大班《竹里館》教案
《竹里館》全詩雖只有短短的二十個(gè)字，但有景有情、有聲有色、有靜有動(dòng)、有實(shí)有虛，對(duì)立統(tǒng)一，相映成趣，是詩人生活態(tài)度以及作品特點(diǎn)的絕佳表述。以下是小編精心整理的大班《竹里館》教案（精選7篇），希望對(duì)大家有所幫助。
大班《竹里館》教案1
�。�一）導(dǎo)入
著名詞人蘇軾曾這樣評(píng)價(jià)過王維的詩和畫：“味摩詰之詩，詩中有畫。觀摩詰之畫，畫中有詩�！�
今天我們一起學(xué)習(xí)王維的詩《竹里館》，體會(huì)和欣賞“詩中之畫”！
�。�二）作者簡介
王維（約701—761），字摩詰，號(hào)摩詰居士。河?xùn)|（治所在近山西永濟(jì)西）人，祖籍太原祁縣（今山西祁縣），唐代詩人、畫家。官至尚書右丞，世稱“王右丞”。其詩與孟浩然齊名，合稱“王孟”。
在我們的記憶里有許多王維詩歌的印痕，你能記得哪些王維的名句呢？
�、拧渡骄忧镪浴�
空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
賞析空山雨后的秋涼，松間明月的光照，石上清泉的聲音以及浣女歸來竹林中的喧笑聲，漁船穿過荷花的動(dòng)態(tài)，和諧完美地融合在一起，給人一種豐富新鮮的感受。
⑵《鹿柴》
空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復(fù)照青苔上。
賞析：一座人跡罕至的空山，一片古木參天的樹林，創(chuàng)造一個(gè)空寂幽深的境界。
⑶《鳥鳴澗》
人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。
賞析：描繪山間春夜中幽靜而美麗的景色，表現(xiàn)夜間春山的寧靜幽美�；�、月出、鳥鳴等活動(dòng)著的景物,突出地顯示了月夜春山的幽靜，取得了以動(dòng)襯靜的藝術(shù)效果，生動(dòng)地勾勒出一蝠“鳥鳴山更幽”的詩情畫意圖。
�、取妒怪寥稀�
單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。
賞析：頸聯(lián)兩句描繪了邊陲大漠中壯闊雄奇的景象，境界闊大，氣象雄渾，產(chǎn)生了慷慨悲壯之情，顯露出一種豁達(dá)情懷。
�、伞队^獵》
風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。
忽過新豐市，還歸細(xì)柳營�；乜瓷涞裉�，千里暮云平。
賞析：半寫出獵，半寫獵歸，表達(dá)詩中人生氣遠(yuǎn)出的意態(tài)與豪情。
�、省毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
賞析：游子的思鄉(xiāng)懷親之情，時(shí)時(shí)懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。
�、恕端驮拱参鳌�
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
賞析：《送元二使安西》是唐代詩人王維送朋友去西北邊疆時(shí)作的詩。主人的這句似乎脫口而出的勸酒辭就是此刻強(qiáng)烈，深摯的惜別之情的集中表現(xiàn)。
�、獭峨s詩》
君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未。
賞析：抒發(fā)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)親人和與風(fēng)物景色的思念。
�、汀断嗨肌�
紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。
賞析：委婉含蓄，語淺而情深。
�。�三）背景簡介
《竹里館》作于王維晚年隱居長安東南藍(lán)田縣輞川時(shí)期。王維一生仕途坎坷，早年也有過積極的政治抱負(fù)，后值政局變化無常而逐漸消沉下來。加之他四十歲以后就過著半官半隱的生活。正如他自己所說：“晚年惟好靜，萬事不關(guān)心�！币蚨３＊�(dú)自坐在幽深的竹林之中，彈著古琴以抒寧靜、淡泊的情懷。
�。ㄋ模┱b讀感知
1.讀準(zhǔn)字音
獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知, 明月來相照。
重點(diǎn)字：篁（huáng）
