《醉翁亭記》教案

時(shí)間：2024-10-06 08:11:57 醉翁亭記我要投稿

《醉翁亭記》教案匯編七篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的《醉翁亭記》教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《醉翁亭記》教案匯編七篇

《醉翁亭記》教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．朗讀背誦，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文言虛詞“而”“也”的用法。

　　2．發(fā)揮想像，再現(xiàn)美文的意境，體會(huì)文章的意境美。

　　3．抓住“文眼”，認(rèn)識(shí)作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治理想。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．正確理解文意，反復(fù)誦讀中體會(huì)文章的語言美、意境美。

　　2．理解作者以“醉”寫“樂”的筆法。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生

　　1．上網(wǎng)或到圖書館查找有關(guān)歐陽修的資料，對(duì)作者有所了解，并準(zhǔn)備向同學(xué)介紹，與同學(xué)交流。

　　2．利用工具書讀準(zhǔn)、讀順課文；讀懂課文大意，記下疑難。

　　教師

　　1．課文錄音；找好與文中描寫景致一致的醉翁亭風(fēng)光圖片，準(zhǔn)備投影或制作成課件。

　　2．制作幻燈片。

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　合作讀懂課文，熟練成誦；調(diào)動(dòng)想像，感受自然美，再現(xiàn)文章意境美。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入課文

　　大屏幕展示教學(xué)圖片“太守之樂”或醉翁亭自然風(fēng)景畫面，由成語“醉翁之意不在酒”，引出作者歐陽修。

　　學(xué)生介紹“我所知道的歐陽修”。

　　教師可補(bǔ)充介紹歐陽修為何號(hào)“六一居士”，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

　　誦讀入境

　　1．小組合作學(xué)習(xí)（幻燈出示學(xué)習(xí)要求）

　　大聲自由誦讀，讀懂課文大意。

　　利用工具書和文下注釋，結(jié)合語境理解詞義。

　　小組解決同學(xué)們預(yù)習(xí)中的疑問，記錄下共同的疑難。

　　2．班級(jí)學(xué)習(xí)交流

　　提出小組的疑問，師生共同解決。

　　3．自學(xué)效果檢查

　　強(qiáng)調(diào)文言實(shí)詞和重點(diǎn)句的釋義落實(shí)。（幻燈顯示檢查內(nèi)容）

　　朗讀效果檢查。可指定一個(gè)小組朗讀，其余評(píng)價(jià)朗讀效果，教師加以點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。特別注意指導(dǎo)“也”“而”語氣，讀出它們的味道來。

　　“也”“而”朗讀指導(dǎo)、示范：

　　朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語氣不盡相同。“也”大致表達(dá)了以下幾種語氣：

　　a．陳述（用于描述景物）如：“環(huán)滁皆山也。”“瑯琊也。”

　　b．肯定（用于介紹人名）如：“山之僧智仙也。”“太守自謂也。”

　　c．感嘆（用于直抒胸臆）如：“在乎山水之間也。”“得之心而寓之酒也。”

　　朗讀時(shí)，應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長的停頓。

　　朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。

　　一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：“四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。”“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”

　　凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：“朝而往，暮而歸。”

　　此外，還要注意駢散結(jié)合的句式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽。

　　放課文錄音帶，學(xué)生跟朗讀錄音揣摩體會(huì)練習(xí)朗讀。

　　全班齊讀，感知課文。

　　賞景入境

　　《醉翁亭記》記山記水記游，山水美景醉了作者，千百年來，也醉了讀者。

　　以下由教師引導(dǎo)多角度多方位地賞析文章的寫景美。

　　1．教師用現(xiàn)代漢語抒情地朗讀改寫后的文中寫景句，學(xué)生將原文讀出來，強(qiáng)化對(duì)課文重點(diǎn)寫景句的記憶。

　　2．欣賞美景，進(jìn)入佳境。

　　學(xué)生以小組為單位，品味文字，調(diào)動(dòng)想像，想像山、水、亭的色、聲、形，想像醉翁亭的`四季景色，想像滁人的游宴情景，合作繪醉翁亭美景，用散文化的語言進(jìn)行說明，再現(xiàn)文中美景。（可按段落為單位分配任務(wù)到各小組）

