讓和諧之花永開(kāi)你我心田老師演講稿
人們常說(shuō)”教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，”教師是人類(lèi)靈魂的工程師”這一系列耀眼的光環(huán)常常使教師這一職業(yè)顯得神圣而偉大。然而，如何真正不辱這一崇高的歷史使命，我認(rèn)為作為教師的我們不僅要有豐富的知識(shí)，更重要的是還要有一顆博大的心！
常常目睹或聽(tīng)說(shuō)這樣的事實(shí)：某某老師歧視侮辱差生，造成學(xué)生輟學(xué)；某某老師體罰學(xué)生，造成學(xué)生傷殘；某某老師被學(xué)生打成重傷。這些現(xiàn)象使我們茫然：教育者與受教育者之間竟演繹著如此惡劣的關(guān)系，不能不讓我們心寒！究竟怎樣的老師才能與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系呢 成為當(dāng)下教育界內(nèi)最受關(guān)心最急待于解決的事了。終于在那節(jié)語(yǔ)文課上，是我茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗。
我們班的一個(gè)學(xué)生跟奶奶一起生活，成績(jī)一直比較差，性格也比較內(nèi)向，記得一次在課堂上提問(wèn)到他時(shí)，他說(shuō)了三遍同學(xué)們都沒(méi)有聽(tīng)清楚他說(shuō)了些什么，當(dāng)我讓他重新說(shuō)一遍時(shí)，全班的同學(xué)笑了，這時(shí)他的臉紅紅的，頭幾乎要挨近桌面。當(dāng)著全班的面我沒(méi)有批評(píng)他，但從同學(xué)們的笑中，我感覺(jué)到他根本不會(huì)回答我的問(wèn)題。從此以后我更加關(guān)注他，盡力去發(fā)現(xiàn)他的每一個(gè)閃光點(diǎn)，課外時(shí)間經(jīng)常與他談心交流。有一次當(dāng)我問(wèn)到他的家庭，他的父母時(shí)，他竟然傷心地哭了，臉上流露出渴望”母愛(ài)”“父愛(ài)”的神情，我的心里也酸酸的，真切地體會(huì)到這個(gè)學(xué)生內(nèi)心所經(jīng)歷的痛苦，他表面上看來(lái)無(wú)所謂，其實(shí)內(nèi)心太需要 “愛(ài)”了！于是我像對(duì)待自己的孩子一樣，時(shí)常問(wèn)寒問(wèn)暖，給他講做人和家庭的關(guān)系，幫助他逐步走出心理上的陰影，力所能及地幫他解決一些事情。對(duì)他的長(zhǎng)處，只要他取得了一丁點(diǎn)的進(jìn)步，哪怕是作業(yè)寫(xiě)的比上一次認(rèn)真了，我都會(huì)給予肯定與表?yè)P(yáng)。在生活上我和我的學(xué)生也都關(guān)心他，讓他時(shí)時(shí)體會(huì)到班級(jí)這個(gè)大家庭的溫暖，俗語(yǔ)說(shuō)，人非草木，孰能無(wú)情，從這以后他開(kāi)始敞開(kāi)自己的心扉，傾吐自己學(xué)習(xí)，生活，同學(xué)關(guān)系，家庭，心理等方面的'快樂(lè)，苦惱和疑惑，甚至是情感的隱私。為提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，我鼓勵(lì)他每天寫(xiě)日記，總結(jié)與思考每天是如何做的，做的怎么樣，并把寫(xiě)好的文章在班里朗讀，學(xué)生面對(duì)著一種特殊的”偏愛(ài)”，學(xué)習(xí)上漸漸有了興趣，自信心增強(qiáng)了，成績(jī)也有了起色，在幾次檢測(cè)中，我所教的語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)達(dá)到班里的中等水平。教師們也反映，其它學(xué)科的成績(jī)也有所進(jìn)步。由此可見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種無(wú)窮的能源，作為教師應(yīng)深深懂得：愛(ài)是教育的根本，是營(yíng)造和諧師生關(guān)系和學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，每個(gè)學(xué)生都需要教師真誠(chéng)的愛(ài)來(lái)呵護(hù)他們。
我們教師該如何用自己的愛(ài)心去營(yíng)造和諧的師生關(guān)系呢
首先，教師要與學(xué)生”知心”。
知心是師生間溝通和交流的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：不了解學(xué)生，不了解他的智力發(fā)展，他的思想，興趣，愛(ài)好，才能，稟賦，傾向，就談不上教育。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)主動(dòng)地放下架子，深入到學(xué)生中間，與學(xué)生打成一片，實(shí)現(xiàn)師生之間的”零距離”接觸，讓學(xué)生有問(wèn)題想向師問(wèn)，有話想向師說(shuō)，成為無(wú)話不說(shuō)的朋友，這樣才能走近學(xué)生塵封的心靈天地，打開(kāi)學(xué)生幽閉的內(nèi)心，與他們心靈相通，了解他們的愛(ài)好和個(gè)性，了解他們的內(nèi)心世界，而學(xué)生也會(huì)以其特有的敏感，經(jīng)過(guò)自己的觀察和體驗(yàn)，看出教師的善意和對(duì)自己的真誠(chéng)愛(ài)護(hù)，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師的親近感，產(chǎn)生情感共鳴，建立融洽，和諧，寬松的教育氛圍，從而”親其師，信其道”，樂(lè)于接受教誨，學(xué)生的思維能力得到充分發(fā)展，個(gè)人長(zhǎng)處得到充分展示，在愛(ài)的氛圍中成為有個(gè)性，有智慧的人，在和諧中得到發(fā)展。
