《時(shí)間的腳印》優(yōu)秀教案

時(shí)間：2023-09-01 19:33:47 《時(shí)間的腳印》優(yōu)秀教案我要投稿

　　《時(shí)間的腳印》是一篇科普作品，講述了巖石的侵蝕現(xiàn)象、水流和風(fēng)的搬運(yùn)作用、沉積巖的形成和化石的來源，形象地展現(xiàn)出“時(shí)間”留下的腳印，也是大自然變遷的痕跡。以下是小編幫大家整理的《時(shí)間的腳印》優(yōu)秀教案（精選6篇），僅供參考！

　　《時(shí)間的腳印》優(yōu)秀教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.明確說明對(duì)象，理清文章思路。

　　2.掌握說明順序中邏輯順序。

　　3.體會(huì)本文生動(dòng)有趣的語言。

　　4.認(rèn)識(shí)巖石記錄時(shí)間的功能，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和科學(xué)精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.幫助學(xué)生理清文章的思路，弄清說明的層次。

　　2.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)有趣的語言。

　　3.掌握說明順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.幫助學(xué)生理清文章的思路，弄清說明的層次。

　　2.掌握說明順序。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　先來欣賞圖片，第一張“恐龍化石”、第二張“三葉蟲化石”、第三張自然界中的沉積巖。(屏幕顯示)。我們看到的這些巖石，在保存古代生物的同時(shí)，還記下了時(shí)間的痕跡。那么，巖石是怎樣記錄時(shí)間的呢?帶著這個(gè)問題，我們一起來學(xué)習(xí)《時(shí)間的腳印》。(屏幕顯示標(biāo)題)

　　二、識(shí)記字詞

　　腐蝕(shí)渾濁(zhuó)山麓(lù)�？菔癄€(kū)

　　粗糙(cāo)龜裂(jūn)刨刮(bào)楔形文字(xiē)

　　下面，我們大聲齊讀一遍。

　　三、整體感知課文

　　1.打開書63頁�！稌r(shí)間伯伯》這首小詩既是文章的引子，又緊扣題目。我們一起來看正文。請(qǐng)同學(xué)們給正文部分的自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　明確：全文共31個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分。提綱如下：(屏幕顯示)

　　第一部分(1-4)引出話題：巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式之一。

　　第二部分(5-29)巖石是怎樣記錄時(shí)間的。又分為兩層：

　　第一層(5-21)巖石的厚度和順序可以記錄時(shí)間。

　　第二層(22-29)巖石保存了歷史的痕跡。

　　第三部分(30-31)讀懂巖石記錄的意義。

　　2.課文的第一部分告訴我們，巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式。那么，巖石是如何記錄時(shí)間的呢?看我們的第二部分。

　　第五段獨(dú)句成段，引出下文。從結(jié)構(gòu)上講，這是一個(gè)過渡段。

　　請(qǐng)大家推薦一位朗讀水平較高得同學(xué)讀第六自然段。讀得好極了。

　　本段點(diǎn)明了物質(zhì)時(shí)刻都在運(yùn)動(dòng)著這一普遍規(guī)律。巖石的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是什么?

　　被破壞--被搬運(yùn)、被堆積--重新生成巖石。這是總起段。

　　巖石從被破壞到生成新的巖石，經(jīng)歷了怎樣的變化?

　　請(qǐng)同學(xué)們四個(gè)人一組，研讀課文8至18自然段�？磶r石是如何從毀滅走向新生的。邊讀邊討論并用筆勾畫出其中的重要環(huán)節(jié)。

　　巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結(jié)→新巖石

　　(學(xué)生復(fù)述、點(diǎn)擊，顯示流程圖)

　　這是一幅沉積巖的圖片，巖石像書頁一樣平臥著，一層一層疊在一起，最早形成的“躺”在最下面。根據(jù)層與層的順序，我們就可以知道過去的年月。

　　現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們思考。我們研究巖石的形成過程是為了說明什么?

　　巖石的厚度及生成順序記下了時(shí)間的蹤跡。

　　這是巖石記錄時(shí)間的第一種方式。

　　3.巖石記錄時(shí)間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡。請(qǐng)大家分組討論并閱讀22到29自然段，然后回答問題：巖石保存了哪些歷史的痕跡?

　�、賻r石記錄了地殼的活動(dòng)②巖石記錄了氣候的變化(插入說明方法：舉例子)

　�、蹘r石記錄了古代生物狀況④巖石記錄了地球歷史的發(fā)展過程

　�、輲r石記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)(學(xué)生總結(jié)，屏幕顯示)

　　小結(jié):普普通通的巖石上，竟有著如此豐富的歷史記錄�？梢哉f，巖石是一部無字的史書。

　　4.通過學(xué)習(xí)課文，我們對(duì)巖石有了新的認(rèn)識(shí)，了解這些內(nèi)容對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有什么意義?(教師朗讀最后一段)大家邊聽邊找出答案。

　　明確：增加知識(shí)、尋找寶藏，造福人類(屏幕顯示)

　　總結(jié)：文章從巖石可以記錄時(shí)間寫到巖石怎樣記錄時(shí)間，最后寫了讀懂巖石記錄的重大意義，這種依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系、逐層進(jìn)行說明的順序，就是邏輯順序。

　　四、品味說明語言

　　1.說明文以向人們傳授知識(shí)為主，所以，說明文的語言必須準(zhǔn)確、嚴(yán)密。請(qǐng)同學(xué)們找出幾個(gè)例子加以說明。

　　如：“據(jù)計(jì)算，大約3000-10000年的時(shí)間，可以形成一米厚的巖石”。

　　(大屏幕顯示。插入說明方法：列數(shù)字)