　　各小組代表投影展示圖畫，并聯(lián)系課文寫景文字對(duì)構(gòu)思加以說明，全體學(xué)生對(duì)照課文朗讀。

　　布置作業(yè)

　　誦讀課文，熟讀優(yōu)美的寫景佳句。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　抓住文眼“樂”字，理解作者的“醉”與“樂”，認(rèn)識(shí)作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治理想。

　　深層感受文章寫景的意境美、作者的情懷美。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入新課

　　詩情畫意，秀麗多姿，《醉翁亭記》以它獨(dú)特綺麗的風(fēng)光給了我們獨(dú)特的審美感受，它的一幅幅藝術(shù)畫面讓我們賞心悅目，這其中，浸潤著作者濃濃的情感。

　　要求學(xué)生找出貫穿全文主線，表現(xiàn)作者情感的一個(gè)字（“樂”）

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧寫景畫面，根據(jù)課文內(nèi)容，將寫景與作者“樂”的情感連綴起來

　　板書：

　　山水樂

　　四時(shí)樂

　　樂游宴樂

　　太守樂

　　“一切景語皆情語”。課文的感情脈絡(luò)是一個(gè)“樂”字，它像一根彩線連綴起各幅畫面。

　　圍繞“樂”字，學(xué)生討論，明確以下問題：

　　1．文中寫出了誰“樂”？

　　明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。

　　2．太守、眾賓為何而“樂”？

　　明確：太守的山水之樂、宴酣之樂。

　　眾賓客：從太守游而樂。

　　3．文中怎樣寫滁州百姓之樂？

　　明確：“負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕”。

　　享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓。一州之人，人人都可以縱情山水。

　　4．你從滁州百姓之樂中間有沒有感受到太守之樂？如何理解太守的“樂其樂”？

　　滁人歡樂情形全是從太守眼中看出的。“滁人游”有歌聲和呼應(yīng)聲，有老人孩子，百姓興高采烈出游，可見生活安定富足，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂，能與民同樂，這是他的政治理想。

　　板書：與民同樂

　　感受作者情懷美

　　討論：作者自號(hào)醉翁，以醉翁的形象出現(xiàn)在我們面前，如何看待他的醉？他的“醉”與“樂”之間有什么聯(lián)系？

　　明確：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，縱情林木，醉意山水，這是作者的真意。他的“醉”與“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”是為了寫“樂”。

　　本文是作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫的。被貶為滁州太守后，他仕途坎坷，有志難伸，心情郁悶，可是卻以寬厚仁愛之心“與民同樂”，他的志趣和情懷是美麗的，為后人所崇拜景仰。現(xiàn)在，在醉翁亭就有那么一副對(duì)聯(lián)寫道：“翁去八百年，醉鄉(xiāng)猶在；山行六七里，亭影不孤”，可見他的情趣依然可以在后世找到知音。

　　自由誦讀，感受作者情懷

　　布置作業(yè)

　　背誦全文

《醉翁亭記》教案篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)和積累文言詞匯，掌握文中的實(shí)詞、虛詞，正確翻譯并背誦全文。

　　2．理解作者“與民同樂”的思想。

　　3．理解本文景物描寫的方式和作用。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場(chǎng)景的描繪，體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解“醉”與“樂”之關(guān)系，理解“與民同樂”的政治理想。

　　教法、學(xué)法：學(xué)生自主交流、師生合作探究。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、自主嘗試

