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八年級上冊《醉翁亭記》教案及板書（精選12篇）
《醉翁亭記》是一篇美文，應注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句。同時教師應引導學生掌握賞析方法。下面是一篇八年級上冊《醉翁亭記》教案及板書，歡迎閱讀。
八年級上冊《醉翁亭記》教案及板書 篇1
教學目標：
1、 品味文美、情美。
2、 背讀課文。
3、 理解融情入景、“卒章顯志”的手法。
教學的重點和難點：
重點：引導學生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。
難點：體會“醉”與“樂”之關系，理解“與民同樂”的政治理想。
教學步驟：
一、 問題的提出
同學們，今天我們要學習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們為何而醉？本文有何獨特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧
板書課題、作者。（醉翁亭記，歐陽修）問：亭名由何而來？太守為何取號為醉翁？
明確：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？僅僅是酒醉嗎？
出示兩個問題：
1、太守為什么而醉？
2、我們為什么而醉？
二、 引導學生探究問題一：太守為什么而醉？領悟其思想內容。
（一）依據自己預習時讀書的感受，大家談談太守為什么而醉。
學生自由發言
師總結概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書：
（二）那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景？
（1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。
（2）醉翁亭依山傍水，景色千變萬化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學生回答。
（3）教師小結：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。
第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖：“野芳發而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。
作者寫山山水水，花草樹木，都蘊涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯系了起來。
（4）再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。
1、領略文中的人歡。
好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢？
（1）指名朗讀第三小節，思考：人們的歡樂體現在哪里？你能用自己的語言描述一下嗎？太守見到這些，有著怎樣的神態？
（2）四人小組討論明確：滁人游，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。
作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。
（3）那么，我們如何來理解太守的醉呢？學生討論。師總結：太守是太高興了。為何高興呢，因為能與老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。
（以醉寫樂） 找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂， 但這樂真的是無憂無慮的樂嗎？明確：也不是的。是樂中含悲呀，為何？因為他當時政治上失意，仕途落魄。內心世界很復雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀。
（4）學生齊讀第三小節，讀出歡樂的氣氛。
2、那什么樣的樂才是作者所向往的？齊讀第四段。
找出文中一議論語句，說說這句表達了作者怎樣的思想感情？有什么含義？
明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的`政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。
三、引導學生探究問題二：我們為何而醉？賞析其寫作特色。
歐陽修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們為何而醉？
1、學生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？
2、學生四人一小組討論。
3、老師歸納