　　如果去掉“大約”，就表示形成一米厚的巖石就需要3000-10000年的時(shí)間。事實(shí)上，人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學(xué)，都是推測出來的。所以，“大約”一詞，恰恰體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密。(大屏幕顯示)

　　2.為了增強(qiáng)文章的趣味性、可讀性，在準(zhǔn)確的前提下，說明文的語言也力求生動(dòng)、形象。本文就多處運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法。

　　如：越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。

　　作者用擬人的手法，寫出笨重的石塊想跑也跑不動(dòng)，只能留在附近;而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠(yuǎn)的地方，生動(dòng)、形象(點(diǎn)擊，顯示)的語言，大大增強(qiáng)了文章的趣味性、可讀性。

　　請(qǐng)你找出文中的擬人句，并用“我喜歡……句(段)，是因?yàn)椤钡木涫秸f話。(屏幕顯示，適時(shí)點(diǎn)評(píng))

　　五、拓展遷移訓(xùn)練

　　大自然是非常神奇的，一塊看似普通的巖石，就能記下時(shí)間的痕跡，保存歷史的記錄�？梢哉f，

　　巖石是一部無字的史書。巖石是大自然的語言。

　　巖石還可以比作什么?請(qǐng)你用“巖石是……”的句式仿寫一個(gè)句子(顯示)

　　六、結(jié)束語

　　大家說出的這些比喻句，新穎、貼切、生動(dòng)、形象。從不同的角度闡釋了巖石記錄時(shí)間、保存歷史痕跡的功能。其實(shí)，除了巖石，大自然還有許多記錄時(shí)間的方式，如日出日落、四季更替等等。希望同學(xué)們走進(jìn)大自然，觀察大自然，努力讀懂大自然這本無字之書，更好地造福人類!

　　七、作業(yè)

　　1.找出本文的過渡段并簡要說明其作用。

　　2.根據(jù)你對(duì)巖石的了解，以“�？菔癄€”為題，寫一篇短文。

　　《時(shí)間的腳印》優(yōu)秀教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.弄清說明對(duì)象，理清文章思路。

　　2.認(rèn)識(shí)巖石記錄時(shí)間的奇異功能，啟迪學(xué)生的探究意識(shí)和科學(xué)精神。

　　3.體會(huì)文章生動(dòng)有趣的語言。

　　4.用“五個(gè)一”語文教學(xué)法梳理全文。

　　【教學(xué)工具】

　　電化教學(xué)PPT

　　【教學(xué)方法】

　　因是自讀課文，采用因材施教循序漸進(jìn)、舉一反三的方法

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們知道實(shí)物投影儀上的東西是什么嗎？它們是雨花石和三葉蟲化石標(biāo)本。誰能說出他們的作用？雨花石可以欣賞，三葉蟲化石標(biāo)本可供科學(xué)研究。除此以外，在科學(xué)家，尤其是地質(zhì)學(xué)家的眼里，它們還有記錄時(shí)間的奇異功能。今天這堂課，我們就一起來學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)家陶世龍先生所寫的說明文：《時(shí)間的腳印》。

　　二、整體感知課文

　�。ㄒ唬┯谩拔鍌€(gè)一”分析文本。

　　1.尋找一條線索：關(guān)鍵詞：文本中的“時(shí)間”“巖石”

　　2.抓住一個(gè)重點(diǎn)：從書本后p46“閱讀提示”，找到獨(dú)立成段關(guān)鍵單句，文本第七段，二十五段、二十七段這些中心句。

　　3.明確文本素材組合的方式：分析文本31個(gè)自然段的銜接關(guān)系。

　　4：升華由文本內(nèi)容得來的一個(gè)反思：找到文本表議論的段。

　　5.提煉一個(gè)主題：根據(jù)文本重點(diǎn)段歸納主旨。

　�。ǘ┦熘n文內(nèi)容。

　　１.這篇課文中有一些字詞我們接觸較少，同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)要注意這些字詞，特別是“龜裂”和“楔形”。（齊讀）

　�。�.請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，讀完后用簡潔的語言概括本文的內(nèi)容。

　　巖石有記錄時(shí)間的奇異功能。

　�。�.那么，巖石是怎樣記錄下時(shí)間的腳印的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊用筆勾畫出文中的重要語句，讀后完成下列填空題：

　　從（）可以看出地殼的活動(dòng)；（）可以說明地球上氣候的變化；（）可以幫助認(rèn)識(shí)地球生物的演化過程。

　　４.那么，了解了巖石記錄時(shí)間的功能，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有什么意義呢？請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，并舉例回答。教師小結(jié)：如果我們熟悉了這些石頭的歷史，便有可能踏著歷史的腳印，一步一步地走向地下的寶庫。

　　三、質(zhì)疑并討論，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解

　　提問：課文在說明巖石可以記錄時(shí)間后，為什么要接著寫一段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內(nèi)容？我覺得這一部分可以刪去。對(duì)此說法，同學(xué)們可以自由發(fā)表意見，但須言之成理。

　　四、課堂反饋

　�。�.這是一篇知識(shí)性很強(qiáng)的說明文，作者卻把死寂的巖石寫得生動(dòng)有趣，你喜歡文中的哪些句子，請(qǐng)說說你的具體感受。本文標(biāo)題便很新奇，把“巖石”比作是“時(shí)間的腳印”。時(shí)間在不斷流逝、不斷前進(jìn)，但卻看不見摸不著，把時(shí)間比作腳印，就使無形的時(shí)間有形化了，既生動(dòng)形象又很準(zhǔn)確。

　�。�.本文用生動(dòng)有趣的語言，告訴了我們巖石有記錄時(shí)間的奇異功能。根據(jù)你對(duì)課文的理解，你認(rèn)為除了可以把巖石比做時(shí)間的腳印外，還可以比作什么？請(qǐng)大家拿起筆，把想到的句子寫下來，全班交流。學(xué)生發(fā)言。