2.讀準(zhǔn)節(jié)奏
獨(dú)坐/幽篁里，彈琴/復(fù)長嘯。深林/人不知，明月/來相照。
（五）知識(shí)講解
1.題目解讀
《竹里館》：選自《王維集校注》卷。王維曾在陜西藍(lán)田的輞（wǎng）川居住，有《輞川集》組詩二十首，這是其中的第十七首。竹里館，是輞川別墅二十景之一，應(yīng)當(dāng)是建在竹林里的屋舍。
2.疏通詩意
�、弄�(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。
幽篁：幽深的竹林。篁，竹林。
長嘯：撮（cuō）口而呼，這里指吟詠、歌唱。
詩意：獨(dú)自閑坐幽深的竹林，時(shí)而彈琴時(shí)而長嘯。
�、粕盍秩瞬恢�，明月來相照。
深林：幽深的樹林，指幽篁。
相照：與“獨(dú)坐”相應(yīng)，意思是，獨(dú)坐幽篁，無人相伴，唯有明月似解人意，來相映照。
詩意：密林之中何人知曉我在這里？只有一輪明月靜靜與我相伴。
3.詩歌簡析
⑴明月來相照。
雖然“人不知”，但明月好像了解我的心思，獨(dú)來相照。
有明月相伴，所以也并不感到孤獨(dú)。月華如水，滌蕩胸懷，詩人在與自然對(duì)話、與天地精神往來的愜意中，充分感悟隱居生活的美好情趣。
⑵彈琴復(fù)長嘯。
一個(gè)人坐在幽深的竹林里，有裹挾著花草香的清風(fēng)，還有風(fēng)吹竹葉的“沙沙”聲。
如此清爽脫俗的環(huán)境，如果沒了琴聲，便少了幾分雅致。好吧，那就焚香擺琴，撫弦長嘯以樂。
詩人在竹林里“獨(dú)坐”，“彈琴”，“長嘯”，內(nèi)心的淡定與自然的幽靜融合在一起了。
�、巧盍秩瞬恢�。
在野外玩音樂，除了環(huán)境幽靜以外，還有一個(gè)好處，就是不會(huì)擾民。王維的琴聲是不是美妙，長嘯合不合韻律，無人知道，反正是彈了，反正是嘯了，反正是沒人聽到。
在這樣一個(gè)清凈的世界，沒有塵世的喧囂，沒有名利的羈絆，精神可以徹底放松呢。可沒人欣賞的才華，也確實(shí)寂寞！
小結(jié)：這是唐代詩人王維晚年隱居時(shí)創(chuàng)作的一首五絕。誦讀時(shí)想象一下，詩人在竹林里“獨(dú)坐”、“彈琴”、“長嘯”，內(nèi)心的淡定與自然的幽靜融合在一起。在這樣一個(gè)清凈的世界，雖然“人不知”，卻有明月相伴，并不感到孤獨(dú)。月華如水，滌蕩胸懷，詩人在與自然對(duì)話、與天地精神往來的的愜意中充分感悟隱居生活的美好情趣。全詩用字造句，寫景寫人都平淡自然，寫出了清幽的氛圍與淡泊的心態(tài)，達(dá)到了“詩中有畫”的高超境界。
�。┛键c(diǎn)梳理
1.古人作詩講究煉字，從煉字的角度賞析“獨(dú)坐幽篁里”。
“獨(dú)”是“獨(dú)自”的意思，詩人獨(dú)自坐在幽靜的竹林里，時(shí)而彈琴，時(shí)而長嘯，體現(xiàn)了作者的與眾不同，傳達(dá)出詩人寧靜、淡泊、愉悅的心境。
2.這首詩具體描繪了一幅怎樣的畫面，試用自己的語言加以描繪？
這首詩描繪了一幅幽靜雅致、悠然自得的月夜獨(dú)坐圖：詩人獨(dú)自坐在茂密而幽深的竹林里，優(yōu)雅的彈著琴，自在的長嘯，周圍靜無一人，唯有月光心有領(lǐng)會(huì)的照耀著、陪伴著詩人。
3.小結(jié)：
詩歌表達(dá)了詩人寧靜、淡泊的思想感情和高雅的境界，詩的前兩句寫詩人活動(dòng)環(huán)境的清幽和詩人情趣之雅趣；后兩句運(yùn)用擬人的修辭手法，將明月人格化，將它當(dāng)知己，表達(dá)了詩人內(nèi)心的澄凈，表達(dá)了詩人寧靜淡泊的心境。
大班《竹里館》教案2
一、談話導(dǎo)入
今天，我們來學(xué)習(xí)王維的另外一首詩《竹里館》。
二、資料助讀
[設(shè)計(jì)意圖] 讓學(xué)生在閱讀詩歌之前,了解作者、作品及創(chuàng)作背景,有利于學(xué)生快速背誦,加深對(duì)文本的印象。
【課件出示作者及作品的創(chuàng)作背景�！�
1.關(guān)于作者:王維(701-761),河?xùn)|(治所在今山西永濟(jì)西)人,祖籍太原祁縣,唐代著名詩人、畫家,字摩詰,號(hào)摩詰居士。開元十九年(731),王維狀元及第。歷官右拾遺、監(jiān)察御史、河西節(jié)度使。唐玄宗天寶年間,王維拜吏部郎中、給事中。安祿山攻陷長安時(shí),王維被迫受偽職。長安收復(fù)后,被責(zé)授太子中允。唐肅宗乾元年間任尚書右丞,故世稱“王右丞”。
