園本教研工作總結(jié)范文
園本教研是以本幼兒園所面臨的保育和教育實(shí)際問(wèn)題為研究對(duì)象、幼兒教師為研究主體的教學(xué)研究活動(dòng)。以下是小編整理的園本教研工作總結(jié)范文（精選15篇），希望對(duì)大家有所幫助。
園本教研工作總結(jié)范文1
本學(xué)期我園的園本教研工作緊緊圍繞“教學(xué)質(zhì)量提升年”這一總體目標(biāo)，以課題研究為突破口，以園本網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的利用為抓手，以抓園本教研和園本培訓(xùn)為核心，在全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促保教質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展上下功夫，具體主要做了以下幾方面的工作：
一、細(xì)抓教育常規(guī)管理，各項(xiàng)日常操作規(guī)范化
我們組織教師重新學(xué)習(xí)“教育教學(xué)常規(guī)管理要求”，規(guī)范各項(xiàng)管理，還根據(jù)教學(xué)需要重新調(diào)整幼兒園活動(dòng)安排，制定教師備課反思制度。我們每半個(gè)月（周三中午）組織教師集中進(jìn)行一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。針對(duì)一些在教育教學(xué)中常見(jiàn)的但又難以解決的問(wèn)題，進(jìn)行問(wèn)題式探討。我們周二和周四上午組織教師集中備課，共同理解細(xì)讀教材，在備課過(guò)程中，教師們能大膽地表述自己的看法和見(jiàn)解，樂(lè)意提出各種問(wèn)題和建議，對(duì)教材中的案例進(jìn)行剖析，讓每一位教師了解教學(xué)的指導(dǎo)精神，并有自己的見(jiàn)解，使正確觀念內(nèi)化成一種教育理念，時(shí)刻支持教師的教育行為，努力探索一條更有利于幼兒全面發(fā)展的新道路。
二、加強(qiáng)園本教研，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
為了使教研工作真正能解決教師在教育教學(xué)中的實(shí)際困惑，使研究具有針對(duì)性和實(shí)效性，廣泛征求了全體教師的意見(jiàn)，目前大家一致覺(jué)得語(yǔ)言教學(xué)相對(duì)比較薄弱，針對(duì)這一情況本學(xué)期我園以課例為載體，開(kāi)展提高教師有效組織語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的系列研討活動(dòng)。第一研：菜單式網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)研討。首先我們發(fā)動(dòng)教師網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；其次重點(diǎn)推出必學(xué)文章；第二研：互動(dòng)式專題講座研討。請(qǐng)骨干教師作專題講座，用新的理念來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐；第三研：開(kāi)展教學(xué)研討觀摩活動(dòng)。組織部分老師上研究課，圍繞語(yǔ)言課《野貓的城市》、《跳舞的小露珠》、《小熊住山洞》、《小螃蟹找工作》、《搖籃》、《會(huì)爆炸的蘋(píng)果》、《動(dòng)物的傘》、《小鴨找朋友》等開(kāi)展活動(dòng)，采用集體備課，個(gè)人執(zhí)教、共同研討的格局，開(kāi)展以課例為載體的研究。借研究課例我們從內(nèi)容的選擇、目標(biāo)的定位，組織的方式方法、指導(dǎo)的策略和有效性、幼兒對(duì)活動(dòng)的反應(yīng)等情況來(lái)作進(jìn)一步深入的研討，通過(guò)與上課老師進(jìn)行面對(duì)面交流，每個(gè)人談自己的想法與體會(huì)，并圍繞在語(yǔ)言教學(xué)中教師有效組織和所采用的方法與策略方面分組進(jìn)行重點(diǎn)研討。第四研：圍繞《新知識(shí)視野下的幼兒園語(yǔ)言教學(xué)課例研討怎樣幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解》，開(kāi)展了幼兒文學(xué)指導(dǎo)策略沙龍研討。通過(guò)問(wèn)題聚焦、策略研討、產(chǎn)生思維碰撞，通過(guò)專家引領(lǐng)滲透先進(jìn)的教育理念，提升教育經(jīng)驗(yàn)。這種課例式的分析研究，能有效地促進(jìn)教師教育理念的內(nèi)化和提升教師有效組織教學(xué)活動(dòng)的能力，通過(guò)研討來(lái)全面提高幼兒園保教質(zhì)量。
為提高保教質(zhì)量，一方面園領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)十分重視常態(tài)課的研究，不定期地對(duì)教師進(jìn)行隨堂聽(tīng)課指導(dǎo)，對(duì)青年教師聽(tīng)課指導(dǎo)，以此來(lái)提高保教質(zhì)量。另一方面發(fā)揮環(huán)境的教育功能，經(jīng)常對(duì)班級(jí)墻飾、活動(dòng)區(qū)角、自然角、家長(zhǎng)園地等環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行全面的檢查評(píng)比，做到環(huán)境與主題教育同步，真正讓環(huán)境成為孩子的第二個(gè)老師。
三、加強(qiáng)課題研究，落實(shí)科研計(jì)劃，爭(zhēng)創(chuàng)科研成果
首先做好幼兒賞識(shí)課題研究的結(jié)題準(zhǔn)備工作。科研課題《幼兒賞識(shí)課題》已經(jīng)過(guò)為期一年的反復(fù)實(shí)踐與研究，取得了初步的成效，已進(jìn)入課題結(jié)題階段。本學(xué)期我們通過(guò)對(duì)幼兒賞識(shí)課程的實(shí)施，作進(jìn)一步的論證，并為課題結(jié)題作了充分的準(zhǔn)備，全體課題組的成員認(rèn)真收集整理課題資料，統(tǒng)計(jì)研究成果，撰寫(xiě)研究報(bào)告，上交課題結(jié)題材料。
其次，繼續(xù)加強(qiáng)幼兒賞識(shí)課題的研究工作。不斷充實(shí)課程素材庫(kù)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，提供開(kāi)放、交流的操作平臺(tái)，通過(guò)課題研究，提高教師的操作水平和運(yùn)用技能，提高工作效率和教學(xué)質(zhì)量。
四、強(qiáng)化隊(duì)伍素質(zhì)，根據(jù)園情抓培訓(xùn)，加速教師專業(yè)化進(jìn)程
1、抓全員教師的園本培訓(xùn)，提高整體素質(zhì)。
園本培訓(xùn)搞了近二年，我們基本都是開(kāi)學(xué)征求廣大教師的需求，發(fā)放園本培訓(xùn)調(diào)查表，根據(jù)調(diào)查情況，制訂培訓(xùn)方案。一學(xué)期一般集體培訓(xùn)1～2個(gè)方面的內(nèi)容。但一所幼兒園內(nèi)，教師的水平是有層次性的，（如每學(xué)期新來(lái)的教師需要進(jìn)行培訓(xùn)），教師的情趣點(diǎn)也會(huì)有所差別，為調(diào)動(dòng)起教師的學(xué)習(xí)積極性，提高參與培訓(xùn)的實(shí)效性，我園充分地利用了園內(nèi)的現(xiàn)有資源，發(fā)掘教師的自身潛質(zhì)，提高教師的內(nèi)在動(dòng)力，為教師專業(yè)成長(zhǎng)起到了推波助瀾的作用。
2、抓青年教師的培訓(xùn)與考核，提高青年教師的教學(xué)技能和教學(xué)水平。
對(duì)于新教師的培養(yǎng)，我們主要采用崗前培訓(xùn)，崗中鍛煉、崗內(nèi)考核，公開(kāi)亮相，等途徑，為她們搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)。如召開(kāi)新教師座談會(huì)，發(fā)放班級(jí)常規(guī)管理資料，教師一日教育行為規(guī)范資料，進(jìn)行新綱要的學(xué)習(xí)與考核，并要求新教師自學(xué)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀》、《成長(zhǎng)在路上幼兒園教師必讀》、《有效教學(xué)十講》以及《師魂》。
讓全體青年教師再上一個(gè)臺(tái)階，我們還開(kāi)展不同層次“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，發(fā)揮師傅的傳、幫、帶作用；通過(guò)“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對(duì)、互幫互學(xué)的形式，對(duì)有特長(zhǎng)、有能力的教師分別帶教一批青年教師，通過(guò)師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)的形式，帶領(lǐng)青年教師快速成長(zhǎng)。
3、加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)，發(fā)揮示范輻射作用。
我們要求骨干教師要積極參加教科研活動(dòng)，每學(xué)年上一堂觀摩課，主持1～2個(gè)教研活動(dòng)，至少寫(xiě)一篇質(zhì)量較高的論文。以點(diǎn)帶面，起到示范推動(dòng)引領(lǐng)的作用。
根據(jù)德才兼?zhèn)涞脑瓌t，對(duì)業(yè)務(wù)素質(zhì)好、思想覺(jué)悟高、有潛力可挖的骨干教師作重點(diǎn)培養(yǎng)，提供各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
五、扎實(shí)的教研，迎來(lái)可喜的收獲
通過(guò)開(kāi)展扎實(shí)有效的教育科研和多渠道、多層次的園本教研活動(dòng)。老師的教育觀念得到了明顯的轉(zhuǎn)變、實(shí)施課程能力和教學(xué)組織能力以及科研能力也得到普遍提高。在教師們的辛勤努力、勤懇工作下，取得了可喜的成績(jī)。
廢舊物粘貼、水墨畫(huà)、水粉畫(huà)、蠟筆、線描畫(huà)、撕貼、折剪等美術(shù)形式都出現(xiàn)在各班的區(qū)域活動(dòng)中，充分給幼兒創(chuàng)造自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，鼓勵(lì)幼兒用不同的美術(shù)形式，大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象。我園結(jié)合“六一”開(kāi)展“幼兒集體美術(shù)創(chuàng)作賽”，充分展示了幼兒的繪畫(huà)水平，領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)們觀看后異常感動(dòng)地表示，這是一項(xiàng)非常有意義的活動(dòng)，值得推廣。
6月1日上午，我園舉行慶六一文藝演出。文藝演出在中班孩子們的”弟子規(guī)”吟唱中拉開(kāi)序幕，孩子們先后為大家獻(xiàn)上了舞蹈、歌表演、器樂(lè)演奏、武術(shù)表演、環(huán)保時(shí)裝秀等節(jié)目，小班孩子們的韻律活動(dòng)《身體動(dòng)一動(dòng)》《奶牛》帶著稚氣、活潑可愛(ài)，中班孩子的《夏日時(shí)裝show》、《狗狗健身操》、流行舞《節(jié)日》讓人耳目一新，大班孩子的歌表演《小海軍》振奮人心，武術(shù)表演《精忠報(bào)國(guó)》健康向上，集體舞《大家一起喜洋洋》天真爛漫整臺(tái)演出氣氛熱烈，童趣盎然，精彩紛呈，掌聲不斷。
六、存在問(wèn)題及今后的設(shè)想
教育的過(guò)程是需要不斷探索與實(shí)踐研究的過(guò)程。在研討的過(guò)程中，我們也確實(shí)發(fā)現(xiàn)，教師之間的差異性較大，有些教師的理論功底、基本技能偏低，參與研討時(shí)不善于表達(dá)，骨干教師的層次偏低，區(qū)級(jí)教學(xué)能手、新秀寥寥無(wú)幾，專業(yè)水平還有待于進(jìn)一步提高。要解決這些問(wèn)題，都必須加大培訓(xùn)、考核的力度，同時(shí)還要把好用人機(jī)制第一關(guān)。
當(dāng)下老師們普遍反映音樂(lè)資源比較欠缺，因此下學(xué)期研討的重點(diǎn)是音樂(lè)教學(xué)使用奧爾夫音樂(lè)資源問(wèn)題。
同時(shí)還必須創(chuàng)新園本教研與園本培訓(xùn)模式，在組織理念、研討方式和教學(xué)藝術(shù)上再作深入的探討，相信有我們上級(jí)主管部門的引導(dǎo)，有我們?nèi)w師生不斷開(kāi)拓創(chuàng)新的精神和共同的實(shí)踐與努力，我們安幼的教科研工作一定會(huì)再上一個(gè)臺(tái)階，迎來(lái)更加燦爛的明天。
園本教研工作總結(jié)范文2
本學(xué)期教研組工作緊緊圍繞提高教師教學(xué)水平，加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，將實(shí)踐與理論結(jié)合，逐步優(yōu)化幼兒一日生活等活動(dòng)開(kāi)展。在園長(zhǎng)的指導(dǎo)支持下，在全園教師的齊心努力下，比較圓滿的完成了教研計(jì)劃。現(xiàn)將本學(xué)期教研工作做出總結(jié)，以便今后工作取得經(jīng)驗(yàn)，使教研工作更好的開(kāi)展。
一、高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，較好的完成教育教學(xué)任務(wù)。
從今年開(kāi)始我們重新制定了教師考核制度，明確了教師的工作內(nèi)容和工作任務(wù)做到檢查考核有據(jù)可查。開(kāi)展了集體備課活動(dòng)，每周三、四由年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論。并由院長(zhǎng)定期和不定期進(jìn)班聽(tīng)課，督促教師更好的完成教育教學(xué)工作。通過(guò)采用此方法，本年度教師工作完成率基本達(dá)到100%，大部分教師都能按時(shí)完成，筆記，家長(zhǎng)工作，制作教具等任務(wù)（不能按時(shí)完成的也都補(bǔ)完）。各班的常規(guī)較好，幼兒在各方面的常規(guī)都有所進(jìn)步。
二、注重理論學(xué)習(xí)，提高教師業(yè)務(wù)水平。
今年在教研活動(dòng)中，我們本著實(shí)踐與理論相結(jié)合的原則。把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了本園園本教研環(huán)節(jié)：美術(shù)和教法上。我們根據(jù)教學(xué)中教師的實(shí)際情況有針對(duì)性的學(xué)習(xí)了美術(shù)和教學(xué)。再學(xué)習(xí)完教法理論后，再讓教師把理論運(yùn)用到實(shí)踐中，組織了美術(shù)課觀摩教學(xué)；在學(xué)習(xí)教法時(shí)，我們把教師的課錄下來(lái)，教研活動(dòng)時(shí)全體教師進(jìn)行觀摩，針對(duì)課的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)議，使教師在討論中明確教法以及如何在實(shí)踐中使用。通過(guò)教師們的努力我們的學(xué)習(xí)實(shí)踐見(jiàn)到了成績(jī)。在十一月的市、區(qū)檢查交流活動(dòng)中，我們的活動(dòng)得到了一致的好評(píng)。全園教師的美術(shù)和教學(xué)能力有了普遍提高。
三、存在不足
今年教研組的工作雖然取得了一些成績(jī)，但仍然存在著許多不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1、由于今年定計(jì)劃的時(shí)間比較緊張，造成個(gè)別班計(jì)劃訂的不太完善，影響了教學(xué)效果。
2、教師設(shè)計(jì)的水平有所提高，但組織能力差。
3、教師中普遍缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
4、評(píng)課不能深入分析，只能從表面分析。
四、今后努力方向
針對(duì)我們工作的不足，下學(xué)期主要抓好以下幾方面的工作：
1、狠抓教師的組織能力，上課時(shí)杜絕廢話，把握上課時(shí)間，引起幼兒興趣，做到每個(gè)環(huán)節(jié)目的教師心中有數(shù)。
2、每月組織觀摩一位教師的一節(jié)課，大家共同探討以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。引導(dǎo)教師評(píng)課方法的改進(jìn)，變教師被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3、把好計(jì)劃的質(zhì)量關(guān)，不合格的一定要修改至合格為止做計(jì)劃時(shí)要考慮計(jì)劃的整體性和連續(xù)性。
4、鼓勵(lì)教師積極寫(xiě)作，參加投稿，注意各地比賽動(dòng)向，積極參加各地繪畫(huà)比賽，爭(zhēng)取取得名次。
5、早行動(dòng)、高質(zhì)量為“六一”活動(dòng)做準(zhǔn)備。
園本教研工作總結(jié)范文3
一、繼續(xù)健立健全教研網(wǎng)絡(luò)
教研組是教研活動(dòng)開(kāi)展的基本組織單位，教研組的建立是開(kāi)展教研活動(dòng)的基礎(chǔ)。我園在業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，建立了以下教研組：有按年齡班分組的年級(jí)教研組。如大班年齡組，中班年齡組，小班年齡組；有按教師的班次分組的上午班教研組、下午班教研組;還有以某課題研究為主要目的的課題研究小組，這樣的分組，組合靈活自如，教研活動(dòng)主題明確，時(shí)間安排便利，促進(jìn)了各項(xiàng)教研活動(dòng)的順利開(kāi)展。
在建立教研組時(shí)，我們遵循兩個(gè)原則：
1、人人參與的原則。每位教師都有權(quán)力參與相應(yīng)的教研組活動(dòng)。
2、合理組合原則。幼兒園根據(jù)教師的個(gè)性、特長(zhǎng)、能力、年齡等方面合理組合各教研組。如：將有工作經(jīng)驗(yàn)和缺少工作經(jīng)驗(yàn)的教師搭班一個(gè)班；小班年齡段由年紀(jì)較大的老教師擔(dān)任；還有根據(jù)課題內(nèi)容選擇課題組成員。例如，我園的省級(jí)規(guī)劃課題《多媒體與幼兒園教學(xué)整合研究》，課題組成員絕大部分就是由年輕教師構(gòu)成，她們雖然經(jīng)驗(yàn)不足，但有活力，勇于探索，使課題搞得有聲有色。