（1）描寫形象、精練，融情入景，情景交融。無論繪景還是寫人，都只有寥寥數字，著墨不多，但能抓住特征，生動傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結合。板書。
（2）句式靈活，對散結合。有的單句成對，有的雙句成對，有的三句成對，它們工整貼切，形式和諧，節奏明快，易誦易記。加之對散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書 。
（3）韻律獨特，回環往復。全文共用了21個“也”字和24個“而”，產生別具一格的藝術魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語調的節奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發。總之，此文文美、情也美。板書。
四、反思閱讀方法：通過本課學習，你認為應如何欣賞一篇散文佳作？
學生自由發言后，明確：
1、 誦讀感悟內容
2、探究思想背景
3、賞析行文特色
五、遷移練習：根據下列情境，用《醉翁亭記》中的語句填空。
1、美國在聯合國大唱人權高調，真是“ ”意在干涉別國內政。（醉翁之意不在酒）
2、這個案情十分復雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個 不可。（水落石出）
六、學生讀背課文，要求動情、動容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。
板書設計：
略
八年級上冊《醉翁亭記》教案及板書 篇2
一 教學目標
1、 理解重點詞語的意思，體會文中對偶句的特點及作用。
2、 整體把握文章內容，理解以“樂”為線索貫穿全篇的結構特點。
3、 理解文章中所表達的作者的思想感情。
二 教學內容
1、 通讀全文，疏通文意，解決生字詞。
2、⑴ 作者及作品介紹：歐陽修，北宋文學家、史學家，唐宋八大家之一。（指定學生回答：唐宋八大家是哪幾位？）
⑵ 作背景簡介：作者當時被貶，遭到打擊，心情依然樂觀。
⑶ “記”古代一種文體，寫景、敘事、抒情相結合。
⑷ 全文線索：“樂”
3、課文分析
第一段：寫醉翁亭的自然環境，名字的由來及醉翁的樂趣。
第二段：寫山間朝暮與四時之景。
第三段：寫滁人的`游歷之樂和太守的宴飲之樂。
第四段：寫太守醉歸，自得其樂。
三 處理課后練習題
（略）
四 板書設計
第一段：寫醉翁亭的自然環境及名字的由來 與
第二段：寫山間朝暮與四時之景 民
第三段：寫滁人的游歷之樂和太守的宴飲之樂同
第四段：寫太守醉歸，自得其樂 樂
八年級上冊《醉翁亭記》教案及板書 篇3
教學目標
1．理解作者“與民同樂”的思想。
2．理解本文情景交融的手法。
3.引導學生正確對待挫折和不幸，擁有豁達的胸懷
教學重難點
1．重點：疏通文意，理清結構思路，把握文章中心。
2．難點：理解本文景物描寫的方式和作用，體會作者思想感情。
課時安排：二課時
第二課時
教學過程
一、檢查背誦、作業情況。
二、賞析課文
景美（一）美點尋蹤
這是一篇令人陶醉的美文，景美，情美。文中有哪些寫景的語句？請概括一下這些優美的畫面。
山水相映之美——先寫山再寫泉最后寫亭，由遠而近，有面到點，逐層展開。
朝暮變化之美——用“出、開、歸、暝”這些動詞表現山間景象晦明變化。
四季變幻之美——展現各季節怎樣的景象？（指名生讀出文中的句子）這里有個成語是什么？（水落石出）指名學生造句。
明確：寫山水之美是寫亭的清幽環境，為解釋亭名引出“醉翁之意不在酒”。從而定下了寫景抒情的基調。寫朝暮、四時不同景色，為襯托“樂亦無窮”。表達了寄情山水，熱愛祖國河山之情。可見太守心情是快樂的，這是有景生情，情景交融的手法。
情美（二）樂點尋蹤
請找出文中含“樂”字的句子，并思考作者寫了哪幾種樂？
看誰找得快，找得準，找得多。
山水之樂，得之心而寓之酒也
四時之景不同，而樂亦無窮也
明確：這里有五種樂
1、山水之樂——得之心
2、宴酣之樂——醉也是樂，與民同樂
3、禽鳥之樂——游人離
4、游人之樂——生活安定富足
5、太守之樂——自我陶醉
三、探究活動
1、“太守之樂”樂什么？太守看到其樂融融的景象，滁州治理得好，人民過上安定的生活，這是太守的政績。同時體現了他與民同樂的情懷。
2、這是無憂無慮的樂嗎？明確：本文是作者被貶到滁州寫的，政治上遭受沉重打擊，所以樂中含悲，但作者未消沉頹唐，這是他的曠達情懷。我們要學習這種精神，不讓不良情緒影響我們的學習和工作。正如范仲淹所說的`“不以物喜，不以己悲”。醉與樂的關系如何？《鴻門宴》中有個類似意思的俗語叫什么？（項莊舞劍，意在沛公）
3、貫穿全文的主線是什么？用一字概括。（樂）
四、課堂練習：
1、《鴻門宴》中有個俗語叫“項莊舞劍，意在沛公”，與這文章中哪一句意思相同？
明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。
2、請以“當我們面對挫折和不幸時---------”開頭，作一番即興演講。
五、總結全文
這篇游記通過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷。