2.關(guān)于背景:《竹里館》作于王維晚年隱居藍(lán)田輞川時(shí)期。王維四十歲以后就過著半官半隱的生活。正如他自己所說:“晚年惟好靜,萬事不關(guān)心。”因而常常獨(dú)自坐在幽深的竹林之中,彈著古琴以抒寂寞的情懷。詩人是在意興清幽、心靈澄凈的狀態(tài)下與竹林、明月本身所具有的清幽澄凈的屬性悠然相會(huì),而命筆成篇的。
三、讀詩歌
[設(shè)計(jì)意圖] 此環(huán)節(jié)通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀、訓(xùn)練學(xué)生朗讀等內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體認(rèn)識(shí),并較熟練地朗讀全文,為下面的了解詩意奠定基礎(chǔ)。
1.提出朗讀要求。
(1)讀準(zhǔn)字音。
幽篁(huáng) 長嘯(xiào) 輞川(wǎng)
(2)讀出節(jié)奏,注意停頓。(按音節(jié)停頓或按意義停頓)
2.方法指導(dǎo)。
讀出節(jié)奏,前提是讀懂句子,理解句意,以“意義”劃分停頓為主。
3.朗讀詩歌。
(1)生自由讀。
(2)指名讀。
(3)點(diǎn)評(píng)。
(4)范讀,明確節(jié)奏。
(5)齊讀、齊背。
四、品詩意
[設(shè)計(jì)意圖] 此環(huán)節(jié)通過方法引領(lǐng),指導(dǎo)學(xué)生自讀自譯,快速疏通文意,培養(yǎng)學(xué)生賞析品讀詩歌的能力。
1.方法引領(lǐng):結(jié)合詩后的主題、寫作技巧的詮釋,以小組為單位,合作探究翻譯全詩,畫出疑難語句,師生共同解決。
2.師強(qiáng)調(diào),生做好記錄,并記住重點(diǎn)詞語,翻譯詩句。
3.合作交流,你感覺這首詩的感情基調(diào)怎樣?為什么?(學(xué)生自己揣摩回答。有清冷、寂寞、空靈、淡泊、寧靜、優(yōu)美、平白、憂郁、傷感等等,言之有理即可。)
五、析詩歌
[設(shè)計(jì)意圖] 此環(huán)節(jié)旨在通過引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌主旨,學(xué)會(huì)欣賞詩歌的能力。
1.教師讓學(xué)生展開聯(lián)想,拓展詩中的內(nèi)容。
〔明確〕 夜深人靜之時(shí),竹里館里寂靜幽深,明月皎潔,王維一個(gè)人一時(shí)睡不著覺,于是起來彈琴,抒發(fā)自己的情感。
2.賞析內(nèi)容。
〔明確〕 這首詩表現(xiàn)了一種清靜安詳?shù)木辰纭Ｇ皟删鋵懺娙霜?dú)自一人坐在幽深茂密的竹林之中,一邊彈著琴弦,一邊又發(fā)出長長的嘯聲。其實(shí),不論“彈琴”還是“長嘯”,都體現(xiàn)出詩人高雅閑淡、超拔脫俗的氣質(zhì),而這卻是不容易引起別人共鳴的。所以后兩句說:“深林人不知,明月來相照。”意思是說,自己僻居深林之中,也并不為此感到孤獨(dú),因?yàn)槟且惠嗮嵉脑铝吝�在時(shí)時(shí)照耀自己。這里使用了擬人化的手法,把傾灑著銀輝的一輪明月當(dāng)成心心相印的知己朋友,顯示出詩人新穎而獨(dú)到的想象力。全詩的格調(diào)幽靜閑遠(yuǎn),仿佛詩人的心境與自然的景致全部融為一體了。
六、誦詩歌
學(xué)生有了自己的闡釋后一起誦讀,或者用自己的體會(huì)和感情把這首詩抑揚(yáng)頓挫地朗讀給大家聽,以加深認(rèn)識(shí)。
王維正如他自己所說:“晚年惟好靜,萬事不關(guān)心。”因而常常獨(dú)自坐在幽深的竹林之中,彈著古琴以抒寂寞的'情懷。詩人是在意興清幽、心靈澄凈的狀態(tài)下與竹林、明月本身所具有的清幽澄凈的屬性悠然相會(huì),而命筆成篇的。
大班《竹里館》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、了解詩句的意思，理解詩中描述的情景。
2、通過詩句描繪的景象，感受同樣的夜晚詩人不同的思想感情。
3、有感情的朗讀，并背誦。
教學(xué)難點(diǎn)
1、了解詩中寫景、抒情的寫作手法。
2、學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的方法，學(xué)會(huì)比較鑒賞的閱讀方法。
教學(xué)過程
課堂導(dǎo)入：
1、板書：竹里館
指名讀，說說竹里館指的是什么?
