3、教學設計：精心設計教案，聽取領導和同事的意見。

　　4、各級培訓：積極參加各級各類教師的培訓，全面提高自己。

　　校本研修工作總結 14

　　三年，彈指一揮間；三年，充實每一天；三年，引領一輩子；三年，川師不但為我們提供了一個學習的園地，還為教師的自我展示、同伴互助提供了廣闊的空間。三年，大大地激發了我的教研熱情，提升了教研能力，取得了教研成果。三年，不論是理論學習方面，還是教學實踐方面，我都迅速成長起來。近三年個人的研修總結如下：

　　聆聽智者的教誨

　　每一次研修活動，帶給我的，都是一次次思想的洗禮、心靈的震撼、理念的革新，每一次培訓，都讓我有新的感受。

　　川師教授帶我們走進了培訓課堂。課堂上，川師教授劉永康、教科所研究員、南京師大劉教授等專家運用大量的案例，深入淺出地闡明了理論，他們的精彩講座一次次的激起我們內心的感應，更激起了每一個人的反思。每一專題中的各個觀點及案例，很好地解決了我們在教學過程中遇到的一些疑問和困惑，原來在教學中一些感到束手無策的問題，也得到了很好的借鑒和啟迪。讓我能重新的審視自己的教學行為，對以前的`教學有了一次徹底的反思。

　　通過與專家、學員的互動交流，專家的真知灼見與精辟見解，以及同行的精彩點評、交流與感悟，讓我們更新了教育、教學觀念，拓寬了思路，對新課程的認識有了一個質的飛躍，對自身的素質提高有很大的推動作用。在這種理論和實踐的對話中，我們喜悅的收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。同時為今后的工作打下了堅實的基礎，把學到的知識應用到今后的教學實踐中去。

　　蹲點學校的研修

　　三年中，我們分批次，深入到成都的幾所名校，參加課堂教學觀摩活動。20xx年11月，我被分到成都石室聯中跟崗研修，其間，擔任了該研修點的'組長。26日，全國語文學習科學專業委員會，20xx年學術年會暨教育部《新課程改革中轉變學生學習方式的研究》重點課題開題大會，在石室聯合中學舉行。我們和來自全國各地的180多名專家學者、各地中小學校長一起參加了此次盛會。聽取了徐州師大魏本亞教授和川師大劉永康教授的語文教學專題講座，不僅了解了當前教育教學最前沿的東西，更讓我看到了全國各地的優秀教師是如何將新課程的理念化成一個個的教學行為。我們深入到學校各年級課堂，觀摩了小組合作學習全面推廣下的語文課堂教學，零距離地感受到學生們在課堂上自主學習所營造的氛圍，領會到老師們滲透的“生本課堂”教學理念，幾天的跟班蹲點式學習，真正感受到小組合作探究的魅力，掌握了自主學習方式、合作學習方式、探究學習方式、體驗學習方式等具體方式的運作方法。學習歸來之后，我迫不及待地寫下了《學習方式的變革》為題的心得體會，并向全校教師交流。

　　通過培訓我認識到：這些新的教學模式能給學生更加自由的學習空間，體現了以學生為本的理念，我應該自覺地把新的教學模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍，學生的學習熱情高漲，充分體現素質教育的根本目標，讓課堂教學的研究更加深入。

　　研究中提升自我

　　立足自身發展實際，積極申報和參與各級教育科研課題的研究工作，認真落實研究過程，定期總結和交流階段性研究成果，及時把研究成果轉化為教育教學實踐，促進教育質量的提高和教師自身的成長。在課題研究方面，做為《農村留守兒童心理健康教育》的主研人員之一，我積極的思考和策劃，開展了豐富并有成效的課題研究。我撰寫的研究成果論文《共享大好春光》獲20xx年成都市年度德育論文評選二等獎，我把規范的課題研究論文向其它教師進行宣傳，指導他們撰寫論文，讓學校的課題研究逐步走向規范，邀請同課題組學校到我校來觀摩課題研究活動，有效地促進了同課題學校規范研究并順利結題，體現了學校“走出去，請進來”積極的辦學理念，發揮了學校的輻射功能。

　　正是通過這些活動的鍛煉，我的教育科研能力得到了很大的提升。

　　實踐中成功轉型

　　我常常思考：一名教師該如何從一個教書匠向一名知識型、教研型的教師轉變?

　　構建新的教學模式。教師體現自身價值的主陣地是課堂，在這三年中，我積極的投身到新課程改革之中，將研修班學到的先進的教育理念應用于教育教學活動之中。打造了“快速作文訓練法”“組合作文訓練法”“教中練，學中習”的新課堂，深受學生的歡迎，提高了教學效率，減輕學生的課業負擔，讓學生學得輕松愉快。

　　積極參加課題研究，撰寫論文。努力做到理論聯系實際，并在實踐中反思，把獲得的點滴經驗及時地做好記錄。

　　列好讀書計劃。教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，乃至源源不斷的溪水，這樣才能有準備地給學生一杯水。通過讀書，促使自己在政治思想覺悟、師德修養、教育理論、科研能力、班級組織與管理能力等方面都有較大幅度的提高。