二、立足實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題
1、組織教師深入學(xué)習(xí)《“以園為的本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目管理思路》等文件，深刻領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，在全體教師思想上形成共識(shí)，達(dá)到高度重視。
2、根據(jù)我園實(shí)際，我園組織教師通過(guò)交流討論，爭(zhēng)取廣大教師意見(jiàn)，各班教師根據(jù)本班實(shí)際，討論、交流當(dāng)前急需解決的實(shí)際問(wèn)題。如：“如何創(chuàng)設(shè)與主題相適應(yīng)的環(huán)境”、“如何提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)”、“提高課堂教學(xué)中師幼互動(dòng)策略的研究”，“如何利用電教資源”等。
3、采取討論、交流、問(wèn)卷調(diào)查的形式，采取自下而上及自上而下的形式搜集來(lái)自班級(jí)中的第一手資料，形成材料，制定出了“提高課堂教學(xué)中師幼互動(dòng)策略的研究”實(shí)施方案，并在教師中通過(guò)，將材料發(fā)放給每個(gè)教研組，形成制度，并認(rèn)真實(shí)施落實(shí)。
三、采取多種形式，搞好園本教研工作
1、每半月組織一次全員性教研活動(dòng)，各教研組輪流主持，共同研究、討論、交流各班、各教研組近段時(shí)間發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題，共同研究制定解決問(wèn)題的方法策略，組織理論學(xué)習(xí)。
2、繼續(xù)采取集體備課的形式，為教師創(chuàng)造共同研究的機(jī)會(huì)，在兩位教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，開(kāi)展集體備課，同年齡班教師共同備一節(jié)課，共同研究教學(xué)方法，共同制作教具、搜集材料，分頭執(zhí)教，或幾個(gè)班上和堂，一位教師執(zhí)教，其他教師觀摩，課后交流、討論自己的觀點(diǎn)、看法，及個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與不足之處，提高每位教師駕馭課堂的能力。
開(kāi)展“備課、上課、反思、評(píng)課”等系列教研活動(dòng)，同時(shí)，結(jié)合幼兒園、幼兒的實(shí)際，結(jié)合課堂實(shí)踐，把實(shí)踐中的疑問(wèn)、困惑進(jìn)行歸納、篩選，確定一個(gè)討論專題，組織交流討論，使教師沿著計(jì)劃行動(dòng)觀察反思這一互聯(lián)互動(dòng)的螺旋式的漸進(jìn)過(guò)程，求得問(wèn)題的解決。真正“開(kāi)展自己的教學(xué)研究”、“解決自己的教學(xué)問(wèn)題”、“發(fā)表自己的研究成果”、“改善自己的教學(xué)實(shí)踐”不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)研究能力。從而促進(jìn)教師間的互動(dòng)式交流和教師與新課程的共同成長(zhǎng)，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的目的。
3、大、中、小班教研組，在各組長(zhǎng)的組織、帶領(lǐng)下，每周開(kāi)展一次教研活動(dòng)，主要研究本班組面臨的實(shí)際問(wèn)題，主要從案例研究入手，通過(guò)案例研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的辦法；并在案例研究中，通過(guò)自我反思、同伴互助、交流，實(shí)現(xiàn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、教育行為的改善。園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)觀摩、指導(dǎo)各教研組的活動(dòng)。做到案例分析與反思性學(xué)習(xí)相結(jié)合；教師互享培訓(xùn)資源、合作學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。
4、本學(xué)期教導(dǎo)組組織教師分批參加課件制作培訓(xùn)，送教師到園外觀摩學(xué)習(xí)。園內(nèi)半月一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，有全園性的，也有年級(jí)組進(jìn)行的，還有要求利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)各種專業(yè)雜志；同時(shí)鼓勵(lì)教師參加各類自考、函授學(xué)習(xí)等。在通過(guò)各種途徑開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，要求教師在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)行為。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。教師只有在不斷總結(jié)反思的過(guò)程中，才能提升專業(yè)素養(yǎng)。我園要求教師半月上交一篇課例分析、自然角觀察記錄，每周一篇區(qū)域活動(dòng)觀察記錄、安全談話記錄等，并進(jìn)行交流、匯報(bào)。另外，每學(xué)期有計(jì)劃地安排各類比賽。如：論文、案例、說(shuō)課、區(qū)角、優(yōu)質(zhì)課、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等等評(píng)比。通過(guò)學(xué)習(xí)、反思、評(píng)比等開(kāi)展教研活動(dòng)，教師的教育教學(xué)能力不斷提高，從而促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
5、我園還進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，讓年輕教師、經(jīng)驗(yàn)不足的教師拜有經(jīng)驗(yàn)、有能力的教師為師。徒弟可以經(jīng)常到師傅那聽(tīng)課學(xué)習(xí)，師傅也經(jīng)常到徒弟那兒聽(tīng)課指導(dǎo)。這種形式非常靈活、方便，年輕教師成長(zhǎng)較快。
6、請(qǐng)高等園校的專家來(lái)園講座、指導(dǎo)。如：我們請(qǐng)禮儀教育專家為我園課題《幼兒賞識(shí)課題》作課題指導(dǎo)；請(qǐng)教研室的專家來(lái)園指導(dǎo)。通過(guò)開(kāi)展以上多種形式的教研活動(dòng)，大大提高了教研工作的實(shí)效，從而提高了幼兒園的保教質(zhì)量和教師的整體素質(zhì)。
四、取得的成效
1、通過(guò)一學(xué)期來(lái)“以園為本的教研制度建設(shè)”研究的實(shí)施，進(jìn)一步在園所中形成了濃厚的研究氛圍，形成了較為穩(wěn)定的教研制度，首先在時(shí)間上得到了保障，同時(shí)，各組長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，各位成員積極參與，提高了教研工作質(zhì)量。
2、在教研活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師所研究的是本園所面臨的實(shí)際問(wèn)題，教師在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，在研究中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。提高了教師善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)。
3、通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，使教師的教育理念真正落實(shí)為教育行為。教師追隨幼兒興趣，關(guān)注幼兒需求，調(diào)動(dòng)幼兒參與各項(xiàng)活動(dòng)，如環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的搜集、活動(dòng)過(guò)程的記錄等等，促進(jìn)了幼兒各方面全面發(fā)展。
4、通過(guò)案例分析，形成了教育案例文本，促進(jìn)了教育資源共享，提高了教師分析問(wèn)題及反思能力的發(fā)展。
俗話說(shuō)，教不研則淺，研不教則枯。這句話道出了“教”與“研”是不可分割整體.經(jīng)過(guò)我園全體教師的努力，幼兒園的教育研究呈現(xiàn)出了勃勃生機(jī)，這得益于這些年來(lái)重科研、深入開(kāi)展研究的結(jié)果。
五、本課題研究的不足及今后研究思路
在課題研究中，我們還缺乏更深層次的理論指導(dǎo)，互動(dòng)策略系統(tǒng)也不是那么完善，資料的積累和總結(jié)水平不夠；教師觀察與指導(dǎo)幼兒的行為、活動(dòng)的水平也不均衡，這些問(wèn)題有待于我們?cè)谙码A段的研究中深入研究，加以解決。今后我們將繼續(xù)以《綱要》的精神來(lái)引領(lǐng)教師，探究和解決在幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)中還存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提高教育質(zhì)量。在園本教研中達(dá)到師幼共同發(fā)展的目的，通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐反思再學(xué)習(xí)再實(shí)踐再反思的不斷循環(huán)反復(fù)，得到思想上的統(tǒng)一，認(rèn)識(shí)上的一致，行動(dòng)上的根本轉(zhuǎn)變，建立共同發(fā)展的雙贏理念。
園本教研工作總結(jié)范文4
時(shí)光匆匆，轉(zhuǎn)眼又是期末了。作為幼兒園教師培訓(xùn)和教研工作的負(fù)責(zé)人，我深感肩負(fù)的責(zé)任。如何指導(dǎo)教師進(jìn)行教育研究，提高保教質(zhì)量，增強(qiáng)教師自身的素質(zhì)是本學(xué)期我們教研的重點(diǎn)，為此，我們?cè)诮萄泄ぷ髦羞M(jìn)行了一些探索與嘗試活動(dòng)，下面，我們對(duì)本學(xué)期的工作作個(gè)回顧與總結(jié)。
一、利用園本教研組活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)
面對(duì)今天我園教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，我們利用園本教研組活動(dòng)、園本培訓(xùn)等各種活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。通過(guò)各種培訓(xùn)活動(dòng)，許多教職工明白了幼兒園的工作需要團(tuán)結(jié)協(xié)助精神，需要強(qiáng)烈的責(zé)任心，工作中合作意識(shí)增強(qiáng)了，大家互相尊重，而不斤斤計(jì)較。大家在思想上達(dá)成了共識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)到：人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。如果沒(méi)有憂患意識(shí)，滿足已有的成績(jī)，只能走向失敗，所以教師們都以積極的態(tài)度去面對(duì)一切，以樂(lè)觀的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。
二、利用幫帶活動(dòng)，提高教師專業(yè)成長(zhǎng)的速度
為了建設(shè)一支有奉獻(xiàn)精神、高素質(zhì)的骨干隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)“抓骨干，骨干帶整體”的奮目標(biāo)斗。我們加強(qiáng)了對(duì)骨干教師和后備骨干教師的培養(yǎng)和使用，堅(jiān)持搞好我園的幫帶動(dòng)，發(fā)揚(yáng)老師們各自的優(yōu)點(diǎn)，在互幫互助中共同提高，以縮短老師們專業(yè)成長(zhǎng)的路程。不僅骨干教師起到了較好的模范作用，使新教師在思想、業(yè)務(wù)等各方面迅速成長(zhǎng)，更增進(jìn)了幼兒園人與人之間的友好協(xié)作與交往。為了進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，我們提供機(jī)會(huì)讓她們參加各級(jí)各類的公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)、競(jìng)賽，使她們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷錘煉，迅速成長(zhǎng)，成為充滿創(chuàng)造力，富有開(kāi)拓進(jìn)取精神的一支隊(duì)伍。
三、重視教職工的思想素質(zhì)的提高
面對(duì)今天我園幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，師德培訓(xùn)是我們培訓(xùn)教師的重要內(nèi)容之一，通過(guò)學(xué)習(xí)，許多教職工都明白了，干工作不能馬虎了事，不能為完成任務(wù)而干事。在工作中關(guān)注幼兒園的每個(gè)孩子，不因個(gè)人的喜好去對(duì)待孩子，而是用心去愛(ài)每一個(gè)孩子，并讓孩子和家長(zhǎng)感受到了我們濃濃的愛(ài)意，用行動(dòng)讓我們的工作得到了家長(zhǎng)的信任。
四、搞好教師和保育員兩條線的常規(guī)工作，規(guī)范優(yōu)化一日保教常規(guī)
本學(xué)期的教學(xué)常規(guī)制度和常規(guī)檢查制度仍按照學(xué)期初制定的實(shí)行。首先，我們利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)教師或保育員進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，明確教師職責(zé)與保育員職責(zé)，使大家做到分工明確而又相互配合。開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)研討，思考怎樣做好一日保教常規(guī)。第二，每位教師將常規(guī)制度融入到幼兒園的保教工作中，研讀《綱要》和《指南》上所講的各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)、要求與指導(dǎo)要點(diǎn)，同時(shí)注重幼兒一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容、要求，根據(jù)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律、年齡特點(diǎn)來(lái)安排活動(dòng)，做到動(dòng)靜交替，并以游戲?yàn)橹鳌?duì)幼兒的要求做到細(xì)致、具體，督促幼兒，規(guī)范幼兒的行為。教師和保育員在工作中注重保教并重，共同配合，協(xié)調(diào)組織好幼兒的一日學(xué)習(xí)、生活。
計(jì)劃的制定是執(zhí)行常規(guī)的一個(gè)重點(diǎn)，本學(xué)期，大家認(rèn)真及時(shí)制定各種計(jì)劃，并按時(shí)上交或貼于規(guī)定的地方。各班的班長(zhǎng)重視幼兒園全園性工作與本班工作的結(jié)合，重視本班保教的銜接工作，教師與教師之間的交接工作，對(duì)幼兒的情況三位教師經(jīng)常溝通交流，注重教育的一致性。
五、抓好園本培訓(xùn)工作
園本培訓(xùn)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑之一，本學(xué)期，園本培訓(xùn)按照計(jì)劃認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)，同時(shí)，我們?cè)趫@本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上增加培訓(xùn)內(nèi)容，由保教負(fù)責(zé)人組織教師學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，使大家接觸更多的幼教信息，有機(jī)會(huì)得到更進(jìn)一步的成長(zhǎng)。
六、存在的不足
經(jīng)過(guò)大家的努力，我們?cè)诮處熃逃ぷ鞣矫嫒〉昧艘恍┏煽?jī)，但還有許多工作有待改進(jìn)和提高。
1、教師的專業(yè)水平和教師的思想素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。
2、常規(guī)管理制度在實(shí)效性上還有待進(jìn)一步研究，還應(yīng)該使其更具可操作性，并更好地注重在管理中的人文性與制度性相結(jié)合，使老師們能做到自己管理自己，使教學(xué)常規(guī)檢查達(dá)到其真正的目的：優(yōu)化一日活動(dòng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
在各級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，老師們積極努力地工作，取得了一些成績(jī)，但還存在著一些不足，我們清醒地認(rèn)識(shí)到：要使辦園水平真正適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要，能夠在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，必須不斷努力，我們將進(jìn)一步“以人為本，科學(xué)管理”，努力形成自身的辦園特色，將幼兒園建成家長(zhǎng)放心、孩子喜歡、社會(huì)信賴的和諧樂(lè)園！
