《醉翁亭記》教案

時(shí)間：2024-10-20 08:33:35 醉翁亭記我要投稿

《醉翁亭記》教案模板集錦10篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《醉翁亭記》教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《醉翁亭記》教案模板集錦10篇

《醉翁亭記》教案篇1

　　《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂(lè)”字�！白怼焙汀皹�(lè)”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”就是為了寫(xiě)“樂(lè)”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè)”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清的結(jié)構(gòu)層次。

　　本文采用了敘事與寫(xiě)景、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。同時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

　　本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，要反復(fù)朗讀，直至背誦全文。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力

　　1.了解結(jié)構(gòu)，把握中心，掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。

　　2．學(xué)會(huì)將寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法；提高語(yǔ)言鑒賞能力。

　　3．體會(huì)作者寄情山水、與民同樂(lè)的情懷。

　　過(guò)程與方法

　　1、借助工具書(shū)和書(shū)下注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>

　　2、抓住“醉”與“樂(lè)”的`關(guān)系，把握主旨。

　　3、反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言，體會(huì)感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解寫(xiě)景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。

　　難點(diǎn)：理解本文從“樂(lè)”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體

　　教學(xué)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)人新課

　　師：同學(xué)們，我們剛剛范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫(xiě)下了《岳陽(yáng)樓記》，寄托了自己“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想；，歐陽(yáng)修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫(xiě)下了千古名篇《醉翁亭記》。。

　　二、簡(jiǎn)介作者

　　歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫(huà)地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫�！蹲砦掏び�>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫(xiě)的。

　　三、初步感知

　　1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注音。

　　2．學(xué)生試讀課文。

　　3．學(xué)生互讀課文。

　　方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯(cuò)誤；各讀一遍。

　　4、請(qǐng)四位學(xué)生，每人讀一段。集體糾正讀音。

　　(從正音入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。)

　　四、疏通全文大意

　　1．通讀全文。

　　要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對(duì)照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號(hào)。還可查古漢語(yǔ)詞典，自己解決問(wèn)題。

　　(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問(wèn)題作篩選，尋求教學(xué)的針砷洼。)

　　2．集體解決疑難。

　　方法：教師對(duì)在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。

　　3．學(xué)生各自疏通全文大意。

　　方法：把課文的意思用白話說(shuō)一遍，要讀出聲。

　　五、再讀課文，分析討論

　　要求：各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的—個(gè)字，畫(huà)出來(lái)。

　　全文是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的?

　　明確：樂(lè)。

　　1．全文寫(xiě)了哪幾方面的樂(lè)?

　　明確：山水之樂(lè)、宴酣之樂(lè)、滁人之樂(lè)。

　　2．請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描繪一下這幾種樂(lè)趣。

　　3．這幾種樂(lè)中有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?

　　明確：享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔�，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。

　　六、課內(nèi)小結(jié)。

　　文中描寫(xiě)滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂(lè)的情景，展現(xiàn)了一幅“與民同樂(lè)”的圖畫(huà)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　醉翁亭記

　　歐陽(yáng)修

　　山水之樂(lè) 引出

　　景

　　脈絡(luò) 樂(lè)

　　事

　　歸結(jié) “醉能同其樂(lè)”（主旨）

《醉翁亭記》教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．品味文美、情美，背讀課文。

　　2．理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

　　教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪，體會(huì)融情入景、情景交融的寫(xiě)法。

　　難點(diǎn)：體會(huì)“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系，理解“與民同樂(lè)”的政治理想。

　　課型：賞析課。

　　教學(xué)步驟：

　　一、問(wèn)題的提出

　　同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人們對(duì)此文百讀不厭，津津樂(lè)道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味恚勘疚挠泻为?dú)特的魅力？讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧

　　板書(shū)課題、作者。（醉翁亭記，歐陽(yáng)修）問(wèn)：亭名由何而來(lái)？太守為何取號(hào)為醉翁？

　　明確：是太守用自己的別號(hào)給它命名。太守即歐陽(yáng)修，號(hào)醉翁，其特點(diǎn)是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？?jī)H僅是酒醉嗎？

　　出示兩個(gè)問(wèn)題：1.太守為什么而醉？ 2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>

　　二、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題一：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。

　　1.依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書(shū)的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?學(xué)生自由發(fā)言)

　　師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。

　　2.感悟文中的景美。

　　課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景？

　�。�1）指名朗讀描繪的句子，想象畫(huà)面。

　�。�2）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫(huà)面？寫(xiě)景的順序怎樣？指名學(xué)生回答。

　�。�3）教師小結(jié)：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě)，可歸納為：群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

　　第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。

　　作者寫(xiě)山山水水，花草樹(shù)木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也�！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。

　　（4）再讀寫(xiě)景文字，讀出欣喜、熱愛(ài)之情。

　　3．領(lǐng)略文中的人歡。

　　好山好水好地方，自然要有人來(lái)欣賞。那么，課文又是如何描寫(xiě)人們歡樂(lè)的場(chǎng)面呢？

　�。�1）指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂(lè)體現(xiàn)在哪里？你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎？太守見(jiàn)到這些，有著怎樣的神態(tài)？

　　（2）四人小組討論明確：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚(yú)肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束。

　　作為太守，見(jiàn)此其樂(lè)融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

　�。�3）那么，我們?nèi)绾蝸?lái)理解太守的醉呢？學(xué)生討論。師總結(jié)：太守是太高興了。為何高興呢，因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂(lè)。這是以醉寫(xiě)出他的快樂(lè)呀。板書(shū)。（以醉寫(xiě)樂(lè)）找出帶樂(lè)的句子，思考作者以醉寫(xiě)樂(lè)，但這樂(lè)真的是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的`樂(lè)嗎？明確：也不是的。是樂(lè)中含悲呀，為何？因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂(lè)中也含悲呀