竹里館，輞川別墅的勝景之一，房屋周圍有竹林，故名。
2、看圖說話
從圖中你看到了什么，給你怎樣的感覺?
3、齊讀詩名指名讀設(shè)問導(dǎo)讀
1、出示整首詩，了解詩人生平。
王維：(701-761)，字摩詰，漢族，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，有“詩佛”之稱。今存詩400余首。
2、自讀古詩，讀通句子，學(xué)習(xí)生字
3、交流生字記字方法。
4、朗讀古詩。
指名讀——同桌讀——齊讀交流，你了解到了什么?
讀詩，學(xué)生字，交流合作探究師：這是一首寫隱者的閑適生活情趣的詩，他告訴我們什么呢?
1、讀注釋，借助注釋嘗試說說詩句的意思：
(1)幽篁：幽是深的意思，篁是竹林。
(2)嘯：嘬口發(fā)出長而清脆的聲音,類似于打口哨。
(3)深林：指“幽篁”。
(4)相照：與“獨(dú)坐”相應(yīng)，意思是說，獨(dú)坐幽篁，無人相伴，唯有明月似解人意，偏來相照。
2、交流
(1)詩句中寫景的：
(2)寫人的：
(3)有什么樣的表達(dá)效果：
3、出示譯文，指名讀，齊讀
4、感情朗讀，嘗試背誦
拓展延伸比較鑒賞《山居秋暝》空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
試著鑒賞一下：
鹿柴
空山不見人，
但聞人語響。
返景入深林，
復(fù)照青苔上。
大班《竹里館》教案4
一、設(shè)計(jì)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)又重新確定了朗讀在閱讀教學(xué)中的重要作用，詩歌一般片言只語，要想充分感受其中深厚的情感與豐富的旨意，需要反復(fù)的誦讀。當(dāng)然這樣的誦讀不僅僅是一遍遍對(duì)詩歌內(nèi)容的重復(fù)上，最重要是從情感、節(jié)奏等多層面拿捏作者創(chuàng)作時(shí)的體驗(yàn)，這樣，文字與讀者有了一種心理上的親近。接下來，順勢(shì)利導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)詩歌所呈現(xiàn)的畫面的想象中，有了具象的思維，學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解變得清晰起來。所以，這節(jié)詩歌賞析課，我準(zhǔn)備以讀、賞為主�！白x”是醞釀一種氛圍，“賞”是獲得感性的解讀，那么，之后的感悟與品味也就顯得順理成章了。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過師領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀等多種誦讀方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌，獲得一種感性認(rèn)識(shí)。
2、在誦讀的基礎(chǔ)上，借助資料，讓學(xué)生對(duì)詩歌的創(chuàng)作背景、內(nèi)容意蘊(yùn)有一種豐厚的認(rèn)識(shí)。
3、熱愛詩歌，熱愛中國雅致雋永的古典文化，從而愛上詩意的美好生活。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)語設(shè)計(jì)：同學(xué)們，蘇東坡曾這樣評(píng)價(jià)王維的詩歌：“味摩詰之詩,詩中有畫。觀摩詰之畫,畫中有詩”。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)詩人王維的《竹里館》，看看這里面為我們呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫?
環(huán)節(jié)一：讀
1、范讀、生跟讀。
2、教師從韻律、詞義、情感等角度指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3、找同學(xué)讀，齊讀。
4、出示問題：通過反復(fù)朗讀，我們的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
環(huán)節(jié)二：賞
1、引導(dǎo)學(xué)生把詩歌內(nèi)容中所涉及的竹林、琴、詩人王維、明月等內(nèi)容一一找出，以藝術(shù)板書的形式呈現(xiàn)。
2、補(bǔ)充“竹”的資料(如下)，并提問：通過這些關(guān)于竹的詩歌，以及詩歌中的“明月”、“琴”等內(nèi)容，思索：這幅畫呈現(xiàn)出怎樣的風(fēng)格特點(diǎn)?
資料補(bǔ)充：
�、傥疑苑耪Q，雅欲逃自然。嗜酒愛風(fēng)竹，卜居必林泉。
②可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。
�、畚曳N南窗竹，戢戢已抽萌。坐獲幽林賞，端居無俗情。
3、出示王維時(shí)代關(guān)于唐朝人生活的文獻(xiàn)以及詩歌資料，并引導(dǎo)學(xué)生思考：王維的生活與其有什么不同?從中可以看出王維是一個(gè)怎樣的人?
