小學“面積”的教學心得體會

時間：2025-06-11 16:21:09 詩琳心得體會我要投稿

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小學“面積”的教學心得體會（精選5篇）

　　我們得到了一些心得體會以后，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這么做能夠提升我們的書面表達能力。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編收集整理的小學“面積”的教學心得體會，歡迎閱讀與收藏。

小學“面積”的教學心得體會（精選5篇）

　　小學“面積”的教學心得體會 1

　　數學課是培養學生創造性思維最合適的學科之一，因此數學具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性和廣泛性。通過數學教學使我深深體會到，以往的數學教學是把傳承知識作為主要目的，已遠遠不能適應當今社會的發展，尤其是知識更新周期日益縮短的今天，學生強烈的求知欲、主動探索的精神、終身學習的愿望要比其獲得有限的知識更有價值。為了適應新世紀的發展，切實培養學生的創新素質，我們必須讓教學活起來。教法要活，學法更要活。要做到這一點，就需要我們為學生構建開放的教學。

　　一、創設良好的學習情境，給學生提供廣闊的學習空間

　　良好的教學情境，可以促使學生獨立地、創造性地去解決問題，還可以激發學生的學習興趣。而興趣是激發創造性的靈丹妙藥。例如，教學三角形面積的計算時，教師拿出一張三角形的紙，說：“老師手里有一張三角形的紙，我想知道它的面積是多少，可我不知道該怎樣求，請大家幫老師想想辦法，看這個問題該怎樣解決。”一聽老師也有解決不了的問題，同學們馬上來了興趣。他們紛紛發言，談了自己的看法。有的學生說：“用數方格的方法來求。”有的說：“把三角形轉化成已經學過的圖形，再計算。”有的說：“可以把平行四邊形紙片，通過折疊、裁剪、拼接，推導出三角形面積的計算方法。”教師對這些方法首先給予了充分的肯定，承認是有價值的思路，值得探討。但同時指出用數方格的方法計算三角形的面積存在著局限。例如，測量一塊三角形地的面積采用這種方法太麻煩，不能用。

　　二、把學習過程還給學生，倡導合作學習

　　現代教育理論認為，最有效的學習是學生主宰學習過程的學習。然而傳統的“重結果輕過程”的教學剝奪了學生自主建構知識和情感體驗的時空，扼殺了學生的思考和個性。

　　學生是學習的主人，發展的主人。在教學中教師要努力營造以學生自主學習，自主發展為中心的課堂學習氛圍。讓學生充分發揮主體作用，主動學習，主動參與。要給學生留有充分的主動參與的空間、時間。讓課堂教學活起來，動起來。讓學生嘗試著自己去尋求答案。

　　在教學三角形面積的計算時，學生就如何才能更簡便的計算三角形的面積展開了實驗。有的學生將手中的平行四邊形紙片沿對角線折疊成兩個三角形，剪開，經過比較發現它們的形狀、大小完全相同，其中一個三角形的面積等于原平行四邊形面積的一半；有的學生用兩個完全一樣的直角三角形拼成了長方形、平行四邊形、三角形；有的用兩個完全一樣的銳角三角形拼成了平行四邊形；有的用兩個完全一樣的等腰直角三角形拼成了一個正方形……課堂氣氛非常活躍。接著教師提出問題：其中每個三角形的面積與拼成的圖形的面積有什么關系？三角形的面積怎樣計算？學生通過小組交流討論歸納出了三角形的面積計算公式。在此過程中通過動手操作，用腦思考，合作學習，不但使學生在輕松活潑的實驗中牢固掌握了所學知識，而且發展了學生的思維，培養了學生的創新精神和實踐能力，使學生真正成為了學習的主人。使數學學習活動成為了“一個生動活潑，主動和富有個性的過程”并使學生在積極參與數學學習活動中獲得成功的體驗，逐步形成對數學的求知欲和學習數學的自信心。

　　三、參與生活實踐，認識數學問題

　　在數學生活化的學習過程中，教師應引導學生領悟數學教學源于生活又用于生活的道理。有些數學知識完全可以讓學生在生活空間中學習，在生活空間中感知。例如在教學長方形面積時，可讓學生到籃球場，量籃球場的長和寬，算出它的面積；讓學生量乒乓球臺算面積、量國旗算面積。又如在教學土地面積單位“公頃”時，可先讓學生到操場量教師先畫好的邊長為10米的正方形，讓學生算出它的面積。然后告訴學生100個這么大的正方形就是1公頃。再讓學生討論1公頃應該等于多少平方米？應該是怎樣的一個正方形？然后讓學生用測繩量出100米的邊長來，讓大家體會邊長100米的正方形的大小。在同學生激烈的爭論聲中結束了這堂課。這樣的教學安排，把學生在課堂中學到的知識，參與到生活實踐中，又從生活中彌補了課堂內學不到的知識。