六、板書設計
山水相映之美
朝暮變化之美
景美
四季變幻之美
山水之樂
宴酣之樂
情美 禽鳥之樂
游人之樂
太守之樂
八年級上冊《醉翁亭記》教案及板書 篇4
教學目標：
（一）知識與技能：
1、熟讀課文，疏通文意，了解課文內容，掌握寫作思路。
2、體會作者的思想感情，理解作者的政治理想。
3、培養學生再造想象，創新思維的能力，激發學習積極性。
（二）過程與方法：
1、采用旅游賞景、依圖配文、看圖糾錯等形式創設情境，引導學生疏通文意，進而掌握作者的寫作思路。
2、采用研討的方式了解作者寄寓在文中的思想感情和政治理想。
（三）情感態度與價值觀：
探尋古人足跡，感受祖國美麗山水風光和燦爛的文化，理解積極樂觀的人生態度。
教學重點：
理解文章內容，理解本文從“樂”和“醉”中所抒發的“與民同樂”的思想。
教學難點：
理解本文景物描寫的方式和作用。
教學方法：
朗讀法，討論法，合作探究法
教具準備：
多媒體課件、錄音
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、新課導入
同學們，今天我們要學習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們為何而沉醉？本文有何獨特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧！(板書文題、作者)
二、作者鏈接
歐陽修(1007—1072)，字永叔，號醉翁，又號六一居士，吉州永豐人，北宋文學家、史學家。文忠是他的謚號。主張文章“明道”“致用”，是北宋古文運動的領袖。是“唐宋八大家”之一。著有《歐陽文忠公文集》，合撰《新唐書》，獨撰《新五代史》。
三、背景鏈接
歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷做官后，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官后，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，宋仁宗慶歷五年(1045)，歐陽修也被貶為滁州太守，滁州地僻事簡，又值年歲豐稔，作者為政以寬，遂放情山水之間，本文為次年所作。
四、誦讀課文。
五、翻譯課文。
(1)重點實詞
林霏開：霏，彌漫的云氣；開，消散，散開。
臨于泉上者：居高面下。
泉香而酒洌：清。
雜然而前陳者：雜然，錯落的`樣子；陳，陳列，擺開。
觥籌交錯：交互錯雜。
陰翳：形容枝葉茂密成蔭。翳，遮蓋。
(2)一詞多義
歸：云歸而巖穴暝(聚攏)
太守歸而賓客從也(回家)
微斯人，吾誰與歸(歸依)
樂：山水之樂(樂趣，名詞)
人知從太守游而樂(歡樂，動詞)
不知太守之樂其樂也(前為“以……為樂”；后為“快樂”)
秀：蔚然而深秀者(形容詞，秀麗)
佳木秀而繁陰(動詞，茂盛)
(3)詞類活用
名之者誰(名詞作動詞，命名)
有亭翼然臨于泉上者(名詞作狀語，像鳥張開翅膀)
(4)古今異義
醉翁之意不在酒(古義：情趣；今義：意思或愿望)
游人去而禽鳥樂也(古義：離開；今義：到、往)
(5)成語積累
醉翁之意不在酒：本意是醉翁的情趣不在酒上。現在多比喻本意不在此，而在別的方面。
觥籌交錯：本意是酒杯和酒籌交互錯雜。現在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景(常含貶義)。
水落石出：本意是水落下去，水底的石頭就露出來。現在多比喻事情的真相完全顯露出來。
六、理清文章思路。
本文按怎樣的順序寫了哪些內容？
滁州—瑯琊山—泉水—亭—人—醉翁(醉翁之意不在酒，在乎山水之間)
朝暮景色——四季景色——(樂)
滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉(百姓安居樂業，與民同樂)(沉醉)
七、課堂小結：
這節課，我們了解了作者及其寫作背景，重點練習朗誦，朗誦時注意三點：讀準字音；讀得順暢；讀得動聽。有感情地朗讀有助于我們理解文意，課后請同學們熟讀成誦。
八、布置作業。
1、背誦全文。
2、完成優化設計小冊子。
板書設計：
醉翁亭記
歐陽修
環滁皆山→西南諸峰→瑯琊(鳥瞰)→釀泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上，點題)
建亭者→名亭者→樂(題眼，主線)。
八年級上冊《醉翁亭記》教案及板書 篇5
教學內容：“夢游”醉翁亭
教學目標：
1、培養學生的想象能力
2、注重對景物的細致描寫
3、.寫作訓練
重難點：對文章內容的理解及.寫作
教具：投影儀、圖片、錄音機、磁帶、送話器
教學程序：
一、內引鋪墊
板書并介紹：歐陽修、字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學家、史學家。慶歷六年也即公元1046年，歐陽修因支持范仲淹的政治主張，被貶到今安徽省滁縣做了一名“遷客”，那時期，他游覽了風景秀美的“醉翁亭”，并寫下了膾炙人口的千古名篇《醉翁亭記》，斗轉星移，幾千年后，現在的醉翁亭還“健在”嗎？它的面容又如何呢？