園本教研工作總結(jié)范文5
本學(xué)期積極推進(jìn)素質(zhì)教育，探索、創(chuàng)新適合本園的園本教研形式，進(jìn)一步提升幼兒園師資隊(duì)伍的建設(shè)，推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階，圓滿完成了教育局教研工作目標(biāo)及園本工作計(jì)劃，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一.增加教學(xué)常規(guī)管理
平時(shí)要求教師有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提前一周備課，制作教具，按時(shí)按主題活動(dòng)的要求，認(rèn)真上好每一節(jié)課、組織好每一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)。前勤教干加強(qiáng)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的常規(guī)檢查工作，每月有重點(diǎn)地進(jìn)行一次業(yè)務(wù)檢查工作，如教師備課、幼兒作業(yè)、主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒成長(zhǎng)檔案等，做到有布置有檢查、有總結(jié)、有考核，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)修正；學(xué)期末對(duì)教師聽(tīng)課記錄、幼兒發(fā)展?fàn)顩r等進(jìn)行了檢查、評(píng)價(jià)和考核，使各項(xiàng)工作落到了實(shí)處。
二.聽(tīng)課、評(píng)課形式多樣
優(yōu)秀的聽(tīng)課、評(píng)課團(tuán)隊(duì)將對(duì)教師教學(xué)水平提升有極大推動(dòng)作用，本學(xué)期任教年級(jí)教干參與各班組聽(tīng)課評(píng)課，以不同聽(tīng)課形式推動(dòng)教師梯隊(duì)專業(yè)成長(zhǎng)。
1.常規(guī)聽(tīng)課。
組織面向全體的同課異構(gòu)36節(jié)、30歲以下青年教師成長(zhǎng)課16節(jié)、青藍(lán)工程師傅指導(dǎo)性聽(tīng)課36節(jié)、青藍(lán)工程推門課10節(jié)。
2.選拔、評(píng)比類聽(tīng)課
三月份聽(tīng)全縣社會(huì)領(lǐng)域選拔課2節(jié)，指導(dǎo)課4節(jié)；四月份聽(tīng)全縣健康領(lǐng)域選拔指導(dǎo)課5節(jié)；六月份聽(tīng)全縣科學(xué)選拔課3節(jié)，指導(dǎo)課2節(jié)；聽(tīng)園長(zhǎng)優(yōu)質(zhì)課磨課3節(jié)；六月份組織教研組、科研組、監(jiān)督粗對(duì)青藍(lán)工程徒弟優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行評(píng)比，聽(tīng)課18節(jié)，評(píng)出一等獎(jiǎng)4人、二等獎(jiǎng)6人、三等獎(jiǎng)8人。
三.開(kāi)展分層手寫(xiě)備課
本學(xué)期在縣教研室號(hào)召下，實(shí)行新模式備課，嘗試?yán)蟼湔n本新模式備課，依據(jù)教師園齡劃分三個(gè)層次，5年之內(nèi)教師備詳案，6—10年教師雙課時(shí)科目備簡(jiǎn)案，其余科目備詳案，11年以上教師備簡(jiǎn)案，格式參考園本課程教師用書(shū)，提前一周備課，每月檢查1次教師備課本，學(xué)期末評(píng)選優(yōu)秀備課本。
四.重視專業(yè)理論學(xué)習(xí)
1.加強(qiáng)《指南》學(xué)習(xí)。
學(xué)期初制作《指南》手冊(cè)，每班發(fā)放一本，宣傳平時(shí)研讀，指導(dǎo)教育教學(xué)。
2.開(kāi)展《早期教育》學(xué)習(xí)心得評(píng)比。
宣傳教師閱讀本專業(yè)雜志，本學(xué)期研讀《早期教育》雜志，教師、保育員不限范圍，任意研讀文章，每月由教研組、監(jiān)督組進(jìn)行一次優(yōu)秀心得評(píng)比。
五.發(fā)揮示范、培訓(xùn)基地作用
我園面向全縣發(fā)揮龍頭園的示范、輻射作用，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源優(yōu)勢(shì)，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園提供業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會(huì)，積極開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作。
1.面向全縣教研開(kāi)放活動(dòng)。
三月份組織全縣社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)觀摩；XX月份“晶都名師研修組”去桃林送教，開(kāi)展研修活動(dòng)；多次接待外來(lái)人員觀摩版畫(huà)特色活動(dòng)。
2.幫扶創(chuàng)建園教研活動(dòng)。
幫扶曲陽(yáng)二幼、機(jī)關(guān)幼兒園磨課18節(jié)，接待來(lái)園教學(xué)活動(dòng)觀摩30節(jié)，接待來(lái)園觀摩教學(xué)活動(dòng)30人次等。
3.接待鄉(xiāng)鎮(zhèn)園長(zhǎng)培訓(xùn)。XX月份接待鄉(xiāng)鎮(zhèn)園長(zhǎng)8名來(lái)園觀摩教學(xué)活動(dòng)、一日活動(dòng)，組織撰寫(xiě)過(guò)程記錄并反饋收獲。
六.增加教師培訓(xùn)力度
繼續(xù)采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去”的方式，支持教師學(xué)習(xí)幼教最先進(jìn)理念和教育教學(xué)技能，推動(dòng)著幼兒園教師整體素質(zhì)提升。二月份邀請(qǐng)市局王春華書(shū)記來(lái)園培訓(xùn)《指南》；三月份5人參加教育局晶都名師培訓(xùn)、四月份3人去淮安參加全省科學(xué)活動(dòng)培訓(xùn)、五月份1人去南京參加教玩具制作培訓(xùn)、1人去蘇州參加全省引智培訓(xùn)、3人去連云區(qū)參加“百位名師百鄉(xiāng)行”教研活動(dòng)、5人去贛榆觀摩教學(xué)活動(dòng)、六月份4人去新浦參加全市教玩具制作培訓(xùn)、1人參加全省骨干園長(zhǎng)培訓(xùn)、1人參加縣通訊員培訓(xùn)、18人次教師參與全縣教研活動(dòng)觀摩培訓(xùn)等。
七.充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備
每班及專用室安裝多媒體設(shè)備，教師靈活利用設(shè)備，同時(shí)發(fā)動(dòng)全園及教研組、科研組成員分工制作園本課程多媒體課件。
今后我們繼續(xù)遵循“重學(xué)習(xí)、重思考、重落實(shí)、重創(chuàng)新”的精神，將扎實(shí)完成上級(jí)部門和園領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)任務(wù)，爭(zhēng)取取得更加優(yōu)異的成績(jī)！
園本教研工作總結(jié)范文6
園本教研是幼兒園教師學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要陣地。近年來(lái)，我們幼兒園立足本園發(fā)展，加強(qiáng)園本培訓(xùn)。現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一、高度重視園本教研工作
如果說(shuō)，教師的素質(zhì)是決定一切教育工作成敗的關(guān)鍵，那么，我們認(rèn)為，面對(duì)今天我園幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，園本培訓(xùn)及開(kāi)展園本教研應(yīng)是我園保教工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。通過(guò)園本教研，讓教師成長(zhǎng)于學(xué)習(xí)之中，發(fā)展于工作之中。在施教的同時(shí)，為自己不斷積累知識(shí)和才能，不斷地提升自身的價(jià)值和品味。從合格教師逐步成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師、專家型教師，從而更好的實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
二、加強(qiáng)園本培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo)，明確分工，責(zé)任到人
首先，園長(zhǎng)親自抓幼兒園工作，由她牽頭成立了以園長(zhǎng)為首的園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組。輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作，其他的成員分工明確，責(zé)任到人。其次，我們把園本工作列入幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)中；每學(xué)期，我們還定時(shí)召開(kāi)園本培訓(xùn)園本培訓(xùn)活動(dòng)，及時(shí)解決培訓(xùn)工作中遇到的問(wèn)題，對(duì)園本培訓(xùn)工作進(jìn)行及時(shí)的調(diào)度，加強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性、時(shí)效性。
三、建立健全各項(xiàng)制度和計(jì)劃，確保培訓(xùn)落實(shí)到位
為確保園本培訓(xùn)落到實(shí)處，制定了園本培訓(xùn)工作的計(jì)劃，列出培訓(xùn)的內(nèi)容和安排，教師再依據(jù)總的計(jì)劃制定出本班的園本活動(dòng)計(jì)劃。這樣既指導(dǎo)了教師的學(xué)習(xí)，又明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓老師們知道了學(xué)什么，什么時(shí)間學(xué)，統(tǒng)一了步驟，保證了學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和針對(duì)性，督促教師自覺(jué)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、采用靈活多樣的園本教研形式，激發(fā)教師主動(dòng)參與的熱情，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。
一是開(kāi)展各種比賽活動(dòng)，讓人人都有參與和施展才能的機(jī)會(huì)。教師通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，進(jìn)一步理解了園本教學(xué)的重要性。
二是我們從幼兒一日活動(dòng)入手，引導(dǎo)孩子動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，自己從操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)著解決問(wèn)題，通過(guò)教師預(yù)設(shè)和幼兒生成的一個(gè)個(gè)主題，營(yíng)造出一個(gè)與幼兒生活本身密切相關(guān)的高度整合的課程模式，逐漸完成由單一知識(shí)向跨學(xué)科知識(shí)、由學(xué)習(xí)知識(shí)向體驗(yàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)變，真正符合了新大綱提出的讓孩子主動(dòng)發(fā)展的要求。
五、下一步工作思路：
我們將以提高教師思想水平、理論水平、實(shí)際操作水平為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“培訓(xùn)——探索——操作（靈活性、創(chuàng)造性）——總結(jié)”一體化的路子，并針對(duì)每一個(gè)教師的具體情況，有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)，使教師盡快掌握?qǐng)@本課程的精華所在。同時(shí)，我們還要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的基本功培訓(xùn)，爭(zhēng)取教師全部達(dá)標(biāo)。
園本教研工作總結(jié)范文7
我園以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)思想，為加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)，更新教育教學(xué)理念，提高教師的專業(yè)教學(xué)水平、業(yè)務(wù)研究能力和教科研水平。本學(xué)期我園更加規(guī)范了園本教研制度，結(jié)合教師在實(shí)際工作中所遇到的各類教育教學(xué)問(wèn)題，以及我園開(kāi)展的課題研究，現(xiàn)將總結(jié)如下：
一、“案例型”學(xué)習(xí)，提升教師道德與專業(yè)素養(yǎng)
1、堅(jiān)持教師道德建設(shè)，培養(yǎng)教師法制意識(shí)，不斷地更新教育教學(xué)理念，以“平等、尊重”的原則對(duì)待幼兒，是幼兒園的生存根本。在每月一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，我們都會(huì)摘取各種典型案例與教師分享交流，選取身邊的真人實(shí)事，讓老師學(xué)習(xí)與借鑒。本學(xué)期，我們還開(kāi)展了以師德演講大賽，每位教師都能結(jié)合自身的帶班經(jīng)歷發(fā)表各自的想法，氣氛很是濃厚。
2、以點(diǎn)帶面，積極發(fā)揮參加幼兒園骨干老師的輻射與帶動(dòng)作用，把每次活動(dòng)的精神與課例都在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)全體教師做一匯報(bào)交流，讓未出去參加學(xué)習(xí)的老師也能通過(guò)“說(shuō)課例”感受到外面同行的先進(jìn)教學(xué)理念與好的教學(xué)方法。
二、“菜單式”實(shí)踐，提高教師教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力
我園的教研組在“教研”活動(dòng)中的“教”和“研”處于一種辯證統(tǒng)一關(guān)系。“教”是“研”的依據(jù)，以“教”促“研”；“研”是為了更好地“教”，以“研”帶“教”。每個(gè)教研組，均由園骨干教師擔(dān)任各教研組的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)的組織與開(kāi)展。一方面為了加強(qiáng)全體教師的教研與科研意識(shí)，另一方面也是為培養(yǎng)園骨干教師的管理與組織能力。
教研組長(zhǎng)首先確定教研組研究的方向，分別制定相應(yīng)的教研計(jì)劃，再?gòu)睦碚摰慕嵌忍岣呓處煂?duì)各教研概念的認(rèn)識(shí)，再由理論結(jié)合實(shí)際開(kāi)展觀摩研討活動(dòng)，最后通過(guò)實(shí)踐再次上升到理論評(píng)價(jià)。組織教師分層次、年級(jí)組開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如在教師集體觀摩后，年級(jí)組長(zhǎng)組織研討，結(jié)合之前所掌握的理論支撐，教師進(jìn)行反思總結(jié)。在音樂(lè)教研中，嘗試讓未公開(kāi)教學(xué)過(guò)的新、老教師組織教學(xué)活動(dòng)，每次活動(dòng)教師都能認(rèn)真準(zhǔn)備，積極開(kāi)展“菜單式”的教學(xué)練兵，努力提高自身的教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力。
三、“風(fēng)暴化”研究，強(qiáng)化教師的“教”與“研”的意識(shí)
以“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思”為一體的教研方式，形成實(shí)、活、新為特征的教學(xué)研討氛圍，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)教師對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的認(rèn)識(shí)理解；通過(guò)“教”促進(jìn)老師看問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，從而形成“研”的意識(shí)。至本學(xué)期末，我園教師由先前面對(duì)拋出的問(wèn)題沉默寡言到現(xiàn)在積極發(fā)言表達(dá)自己想法的轉(zhuǎn)變，且能結(jié)合自己在外學(xué)習(xí)時(shí)的所見(jiàn)所聞而感言，即可以看出我們的教師在教研活動(dòng)的推動(dòng)下正在逐步進(jìn)步、成長(zhǎng)。
我園的教研活動(dòng)也逐漸走向成熟的道路，在這一摸索與實(shí)踐的過(guò)程中，需要不斷地進(jìn)行總結(jié)反思。針對(duì)問(wèn)題，要善于分析、解決，如外出學(xué)習(xí)的老師雖能把學(xué)到的內(nèi)容等帶回園，但是大部分教師不能通過(guò)這些抽象化的“說(shuō)”而理解全部的課例實(shí)質(zhì)，下學(xué)期可以考慮讓外出學(xué)習(xí)的老師在本園把課模擬再現(xiàn)，把課例形象化、具體化，便于真正理解、吸收，等，這些都可以在我們今后的園本教研活動(dòng)中嘗試。
園本教研工作總結(jié)范文8
本學(xué)期，我們?cè)诳h教育局的指導(dǎo)下，在深入了解幼兒園和幼兒教師教研現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以教師為教研工作的主體，以幼兒園的園本教研為主線，以中心幼兒園為龍頭，開(kāi)展了豐富多彩的、有針對(duì)性、實(shí)效性的教研活動(dòng)，健立健全了保障機(jī)制。開(kāi)展了一系列扎實(shí)有效的研究工作，促使全鎮(zhèn)幼兒教師在行動(dòng)研究中共同成長(zhǎng)。現(xiàn)將主要工作總結(jié)如下。
