教學(xué)內(nèi)容:
理解課文內(nèi)容和表達(dá)順序。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)情節(jié)分析人物形象的小說(shuō)閱讀方法。注重感悟。
教學(xué)難點(diǎn):
理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。從空城計(jì)的故事感受諸葛亮的足智多謀。
教具準(zhǔn)備:
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程:
一、承上啟下，引出新課
文章引人入勝，不僅因?yàn)榍楣?jié)吸引人，還因?yàn)槿宋镄蜗笊鷦?dòng)
二、由情節(jié)入手分析人物形象
1、回顧故事情節(jié)，導(dǎo)出人物分析的方法
-ァ∪綰穩(wěn)シ治魴∷抵械娜宋鐨蝸竽?通常我們從小說(shuō)的故事情節(jié)入手。
（小說(shuō)的情節(jié)一般可以分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段。本文雖是長(zhǎng)篇節(jié)選，但是情節(jié)依然清晰完整。課文的情節(jié)圍繞著諸葛亮施空城計(jì)展開(kāi)，開(kāi)端--兵臨城下，發(fā)展--臨危施計(jì)，高潮--司馬中計(jì)，結(jié)局--孔明釋計(jì)。我們也可以在“計(jì)”字前面各添加一個(gè)動(dòng)詞，以此來(lái)概括各層的內(nèi)容。）(教師板書(shū)：“計(jì)”以及“逼”、“施”、“中”、“釋”等。)
下面我們一同順著故事情節(jié)的展開(kāi)，走進(jìn)人物，認(rèn)識(shí)人物。
-2、通過(guò)情節(jié)分析人物
下面我們就從情節(jié)入手來(lái)看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。
(1) 開(kāi)端：司馬懿兵臨西城--施計(jì)的背景（環(huán)境）：
對(duì)司馬懿引大軍十五萬(wàn)蜂擁而來(lái) 孔明身邊只剩二千五百軍士（軍情緊急）
思考：這對(duì)表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用?是從什么角度表現(xiàn)的?
( “軍情緊急”及“側(cè)面”。)
(2) 發(fā)展：諸葛亮臨危施計(jì)
面對(duì)如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計(jì)的?這可見(jiàn)諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?
( “處變不驚”“足智多謀”及“正面”。)
-(3) 高潮：司馬懿中計(jì)
諸葛亮精心安排了一個(gè)旨在迷惑敵人的空城計(jì)，久經(jīng)沙場(chǎng)的魏國(guó)名將司馬懿有這么容易上當(dāng)嗎?請(qǐng)大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應(yīng)行動(dòng)的詞語(yǔ)。
-ァ(不信--為什么?→望--見(jiàn)什么?→大疑--疑什么?何根據(jù)?→退)
--表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?
-ァ( “鎮(zhèn)定自若”“臨危不懼”及“側(cè)面”。)
-(4) 結(jié)局 諸葛亮釋計(jì)
司馬懿終于領(lǐng)兵退去了，我們也替諸葛亮長(zhǎng)舒了一口氣，然而，我們也不免產(chǎn)生疑問(wèn)：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會(huì)上當(dāng)?古人云：“三十六計(jì)，走為上策。”諸葛亮為何要冒險(xiǎn)設(shè)計(jì)而不趕緊撤退?這表現(xiàn)人物的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?本段還對(duì)眾官作了描寫(xiě)，這對(duì)表現(xiàn)諸葛亮有何作用?
(教師板書(shū)：“料事如神”“神機(jī)妙算”及“正面、側(cè)面”。)
-ァ⌒〗幔赫面、側(cè)面描寫(xiě)和對(duì)比的寫(xiě)法--孔明：足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不懼
文中還有多寫(xiě)到諸葛亮的笑，找出來(lái)，聯(lián)系上下文，并分析諸葛亮的心理及笑的何含義?想一想幾次寫(xiě)諸葛亮的笑，有何意義？
笑容可掬→撫掌而笑→拍手大笑
故做輕松如釋重負(fù)自豪、嘲笑
3、那司馬懿又是一個(gè)怎么樣的人呢？
學(xué)生閱讀課文，聯(lián)系小說(shuō)中司馬懿的其他表現(xiàn)，思考討論
明確：
（1）認(rèn)真閱讀課文“司馬中計(jì)”分析司馬懿。
（2）聯(lián)系《三國(guó)演義》整部小說(shuō)的故事發(fā)展來(lái)看，在“空城計(jì)”之前，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見(jiàn)在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮。在《空城計(jì)》這個(gè)文章里，提到司馬懿料孔明“平生謹(jǐn)慎，不曾用險(xiǎn)。今大開(kāi)城門(mén)，必有埋伏”，可見(jiàn)司馬懿是老謀深算的。
小結(jié)：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù)
三、小結(jié)本課
學(xué)習(xí)了小說(shuō)的閱讀方法，即通過(guò)情節(jié)的展開(kāi)，逐層分析人物。對(duì)諸葛亮這一形象加深了理解。對(duì)智慧有了新的認(rèn)識(shí)。
四、課外延伸，拓展閱讀
1、《怎樣成為一個(gè)足智多謀的人》，寫(xiě)一則讀后感。
2、《三國(guó)演義》中還有許多生動(dòng)鮮明的人物形象，課外運(yùn)用我們今天剛學(xué)的小說(shuō)閱讀的方法再讀《三國(guó)》，品評(píng)三國(guó)英雄。（下節(jié)課交流）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
空城計(jì)（羅貫中）
兵臨城下
臨危施計(jì) 足智多謀
司馬中計(jì) 臨危不懼
孔明釋計(jì)
[《空城計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì) (西師版六年級(jí)下冊(cè))]相關(guān)文章：
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