　�。�.教師引導(dǎo)：我也想了幾個(gè)比喻，可能不如同學(xué)們寫的好。我說一說，作為拋磚引玉好嗎？巖石是歷史的證人。

　　巖石是大自然的語言。

　　巖石是內(nèi)蘊(yùn)豐富的書。

　�。ㄍ讲シ呕脽簦�

　�。�.再次討論，學(xué)生發(fā)言。

　　五、結(jié)語及課外作業(yè)

　�。�.巖石是時(shí)間的腳印，她講述光陰的故事。希望同學(xué)們珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)。最后，讓我們齊讀高士奇爺爺?shù)脑姟稌r(shí)間伯伯》。

　　２.課外作業(yè)：在課后閱讀、搜集、了解一些有關(guān)巖石、地球的知識(shí)。

　　3.《能力培養(yǎng)與測試》中本課作業(yè)。

　　【學(xué)生提問備案】

　�。�.“礫巖”是什么東西？（播放巖石分類表）

　　巖石分為三大類：火成巖、沉積巖、變質(zhì)巖。沉積巖分為沙石巖和泥石巖，礫巖是沙石巖的一種。我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降涅Z卵石，和今天我們見到的雨花石，都是礫巖的一種。礫巖體積較大，內(nèi)部有原始形態(tài)的鵝卵石和雨花石，質(zhì)地較硬，稱為“礫”；在“礫”和“礫”之間，有質(zhì)地較細(xì)較軟的巖石。它們緊挨在一起，形態(tài)有點(diǎn)像公園里的鵝卵石小道。當(dāng)?shù)[巖中較細(xì)較軟的部分松動(dòng)，原始形態(tài)的鵝卵石和雨花石就脫離開來，經(jīng)過長期的水流搬運(yùn)、沖擊，被不斷地磨圓，最后沉積在河床的底部。

　�。�.什么是化石？（播放地質(zhì)年表）

　　化石是古代生物的遺體、遺骸或遺跡埋藏在地下變成的像石頭一樣的東西。三葉蟲是生活在距今約５.７億年前的寒武紀(jì)的海洋生物。

　�。�.寒武紀(jì)、石炭紀(jì)、第四紀(jì)是什么意思？（播放地質(zhì)年表）

　　寒武紀(jì)、石炭紀(jì)、第四紀(jì)，是地質(zhì)學(xué)上的一種時(shí)間劃分，是依據(jù)生物、氣候的演化來劃分的。

　　《時(shí)間的腳印》優(yōu)秀教案3

　　目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：弄清說明的層次、說明的方法、體會(huì)語言的生動(dòng)準(zhǔn)確

　　2、能力目標(biāo)：速讀能力與語言表達(dá)能力

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的感情

　　重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)說明的層次、語言特色、寫法特點(diǎn)

　　難點(diǎn)：

　�、傥恼螺^長；

　�、趯哟侮P(guān)系難以把握。

　　設(shè)想：

　　運(yùn)用“巧妙裁剪”法，長文短教，上成讓學(xué)生充分活動(dòng)的說讀課——即讓學(xué)生充分朗讀課文，選點(diǎn)進(jìn)行說的話動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)。

　　課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　操作：

　　一、導(dǎo)入：

　�、僬�(qǐng)同學(xué)們一起說，我們今天要學(xué)的.課文是——《時(shí)間的腳印》（板書）

　�、跁r(shí)間有腳印，可見這個(gè)標(biāo)題使用了什么修辭手法？擬人。根據(jù)預(yù)習(xí)，我們知道時(shí)間的腳印，實(shí)際上是指——時(shí)間的記錄，將石頭對(duì)時(shí)間的記錄說成是時(shí)間的腳印，可見標(biāo)題還使用了什么修辭手法？比喻�？磥泶蠹翌A(yù)習(xí)得很好！

　　二、讀課文，整體感知（15分鐘）

　　下面我們來讀課文。這篇文章很長，共有31個(gè)自然段，我們不能按照通常的方法逐字逐句的出聲的讀，而應(yīng)帶著問題，快速的默讀。

　　1、跳讀：貼標(biāo)題。

　　我這里有五個(gè)小標(biāo)題，“時(shí)間漫談”、“石頭的毀滅與新生”、“石頭上的故事”、“讀懂記錄，造福人類”。它們分別可以歸納一些段落的內(nèi)容，請(qǐng)將它們寫到這些段落的開頭，作為小標(biāo)題。

　　如：1-5段講了生活中的時(shí)間與大自然中的時(shí)間，可以在第1自然段的旁邊貼上小標(biāo)題“時(shí)間漫談”。大家照著將其它的標(biāo)題貼上去。

　　2、尋讀，說過渡。

　　課文中有些段落只有一句話，起承上啟下的作用。請(qǐng)找出幾個(gè)這樣的例子，說說它們各自承啟了哪些內(nèi)容。怎么說？這樣說：“……”是過渡段，它表明“……”。如：第5段“巖石是怎樣記下時(shí)間的呢？”是過渡段，它表明下面將要介紹巖石是怎樣記錄時(shí)間的。

　　3、掃讀，講故事。

　　這篇文章為我們分析了巖石記錄時(shí)間的奇異功能，它們是原始的“鐘表”，述說著遠(yuǎn)古的故事。請(qǐng)你掃讀課文三、四部分，講述一個(gè)巖石中的故事。如：如果礫巖中包含著從前的鵝卵石，這說明了巖石生成的地方是當(dāng)時(shí)陸地的邊緣。