一、主要工作
9月20日我們邀請(qǐng)縣鎮(zhèn)教科室專家對(duì)各園園長(zhǎng)開(kāi)展了園本教研培訓(xùn)會(huì)。與此同時(shí)，建立了園本教研領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組。確定了教研組及組研人員。明確職責(zé)，落實(shí)責(zé)任，確保我園園本教研的順利實(shí)施。
（一）廣泛進(jìn)行調(diào)研，確保教研活動(dòng)的實(shí)效性
在學(xué)期之初，各園分別就各自實(shí)際，對(duì)當(dāng)前園本教研現(xiàn)狀進(jìn)行了廣泛的調(diào)研，找出存在的問(wèn)題，明確研究方向，理清研究思路，制定切實(shí)可行的方案，如中心幼兒園，大赤澗幼兒園利用自評(píng)、互評(píng)、等形式，對(duì)本園教師隊(duì)伍素質(zhì)現(xiàn)狀，當(dāng)前幼兒教育活動(dòng)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行思考，尋求教師整體素質(zhì)提高的相關(guān)內(nèi)容，提高教師專業(yè)技能。
（二）建立健全的規(guī)章制度，保證各項(xiàng)工作有序進(jìn)行，規(guī)范了園本教研活動(dòng)的開(kāi)展，在廣泛聽(tīng)取教師和家長(zhǎng)的意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，制定了合理的，有利于幼兒園教研工作的規(guī)章制度，為實(shí)施園本教研提供了一個(gè)行動(dòng)參照體系。
（三）加強(qiáng)了培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升了每一位研究者的專業(yè)素養(yǎng)，努力拓展培訓(xùn)渠道，加大培訓(xùn)力度。我園教師通過(guò)內(nèi)引外聯(lián)，集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合，通過(guò)教研活動(dòng)，在提高別人的同時(shí)，也提高了自己，帶領(lǐng)教師共同進(jìn)步。
二、取得的成效
（一）個(gè)性化的園本教研模正在形成，經(jīng)過(guò)半年的行動(dòng)研究，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，形式具有本園特色的園本教研模式，初步形式了邊學(xué)習(xí)邊策劃，邊實(shí)踐、邊研究、邊驗(yàn)證、邊反思、邊改進(jìn)的教研模式。
（二）上下聯(lián)動(dòng)的教研網(wǎng)絡(luò)體系初步建立；自課題實(shí)施以來(lái)，通過(guò)廣泛宣傳，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，相互傳遞信息，營(yíng)造起了開(kāi)展園本教研的良好學(xué)習(xí)氛圍。
三、工作中存在的問(wèn)題
（一）多數(shù)教師的專業(yè)基本功較弱。
（二）教師的理論水平較低。
（三）在參加教研中多數(shù)教師喜歡聽(tīng)別人講，看別人上課，自已不去研究課題。
（四）資金短缺，開(kāi)展活動(dòng)很困難。
四、今后工作的建議
（一）健全工作長(zhǎng)效機(jī)制：開(kāi)展以園為本教研制度建設(shè)項(xiàng)目研究。
（二）加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)，結(jié)合本園實(shí)際在縣教育局的支持下，在實(shí)驗(yàn)幼兒園專家的引領(lǐng)下，定期邀請(qǐng)他們到園參與教育探討活動(dòng)指導(dǎo)工作，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，送課，為教師走進(jìn)學(xué)術(shù)前沿，尋覓新思路，新知識(shí)，新技術(shù)提供機(jī)會(huì)，更有效地幫助我們把園本教研共作推向新臺(tái)階。
園本教研工作總結(jié)范文9
時(shí)間過(guò)的真快，一學(xué)期匆匆而過(guò)。本學(xué)期，根據(jù)我園的實(shí)際情況，以上級(jí)教研精神為引領(lǐng)，開(kāi)展有效常規(guī)課堂教學(xué)以及游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織等研究活動(dòng)，提高了教師開(kāi)展“有效教學(xué)及游戲”的整體水平，有效地促進(jìn)和提高了教師的業(yè)務(wù)水平。現(xiàn)將這半年來(lái)的工作做如下的總結(jié)，希望能借此積累好的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)反思存在的不足，促使我們不斷學(xué)習(xí)，努力提高，使教師的工作和業(yè)務(wù)能力逐漸成熟起來(lái)，為下學(xué)期的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、加強(qiáng)常規(guī)管理，工作落到實(shí)處
針對(duì)幼兒園教研計(jì)劃，重點(diǎn)對(duì)師幼日常工作學(xué)習(xí)規(guī)范等進(jìn)行更為規(guī)范的管理和研究，并把成功經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為制度，保證幼兒園常規(guī)工作更加有序地開(kāi)展。
本學(xué)期初，我們就制定了針對(duì)性強(qiáng)的常規(guī)管理研究措施，從三個(gè)層面進(jìn)行研究。首先，針對(duì)新教師（大部分為非專教師），我們通過(guò)老教師示范、同級(jí)部觀摩、個(gè)人實(shí)踐等流程，手把手地讓她們了解幼兒一日活動(dòng)流程，各環(huán)節(jié)的操作要素及注意事項(xiàng)。在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中一步步提高新教師的工作能力。
其次，我們以年級(jí)組為單位，進(jìn)行兩兩結(jié)對(duì)常規(guī)調(diào)研，通過(guò)觀摩針對(duì)日常工作中遇到的常規(guī)管理問(wèn)題進(jìn)行交流與分析，商討行之有效的正確做法。
再次，我們?cè)谇皟蓚�(gè)階段的基礎(chǔ)上，開(kāi)展全園性的研討活動(dòng)，分別請(qǐng)大中小各年齡段的老師進(jìn)行全園分享，通過(guò)年級(jí)組、班級(jí)、個(gè)人等不同的層面，闡述了常規(guī)工作中各部分環(huán)節(jié)銜接的整體性、保教行為的規(guī)范性、幼兒學(xué)習(xí)的多樣性及突出游戲的主導(dǎo)性。在根本上提高全體教師組織一日常規(guī)工作的能力。
二、加強(qiáng)課程管理，工作扎實(shí)規(guī)范
本學(xué)期，我們根據(jù)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，結(jié)合幼兒園“天趣”文化特色，因地制宜，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力和課程實(shí)施水平。
1、結(jié)合第二輪園本提升的課程建設(shè)要求，開(kāi)展了園本“童謠”課程、“形體”課程、“天趣園”課程的研究。每一個(gè)子課程分別通過(guò)一課三研，觀摩研討、骨干引領(lǐng)等形式，針對(duì)預(yù)先提出的研究重點(diǎn)，讓教師們通過(guò)觀摩、學(xué)習(xí)、研討，解決課程教學(xué)研究中的實(shí)際問(wèn)題，使《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)真正與實(shí)踐相結(jié)合，幫助教師們更好地轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，把教育教學(xué)理論落到實(shí)處。
2、本學(xué)期，我們還結(jié)合“無(wú)錫市錫劇傳承特色學(xué)校”的要求，將幼兒錫劇教學(xué)融入孩子一日生活。一方面，我們?cè)谟變阂蝗丈钪袧B透錫劇內(nèi)容，利用午間、離園等時(shí)間段，播放通俗易懂的、比較熟悉的優(yōu)秀錫劇唱段，讓幼兒對(duì)錫劇有一個(gè)初步的了解，并知道錫劇是我們無(wú)錫特有的戲曲類型。另一方面，我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力，選擇適合各年齡段學(xué)習(xí)的優(yōu)秀錫劇唱段，通過(guò)集體教學(xué)、游戲鞏固、個(gè)別表演等形式，豐富幼兒的藝術(shù)情感，讓孩子們喜歡聽(tīng)錫劇，喜歡唱錫劇。通過(guò)師幼共同的努力，在無(wú)錫市第二屆“小小紅梅獎(jiǎng)”比賽中，我園幼兒表演的《雙推磨》獲得銀獎(jiǎng)，為全市幼兒表演中最高獎(jiǎng)。
3、繼續(xù)充分發(fā)揮課程實(shí)施小組成員的作用，以點(diǎn)帶面，形成研究階梯。我們提供舞臺(tái)，讓參加區(qū)級(jí)以上課程小組的成員定期不定組地組織園內(nèi)本課程小組的老師，傳達(dá)上級(jí)的要求、政策、方向等，讓外面的新思想、新觀念、新方法及時(shí)地在園內(nèi)傳遞，以點(diǎn)帶面，擴(kuò)大經(jīng)驗(yàn)的傳遞面。同時(shí)，每個(gè)課程小組還不定期組織現(xiàn)場(chǎng)觀摩和研討活動(dòng)，通過(guò)分享交流等多項(xiàng)活動(dòng)，來(lái)提高青年教師的實(shí)踐組織能力，并讓學(xué)歷和專業(yè)素養(yǎng)較高的年輕老師，和園內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師結(jié)對(duì)，讓她們雙方在共同的研究過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
三、創(chuàng)新教研模式，促進(jìn)教師發(fā)展
本學(xué)期我們根據(jù)教師實(shí)際需要，結(jié)合《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》及《指南》的學(xué)習(xí)，開(kāi)展了多種形式的園本教研活動(dòng)，使教師通過(guò)集體交流、班級(jí)觀摩、個(gè)別發(fā)言等各項(xiàng)活動(dòng)，真實(shí)的體驗(yàn)，深度的反思、學(xué)習(xí)、交流和增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，使每個(gè)教師在原有的水平上都有所提高。
1、學(xué)思結(jié)合，學(xué)會(huì)分析
本學(xué)期，我們以《指南》的學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮好集體教研與個(gè)人成長(zhǎng)交替互補(bǔ)的作用，在組織集體教研活動(dòng)時(shí)，注重提升教師的個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)。如在定期開(kāi)展教學(xué)主題系列研討“教師的提問(wèn)與回應(yīng)策略”中，我們充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)、輻射作用，盡情發(fā)揮她們的教學(xué)特長(zhǎng)，為園內(nèi)新教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)觀摩的平臺(tái)。同時(shí)，通過(guò)研討，老師們知道了教師的回應(yīng)策略應(yīng)從方向、方式與方法三個(gè)方面考慮，方向就是教師的提問(wèn)與回應(yīng)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)提，教師要做到心中有目標(biāo)；方式是指教師給予的點(diǎn)撥有來(lái)自教師自身，也有來(lái)自幼兒；方法是指教師的語(yǔ)言、眼神、肢體動(dòng)作等。通過(guò)這樣的研討，讓教師們重新審視自己的教學(xué)，反思自己的行為，在學(xué)與思、教與研中達(dá)到經(jīng)驗(yàn)的共享，進(jìn)一步優(yōu)化教師的教學(xué)行為。
2、學(xué)科結(jié)合，提升理念
本學(xué)期，我們重點(diǎn)開(kāi)展了“童謠”教學(xué)的學(xué)科研討，通過(guò)個(gè)人設(shè)計(jì)、觀摩研討、反思交流等途徑，探索童謠教學(xué)中目標(biāo)定位、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)把握等容易產(chǎn)生的問(wèn)題，如何在傳統(tǒng)意識(shí)的影響下，對(duì)童謠教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適宜的修改；教師如何從幼兒的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，突出重難點(diǎn)；如何引導(dǎo)幼兒在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和創(chuàng)編童謠等。通過(guò)這樣的研討，提高了教師對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，鍛煉教師的教學(xué)能力，形成了合作研討的良好氛圍。
3、游戲研究，回歸本真
本學(xué)期，我們集思廣益，依托于全體教師的理論學(xué)習(xí)、模擬教學(xué)、活動(dòng)觀摩等，創(chuàng)設(shè)班級(jí)走廊公共游戲區(qū)域。在實(shí)踐中，教師的材料提供不再單純地追求美觀，而是選擇適宜而豐富的材料，更多的是考慮對(duì)幼兒游戲的促進(jìn)作用，及易于取放的特點(diǎn)，并利用多種渠道來(lái)制作游戲材料。通過(guò)一學(xué)期來(lái)的開(kāi)展，教師們的游戲組織能力大大地提高了，而孩子對(duì)游戲也更加感興趣，語(yǔ)言表達(dá)能力、自信心、交往能力等方面都有不同程度的提高，促進(jìn)幼兒自主、個(gè)性化成長(zhǎng)。
教研工作是一所幼兒園生存、發(fā)展和進(jìn)步的靈魂。“科教促教、科研興園”是幼教發(fā)展的新理念。“學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境”短短的12個(gè)字充分概括了教研的方向與精髓，唯有我們?cè)谶@浩瀚的教海中乘風(fēng)破浪、勇于開(kāi)拓，才能在課程改革的礁石上激起一朵朵美麗的浪花！為我們教學(xué)經(jīng)歷錦上添花！
園本教研工作總結(jié)范文10
園本教研是幼兒園教師學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要陣地。半年來(lái)，我們康橋幼兒園立足本園發(fā)展，加強(qiáng)園本培訓(xùn)。現(xiàn)將工作總結(jié)如下:
一.重視園本教研工作
如果說(shuō)，教師的素質(zhì)是決定一切教育工作成敗的關(guān)鍵，那，我們認(rèn)為，面對(duì)今天我園幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，園本培訓(xùn)及開(kāi)展園本教研應(yīng)是我園保教工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此，我們的辦園理念就是："自主、協(xié)作、探究、創(chuàng)新"。通過(guò)園本教研，讓教師成長(zhǎng)于學(xué)習(xí)中，發(fā)展于工作中。在施教的同時(shí)，為自身不斷積累知識(shí)和才能，不斷地提升自身的價(jià)值和品味。從合格教師逐步成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師、專家型教師，從而更好的實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
二.加強(qiáng)園本培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo)，明確分工，責(zé)任到人
首先，園長(zhǎng)親自抓幼兒園工作，由她牽頭成立了以園長(zhǎng)為首的園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組。輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作，其他的成員分工明確，責(zé)任到人。其次，我們把園本工作列入幼兒園每周活動(dòng)設(shè)計(jì)中；每學(xué)期，我們還定時(shí)召開(kāi)園本培訓(xùn)園本培訓(xùn)活動(dòng)，及時(shí)解決培訓(xùn)工作中遇到的問(wèn)題，對(duì)園本培訓(xùn)工作進(jìn)行及時(shí)的調(diào)度，加強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性、時(shí)效性。
三.建立健全各項(xiàng)制度和計(jì)劃，保證培訓(xùn)落實(shí)到位
為保證園本培訓(xùn)落到實(shí)處，制定了園本培訓(xùn)工作的計(jì)劃，列出培訓(xùn)的內(nèi)容和安排，教師再依據(jù)總的計(jì)劃制定出本班的園本活動(dòng)計(jì)劃。這樣既指導(dǎo)了教師的學(xué)習(xí)，又明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓老師們知道了學(xué)什么，什么時(shí)間學(xué)，統(tǒng)一了步驟，保證了學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和針對(duì)性，督促教師自覺(jué)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四.采用靈活多樣的園本教研形式，激發(fā)教師主動(dòng)參與的熱情，推動(dòng)教師成長(zhǎng)。