今天，我們終于同“夢幻旅游公司”聯系好了，在公司導游先生和導游小姐的帶領下，一同去欣賞“醉翁亭”的美麗風光。在以上板書“醉翁亭”前加“夢游”二字，構成本文的教學主題：“夢游醉翁亭”。
二、導學品讀
1、播放伴音：火車進站的'聲音，由弱到強。
2、指名一學生當導游并拿著送話器解說：各位旅客請注意，開往安徽方向的
次列車到站了，請去滁州醉翁亭風景區的旅客，帶好自已的行禮，檢票下車。（重復一遍）
3、指名另一名女同學當導游小姐，在各位旅客下火車后去醉翁亭的車上，接待旅客：
各位旅客大家好，歡迎大家乘座我們“夢幻旅游公司”的大巴，再過幾分鐘，我們就要到醉翁亭風景區了，我們已經為大家做好了游覽前的各項準備工作，為了不耽誤大家的時間，我們直接在導游小姐的帶領下去領略醉翁亭的風光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務。如果您在旅途中有什么困難，請隨時與我們聯系，聯系電話是：0717——7801570謝謝您的合作！
4、教師簡單旁白，然后由另外幾名導游按課文內容依次進行景點介紹。
5、景點之一：醉翁亭景點介紹。導游在介紹此景點時可讓學生都把眼睛閉上，體現"夢游"。隨著導游細致入微地講解（學生可在原文的基礎上，對其景色進行細致描繪），進而完成對課文第一自然段的理解。
6、景點之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介紹。亦可讓學生閉上眼睛。
7、景點之三：醉翁亭風俗人情介紹。導游在介紹此景點時，可讓有特長的學生進行特長展示：“山歌對唱”，“滁人游情境模擬”，“眾賓歡情境模擬”，“太守宴特色菜介紹”……在此讓學生充分表現自我，在眾多學生參與之下完成對課文的學習。
三、外聯對比（教師接住學生傳來的“接力棒”）
醉翁亭的景色怎么樣？我們非常感謝“夢幻旅游公司”的導游為我們介紹了如此優美的景觀，以及他們精彩的講解。
現在，我們來.總結一下這節課所學的主要內容。如果要你把今天參觀的內容寫出來，你準備怎么寫？
路線：車站——環滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭
風景：朝暮之景——四時之景
風俗：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉——
四、延伸運用：
運用本課所學，向大家介紹一處旅游景點。要求能寫出景點的特色來。
板書設計：
夢游醉翁亭
歐陽修
八年級上冊《醉翁亭記》教案及板書 篇6
教學目標：
知識目標：理解作者“與民同樂”的政治思想和重要虛詞的用法。
能力目標：
１指導學生朗讀，訓練學生的文言語感，逐步加深對課文的理解。
２品讀課文，鑒賞本文的意境美、語言美、結構美，逐步提高鑒賞能力。
德育目標：理解文中所表現作者的曠達情懷和美好理想，增強社會責任感，樹立胸懷天下的理想。
教學重點：
在朗讀中疏通文意，推究文理，品味意境。
教學難點：
１“醉翁之意”在何處？理解作者的思想感情。
２“太守之樂”樂什么？
一 導語設計
同學們，漫步小石潭，體驗了柳宗元“凄神寒骨，悄愴幽邃的抑郁憂傷；登岳陽樓，感悟了范仲淹先憂后樂的博大情懷，今天讓我們再次登上醉翁亭，一起去品味歐陽修“醉翁之意“的曠達胸襟。
二 認讀，感受美
讓學生用自己喜歡的方式認讀課文（注意文中連用的２１個“也”字和２５個“而”字。）
１請同學們用以下的句式表達自己的閱讀感受？
２有不理解的地方么？如果有，請同學們把自己最想問地問題提出來？
３文中哪一個字貫穿全文，并揭示全文的主旨？
山水樂—四時樂—宴酣樂—禽鳥樂—人之樂—太守樂—與民同樂。
三 品讀，發現美
《醉翁亭記》是一篇寫景抒情的美文佳作。那么究竟它有那些美點。讓我們運用在前面課堂上學習到的方法，以學習小組為單位，再次品讀，發揮合作探究的能力，表達出自己對文章的領悟，用“《醉翁亭記》之美，美在——”的句式開頭說一段話。
學生分小組研讀、討論、回答。最后小結。
美在語言。１語言凝練、含蓄。２駢散結合，相映成趣。３注意運用虛詞，全文用了“也”、“而”把詩一樣的`句子斷開，讓它帶上散文的韻味，回環反復，一唱三嘆。
美在意境。它給我們描繪了一幅美麗的山水畫《醉翁亭記》的思想意脈是一個“樂”字，醉中之樂，它像一根彩線連綴各幅畫面。山水相映之美；朝暮變化之美；四季變幻之美；動靜對比之美。從而達到情與景的交融，意與境的相諧。
四 思考，延伸美
１我們還學過和這篇散文寫作背景、內容相類似的文章么？你
發現他們的共同點了么？從中你獲得了怎樣的人生啟示？
學生思考、探究作答。
類似文：《小石潭記》《岳陽樓記》《記承天寺夜游》
共同點：寄情山水，曠達情懷。
人生啟示：苦難是人生的最好試金石。
磨難，人生的一種財富。挫折是一把雙刃劍。
人生要有所得，必須有所失。的確如此，文天祥
為了丹心報國，甘愿把生命放棄。歐陽修官場失意，卻造就了不朽的美文佳作。
五 總結
歐陽修、范仲淹、蘇軾、韓愈，他們奉獻給我們的，不只是一種美，不只是具有永久價值的杰出文學作品，而是一種思想和精神，他們是撐起民族精神大廈的一根根擎天的巨柱。真正打動人的是一種照亮世界的精神。