資料補(bǔ)充：宴會(huì)、烹飪、飲酒、伶人及其表演、雜耍、摔跤、幻術(shù)、馴獸表演、舞蹈、戲劇、傀儡戲、說書、打獵、蹴鞠、馬球、斗雞、圍棋、投壺……——《中國的黃金時(shí)代--唐朝的日常生活》
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語�！杜眯小�
烹羊宰牛且為樂，會(huì)須一飲三百杯。——《將進(jìn)酒》
弦鼓一聲雙袖舉，回雪飄飖轉(zhuǎn)蓬舞。
左旋右轉(zhuǎn)不知疲，千匝萬周無已時(shí)�！逗�
環(huán)節(jié)三：悟
1、出示《江雪》、《陋室銘》、《雅舍》等資料，讓學(xué)生繼續(xù)感悟與品味中國文人代代相續(xù)的高雅情懷。
2、繼續(xù)誦讀詩歌，以低緩而韻味的朗讀聲結(jié)束課堂。
四、課后反思
中國詩歌尤其是古代詩歌傳承了山水派的特點(diǎn)，往往一幅畫就是一首詩，一首詩也是一幅畫，或者幾幅畫面的有機(jī)融合。本課，我以“讀”和“賞”為主，達(dá)到了一種詩畫相連的效果。這一課，有詩，有畫，有學(xué)生的沉浸，有老師的享受，感覺不錯(cuò)!
大班《竹里館》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詩意，體會(huì)詩境。
2、學(xué)會(huì)詩歌賞析的方法，提高古詩賞析能力。
3、在反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，品味詩歌的美感。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析詩歌意象，體會(huì)詩歌意境，理解詩人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解體會(huì)詩歌的意境與言外之意。
教學(xué)方法：
朗誦法、提問法、討論法。
授課時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
同學(xué)們，蘇東坡曾這樣評(píng)價(jià)王維的詩歌：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩�！苯裉欤覀兙鸵黄饋韺W(xué)習(xí)詩人王維的《竹里館》，看看這里面為我們呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。
一、板書：竹里館
說說竹里館指的是什么？
竹里館，輞川別墅的勝景之一，房屋周圍有竹林，故名。
二、品讀詩歌
1、古典詩歌的學(xué)習(xí)第一步是讀，我們先來讀一讀這首詩。讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出凝練文字中所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容和思想情感。學(xué)生齊讀，說說你看到了什么，聽到了什么，心里感覺到了什么。
【學(xué)生可能會(huì)回答：幽篁、琴、人、明月……琴聲悠揚(yáng)、嘯聲輕快、溪水潺潺……】
【感覺可能會(huì)有：孤獨(dú)、寂寞、優(yōu)美、悠閑等等】
2、全詩描繪了一幅怎樣的畫面呢？
學(xué)生自由發(fā)言。（可從風(fēng)格、構(gòu)圖、色彩等方面談）
3、選擇留在此處愿意么？盛唐的夜晚是這樣的：
長安柳絮飛，箜篌響，路人醉，花坊湖上游，飲一杯來還一杯。水繡齊針美，平金法，畫山水，詩人筆言飛，胭脂掃娥眉。煙花隨流水，入夜寒，寒者醉，今朝花燈會(huì)，提畫燈迷猜一對(duì)陽羨茶浮水，琵琶繞，玉笛回，丁祭佾[yì]舞備，銅鏡云鬢美。——《盛唐夜唱》補(bǔ)充王維生平
4、為什么這樣一個(gè)著名詩人，身居要職卻甘愿隱居山林，甚至當(dāng)值一結(jié)束便匆匆回歸山林，過長安而置繁華于不顧？詩中有沒有隱隱點(diǎn)明原因的文字呢？
人不知——字面意思：別人不知道我在這兒。
“知”——了解，別人不了解我。不了解我的什么呢？以詩中人的行動(dòng)為抓手，比照竹里館與長安城夜生活
為何“獨(dú)坐”？
反義詞聯(lián)想：多。