　　（4）學(xué)生齊讀第三小節(jié)，讀出歡樂(lè)的氣氛。

　　4．那什么樣的樂(lè)才是作者所向往的？齊讀第四段。

　　找出文中一議論語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？有什么含義

　　明確：“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。”分析了不同層次的樂(lè)，鳥(niǎo)樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè)，境界不高。只有樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的在于與名同樂(lè)這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫(xiě)作手法。

　　三．引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題二：我們?yōu)楹味恚抠p析其寫(xiě)作特色。

　　1．學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會(huì)。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？(學(xué)生四人一小組討論)

　　2．師歸納

　　（1）描寫(xiě)形象、精練，融情入景，情景交融。無(wú)論繪景還是寫(xiě)人，都只有寥寥數(shù)字，著墨不多，但能抓住特征，生動(dòng)傳神。記敘、描寫(xiě)、抒情、議論相結(jié)合。板書(shū)。

　�。�2）句式靈活，對(duì)散結(jié)合。有的單句成對(duì)，有的雙句成對(duì)，有的三句成對(duì)，它們工整貼切，形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。加之對(duì)散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書(shū)

　　（3）韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強(qiáng)了語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂(lè)的情致得以盡情的抒發(fā)�？傊宋奈拿馈⑶橐裁馈０鍟�(shū)

　　四、反思閱讀方法：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作？

　　明確：1、誦讀感悟內(nèi)容 2、探究思想背景 3、賞析行文特色

　　五、遷移練習(xí)：根據(jù)下列情境，用《醉翁亭記》中的語(yǔ)句填空。

　　1、美國(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào)，真是“ ”意在干涉別國(guó)內(nèi)政。（醉翁之意不在酒）

　　2、這個(gè)案情十分復(fù)雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個(gè) 不可。（水落石出）

　　六、學(xué)生讀背課文，要求動(dòng)情、動(dòng)容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂(lè)趣。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　醉翁亭記

　　歐陽(yáng)修

　　醉景：山水、朝暮、四時(shí)

　　以醉寫(xiě)樂(lè)

　　太守醉醉人：滁人游，眾賓歡

　　樂(lè)中含悲

　　醉情：與民同樂(lè)

　　醉

　　形象精練，融情入景

　　文美

　　我們醉句式靈活，對(duì)散結(jié)合

　　情美

　　韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)

　　教后反思：

　　本文是一篇文質(zhì)皆美、膾炙人口的文章，學(xué)生不僅要會(huì)朗讀課文，還要能評(píng)析別人的朗讀。對(duì)醉翁亭的秀麗環(huán)境和自然風(fēng)光的描寫(xiě)，不僅要讓學(xué)生能背誦，能用文章原句回答問(wèn)題，還要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，想象山、水、亭的色、聲、形，想象醉翁亭的四季景色，想象醉翁亭的外觀和豐姿，從而體會(huì)作者被山水美景所陶醉的感情。

《醉翁亭記》教案篇3

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀，體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)文言語(yǔ)感能力。

　　2.掌握文中的實(shí)詞及“也”“于（乎）”“之”“而”等虛詞的意義及用法；積累文言知識(shí)。

　　3.理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法；感受文章意境美。

　　4.了解作者生平及其文學(xué)成就；學(xué)習(xí)作者身處逆境仍積極有為的人生態(tài)度。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1.由小組匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，展示交流預(yù)習(xí)成果；提出預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，并加以明確�？筛鶕�(jù)預(yù)習(xí)反饋情況，適當(dāng)修訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2.采用多種方式誦讀課文，做到正確、流利、有感情。

　　3.在自主學(xué)習(xí)和小組合作解決詞句疑難的基礎(chǔ)上疏通文意�？砂凑兆x—譯—講的`步驟進(jìn)行，小組內(nèi)難以解決的問(wèn)題，可提交班內(nèi)集體解決，教師可適當(dāng)給予提示。

　　4.復(fù)述課文，注意把握文章重點(diǎn)。學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　5. 合作探究

　　⑴亭名是怎樣得來(lái)的？太守為什么自號(hào)曰“醉翁”？

　　⑵第一、二段中，作者為我們描繪了哪幾幅圖畫(huà)？再讀寫(xiě)景文字，體會(huì)太守“山水之樂(lè)”。

　�、堑谌螌�(xiě)游宴，描繪了哪幾幅畫(huà)面，試為每幅畫(huà)面擬個(gè)標(biāo)題；朗讀并體會(huì)太守之“樂(lè)其樂(lè)”。

　　⑷文中怎樣寫(xiě)滁州百姓之樂(lè)?

　�、蔀槭裁丛趯�(xiě)“太守宴”前要先寫(xiě)“滁人游”？

　�、侍骄刻刈淼脑�。

　　⑺作者被貶滁州知州而自號(hào)“醉翁”。細(xì)讀文章，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)作本文的真實(shí)意圖是什么？

　　6.精講點(diǎn)撥：

　　小組提交前面環(huán)節(jié)中遇到的疑難，教師精講點(diǎn)撥，注意歸納、總結(jié)，以升華提高。

　　三、總結(jié)

《醉翁亭記》教案篇4

　　一教師提示自讀要點(diǎn)和自讀方法。

　　1.這是一篇優(yōu)美的抒情散文。以思想感情——一個(gè)“樂(lè)”字貫穿全文。自讀這篇課文，要抓住“樂(lè)”這條主線，體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò)：山水樂(lè)——四時(shí)樂(lè)——宴酣樂(lè)——禽鳥(niǎo)樂(lè)——太守樂(lè)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

　　2.本文采用了敘事與寫(xiě)景抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。要弄清文章中哪些是敘事，哪些是寫(xiě)景抒情，三者是怎樣緊密結(jié)合起來(lái)的，從而領(lǐng)會(huì)本文情景交融的藝術(shù)境界。要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

　　3.本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個(gè)“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊(yùn)涵。本文除語(yǔ)言特色外，情致滿(mǎn)篇而構(gòu)成了散文詩(shī)。