首先是開(kāi)展各種比賽活動(dòng)，讓人人都有參與和施展才能的機(jī)會(huì)。教師通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，進(jìn)一步理解了園本教學(xué)的重要性。
第二是，為讓教師能很好的從經(jīng)驗(yàn)中去反思、積累、升華，我們要求每人每月必須寫(xiě)二篇教育敘事，內(nèi)容可以是孩子的追蹤記錄、可以是對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的思考、想法與體會(huì)，可以是工作中遇到的問(wèn)題，也可以是抒發(fā)自身的思想、感情等等，但必須是教師的真情實(shí)感。記得上海的特級(jí)教師應(yīng)彩云說(shuō)過(guò)這樣一句話："走進(jìn)孩子的世界，你會(huì)變得越來(lái)越豐富，我們會(huì)從這里收獲快樂(lè)與支持"，這也就是幼兒教育的內(nèi)涵所在。
另外，我們從幼兒一日活動(dòng)入手，引導(dǎo)孩子動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，自身從操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)著解決問(wèn)題，通過(guò)教師預(yù)設(shè)和幼兒生成的一個(gè)個(gè)主題，營(yíng)造出一個(gè)與幼兒生活本身密切相關(guān)的高度整合的課程模式，逐漸完成由單一知識(shí)向跨學(xué)科知識(shí)、由學(xué)習(xí)知識(shí)向體驗(yàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)變，真正符合了新大綱明確提出的讓孩子主動(dòng)發(fā)展的要求。
五.下一步工作思路：
1.進(jìn)一步加強(qiáng)各層次教師培訓(xùn)：
我們將以提升教師思想水平、理論水平、實(shí)際操作水平為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)"培訓(xùn)——探索——操作（靈活性、創(chuàng)造性）——總結(jié)"一體化的路子，并針對(duì)每一個(gè)教師的具體情況，有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)，使教師盡快掌握?qǐng)@本課程的精華所在。同時(shí)，我們還要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的基本功培訓(xùn)，爭(zhēng)取教師全部達(dá)標(biāo)。
2.繼續(xù)積極有效開(kāi)展園本教研活動(dòng)，進(jìn)一步做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有記錄，有總結(jié)。重視形式多樣，講究方法。
在今后的征程上，我們將繼續(xù)不斷到改善，不斷創(chuàng)新，用我們的實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)全園教師保教工作的提升。為使我園成為全區(qū)最優(yōu)秀最具實(shí)力的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園而努力。
園本教研工作總結(jié)范文11
在上級(jí)有關(guān)部門的指導(dǎo)下，我園本學(xué)期開(kāi)展了一系列扎實(shí)、有效的園本教研活動(dòng)。通過(guò)園本教研，讓教師成長(zhǎng)于學(xué)習(xí)之中，發(fā)展于工作之中。
幼兒園內(nèi)，教師的水平有層次性，教師的情趣點(diǎn)也有所差別。我園園本教研的具體做法是：制定并實(shí)施教研計(jì)劃，加強(qiáng)教師之間的合作與互動(dòng)，組織教師分享自己與他人的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。隨著園本教研在我園的深入實(shí)施，教師主動(dòng)跟進(jìn)的積極性大大提高，在尊重的前提下，以教師的興趣、需要為出發(fā)點(diǎn)，以問(wèn)題為中心，教師根據(jù)自己的實(shí)際情況，尋找和總結(jié)不同發(fā)展時(shí)期教師的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題。為此，結(jié)合我園的實(shí)際情況，確立了教師培訓(xùn)的四項(xiàng)內(nèi)容，即：師德培訓(xùn)、理論培訓(xùn)、教學(xué)實(shí)踐能力培訓(xùn)、提高學(xué)歷的培訓(xùn)。
一、高度重視園本教研工作，明確分工。
我園成立了以教研組長(zhǎng)周會(huì)娟為首的園本培訓(xùn)小組。具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作，其他的成員分工明確，責(zé)任到人。“萬(wàn)事德為首”，半年以來(lái)，我們采取自學(xué)、集中輔導(dǎo)等方式，對(duì)《幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師職業(yè)道德的構(gòu)建與修養(yǎng)》等進(jìn)行學(xué)習(xí)。不斷積累知識(shí)和才能，不斷地提升自身的價(jià)值和品味。其次，我們每月末舉行一次職業(yè)道德自評(píng)自查活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改，我們把每次的評(píng)議結(jié)果都納入教師的業(yè)績(jī)考核，每月根據(jù)師德評(píng)議結(jié)果和工作表現(xiàn)評(píng)選優(yōu)秀教師。對(duì)于優(yōu)秀教師我們給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。
我們把園本培訓(xùn)作為提升幼兒園整體工作的重要環(huán)節(jié)，將其列入到幼兒園每周議事日程中，每學(xué)期，我們還定時(shí)召開(kāi)園本培訓(xùn)研討會(huì)，專門研究幼兒園教師培訓(xùn)工作，及時(shí)解決培訓(xùn)工作中遇到的問(wèn)題，對(duì)園本培訓(xùn)工作進(jìn)行及時(shí)調(diào)度，加強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性、時(shí)效性。
二、教研活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富多彩。
培訓(xùn)任務(wù)通過(guò)分類教研，分層培訓(xùn)，提高了老師參與培訓(xùn)與研究的積極性。“學(xué)術(shù)水平有高低，學(xué)術(shù)研究無(wú)止境”。“每個(gè)人都有發(fā)言權(quán)，每個(gè)人都有精彩的發(fā)言，每個(gè)人的發(fā)言都有可取之處”，“海納百川”，才形成了海的`博大。趙曉燕老師的《如何講好故事》、張秋紅老師的《怎樣畫(huà)畫(huà)》。教師基本功培訓(xùn)：舞蹈鋼琴演講手工等等。通過(guò)輪流聽(tīng)課進(jìn)行評(píng)價(jià)分析總結(jié)等一系列的教學(xué)分析。以及幼兒教師工作中面臨的案例進(jìn)行分析。由8位老師輪流進(jìn)行主持，為人人參與教研提供了最大可能，讓每位教師都有成功的機(jī)會(huì)，都有得到認(rèn)可的機(jī)會(huì)，人人都能從中汲取自己需要的養(yǎng)料，促進(jìn)了自己的專業(yè)成長(zhǎng)，達(dá)到真正意義上的教教相長(zhǎng)。這種結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展的園本教研活動(dòng)，讓教師們?nèi)菀渍业焦缠Q點(diǎn)，在提高教師教育技能，培養(yǎng)教師觀察、評(píng)價(jià)、反思能力等方面，極具價(jià)值。
三、園本教研是一種‘體驗(yàn)’，是教師對(duì)自己教學(xué)和生命成長(zhǎng)的體驗(yàn)；
園本教研還是一種‘對(duì)話’，是教師與自我、教師與教師、教師與幼兒之間的對(duì)話。通過(guò)對(duì)話，共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧。”因此，新穎多樣的，充滿研究的，真誠(chéng)交流的活動(dòng)，使其在豐富而真實(shí)的體驗(yàn)中激活深度反思、學(xué)習(xí)、交流和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)加強(qiáng)“園本教研”的研究，讓教師充分受益，使幼兒園的教研活動(dòng)真正成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的主陣地。
為了不讓教研活動(dòng)流于形式，要求各項(xiàng)活動(dòng)必須真實(shí)，把實(shí)際工作中的情況表現(xiàn)出來(lái)，每節(jié)課必有教師的反思及觀摩人員的意見(jiàn)，大家暢所欲言，構(gòu)建教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。
四、在本學(xué)期教研活動(dòng)的開(kāi)展中尚存一些不足：
1、進(jìn)一步加強(qiáng)各層次教師的培訓(xùn)：
我們以“綱要”指導(dǎo)精神為依托，以提高教師思想水平、理論水平、實(shí)際操作水平為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“培訓(xùn)、探索、思考、操作”一體化的路子，并針對(duì)每個(gè)教師的具體情況，有針對(duì)性的輔導(dǎo)，同時(shí)，我們更要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的基本功培訓(xùn)，挖掘教師的教學(xué)特長(zhǎng)。
2、繼續(xù)積極有效開(kāi)展園本教研活動(dòng)，進(jìn)一步做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有記錄，有總結(jié)。注重形式多樣，講究方法。反思不足，提升水平。
五、下學(xué)期教研活動(dòng)的初步打算
1、在目標(biāo)的設(shè)定與本學(xué)期基本一致。
2、緊緊圍繞教研活動(dòng)內(nèi)容，開(kāi)展切實(shí)、有效的園本教研活動(dòng)，結(jié)合沙龍式教研進(jìn)行研討。
3、繼續(xù)嘗試教師輪流擔(dān)當(dāng)教研主持。
4、進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師教研熱情，使教研形式更加靈活多樣。在今后的工作中，我們將不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新，用我們的實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)全園教師保教工作的提高，層層落實(shí)、成長(zhǎng)壯大原本教研的力量。
園本教研工作總結(jié)范文12
隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）》的深入實(shí)施，在幼兒園的具體工作中，發(fā)現(xiàn)了許許多多的實(shí)際問(wèn)題：如何提高教師的研究能力和專業(yè)化水平，進(jìn)而促進(jìn)幼兒園教育質(zhì)量的改善；怎樣讓教學(xué)研究成為教師的一種職業(yè)生活方式；走怎樣的教研之路才是適合本園教師、幼兒的正確路線…一直以教師為研究主體，以幼兒園為研究基地，以新綱要實(shí)施過(guò)程中幼兒園所面臨的各種問(wèn)題為研究對(duì)象，著眼于在實(shí)際的幼兒園工作中發(fā)現(xiàn)、研究、解決教師關(guān)心的具有共同性的實(shí)際問(wèn)題，以師幼共同發(fā)展為目標(biāo)。初步搭建了一個(gè)讓教師實(shí)地研究，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的園本教研平臺(tái)，使青年教師逐步走上了成長(zhǎng)的快車道，同時(shí)促進(jìn)了幼兒園保教質(zhì)量的提高。實(shí)踐證明，我園教師在園本教研活動(dòng)中逐步成長(zhǎng)起來(lái)了。現(xiàn)將一學(xué)期以來(lái)我園開(kāi)展的園本教研工作總結(jié)如下：
一、進(jìn)一步規(guī)范園本教研管理體系，明確分工，責(zé)任到人。
為了全面貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神，以教師為研究主體，研究和解決實(shí)際問(wèn)題，形成民主、開(kāi)放、高效的教研機(jī)制，努力把教師培養(yǎng)成研究型教師，我園根據(jù)實(shí)際情況，制定了園本教研保障制度。
（1）建立健全幼兒園園本教研組織機(jī)構(gòu)。園長(zhǎng)擔(dān)任園本教研的第一負(fù)責(zé)人，成立了園本教研研究小組。組建了由園長(zhǎng)、保教主任、優(yōu)秀教師組成的研究小組，研究小組指導(dǎo)教研組。保教主任指導(dǎo)教研組制定園本教研計(jì)劃，發(fā)動(dòng)全體教師參與園本教研，督促和評(píng)價(jià)幼兒園園本教研工作。
（2）逐漸建立健全園本教研制度，規(guī)范園本教研活動(dòng)的開(kāi)展。在園本教研活動(dòng)制度上，做到時(shí)間定、地點(diǎn)定、人員定、內(nèi)容定。教研組見(jiàn)周安排集體教研活動(dòng)，在集體教研制度上做到“五定”定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定專題、定中心發(fā)言人。無(wú)論是中心發(fā)言教師，還是其她教師，不再把自己當(dāng)作被動(dòng)的受訓(xùn)者，而是積極主動(dòng)地參與研討。園本教研制度做到了有章可循，初步建立了依法治園、教研工作規(guī)范化的機(jī)制。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，優(yōu)化教育理念
教師是園本教研的主體，沒(méi)有他們的理解、支持和熱情參與，園本教研工作就難以開(kāi)展。因此，加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作尤為重要。我園注重多種培訓(xùn)形式和渠道，做到集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合，組織教師外出觀摩、學(xué)習(xí)培訓(xùn)，理解掌握新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變思想觀念，明確園本教研的具體目標(biāo)、研究對(duì)象和目的意義。同時(shí)利用周一下午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，舉行專題講座，觀看錄像聆聽(tīng)專家講座，觀摩活動(dòng)錄象等。我們多次組織部分教師外出辦屬各幼兒園學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，要求他們回來(lái)后寫(xiě)出學(xué)習(xí)心得，在教研組里匯報(bào)交流，使全體教師一同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。我園教師通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流、觀摩、取經(jīng)，優(yōu)化了教育理念，明確了努力方向。
三、勇于實(shí)踐、探索，因地制宜開(kāi)展園本教研活動(dòng)
開(kāi)展園本教研的基本方式、核心要素是教師個(gè)人的自我反思，教師集體的同伴互助，專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)。我園結(jié)合自身實(shí)際情況，因地制宜，開(kāi)展了園本研究系列活動(dòng)。
1、專家引領(lǐng)，互動(dòng)研討。為了拓寬教師的教學(xué)視野，我園采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方法，使教師的專業(yè)理念不斷更新。情辦屬幼兒園優(yōu)秀教師我園進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)，與教師互動(dòng)，面對(duì)面交流意見(jiàn)。幫助老師們解決了自己教育教學(xué)中的困惑，拓寬了自己的教育視野。
2、同伴互助，共同提高。我們?cè)趫@本教研中搭建共同成長(zhǎng)平臺(tái)，進(jìn)行同伴互助，共同提高，在教學(xué)中發(fā)展，在教研中成長(zhǎng)，這是我園園本教研工作的核心。
（1）在各班尋找研究問(wèn)題，確定研究重點(diǎn)，擬訂研究方案計(jì)劃的過(guò)程中，我們由骨干教師拋磚引玉，大家共同尋找在教育教學(xué)中的問(wèn)題，形成互助的良好氛圍。
（2）青年教師賽課活動(dòng)。讓每個(gè)青年教師都有參與展示自我和施展才能的機(jī)會(huì)。比賽后給教師們提出意見(jiàn)和建議，并推薦左平老師參加重慶市教師專業(yè)素質(zhì)展示活動(dòng)，由全園老師共同出謀劃策，一起參與到活動(dòng)中。
（2）經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。每學(xué)期舉行包括教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育科研、課程開(kāi)發(fā)等方面的各種形式的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，充分發(fā)揮教師的主體作用。
3、園本教研，整體提升。
我園針對(duì)教師在工作中的問(wèn)題，開(kāi)展了《快樂(lè)反思》、《如何評(píng)課》《目標(biāo)有效性》等一系列的問(wèn)題研究。通過(guò)多次的教研互動(dòng)，形成了一定的園本教研模式：選擇或捕捉研討主題→查找資料→理論學(xué)習(xí)→實(shí)踐→反思→再查找資料→再理論學(xué)習(xí)→再實(shí)踐→再反思……等等。例如：語(yǔ)言活動(dòng)《圓圓和圈圈》，我們就通過(guò)“一課三研”的形式，讓每一個(gè)層次水平的教師在原有基礎(chǔ)上有所提高，最后達(dá)到全園的實(shí)踐提高。教師們?cè)诮萄兄胁辉偈潜粍?dòng)參與，而且敢于質(zhì)疑、對(duì)話，產(chǎn)生思維的火花碰撞。