　　1.熟讀課文2遍。對(duì)照注釋解釋加點(diǎn)的詞。

　　2.給加粗字注音或據(jù)音寫漢字并抄寫2遍。

　　環(huán)滁（）皆山林hè（）尤美瑯琊（）（）水聲潺潺（）

　　飲少輒( )醉林霏( )開巖穴暝（）晦（）明變化

　　山肴野蔌（）宴酣（）之樂觥（）籌交錯(cuò) 樹林陰翳（）

　　3.了解作者。

　　4．背景介紹。

　　二、互動(dòng)探究

　　（一）導(dǎo)入：（二）預(yù)習(xí)成果展示。

　　（三）學(xué)習(xí)課文

　　1.大聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

　　2.師朗讀課文，學(xué)生自讀。

　　3.學(xué)生讀第一段，對(duì)照注釋翻譯，難點(diǎn)小組討論解決。

　　討論交流：

　　（1）醉翁亭具體的位置在哪？試用自己的語言概括。

　　（2）這段按什么順序?qū)懗鲎砦掏さ奈恢铆h(huán)境？這樣寫的表達(dá)效果怎樣？

　　這段由遠(yuǎn)而近，從面到點(diǎn)寫出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫滁州四面環(huán)山，再寫西南諸峰中的瑯琊山，接著寫瑯琊山中的釀泉，最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。這樣不僅讓讀者了解醉翁亭所在的方位，而且層層烘托，突出了醉翁亭之美，引人入勝。

　　（3）“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。” “山水之樂，得之心而寓之酒也。”如何理解？

　　明確：醉翁的情趣不在酒上，因?yàn)轱嬀浦皇莾?nèi)心快樂的一種外在表現(xiàn)，不是因?yàn)轱嬀贫鞓罚且驗(yàn)閮?nèi)心領(lǐng)會(huì)到山水的樂趣要通過飲酒的活動(dòng)表現(xiàn)出來。所以醉翁的情趣在于山水之樂。從這句話中脫化出一個(gè)常用的成語——醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上。現(xiàn)在多比喻本意不在此或別有用心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在這句話中那就是“樂”。這兩句將景與情直接聯(lián)系在一起。

　　（4）概括本段的主要內(nèi)容。

　　4.學(xué)習(xí)第2段，借助書下注釋翻譯。

　　討論交流：

　　（1）第2段主要寫什么？

　　（2）描寫朝暮之景的句子是什么？四時(shí)之景的句子是什么？用文中的原話回答。

　　（3）作者在寫朝暮圖及四時(shí)之景時(shí)抓住什么來寫？

　　寫早晚抓住“明”“晦”的特點(diǎn)，寫四季抓住春花、夏木、秋風(fēng)霜、冬水石等景物來寫，更富表現(xiàn)力。

　　（4）找出本段的對(duì)偶句和散句。體會(huì)駢散結(jié)合的抑揚(yáng)頓挫之美。

　　三、反饋檢測(cè)

　　閱讀課文第1自然段，回答問題。

　　1．解釋加粗詞的意思。

　　（1）有亭翼然臨于泉上者（2）名之者誰

　　（3）醉翁之意不在酒（4）得之心而寓之酒也

　　2．翻譯下面的語句。

　　（1）山水之樂，得之心而寓之酒也。

　　（2）醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

　　3．文中哪句話概括描述了滁州地理環(huán)境的特征？

　　4．文中哪些語句描寫了遠(yuǎn)景？

　　5．文中哪些語句描寫了近景？

　　6．文中借釋亭名來抒情，道出了千古名句。這個(gè)千古名句是什么？

　　7．概括本段的大意。

　　四、作業(yè)布置

　　閱讀課文第2自然段，回答問題。

　　1．解釋句中加粗的詞語。

　　（1）若夫日出而林霏開（2）佳木秀而繁陰

　　2．翻譯下面的語句。

　　（1）若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝。

　　（2）野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。

　　3．用簡潔的語言概括這段文字的主要內(nèi)容。

　　4．文中是這樣描寫春季的景色的：

　　5．文中是這樣描寫秋季的景色的：

　　6．本段文字中含有一個(gè)成語，請(qǐng)把它概括出來，再說說它現(xiàn)在的意思。

　　第二課時(shí)