　　4.自讀這篇文章，首先要根據(jù)“自讀要點(diǎn)”和課文前的“自讀提示”，結(jié)合注釋仔細(xì)疏通文字，把握課文大意，通過(guò)討論，解決疑難。在這基礎(chǔ)上完成課本的“練習(xí)”和本.教案設(shè)計(jì)的“自學(xué)作業(yè)”。自學(xué)過(guò)程中還要善于把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，做到“溫故知新”。還可以把本文與《登泰山記》比較，找出其異同。最后，就文章的重點(diǎn)問(wèn)題請(qǐng)教師講析。在整個(gè)自學(xué)過(guò)程中，要反復(fù)朗讀，直至背誦全文。

　　二自讀作業(yè)。

　　1.這篇文章的脈絡(luò)十分清楚。試根據(jù)你的理解在下邊的橫線處填上適當(dāng)?shù)脑�。（已附答案，下同�?/p>

　�。�1）開(kāi)頭部分介紹了醉翁亭，包括兩個(gè)銜接得十分自然的層次：前一層介紹亭的環(huán)境；后一層介紹亭名由來(lái)。

　�。�2）中間部分描寫(xiě)醉翁亭的`景色，也可分兩層：第1層寫(xiě)山間朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一詞領(lǐng)起，后接“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。”第2層寫(xiě)人游瑯琊山之樂(lè)，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列，然后依次寫(xiě)了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。

　�。�3）結(jié)尾部分也分兩層，第1層寫(xiě)游人去，禽鳥(niǎo)樂(lè)；第2層寫(xiě)太守樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)。這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。

　　2.課文里連用21個(gè)“也”字作句尾。這些“也”，表示了不同的語(yǔ)氣和作用。請(qǐng)把下面的判斷句中的“也”的不同表達(dá)作用填在相應(yīng)括號(hào)中。

　　A 望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

　　B 作亭者誰(shuí)？山之僧智仙也。

　　C 環(huán)滁皆山也。

　　D 山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。

　　E 而樂(lè)亦無(wú)窮也。

　　啤 …故自號(hào)曰醉翁也。

　　恰÷陵歐陽(yáng)修也。

　�、俦硎九袛嗟恼Z(yǔ)氣：（A、G）

　�、诒硎窘忉尩恼Z(yǔ)氣：（B、F）

　�、郾硎究隙ǖ恼Z(yǔ)氣：（C、D）

　�、鼙硎窘Y(jié)住一層意思：（E）

　　3.翻譯下面的句子。

　　（1）峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

　　譯文：山勢(shì)回環(huán)，路也跟著彎轉(zhuǎn)，看到一座四角上翹像張開(kāi)的鳥(niǎo)翅似的亭子高踞在泉水上邊，這就是醉翁亭了。

　�。�2）醉翁之意不在酒，在乎水山之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。

　　譯文：醉翁的心意不在酒上，而在秀麗的水山之間。欣賞山水的樂(lè)趣，內(nèi)心領(lǐng)會(huì)到了，然后把它寄托在喝酒上。

　　（3）醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。

　　譯文：喝醉了能和大家一同享受快樂(lè)。酒醒后（又）能用文章來(lái)表達(dá)這種快樂(lè)的，就是太守。

　　4.歐陽(yáng)修在描寫(xiě)滁州四周的山時(shí)起初用了40個(gè)字，把東南西北四方都寫(xiě)了，但最后改成：“環(huán)滁皆山也”5個(gè)字。對(duì)于這5個(gè)字，有下面幾種議論，選出不確切的一項(xiàng)。

　　A這5個(gè)字高度凝練，高度簡(jiǎn)潔，是錘煉字句的典范。

　　掄5個(gè)字省卻許多文字，而意未嘗不盡。

　　謎5個(gè)字雖則簡(jiǎn)潔，但意猶未盡。

　　惱5個(gè)字言簡(jiǎn)意賅，鳥(niǎo)瞰全景，描述了滁州的地理特征。

　　答（茫

　　5.如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”？選出分析恰當(dāng)?shù)膸醉?xiàng)。

　　A“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè)，也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。

　　B“太守之樂(lè)其樂(lè)”是襯托前面的“山林之樂(lè)”和“人之樂(lè)”的。

　　謾疤守之樂(lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的反映。

　　摹疤守之樂(lè)其樂(lè)”是作者被貶滁州后一種苦悶抑郁的扭曲反映，作者是以樂(lè)寫(xiě)哀。

　　答（A、C）

　　三討論重點(diǎn)內(nèi)容。

　　1.貫穿全文的主線是什么？作者是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的？明確：全文圍繞“樂(lè)”這一主線展開(kāi)：

　�。�2）作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn)？

　　明確：寫(xiě)朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開(kāi)，寫(xiě)四季景則是橫向鋪排。寫(xiě)早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫(xiě)出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象，成為對(duì)比鮮明的兩幅畫(huà)面。寫(xiě)四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石，寫(xiě)出了迥然有異的四幅圖景。

　　3.為什么在寫(xiě)“太守宴”前要先寫(xiě)“滁人游”？

　　明確：為了寫(xiě)“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)的氛圍，并蘊(yùn)含著作者與民同樂(lè)的旨趣。

　　4.本文的記敘、寫(xiě)景、抒情是如何相結(jié)合的？

　　明確：以抒情貫穿于記敘寫(xiě)景之中。第1段寫(xiě)亭之概況，第二層寫(xiě)朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂(lè)”為主線貫穿起來(lái)。景中處處有情，真是情景交融。

　　5.為什么可以把本文看作是一篇優(yōu)美的散文詩(shī)？

　　明確：這是由本文的內(nèi)容和語(yǔ)言特色決定的，詳見(jiàn)本文“自讀要點(diǎn)”第3點(diǎn)。

　　四課后練習(xí)。

　　背誦全文。

　　(選自黃岳洲主編：《新編中學(xué)語(yǔ)文.教案》)

《醉翁亭記》教案篇5

　　目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：理解作者“與民同樂(lè)”的政治思想和重要虛詞的用法。