通過(guò)摸索與實(shí)踐，我們感到園本教研是切實(shí)為幼兒園發(fā)展服務(wù)的，園本教研是切實(shí)為教師專業(yè)化成長(zhǎng)服務(wù)的，因?yàn)樗茏龅搅矿w裁衣，因材施教，它打破了以往的教研活動(dòng)是空中樓閣、霧里看花，參與者只能席耳恭聽(tīng)，而不一定能解決本園存在的實(shí)際問(wèn)題的尷尬局面。但我們也深深地感到進(jìn)行園本教研，僅僅依靠本園的理論水平和專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有強(qiáng)大的理論支持和專業(yè)引領(lǐng)，在今后的園本教研中，我們希望得到市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)專家的指導(dǎo)和厚愛(ài)，幫助我園開(kāi)展具有針對(duì)性的園本教研，將我園的課程改革一步步深入開(kāi)展下去。
園本教研工作總結(jié)范文13
一、項(xiàng)目實(shí)施情況
園本教研是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效策略，是深化教學(xué)研究的方向和重點(diǎn)，是全面促進(jìn)幼兒園發(fā)展的實(shí)際需要。20xx年，我園成為市區(qū)“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目基地園。自項(xiàng)目啟動(dòng)以來(lái)，我園始終以課程改革為核心，以園本教研為抓手，以制度建設(shè)為保障，以教師、幼兒、幼兒園發(fā)展為目標(biāo)，依托教研活動(dòng)探索建設(shè)具有本園特色的園本教研模式作為課題研究的重點(diǎn)，腳踏實(shí)地開(kāi)展園本教研工作，努力提升常規(guī)教研活動(dòng)質(zhì)量。我們嘗試摸索了一些做法，累積了一些經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，促進(jìn)了我園教研制度的建設(shè)，提升了保教質(zhì)量和辦園水平，三年來(lái)為我園創(chuàng)建市課改基地園、市示范性幼兒園打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1、建立健全制度，注重管理創(chuàng)新
園本教研的開(kāi)展是以一定的制度或條例的制約性為保證的，我園在建設(shè)園本教研制度創(chuàng)新的過(guò)程中，首先在組織管理上理順關(guān)系，園部制定了辦園三年發(fā)展規(guī)劃，保教部門也制定了相應(yīng)的教師發(fā)展規(guī)劃，將園所的發(fā)展目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教職工的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，使制度保障能層層落實(shí)；其次不斷調(diào)整教研管理模式，逐步形成了三級(jí)教研的管理模式，在具體實(shí)施的過(guò)程中我園逐步規(guī)范了教研工作的管理，做到三到位三保證。三到位即“組織機(jī)構(gòu)到位、制度建設(shè)到位、經(jīng)費(fèi)設(shè)備到位”；三保證即“人員全體參與保證、時(shí)間場(chǎng)地優(yōu)先保證、自主研討主題保證”。有效而健全的教研管理制度，提高了教師的研究熱情，促進(jìn)了園本教研扎實(shí)深入的開(kāi)展。我們還在教師中討論并修訂了北湖園各類教研工作制度，為適應(yīng)當(dāng)前課程改革發(fā)展要求，還在原有教研管理制度上進(jìn)行了修改和增補(bǔ)，建立了適合本園的管理制度。除已有的教研考勤制度、學(xué)習(xí)制度、聽(tīng)課備課制度、研究制度、考核制度外還新增加了“教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度”、“教學(xué)反思制度”“對(duì)話交流制度”、“教學(xué)問(wèn)題累積制度”等確保了幼兒園教研工作的有序進(jìn)行。
2、開(kāi)展問(wèn)題研究，關(guān)注教師需要
開(kāi)展問(wèn)題研究是幫助教師解決工作困惑、提高教學(xué)水平促進(jìn)工作反思的有效途徑，為使每學(xué)期的教研主題能切實(shí)幫助教師解決實(shí)際問(wèn)題，教研組每學(xué)期都要自下而上的向每個(gè)教師征集問(wèn)題，找出具有共性的問(wèn)題結(jié)合幼兒園當(dāng)前的主要工作在自上而下的擬定交流專題，06年我們針對(duì)教師集中反應(yīng)的問(wèn)題組織了“在體育活動(dòng)中如何使安全和達(dá)到活動(dòng)量并重？”“體育活動(dòng)中部分幼兒興趣轉(zhuǎn)移教師該繼續(xù)按預(yù)設(shè)目標(biāo)完成還是生成新的活動(dòng)？”，07年組織了“如何在現(xiàn)在的體育活動(dòng)中處理教與探究的問(wèn)題？”“如何避免幼兒的運(yùn)動(dòng)傷害？”08年以關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)為主題組織了“在體育活動(dòng)中如何促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展”等主題。并且在每次教研活動(dòng)開(kāi)展之前，都事先通告教師活動(dòng)內(nèi)容，使教師有目的、有計(jì)劃地準(zhǔn)備，特別是交流討論活動(dòng)。這樣一來(lái)，教師們都非常重視自己在參與活動(dòng)前的理性思考，都希望自己的見(jiàn)解得到大家的肯定。通過(guò)輪流主講、互動(dòng)研討、專題辯論、經(jīng)驗(yàn)交流等手段和途徑，大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議。在開(kāi)放、愉快的活動(dòng)氛圍中教師們的組織能力、概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力都得到的施展和鍛煉。07年、08年我園教研組先后向市區(qū)展示了我們作為區(qū)五星教研組的園本教研活動(dòng)過(guò)程，我們的研討議題、教研過(guò)程、教師的研討表現(xiàn)都獲得了前來(lái)檢查的專家和全區(qū)觀摩學(xué)習(xí)的園長(zhǎng)老師們的好評(píng)。
3、創(chuàng)新教研模式，突出以園為本
教研活動(dòng)是教師自主學(xué)習(xí)和專業(yè)成長(zhǎng)的一種最有效的方法，為了調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)參與教研的積極性，我園開(kāi)展了形式多樣的園本教研活動(dòng)，促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討和反思。
①診斷式教研。即教研組選擇一個(gè)研討主題，大家事先做好準(zhǔn)備，推選一名青年教師組織實(shí)施一個(gè)活動(dòng)為案例，全組老師們?cè)谄降鹊姆諊校槍?duì)研討主題圍繞施教的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行觀摩、研討、交流。通過(guò)這樣的案例研討活動(dòng)，我們一步一個(gè)腳印地幫教師解決她們?cè)谡n程實(shí)施中、教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的困惑和問(wèn)題。
②反思式教研。教研組充分利用有利條件為每位教師建立個(gè)人教育活動(dòng)錄象資料。將每位教師的公開(kāi)課、研究課等教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行錄象，在教研活動(dòng)中組織老師們對(duì)照錄像進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或進(jìn)行自我反思研究，來(lái)切實(shí)提高老師們制定計(jì)劃、評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的能力，進(jìn)而促進(jìn)教師駕馭課程能力的提升。
③頭腦風(fēng)暴式教研。我園教師年齡結(jié)構(gòu)偏老化，觀念轉(zhuǎn)變不容易，根據(jù)我園教師的現(xiàn)狀，采取集體參與的小組研討活動(dòng)形式，全組老師通過(guò)抽簽分成三個(gè)小組，各小組商議提出自己需要解決的問(wèn)題，分頭查找資料，大家再圍繞研討主題在各小組中進(jìn)行討論、商議發(fā)表觀點(diǎn)，運(yùn)用板報(bào)的形式由中心發(fā)言人在全組展示本小組的研討觀點(diǎn)。這種形式的教研減輕了不善言詞教師發(fā)言的壓力，調(diào)動(dòng)了她們參與研討的興趣，大家的思維在放松的環(huán)境中相互碰撞，許多問(wèn)題在腦力激蕩下迎刃而解，既解決了老師們實(shí)際工作中的問(wèn)題，又達(dá)到了實(shí)踐反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的教研學(xué)習(xí)效果。
④專家輔教式教研。隨著我園園本教研工作的不斷深入開(kāi)展，教師們也累積了一些困惑得不到解答，專家的指導(dǎo)由為重要。每學(xué)期我園都根據(jù)學(xué)期研究重點(diǎn)邀請(qǐng)相關(guān)專家來(lái)園講座和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，為教師開(kāi)展教學(xué)研究工作解惑、引路。如“在體育活動(dòng)中如何使安全和達(dá)到活動(dòng)量并重？”“體育活動(dòng)中部分幼兒興趣轉(zhuǎn)移教師該繼續(xù)按預(yù)設(shè)目標(biāo)完成還是生成新的活動(dòng)？”“如何避免幼兒的運(yùn)動(dòng)傷害？”等疑惑與思考，我們就請(qǐng)來(lái)市體育特級(jí)老師尹漢宜園長(zhǎng)來(lái)園講課、解惑與指導(dǎo)，請(qǐng)來(lái)了小學(xué)體育老師的家長(zhǎng)示范體育課中教師口令的使用與組織教學(xué)的正確體態(tài)、體位姿勢(shì)，使全體老師受益匪淺，更明確了今后該如何組織和實(shí)施好幼兒的體育活動(dòng)。
4、注重以點(diǎn)帶面，加強(qiáng)課題引領(lǐng)
具有鮮明的辦園特色是幼兒園持續(xù)發(fā)展和壯大的關(guān)鍵，首先我們根據(jù)我園的園本體育特色確立了自己的研究?jī)?nèi)容，在實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)我園的課題研究帶動(dòng)了教研組的研究，教研組的研究也在不斷完善促動(dòng)著我園課題研究的發(fā)展。20xx年我園被省教研室批準(zhǔn)參加湖北省基礎(chǔ)教育體驗(yàn)課程的研究與開(kāi)發(fā)課題實(shí)驗(yàn)單位，正式確立了《多角度利用身邊器械和物品開(kāi)發(fā)體育運(yùn)動(dòng)價(jià)值》的研究課題，重點(diǎn)研究體育活動(dòng)中材料的選擇與投放體育操作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、組織與實(shí)施的形式與方法。首先，在教研組中我們認(rèn)真制訂教研組研究計(jì)劃，將課題分解成三個(gè)年齡段，分別由三位教師做負(fù)責(zé)人，根據(jù)教研計(jì)劃，每位教師根據(jù)研究計(jì)劃選擇適合自己本班幼兒發(fā)展研究計(jì)劃，達(dá)到了計(jì)劃的層層分解與配套，使教研組研究工作自上而下、自下而上的圍繞著目標(biāo)有目的的展開(kāi)了。一切圍繞課題研究的需要，以科學(xué)研究的態(tài)度方法，組織教師有目的有計(jì)劃有針對(duì)的進(jìn)行課題活動(dòng)，并且更關(guān)注發(fā)揮教師的本體性，教師間的互動(dòng)與學(xué)習(xí)。在觀摩活動(dòng)后，教研活動(dòng)對(duì)教師所設(shè)計(jì)的體育活動(dòng)一次次設(shè)計(jì)，推翻，再重新的設(shè)計(jì)的過(guò)程，使課題研究更具有適切性、趣味性、可操作性和遞進(jìn)性。真正讓每個(gè)幼兒得到發(fā)展，使得全園教師在體育教育中明顯成長(zhǎng)和提高，組織的活動(dòng)也一次比一次精彩。現(xiàn)教研組已根據(jù)教師平時(shí)的研討和工作積累，形成了《健康快樂(lè)動(dòng)起來(lái)》“器械的多樣玩法和自制體育器械集”等成果，在示范園檢查中獲得市專家的好評(píng)，并建議推廣。
5、建立激賞機(jī)制，搭建成長(zhǎng)平臺(tái)
園本教研的根本功能就是搭建平臺(tái)，促進(jìn)教師理性發(fā)展，培養(yǎng)教師成才。在園本教研中努力為教師創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，讓她們?cè)趯?shí)踐中成長(zhǎng)、成才。我們以“開(kāi)展自己的教研、發(fā)表自己的見(jiàn)解、解決自己的問(wèn)題、改進(jìn)自己的教學(xué)”作為目的，鼓勵(lì)大家從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去。經(jīng)常性的相互觀摩研討、外出學(xué)習(xí)后的匯報(bào)交流、自學(xué)后的心得體會(huì)等，提供更多讓大家發(fā)表自己想法體會(huì)的機(jī)會(huì)，使大家的思想不斷得到激活。我們還利用校本教研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的服務(wù)大量上傳教師的教學(xué)成果和心得，文章數(shù)量在全省幼兒園理事單位中名列前茅，此舉也使更多的發(fā)展中教師獲得職業(yè)自信心。為激勵(lì)教師的不斷進(jìn)步，我園還加大對(duì)教科研獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制，鼓勵(lì)教師們投入課題研究工作；對(duì)參加繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)歷提高的人員給予補(bǔ)貼；多次為老師購(gòu)買人手一冊(cè)的有益書(shū)籍，供大家學(xué)習(xí)；對(duì)取得成果人員優(yōu)先外派培訓(xùn)；對(duì)取得教科研成果和工作實(shí)績(jī)突出的教師大力表彰；還有更完善的績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等，使大批優(yōu)秀老師脫穎而出，教師獲獎(jiǎng)面及層次不斷提高。涌現(xiàn)出市級(jí)先進(jìn)教師、“區(qū)學(xué)科帶頭人”劉莉，發(fā)展了新的“區(qū)優(yōu)青”曹智輝、馮淑芬，70％教師在省市區(qū)獲各種獎(jiǎng)項(xiàng)，獲獎(jiǎng)層次及獲獎(jiǎng)面出現(xiàn)從未有過(guò)的高度。在部分領(lǐng)域研究上，更探索了新方法，有了新的突破，幼兒園保教質(zhì)量有了全面的提升。
6、注重輻射示范，展示特色成果
近年來(lái)通過(guò)園本教研制度的建設(shè)，我園教研組逐步成長(zhǎng)成熟起來(lái)，在開(kāi)展教學(xué)研究、課題研究、特色創(chuàng)建的過(guò)程，充分利用各種契機(jī)向市區(qū)開(kāi)放園本教研過(guò)程，展示專題研討活動(dòng)，獲得姊妹園及同行們的高度肯定，課題《自制器械的多樣玩法》的多件物化成果獲全國(guó)一、三等獎(jiǎng)。教研組還承擔(dān)組織幼兒園戶外體育特色項(xiàng)目活動(dòng)，如：小小籃球隊(duì)、快樂(lè)晨間、周末運(yùn)動(dòng)秀、快樂(lè)體育節(jié)等，不僅鍛煉著孩子身體，也使幼兒園充滿了勃勃生機(jī)，一次次對(duì)外多方位展示更使幼兒園的社會(huì)聲譽(yù)和影響力逐步增強(qiáng)。
二、存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施：
園本教研是一種高效的教研群體組織，它通過(guò)群體智慧運(yùn)用于彼此間的行動(dòng)研究與思考改進(jìn)，提高了教研的績(jī)效，大家在研究問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中，共同策劃，群策群力，使問(wèn)題的解決更具體化和更可操作。通過(guò)彼此間的頭腦激蕩，提高了解決拓展性問(wèn)題的能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。但在課題實(shí)施過(guò)程中，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到了存在的不足之處。
1、體現(xiàn)園所文化的教研氛圍還有待于形成。教師們?cè)趨⑴c園本教研活動(dòng)中有時(shí)還存在著推一下動(dòng)一下的現(xiàn)象，說(shuō)明在園本教研制度的建設(shè)上還有盲點(diǎn)，還應(yīng)進(jìn)一步建立健全，使制度的建設(shè)形成保障幼兒園園本教研可持續(xù)健康發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。
2、教師的專業(yè)素養(yǎng)還需進(jìn)一步提升。隨著幼兒園聲譽(yù)的不斷提升，部分教師有著“小成即滿”思想，缺乏危機(jī)感，滿足現(xiàn)狀，不求進(jìn)取。對(duì)新活動(dòng)新挑戰(zhàn)有畏難情緒，遇見(jiàn)實(shí)際困難就一味強(qiáng)調(diào)客觀原因，不深入思考分析問(wèn)題，研究查找原因，工作的主觀能動(dòng)性沒(méi)有充分發(fā)揮。
3、研訓(xùn)的實(shí)效性還應(yīng)加強(qiáng)。
（1）教師的研究能力、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)能力尤其是對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論升華和科學(xué)總結(jié)的能力還需提高，這在很大程度上制約著教研活動(dòng)的深入發(fā)展。