　　四、運用所學知識，解決生活問題

　　數學知識于現實生活，運用于現實生活，使學生真正達到學用結合，學以致用，提高學生學習興趣。例如：學習三角形的穩定性和平行四邊形的可變性后，讓學生深入生活去觀察這種性質的實際用途：“利用三角形的穩定性做成了三角板，三角支架，自行車的三角架等。利用平行四邊形的可變性做成了推拉門，電動門等”，學生應用數學知識的`能力需要長期的培養。因此教學要讓學生在活動中體驗到數學的應用價值。

　　數學于生活實際，聯系生活實際學數學，可以提高學生對數學于生活的認識，喚起學生親近數學的熱情，體會數學與生活同在的樂趣。由此可以說，現實生活既是學習數學的起點，又是數學學習的歸宿。數學教學內容應該是生活實際密切相關的，具有生活氣息和時代特征的現實性、生活化、親近感的內容。數學教學應該為學生提供大量的機會，使學生在解決實際問題的過程中逐步形成數學應用意識和初步的應用能力。

　　一份耕耘,一份收獲。在幾年的課改教學中，有成功的欣喜,也有失敗的困惑，未來的教學之路還很長，我們會不斷地總結經驗，克服不足，在課改進程中充分發揮廣大教師的創造性，實現課程改革的新突破。教師正確的啟發、引導、訓練，教師在課堂教學中不斷創造條件，給學生一片廣闊的天地，給他們一個自由的空間，讓他們樂學、會學、善學，同時營造良好的思維氛圍，使每一位學生都全身心地投入到創造活動中去。

　　小學“面積”的教學心得體會 2

　　從教學內容來看，圓面積的推導過程是一個比較復雜的問題，也是本課的重難點，運用傳統教具很難講清楚，并且花時較多，而張老師設計運用多媒體課件進行演示，把圓等分成4份、8份、16份、32份，然后通過動畫將每組中的兩部分交錯拼好，將一個復雜的化圓為方，化曲為直的過程在有限的時空內通過直觀的演示簡單解決，使滲透其中的極限思想很好的展現出來，既有效的解決了教學中的重點，又突破了難點。

　　從教學方式來看，在以往的教學中，大量的形式多樣、內容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但缺憾是插圖是靜止的，而張老師借助多媒體，創設動態情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現出來，不僅突破了重難點，化抽象為具體，又促進了思維導向由模糊變為清晰。

　　再從情感態度來看，張老師設計運用多媒體技術，能夠很好的創設學生樂學、愛學的學習情境，把學生的注意力迅速集中到課堂教學的內容上去，能激發學生濃厚的學習興趣，誘發學生的求知欲望，會使學生的學習狀態由被動變為主動，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識，為他們對整堂課的理解打下基礎。

　　張老師在設計公式推導部分時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算公式的.推導，運用多媒體課件，將裁剪前等分的圓與裁剪后拼成的近似平行四邊形做鮮明的對比，能很好的促進學生的思維過渡，積極調動學生的多種感官參與，讓學生通過動畫直觀的感受，體會這個近似的平行四邊形的長、寬與圓的關系，從而導出求圓的面積公式。使這堂課的重難點輕易地突破，公式的概括更簡單明了，大大提高了教學效率，培養了學生的歸納概括能力。

　　我覺得，恰當的選擇運用多媒體，結合課程的重難點，探究多媒體與課堂教學的最佳結合點，適時、適量、適度的運用多媒體，發揮出它最大的輔助功效，就能減輕學生學習的過重負擔，從而真正達到提高教學效率，培養學習興趣。

　　數學不僅僅是一種知識，更是一個過程，包含著豐富的數學思想、文化和精神，信息技術是一種有效的輔助手段，合理使用信息技術能化抽象為具象，化疑難為簡單，理清知識脈絡，理解知識本質，展示思維過程，為我們的課堂帶來意想不到的效果，從而有效挖掘數學本質，提高教學效率。我們必須充分認識多媒體輔助教學這一點，從小學數學學科的特點出發，從發揮學生的主體作用出發，從培養學生的創新能力出發，從優化教學過程出發，嚴格遵循實用性原則、恰當性原則、綜合性原則、輔助性原則和啟發性原則，只有這樣多媒體輔助教學的優越性，才能真正體現出，使之逐步從幼稚走向成熟。

　　總之，利用多媒體輔助教學需要在教育改革實踐中不斷探索，不僅能調動學生的學習積極性，而且學生的數學知識、能力和思維等智力因素也得到發展。我們深信：教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質將得到全面發展。

