新版紫藤蘿瀑布說課稿

　　紫藤蘿瀑布位于中國云南省的香格里拉市，是世界上最大的瀑布群之一，這里海拔約3500米，屬于喜馬拉雅山脈。以下是小編為大家整理的新版紫藤蘿瀑布說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　新版紫藤蘿瀑布說課稿1

　　各位老師，大家好！今天我說課的題目是《紫藤蘿瀑布》,這篇課文是部編版教材七年級下冊的第五單元的第一篇課文。

　　下面我將從說課標要求和教材，說學情，說教學方法、學法指導，教學過程、說教學反思這具體五個方面逐一闡述我的教學設計和教學理念。

　　一、說課標要求和教材

　　首先談談新課標的要求和我對教材的理解。《語文課程標準》要求初中生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；在通讀課文的基礎上，理清思路，理解課文主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用；對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能通過合作的方式，共同探討、分析和解決疑難問題；欣賞文學作品有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會和人生的有益啟示；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；能體味作品中富有表現力的語言。

　　這個單元的主題是人生，寫的是作者對于人生的憧憬和、體驗和思考，旨在引導學生體味人生，關愛生命。這篇文章圍繞紫藤蘿來抒發感情，即從紫藤蘿花自衰而盛的命運，感悟到生命的長河是無止境的，人生應該是豁達的、樂觀的、進取的。

　　二、學情分析

　　七年級的學生已經有一定的生活閱歷和閱讀能力，他們可以自己通過閱讀這篇文章獲得大部分的信息，但要求他們結合自己的生活經歷去感悟人生哲理，特別是結合語文學習經驗去觀照自己的實際生活，還是有很大的困難。

　　基于以上的分析，本節課的學習目標確定為如下：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會品析文中優美的句子,感受紫藤蘿的美。

　　3、領悟并且學習作者積極樂觀的生活態度。

　　為達到以上教學目標，我將采用以下教學方法：

　　三、教學方法、學法指導

　　教法：

　　1、情景教學法。利用多媒體給學生創設一個輕松、愉快的學習氛圍。

　　2、朗讀教學法。“書讀百遍，其義自現”，因此，將各種形式的讀貫穿于整個教學，讓學生在讀中學，學中悟。

　　3、學法：采取自主、探究的學習方法。在自主評價教師朗讀的過程中，掌握朗讀抒情散文的技巧，體會的優美意境；在分小組合作探究深入理解課文內容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。

　　四、教學過程

　　（一）導入

　　通過俗語“一花一世界，一葉一菩提。”導入，引發學生的好奇心，花能創造什么樣的世界？（解讀教學目標，明確本節課的學習任務）

　　（二）初讀課文發現美

　　自由讀課文，找到描寫紫藤蘿美的句子，思考美在哪里？作者是如何體現這種美的？

　　我先找到自己喜歡的一個句子分享給同學，告訴學生如何來分析這些句子，提供答題的技巧，同時為接下來的鑒賞充分做好準備。本環節我旨在鍛煉學生的表達能力的語言組織能力，以及分析能力。

　　（三）合作交流，感受美

　　每一同學都有自己喜歡的句子，把他先分享給你的組員聽聽，看看在交流中又能收獲什么？在總結一下，以更完美的解釋分享給大家。（但是上課的過程中，我發現同學們能比較流暢地用自己的語言說明自己的觀點，我就臨時取消了這個環節。）

　　（四）結合文本背景，品味美

　　讓同學們結合生活實踐，談談自己的感受，才能真正領悟作者傳達給我們的情感。

　　（五），課堂檢測，記住美。

　　讓學生們學以致用，我結合主題閱讀中一篇文章一段文字，訓練學生們的掌握情況。同時我通過設置一個小游戲來檢測學生的學習情況。設置這個環節的目的是調動學生參與的積極性，同時可以有效地檢測學生的學習情況。小游戲的呈現方式是一組有關紫藤蘿的圖片，讓學生對于紫藤蘿有一個初步的了解。每張圖片的背后有不同的題目用來檢測學生的學習，一反面可以喚起學生的好奇心，另一方面也加強小組的凝聚力。

