德育課程一體化心得體會

　　德育課程一體化指的是思想政治課、學科德育、德育主題活動、社會實踐活動四類德育課程內容的相互銜接貫通，德育空間的校內外融合，形成“知行合一”的德育課程一體化結構。以下是小編為大家整理的德育課程一體化心得體會（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　德育課程一體化心得體會1

　　人本主義的教育目標就是人本主義教育理念，也可以用一句話來形容“一切以學生為中心”。“幫助學生發展自己的個體性，使他們認識到自己是獨特的人類存在，并最終幫助學生實現自己的潛能”。現代的德育越來越強調發展人的潛能，激發人的主體性、能動性、積極性，注重人的自己發展、自己完善、自己教育。通過對《如何加強德育課程一體化教學》的學習，并隨著工作的深入，與學生接觸的時間越來越長，學生身上存在的問題真可說是千變萬化，德育工作是越來越難做，實踐證明，在教學中注重滲透德育思想是一項不可忽視的“陣地”。那么，究竟數學學科進行德育滲透時應注意什么問題？下面談談我在這一方面的心得體會。

　　數學學科是培養學生熟練掌握數學知識、數學思維，形成學生數學能力與數學品質的基礎學科。數學學科實施德育主要通過習題演算、討論交流、合作探究、社會實踐等活動進行，側重于邏輯推理、實踐反思、數學審美與道德品質的統一。

　　一、結合數學史料滲透愛國主義教育，培養學生的民族自豪感和責任感。

　　列寧說“愛國主義，就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情。”原國教副主任柳斌指出：“愛國主義要作為一條紅線貫穿于一系列的教育中。”我國是四大文明古國之一，我們的祖先在長期生產實踐中積累了豐富的數學知識，在理論上的每一次進步都體現了勞動人民的聰明才智，閃爍著許多數學家智慧和光芒。教師在進行課堂教學活動時，要充分挖掘出教材中蘊含的數學史料對學生進行愛國主義的教育。如：向學生介紹我國現代數學家陳景潤憑著聰明才智和頑強毅力最終攻克了“歌特巴赫猜想”，取得了舉世矚目的成就；在學習了圖形面積的計算后，可向學生介紹早在2000多年前，我國南北朝數學名著《九章算術》中的“方田”章中就已論述了平面圖形面積的算法；在學習圓時，可向學生介紹我國杰出的數學家祖沖之求得的圓周率在3.和3.之間，比十七世紀的荷蘭人安托尼茲還早一千一百多年！通過向學生介紹古今數學家所取得的光輝成就以及用他們為國爭光的愛國熱情來激發學生的民族自豪感，從而讓學生從小樹立起為國家富強、為民族振興而發奮讀書、頑強拼搏、積極奉獻的責任感。

　　二、挖掘數學自身內在的美來培養學生對數學的鑒賞能力，陶冶學生的美好心靈和高尚情操。

　　空間形式和數量關系為數學提供了極其豐富的內容，使它處處充滿美的情緒，美的感受，美的表現，美的創造，正是這些構成了數學的`美：對稱美、統一美、簡潔美、奇異美、曲線美等。如在教完了比和比例的知識后，我就向學生介紹了著名的“黃金分割”的知識，從而揭示了一種審美的線段比例關系，然后讓學生到日常生活中去尋找按黃金分割構造的事物，如中外名建筑、窗簾的束帶、女孩裙子的腰帶等，使學生從中得到了美的享受。列夫托爾斯泰也曾做過這樣一個比喻：一個人的實際價值好比分子，他對自己的評價好比分母，分母越大，分數值越小。讓學生從這樣淺顯的數學知識和紛繁復雜的社會中闡述出這樣深刻的做人道理，才是我們數學教學追求的終極目標。我覺得，只有讓學生在美的情境中愉悅地學習數學、鑒賞數學的美、感悟人生真諦，才能陶冶出學生高尚的情操。