　　一、互動(dòng)探究

　　1.學(xué)習(xí)第3段，結(jié)合注釋疏通課文。質(zhì)疑。

　　2.討論交流：

　　（1）作者在第三自然段描繪了四幅圖畫，請(qǐng)用幾個(gè)短語概括出來。

　　(2) 文中不僅寫了太守與眾賓客的游樂，還寫了滁人的游樂。這樣寫有什么作用？

　　為下文寫太守之樂作鋪墊，反映歐陽修治理有方，這里政通人和，人民安居樂業(yè)。

　　（3）太守為什么“醉”呢?請(qǐng)用自己的話概括。

　　太守不勝酒力；陶醉于四季山水景色之美；陶醉于太平盛世，政治清明；與民同樂。

　　3.學(xué)習(xí)第4段，結(jié)合注釋疏通課文。質(zhì)疑。

　　4.討論交流：

　　（1）本段點(diǎn)出了三種“樂”，分別是什么? 這些樂中誰的“樂”境界最高？為什么？

　　禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂禽鳥只知道自然的樂趣卻不知道游人的樂趣，在人去山空后才樂；游人只知道跟隨太守游的樂趣，卻不知道太守是以他們的快樂作為自己的快樂。太守既能與民同醉同樂，又能在醉后體察萬物反思人情，寫文章來記述這些人和事。

　　（2）如何理解“太守之樂其樂”？

　　“太守之樂其樂”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山水、排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。 “太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的`反映。

　　5．小結(jié)：（1）寫景、敘事、抒情相結(jié)合。第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情，真是情景交融。

　　（2）語言精練優(yōu)美，流暢傳情。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。

　　二、反饋檢測(cè)

　　閱讀課文第3自然段，回答問題

　　1．解釋下列句中的加粗詞語。

　　（1）泉香而酒冽（2）傴僂提攜

　　（3）臨溪而漁（4）觥籌交錯(cuò)

　　2．把下列語句翻譯成現(xiàn)代漢語。

　　（1）宴酣之樂，非絲非竹。

　　（2）蒼顏白發(fā),頹然乎其間者，太守醉也。

　　3．文中能享受山水之樂的人有哪些？請(qǐng)用一個(gè)字概括出他們共有的心情。

　　4．宴酣之樂表現(xiàn)在哪里？

　　5．用簡潔的語言概括段意。

　　6．聯(lián)系全文，可從以上語段中看出作者表達(dá)的感情是（）

　　a．被貶后的抑郁心情。 b．與民同樂的思想感情。

　　c．山水之樂。 d．“醉”與“樂”的統(tǒng)一關(guān)系。

　　三、作業(yè)布置

　　(一)翻譯句子。

　　1. 望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

　　2.峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

　　 , ;

　　3.若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。

　　4野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。

　　5.傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。

　　6. 醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。

　　（二）閱讀下列語段，回答問題。

　　【甲】⑴至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

　　⑵已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。

　　【乙】昔楚襄王從宋玉、景差于蘭臺(tái)之宮。有風(fēng)颯然而至者，王披襟當(dāng)之，曰：“快哉此風(fēng)！寡人所與庶人共樂矣！”宋玉曰：“此獨(dú)大王之雄風(fēng)耳，庶人安得共之？”玉之言，蓋有諷焉。【注釋】①共：共同（享受）。

　　19.解釋下列加點(diǎn)詞語在文中的意思。（4分）

　　⑴雜然而前陳者 ⑵宴酣之樂

　　⑶有風(fēng)颯然而至者 ⑷庶人安得共之

　　20.下面是選文中劃線的語句，請(qǐng)翻譯成現(xiàn)代漢語。（4分）

　　⑴醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。

　　⑵玉之言，蓋有諷焉。

　　21.乙選文中楚襄王所謂的“與民同樂”與甲選文中歐陽修的“與民同樂”有何不同？（2分）

　　課文翻譯：

　　環(huán)繞滁州城的都是山。城西南方的各個(gè)山峰，樹林和山谷特別秀麗。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那草木繁茂幽深秀麗的地方，是瑯琊山。沿著山路走六七里，漸漸聽到潺潺的水聲，從兩峰之間飛瀉而出的是釀泉。山勢(shì)回環(huán)，路也跟著拐彎。有一座四角翹起，像鳥兒展翅飛翔似的亭子坐落在泉水邊上，這就是醉翁亭。造亭子的是誰?是山里的和尚智仙。給它命名的是誰?是太守用自己的別號(hào)（醉翁）來命名的。太守同客人來到這里飲酒，稍微喝了一點(diǎn)就醉了，而年紀(jì)又最大，所以給自己取個(gè)別號(hào)叫“醉翁”。醉翁的意趣不在酒上，而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂趣，領(lǐng)會(huì)在心里，寄托在酒上。