　　能力目標(biāo)：１指導(dǎo)學(xué)生朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語(yǔ)感，逐步加深對(duì)課文的理解。

　�。财纷x課文，鑒賞本文的意境美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美，逐步提高鑒賞能力。

　　德育目標(biāo)：理解文中所表現(xiàn)作者的曠達(dá)情懷和美好理想，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立胸懷天下的理想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在朗讀中疏通文意，推究文理，品味意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　１“醉翁之意”在何處？理解作者的思想感情。

　�。病疤刂畼�(lè)”樂(lè)什么？

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法；討論點(diǎn)撥法；品評(píng)鑒賞法。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　品讀法；合作探究法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　一導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們，漫步小石潭，體驗(yàn)了柳宗元“凄神寒骨，悄愴幽邃的抑郁憂(yōu)傷；登岳陽(yáng)樓，感悟了范仲淹先憂(yōu)后樂(lè)的博大情懷，今天讓我們?cè)俅蔚巧献砦掏�，一起去品味歐陽(yáng)修“醉翁之意“的曠達(dá)胸襟。

　　二認(rèn)讀，感受美

　　讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀課文（注意文中連用的`２１個(gè)“也”字和２５個(gè)“而”字。）

　�。闭�(qǐng)同學(xué)們用以下的句式表達(dá)自己的閱讀感受？

　　這是一篇（）的文章。

　�。灿胁焕斫獾牡胤矫�？如果有，請(qǐng)同學(xué)們把自己最想問(wèn)地問(wèn)題提出來(lái)？

　　３文中哪一個(gè)字貫穿全文，并揭示全文的主旨？

　　山水樂(lè)—四時(shí)樂(lè)—宴酣樂(lè)—禽鳥(niǎo)樂(lè)—人之樂(lè)—太守樂(lè)—與民

　　同樂(lè)。

　　三品讀，發(fā)現(xiàn)美

　　《醉翁亭記》是一篇寫(xiě)景抒情的美文佳作。那么究竟它有那些美點(diǎn)。讓我們運(yùn)用在前面課堂上學(xué)習(xí)到的方法，以學(xué)習(xí)小組為單位，再次品讀，發(fā)揮合作探究的能力，表達(dá)出自己對(duì)文章的領(lǐng)悟，用“《醉翁亭記》之美，美在——”的句式開(kāi)頭說(shuō)一段話。

　　學(xué)生分小組研讀、討論、回答。最后小結(jié)。

　　美在語(yǔ)言。１語(yǔ)言凝練、含蓄。２駢散結(jié)合，相映成趣。３注意運(yùn)用虛詞，全文用了“也”、“而”把詩(shī)一樣的句子斷開(kāi)，讓它帶上散文的韻味，回環(huán)反復(fù)，一唱三嘆。

　　美在意境。它給我們描繪了一幅美麗的山水畫(huà)《醉翁亭記》的思想意脈是一個(gè)“樂(lè)”字，醉中之樂(lè)，它像一根彩線連綴各幅畫(huà)面。山水相映之美；朝暮變化之美；四季變幻之美；動(dòng)靜對(duì)比之美。從而達(dá)到情與景的交融，意與境的相諧。

　　四思考，延伸美

　�。蔽覀冞€學(xué)過(guò)和這篇散文寫(xiě)作背景、內(nèi)容相類(lèi)似的文章么？你

　　發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)了么？從中你獲得了怎樣的人生啟示？

　　學(xué)生思考、探究作答。

　　類(lèi)似文：《小石潭記》《岳陽(yáng)樓記》《記承天寺夜游》

　　共同點(diǎn)：寄情山水，曠達(dá)情懷。

　　人生啟示：苦難是人生的最好試金石。

　　磨難，人生的一種財(cái)富。挫折是一把雙刃劍。

　　人生要有所得，必須有所失。的確如此，文天祥

　　為了丹心報(bào)國(guó)，甘愿把生命放棄。歐陽(yáng)修官場(chǎng)失意，卻造就了不朽的美文佳作。

　　五總結(jié)

　　歐陽(yáng)修、范仲淹、蘇軾、韓愈，他們奉獻(xiàn)給我們的，不只是一種美，不只是具有永久價(jià)值的杰出文學(xué)作品，而是一種思想和精神，他們是撐起民族精神大廈的一根根擎天的巨柱。真正打動(dòng)人的是一種照亮世界的精神。

　　六布置作業(yè)

　　1我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)也是風(fēng)景迷人，請(qǐng)你發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，來(lái)表達(dá)一種美好的心聲。（不少于300字）

　　2真情感悟：以我們拓展延伸的話題為主，寫(xiě)一篇讀后感言。

　　要求：從二個(gè)題中任選選一個(gè)來(lái)作。

　　七教學(xué)反思

　　本文是寫(xiě)景美文，根據(jù)課標(biāo)理念，把課文設(shè)計(jì)為三個(gè)層面處理：以課文為范例，感悟意境美，探究語(yǔ)言美，訓(xùn)練學(xué)生閱讀基本方法；把課文作為靶子，誘導(dǎo)探究研討，培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的能力；把課文作為引子，導(dǎo)引學(xué)生步入文學(xué)殿堂。

《醉翁亭記》教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解作者“與民同樂(lè)”的思想。

　　2.理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。

　　3.積累文言詞匯，背誦全文。教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1理解文章內(nèi)容和主題。

　　2積累文言詞匯。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。

　　2.將本課知識(shí)點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。

　　3.學(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書(shū)。設(shè)計(jì)思路

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái)，便寫(xiě)了《醉翁亭記》。

　　本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà)，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

　　二、讀課文

　　1.聽(tīng)讀。

　　(播放課文朗讀錄音。)

　　要求：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。

　　2.正音。

　　(幻燈出示下列字詞，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)

　　滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 釀( )

　　僧( ) 輒( ) 霏( ) 暝( ) 洌( )

　　蔌( ) 弈( ) 翳( ) 射( ) 觥( )