（2）研討的內(nèi)容及主題有著單一性的特點(diǎn)，研討形成的新認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解在其他活動(dòng)中遷移借鑒不足，應(yīng)將其效果最大化。
4、資料的及時(shí)收集、整理、防遺失工作有待加強(qiáng)。
針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題我們的具體措施有：
1、加強(qiáng)幼兒園文化建設(shè)，以園本文化培植教研文化，激發(fā)教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。為每位教師創(chuàng)設(shè)愉快的研學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師分層指導(dǎo)、培訓(xùn)和考核，找準(zhǔn)每個(gè)教師的最近發(fā)展區(qū)，為教師的成長(zhǎng)提供個(gè)性化的服務(wù)。鼓勵(lì)教師圍繞自身教學(xué)工作的困惑開(kāi)展小研究，使教研真正成為教師成長(zhǎng)的原動(dòng)力。
2、教育理論的學(xué)習(xí)是工作實(shí)踐的支撐，要注意加強(qiáng)教師的“實(shí)踐理論”和行為的跟進(jìn)，為教研的實(shí)效性奠定基礎(chǔ)。
進(jìn)行先進(jìn)教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告、自學(xué)以及外出考察等方式進(jìn)行。
加強(qiáng)自身的人格修養(yǎng)，通過(guò)至下而上的教研活動(dòng)問(wèn)卷調(diào)查等民主平等的方式與教師進(jìn)行交流。
加強(qiáng)自下而上實(shí)踐教學(xué)中教師中普遍感到困惑的問(wèn)題的研究，以自己研究的結(jié)果來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。
3、在園本教研創(chuàng)新上還需不斷下功夫，注重實(shí)踐反思與專業(yè)引領(lǐng)，充分挖掘家長(zhǎng)和社區(qū)中的有效資源，將專家、有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)和社會(huì)人士請(qǐng)入園中參與我們的教研活動(dòng)。通過(guò)頻繁的平等對(duì)話，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和幼兒園辦園質(zhì)量的整體提高。
4、注重園本教研內(nèi)涵，變“反省”為真正的“反思”，促進(jìn)教育行為的提高。因?yàn)榻虒W(xué)反思可以是對(duì)教育活動(dòng)中不盡如人意的地方，對(duì)一些失敗教訓(xùn)進(jìn)行反思，也可以是對(duì)教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思。對(duì)于教師活動(dòng)中成功突破預(yù)設(shè)的地方、有效回應(yīng)調(diào)整的地方、成功歸納提升的地方，激發(fā)了幼兒新問(wèn)題新思考的地方都可以進(jìn)行反思，這不僅會(huì)讓教師提高解決教師實(shí)踐中問(wèn)題與困惑的能力，也更能讓教師有效地提高自己的教學(xué)水平。
5、定期組織教師“交流自己的教育故事”、“做自我的教育反思”、“寫(xiě)自己的教育筆記”，讓教師在平等的，心與心的交流中交換彼此的觀念、思想。同時(shí)定期把教師引向幼兒園的講壇，請(qǐng)他們談自己的個(gè)性化的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與教師互動(dòng)、交流、研討。
6、妥善做好課題研究資料的收集、整理與分析。建立教師資料定時(shí)上交登記制度，特別要注重教研實(shí)施過(guò)程中第一手資料的積累與整理工作，及時(shí)總結(jié)反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，推廣經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步深化研究層次，豐富研究?jī)?nèi)容，確保研究質(zhì)量。并加強(qiáng)整理保管力度，保證研究成果能有效合理推廣運(yùn)用。
三、下一步研究計(jì)劃：
1、圍繞課題，扎實(shí)開(kāi)展課題研究，注重課題研究過(guò)程，使幼兒園特色創(chuàng)建、課題研究成為教師成長(zhǎng)與發(fā)展的支撐，加強(qiáng)課題資料的收集，努力形成有價(jià)值的課題成果。
2、加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與內(nèi)化，定期邀請(qǐng)專家到園參與教育教學(xué)研討活動(dòng)、指導(dǎo)工作、舉辦講座，借助專家的視角、新的信息和理論支持，為教師走進(jìn)學(xué)術(shù)前沿、尋覓新思路、新知識(shí)、新技術(shù)提供機(jī)會(huì)，更有效地幫助我們推動(dòng)以園為本教研制度建設(shè)項(xiàng)目研究。
3、加強(qiáng)過(guò)程研究的問(wèn)題分析，增強(qiáng)教師的問(wèn)題意識(shí)，繼續(xù)尋找問(wèn)題、梳理問(wèn)題，找到教師最關(guān)注、最急待解決的問(wèn)題，開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，內(nèi)化教師的課改理念，繼續(xù)積極開(kāi)展有效的園本教研活動(dòng)。
（1）問(wèn)題式學(xué)習(xí)：每次教研活動(dòng)都要求教師圍繞主題帶著問(wèn)題來(lái)參加，對(duì)問(wèn)題的討論不追求獲得及時(shí)的答案，重視討論的過(guò)程。
（2）互動(dòng)式學(xué)習(xí)：教研組長(zhǎng)和教師以互惠思想和經(jīng)驗(yàn)共同尋找教育信息進(jìn)行分享和交流，以年級(jí)組為單位分項(xiàng)目學(xué)習(xí)新教材。
（3）自主式學(xué)習(xí)：教師把自己在各種媒體上接觸到的新信息與大家共享，放棄被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，提高教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
4、以觀察反思為抓手，深化教師的研究能力。
（1）用“案例”反思。我們從“案例”分析入手，對(duì)典型、針對(duì)性強(qiáng)的案例展開(kāi)討論。通過(guò)案例教師可以比較理性地反思自身的教育教學(xué)行為，主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)自我更新和提高教育教學(xué)水平的方法。
（2）在活動(dòng)中反思。教師在日常活動(dòng)中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，進(jìn)一步提高觀察能力，從教育觀念、整合意識(shí)、觀察分析、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、師生互動(dòng)等方面來(lái)評(píng)價(jià)自身的教育行為，從而有效地調(diào)節(jié)自己的教育行為。
5、進(jìn)一步完善激勵(lì)機(jī)制，積極建立促進(jìn)園本教研活動(dòng)深入發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制，尊重和保護(hù)教師進(jìn)行多種形式教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)教師的探究信心，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
園本教研制度的建設(shè)是關(guān)系到一線教師專業(yè)成長(zhǎng)、幼兒園保教質(zhì)量提升和幼兒園良性發(fā)展的重要系統(tǒng)工程，相信我們?cè)谑袇^(qū)教育局及教研部門的指導(dǎo)幫助下，不斷的探索和嘗試，進(jìn)一步深化研究層次，豐富研究?jī)?nèi)容，提高研究質(zhì)量，讓北湖園的明天因伴著以園為本教研制度建設(shè)深入開(kāi)展而變得更加燦爛輝煌。
園本教研工作總結(jié)范文14
新《綱要》背景下的園本教研以新的觀念和視角，給我們廣大工作者提供了廣闊的研究空間，讓我們管理者和教師站在同一起跑線上，共同經(jīng)歷觀念的轉(zhuǎn)變和思想的變革。我園作為教育部《以園為本教研制度建設(shè)》的實(shí)驗(yàn)基地園，在市區(qū)兩級(jí)教委、教科所領(lǐng)導(dǎo)、專家的直接指導(dǎo)下，倡導(dǎo)并創(chuàng)造條件，通過(guò)建立三級(jí)園本教研網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合重慶市《幼兒園一日生活活動(dòng)保教常規(guī)細(xì)則（試行）》（以下簡(jiǎn)稱（細(xì)則），以主題性教研活動(dòng)為載體，注重園本教研制度建設(shè)的“三個(gè)為本”（幼兒園、教師、兒童），立足走繼承與創(chuàng)新并重的園本研究之路，強(qiáng)調(diào)園本研究的實(shí)踐性，直接圍繞幼兒園自身所遇到的真實(shí)而鮮活的問(wèn)題，從規(guī)范保教工作常規(guī)，提高保教質(zhì)量，開(kāi)展保教合作式教研制度建設(shè)出發(fā)，不斷更新教研活動(dòng)的形式和內(nèi)容，建立與園本教研相適應(yīng)的教研制度。在教學(xué)實(shí)踐中形成園本研究科學(xué)的思維方式和操作策略，開(kāi)啟保教人員作為教育主體的實(shí)踐智慧。
一、確立“保教合作式”園本教研制度建設(shè)的思考。
（一）適應(yīng)“三個(gè)需要”是我們的出發(fā)點(diǎn)。
我們認(rèn)為園本教研是在新《綱要》的不斷推進(jìn)過(guò)程中的一項(xiàng)重要的實(shí)踐內(nèi)容。以園為本的研究，強(qiáng)調(diào)幼兒園是教學(xué)研究的基地，即是從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，自下而上依托幼兒園自身的資源優(yōu)勢(shì)與特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。我園的園本研究活動(dòng)基于“三個(gè)需要”而提出：
1、適應(yīng)時(shí)代的需要。
新《綱要》）的推進(jìn)與實(shí)施，給我們的保育工作注入了全新的教育理念，要求幼兒園在堅(jiān)持保教結(jié)合、保教并重的原則的基礎(chǔ)上，還提出了新的更高的要求，要求我們必須拓寬保育基本內(nèi)涵，強(qiáng)化保育員的參與合作意識(shí)，引領(lǐng)保育員從關(guān)注到物發(fā)展為關(guān)注到人，促進(jìn)保育員走向教育的前臺(tái)。而保育員是保育工作的關(guān)鍵，保教結(jié)合需要保育員與教師的通力合作，因此，我們要重視保育員隊(duì)伍的建設(shè)，樹(shù)立科學(xué)的保育觀，改善保教人員的平等互助關(guān)系，建立學(xué)習(xí)、支持、成長(zhǎng)、研究共同體，才能使幼兒在活動(dòng)中更加的快樂(lè)、自主，才能使保育工作與教育工作一起跟上現(xiàn)代幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
2、適應(yīng)教師現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要。
教師群體通過(guò)幾年《綱要》精神的洗禮，不斷進(jìn)行自我體驗(yàn)、自我架構(gòu)、自我內(nèi)化，形成了強(qiáng)勁的自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)和專業(yè)發(fā)展能力，在一定程度上構(gòu)建起教師學(xué)習(xí)共同體，形成科學(xué)的教育觀和兒童觀。但同時(shí)由于諸多原因，幼兒園沒(méi)有樹(shù)立正確的保育觀念，沒(méi)有給予保育教師正確的保育定位和師資培養(yǎng)，建立起相應(yīng)的保障制度、激勵(lì)制度和評(píng)價(jià)制度，沒(méi)有搭建多元對(duì)話的交流、反思、合作平臺(tái)，再加上保育教師群體確實(shí)素質(zhì)偏低，對(duì)自身定位不準(zhǔn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，人員流動(dòng)性大，造成了保教人員在觀念、行為、情感、認(rèn)知等方面出現(xiàn)新型矛盾，這迫切需要保育教師能夠以科學(xué)的教育眼光看待孩子，縮小保教人員之間的差距，引領(lǐng)保育員站在教育前臺(tái)協(xié)助教師搞好教育教學(xué)工作，而非僅僅是做好孩子的清潔衛(wèi)生和護(hù)理工作。
3、適應(yīng)幼兒園現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要。
結(jié)合重慶市教委下發(fā)的《細(xì)則》，要求各園必須進(jìn)一步深化細(xì)化各項(xiàng)常規(guī)管理工作，這把保教人員推到同一任務(wù)層面、認(rèn)知層面、操作層面、體驗(yàn)層面、成長(zhǎng)層面，因此必須建立良好的保教合作式教研機(jī)制，在重視教師成長(zhǎng)的需要，重視教師在教研活動(dòng)中主體地位的同時(shí)，也應(yīng)重視保育教師與教育教師的交流、合作、互動(dòng)、成長(zhǎng)，達(dá)到保教人員在觀念、行為的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
二、結(jié)合保教工作常規(guī)要求，探尋保教合作式教研基礎(chǔ)。
1、“保教合作式教研”提供了保教雙方共同成長(zhǎng)的支撐點(diǎn)。
隨著重慶市《細(xì)則》的出臺(tái)，這就要求我們?nèi)w保教工作人員根據(jù)《細(xì)則》，不斷審視和調(diào)整自己的行為，深入細(xì)致地貫徹實(shí)施，這對(duì)我園確立以園為本教研制度建設(shè)的重點(diǎn)找準(zhǔn)了方向。教師經(jīng)過(guò)幾年《綱要》精神洗禮和新課程改革的學(xué)習(xí)實(shí)踐，教育觀念發(fā)生了可喜的變化，但其將觀念內(nèi)化為行為還須借助教育實(shí)踐平臺(tái)，不斷調(diào)整自己行為，不斷地加強(qiáng)教育實(shí)踐。保育教師由于受諸多因素影響，對(duì)系統(tǒng)的專業(yè)理論不甚熟悉，不可能進(jìn)行系統(tǒng)的教育研究培訓(xùn)，只能在教師的帶領(lǐng)下，從解決具體問(wèn)題入手，關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注問(wèn)題，關(guān)注亮點(diǎn)，這就為保教人員共同合作學(xué)習(xí)，共同發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題找到了支撐點(diǎn)，找到了共同成長(zhǎng)進(jìn)步的階梯。因此我園依據(jù)《細(xì)則》，深入細(xì)致地查找問(wèn)題，以班組、年級(jí)組、學(xué)科組為單位，積極開(kāi)展保教合作式的主題性教研活動(dòng)。
2、“保教合作式教研”強(qiáng)調(diào)保教雙方共同的主體地位。
保教合作式教研一個(gè)顯著特點(diǎn)是全員參與，目的是共同提高，這也是我園以園為本教研制度建設(shè)的重要內(nèi)容。保教合作式學(xué)習(xí)，要求保教雙方應(yīng)相互支持、理解、尊重，相互促進(jìn)、幫助、學(xué)習(xí)，通過(guò)合作式教研制度建設(shè)，為保教人員提供的是一個(gè)共同的成長(zhǎng)平臺(tái)，一個(gè)每個(gè)人都有權(quán)利和義務(wù)去展示和參與的舞臺(tái)。規(guī)范一日活動(dòng)保教工作常規(guī)，保教人員做到觀念與行為的協(xié)調(diào)一致，共同成長(zhǎng)，就必須做到保中有教，教中有保，保教人員協(xié)同完成，保教雙方都是教育實(shí)踐的主體，都是規(guī)范保教工作常規(guī)，提升保教工作質(zhì)量，促進(jìn)兒童發(fā)展的重要人力資源。
三、探索園本教研制度建設(shè)途徑深入開(kāi)展主題性教研活動(dòng)。
（一）確立關(guān)注重點(diǎn)。
基于幼兒園現(xiàn)實(shí)需要，當(dāng)前研究重點(diǎn)——兒童良好行為習(xí)慣培養(yǎng)。
在一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方面，園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、教師、保育員等不同層面的管理人員對(duì)管理行為的興趣點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)情況、原有經(jīng)驗(yàn)和存在問(wèn)題等多方面的了解掌握程度，積極進(jìn)行自我反思和正確定位，找準(zhǔn)存在問(wèn)題，理清研究思路。我們要求每一個(gè)參與者都站在同一起跑線上，都帶著自己的思考去嘗試更新。整個(gè)過(guò)程中，我們經(jīng)歷了理念與實(shí)踐的沖突，保教雙方本位主義思想的沖突，兒童現(xiàn)實(shí)情況和想象的沖突，幼兒園原有管理制度和現(xiàn)行需求的沖突，一線保教人員教師與評(píng)價(jià)者思想交鋒的沖突，教學(xué)管理者與全園老師智慧的碰撞，產(chǎn)生了許多頗有價(jià)值的實(shí)踐體驗(yàn)。在園本教研制度建設(shè)的道路上，我們踏上了新征程。
（二）探索研究方法。
1、經(jīng)歷過(guò)程：
個(gè)體反思——班級(jí)反思——年級(jí)反思——全園反思——班級(jí)跟進(jìn)實(shí)踐。
2、研討形式：
（1）靜悄悄地看看常態(tài)下的一日活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)了解兒童實(shí)際的進(jìn)餐、午睡……等生活習(xí)慣。
（2）公正客觀地評(píng)實(shí)事求是地分析、評(píng)價(jià)各班兒童存在的實(shí)際問(wèn)題極其原因。