六 布置作業
1我們可愛的家鄉也是風景迷人，請你發現家鄉的美，來表達一種美好的心聲。（不少于300字）
2真情感悟：以我們拓展延伸的話題為主，寫一篇讀后感言。
要求：從二個題中任選選一個來作。
七 教學反思
本文是寫景美文，根據課標理念，把課文設計為三個層面處理：以課文為范例，感悟意境美，探究語言美，訓練學生閱讀基本方法；把課文作為靶子，誘導探究研討，培養學生研究問題的能力；把課文作為引子，導引學生步入文學殿堂。
八年級上冊《醉翁亭記》教案及板書 篇7
一、 教學目標
1．理解本文難詞難句，掌握部分實詞的古今異義，體會部分虛詞的一詞多義。
2．理清本文的段落層次，體會語句的形式特點及其與表意的關系。
3．理解本文寫景敘事和抒情相結合的寫法。
4．理解作者“與民同樂”的'思想感情。
二 、教學時數：2課時
三 、導入
1．指名度閱讀提示，了解本文的寫作背景。
2．畫書下注解①了解歐陽修。
四 、教學步驟
第1課時
（一） 第一段釋義講解
1．學生逐句翻譯，從“環滁皆山也——醉翁亭也”，教師點撥。
2．提問：這一部分寫的是什么？
明確：寫醉翁亭的周圍環境，引入醉翁亭。
3．周圍環境是怎樣的？映入我們眼簾的第一個鏡頭的角度是什么？
明確：鳥瞰鏡頭，從上空看到的滁州城全景——四面環山。環滁皆山
4．接著鏡頭還是全景嗎？（否，移向局部）寫什么？
明確：西南諸峰 尤其指出瑯玡山
5．接下來又寫什么？最后寫什么？還是鳥瞰嗎？為什么？
明確：釀泉 醉翁亭 作者與亭周環境的相對位置是身在山中。 “瀉” “臨于泉上”角度應該是仰望。
6．這些景觀中誰是主景？
明確：醉翁亭
小結：本段主要寫醉翁亭秀麗的自然環境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。
（二） 第二段釋義講解
1． 學生默讀
2． 提問：學生邊回答邊翻譯
①朝暮之景的特點？
“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化”
②四時之景的特點？
“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出” 見3
③“樂亦無窮”的原因？
“朝而往，暮而歸，四時之景不同”
3．作者在寫朝暮圖及四時之景時抓住什么來寫？
明確：寫早晚抓住“明”“晦”的特點，寫四季抓住春花、夏木、秋風霜、冬水石等景物來寫，更富表現力。
（三） 第三段釋義講解
1． 學生逐句翻譯，教師點撥。
2． 本段共四句話，一句話是一幅圖畫，給每幅圖起名字。
明確：滁人游圖 太守宴圖 眾賓歡圖 太守醉圖
3． 滁人游圖中共寫了哪幾種人？太守宴圖中有哪些佳肴？眾賓靠什么歡？太守醉圖中，太
守的神態怎樣？
（四） 第四段釋義講解
1． 學生逐句翻譯，教師點撥。
2． 宴飲結束就要“歸”
3． 本段點出了三種“樂”，分別是什么? 這些樂中誰的樂境界最高？為什么？
明確：禽鳥之樂——游人之樂——太守之樂 禽鳥只知道自然的樂趣卻不知道游人的樂趣，在人去山空后才樂；游人只知道跟隨太守游的樂趣，卻不知道太守是以他們的快樂作為自己的快樂。太守既能與民同醉同樂，又能在醉后體察萬物反思人情，寫文章來記述這些人和事。此句作者運用了什么修辭手法？襯托：用禽鳥之樂襯托游人之樂，用游人之樂襯托太守之樂。
4． 太守一詞全文出現了九次，直到最后才道出它是誰，揭開謎底。
5． 縱觀全文作者到底在“樂”些什么？包含哪些方面？
五、板書設計
夢游醉翁亭
歐陽修
路線：車站──環滁──瑯琊山──釀泉──醉翁亭
夢幻之旅： 風景：朝暮之景──四時之景
風俗：滁人游──太守宴──眾賓歡──太守醉──
練習：景點介紹
八年級上冊《醉翁亭記》教案及板書 篇8
教學目的及要求：
1、 題解，了解本文作者及寫作背景。
2、 學習生字，在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。
3、 熟讀課文，注意句中停頓。
教學重點：
1、學習生字，在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。
2、熟讀課文，注意句中停頓。
教學難點 ：
題解，了解本文作者及寫作背景。
教學過程 ：
一、題解，了解本文作者及寫作背景：
1、 作者：
歐陽修（1007~1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學家、史學家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運動的領袖，宋代散文家之首席。
2、 寫作背景：
寫于作者被貶為滁州太守第三年（1046年），他當時只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白發”的“醉翁”，這有點自嘲的`意味。滁州地處江淮之間，交通不便，民風淳樸。歐陽修渥襯甌槐幔?送臼猓??槐?萼堤荊??且曰??奶?鵲焙盟?牡胤焦伲??儺瞻焓隆３?莘綣廡憷觶?費糶薇慵那檣剿??允?譜雜椋?朊褳?鄭?涯諦牡囊鐘粞諮乖諫剿?朧?浦?種?小?