　　（六）布置作業

　　1. 讓學生們搜集有關花的詩句。（可以用在自己的寫作當中）

　　2. 世界萬物一瞬間也會帶給你一些啟示，合理應用本文學到的一些寫作方法，寫一篇簡短的作文。（懂得去觀察生活，體驗生活）

　　五、說教學反思

　　本節課整體來說，教學環節基本齊全，達到了預期的教學目標。同學們能夠主動參與到課堂中來，課堂氣氛比較活躍。特別是在檢測鞏固當中，同學們基本都能參與其中。那么我在今后的課程中盡量設計花樣的檢測方式，讓學生能主動參與到課堂中。不足的方面在課程內容銜接仍然存在問題，不夠自然。“書讀百遍，其義自見”，語文課堂應該注重朗讀，讀的次數仍然較少。作為一名新老師，“任重而道遠”值得我學習的地方還有很多，我也會通過各種方式不斷充實自己，最后，用毛主席詩中的一句勉勵自己“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”爭取做一名合格的中學語文教師。

　　新版紫藤蘿瀑布說課稿2

　　大家好!今天我說課的題目是《紫藤蘿瀑布》。

　　根據"教什么，如何教，以及為什么這樣教"的思路，我今天的說課將從以下幾個方面展開。

　　一、說教材

　　對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。《紫藤蘿瀑布》選自部編本語文七年級下冊第五單元第一課，該文是女作家宗璞的一篇寫景狀物散文，文章先寫紫藤蘿的茂盛、生機，后在往事的回憶中抒發了對紫藤蘿旺盛生命力的贊美，發出了"花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的"這樣的生命感慨。文章融比喻、擬人、通感為一體，描摹景物細膩生動，同時物我交融，托物言志，首尾呼應，在單純明凈的語言中傳達出自己對生命的認知和感慨，感人至深。

　　二、說學情

　　只有了解每個階段學生的特點，才能做到因材施教、有的放矢：七年級下的學生此前已經學過托物言志的手法了，因此本文的教學重點是在朗讀的基礎上帶領學生把握文章內容，體味關鍵詞句，體會作者情感，感悟生命的永恒，獲得積極樂觀的人生態度。因此本文在教學中注意抓關鍵字句，打通內容、情感、技巧，讓三者的教學有機統一。

　　三、說教學目標

　　結合課文設置和學情特點，以及新課標"全面提高學生素養"的理念，我設計了以下教學目標：

　　1.熟練認寫"瀑布""迸濺"等十個詞語，正確、流利、有感情地朗讀全文。

　　2.通過朗讀，把握紫藤蘿的特點，體會作者情感。

　　3.學習紫藤蘿和作者身上樂觀、頑強的精神。

　　四、說教學重難點

　　基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，本節課的教學重點為，通過朗讀，感受紫藤蘿生命力的蓬勃和頑強。教學難點為，結合寫作背景體會作者情感的變化。

　　五、說教學方法

　　新課程教學中的指導思想是把"學習的主動權交給學生"，倡導"自主、合作、探究"的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教學法：朗讀法，問答法，情境法，小組討論法。

　　下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

　　六、說教學過程

　　(一)導入新課

　　良好的導入能激發學生學習興趣，在此次教學中，我會出示圖片提問學生導入：同學們，看一下這幾張紫藤蘿的瀑布，你們從中看到些什么，又想到些什么呢?你說看到了淡紫色的紫藤蘿很茂盛，一簇緊挨著一簇，你說這一串一串的紫藤蘿就像垂下來的幕布一樣。嗯，同學們描述得很準確，也很有想象力，是啊，這一串串紫藤蘿就像流動的瀑布一樣，所以作家宗璞才把它稱作是"紫藤蘿瀑布"，同學們想不想跟隨老師一起，去看看她筆下的紫藤蘿又是什么樣子。

　　這樣，通過圖片和簡單的問答，不僅激發了學生的學習興趣，也激發了他們的想象力，奠定了本堂課的情感基調，為他們接下來的新課學習打下基礎。

　　(二)整體感知

　　整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，學生可初步了解文章大意及思想意圖，對課文內容形成整體感知。