　　三、結合數學知識的應用，逐步培養學生分析問題、解決問題的能力，促進學生優良品德的養成。

　　初中數學教學尤其是方程、不等式和函數的教學過程中，教師要緊密結合應用題的教學，通過對實際問題的研究解決，幫助學生逐步掌握“分析問題結構，處理數據資料，抓住主要矛盾，進行抽象推理，建立數量關系，合理推理求解，檢驗校正結果”的解決實際問題的基本方法，培養學生將來在急劇變化和劇烈競爭中的適應能力；結合數學計算的正確性、解決方法的簡潔性、圖形結構的和諧性等特點，來培養學生頑強的學習毅力、實事求是的科學態度、健康向上的審美情趣；結合應用數學知識來解決生產生活中節約原料、節省時間、降低成本、提高效率等數學問題，幫助學生從小養成勤勞簡樸、快捷高效的行為習慣，為他們將來能成為具有高度責任感和優良道德品質的社會主義現代化的建設者打下堅實的基礎。

　　總之，對學生進行思想道德教育，要多管齊下，與時俱進，因材施教，不斷提高道德教育工作的實效性。只有這樣，才能提高學生的思想道德修養，才能培養出符合時代道德標準的合格人才。

　　德育課程一體化心得體會2

　　在我深入學習和理解德育課程一體化的過程中，我深感其對于現代教育的重要性。德育課程一體化，不僅是對傳統德育模式的革新，更是對學生全面發展的有力推動。

　　學習過程中，我逐漸認識到德育課程一體化所蘊含的豐富內涵。它強調德育內容在各個學科中的滲透，使得德育不再是孤立的，而是與學科知識緊密相連。這種融合使得德育更加生動、具體，也更易于被學生接受。同時，德育課程一體化也注重實踐環節的設計，讓學生在親身體驗中感悟道德的力量，形成正確的價值觀。

　　在學習的過程中，我也遇到了一些挑戰。如何將德育內容與學科知識有效結合，如何在實踐中引導學生深入體驗，這些都是我需要思考和解決的問題。但正是這些挑戰，讓我更加深入地理解了德育課程一體化的意義和價值。

　　通過這次學習，我深刻體會到德育課程一體化對于提升學生綜合素質的重要作用。它不僅能夠幫助學生形成正確的道德觀念，還能夠培養學生的社會責任感和創新精神。同時，我也認識到自己在德育工作中的不足，需要不斷學習和提高。

　　展望未來，我將繼續深入探索德育課程一體化的實踐路徑，努力將德育與學科知識更好地結合，為學生的全面發展貢獻力量。我相信，隨著德育課程一體化的深入推進，我們的教育將會更加完善，學生的未來也將更加光明。

　　德育課程一體化心得體會3

　　在參與德育課程一體化的學習過程中，我深感其對于提升個人道德素質與綜合能力的重要性。德育課程一體化不僅僅是教育模式的創新，更是對傳統德育觀念的一次深刻變革。

　　德育課程一體化的實施，使我深刻認識到德育與智育的緊密關系。在過去的學習中，我往往將德育和智育看作是相互獨立的兩個領域，然而，德育課程一體化的實踐讓我明白，這兩者其實是相輔相成的。德育課程通過豐富多樣的內容和形式，將道德教育融入日常學習中，使我們在獲取知識的同時，也能夠培養良好的道德品質。

　　同時，德育課程一體化也讓我感受到了德育的實踐性。在參與各種德育活動中，我不僅學到了理論知識，更重要的是學會了如何將這些知識應用于實際生活中。通過親身實踐，我更加深入地理解了道德規范的內涵和意義，也更加明白了自己作為社會一員的責任和擔當。

　　此外，德育課程一體化還促進了學生之間的交流與合作。在德育課程中，我們需要共同完成各種任務和活動，這不僅鍛煉了我們的團隊協作能力，也讓我們學會了如何與他人有效溝通、共同解決問題。這種能力的培養，對于我未來的學習和工作都具有重要的意義。

　　回顧整個德育課程一體化的學習過程，我深感收獲頗豐。我不僅提高了自己的道德素質，也增強了自身的綜合能力。我相信，在未來的學習和生活中，我會將德育課程一體化的理念和精神繼續發揚光大，不斷提升自己的道德品質和綜合能力，為社會的進步和發展貢獻自己的力量。

　　德育課程一體化心得體會4

　　德育課程一體化是一種全面的教育模式，旨在通過將道德教育融入各個學科的教學中，培養學生的品德修養和社會責任感。在參與了這樣一種課程后，我深刻地感受到了德育課程一體化的重要性和價值。