　　三、組織說讀活動(dòng)（25分鐘）

　　1、介紹方法：本文作者運(yùn)用了很多值得學(xué)習(xí)的方法，將死寂的巖石寫得生動(dòng)有趣。下面請(qǐng)同學(xué)們分組探尋你認(rèn)為值得借鑒的寫法，并用“好在……因?yàn)椤钡木涫秸f話，向全班同學(xué)匯報(bào)你的發(fā)現(xiàn)。

　　2、教師示例：如：好在“課文開頭由人記錄時(shí)間的方式引出巖石記錄時(shí)間的方式”，因?yàn)椤斑@樣由人們熟知的事物導(dǎo)入對(duì)未知事物的說明，既自然又有吸引力，且層次清晰”。

　　3、學(xué)生活動(dòng)：（分小組活動(dòng)）

　　4、集體交流：（學(xué)生述說，老師即興點(diǎn)評(píng)）

　　四、學(xué)生積累（5分鐘）

　　1、摘抄雅詞：二字雅詞、四字雅詞

　　2、摘抄美句：擬人句、比喻句、排比句等

　　3、抄背小詩：

　　附：板書設(shè)計(jì)：

　　時(shí)間的腳印

　　陶世龍

　　跳讀：貼標(biāo)題

　　尋讀，說過渡

　　掃讀，講故事

　　《時(shí)間的腳印》優(yōu)秀教案4

　　教學(xué)目的

　　1.整體感知課文，訓(xùn)練默讀文章和概括課文要點(diǎn)的能力。

　　2.了解本文借用詩歌增強(qiáng)說明效果的特點(diǎn)，掌握運(yùn)用擬人、打比方等形象說明事物的方法。

　　3.理清文章的思路，弄清說明的層次。

　　4.認(rèn)識(shí)巖石記錄時(shí)間的奇異功能及其意義，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和科學(xué)精神。

　　5.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)有趣的語言。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.使學(xué)生掌握運(yùn)用擬人、打比方等形象說明事物的方法。

　　2.幫助學(xué)生理清文章的思路，弄清說明的層次。

　　3.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)有趣的語

　　4.認(rèn)識(shí)巖石記錄時(shí)間的奇異功能及其重要意義。

　　教學(xué)方法

　　1.自讀一質(zhì)疑一釋疑一練習(xí)。

　　2.自讀課文一討論問題。

　　媒體設(shè)計(jì)

　　可用投影儀展示介紹巖石構(gòu)造知識(shí)的一些畫面，還可用多媒體課件顯示巖石從分化再到重新形成的過程，使學(xué)生獲得直觀生動(dòng)的感受。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)讀設(shè)計(jì)

　　從古至今，關(guān)于時(shí)間的話題很多�？鬃用鎸�(duì)滔滔東流的河水感嘆“逝者如斯夫，不舍晝夜”；馬克思強(qiáng)調(diào)“時(shí)間就是能力等等發(fā)展的地盤”；齊白石要求自己做到“不教一日閑過”；莎士比亞告誡人們“放棄時(shí)間的人，時(shí)間也放棄他”；培根認(rèn)為“時(shí)間是衡量事業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)”；梅森指出“不守時(shí)間就是沒有道德”。除此之外，還有許許多多在各行各業(yè)取得卓越成就的人，都針對(duì)“時(shí)間”發(fā)表過自己獨(dú)特的見解。毫無疑問，這些見解都帶有濃厚的個(gè)人主觀色彩。而從客觀上探索“時(shí)間”的話題并不多見，至于“在地球上還沒有出現(xiàn)人的時(shí)候，或者在人還不知道記錄時(shí)間的時(shí)候，到哪里去找尋時(shí)間的蹤跡呢”這樣的話題，更是聞所未聞。這堂課，就請(qǐng)闊世龍先生為我們解答這個(gè)問題。

　　板書“時(shí)間的腳印”。

　�。ń庹f：從中外名人談時(shí)間的話題開始，引出如何尋找人類史前“時(shí)間的蹤跡”這個(gè)課文所要說明的核心問題，進(jìn)而導(dǎo)入新課，顯得自然，既可增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間意識(shí)，起到一定的教育作用，又能引起學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)閱讀熱情。）

　　二、解題

　　本文是一篇科普作品，其主要任務(wù)是介紹巖石記錄時(shí)間的奇異功能，目的是說明認(rèn)識(shí)巖石這一奇異功能所具有的重要意義、激發(fā)青少年探索自然奧秘的熱情。文章的題目《時(shí)間的腳印》，是從高土其《時(shí)間伯伯》一詩中引申借用來的。其擬人化手法的運(yùn)用，形象地說明了那些形形色色、大大小小的巖石中都潛藏著時(shí)間的蹤影，以引起人們的探究欲望和閱讀興趣。

　　三、研習(xí)課文

　　１.整體把握，理清思路。

　�。ǎ欤┳x課文，消滅字詞障礙。

　　①掌握下列詞語，注意加點(diǎn)的字的讀音。

　　腐蝕（）

　　渾（）濁

　　山麓（）

　　粗糙（）

　　龜（）裂

　　�？荩� ）石爛

　�、诒嫖鱿铝懈髯�，注意其與括號(hào)內(nèi)的字的區(qū)別，防止誤讀、誤寫。

　　砂（沙）旅（族）撣（撣、蟬、嬋）

　　拂（佛）礫（棟、躒、礫）炎（嚴(yán)）熱光滑（華）

　�、壅莆障铝卸嘁糇值牟煌x音和用法。（解說：這一步讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，使用工具書，獨(dú)立思考并解答，確有疑難，教師點(diǎn)撥解疑。此舉意在培養(yǎng)學(xué)生使用工具書等學(xué)習(xí)能力。）