　　又如太陽出來，樹林里的霧氣散了；云氣聚攏來，山谷就昏暗了。或明或暗，變幻不定之時(shí)，就是山間的清晨和傍晚。野花開放，散發(fā)出清幽的香氣；美好的樹木枝葉繁茂，形成一片濃郁的綠陰；天高氣爽，霜露潔白；水位低落，石頭顯露。這是山中的春夏秋冬四季。早晨進(jìn)山，傍晚回來，四季的景物不同，樂趣也是無窮無盡的。

　　至于背東西的人在路上唱歌，行人在樹下休息，前面的人呼喚，后面的人答應(yīng)，老老少少，來來往往，絡(luò)繹不絕，這是滁州人在游覽。在溪邊釣魚，溪水深，魚兒肥；用泉水釀酒，泉水香，酒清而醇；山中的野味野菜，各種各樣地在面前擺著。這是太守舉行酒宴。宴飲酣暢的樂趣，不在于音樂；射的射中了目標(biāo)，下棋的下贏了，酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜，或起或坐，大聲喧嘩，這是賓客們盡情地歡樂。一個(gè)臉色蒼老，滿頭白發(fā)，醉醺醺地坐在眾人中間的，是太守醉了。

　　不久夕陽落到山頂，人影疏疏落落，太守下山回家，賓客跟在后邊。樹林里漸漸昏暗了，鳥雀到處鳴叫。游人離去，鳥雀就歡樂起來。但是鳥雀只知道山林的樂趣，卻不懂得人的樂趣；人們只知道跟著太守游玩歡樂，卻不知道太守自有他的樂趣。喝醉了能同大家一起歡樂，酒醒后又能用文章來記述這種樂事的人，是太守。太守是誰？就

《醉翁亭記》教案篇3

　　《醉翁亭記》

　　《醉翁亭記》是一篇美文，應(yīng)注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句。同時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析方法。

　　本設(shè)計(jì)以“醉”字為切入點(diǎn)，以“太守醉”、“我們醉”為突破口，帶動(dòng)全文，品析文章的思想內(nèi)容與寫作特色，最后進(jìn)行歸納、遷移。并將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　品味文美、情美，背讀課文。

　　理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

　　教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場(chǎng)景的描繪，體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。

　　難點(diǎn)：體會(huì)“醉”與“樂”之關(guān)系，理解“與民同樂”的政治理想。

　　課時(shí)安排：（1）《醉翁亭記》的第二課時(shí)。

　　（2）課型：賞析課。

　　教學(xué)步驟：

　　問題的提出

　　同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對(duì)此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味恚勘疚挠泻为?dú)特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧

　　板書課題、作者。（醉翁亭記，歐陽修）問：亭名由何而來？太守為何取號(hào)為醉翁？

　　明確：是太守用自己的別號(hào)給它命名。太守即歐陽修，號(hào)醉翁，其特點(diǎn)是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？僅僅是酒醉嗎？

　　出示兩個(gè)問題：

　　1.太守為什么而醉？

　　2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>

　　二．引導(dǎo)學(xué)生探究問題一：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。

　　（一）依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>

　　學(xué)生自由發(fā)言，

　　師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書：

　　（二）那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景？

　　（1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。

　　（2）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學(xué)生回答。

　　（3）教師小結(jié)：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

　　第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。

　　作者寫山山水水，花草樹木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯(lián)系了起來。

　　（4）再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。

　　2．領(lǐng)略文中的人歡。

　　好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場(chǎng)面呢？

　　（1）指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂體現(xiàn)在哪里？你能用自己的語言描述一下嗎？太守見到這些，有著怎樣的神態(tài)？

　　（2）四人小組討論明確：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說說笑笑，無拘無束。

　　作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

　　（3）那么，我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟兀繉W(xué)生討論。師總結(jié)：太守是太高興了。為何高興呢，因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。（以醉寫樂）找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂，但這樂真的是無憂無慮的樂嗎？明確：也不是的。是樂中含悲呀，為何？因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀

　　（4）學(xué)生齊讀第三小節(jié)，讀出歡樂的氣氛。

　　3．那什么樣的樂才是作者所向往的？齊讀第四段。

　　找出文中一議論語句，說說這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？有什么含義

　　明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的.一種寫作手法。

　　三．引導(dǎo)學(xué)生探究問題二：我們?yōu)楹味恚抠p析其寫作特色。

　　歐陽修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們?yōu)楹味恚?/p>

　　1．學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會(huì)。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？

　　2．學(xué)生四人一小組討論。

　　3．師歸納（1）描寫形象、精練，融情入景，情景交融。無論繪景還是寫人，都只有寥寥數(shù)字，著墨不多，但能抓住特征，生動(dòng)傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合。板書。（2）句式靈活，對(duì)散結(jié)合。有的單句成對(duì)，有的雙句成對(duì)，有的三句成對(duì)，它們工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。加之對(duì)散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書（3）韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強(qiáng)了語調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)。總之，此文文美、情也美。板書

　　四、反思閱讀方法：通過本課學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作？

　　學(xué)生自由發(fā)言后，明確：1、誦讀感悟內(nèi)容2、探究思想背景3、賞析行文特色

　　五、遷移練習(xí)：根據(jù)下列情境，用《醉翁亭記》中的語句填空。

　　1、美國在聯(lián)合國大唱人權(quán)高調(diào)，真是“ ”意在干涉別國內(nèi)政。（醉翁之意不在酒）

　　2、這個(gè)案情十分復(fù)雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個(gè) 不可。（水落石出）

　　六．學(xué)生讀背課文，要求動(dòng)情、動(dòng)容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。

《醉翁亭記》教案篇4

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀，體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)文言語感能力。

　　2.掌握文中的實(shí)詞及“也”“于（乎）”“之”“而”等虛詞的意義及用法；積累文言知識(shí)。

　　3.理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法；感受文章意境美。

　　4.了解作者生平及其文學(xué)成就；學(xué)習(xí)作者身處逆境仍積極有為的人生態(tài)度。

　　二、教學(xué)過程

　　1.由小組匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，展示交流預(yù)習(xí)成果；提出預(yù)習(xí)中遇到的'問題，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，并加以明確。可根據(jù)預(yù)習(xí)反饋情況，適當(dāng)修訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2.采用多種方式誦讀課文，做到正確、流利、有感情。

　　3.在自主學(xué)習(xí)和小組合作解決詞句疑難的基礎(chǔ)上疏通文意。可按照讀—譯—講的步驟進(jìn)行，小組內(nèi)難以解決的問題，可提交班內(nèi)集體解決，教師可適當(dāng)給予提示。

　　4.復(fù)述課文，注意把握文章重點(diǎn)。學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　5. 合作探究

　　⑴亭名是怎樣得來的？太守為什么自號(hào)曰“醉翁”？

　　⑵第一、二段中，作者為我們描繪了哪幾幅圖畫？再讀寫景文字，體會(huì)太守“山水之樂”。

　　⑶第三段寫游宴，描繪了哪幾幅畫面，試為每幅畫面擬個(gè)標(biāo)題；朗讀并體會(huì)太守之“樂其樂”。

　　⑷文中怎樣寫滁州百姓之樂?

　　⑸為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？

　　⑹探究太守醉的原因。

　　⑺作者被貶滁州知州而自號(hào)“醉翁”。細(xì)讀文章，說說作者寫作本文的真實(shí)意圖是什么？

　　6.精講點(diǎn)撥：

　　小組提交前面環(huán)節(jié)中遇到的疑難，教師精講點(diǎn)撥，注意歸納、總結(jié)，以升華提高。

　　三、總結(jié)

《醉翁亭記》教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把握文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文寫景與抒情自然結(jié)合的方法，理解景物描寫作用。

　　2、理解作者游覽山水的樂趣及其與民同樂的情懷。

　　3、學(xué)習(xí)掌握文章中常見文言實(shí)詞、虛詞、句法。

　　教材分析：

　　這篇著名的游記，是歐陽修任滁州太守時(shí)所作。貫穿全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次，這樣的學(xué)習(xí)也幫助學(xué)生理解了“醉”與“樂”之間的關(guān)系這個(gè)難點(diǎn)。