　　小學“面積”的教學心得體會 3

　　《三角形面積》這節課的內容是在平得四邊形面積計算的基礎上進行教學的，主要是引導學生通過學平行四邊形的面積公式推導去理解和掌握三角形面積公式。根據課程新理念，讓學生自主來學習，師做適當的相應指導。因此，教學中我注重了學生動手操作，從操作中，發現問題，解決問題。

　　一、拼拼擺擺，動手操作,創造性的使用教材

　　在教學中，我讓學生動手操作，分別將三組中兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，并比較每個三角形與拼成的平行四邊形各部分間的關系，同時在操作中向學生滲透旋轉、平移的方法，讓學生體驗和感知三角形面積公式的推導過程。在這個過程中，學生們表現出了濃厚的興趣，個個都很積極、很投入地動手操作，極大調動了學生思維活動。學生真正成為了學習的主體。但課堂上學生活動的時間不夠多，再就是學生觀察對比三角形和拼成的平行四邊形底和高的關系時，表達的不夠完善，這是本課中的缺憾。

　　二、引導學生發現問題、思考問題，培養合作精神

　　在這節課中，平行四邊形面積公式與三角形面積公式有何不同，是值得引導學生去發現的問題，只有發現了不同之處，才能進一步去思考、去探索研究三角形面積公式中的“除以2”是怎么來的?也才能在今后的計算中省去不必要的`麻煩。在探討這個問題時，也可以采用小組討論的方式，在討論中發現問題，解決問題，決不能包辦代替。小組討論既可培養學生的合作精神，又可活躍課堂氣氛。

　　三、應用公式解決生活中的問題

　　新課程非常重視學生在活動中的體驗，學會運用學過的知識解決生活中的實際問題是新課改過程中的一個重要內容，尤其強調學生身臨其境的體驗。為了讓學生運用所學三角形面積公式解決實際問題，我補充了一些生活中的實例，比如：學校要整修三角形的花壇，求整修的面積，要制作一個三角形與正方形等組合而成的宣傳刊版，求刊版的面積等等，學生嘗到了應用知識的快樂，課堂氣氛很活躍。

　　此外，在這節課的教學過程中，我發現了自己平時教學方式上的不足。例如學生在回答問題時，我有時操之過急，沒給足夠的時間，就自己說出來了。還有就是對于重難點的突破有點兒急于求成，沒有抓住課堂生成的資源給學生及時的引導，課堂遜色不少，同時使學生在后面的練習題中解決問題顯得吃力。

　　以上就是我在這節課后做的簡單的回顧，很多環節需要在今后的課堂教學中逐步完善。

　　小學“面積”的教學心得體會 4

　　我們教師在一起觀看了《平行四邊形的面積》這一課的教學，老師著重培養了學生通過剪、拼、擺等動手操作的活動來讓學生主動探究平行四邊形的面積計算公式，掌握了平行四邊行面積計算公式并能解決實際問題，同時又培養了學生積極參與、團結合作、主動探索的精神。

　　這堂課，值得我學習和借鑒的地方很多，我認為，這堂課的成功之處體現在：

　　1、創設情境，激發學生主體參與的動機

　　興趣是最好的老師，是推動學生探究新知識的動力。但是興趣總是在一定的情境中產生的，所以韋老師在上新授課之前，注意創設情境，用動聽的語言將學生帶入了優美的學校環境中，使學生饒有興趣地進行觀察，積極地尋找圖中的圖形。接著，從生活中的實際問題入手，3個同學走到校園中央，看到長方形和平行四邊形的花壇，聰聰提出疑問“這兩個圖形，到底誰的面積大？”讓學生幫助他們解決這個問題，引出如何計算平行四邊形的面積，然后通過猜想---轉化---驗證----公式----解決新問題。

　　2、教學思路清晰，教學效果有效

　　教師根據教學內容，因材施教地制定了教學思路。這節課以“數方格——出示表格比較——指導動手操作探究——運用解決問題”為線索，整個教學思路清晰。教師突出培養學生動手操作、主動探究的訓練，通過剪、拼、擺等活動來加深對平行四邊形轉化為長方形面積計算過程的理解，突出重難點的內容，整個教學做到詳略得當，重、難點把握準確。這樣的設計，符合學生年齡特點和認知規律，體現了以學生為主體的'學習過程，培養了學生的學習能力。

　　3、注重培養學生的動手操作能力和解決實際問題的能力

　　教師教懂學生用數方格算出面積，應用數學轉化思想，動手實踐，自主探索與合作交流，老師能創造機會，讓學生多種感官參與學習，把學生推到主體地位，使抽象知識具體化、形象化。如放手讓學生用小紙片動手操作：把一個平行四邊形轉化成長方形。再組織學生進行討論：拼出的長方形和原來的平行四邊形比，面積變了沒有？拼出的長方形的長和寬與原來的平行四邊形的底和高有什么關系？整個操作過程層次分明，通過剪、拼，讓學生動手、動腦、動口，人人參與學習過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數理有機地結合起來。讓學生看自己剪拼的圖來說算理，降低了算理表述的難度，落實減負的要求。通過操作，讓學生既學得高興又充分理解知識，形象直觀地推導了平行四邊行的公式概念，培養學生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。