　　僂( ) 朝( )而往

　　3.學(xué)生試讀課文。

　　朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同。“也”大致表達(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：

　　(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也。瑯琊也。

　　(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。

　　(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

　　朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

　　朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

　　此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。

　　三、疏通全文大意

　　1.合作學(xué)習(xí)。

　　2 疑難解析

　　林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。山行六七里：山行，沿山而行。

　　名之者誰(shuí)：名之者，給亭起名的人。飲少輒醉：輒，就。

　　若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用，近乎“要說(shuō)那一…·”“像那……”

　　歌于途：倒裝，在途中唱歌泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

　　雜然而前陳者：雜然，錯(cuò)雜。陳，擺放。已而夕陽(yáng)在山：已而，過(guò)了一會(huì)兒，不久。

　　而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也：樂(lè)其樂(lè)，樂(lè)他所樂(lè)的事情，意思是自有他的樂(lè)趣。第一個(gè)“樂(lè)”字是動(dòng)詞，第二個(gè)“樂(lè)”字是名詞。

　　四概括課文內(nèi)容

　　第一段：寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。

　　第二段：寫(xiě)山間朝暮和四季的景色。

　　第三段：寫(xiě)滁人、賓客、太守游山的情形。

　　第四段：寫(xiě)宴罷歸去并點(diǎn)出作者名姓。

　　五作業(yè)：熟讀背誦課文

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：賞析課文，理解課文主旨

　　一導(dǎo)入：《醉翁亭記》是歐陽(yáng)醉翁亭修被貶為滁州太守后寫(xiě)的一篇散文，在這里作者把政治失意，仕途坎坷的內(nèi)心抑郁和苦悶寄情于山水之間，消融于與民同樂(lè)之中。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫(huà)。

　　二、逐段分析，探究鑒賞

　　1、分析第一自然段：

　　齊讀之后指導(dǎo)學(xué)生們思考：此段是概括寫(xiě)了亭子的環(huán)境和亭子命名的由來(lái)，寫(xiě)亭子的環(huán)境，作者是從哪里落筆，如何觀察按什么順序?qū)懙?寫(xiě)亭子的命名作者是如何一步一步結(jié)合抒情的?

　　總結(jié)：是從遠(yuǎn)山落筆，立足于滁州，先是定點(diǎn)觀察環(huán)視，然后把焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)西南諸峰，點(diǎn)出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動(dòng)點(diǎn)觀察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見(jiàn)泉水，最后峰回路轉(zhuǎn)，推出了泉上的醉翁亭，寫(xiě)出了亭的環(huán)境，按照由遠(yuǎn)而近的順序，寫(xiě)完景過(guò)后層層設(shè)問(wèn)，通過(guò)作亭者誰(shuí)，名之者誰(shuí)，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也，山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也，抒發(fā)了作者寄情山水的感情。

　　2、分析第二自然段：

　　讓同學(xué)們結(jié)合課下注釋閱讀課文弄清文意，思考：作者寫(xiě)了哪些風(fēng)景?按照什么順序?qū)懙?你的感受如何?

　　總結(jié)：作者按照朝暮，四季的順序來(lái)寫(xiě)。在作者的眼中，醉翁亭山間朝暮四時(shí)無(wú)一不美，清晨，日驅(qū)之霧，怡紅快綠頓現(xiàn)眼前，傍晚谷歸山各，讓人遐想神往。春天，野花香氣無(wú)處不散，夏季綠樹(shù)成蔭，微風(fēng)習(xí)習(xí)。秋天天高氣爽，霜色潔白，冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一種詩(shī)情畫(huà)意，真是美不勝收，難怪作者抒發(fā)到"朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也"。

　　3、分析第三自然段：

　　"一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)"在作者的眼里，他周?chē)木拔餆o(wú)一不美，這也說(shuō)明了他的心情是十分快樂(lè)的，他的心情為什么這么好呢?我們看第三自然段共有四句話(一個(gè)也字一句)，若每一句話為一幅圖時(shí)，我們可命名為：滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖、太守醉圖�？凑n文分析：滁人游圖中共寫(xiě)了哪幾種人?太守宴圖中有哪些佳肴?眾賓歡圖中，眾賓的形為和神態(tài)如何?太守醉圖中，太守的面目和神態(tài)怎樣?

　　思考：為什么寫(xiě)太守宴圖之前先寫(xiě)滁人游?

　　總結(jié)：這就應(yīng)了我們剛剛學(xué)過(guò)的《岳陽(yáng)樓記》中的后天下之樂(lè)而樂(lè)，太守周?chē)娜饲槭挛餆o(wú)一不讓他愉悅動(dòng)情，駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡(luò)繹不絕的游人，一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂(lè)業(yè)，快樂(lè)無(wú)比，太守自然也就樂(lè)得其醉了，他沉醉于這方山水之樂(lè)，也更沉醉與民同樂(lè)之中。

　　4、分析第四段：

　　在第四段中，作者用兩個(gè)相同的句式點(diǎn)出了四種樂(lè)即：山林之樂(lè)、禽鳥(niǎo)之樂(lè)、游人之樂(lè)、太守之樂(lè)。

　　思考：這些樂(lè)中誰(shuí)的'樂(lè)的涵義最豐富?其樂(lè)的涵義有哪一些呢?