　　在這個環節，我會首先讓學生大聲自由朗讀全文，圈點勾畫出不認識的生字詞，與同桌分工合作，查字典解決，稍后全班進行分享交流。并且明確：

　　"挑逗"一詞中的"挑"讀tiǎo，意為"逗引""招惹"，讀tiǎo的還有"挑釁""挑眉""高挑"。

　　仙露瓊漿：又稱玉露瓊漿、瓊漿玉液，意為用美玉制成的`漿液，中國古代神話傳說中認為飲了它可以成仙，比喻美酒或甘美的漿汁。另外注意"漿"的字形和讀音，讀jiāng，注意與"槳"(jiǎng)的區分。

　　講解完之后我會立即讓同學們進行生字詞練習鞏固，夯實基礎。

　　之后，我會展開一個自由發言，請學生用自己的話來說一下，你喜不喜歡作者筆下的紫藤蘿，它又給你留下了什么樣的印象。學生可以總結出：紫藤蘿是茂盛、淡紫色、散發著淡淡的芳香。

　　通過對大意和情感基調的把握，學生可對這篇文章形成整體感知，初步感受到紫藤蘿的特點，為接下來的深入研讀做準備。

　　(三)深入研讀

　　研讀是深入地和文本進行對話的過程，我會這樣展開本堂課的深入研讀：

　　1.首先請同學分享自己喜歡的描寫紫藤蘿的句子(2-3句為代表)，讓學生談一談自己的理解，期間我會適時進行引導、點撥。

　　并且明確：

　　"從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長"。(前一句運用比喻和夸張的手法，寫出了紫藤蘿的繁茂、壯大，在這里請同學再次觀看紫藤蘿圖片;后一句運用擬人和排比的手法，寫出了紫藤蘿蓬勃旺盛的生命力，生動形象而富有感染力，在這里運用朗讀教學，指導學生通過朗讀體會字句)

　　"這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我"(運用通感的修辭，把紫藤蘿的香氣說成是淡紫色的，花香也有了顏色，突出了其香氣的夢幻，也為下文"我"陷入回憶和沉思埋下伏筆;這里運用朗讀教學，指導學生借助朗讀體會字句的含義)

　　經過對句子的理解和分析后，學生就對紫藤蘿瀑布有了更深刻的理解，也學習到了景物描寫的一些手法。

　　2.然后，我會順勢提問第二個問題：作者看到這么美麗茂盛的紫藤蘿，不禁回憶起了十年前家門口的一株紫藤蘿，這株紫藤蘿又是什么樣的呢?學生可以總結出：十年前的紫藤蘿是"稀落""伶仃"的。

　　3.緊接著，我會請同學們結合上面的資料，小組交流討論5分鐘，思考作者在回憶紫藤蘿花的時候還想到了什么?又發出了怎樣的感慨呢?

　　明確：作者在回憶花的時候也是在回憶自己十年前的往事，自己一家也曾像紫藤蘿一樣，飽受摧殘。感悟出了"花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。"

　　通過結合多媒體資料和小組討論，學生的注意力就很自然地從紫藤蘿過渡到了作者情感上，提高了他們的理解力。

　　4.然后，我會順勢提問，那這句話該如何理解呢?請學生結合閱讀經驗和自身經歷自由發言，談一談對這句話的理解。

　　明確：作者寫了十年前紫藤蘿的稀落，又寫了現在紫藤蘿的茂盛，在寫花的經歷的同時，作者也看到了人的境遇，十年前一家人飽受摧殘，而文革過后，人也慢慢從中恢復了過來，因此，不幸終究是暫時的，而生命的長河卻是無止境的，無論經歷了什么，都要勇敢活下去。這也是作者從紫藤蘿身上獲得的最大啟發。

　　這樣，學生結合歷史背景就對整篇文章的內容和作者的思想情感有了更為全面而深刻的理解，而且結合自身經歷對生命也有了更深的感悟。

　　最后，我會簡單小結一下：是啊，一花一世界，花的生命何曾不折射出了人的生命呢?由物及人，這樣的寫作手法叫什么?請同學們回憶一下我們上一單元剛學的《愛蓮說》，學生可以得出托物言志。通過這一個問答，學生可在知識的前后聯系中更好地掌握托物言志的寫作手法。