　�。ǎ玻﹥�(nèi)容與形式總理。

　　在通讀全文，整體思考的基礎(chǔ)上，理清本文說明的層次。

　　全文共30個(gè)自然段（不包括作者在題記中引用的高士其的詩《時(shí)間伯伯》），可分三部分。

　　第一部分（第ｌ～４段）概括介紹巖石可以記錄時(shí)間。

　　第二部分（第５～２８段）具體說明巖石是怎樣記下時(shí)間的，又可分三層。

　　第一層（第５、６段）總說巖石由被破壞到重新生成的過程。

　　第二層（第７—１６段）分說巖石遭破壞被分解為泥沙的過程（即“石爛”的過程）。

　　第三層（第17-２８段）分說泥沙形成巖石的過程，是全文的重點(diǎn)。

　　第三部分（第２９、30段）照應(yīng)開頭，說明辨別巖石中留下的“時(shí)間的腳印”之難，意義之重大。

　�。ń庹f：設(shè)計(jì)上述內(nèi)容，意在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和歸納、概括問題的能力，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其更好、更有效地掌握本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。）

　�。�.課堂訓(xùn)練。

　　1）在下列句子的橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

　�、俨灰J(rèn)為巖石是堅(jiān)固不壞的，它無時(shí)無刻不經(jīng)受著從各方面來的“攻擊”：炎熱的陽光.著它，嚴(yán)寒的霜雪＿著它，風(fēng).著它，雨__著它……

　�、诳耧L(fēng)__來了，洪水__來了，冰河＿來了……

　　③而在讀懂以后，＿使我們?cè)黾恿酥R(shí)，還非常有助于我們?nèi)フ覍さ叵碌膶毑亍?/p>

　�。ǎ玻┱n文中有些段落只有一句話，起承上啟下的作用。請(qǐng)找出幾個(gè)這樣的段落，說說它們各自承啟了哪些內(nèi)容。

　�。ń庹f：以上課堂訓(xùn)練（１）的目的是通過完成填空練習(xí)使學(xué)生體會(huì)本文說明語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性；訓(xùn)練（２）的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到承上啟下的過渡句在結(jié)構(gòu)文章中起著不可忽視的作用。）

　　３.課堂小結(jié)。

　�。ń庹f：這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)好的現(xiàn)象進(jìn)行表揚(yáng)、給予鼓勵(lì)，對(duì)不良現(xiàn)象要逐一指出，并要求改正，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。）

　　四、布置作業(yè)

　�。�.認(rèn)真閱讀課文，體會(huì)其生動(dòng)有趣的語言。

　�。脖疚闹饕\(yùn)用了哪些說明方法，試舉例說明。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查作業(yè)情況

　　二、具體研習(xí)課文

　　１.課文在說明巖石可以記錄

　　時(shí)間后，接著寫了一段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內(nèi)容，這樣寫是否偏離了主旨？為什么？

　　學(xué)生回答，教師補(bǔ)充訂正：沒有偏離主旨，因?yàn)檫@篇文章的主旨是說明時(shí)間是如何被記錄下來的。山野里每一厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時(shí)間，但它只是大自然中保存著的許多種記錄時(shí)間的“重要的一種”，而“銅壺滴漏”則是這其中的另外一種，二者相互補(bǔ)充，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

　�。ń庹f：這是課后練習(xí)中的一道題，目的是讓學(xué)生體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性，而且能用簡潔的語言表達(dá)。）

　�。�.從文中不難看出“時(shí)間的腳印”是在巖石生成過程中留下的，那么，作者為什么又用了大量的篇幅來說明巖石被破壞而逐漸成為泥沙的過程呢？會(huì)不會(huì)喧賓奪主從而對(duì)說明對(duì)象有所影響？

　　學(xué)生分組討論，教師點(diǎn)撥明確：作者用大量篇幅說明巖石被破壞而漸成泥沙的過程，是為下文說明巖石生成打基礎(chǔ)作鋪墊的，沒有“老”的巖石不斷地被破壞，就沒有“新”的巖石不斷地生成，這是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的體現(xiàn)。因此，這些內(nèi)容不僅不會(huì)喧賓奪主，而且會(huì)使人們對(duì)說明對(duì)象的了解更具體、更全面。

　　（解說：這是本文的難點(diǎn)之一，設(shè)計(jì)此題的目的之一是讓學(xué)生初步了解物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，從而形成科學(xué)的人生觀；之二是加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。）

　�。�.巖石在生成過程中，究竟是怎樣留下“時(shí)間的腳印”的？請(qǐng)結(jié)合課文回答。

　　學(xué)生快速測覽課文后回答，教師明確：巖石是由泥沙等落入湖海中的沉積物不斷積累達(dá)到一定量時(shí)自身產(chǎn)生重壓，有一些物質(zhì)填充到泥沙中的孔隙里，使泥沙膠結(jié)而形成的。它最初生成時(shí)，像書面一樣平臥著，一層層地疊加在一起，每一層巖石都凝固了不同時(shí)期的氣候、生物等的狀況，我們根據(jù)這些不同時(shí)期的氣候、生物在巖石中的反映，就可以推測出該巖石形成的時(shí)間以及同一巖層的氣候、生物等的狀況。

　�。ń庹f：這是文章的又一難點(diǎn)，意在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和歸納、概括問題的能力，進(jìn)一步加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。）

　�。�.結(jié)合課文談?wù)劇皩ふ視r(shí)間的腳印”有何意義。

　　討論后明確：“如果我們熟悉了這些石頭的歷史，便有可能踏著歷史的腳印，一步一步地走向地下的寶庫”或“不僅使我們?cè)黾恿酥R(shí)，而且還非常有助于我們?nèi)フ覍さ叵碌膶毑亍薄?/p>