3、 出處：
選自《歐陽文忠公集》。文忠是他的謚號。
二、學習生字，理解重點詞，熟悉課文內容：
1、生字：
2、重點詞：
①望之蔚然而深秀者：（樹木）茂盛的樣子。
②有亭翼然而臨于泉上者：四角翹起，像鳥張開翅膀一樣。
③名之者誰：為……命名
④醉翁之意不在酒：情趣
三、朗讀課文，注意句中停頓。
教學過程 ：
一、第一段：
1、朗讀，注意句中停頓。
2、檢查重點詞。
3、學生串譯。
4、 提問檢查理解情況：
5、 小結：
總寫醉翁亭秀麗的自然環境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。
二、第二段：
1、朗讀，注意句中停頓。
2、檢查重點詞。
3、學生串譯。
4、 提問檢查理解情況：
①朝暮景色的特點？
“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化”
②春夏秋冬景色？
“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”
③“樂亦無窮”的原因？
“朝而往，暮而歸，四時之景不同”
5、 小結：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。
三、第三段：
1、朗讀，注意句中停頓。
2、檢查重點詞。
3、學生串譯。
4、提問檢查理解情況：
①酒宴上陳列的東西？
②描寫“宴酣之樂”的句子？
“射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩”
③描寫太守形象的句子？ “蒼顏白發，頹然乎其間”
④劃分層次？ 1、滁人游山之樂 （……游也。）
2、眾賓宴飲之樂 （……歡也。）
3、太守宴醉之樂 （……醉也。）
5、小結：描寫太守與滁人游山宴飲之樂。
四、第四段：
1、 朗讀，注意句中停頓。
2、 學生串譯。
3、 提問檢查理解情況：
①描寫傍晚情景的句子？ “夕陽在山，人影散亂”
②理解本段襯托手法的運用：
禽鳥之樂——游人之樂——太守之樂
③寫醉與樂統一，點明主旨的句子？“醉能同其樂”
4、 小結：寫酒宴散，眾人歸的情景。
板書設計:
醉翁亭記
歐陽修
醉景:山水、朝暮、四時
以醉寫樂
太守醉醉人:滁人游,眾賓歡
樂中含悲
醉情:與民同樂
八年級上冊《醉翁亭記》教案及板書 篇9
教學目標：
1.理解作者“與民同樂”的思想。
2.理解本文景物描寫的方式和作用。
3.積累文言詞匯，背誦全文。教學重難點
教學重點：
1理解文章內容和主題。
2積累文言詞匯。
教學難點：
理解本文景物描寫的方式和作用。
教學準備：
1.準備課文的朗讀錄音帶。
2.將本課知識點制作成課堂使用的幻燈片。
3.學生準備漢語詞典、文言文詞典等工具書。設計思路
課時安排：
兩課時
第一課時
一、導入
歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環境和變化多姿的`自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。
二、讀課文
1.聽讀。
2.正音。
3.學生試讀課文。
朗讀課文。朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同。“也”大致表達了以下幾種語氣：
朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。
朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應分辨輕重。一般來說，凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調整音節作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。
此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時節奏要富于變化，悅耳動聽。
三、疏通全文大意
1.合作學習。
2 疑難解析
四、 概括課文內容
第一段：寫醉翁亭的自然環境和命名緣由。
第二段：寫山間朝暮和四季的景色。
第三段：寫滁人、賓客、太守游山的情形。
第四段：寫宴罷歸去并點出作者名姓。
五 作業：熟讀背誦課文
八年級上冊《醉翁亭記》教案及板書 篇10
一 導入：
《醉翁亭記》是歐陽醉翁亭修被貶為滁州太守后寫的一篇散文，在這里作者把政治失意，仕途坎坷的內心抑郁和苦悶寄情于山水之間，消融于與民同樂之中。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優美圖畫。
二、逐段分析，探究鑒賞
1、分析第一自然段：
齊讀之后指導學生們思考：此段是概括寫了亭子的環境和亭子命名的由來，寫亭子的環境，作者是從哪里落筆，如何觀察按什么順序寫的?寫亭子的命名作者是如何一步一步結合抒情的?
總結：是從遠山落筆，立足于滁州，先是定點觀察環視，然后把焦點對準西南諸峰，點出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動點觀察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見泉水，最后峰回路轉，推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭的'環境，按照由遠而近的順序，寫完景過后層層設問，通過作亭者誰，名之者誰，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也，抒發了作者寄情山水的感情。
2、分析第二自然段：
讓同學們結合課下注釋閱讀課文弄清文意，思考：作者寫了哪些風景?按照什么順序寫的?你的感受如何?