因?yàn)殚L安之夜的人太多了，應(yīng)酬來往未必真心（有人就有江湖）勾心斗角讓人煩惱。VS此處無人打擾，心靈得以喘息放松。
長安之夜的誘惑太多了，讓人沉迷聲色享樂，不能堅(jiān)守本心。VS此處那么簡單純凈，能讓靈臺(tái)清明不至于忘乎所以。
他見識(shí)過的繁華太多了（“繁華落盡”今日章臺(tái)走馬，明日可能腸斷天涯。今日紅顏正好，明日或許未老恩先絕。今日王侯座上賓，明日可能是江湖落拓人。）VS世事無常，但是此處自然恒永，輪回有時(shí)。可以安心寄托心靈，繁華落盡方見真淳。
塵世里的俗人太多，詩人與俗人之間的交流必然是痛苦的，甚至?xí)皇浪琢b絆做違心不喜之事。VS草木無言，詩人反能輕松思考，與大自然，也與自己對(duì)話。
此時(shí)的“坐”不是朝堂議事的正襟危坐，也不是宴飲場(chǎng)所的起坐喧嘩，是真正的身心放松。
為何“彈琴”？
比較，長安城中的曲樂都是繁弦急管，音色鮮亮入耳。不像古琴這樣中正平和，平心靜氣（和雅）。
劉長卿：
“泠泠七弦上，靜聽松風(fēng)寒。古調(diào)雖自愛，今人多不彈�！�
白居易：“古聲淡無味，不稱今人情�！焙挝锸怪�，羌笛與秦箏�！�
王維：愛古琴，自尊自愛，不隨流俗。
這些音樂的目的是取悅他人，而王維彈琴的目的是陶冶情操、自娛自樂、抒發(fā)心聲……為自己而彈�！徽撨@琴聲幽怨還是高亢，隨樂曲而飛散的是我的自由心聲。
為何“復(fù)長嘯”？
彈琴還不夠，畢竟要受限于音律指法。長嘯更自由。
在竹林獨(dú)坐中感受到了某些只可意會(huì)不可言傳的東西，心情興奮。言為心聲但語言總是一種雕琢，長嘯無言，更為真摯。呼嘯的方式可以很自由，口哨、手指、葉子均可，很好玩。
呼嘯出的是人的氣息，人在模仿自然的節(jié)奏——風(fēng)。
【小結(jié)】他人哪里知道竹里館生活平淡自然的妙處，哪里知道王維那追求本真，洗凈繁華，自由脫俗的心呀。
5、讀一讀這一句“深林人不知”。你覺得傷感么？
淡淡的傷感無奈之外有一種不肯流于世俗的孤高（指不露鋒芒，與世無爭的消極處世態(tài)度。也比喻同流合污。）
6、“人不知”有沒有關(guān)系呢？沒關(guān)系——因?yàn)?/p>
【板書明月】讀讀最后一句明月∕來∕相照。問題又來了：明月真的特地投照到詩人身上嗎？當(dāng)然不是，這是詩人的主觀感受。其實(shí)是詩人在觀賞月光呢。詩人有明月相伴，之前淡淡的傷感無奈也消失了，更多的與自然對(duì)話、與天地精神往來的愜意。
三、總結(jié)
這是一首寫隱者的閑適生活情趣的詩。詩的用字造語、寫景（幽篁、深林、明月），寫人（獨(dú)坐、彈琴、長嘯）都極平淡無奇。然而它的妙處也就在于以自然平淡的筆調(diào)，描繪出清新誘人的月夜幽林的意境，融情景為一體，蘊(yùn)含著一種特殊的美的藝術(shù)魅力，使其成為千古佳品。
大班《竹里館》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、品讀詩句，理解詩歌的意境。
2、感知田園詩歌，體會(huì)詩人淡泊的`生活態(tài)度和高雅的生活情趣。
3、背誦、默寫詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩句，體會(huì)詩人的思想感情。
2、感受詩歌的意境和詩人的想象力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、感受詩歌的意境和詩人的想象力
教學(xué)方法：
誦讀法
教學(xué)準(zhǔn)備：
王維的知識(shí)卡片；教學(xué)PPT
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年�！蔽覈且粋�(gè)詩歌的國度，從來就不缺乏優(yōu)秀詩人。在唐代璀璨的群星中，王維就是其中杰出的代表。他在詩歌上的成就是多方面的，無論邊塞、山水詩，無論律詩、絕句等都有膾炙人口的佳作。王維還是一位著名的繪畫大師、音樂大師。蘇軾稱贊他：“味摩詰之詩，詩中有畫；品摩詰之畫，畫中有詩�！苯裉�，我們就一起來學(xué)習(xí)詩人王維的《竹里館》。
二、預(yù)習(xí)檢查
1、背景