　�。ń庹f：這是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一，意在提高學(xué)生對(duì)地質(zhì)科學(xué)研究重要性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索自然奧妙的興趣。）

　　三、欣賞品味

　　作為一篇科普作品，本文在尊重科學(xué)的前提下，從形式到內(nèi)容再到語言表達(dá)等方面盡量靠近讀者，使讀者愿意讀、喜歡讀。首先，從形式上看，擬人化的題目，別具一格的題記和銜接緊密、過渡自然、內(nèi)容生動(dòng)具體的正文，相互映襯，渾然一體。尤其是選擇高土其的《時(shí)間伯伯》一詩作題記，既照應(yīng)了題目，又開啟了下文，還形象地暗示了時(shí)間每走過一個(gè)時(shí)代都會(huì)留下蹤跡，無論人類有史以來，還是史前無人之時(shí)。其次，從內(nèi)容上看，說明具體、全面。如說到山野里的巖石可以記錄時(shí)間時(shí)，順便提及北京故宮的“銅壺滴漏”。介紹巖石生成過程中如何留下時(shí)間的蹤跡，卻先交代巖石的毀壞、分解過程等，不斷開闊讀者視野，使人獲得多方面的信息。再次，從語言表達(dá)上看，本文在敘述中大量地運(yùn)用擬人化的寫法，把死寂的巖石寫得生動(dòng)有趣。如“不要認(rèn)為巖石是堅(jiān)固不壞的，它無時(shí)無刻不經(jīng)受著從各方面來的‘攻擊”’。把“巖石”的被動(dòng)和無奈表現(xiàn)得令人同情。“狂風(fēng)吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了”的排比、擬人手法加上極富特點(diǎn)的動(dòng)詞的巧妙運(yùn)用，把‘“狂風(fēng)’”“洪水”“冰河”來的情狀表現(xiàn)得惟妙惟肖。文中類似的句子隨處可見，值得細(xì)細(xì)品味。

　　四、課堂總結(jié)

　　1.總結(jié)兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

　�。部偨Y(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

　　３總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

　　（解說：課堂總結(jié)便于學(xué)生對(duì)課文ｈ容的整體把握，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，用已有的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。）

　　五、布置作業(yè)

　　學(xué)完這篇課文，你是否對(duì)巖石有了更深入的了解？試以《�？菔癄€》為題，寫一首小詩或散文，抒發(fā)一下你的感受。

　　板書設(shè)計(jì)

　�。ń庹f：本設(shè)計(jì)直觀、形象地反映了巖石造破壞分解成泥沙，再由泥沙膠結(jié)成巖石的過程，便于學(xué)生把握課文內(nèi)容。）

　　《時(shí)間的腳印》優(yōu)秀教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解巖石記錄時(shí)間的奇異功能及意義。

　　2、學(xué)習(xí)運(yùn)用獨(dú)立句段使文章思路清晰的方法。（重點(diǎn)）

　　3、品味文章生動(dòng)有趣的語言，學(xué)習(xí)本文的寫法。（難點(diǎn)）

　　4、激發(fā)探索大自然的興趣，培養(yǎng)理性思考、自主探究的科學(xué)精神。（素養(yǎng)）

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　時(shí)間是什么？時(shí)間是物質(zhì)存在的客觀形式，無處不在，與每個(gè)人密切相關(guān)，但它看不到、觸不著。日常生活中，我們記錄時(shí)間用什么呢？（鐘表、日歷），還有什么可以記錄時(shí)間的更替？（樹的年輪、樹葉的四季變化），這些記錄的都是生活時(shí)間。還有一種時(shí)間——地質(zhì)時(shí)間，用什么來記錄呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)陶世龍的《時(shí)間的腳印》，在這篇文章中尋找答案吧。

　　二、整體感知

　　1、速讀課文，用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。

　　學(xué)生討論后歸納：介紹巖石記錄時(shí)間的奇異功能。

　　2、本文的說明順序是什么？

　　學(xué)生討論后歸納：邏輯順序

　　3、梳理本文思路

　�。�1）速讀課文，找一找：文中有些段落只有一句話但起著承上啟下的作用。請(qǐng)找出幾個(gè)這樣的例子，并作簡要分析。

　　學(xué)生討論后歸納：5、7、18、22、24、27

　　承上啟下，由人類日常生活中的記錄時(shí)間的方法，引出下文巖石是如何記錄時(shí)間的。

　　引出下文，說明巖石“毀滅”的過程。

　　經(jīng)過長期的重壓和膠結(jié)，那些碎石和泥沙重新形成了巖石。

　　總括上文，總結(jié)了巖石“毀滅”之后再度“新生”的過程。

　　承上文，收住有關(guān)巖石自身解體與新生的話題；啟下文，解讀下文有關(guān)巖石上的歷史痕跡。

　　概括評(píng)價(jià)上一段的敘述內(nèi)容。

　　化石是歷史的證人，它幫助我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過程。

　　承上文，化石的作用；啟下文，說明化石是怎樣幫我們認(rèn)識(shí)地球歷史的發(fā)展過程的。

　　（2）劃分結(jié)構(gòu)，概括每部分的大意。

　　第一部分（1—4）提出時(shí)間的話題。

　　第二部分（5—29）詳細(xì)介紹巖石是怎樣記錄時(shí)間的。

　　第三部分（30—31）闡釋讀懂“時(shí)間的腳印”的意義。

　　三、重點(diǎn)研讀

　　1、文本哪些段落介紹的是“石爛”到“新生”的過程呢？

　　第7—21段。

　　2、巖石被破壞的因素游哪些？

　　陽光、霜雪、風(fēng)、雨、水、空氣、生物、人的作用

　　3、巖石新生的過程是怎樣的？（砂礫、泥土）沉淀、堆積→重壓→膠結(jié)