　　至此，通過我的教學目標基本實現，教學重難點得以突破。

　　(四)拓展延伸

　　鞏固提高不可忽視，好的鞏固能事半功倍，在這一環節，我會帶領學生回顧全文，并提問，作者在開頭說"我不由得停住了腳步"，是因為什么呢?學生可以得出，是被紫藤蘿的茂盛吸引、震驚到了。而后我會接著提問，作者在結尾說"在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步"，作者又為什么加快了腳步?學生通過以上的學習可以總結出：作者從紫藤蘿旺盛的生命力中獲得了啟發，獲得了力量，覺得人要珍惜生命，勇敢活下去，所以就加快了腳步。感受到人作為萬物之靈長，不管遭遇了什么，都應始終熱愛生命，積極向上，就像紫藤蘿花一樣。最后，我會請同學們帶著情感再次自由朗讀全文，升華情感。

　　這樣，經過拓展延伸，學生對整篇文章的結構和脈絡就更明了了，理解了文章首尾呼應，情感抒發自然流暢，這一環節有利于他們整體把握作者情感的變化，也為他們的寫作提供了一些啟發。

　　(五)小結作業

　　好的小結能起到畫龍點睛的效果，我為本節課設計了如下的小結：這節課我們學習了《紫藤蘿瀑布》，正如我們最開始看的紫藤蘿圖片，紫藤蘿那么茂盛、綿密、層層疊疊，有著淡紫色的顏色、淡紫色的芳香，而作者看到它也不禁回想起了十年前的紫藤蘿，想到了自己這十年的遭遇，最終超脫出來，感悟到了生命的永恒和可貴，人和花一樣，不管經歷了什么，都要勇敢活下去。

　　一堂課的結束并不意味著學習的結束，基于此，我設計了如下作業：課下寫一段你對生命的感悟，可借鑒這篇文章的寫法，從一些草木入手，300字左右，下節課進行交流。

　　通過小結，學生這堂課就有了一個完滿的結尾，而通過課后小作文的練習，相信同學們對文章的情感、對生命有了更深刻的理解，也能提高他們的審美感受力和寫作能力。

　　七、說板書設計

　　最后說一下板書，我的板書以簡潔明了為原則，既呈現了基本內容，又突出了主旨情感和手法技巧。

　　以上就是我說課的全部內容，謝謝各位老師!

　　新版紫藤蘿瀑布說課稿3

　　尊敬的評委老師，大家好，我是面試初中語文教師的8號考生，我今天說課的題目是《紫藤蘿瀑布》。下面開始我的說課。

　　一、說教材

　　《紫藤蘿瀑布》是部編版初中語文七年級語文下冊第五單元第17課。本單元共四篇文章，或借景抒情或托物言志，均表達了作者的情感。《紫藤蘿瀑布》寫了作者偶見一樹盛開的紫藤蘿，情不自禁的停住腳步，紫藤蘿旺盛的生命力使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅。并由此領悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長河無止境這一永恒的哲理。贊美了生命的永恒與美好，鼓勵人們要熱愛、珍愛生命。

　　二、說學情

　　作為教師，我們不僅要研究教材，還要對學生的情況進行清晰明了的把握，這樣才能做到因材施教。那么從學生情況來看，這一階段的學生已經適應了初中生活的節奏，但是學生對于散文的學習還停留在初讀和泛讀階段，不同學生的認知水平有差異，知識遷移和運用的能力也有待提高，這些都是我在教學過程中應該格外注意的地方。

　　三、說教學目標

　　知識與能力：正確理解文章字詞，理清課文思路，正確流利有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：通過朗讀和體會，學習多角度，多種修辭手法運用的寫作手法，提高閱讀能力。

　　情感態度與價值觀：理解作者情感變化，體會生命之美。

　　四、說教學重難點

　　本節課的重點在于理解語言的深層含義，學習作者運用多種修辭手法的寫作技巧；本節課的難點在于深入領會散文的意境，理解作者人生的感悟。

　　五、說教學方法

　　古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”根據“以學生為主體”的新課程理念和學生的具體情況，為了達到本節課的教學目標，收到較好的教學效果，我打算采用以下教學方法：指導學生自學法。配合創設情境法、朗讀探究法，抓住重點詞句品讀感悟法，同時引入競爭機制，充分調動學生的學習積極性和主動性。