總結：作者按照朝暮，四季的順序來寫。在作者的眼中，醉翁亭山間朝暮四時無一不美，清晨，日驅之霧，怡紅快綠頓現眼前，傍晚谷歸山各，讓人遐想神往。春天，野花香氣無處不散，夏季綠樹成蔭，微風習習。秋天天高氣爽，霜色潔白，冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一種詩情畫意，真是美不勝收，難怪作者抒發到"朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也"。
3、分析第三自然段：
"一切景語皆情語"在作者的眼里，他周圍的景物無一不美，這也說明了他的心情是十分快樂的，他的心情為什么這么好呢?我們看第三自然段共有四句話(一個也字一句)，若每一句話為一幅圖時，我們可命名為：滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖、太守醉圖。看課文分析：滁人游圖中共寫了哪幾種人?太守宴圖中有哪些佳肴?眾賓歡圖中，眾賓的形為和神態如何?太守醉圖中，太守的面目和神態怎樣?
思考：為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游?
總結：這就應了我們剛剛學過的《岳陽樓記》中的后天下之樂而樂，太守周圍的人情事物無一不讓他愉悅動情，駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡繹不絕的游人，一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂業，快樂無比，太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中。
4、分析第四段：
在第四段中，作者用兩個相同的句式點出了四種樂即：山林之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂。
思考：這些樂中誰的樂的涵義最豐富?其樂的涵義有哪一些呢?
“太守之樂其樂”是點睛之筆，作者在這里含蓄的抒發了自己的復雜感情，既包括娛情山水，排遣郁悶的歡樂(山水之樂)也有看到自己政績——政通人和的欣慰(游宴之樂)更有與民同樂的情懷。
三、總結全文，深化主題
本文通過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷，抒發了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。寫景和抒情相結合，文字簡練而生動句式錯落有致。文中“山水之樂”不能看作是作者消沉墮落的表現。因為，本文描摹山水，抒寫游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現，實質上，作者筆下如此美妙的勝景，抒發的自得其樂的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，勝景、享樂折射出來的是作者治滁的政績，是積極從政的結果，是“與民同樂”的積極思想。
四、板書設計
引入…… 滁洲 瑯琊 釀泉 醉翁亭 作亭者 命名者 命名之意醉翁之意不在酒
寫景…… 朝暮 四時之景 樂亦無窮 山水樂
醉翁亭記 寫人…… 滁人游 太守宴 眾賓歡 太守醉 游宴樂
歸來…… 禽鳥樂/人之樂 /太守了 (與民同樂)
八年級上冊《醉翁亭記》教案及板書 篇11
學習目標
1、積累文言詞語，掌握一些常用實詞的含義和虛詞的用法。
2、學習文章把敘事、寫景、抒情巧妙地結合在一起的寫法。
3、理解本文景物描寫的方式和作用。
學習重點
理解作者在文中抒發的`政治理想和流露出的復雜情感。
合作探究
（一）文本探究
1、第二段——風景畫
（1）朝暮景色有何特點？
（2）春夏秋冬景色有何特點？
（3）“樂亦無窮”的原因是什么？
2、第三段——風俗畫
（1）為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？
（2）這段的結構有什么特點？這樣寫有什么作用？
（3）文中是怎樣寫出滁州百姓出游之樂的？
3、第四段——眾人歸
（1）本段寫了哪些樂？
（2）太守、眾賓為何而“樂”？
（3）如何理解“太守之樂其樂”？
（4）寫醉與樂統一、點明主旨的是哪一句？
（二）寫法探究
1、本文寫景按照什么順序寫的？
2、本文在寫景上有什么特色？
拓展延伸
1、從歐陽修的《醉翁亭記》和范仲淹的《岳陽樓記》來看，兩人的思想有什么共同之處？
2、聯系本文談談為官者怎樣才能做到“與民同樂”。
八年級上冊《醉翁亭記》教案及板書 篇12
一、教學目標
（一）知識教學點
l．正確理解文中的難詞、難句，了解文意。
2．進一步體會文言虛詞“也”“而”的作用。
3．鞏固對“駢散結合”句式特點的理解。
（二）能力訓練點
1．引時學生反復誦讀、感受優美的語言，力求熟讀成誦。
2．扣住“文眼”認真思考，理解文章主旨。
3．引導學生發揮想像，再現美文的意境，由此體會文章所構造的優美意境。
（三）德育滲透點
讓學生懂得并學會在受到挫折不幸時，應持積極樂觀的人生態度，具有曠達的情懷。
（四）美育滲透點
引導學生感受本文流暢婉轉，抑揚錯落的語言風格，激發學生熱愛祖國的語音。
二、學法引導
本文的語言代美，適于反復誦讀，在誦讀中體會語氣、語調，再現文章所構造的優美意境。主旨的理解，要通過找關鍵句，分析作者情感脈絡來完成。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