其次，教師要有顆”公平的心”。
公正，這是學(xué)生信賴(lài)教師的基礎(chǔ)。公平心是學(xué)生擁戴教師的砝碼。教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要一碗水端平，不分親疏，抱成見(jiàn)和感情用事，無(wú)論是智商高的還是智商低的，無(wú)論是安靜聽(tīng)話還是調(diào)皮搗蛋的，在問(wèn)題的處理上都要出以公心，不以學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)否定人格上的平等，不在學(xué)生之間加上人為的藩籬，寵壞了一半，從而失去另一半。平等地對(duì)待學(xué)生，還要求教師從”指揮者”變?yōu)椤币龑?dǎo)者”，和學(xué)生保持平等的地位，要”蹲下來(lái)”和學(xué)生說(shuō)話，以同樣的高度去了解，剖析，關(guān)愛(ài)學(xué)生，以學(xué)生的眼光看問(wèn)題，以朋友的身份與他們談心，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境里率真地袒露他的一切，使師生關(guān)系融洽，使學(xué)生和諧發(fā)展。
第三，教師要有顆”寬容的心”。
寬容是一種仁慈和關(guān)愛(ài)，寬容心是感化學(xué)生的靈丹。”金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，學(xué)生千差萬(wàn)別，他們有著不同的個(gè)性特點(diǎn)，不同的興趣愛(ài)好，有著這樣那樣的缺點(diǎn)和不足，教師要有一顆寬容心來(lái)對(duì)待他們，允許學(xué)生個(gè)性的充分流露，允許學(xué)生興趣愛(ài)好的自由發(fā)展，該批評(píng)的就善意批評(píng)，該規(guī)勸的好言相勸，該諒解的就誠(chéng)心諒解，相信可能”你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”，從而融洽，和諧師生關(guān)系，消除學(xué)生的抵觸情緒，消除師生之間的隔閡。如果不能寬容學(xué)生的過(guò)失和缺點(diǎn)，和學(xué)生斤斤計(jì)較，教育往往會(huì)適得其反。寬容也是一種信任和激勵(lì)。一個(gè)學(xué)生如果被教師認(rèn)定為已是不可救藥，那么這個(gè)學(xué)生就可能因同學(xué)看不起，老師看不上而自暴自棄，破罐子破摔；但如果教師認(rèn)為他是塊璞玉，缺的只是雕琢而已，他可能把老師的鼓勵(lì)化作一種潛在動(dòng)力，從而自省，自律，自強(qiáng)，真的變成為一塊璧玉，寬容不是更容易成就一名學(xué)生，更容易建立融洽的師生關(guān)系嗎
第四，教師要有顆”尊重的心”。
自尊心是一種個(gè)人要求受到集體和他人尊重的情感。特別是現(xiàn)在的小學(xué)生，幾乎都是獨(dú)生子女，自尊心很強(qiáng)，他們也渴望得到老師的理解和尊重，希望得到老師的肯定和贊許。在教育過(guò)程中，教與學(xué)互為關(guān)聯(lián)，互為依存，即所謂”教學(xué)相長(zhǎng)”，因此不要簡(jiǎn)單化地把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，以灌輸式教育取代學(xué)生自己的思想和尊嚴(yán)，而是信任他們，尊重他們，給學(xué)生留下自由的空間和時(shí)間，獲得發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。在尊重學(xué)生的言行舉止中，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，拉近師生之間的距離，使學(xué)生明白，理解和接受老師的教育思想，用自己的信任與尊重激發(fā)學(xué)生的求知欲與創(chuàng)造欲，所謂”尊其人才能信其道，信其道才原受其教”，在師生和諧得到發(fā)展。
和諧，平等的師生關(guān)系，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)展的空間，有利于學(xué)生的身心發(fā)展，我們每個(gè)教育工作者，只要與學(xué)生知心，有著一顆公平的心，寬容的心，尊重的心，發(fā)自心靈的和諧之聲就一定能奏出師生溫馨和諧的動(dòng)人樂(lè)曲。
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