　　六、說教學過程

　　我認為鉆研教材、研究教法、學法是上好一門課的前提和基礎，而合理安排教學過程才是最關鍵的一步，接下來我重點說一下我設計的教學過程，這里分為以下幾個環節。

　　環節一：導入新課，激發求知欲

　　好的導入是上好一堂課的關鍵，我將采用歌曲導入方式，播放關于紫藤蘿的歌曲，創設情境，引入氛圍，進而引出課題。我的導入語設計如下：

　　在上課之前老師給大家聽一首歌，請同學們認真聽，一會我請大家說說自己的感受。有同學聽出了歌曲唱的是紫藤花，感受到一種朦朧美。還有同學說聲音清澈、動聽，令自己想起了往事。紫藤可以帶給人靈感，紫藤花盛開的時候更是美不勝收。今天我們一起學習宗璞的《紫藤蘿瀑布》，看看她遇到紫藤花后又有怎樣的想法呢？

　　這樣的導入，不但使學生清楚了本節課所要學習的課題和內容，還形成了閱讀期待，激發了學生的學習興趣。

　　環節二：初讀課文，整體感知

　　在初讀部分，我會先請學生結合課前預習分享作者簡介。明確作者常用筆名宗璞，另有筆名豐非、任小哲等，是著名哲學家馮友蘭之女。當代作家，從事小說與散文創作。代表作有《紅豆》《弦上的夢》等。

　　接著，多媒體上呈現重點字詞，引導學生掌握。在這里，我會按照認讀、理解、積累、運用的順序，對學生易讀錯、易寫錯的字詞進行重點強調。比如：用偏旁辨析法記憶形近字繁密、甜蜜；用記少去多法記憶多音字“禁”只在表示“禁受”和“忍住”時讀“jīn”，其余情況均讀“jìn”。

　　隨后給學生5分鐘時間自由朗讀課文，同時，邊讀邊勾畫表示“我”觀賞紫藤蘿瀑布的行蹤的語句，理清寫作思路。

　　最終明確本文分為三個部分，作者停住腳步來“賞花”，佇立凝望在“憶花”，加快腳步為“悟花”。

　　環節三：析讀課文，質疑問難

　　新課標指出：語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣。基于此，我將從以下幾個層次展開我的教學。

　　層次一：賞美景

　　這一環節我會給學生10分鐘時間，以小組合作討論交流文中的作者是如何描寫紫藤蘿瀑布的？提示學生從外形、顏色、味道等角度著手討論。我預設學生會做如下回答：

　　內容一：“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。”

　　在這里，我會提問學生：這寫的是藤蘿的什么？明確作者運用比喻的修辭把紫藤的整體外形比作瀑布，結合多媒體呈現瀑布和紫藤的對比圖，加深學生對紫藤的印象。順勢請學生結合課文說說，此時的紫藤蘿瀑布給你怎樣的感受？明確花瀑繁花盛開，很有氣勢的壯美特點。再指導學生體會作者的感嘆之情，帶著贊美的語氣，有感情地朗讀課文。

　　內容二：“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。”

　　在這一句我會提出問題：明明是紫色的花，為什么作者說紫藤花像迸濺的水花呢？結合生活實際和對課文的理解，學生很容易能夠得出原因之一是陽光的照耀反光。但另一方面學生很難悟到，因此我會通過重讀“最淺淡”一詞的方式，引導學生感受這也是因為花朵紫的程度不一樣，以此了解作者對紫藤觀察之細致。隨后抓住“挑逗”一詞，明確作者運用了擬人的手法突顯出紫藤花頑皮,活潑的形象；不僅將紫藤花化靜為動，而且令人讀起來既富有動感,又富有情趣。

　　層次二：品情感

　　這里，我會引導學生捕捉作者的情感變化。詢問學生：這一路走來，作者的感情產生了很多波折，那么作者的感情發生了怎樣的變化呢？接著請學生細讀課文，找出表示感情的詞句。通過師生互動，得出作者剛看到紫藤蘿時先是一陣“驚喜”，接著看到每一朵、每一穗花時產生了“振奮”與“激動”之情；在撫摸花朵之際，“疑惑、痛楚、遺憾”之感一并涌上心頭；最后再次撫摸花朵，經過一番沉思之后，她的內心又被“寧靜、喜悅、振奮”所包裹。