（3）激烈認(rèn)真地研集中交流經(jīng)驗(yàn)，尋求互助，進(jìn)行反思調(diào)整。
3、案例一：
愛(ài)的反思——兒童餐后管理帶給我們的啟示與思考。
（1）研究心路：
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析原因——探索價(jià)值——尋找?guī)椭贫ú呗浴僮黧w驗(yàn)——自我調(diào)整——跟進(jìn)策略——總結(jié)提升——成果呈現(xiàn)————推廣驗(yàn)證。
①研究實(shí)錄一：拋出主題——引發(fā)討論。
A、研討目的：引發(fā)教師思考兒童餐后管理存在的問(wèn)題、研究的目的、意義和方法
B、研討形式：提請(qǐng)式交流研討
C、問(wèn)題中心：
主研教師對(duì)兒童餐后管理存在的問(wèn)題，管理的價(jià)值、收集的文獻(xiàn)、所蘊(yùn)涵的科學(xué)教育目標(biāo)、組織管理的形式，教師兒童管理力量的分配和利用及系列探索性問(wèn)題提出來(lái)拋給同伴，提請(qǐng)同伴互助。
②研究實(shí)錄二：辯論質(zhì)疑——改進(jìn)求證。
A、研討目的：驗(yàn)證第一次研討的效果，通過(guò)討論和質(zhì)疑引發(fā)教師進(jìn)一步的思考
B、研討形式：實(shí)踐觀摩研討
C、問(wèn)題中心：什么度的師生管理力量分配適合幼兒自我管理；讓幼兒探索的管理方法（建立班規(guī)）以什么方式呈現(xiàn)讓幼兒能夠遵守并堅(jiān)持，如何克服兒童對(duì)平凡現(xiàn)象的麻木心理，教師都出現(xiàn)了困惑。問(wèn)題的癥結(jié)到底在哪？怎樣研究可以幫助教師理解？在餐后管理過(guò)程中園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、保教人員應(yīng)提供怎樣的支持性環(huán)境？
③研究實(shí)錄三：追問(wèn)澄清——連環(huán)跟進(jìn)。
a、研討目的：引導(dǎo)教師多角度換位思考，讓主研老師在同班的反思追問(wèn)下，進(jìn)一步理清思路，追問(wèn)澄清，挖掘問(wèn)題，連環(huán)跟進(jìn)。
b、研討形式：實(shí)踐觀摩研討
c、問(wèn)題中心：教師換位站在幼兒的角度、觀察思考兒童在餐后的一會(huì)兒時(shí)間里，他們最需要的是什么？研究者對(duì)兒童餐后存在問(wèn)題進(jìn)行的自我反思、自我調(diào)整的研究思路和研究策略的討論驗(yàn)證，給予研討教師以理念梳理，利于問(wèn)題研究的跟進(jìn)深入，明確下一步的研究方向。
D、研究預(yù)設(shè)：推廣驗(yàn)證——予以改進(jìn)。
E、研討目的：推廣交流經(jīng)驗(yàn)，接受同伴質(zhì)疑
F、研討形式：實(shí)踐觀摩研討
G、問(wèn)題中心：保教人員應(yīng)怎樣進(jìn)行有效合作？保教人員在完成相應(yīng)任務(wù)的同時(shí)應(yīng)為對(duì)方提供什么樣的支持性環(huán)境？如何讓保育教師共同進(jìn)步？……
4、案例二：愛(ài)的升華——解放孩子的雙手。
5、案例三：愛(ài)的快樂(lè)——關(guān)注兒戶外活動(dòng)為幼兒發(fā)展提供支持。
5、案例四：愛(ài)的寬容——兒童收拾整理玩具的良好習(xí)慣培養(yǎng)。
（三）研究總結(jié)反思。
我們高度重視對(duì)每個(gè)階段活動(dòng)的評(píng)價(jià)及對(duì)每個(gè)人的鼓舞與鞭策，及時(shí)調(diào)整跟進(jìn)自己的管理行為，建立了班組議會(huì)制度，年級(jí)議會(huì)制度，實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)移（角色、重點(diǎn)、定位），四個(gè)設(shè)立（問(wèn)題研討活動(dòng)日、心得交流活動(dòng)日、保教對(duì)話活動(dòng)日、專家引領(lǐng)活動(dòng)日），調(diào)整修改了五次方案，注重收集物化成果，全園制作了園本教研經(jīng)驗(yàn)交流展板11塊，幼兒園分別在萬(wàn)州區(qū)幼兒園園本教研工作會(huì)上和萬(wàn)州區(qū)校本教研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上做專題交流發(fā)言。以建立保教工作常規(guī)，開(kāi)展的保教合作式教研真正凸現(xiàn)了教研活動(dòng)的實(shí)效性，它以真實(shí)具體的問(wèn)題為研究對(duì)象，它讓教師覺(jué)得有事做，想做事，做好事，它讓保育人員覺(jué)得可以做，能做好，應(yīng)該做。
四、深化“保教合作式”園本研究的思考。
園本研究重在過(guò)程，能夠在過(guò)程中體驗(yàn)、反思、互助、引領(lǐng)而成長(zhǎng)就是收獲。我們不以評(píng)獎(jiǎng)?wù)撚⑿郏_(kāi)展的評(píng)價(jià)，不是選拔性評(píng)價(jià)，而是水平性評(píng)價(jià)，不是為了排名次，而是為了解決教育實(shí)踐產(chǎn)生的問(wèn)題，促進(jìn)保教人員的共同發(fā)展。
（一）研究存在問(wèn)題：
1、研究自下而上，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和專家的定期引領(lǐng)，有時(shí)在幼兒園內(nèi)出現(xiàn)從上到下，思路不清晰，效率低下。
2、如何制定和完善各項(xiàng)制度？有效評(píng)價(jià)各階段的活動(dòng)，今后又該怎樣提煉和完善活動(dòng)，賦予其鮮活的生命性？
3、“保教合作式教研”關(guān)注每一個(gè)保教人員的成長(zhǎng)。如何對(duì)保教人員分層“施教”、分層引領(lǐng)也是當(dāng)前我們的重要課題。
4、如何激勵(lì)保教人員自我學(xué)習(xí)成長(zhǎng)內(nèi)需？如何豐富合作式教研學(xué)習(xí)內(nèi)容？提供哪些保障？
（二）研究發(fā)展方向。
1、加強(qiáng)理論培訓(xùn)，確保研究實(shí)效。
2、根據(jù)各班和各自由實(shí)驗(yàn)小組實(shí)際情況，繼續(xù)深入開(kāi)展兒童一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)良好行為習(xí)慣培養(yǎng)方面的實(shí)驗(yàn)研究（如餐中管理，餐后管理，有秩序排隊(duì)管理……）
3、規(guī)范一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中，保教人員的言行，態(tài)度，策略、方法，形成制度和規(guī)則，保教雙方相互提供支持性環(huán)境。
4、探尋保教合作式園本教研內(nèi)涵、內(nèi)容、方法、制度。
5、建立適宜的保障體系，促進(jìn)保教人員的同步提高。
園本教研工作總結(jié)范文15
一學(xué)期的工作緊張而又忙碌，愉快而又充實(shí)中，一份耕耘，一份收獲，每項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，成功都離不開(kāi)我們每位教師的辛勤付出。現(xiàn)對(duì)幼兒園20xx年下半年的園本教研工作做一個(gè)總結(jié)。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想
對(duì)于一位稱職的老師來(lái)說(shuō)，先進(jìn)的教育理念和觀念是至觀重要的，這就需要教師們還要不斷接受新的教育信息。在本學(xué)期里，我們通過(guò)暑期學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《學(xué)前教育》等雜志上有關(guān)的文章理論，并確立了《在集體教學(xué)活動(dòng)中教師如何有效教學(xué)》的園本培訓(xùn)目標(biāo)，通過(guò)教師們相互的交流與介紹，逐漸轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立先進(jìn)的教育觀、兒童觀、服務(wù)觀，并把它轉(zhuǎn)化為教育行為。在此期間，我們反復(fù)加強(qiáng)園內(nèi)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升每一位老師的專業(yè)素養(yǎng)，努力拓展培訓(xùn)渠道，加大培訓(xùn)力度。我園還通過(guò)內(nèi)引外聯(lián)，集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合，通過(guò)教研活動(dòng)，在提高別人的同時(shí)，也提高了自己，帶領(lǐng)教師共同進(jìn)步。
我園大力支持教師學(xué)歷進(jìn)修，倡導(dǎo)教師讀名著、看理論書(shū)籍，注意吸納社會(huì)各行各業(yè)信息，使教師具有寬闊的視野。
二、加強(qiáng)教研組建設(shè)，提高教研質(zhì)量
鑒于本學(xué)期我們工作中存在一些問(wèn)題：新招聘的教師專業(yè)基本功較弱，理論和實(shí)踐結(jié)合水平較低；還有部分教師在參加教研中多數(shù)教師喜歡聽(tīng)別人講，看別人上課，自已不去研究課題等；個(gè)別教師每次教研活動(dòng)前的積極性不是很高，覺(jué)得教研活動(dòng)很累。所以，本學(xué)期我們的園本教研把原來(lái)的單周教研組，雙周備課組兩大組教研改為分為四大組進(jìn)行開(kāi)展。今年我們的教研組主要分為：?jiǎn)沃苋珗@性集中教研組，每周以語(yǔ)言領(lǐng)域?yàn)橹鞯慕萄薪M，每周以數(shù)學(xué)領(lǐng)域?yàn)橹鞯慕萄薪M，每周各班聯(lián)備課組，四種教研組研討活動(dòng)既互相聯(lián)系，相輔相成，但又有自身的側(cè)重點(diǎn)；既節(jié)約了教師的時(shí)間，又取得了一些實(shí)效。在開(kāi)展教研活動(dòng)中，教導(dǎo)組還針對(duì)教師教研記錄做了規(guī)范講解，對(duì)教師研討形式做了及時(shí)調(diào)整。
我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師們能很快能從各種信息中掌握和接受一些新知識(shí)、新理念，但在觀摩新教師們組織的過(guò)關(guān)課時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)我們的新老師們并沒(méi)有將理念在自己組織的教育活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)。究其原因，一是理論與實(shí)踐沒(méi)有真正結(jié)合；二是怕管不住幼兒，影響教育效果，所以在組織教育活動(dòng)時(shí)，不敢放手幼兒，而是草草收?qǐng)隽粲谛问健ａ槍?duì)這一情況，考慮到教研組作為教師學(xué)習(xí)的陣地，是提高保教水平的重要手段之一，恰當(dāng)?shù)慕萄谢顒?dòng)方法，能使研究更為深入、精確。于是我們教研組制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度，形成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。在教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上采用了“推門聽(tīng)課制”“師帶徒結(jié)對(duì)制”“上課比賽制”“下園送教制”等各種觀摩實(shí)踐活動(dòng)，充分的給老師們搭上發(fā)表自己的見(jiàn)解，交流看法的平臺(tái)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，促使教師的專業(yè)成長(zhǎng)，明白了在活動(dòng)中幼兒的主體地位主要表現(xiàn)在教師在組織教育活動(dòng)時(shí)，凡是幼兒能想的，就讓他自己去想；能做的，就讓他自己去做，以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從而牢固樹(shù)立以幼兒為主體的觀念，促進(jìn)觀念與實(shí)踐的統(tǒng)一。教研活動(dòng)的學(xué)與思、教與研的有機(jī)結(jié)合，理論與實(shí)踐相互轉(zhuǎn)化，促進(jìn)教師提高自身認(rèn)識(shí)，優(yōu)化我們的教育行為。
為繼續(xù)提高本園年輕骨干教師的教育教學(xué)能力，我們吉安縣保育園利用老教師帶新教師的結(jié)對(duì)活動(dòng)，不時(shí)的對(duì)新教師進(jìn)行了課堂教學(xué)活動(dòng)和教育教學(xué)信息的指導(dǎo)。雖然結(jié)對(duì)活動(dòng)還剛剛起步，但我們欣喜地感受到了新教師的成長(zhǎng)與老教師的敬業(yè)精神。我們鼓勵(lì)教師積極的主動(dòng)的報(bào)名參加各類的競(jìng)賽活動(dòng)。區(qū)組織的幼兒繪畫(huà)賽也能積極輔導(dǎo)幼兒參賽，并取得了好成績(jī)。
三、重視對(duì)區(qū)域活動(dòng)的探索與研究
本學(xué)期，我們著重對(duì)各班如何進(jìn)行環(huán)境布置、區(qū)域活動(dòng)材料的投放、組織實(shí)施等的研討。我們?cè)趨⒓恿藢W(xué)校組織的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的研討觀摩，在觀摩了其它園的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)后，我們也嘗試了在幼兒園中開(kāi)展同樣的活動(dòng)。組織老師們進(jìn)行了區(qū)域創(chuàng)設(shè)的設(shè)想、材料的設(shè)置等探討。不段的進(jìn)行交流在組織活動(dòng)中的成功和欠缺方面，探討如何改進(jìn)效果會(huì)更好等。因地制宜地開(kāi)辟了活動(dòng)區(qū)場(chǎng)地，讓孩子們?cè)诟鞣N輕松的環(huán)境中自由地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地掌握。一學(xué)期了即將結(jié)束了，我們仔細(xì)回首，覺(jué)得雖然許多區(qū)角布置和材料投放、活動(dòng)組織不是很妥當(dāng)，但老師們?cè)趯?duì)活動(dòng)中材料的有效利用上有了很大的進(jìn)步！
四、開(kāi)展系列活動(dòng)，提高教師素質(zhì)
為了使園本教研工作量化，我園積極開(kāi)展崗位練兵活動(dòng)，舉行教師基本技能賽：教師五項(xiàng)全能賽、電教課賽、說(shuō)課賽、制作課件賽、設(shè)計(jì)教案賽、鏡框畫(huà)制作賽、泥工賽、論文賽、體操律動(dòng)評(píng)比、保教常規(guī)展示評(píng)比、晨間活動(dòng)開(kāi)展評(píng)比、區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展評(píng)比、環(huán)境區(qū)角布置評(píng)比、早期閱讀特色班級(jí)評(píng)比、個(gè)人成長(zhǎng)袋評(píng)比等。
我園貫徹圍繞《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，開(kāi)展了《多媒體與幼兒園教學(xué)整合》的教育教學(xué)活動(dòng)，長(zhǎng)治久抓教學(xué)質(zhì)量，教師們精心備課，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，嚴(yán)密組織課堂教學(xué)，舉辦教學(xué)研討會(huì)，取得了顯著教學(xué)成效，
本學(xué)期元旦節(jié)時(shí)，我園的每一個(gè)班都向家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)了觀摩活動(dòng)，活動(dòng)形式為分組教學(xué)，許多家長(zhǎng)能在百忙中抽空前來(lái)參加，通過(guò)觀摩教學(xué)活動(dòng)，使家長(zhǎng)們了解了幼兒園的教育形式與方法。活動(dòng)受到了家長(zhǎng)們的好評(píng)，并希望以后多舉辦這類活動(dòng)。另外，小班段幼兒的能力撕面條比賽、中班段的水果拼盤比賽、大班段的泥工比賽；“我為媽媽做件事”；“祖國(guó)媽媽我愛(ài)您”；“我運(yùn)動(dòng)，我健康，我快樂(lè)”；“關(guān)愛(ài)生命，預(yù)防H1N1”“快樂(lè)的圣誕”等教育比賽活動(dòng)，也都給老師和小朋友留下了美好而難忘的回憶。
總之，我園個(gè)性化的園本教研模式正在摸索，經(jīng)過(guò)幾年的行動(dòng)研究，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，形式具有本園特色的園本教研模式，初步形式了邊學(xué)習(xí)邊策劃，邊實(shí)踐、邊研究、邊驗(yàn)證、邊反思、邊改進(jìn)的教研模式。上下聯(lián)動(dòng)的教研網(wǎng)絡(luò)體系初步建立；自課題實(shí)施以來(lái)，通過(guò)廣泛宣傳，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，相互傳遞信息，營(yíng)造起了開(kāi)展“以園為本教研制度建設(shè)”的良好學(xué)習(xí)氛圍。
五、今后工作的打算
1、健全工作長(zhǎng)效機(jī)制：開(kāi)展以園為教研制度建設(shè)項(xiàng)目研究。
2、加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)，結(jié)合本園實(shí)際在教委的支持下，在幼兒園專家的引領(lǐng)下，定期邀請(qǐng)他們到園參與教育探討活動(dòng)指導(dǎo)工作，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，獻(xiàn)課，為教師走進(jìn)學(xué)術(shù)前沿，尋覓新思路，新知識(shí)，新技術(shù)提供機(jī)會(huì)，更有效地幫助我們把“園本教研制度建設(shè)項(xiàng)目工作”推向新臺(tái)階。在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)、充滿朝氣、聚滿人氣的新世紀(jì)，我們將不斷努力，不斷摸索，以便更好地為幼教事業(yè)作出貢獻(xiàn)。
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