　　根據(jù)書上的有關(guān)內(nèi)容概述石爛到新生的過程。

　　4、人們是怎樣根據(jù)巖石來判斷時(shí)間的？（重點(diǎn)讀第19自然段）

　�。ǹ蓮膸r層厚度、排列順序、地殼運(yùn)動(dòng)等方面思考。）

　　5、自由讀22-29自然段，分組討論：

　　①巖石是怎樣保存歷史痕跡的？

　　可從巖石結(jié)構(gòu)、石頭顏色、生物化石等方面去考慮。

　　巖石結(jié)構(gòu)——反映地殼的活動(dòng)

　　石頭顏色——反映遠(yuǎn)古的氣候

　　生物化石——反映歷史的發(fā)展

　�、趲r石保存了哪些歷史的痕跡？

　　A、地殼的活動(dòng)；

　　B、氣候的變化；

　　C、古代生物的狀況；

　　D、地球歷史的發(fā)展過程；

　　E、自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)。

　�、廴祟愂窃鯓痈鶕�(jù)巖石來認(rèn)識(shí)地球的發(fā)展歷史的？根據(jù)不同類型的化石去思考。

　　三葉蟲化石——“寒武紀(jì)”——海洋寬廣

　　高大樹木化石——“石炭紀(jì)”——溫暖潮濕

　　長毛獸化石——“第四紀(jì)”——?dú)夂蚝?/p>

　　6、細(xì)細(xì)品味最后一段，說一說：讀懂巖石記錄時(shí)間有什么重大意義？

　　四、探究說明方法

　　說明文以向人們傳授知識(shí)為主，所以，說明文的語言必須準(zhǔn)確、嚴(yán)密。請(qǐng)同學(xué)們找出幾個(gè)例子加以說明。

　　如：“根據(jù)計(jì)算，大約3000到10000年的時(shí)間，可以形成1米厚的巖石”。

　　運(yùn)用列數(shù)字的說明方法�！按蠹s”表示估計(jì)，說明1米厚的巖石形成需要的大致時(shí)間。如果去掉“大約”，就表示形成1米厚的巖石就需要3000到10000年的時(shí)間，與實(shí)際不符（人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學(xué)，都是推測出來的）�！按蠹s”一詞，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密。

　　文中還有好幾處運(yùn)用了列數(shù)字說明方法的句子，請(qǐng)同學(xué)們找出來，并加以分析。

　　除了運(yùn)用列數(shù)字的說明方法外，還運(yùn)用了其它的說明方法了嗎？試舉出一例。

　　“如果大量的水結(jié)成了冰，形成冰河，它緩慢地移動(dòng)著，破壞作用就更大了，就好像一柄鐵掃帚從地上掃過，刨刮著所遇到的一些石頭�！�

　　運(yùn)用打比方的說明方法，生動(dòng)形象地說明了冰河對(duì)巖石的破壞作用之大。

　　五、品味語言

　　為了增強(qiáng)文章的趣味性、可讀性，在準(zhǔn)確的前提下，說明文的語言也力求生動(dòng)、形象。本文就多處運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，請(qǐng)你找出其中的3句，為它們批注。

　　示例：

　　語句：不要認(rèn)為巖石是堅(jiān)固不壞的，它無時(shí)無刻不經(jīng)受著從各方面來的“攻擊”……

　　批注：“攻擊”一詞運(yùn)用了擬人的修辭手法�！肮簟笔沁M(jìn)攻的意思，它使陽光、霜雪、風(fēng)、雨等有了行為意識(shí)，生動(dòng)形象地說明了巖石時(shí)刻受到破壞，語言極富表現(xiàn)力。

　　六、合作探究

　　你如何理解題目《時(shí)間的腳印》？說說它的作用。

　　“時(shí)間的腳印”是一個(gè)借喻，本體是“大自然中的巖石的各種變化過程”。大自然中的巖石，經(jīng)歷了各種各樣的變化，記錄了古往今來許許多多的地理環(huán)境變遷的故事，就像時(shí)間老人留下的腳印一樣。

　　運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法，將無形的時(shí)間流逝有形化，說明了時(shí)間在世間留下了蹤跡。題目生動(dòng)形象，能夠引起讀者的閱讀興趣，激發(fā)讀者的探究欲望。

　　板書設(shè)計(jì)

　　引出話題

　　時(shí)間的腳印介紹巖石是如何記錄時(shí)間的

　　懂巖石

　　記錄時(shí)間的重大意義

　　《時(shí)間的腳印》優(yōu)秀教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、把握說明內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　2、學(xué)習(xí)邏輯說明順序和生動(dòng)的說明語言。

　　3、培養(yǎng)探索意識(shí)和科學(xué)精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1、把握說明內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　2、學(xué)習(xí)邏輯說明順序和生動(dòng)的說明語言。

　　難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)生動(dòng)的說明語言。

　　教學(xué)時(shí)間1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　精品課件展示鐘表、高山、巖石的圖片。

　　同學(xué)們，現(xiàn)在我們記錄時(shí)間的工具主要有鐘表、日歷等。大自然經(jīng)過億萬年的變化，給大地帶來了滄海桑田的巨大改變，時(shí)間的更迭帶來自然界事物面貌的改變。因此，我們可以從自然界事物面貌的改變推測出時(shí)間的更迭。今天，我們來學(xué)習(xí)課文《時(shí)間的腳印》，了解一下巖石是如何記錄時(shí)間的？

　　二、整體感知

　　檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，以小組為單位展示，其他學(xué)生補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)。