　　1、德育課程一體化使學生更加全面地發展。

　　傳統的道德教育往往是單獨開設的一門課程，容易讓學生產生“道德課上課，其他課不管”的心態。而德育課程一體化將道德教育貫穿于各個學科的教學中，使學生在學習知識的同時，也能夠接受道德教育，培養綜合素養，使得學生更加全面地發展。

　　2、德育課程一體化有助于培養學生的社會責任感。

　　通過在各個學科中強調社會責任和公民意識，學生能夠更加深刻地理解自己在社會中的角色和責任，培養出更加積極向上的社會意識和責任感，為未來的社會發展培養出更多有擔當的人才。

　　3、德育課程一體化有助于提高學生的綜合素質。

　　在德育課程一體化中，學生不僅僅是在學習知識，更是在培養品德修養和社會責任感。這樣的教育模式能夠使學生在綜合素質上得到全面提升，不僅僅是知識的傳授，更是對學生整體素質的培養。

　　德育課程一體化是一種值得推廣和倡導的教育模式，通過將道德教育融入各個學科的教學中，可以使學生更加全面地發展，培養出有社會責任感和綜合素質的人才，為社會的發展和進步做出積極的貢獻。希望未來能夠有更多的學校和教育機構加入到德育課程一體化的行列，共同努力，為培養更多優秀的人才而努力奮斗。

　　德育課程一體化心得體會5

　　20xx年5月25日，《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要》新聞發布會在山東省濟南市召開，山東省教育廳廳長左敏解說了《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要》。我在學習了該《指導綱要》以后，對德育課程一體化有了更深刻的認識。

　　“德育課程一體化”是指建立德育課程、學科課程（包括14個學科）、中華優秀傳統文化課程和實踐課程四位一體的中小學德育實施體系。簡單的說，就是學生在學校所學的每一門課程、參加的所有實踐活動中都滲透著德育。

　　一、實施德育課程一體化有重要意義

　　1.是落實立德樹人根本任務的需要。實施德育課程一體化，有利于落實《教育部關于培養和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學德育工作的意見》和《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人的根本任務的意見》，有利于提高國民素質，建設人力資源強國。實施德育課程一體化，是深化基礎教育改革的重要內容，是落實立德樹人根本任務的需要。有利于將立德樹人目標融入各學科教學之中，實現德育與學科教學內容結合，豐富德育載體，拓寬德育渠道，提高德育工作的針對性和時效性。有利于培養學生高尚的道德情操和良好的道德行為習慣，全面提高中小學生的道德素養，促進學生德智體美全面協調發展，讓學生學會“做人”、“做事”，成為對社會有用的人。

　　2.是解決當前學校德育問題的需要。學校教育，育人為本；德智體美，德育為先。可是受到升學教育的影響，德育課程常常脫離學生實際：德育目標高大全，德育內容假大空，學校對學生進行的德育教育收效甚微。部分學生缺少責任感、廉恥感、同情感，不懂得感恩，社會公德意識差，學生校園欺凌事件時有發生。可以說，德育的針對性、時效性、時代性受到了嚴峻的挑戰。通過實施德育課程一體化，全面育人、全科育人、文化育人、實踐育人，對提升德育成效將產生很好效果。

　　二、對實施德育課程一體化的建議

　　《指導綱要》對加強德育課程一體化建設提出一系列建議，我作為一名高中政治教師，主要從政治學科教學角度，談談在政治教學中進行德育滲透的做法。

　　1.教師要增強立德樹人意識，提高師德修養和育德能力。言教不如身教，教師的品德、人格都會受到學生的模仿，作為教師要率先垂范，做好學生的榜樣，以自身良好的言行舉止去培養學生的優秀品格，起到“為人師表”的道德表率作用。

　　教師要增強責任感和使命感，提高育德能力。要改變傳統的教書與育人脫節的問題，將“傳道”與“授業解惑”統一起來。要能夠依據課程標準和學生實際情況，在備課、授課、作業和評價中將教學任務和德育目標內容進行一體化設計，強化課堂教學德育主渠道作用。教師要關愛每個學生的健康成長，不僅成為學生學習的指導者，而且是學生思想品德上的引路人，充分尊重信任學生，發掘學生的特點、優點和閃光點。