　　環節四：品讀課文，品情學法

　　在這一環節我會再次回到課本，引導學生思考：同樣是對花瀑進行了描寫，上面分析的兩句在描寫上有什么異同呢？通過師生互動總結，得出兩個句子修辭手法相同，但觀察的角度不一樣。前一句把紫藤花的整體外形比作瀑布，后一句是把紫藤花的最淺淡的部分比作水滴。再有，觀察的內容相同，但是側重點不一樣，一句是作者遠遠看見的形狀，側重描寫外形的壯美。一句是作者走近之后看到的，側重顏色的變化。以此理解作者從整體到部分的構思。

　　環節五：課堂小結，布置作業

　　在課程即將結束時，以自主匯報的方式引導學生對本節課的重點加以回顧。并布置這樣一份作業：根據自己的理解試著用畫筆畫出一幅你心目中的紫藤羅花。

　　七、說板書設計

　　好的板書，就是一部微型教案，我的板書力圖帶給各位考官清晰、直觀的感受，同時便于學生的學習和理解。

　　結束語：各位評委老師，以上就是我說課的全部內容，感謝各位評委老師的耐心傾聽。

　　新版紫藤蘿瀑布說課稿4

　　【說教材】

　　一、教材地位

　　《紫藤蘿瀑布》是九年義務教育課程標準新教材人教版七年級上冊第一單元第四課，這是一篇精讀課文。閱讀本課可和《走一步，再走一步》、《生命 生命》進行比較，擴展閱讀，進一步提高學生的朗讀能力，激發學生體味人生、關愛生命，認識學習語文和生活的關系。

　　二、教學內容

　　《紫藤蘿瀑布》是現代著名女作家宗璞于1982年所作的一篇散文，當時作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章以優美的語言，細膩的描寫，圍繞紫藤蘿花來抒發感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由眼前盛開的紫藤蘿花表現紫藤蘿花的勃勃生機，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的感嘆。

　　(讓學生從總體上把握課文，學習課文精彩之處重見紫藤蘿盛開而引發的對生命的感慨。文章精美的景物描寫，簡潔精練的文字表達，婉曲有致的感情流露，積極含蓄的主題追求，組成了一幅精美的畫、一首深沉的歌，給人以美的享受。可以更好理解有關生命的思想。)

　　三、教學目標

　　根據語文課標要求，結合初一學生實際及教材特點確定本課達成以下教學目標：

　　1、積累生字詞語。

　　(對剛入初中的學生，還需加強字詞積累的指導。)

　　2、掌握朗讀方法;通過美讀課文，品味語言。

　　(單元目標中明確指出：要整體把握課文內容，提高朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。)

　　3、引導學生感悟生命的美好，培養關愛生命、樂觀向上的生活態度。

　　(語文學科不僅注重工具性，也注重人文性。)

　　四、教學重點、難點 、關鍵

　　根據第一單元的目標要求、本文特點，確定教學重難點分別是：

　　教學重點：揣摩、品味本文的重點語句，在此基礎上做到有感情朗讀。

　　教學難點：體會作者對生命的感悟。

　　(揣摩作者的感情是理解文章主旨前提)

　　教學關鍵：引導學生正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，我們要戰勝苦難、珍愛生命。帶領學生欣賞美、感受美、創造美、進行美的熏陶，培養健康的審美情操。

　　(學生沒有作者的經歷，較難理解文中的感情。)

　　【說教法】

　　一、評析欣賞法

　　本文語言流暢、優美，意境深遠，采用評析欣賞法，引導學生找出文章的語言美點并進行賞析，充分激活學生的思維，發揮其主體作用。

　　由于本課為散文，語言優美，初中生在已有的語文知識基礎上要讀懂本課有一定的難度，應從學生的實際出發，重點突破本課教學重點和難點──揣摩文中寫景的妙處、理清文章層次結構，理解文章主旨。培養學生創新思維能力。為此，教師可采取“讓學生發現問題──教師點撥──學生討論、回答”的教學環節，以發現法、點拔法貫穿全課。特別是揣摩文中寫景的妙處指導上，在學生學法指導上更應以點撥為主。點撥學生從哪些方面進行思考，應真正落實到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主角，讓學生的主體作用完全發揮出來。美國教育家杜威的實用主義教學過程理論特別強調發展學生的思維能力。只有充分發揮學生主體作用，處理好教師的主導、點撥地位，才能真正達到教學效率的最優化。