《竹里館》當(dāng)作于王維晚年隱居藍(lán)田輞川時(shí)期。王維四十歲以后就過著半官半隱的生活。正如他自己所說：“晚年惟好靜，萬事不關(guān)心�！币蚨３＊�(dú)自坐在幽深的竹林之中，彈著古琴以抒寂寞的情懷。詩人是在意興清幽、心靈澄凈的狀態(tài)下與竹林、明月本身所具有的清幽澄凈的屬性悠然相會(huì)，而命筆成篇的。
2、作者
王維（約701—761），唐代詩人。字摩詰。原籍祁（今屬山西），其父遷居蒲州（治今山西永濟(jì)西），遂為河?xùn)|人。二十歲中進(jìn)士。晚年居藍(lán)田輞川，過著亦官亦隱的優(yōu)游生活。詩與孟浩然齊名，并稱“王孟”。
三、誦讀詩歌：
1、學(xué)生朗讀詩歌，感知大意。
2、理解詩歌。
我獨(dú)自坐在幽深的竹林，一邊彈琴一邊高歌長嘯。
沒有人知道我在竹林深處，只有明月靜靜陪伴著我。
3、理解后誦讀詩歌，教師從節(jié)奏、韻律等角度指導(dǎo)。
4、多種形式誦讀。個(gè)人讀，分小組讀，全班齊讀。
四、感知詩歌意境：
1、通過反復(fù)朗讀，與文本對(duì)話，思考這首詩寫了怎樣的一幅畫面？
詩人在竹林里“獨(dú)坐”，“彈琴”，“長嘯”，在明月地陪伴下，內(nèi)心的淡定與自然的幽靜融合在一起，展現(xiàn)出一幅悠閑、寧靜的畫面。
五、賞析詩歌：
1、與作者對(duì)話，這首詩的感情基調(diào)怎樣？
空靈、淡泊、寧靜、優(yōu)美、閑適等等。
2、哪些詞可以看出詩人的內(nèi)心的淡泊與寧靜？
“獨(dú)坐”，“彈琴”、“長嘯”
3、詩人感到孤獨(dú)嗎？
雖然“人不知”，卻有明月相伴，詩人并不感到孤獨(dú)。
4、全詩體現(xiàn)了詩人什么樣的心境？
這首詩描繪了詩人月下獨(dú)坐彈琴長嘯的悠閑生活，展現(xiàn)出如詩如畫的美景，表現(xiàn)了詩人淡泊寧靜的生活態(tài)度和高雅閑適的生活情趣。
詩人與自然對(duì)話，與天地往來，感悟著隱居生活的美好情趣。用字造語、寫景寫人都平淡自然，仿佛信手拈來，就寫出了清幽的氛圍與淡泊的心態(tài)，達(dá)到“詩中有畫”的高超境界。
六、課堂練習(xí)
背誦、默寫詩歌。
大班《竹里館》教案7
一、設(shè)計(jì)理念
詩歌一般片語只言，要想充分感受其中深厚的感情與豐富的旨意，需要反復(fù)的誦讀。當(dāng)然，這種誦讀不僅僅是一遍遍對(duì)詩歌內(nèi)容上的重復(fù)，最重要的是從情感、節(jié)奏等多層面拿捏作者創(chuàng)作的體驗(yàn)。引領(lǐng)學(xué)生對(duì)詩歌所呈現(xiàn)的畫面的想象中形成具體的思維，使學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解變的更清晰。所以這節(jié)課我的安排是“讀”“賞”“拓”。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、教師范讀，學(xué)生齊讀，學(xué)生點(diǎn)讀等誦讀方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌，獲得一種感性認(rèn)識(shí)。
2、在誦讀基礎(chǔ)賞，借助資料，讓學(xué)生對(duì)詩歌的內(nèi)容進(jìn)行賞析，達(dá)到較深刻的認(rèn)識(shí)。
3、通過詩歌拓展，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)古詩的了解，熱愛詩歌，熱愛古典文化，從而愛上詩意的美好生活。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入：孔子說“寧可食無肉，不可居無竹。蘇軾說無肉令人瘦，無竹令人俗。
古往今來，很多文人墨客都喜歡與竹為伍。唐代大詩人王維在日暖玉生煙的藍(lán)田建造了一座私人園林，設(shè)計(jì)了二十個(gè)景點(diǎn)，每個(gè)景點(diǎn)王維都賦詩一首，并且讓同樣隱居的好友裴迪和詩一首，最后編成了一部《輞川集》再畫一幅輞川圖，輞川也就奠定了唐朝最著名文人園林地位。竹里館就是其中一景，這是一處建在竹林深處的房子。那么王維是怎么描繪這里的景致的呢？我們一起來看一看。
讀：
1、范讀，生點(diǎn)讀，生齊讀。