　　精品課件

　　1、作者簡介

　　陶世龍，1929年4月出生于四川省安岳縣。1948年入北京大學(xué)地質(zhì)系學(xué)習(xí)，1951年到北京市團(tuán)委機(jī)關(guān)工作，次年參與建立北京地質(zhì)學(xué)院，歷任教務(wù)處科長、副處長，學(xué)報(bào)副主編、編審，地質(zhì)學(xué)史研究室主任，圖書館館長等職。

　　1949年開始寫作普及地質(zhì)礦物知識(shí)的文章，之后，陸續(xù)發(fā)表科普小品及其它科普作品數(shù)百篇，部分結(jié)集《揭開大地的秘密》《地球的畫像》和《時(shí)間的腳印》出版。被中國科普作家協(xié)會(huì)評(píng)為有突出成就的科普作家。

　　2、字音詞語

　　（1）給加點(diǎn)的字注音。

　　腐蝕（）渾濁（）山麓（）�？菔癄€（）

　　粗糙（）龜裂（）刨刮（）楔形文字（）

　�。�2）解釋下面詞語。

　　蹤跡：

　　�？菔癄€：

　　腐蝕：

　　渾濁：

　　楔形文字：

　　參考

　�。�1）給加點(diǎn)的字注音。

　　腐蝕（shí）渾濁（zhuó）山麓（lù）�？菔癄€（kū）

　　粗糙（cāo）龜裂（jūn）刨刮（páo）楔形文字（xiē）

　�。�2）解釋詞語。

　　蹤跡：行動(dòng)所留下可察覺的形跡。

　　海枯石爛：海水干涸、石頭腐爛。形容歷史久遠(yuǎn)，萬物已變。用于盟誓，反襯意志堅(jiān)定，永遠(yuǎn)不變。

　　腐蝕：指（包括金屬和非金屬）在周圍介質(zhì)（水、空氣、酸、堿、鹽、溶劑等）作用下產(chǎn)生損耗與破壞的過程。

　　渾濁：指由于沉淀或沉積物而混濁不清。

　　楔形文字：這是源于底格里斯河和幼發(fā)拉底河流域的古老文字，這種文字是由公元前3200年左右蘇美爾人所發(fā)明，是世界上最早的文字之一。

　　3、閱讀課文，劃分文章結(jié)構(gòu)，并概括層次大意。

　　參考

　　第一部分（1-4）：由生活時(shí)間到地質(zhì)時(shí)間，引出話題：躺在山野里的巖石是重要的一種記時(shí)方式。

　　第二部分（5-30）：巖石是怎樣記錄時(shí)間的。

　　第一層（5-22）：巖石的破壞和生成。

　　第二層（23-30）：巖石上保存著歷史痕跡。

　　第三部分（31-32）：讀懂大自然記錄，造福人類。

　　三、局部探究

　　閱讀課文，重點(diǎn)段落可播放音頻課文，圈畫重要語句，探究下面問題。

　　精品課件

　�。ㄒ唬├斫庹f明內(nèi)容

　　1、文章開頭引用高士其的兒童詩《時(shí)間伯伯》，有何作用？

　　參考：引起下文，引出說明對(duì)象，說明時(shí)間每時(shí)每刻都在向前走；引用詩句，增添了文章的文采，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

　　2、巖石是如何記錄時(shí)間的？

　　小組合作探究，交流明確。

　　參考：

　�。�1）巖石的厚度及生成順序記下了時(shí)間的蹤跡；

　�。�2）保存了許多的歷史痕跡。

　　3、本文主要講了什么內(nèi)容，了解這些內(nèi)容有何作用？

　　參考：主要講了巖石的形成過程，巖石的生成變化可以記錄時(shí)間。通過研究巖石，我們可以了解地貌的變化、地質(zhì)的變遷以及古代生物繁衍、滅絕的大量心血，引導(dǎo)我們尋找“地下的寶庫”，更好得為人類造福。

　�。ǘ├砬逭f明順序

　　本文說明的思路是怎樣的？什么說明順序？試結(jié)合課文具體內(nèi)容加以說明。

　　小組合作探究，交流明確。

　　參考：

　�。�1）本文說明的思路是：引出話題（巖石是可以記錄時(shí)間的）——具體說明（巖石是如何記錄時(shí)間的）——實(shí)際作用（讀懂巖石記錄的意義可以為人類造福）。

　　（2）邏輯順序。

　　小結(jié)：本文先列舉現(xiàn)象，時(shí)間在向前走，銅壺、巖石可以記錄時(shí)間；然后具體說明巖石是如何記錄時(shí)間的；最后說明讀懂巖石記錄的意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的順序即為邏輯順序。運(yùn)用這種說明順序，合乎人們的認(rèn)知規(guī)律；便于人們讀懂課文，了解作者所講的科學(xué)道理。

　�。ㄈw會(huì)生動(dòng)的說明語言

　　作者在說明科學(xué)道理的過程中，為了增強(qiáng)文章的趣味性、可讀性，語言也力求作到生動(dòng)，以引起讀者的閱讀興趣。請(qǐng)結(jié)合具體語句，進(jìn)行賞析。

　　示例：“越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。”

　　作者運(yùn)用擬人的手法，把石塊和輕小的沙礫人格化，生動(dòng)形象地寫出了笨重的石塊跑不動(dòng)，只能留在附近；而小沙礫卻能走到很遠(yuǎn)的地方，增強(qiáng)了文章的趣味性、可讀性。

　　小組合作探究，交流，展示，師生互評(píng)。

　　四、總結(jié)拓展

　　總結(jié)：學(xué)生討論總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

　　參考：

　�、俳榻B了巖石可以記錄時(shí)間；

　　②運(yùn)用了邏輯順序加以說明；

　　③運(yùn)用了多種說明方法。

　　拓展：談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇文章獲得的啟示