　　二、美讀感知法

　　通過播放《紫藤蘿瀑布》朗讀磁帶，使學生感知、領悟本文優美的語言和蘊涵的韻味。

　　新課標重視感性層面，重視美讀，要求讀出語氣、語調和韻味。在美讀中，教師適時點撥，讀出紫藤蘿花的生機，讀出作者的思想感情。

　　三、多媒體演示法

　　輔以多媒體演示法，展示圖片，增強學生的直觀感受;配樂朗讀，以渲染氣氛。

　　“工欲善其事，必先利其器。”現代化教學手段對于優化語文教學方法，提高語文教學效率具有重要作用。馬克思曾指出：“勞動者利用物的機械的、物理的和化學的屬性，以便把這些物當作發揮力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物……這樣，自然物本身就成為他的活的器官。”魯迅也曾經預言：“用活動電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。”再說學生對紫藤蘿花也不了解，本課可以嘗試利用多媒體制作課件，精心編輯，創設一個優美的畫面，輕松活潑的學習散文的良好情境，激發學生學習語文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學法是現代教育技術的一項基本要求。新大綱規定：重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。多媒體的運用能很好地增加容量，實現這個重要目標。

　　【說學法】

　　一、學生情況分析

　　1、心理學告訴我們：初中階段的學生具有半成熟、半幼稚的特點，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨立性和批判性也有所發展，有較強的表現欲。因此教師通過多種教學方法促進學生各方面的認知的發展。

　　2、學生有一定的學習習慣，如能主動預習課文、課后復習課文等。上學期已經學習了比喻、擬人等修辭方法，學生對分析修辭方法的作用有一定的基礎。

　　葉圣陶先生說過：“教，是為了不教”，教學最主要的就是要教會學生學習的方法。在本課的朗讀、品味等主要環節中，將著力引導學生采用誦讀法讀出感情，美點尋蹤法找尋文章的美點并進行賞析，運用合作探究法與同學共同完成學習任務，深入研究并解決問題。

　　二、自主學習法

　　要求學生必須學會使用工具書，養成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等。經過自學，應基本理解課文內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。學生分組討論，達成共識。我國的當代教育家魏書生、黎世法等人的教學論都特別強調學生的自主學習法。

　　三、誦讀品味法

　　這一篇散文語言優美，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。品味文中優美的語句，培養學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神。

　　四、創造性學習法

　　要求學生有豐富的想象力，大膽創新的精神，學會品味、感悟、遷移、轉換，才能創造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與創造的成功的喜悅。現代教育理論極力推崇讓學生進行創造性學習，足見，創造性學習法是教育教學的重要目標之一。本課的練習設計就是圍繞這一學法而設計的。

　　【說程序──教學過程(本課安排2課時)】

　　一、設計意圖

　　教學結構：依據“洋思中學”教學經驗，采用“先學后教，當堂訓練”的課堂模式。

　　教學環節：從淺到深，層層深入，由感性認識上升到理性認識。

　　二、布置預習

　　1、利用工具書，把預習提示上的生字詞或不認識的字詞注上音并識記字形、字義。

　　2、劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。

　　培養學生自覺學習語文的習慣。提高學生的閱讀能力。為課堂學習做準備。

　　三、導入

　　復習舊課導入：同學們，從以往學過的課文中我們發現，抒情散文往往都是作者在受到某種事物的觸動，或經歷了某種心靈的震撼之后有感而發的。叫學生回答剛剛學完的《走一步，再走一步》和《生命 生命》，它們的作者是在什么情況下有感發的呢?學生回答后導入，那么我們今天要學習的《紫藤瀑布》的作者又是因什么有感而發的呢?