　　本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。要引導(dǎo)學(xué)生理解景物描寫中蘊(yùn)含的情感，領(lǐng)會(huì)本文情景交融的藝術(shù)魅力。對(duì)于作者情感的理解，可以說是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

　　本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，韻味濃郁，流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。因此誦讀、背誦是教學(xué)的重點(diǎn)之一，在誦讀中體會(huì)作者的`情感，積累重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞及名句。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《醉翁亭記》是一篇美文，應(yīng)注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句，通過示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié)，掌握“也”和“而”字的語氣，了解本文語言駢散相融，節(jié)奏富于變化的寫法。

　　本課設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)，先讀懂課文，解決文言知識(shí)的問題，再理解鑒賞文章內(nèi)容，兩者彼此關(guān)照，相輔相成，以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程，以“醉”字為切入點(diǎn)，理解“樂”的情懷。化繁為簡，抓住貫穿全文的主線——“樂”字，并采取知人論世的教學(xué)方法，結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，幫助學(xué)生體會(huì)“樂”的情感，體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的“與民同樂”的政治理想。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)。第一課時(shí)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以誦讀為主要的教學(xué)方式，結(jié)合注釋，疏通全文大意。師生共同總結(jié)本文的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和重點(diǎn)句式。

《醉翁亭記》教案篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文;

　　2、學(xué)習(xí)本文由敘事、寫景、抒情議論有機(jī)結(jié)合的寫法;

　　3、理解、評(píng)價(jià)作者“與同同樂”的政治主張和道德觀念;

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文;

　　2、體會(huì)作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負(fù);

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解、評(píng)價(jià)作者“與民同樂”的政治主張和道德觀念。

　　【課時(shí)安排】

　　二課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、介紹作者

　　1、歐陽修，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。

　　2、歐陽修在同一次考試中發(fā)現(xiàn)并挖掘出“三蘇”的故事;

　　3、歐陽修“六一居士”的來歷;

　　4、歐陽修被貶滁州的背景。

　　二、文章誦讀

　　1、教師范讀，提醒學(xué)生注意字音，并體會(huì)“也”在文章表達(dá)語氣上的作用;

　　2、學(xué)生自由誦讀;

　　3、抽查部分學(xué)生朗讀文章。

　　三、文意理解

　　1、學(xué)生結(jié)合課下注釋理解文章大意。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)拔。

　　3、重點(diǎn)詞語積累：

　　成語：醉翁之意不在酒水落石出

　　…然：……的樣子(蔚然、翼然、頹然)

　　活用詞：山(沿著山路)、釀泉(用釀泉的水)

　　重點(diǎn)詞：意、臨、開、絲竹、籌、傴僂提攜、芳、秀

　　判斷句式：……者……也

　　四、自由誦讀

　　五、作業(yè)

　　按要求背誦語句：

　　寫山間早晨景色的句子：______________________________

　　寫山間傍晚景色的句子：______________________________

　　寫山間夏季景色的句子：______________________________

　　寫山間春季景色的句子：______________________________

　　寫山間秋冬景色的句子：______________________________

　　寫滁人出游的句子：______________________________

　　寫太守宴請(qǐng)賓客的句子：______________________________

　　寫眾賓客歡飲的句子：______________________________

　　寫太守醉酒的句子：______________________________

　　第二課時(shí)

　　一、按要求誦讀

　　二、總結(jié)各層意思

　　1、醉翁亭的環(huán)境、地理位置及名稱來歷。

　　2、山間早晚、四季景色不同樂亦無窮。

　　……晦明變化者，山間之朝暮也。

　　……山間之四時(shí)也。

　　3、太守及滁州人出游、歡飲：

　　……滁人游也;

　　……太守宴也;

　　……眾賓歡也;

　　……太守醉也。

　　4、層層揭示出文章主旨。

　　三、把握文章的主旨

　　1、先找出關(guān)鍵句(把醉與樂聯(lián)系起來的句子)