2、作者介紹
（1）字摩 詰，唐代杰出的詩人、畫家。開元年間進(jìn)士，后官至尚書右丞，世稱“王右丞”，有“詩佛”之稱。其詩與孟浩然齊名，世稱“王孟”。
（2）蘇軾評(píng)價(jià)王維的詩：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩�！敝两襁@個(gè)評(píng)價(jià)都受到了學(xué)者的肯定。王維以五言律詩和絕句著稱。王維的詩有兩種風(fēng)格，前期的詩大都反映現(xiàn)實(shí)，后期則多是描繪田園山水，王維最擅長的也是田園詩
�。�3）王維詩書畫都很有名，非常多才多藝。音樂也很精通。他對(duì)山水畫貢獻(xiàn)極大，被稱為“南宗畫之祖”。受禪宗影響很大。他創(chuàng)造了水墨山水畫派，此外，還兼擅人物。
�。�4）開元九年（721年），王維進(jìn)士及第，官至大樂丞，隨即因?yàn)槭鹬辛嫒宋椟S獅子犯禁，受了牽連而謫為濟(jì)州司倉參軍。開元十四年（726年），辭去官職。后又任右拾遺，又為監(jiān)察御史，40歲時(shí)，遷殿中傳御史。天寶末年，安祿山攻占長安，王維被安祿山脅迫作了他的官員。但是他并不愿意，曾作詩表達(dá)了心跡。當(dāng)安祿山兵敗后，王維因此得到了赦免，并任太子中允，后轉(zhuǎn)尚書右丞，故世稱“王右丞”
3、詞語解釋
幽篁：幽深的竹林。
嘯：嘬口發(fā)出長而清脆的聲音，類似于打口哨。
深林：指幽篁
相照：與“獨(dú)坐”相應(yīng)，意思是說，獨(dú)坐幽篁，無人相伴，惟有明月似解人意，偏來相照。
4、詩歌大意
我獨(dú)自坐在幽深的竹林里，彈著琴時(shí)而高歌長嘯。竹林里僻靜幽深，無人知道我在這里，只有那天上的月亮將我映照。
5、詩歌鑒賞。
�。�1）此詩寫詩人在竹林里獨(dú)自彈琴、長嘯、與明月相伴的情景。前二句渲染了竹林清幽、恬靜的環(huán)境和詩人“獨(dú)坐”、“彈琴”、“長嘯”等動(dòng)作，足見詩人的閑情雅致。后二句寫夜靜人寂，明月相伴。全詩沒有特意寫景物，著重寫人在竹林里的活動(dòng)，意境優(yōu)美高雅，傳達(dá)出詩人寧靜、淡泊的心情。
（2）《竹里館》融情景為一體，蘊(yùn)含著一種特殊的藝術(shù)魅力，使其成為千古佳品。以彈琴長嘯，反襯月夜竹林的幽靜，以明月的光影，反襯深林的昏暗，表面看來平平淡淡，似乎信手拈來，隨意寫去其實(shí)卻是匠心獨(dú)運(yùn)，妙手回天的大手筆。
6、問題測(cè)試。
�。�1）、《竹里館》中表現(xiàn)詩人安閑自得的生活的句子是：獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。
（2）王維《竹里館》中，寫夜靜人寂、明月相伴，表現(xiàn)詩人淡泊情懷的句子是：
深林人不知，明月來相照。
�。�3）王維《竹里館》中寫月夜竹林的幽靜，以“彈琴復(fù)長嘯”來反襯。
�。�4）賞析“深林人不知，明月來相照�！痹摼溥\(yùn)用了擬人的修辭，把天上的明月當(dāng)作心心相印的知己，表現(xiàn)出詩人新穎而獨(dú)特的想象力。
（5）本詩寫詩人與竹林相伴的情景，形成了高雅的意境，傳達(dá)出詩人“寧靜淡泊”的心境。
7、賞析小結(jié)
詩中寫到景物，只用六個(gè)字組成三個(gè)詞，就是：“幽篁”、“深林”、“明月”。對(duì)普照大地的月亮，用一個(gè)“明”字來形容其皎潔，并無新意巧思可言，是人人慣用的陳詞。至于第一句的“篁”與第三句的“林”，其實(shí)是一回事，是重復(fù)寫詩人置身其間的竹林，而在竹林前加“幽”、“深”兩字，不過說明其既非庾信《小園賦》所說的“三竿兩竿之竹”，也非柳宗無《青水驛叢竹》詩所說的“檐下疏篁十二莖”，而是一片既幽且深的茂密的竹林。這里，象是隨意寫出了眼前景物，沒有費(fèi)什么氣力去刻畫和涂飾。
【大班《竹里館》教案】相關(guān)文章：
王維《竹里館》12-27
《竹里館》原文及翻譯03-18
竹里館原文及賞析10-14
《竹里館》原文及譯文08-02
《竹里館》唐詩賞析04-13
竹里館拼音古詩01-06
竹里館原文及賞析02-10
《竹里館》原文及賞析05-23
唐詩竹里館解析02-03
王維《竹里館》賞析11-02