　　(學生回答后引導學生看預習提示)

　　欣賞課文彩圖。

　　(1、復習舊課，把握新課的閱讀要點。讓學生了明確本文文體特點，初步整體感知課文內容。2、通過看畫面，讓學生從感性上了解紫藤蘿花，激發學生興趣，營造一個輕松愉快的教學氛圍。)

　　四、初讀課文(粗讀整體感知)

　　1、(課件大屏幕展示)看畫面、聽錄音。把你認為最精彩的句子畫出來。

　　2、教師適當抽查學生的預習情況，并強調幾個易讀錯的字，如：淀、綻、佇、迸濺、虬、穗。

　　(為進一步整體感知課文內容，引入學習重點和難點準備)

　　3、① 揣摩文中寫景的妙處。

　　② 揣摩作者的感情。

　　③ 理清文章層次結構，理解文章主旨。

　　五、重點難點突破

　　1、充分利用“預習提示”發現解讀這篇課文的鑰匙：

　　① 寫作背景──異常的悲痛郁悶是產生感悟的基礎;

　　② 中心──生命的永恒;

　　③ 優美的語言──各種修辭手法的表達效果。

　　2、抓住重要語句：

　　① “我不由提停住了腳步”。

　　(既是心靈被震撼的明證，又造成了懸念。)

　　② “流著流著，它帶走了這時壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的”。

　　(正所謂“釋懷”!)

　　③ ……我不覺加快了腳步。

　　(從“釋懷”到感悟，作者重獲得輕松與活力。)

　　3、作者異常悲憤郁悶的心情與紫藤蘿盛開的景物所形成的強烈反差和內在聯系，是理解作者“睹物釋懷”的關鍵。

　　4、利用多媒體播放兩組畫面。

　　(盛開的紫藤蘿和伶仃稀疏的紫藤蘿)

　　① 教師主導，充分發揮學生主體作用，及時鼓勵、肯定學生，以實現本課教學的各項目標。

　　② 多媒體較好幫助學生從感性上了解紫藤蘿的命運，有助于學生理解課文主旨。

　　六、再讀課文(精讀仔細品味)

　　1、指導精讀，揣摩語句。

　　① 作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿花的?

　　② 結合練習二體會寫景的精彩之處。

　　2、討論：

　　①、“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過。”這句話言下之意是什么?

　　② “我心上的焦慮和悲痛”是指什么?為什么又感到“精神的寧靜和生的喜悅”?

　　③、人的生命是短暫的，有時會遇到各種各樣的不幸。為什么又說 “生命的長河是無止境的”

　　3、把握作者行文的思路。

　　4、學生質疑，師生共同解答。

　　① 初步欣賞感受文章中優美的語句。

　　② 以讀促學，增進對課文內容的理解。

　　③ 進一步深入理解課文。

　　④ 通過學生質疑來大膽表述自己的觀點，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理，調動學生學習語文的積極性。

　　七、探究發現

　　同樣是一株草，一棵樹，一叢花，為什么有的人視而不見，有的人浮想聯翩?同樣是游覽名勝古跡，為什么有人只感到好玩，有人卻看到了文化、歷史?你想過這樣的問題嗎?你能給自己一個滿意的回答嗎?

　　1、讓學生學會發現、觀察、思考、感悟身邊的事。從身邊的生活中發現生活的道理。

　　2、學以致用。

　　八、知識遷移能力強化

　　1、根據自己的理解，在文中另加一個能揭示本文主旨的句子。

　　2、作文：去留心觀察一下小草、小花、小鳥……想一想，從它們那里能得到什么啟示，請你仿照課文，寫一篇文章來抒發心中的感情吧。進一步培養學生創新能力，激發學生愛好文學的興趣。加深對課文主旨的理解。

　　九、總結課文

　　教師引導學生回顧本課教學內容，由學生總結歸納，教師適當補充強調。讓學生再次明確本課重點、難點，學有所得。

　　十、布置作業

　　1、整理筆記。

　　2、熟讀課文。

　　3、課外練筆(見上作文)。(強化重點，溫故知新。)

　　【板書設計】

　　4、紫藤蘿瀑布

　　宗 璞

　　花瀑

　　看花 花穗──繁花似錦

　　花朵 (精神寧靜、生的喜悅)

　　憶花──思緒萬千 (歷盡劫難、煥發生機)

　　生命永恒 (生命的長河是無止境的)

　　思花──振奮精神 (生命永恒、頑強美好)

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