　　2、提示：

　　醉翁之意不在意，在乎山水之間也。

　　山水之樂，得之心而寓之酒也。

　　四時(shí)之景不同，而樂亦也無窮也。

　　……眾賓歡也。

　　……太守醉也。

　　禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人之從太守游而樂，卻不知太守之樂其樂也。

　　醉能同其樂。

　　3、完成板書：

　　山水之樂

　　醉能同其樂宴酣之樂與民同樂

　　樂人之樂

　　四、小結(jié)

　　《醉翁亭記》是一篇文辭優(yōu)美的'山水游記，但它不僅僅是記山記水，而是融入了作者的許多感情，表現(xiàn)了作者寄情山水、與民同樂的曠達(dá)情懷。

　　五、作業(yè)

　　1、積累寫景的名句。

　　2、比較《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》三篇“記”中作者各自不同的情感。

　　【課后小結(jié)】

　　文章寫景中自然融入了個(gè)人的情感，但怎樣理解作者的情感是本文的難點(diǎn)，在小結(jié)時(shí)把該文與前兩篇記中作者的情感及各自的寫作背景進(jìn)行了對(duì)比，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”以及歐陽修的“與民同樂”的思想。

《醉翁亭記》教案篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、理解作者“與民同樂”的思想。

　　２、理解本文景物描寫的方式和作用。

　　３、積累文言詞匯，背誦全文。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　１、重點(diǎn)：

　　⑴ 理解文章內(nèi)容和主題。

　　⑵ 積累文言詞匯。

　　２、難點(diǎn)：

　　理解本文景物描寫的方式和作用。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　１、準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。

　　２、將本課知識(shí)點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。

　　３、學(xué)生準(zhǔn)備漢語詞典、文言文詞典等工具書。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　《全日制義務(wù)教育語文課程規(guī)范》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上，在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容。基于此，本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始，通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知；然后，指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。

　　對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo)，擬化繁為簡，抓住貫穿全文的主線──“樂”字，體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂的政治理想。學(xué)生對(duì)此有所體會(huì)或了解，便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。

　　本文語言駢散結(jié)合，讀起來上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學(xué)的.主要目標(biāo)。背誦一定量的名篇，對(duì)學(xué)生是終生有益的，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí)，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解，只不過處置上采用了較為簡潔的思路而已──抓住一個(gè)“樂”字，體會(huì)作者所樂的內(nèi)涵。應(yīng)該說，學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂”，也就基本上理解了全文內(nèi)容。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自身的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。

　　本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫的。文章極其生動(dòng)地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

　　二、讀課文

　　１、聽讀：

　　（播放課文朗讀錄音。）

　　要求：聽清字音，必要時(shí)在書上注漢語拼音。

　　２、正音：

　　（幻燈出示下列字詞，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。）

　　滁（）壑（）琊（）潺（）

　　釀（）僧（）輒（）霏（）

　　暝（）洌（）蔌（）弈（）

　　翳（）射（）觥（）僂（）

　　朝（）而往

　　３、學(xué)生試讀課文：

　　朗讀課文。朗讀時(shí)要注意２１個(gè)“也”語氣不盡相同。“也”大致表達(dá)了以下幾種語氣：

　　⑴ 陳說（用于描述景物）。如：環(huán)滁皆山也。瑯琊也。

　　⑵ 肯定（用于介紹人名）。如：山之僧智仙也。太守自謂也。

　　⑶ 感嘆（用于直抒胸臆）。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

　　朗讀時(shí)，應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長的停頓。

　　朗讀時(shí)還要注意２５個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

　　此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽。

　　４、學(xué)生互讀課文：

　　方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯(cuò)誤；各讀一遍。

　　５、指定一位學(xué)生朗讀，集體糾正讀音。

　　三、疏通全文大意

　　１、合作學(xué)習(xí)：

　　二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學(xué)過的文言常識(shí)解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。

　　說明：引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　２、集體解難：

　　各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。

　　（幻燈展示。）

　　難點(diǎn)提示：

　　⑴ 第１自然段：

　　環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著滁州城。皆，都是。

　　林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。

　　望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。

　　山行六七里：山行，沿山而行。

　　峰回路轉(zhuǎn)：回，曲折回環(huán)。轉(zhuǎn)，盤旋彎轉(zhuǎn)。

　　有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。

　　名之者誰：名之者，給亭起名的人。