　　4、恰當運用課件，增強感性認識

　　在教學中，教師合理運用了大量的多媒體課件，充分地調動了學生的學習積極性，發揮學生的主體作用，增強學生豐富的感性認識，提高課堂學習效率。如，方格圖、平行四邊形轉化成長方形平移的過程等，學生都一目了然。

　　不足的是：

　　1、利用幻燈片出示一些生活中圖形，板書太少，應將一些圖形的特征板書出來。

　　例如：即將關系到的平行四邊形和長方形的特征。這位教師講的是《平行四邊形面積的計算》。其中有這樣一個環節：老師說“請各位同學拿剪刀把平行四邊形剪一剪，然后把它拼成長方形。”學生開始動手后教師巡視。教師發現好多同學剪了兩刀后才說：“請各位同學注意，只剪一刀。剪兩刀的同學再拿一張紙去”。我覺得這位教師的此說法欠佳。其實剪兩刀也可以拼成平行四邊形，只要是沿著高剪就行。如果是我，我會將錯就錯，既然忘了提示學生，那就不要說了，就直接讓學生剪后直接拼，再拿剪一刀的和剪兩刀的來比較。這時提醒學生，只要沿著高剪就能拼成長方形，但剪一刀比較直觀。這樣一來，學生就會勞記，而且也鼓勵到學生，讓他們認為，我的剪法也是對的，但比較后我會比較喜歡只剪一刀的，這就形成了一個概念。我認為教師的應變能力不強，方法不靈活，更重要的是不相信學生。

　　2、教師對時間的掌控不佳。

　　故到最會只推到出公式，沒有時間做練習，掌握不了這節課的知識學生究竟學得多少，只做到了精講，沒做到精練。再有，教師沒有在課堂上多鼓勵學生，其實就算是高年級的學生，教師也要適當的鼓勵，例如可用一些評價語：你真能干、你很聰明、你真會發現！這樣既增強他們的自信心，也能讓他們在接下來的問題中大膽的去思考去回答。

　　通過本次學習，我在以后的工作中，會學習他們的優秀經驗，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與到數學學習中來從而切實感受到了數學的魅力！也充分體現了“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。總之，平時一定要多學習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教研活動，提高自己的業務水平、授課能力，多聽其他教師的課，取人之長，補己之短，爭取在以后的教學中取得好成績。

　　小學“面積”的教學心得體會 5

　　數學課程標準指出：有效的數學學習方法不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的主要方式。這就要求教師改變以往的傳統的教學方式，實施開放性、探究性的教學，滿足學生的不同需要，實現促進學生全面發展的目的。

　　（一）給學生動手實踐的'機會

　　十幾年的教師生涯，使我深刻地領悟到：凡是學生自己發現的知識，它就象烙印一樣深刻在學生的腦海里，久久不會遺忘，而老師傳授的、灌輸的知識，學生就會出現回生現象。

　　在教學“梯形的面積計算”時，我把問題拋給學生：“如何推導梯形的面積計算公式？”，學生質疑：能不能像推導平行四邊形面積公式那樣，通過剪、拼將梯形轉化成已學過的平面圖形（正方形、長方形、三角形、平行四邊形），然后再推導。我抓住教學時機，啟發學生動手試一試，大膽積極地探究。

　　（二）給學生自主探究的時間

　　傳統的教學方法中，教師也讓學生進行自主探究，但為了“趕”教學進度，教師給予學生探究的時間是可憐的，總讓學生有意猶未盡的感覺。因此，方法與結論的得出僅靠一些好學生來完成，這與新課標是背道而馳的。

　　在學習了課改的理念后，我在教學過程的設計上，給了學生充分的自主探究時間，為學生探究出不同的方法提供了舞臺。學生通過動手剪一剪、拼一拼等操作活動，把梯形轉化成以前學過的圖形，推導出梯形面積的計算公式。由于時間充裕，各種不同層次、不同能力的學生都找到了方法，學習的能力也得到了提高。

　　（三）給學生合作交流的空間

　　學習是一種過程，而合作交流學習則是學習者之間互動的過程，在互動的過程中，必然要進行信息的交互傳遞。因此，在學生進行自主探究梯形面積計算方法后，我讓學生在4人組內交流。可以直接口述，也可以邊操作邊講解自己的探究過程。最后，組內同學學會了其他同學的與之不同的方法，這樣的安排，使每個學生都獲得了成功的體驗，增添了學習數學的信心。

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