　　“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆，作者在這里含蓄的抒發(fā)了自己的復(fù)雜感情，既包括娛情山水，排遣郁悶的歡樂(lè)(山水之樂(lè))也有看到自己政績(jī)——政通人和的欣慰(游宴之樂(lè))更有與民同樂(lè)的情懷。

　　三、總結(jié)全文，深化主題

　　本文通過(guò)對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫(xiě)和對(duì)游人之樂(lè)的敘述，表達(dá)了作者對(duì)美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè)的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。寫(xiě)景和抒情相結(jié)合，文字簡(jiǎn)練而生動(dòng)句式錯(cuò)落有致。文中“山水之樂(lè)”不能看作是作者消沉墮落的表現(xiàn)。因?yàn)�，本文描摹山水，抒�?xiě)游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現(xiàn)，實(shí)質(zhì)上，作者筆下如此美妙的勝景，抒發(fā)的自得其樂(lè)的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，勝景、享樂(lè)折射出來(lái)的是作者治滁的政績(jī)，是積極從政的結(jié)果，是“與民同樂(lè)”的積極思想。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　引入…… 滁洲瑯琊釀泉醉翁亭作亭者命名者命名之意醉翁之意不在酒

　　寫(xiě)景…… 朝暮四時(shí)之景樂(lè)亦無(wú)窮山水樂(lè)

　　醉翁亭記寫(xiě)人…… 滁人游太守宴眾賓歡太守醉游宴樂(lè)

　　歸來(lái)…… 禽鳥(niǎo)樂(lè)/人之樂(lè) /太守了 (與民同樂(lè))

《醉翁亭記》教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1．了解作者及寫(xiě)作背景。

　　2．積累文言詞匯，背誦全文。

　　3．學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫(xiě)法。

　　過(guò)程與方法：

　　1．讓學(xué)生熟讀課文，通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生在朗讀中體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，再現(xiàn)課文構(gòu)造的優(yōu)美意境，對(duì)課文大意有個(gè)初步感知。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，依托文本注釋、工具書(shū)，疏通全文大意，個(gè)別晦澀語(yǔ)句及文言活用現(xiàn)象，教師點(diǎn)撥。

　　3．主旨的理解，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵句，分析作者感情脈絡(luò)來(lái)完成。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1．領(lǐng)會(huì)文中作者所表達(dá)的“與民同樂(lè)”的社會(huì)理想和政治理想。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生正確地人生觀價(jià)值觀。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1．理解內(nèi)容和主題。

　　2．積累文言詞匯。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫(xiě)法。

　　學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程及指導(dǎo)：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：

　　同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人們對(duì)此文百讀不厭，津津樂(lè)道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味�？本文有何�?dú)特的魅力？讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧！

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．了解作者及寫(xiě)作背景。

　　2．誦讀課文，積累文言詞匯，疏通全文。

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　歐陽(yáng)修（1007－1072）字永叔，號(hào)醉翁，六一居士，謚號(hào)文忠，江西廬陵人。他出身貧寒，24歲進(jìn)士，官至參知政事。是“唐宋八大家”之一。歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱(chēng)。他大力扶植提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇洵蘇軾蘇轍曾鞏王安石等人都出自他的門(mén)下，得到過(guò)他的栽培。歐陽(yáng)修是有名的散文大家，他的散文成就很高。他的平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格。同時(shí)他在文學(xué)理論上主張要明道致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹革新政治，促動(dòng)了保守派大官僚的利益，遭到嫉恨被貶滁州。這篇課文就是他任滁州太守時(shí)寫(xiě)的。

　　三、第一次自學(xué)展示

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)i

　�。�1）內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞。

　�。�2）方法：結(jié)合課下注釋和工具書(shū)，弄清文中生字詞的讀音和意義。

　�。�3）要求：4分鐘后能準(zhǔn)確認(rèn)讀屏幕上的字詞。

　　滁壑琊潺釀僧輒霏暝洌

　　蔌弈翳射觥僂朝而往

　　（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。

　�。ㄈ┱故咎嵘�，教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

　　1、指名學(xué)生讀生字詞，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，如果發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的可以馬上舉手示意，教師隨時(shí)注意找會(huì)的同學(xué)來(lái)更正。

　　2、預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題：對(duì)于“壑”“琊”“潺”“觥”“僂”學(xué)生可能讀不太準(zhǔn)，教師要著重強(qiáng)調(diào)并引讀幾遍；對(duì)于“琊”、“觥”生辟字要結(jié)合音形義來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶。

　　四、第二次自學(xué)展示

　　（一）自學(xué)指導(dǎo)ii

　　（1）內(nèi)容：翻譯課文，掌握重點(diǎn)詞句。

　�。�2）方法：以學(xué)習(xí)小組的形式，依托文本注釋、工具書(shū)，疏通全文大意，個(gè)別晦澀語(yǔ)句及文言活用現(xiàn)象，教師點(diǎn)撥。

　　（3）要求：15分鐘翻譯完課文（按成語(yǔ)接龍順序進(jìn)行，讀一句，譯一句）。

　　1．小組派代表翻譯課文，注意程序。

　　2．如果小組代表發(fā)言時(shí)其他同學(xué)有不同意見(jiàn)，可舉手更正。

　　3．預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題：學(xué)生可能對(duì)以下字詞的理解產(chǎn)生偏差

　�。ǘ⿲W(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。

　�。ㄈ┱故咎嵘�，教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

　　學(xué)生明確：

　　野芳發(fā)而幽香“芳”古義為花。今義，芳草，花草的香味。

　　山間之四時(shí)“時(shí)”古義為季節(jié)。今義，時(shí)間，時(shí)刻。

　�、谠~類(lèi)活用

　　a山行六七里“山”名詞用作狀語(yǔ)，在山上，順著山路。

　　b有亭翼然臨于泉上者“翼”名詞用作狀語(yǔ)，像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀。

　　c名之者誰(shuí)“名”名詞作動(dòng)詞，命名。

　　d故自號(hào)曰醉翁也“號(hào)”名詞作動(dòng)詞，取號(hào)。

　　e傴僂提攜“傴僂”形容詞用作名詞，代指老人�！疤釘y”動(dòng)詞用作名詞，代指小孩。

　　f而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也前一個(gè)“樂(lè)”是形容詞的意動(dòng)用法，以……為樂(lè)。后一個(gè)“樂(lè)”形容詞用作名詞，樂(lè)趣。

　�、垡辉~多義

　　臨溪而漁（動(dòng)詞，靠近）

　　有亭翼然臨于泉上者（動(dòng)詞，到）

　　云歸而巖穴暝（動(dòng)詞，聚攏）

　　太守歸而賓客從也（動(dòng)詞，回去）

　　雜然而前陳者（表修飾）

　　而不知人之樂(lè)（表轉(zhuǎn)折）

　　太守歸而賓客從也（表承接）

　　太守謂誰(shuí)(判斷動(dòng)詞，為，是)