　　2.把德育目標滲透在常態教學中。教師要深入鉆研教材，挖掘教材中蘊含的德育因素，根據教材特點和學生實際找到并確立教材內容和德育的結合點，然后進行“讀書”和“育人”一體化設計。我在講授《經濟與生活》第十一課第二框題《積極參與國際經濟競爭與合作》時，堅持了德育滲透的做法如下：確立情感、態度與價值觀目標：樹立開放包容的心態，樹立規則意識和維權意識，樹立競爭觀念，培養自力更生的精神和自主，這也是我在本框題教學中要滲透的德育內容。在教學方法上主要運用了三種方法：“情景設計法”——教學中采用展示課件，展示了一些時代感和說服力都較強的事例，來引起學生的共鳴，激發他們的所思所想和所悟；“合作探究法”——學生分組合作探究，教師指導點撥，由學生在探究中得出結論，發揮高中學生較強的主體參與意識，鍛煉學生的語言表達和合作探究的能力，在互動中使學生獲得一種成就感；啟發引導法——問題情境設計上有層次性和梯度，由淺入深，由生活到理論，使學生的情感、態度與價值觀得以升華。

　　在教學過程中，自始至終都在滲透德育教育。例如，通過播放視頻《小螺釘的大官司》，引導學生探究世界貿易組織的作用、原則，引導學生體驗規則意識；設置情境讓學生認識入世對中國的利弊影響，滲透了風險意識、樹立競爭觀念。通過學生合作探究“如何全面提高開放型經濟水平？”，讓學生體驗到要樹立開放的心態、包容的心態、有憂患意識、自主創新觀念、維權意識。通過辯一辯“獨立自主與對外開放的關系”，讓學生陳述觀點，滲透了獨立自主精神、自力更生精神。課后作業探究，讓學生為促進龍大集團食品的出口出謀劃策。讓學生在探究中，增強主人翁責任感，學生的情感、價值觀得以升華。

　　3.引導學生積極參與校內、校外實踐活動。我校每年都會組織一些德育實踐活動，對學生進行德育教育。在校內，開展了校園廣播、周一學生晨會、學生演講比賽、班級板報評比等活動，這些活動讓學校處處充滿育人的樂章。在校外，每年都組織高一學生舉行成人宣誓儀式、清明節組織學生祭掃烈士陵園、緬懷革命烈士，這些活動對于陶冶學生情操、激勵學生進步、培養學生的優良品德起到了積極作用，應該鼓勵、引導學生積極參與。

　　德育課程一體化建設是個系統工程，需要學校、社會、教師、學生共同參與，讓學生在潛移默化中受到德育熏陶。

　　德育課程一體化心得體會6

　　在我接觸德育課程一體化的過程中，我深刻體會到了其獨特的價值和意義。德育課程并不僅僅是傳授知識，更重要的是引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過德育課程的系統學習，我感受到了道德觀念在人的成長過程中的重要性。

　　德育課程的內容豐富多樣，涵蓋了道德認知、情感體驗和行為習慣等多個方面。在學習中，我逐漸認識到，一個人的道德品質是其立足于社會的基礎。無論是誠實守信、尊重他人，還是勤勞節儉、愛國愛家，這些美德都是我們成長道路上不可或缺的伴侶。

　　在學習過程中，我印象特別深刻的是關于“責任”和“擔當”的講解。通過老師的闡述和同學們的討論，我更加明白了作為一個社會成員，我們應該如何承擔起自己的責任，如何在困難面前展現出擔當精神。這些不僅僅是課堂上的理論知識，更是我們日后走向社會必須面對的現實問題。

　　通過德育課程的學習，我也開始反思自己的行為舉止。以前，我可能會在某些小事上猶豫不決，但現在我更加明白了，每一個決定都代表著一種責任。德育課程不僅僅是教會我們做人的道理，更是讓我們在實踐中不斷修正自己的行為，成為更好的自己。

　　這次德育課程的學習經歷對我來說是一次寶貴的精神洗禮。我深切地感受到了德育的重要性，也堅信這些學到的知識和品質將伴隨我走過未來的每一段路。在未來的日子里，我將不斷努力，將這些美德內化為自己的行為準則，同時也希望能夠影響到周圍的人，共同營造一個更加和諧美好的社會環境。

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