　　總之，三年的研修雖然短暫，但是從專家學者那里學到了很多，也從身邊的優秀教師那里學到了很多。通過培訓，我的觀念在更新，能力在提高，對自己所從事的教育事業也有了更深的理解和感悟。但教師的成長離不開學習，學習是無止境的，只有發揚探索、研究的精神，才能不斷完善自我，提升專業素養。我一定加強學習，使自己的教育教學工作又上一個臺階。

　　校本研修工作總結 15

　　十多天的高中教師遠程研修已經結束。每天觀看視頻，欣賞一節節精彩的課例，聆聽著專家高屋建瓴的案例分析點評，聽講座，完善研修日記，完成提交作業，閱讀簡報及點評各位老師們的作業，參與在線互動研討。不僅享受快樂的過程，更是接受著智慧的啟迪，的確受益匪淺。現將這次培訓體會總結如下：

　　一、對高中數學課程中模塊三、四有了整體的把握。

　　通過聆聽王、張兩位教授對新課標教材的解讀，使我對必修3和必修4有了一個較為完整的認識，能夠從整體上理解教材，認識各部分內容之間的聯系，準確把握重、難點，前鋪后重，分散難點，分段推進教學要求，把握授課的難度、廣度，適當組織教材，采用恰當的教法，利用身邊的素材，創設有意義的教學情境，強化應用意識，體現數學的應用價值和人文價值。激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性、主動性，增強教學的有效性。

　　二、培訓，很好地解決了我們在教學過程中遇到的一些疑問和困惑。

　　原來在教學中一些感到棘手的問題，也得到了很好的借鑒和啟迪。也讓我們能重新的審視自己，對自己以前的教學有了一次徹底的`反思。培訓學習不但學有所獲，更重要的是一定要做到學有所用，把學到的知識應用到今后的教學實踐中去。

　　三、通過遠程研修，喚起了我的學習欲望。

　　遠程研修平臺上的老師都在努力地學習，積極地發表文章和評論，甚至有些老師在晚上十一、二點都在網上學習，魏慶文和李明照兩位指導員這有時工作到凌晨，他們的學習熱情和精神真是令人感動。很多老師的文章：觀點獨特、視角新穎、方法行之有效、意見中肯、建議富有建設性。既有經驗的提煉，又有反思的體會；既有實踐的感悟，又有理論的.提升；既有精彩的課例，又有獨具匠心的設計；言簡意賅，行文優雅俊秀，文采飛揚，讓人賞心悅目。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身知識的單薄，認識到學習的必要性緊迫性。所以遠程研修的過程中，我一直抱著積極向其他老師學習的態度參與的，結合他們的經驗，反觀自己的教學，反思自己的認識和行為。決定平時自己要堅持讀書，以豐富自己的內涵。

　　未來對我們教師的要求越來越高，我們要通過這次研修培訓，把研修的精神，滲透到平時的教育教學工作中，把自己的教育教學工作推上一個新高度

　　校本研修工作總結 16

　　不知不覺中，一個學年度兩個學期從身邊又過去了，又到了寫我的研修總結的時候啦！以往放暑假前，總是期盼著放假，好在假期中輕松輕，因此，總覺得一學年過的那么慢，日子難熬。可今年此時動筆寫總結時，卻覺得這一年怎么就這么快的過去了。靜心細想可能是因為這一年有春風語文相伴，過的充實，而今春風語文二期研修臨近尾聲，才會產生這樣一種感覺吧。是啊！二期研修又要結束了，該是給自己數數收獲多少果實的時刻啦。

　　收獲一：清醒的認識到誰是課堂的主人。

　　二期研修讓我轉變了教育觀念，深刻認識到：學生是課堂的主人，課堂應是學生精彩展示的舞臺。改變了過去以教師為中心的陳舊教育觀念。從去年10月開始我一改過去多年的以講為主的教學風格，開始嘗試讓學生自主學習的教學模式，我在課堂上提供一節課的學習任務，然后讓學生逐步完成相應任務，在此基礎上展示交流。一節課中大多數學生能在認真完成學習任務中獲得基本技能，在交流中獲得能力提升。

　　收獲二：認識了一些新的形式的教學方法或教學模式。

　　在這一學期中，我收集大量的有新的教學理念的教學資料并整理記錄在讀書筆記上，在讀書筆記中先后記錄了魏書生老師的作文批改法、六步教學法、導學案教學法、教學案教學法、洋思教學模式、杜郎口教學模式等。通過積累這些資料，逐步提高了對當前一些流行的教學模式教學方法的`認識及理解，并吸取其精髓，結合自己的教學實際應用到實際教學中。

　　收獲三：提升了自己的教學實踐的能力。

　　春風語文研修活動中，我認為受益最深的還是聽觀摩課、上探討課及看上傳的教學視頻這幾種形式，這幾種活動形式真正提高了我的教學實踐能力，讓我由理論走向實踐，并在實踐中形成能體現自己特點的教學風格。這學期春風語文組織了三次觀摩課活動。袁永波、安呈平及其他6位老師，在文言文教學、現代文教學、寫作教學方面展示了各自的教學模式，對我在如何上好三種類型的課提供了極好的借鑒。四月份，各小組組織的文言文教學探討課活動，讓各小組中的老師得到了實戰演練，也是這次小區活動，讓我認識到，從理論到實踐，是多么大的距離。讓我認識到，多上公開課，是自己的教學能力提高的有效方式之一。

　　總之，二期研修讓我受益匪淺，我由衷感謝春風語文！

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