　　太守自謂也(動(dòng)詞，稱(chēng)謂)

　　山水之樂(lè)(名詞，樂(lè)趣)

　　游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也(形容詞，歡樂(lè))

　　環(huán)滁皆山也（表陳述語(yǔ)氣）

　　山之僧智仙也（表肯定語(yǔ)氣）

　　在乎山水之間也（表感嘆語(yǔ)氣）

　　五、第三次自學(xué)展示

　　（一）自學(xué)指導(dǎo)iii

　�。�1）內(nèi)容：誦讀課文，在揣摩“也”字“而”字的用法和語(yǔ)氣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感受本文的語(yǔ)言美，意境美。

　�。�2）方法：先聽(tīng)讀，再自由朗讀課文，邊讀邊揣摩。

　　（3）要求：8分鐘后能說(shuō)出文中“也”字，“而”字的用法和語(yǔ)氣。

　�。ǘ⿲W(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。

　�。ㄈ┱故咎嵘�，教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

　　學(xué)生明確：

　�、倮首x時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同。“也”大致表達(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：

　　a.陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也。瑯琊也。

　　b.肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。

　　c.感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

　　朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

　�、诶首x時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。

　　如：表修飾：朝而往，暮而歸（輕讀）表并列：泉香而酒冽（輕讀）

　　表承接：太守歸而賓客從也（輕讀）表修飾：雜然而前陳者（輕讀）

　　表轉(zhuǎn)折：而不知人之樂(lè)（重讀）

　　此外，還要注意駢散結(jié)合的`旬式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。

　　六、課堂檢測(cè)

　　熟讀課文，完成課后二，三題。

　　第二課時(shí)

　　一、引出課題、明確目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、誦讀課文，理清思路。

　　2、理解作者“與民同樂(lè)”的思想。

　　3、理解本文由景生情、情景交融的寫(xiě)法。

　　二、第一次自學(xué)展示

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)i

　�。�1）內(nèi)容：讀課文，理思路。

　　（2）方法：誦讀課文，結(jié)合要求按學(xué)習(xí)小組形式交流。

　�。�3）要求：6分鐘后能回答下面的問(wèn)題。

　　1．貫穿全篇的主線是什么？

　　2．試圍繞主線概括各段內(nèi)容？

　�。ǘ⿲W(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。

　�。ㄈ┱故咎嵘處熞龑�(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

　　學(xué)生明確：

　　1．貫穿全篇的主線是“樂(lè)”，從課文中“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。”一句可以看出。

　　2．第一段總寫(xiě)樂(lè)。第二段寫(xiě)了山水之樂(lè)，具體寫(xiě)了山間朝暮四季景色的變化。第三段寫(xiě)了游人之樂(lè)與賓客之樂(lè)。第四段寫(xiě)了禽鳥(niǎo)之樂(lè)、太守之樂(lè)。

　　3．預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題：學(xué)生可能對(duì)“線索”，“第一段總寫(xiě)樂(lè)”有點(diǎn)模模，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥。

　　三、第二次自學(xué)展示

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)ii

　�。�1）內(nèi)容：分析課文，了解本文主旨。

　�。�2）方法：學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作探究。

　�。�3）要求：6分鐘后回答問(wèn)題。

　　1．文中寫(xiě)出了誰(shuí)的“樂(lè)”？他們?yōu)楹味鴺?lè)？

　　2．滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂(lè)中，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?

　　3、如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”？

　　（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。

　　（三）展示提升，教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

　　學(xué)生明確：

　　1．文中寫(xiě)出了滁人樂(lè)，眾賓樂(lè)，太守樂(lè)。滁人：山水之樂(lè)。眾賓客：山水之樂(lè)，從太守游而樂(lè)。太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。

　　2．享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。特別是“滁人游”寫(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔�，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。

　　3．“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè)，也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。“太守之樂(lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的反映。

　　4．預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題：注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)太守樂(lè)的正確理解。

　　四、第三次自學(xué)展示

　　（一）自學(xué)指導(dǎo)iii

　�。�1）內(nèi)容：理解本文由景生情、情景交融的寫(xiě)法。

　�。�2）方法：以學(xué)習(xí)小組的形式合作探究。

　�。�3）要求：6分鐘后回答問(wèn)題。

　　1．本文寫(xiě)景按照什么順序?qū)懙?

　　2．本文寫(xiě)景上有什么特色?

　�。ǘ⿲W(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。

　　（三）展示提升，教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

　　學(xué)生明確：

　　1．(1)寫(xiě)亭的環(huán)境：從遠(yuǎn)到近。

　　(2)寫(xiě)山間之朝暮：從早到晚。

　　(3)寫(xiě)山間之四時(shí)：從春到冬。

　　(4)寫(xiě)宴飲場(chǎng)面：從外到內(nèi)。

　　2．寫(xiě)景與抒情相結(jié)合。

　　(1)寫(xiě)亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭周?chē)p心悅目的環(huán)境；又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭清幽的環(huán)境；接著寫(xiě)亭的近景，用鳥(niǎo)翼作比，有凌空欲飛之意，這些都是為后面借解釋亭名引出名句“醉翁之意不在酒”，從而奠定全文寫(xiě)景抒情的基調(diào)服務(wù)的。

　　(2)寫(xiě)亭四周的朝暮、四時(shí)不同之景，則是為了襯托“樂(lè)亦無(wú)窮”，借以表現(xiàn)作者縱情山水之意。

　　(3)寫(xiě)滁州官民同樂(lè)的圖景，極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫(huà)從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者“與民同樂(lè)”的社會(huì)理想和政治理想。

　　3．預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題：第一問(wèn)應(yīng)根據(jù)學(xué)情對(duì)學(xué)生加以提示，如從“時(shí)間”，“方位”考慮。