l．正確理解文章意思，體會本文婉轉化美的語言特點，欣賞作者構造的優美意境，這一學習重點，主要在反復誦讀中感悟。
2．理解作者在文中，寫“醉”是表象，寫“樂”是實質，以“醉”寫“樂”的用意，是學習的難點，教師作適當分析后領會。
3．歐陽修的“山水之樂”，為什么不是他消沉墮落的表現，而是他曠達情懷，積極的“與民同樂”的思想的體現？這一疑點需要教師聯系作者寫作背景，作此補充介紹，分析來解決。
四、課時安排
1課時。
五、教具學具準備
錄音機，投影儀
六、師生互動活動設計
1．學生利用工具書，書下注釋，自學文章，讀懂文意。
2．教師介紹“而”“也”在文中的作用，它們在表達語氣，情感方面的幾種情形，指導誦讀，體會意境。
3．教師設計思考題，幫助學生理解“難點”消除“疑點”。
七、教學步驟
（一）明確目標
了解文章，感受精美的語言，感悟優美的意境，理解文章主旨
（二）整體感知
歐陽修早年曾協助范仲淹（北宋仁宗時任參知政事，相當于副宰相）革新政治，觸動了保守派大官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情于山水，與民同樂。他雖被貶滴，卻不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安樂。他自號“醉翁”文中多次提到“醉”字，其實“醉”是表象，“樂”是實質。他的志趣，不只是在山水之間，更是在一州人民，他是因百姓的生活安樂而樂。他始終是清醒而自豪的。
（三）教學過程
1．由對成語“醉翁之意不在酒”的介語，引入課文。
2．學生自學課文，利用工具書，書下注釋，了解文章大意。疑難字、詞、句提出來，同學討論，明確。
3．指導誦讀
（四）．思考下列問題（投影），理想文章主旨。
本文以“醉”“樂”二字提摯全篇。“醉”是事物的現象；“樂”是事物的本質。“醉”“樂”二字都是借“醉翁亭”說出，全文脈絡十分清楚，試根據你的理解填空：
（1）開頭一段介紹了醉翁亭，它包含兩個銜接得十分自然的層次；前一層介紹 ；后一層介紹 ，其中跟文章脈絡關系最為密切的是“ ”這句話。
（答案：（l）開頭一句話含兩個層次：前一層次介紹醉翁亭的環境美；后一層次介紹醉翁亭的得名，其中跟文章脈絡關系最為密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也”。）
（2）中間兩段描寫醉翁亭的景色，也可以分兩層；第一層寫 ，先用“ ”一詞領起，后用“ ”總收一筆。第二層寫，先用“ ”一詞表示這一層的內容跟前一層是并列的，然后依次寫了 、 、 和 四項內容。這四項內容是為結尾“ ”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“ ”這句話。
（答案：（2）中間兩段描寫醉翁亭的游樂，也可以分為兩層：第一層寫山間朝暮四季不同景色之樂，先用“若夫”一詞領起，后用：“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”總收一筆。第二層寫太守眾賓、游人之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內容路前一層是并列的，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項內容。這四項內容是為結尾“太守醉”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也”這句話。）
（3）結尾部分也可以分為兩層，第一層寫 ，第二層寫 ，這兩層中間用“ ”一詞表示語意的轉換。結尾部分用“ ”這句話，把“醉”和“樂”統一起來，點明了全文的主旨。
（答案：（3）結尾部分也可分為兩層：第一層寫宴會散、賓客歸、禽鳥樂的情景：第二層寫人“不知太守之樂其樂”，這兩層中間用“然而”一詞表示語意的`轉換。結尾部分用“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也”這句話，把“醉”與“樂”統一起來，點明了全文的主旨。
（五）．教師小結
第一段 寫醉翁亭的自然環境和命名緣由。解釋“醉翁”及“醉”的意義時轉入對寫山水之愛，點出“樂”字。
第二段 寫山間朝暮和四季的景色。仍點“樂”字。
第三段 寫滁人、賓客、太守游山的情形。仍與“樂”有關。
第四段 寫宴罷歸去情形，并點出作者名姓，仍點到“樂”而“樂”中又嵌入兩上“不知”暗示作者心曲。
由此縱觀全文，“樂”字貫穿全篇始終，“樂”是全篇“文眼”，主旨之所在。
（四）總結、拓展
本文通過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷，抒發了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。寫景和抒情相結合，文字簡練而生動句式錯落有致。
文中“山水之樂”不能看作是作者消沉墮落的表現。因為，本文描摹山水，抒寫游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現，實質上，作者筆下如此美妙的勝景，抒發的自得其樂的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，勝景、享樂折射出來的是作者治滁的政績，是積極從政的結果，是“與民同樂”的積極思想。
（五）板書設計
略
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