　　五、小結(jié)：

　　《醉翁亭記》一文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂(lè)”的濟(jì)民之情隱含在描寫(xiě)敘述之中，沒(méi)有一語(yǔ)道破，而是在醉中寫(xiě)樂(lè)，在樂(lè)中寫(xiě)醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂(lè)”一句將“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。特別是二十多個(gè)“也”字的運(yùn)用使得層次分明，聲律節(jié)奏起伏，音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受，情的陶冶，思的飛升。請(qǐng)同學(xué)們多多體會(huì)。

《醉翁亭記》教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．朗讀背誦，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文言虛詞“而”“也”的用法。

　　2．發(fā)揮想像，再現(xiàn)美文的意境，體會(huì)文章的意境美。

　　3．抓住“文眼”，認(rèn)識(shí)作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂(lè)”的政治理想。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．正確理解文意，反復(fù)誦讀中體會(huì)文章的語(yǔ)言美、意境美。

　　2．理解作者以“醉”寫(xiě)“樂(lè)”的筆法。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生

　　1．上網(wǎng)或到圖書(shū)館查找有關(guān)歐陽(yáng)修的資料，對(duì)作者有所了解，并準(zhǔn)備向同學(xué)介紹，與同學(xué)交流。

　　2．利用工具書(shū)讀準(zhǔn)、讀順課文；讀懂課文大意，記下疑難。

　　教師

　　1．課文錄音；找好與文中描寫(xiě)景致一致的醉翁亭風(fēng)光圖片，準(zhǔn)備投影或制作成課件。

　　2．制作幻燈片。

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　合作讀懂課文，熟練成誦；調(diào)動(dòng)想像，感受自然美，再現(xiàn)文章意境美。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入課文

　　大屏幕展示教學(xué)圖片“太守之樂(lè)”或醉翁亭自然風(fēng)景畫(huà)面，由成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”，引出作者歐陽(yáng)修。

　　學(xué)生介紹“我所知道的歐陽(yáng)修”。

　　教師可補(bǔ)充介紹歐陽(yáng)修為何號(hào)“六一居士”，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

　　誦讀入境

　　1．小組合作學(xué)習(xí)（幻燈出示學(xué)習(xí)要求）

　　大聲自由誦讀，讀懂課文大意。

　　利用工具書(shū)和文下注釋?zhuān)Y(jié)合語(yǔ)境理解詞義。

　　小組解決同學(xué)們預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)，記錄下共同的疑難。

　　2．班級(jí)學(xué)習(xí)交流

　　提出小組的疑問(wèn)，師生共同解決。

　　3．自學(xué)效果檢查

　　強(qiáng)調(diào)文言實(shí)詞和重點(diǎn)句的釋義落實(shí)。（幻燈顯示檢查內(nèi)容）

　　朗讀效果檢查�？芍付ㄒ粋€(gè)小組朗讀，其余評(píng)價(jià)朗讀效果，教師加以點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。特別注意指導(dǎo)“也”“而”語(yǔ)氣，讀出它們的.味道來(lái)。

　　“也”“而”朗讀指導(dǎo)、示范：

　　朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同�！耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：

　　a．陳述（用于描述景物）如：“環(huán)滁皆山也�！薄艾樼鹨��！�

　　b．肯定（用于介紹人名）如：“山之僧智仙也。”“太守自謂也。”

　　c．感嘆（用于直抒胸臆）如：“在乎山水之間也�！薄暗弥亩⒅埔病！�

　　朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

　　朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。

　　一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：“四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也�！薄叭酥獜奶赜味鴺�(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。”

　　凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：“朝而往，暮而歸。”

　　此外，還要注意駢散結(jié)合的句式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。

　　放課文錄音帶，學(xué)生跟朗讀錄音揣摩體會(huì)練習(xí)朗讀。

　　全班齊讀，感知課文。

　　賞景入境

　　《醉翁亭記》記山記水記游，山水美景醉了作者，千百年來(lái)，也醉了讀者。

　　以下由教師引導(dǎo)多角度多方位地賞析文章的寫(xiě)景美。

　　1．教師用現(xiàn)代漢語(yǔ)抒情地朗讀改寫(xiě)后的文中寫(xiě)景句，學(xué)生將原文讀出來(lái)，強(qiáng)化對(duì)課文重點(diǎn)寫(xiě)景句的記憶。

　　2．欣賞美景，進(jìn)入佳境。

　　學(xué)生以小組為單位，品味文字，調(diào)動(dòng)想像，想像山、水、亭的色、聲、形，想像醉翁亭的四季景色，想像滁人的游宴情景，合作繪醉翁亭美景，用散文化的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明，再現(xiàn)文中美景。（可按段落為單位分配任務(wù)到各小組）

　　各小組代表投影展示圖畫(huà)，并聯(lián)系課文寫(xiě)景文字對(duì)構(gòu)思加以說(shuō)明，全體學(xué)生對(duì)照課文朗讀。

　　布置作業(yè)

　　誦讀課文，熟讀優(yōu)美的寫(xiě)景佳句。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　抓住文眼“樂(lè)”字，理解作者的“醉”與“樂(lè)”，認(rèn)識(shí)作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂(lè)”的政治理想。

　　深層感受文章寫(xiě)景的意境美、作者的情懷美。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入新課

　　詩(shī)情畫(huà)意，秀麗多姿，《醉翁亭記》以它獨(dú)特綺麗的風(fēng)光給了我們獨(dú)特的審美感受，它的一幅幅藝術(shù)畫(huà)面讓我們賞心悅目，這其中，浸潤(rùn)著作者濃濃的情感。

　　要求學(xué)生找出貫穿全文主線，表現(xiàn)作者情感的一個(gè)字（“樂(lè)”）

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧寫(xiě)景畫(huà)面，根據(jù)課文內(nèi)容，將寫(xiě)景與作者“樂(lè)”的情感連綴起來(lái)

　　板書(shū)：

　　山水樂(lè)

　　四時(shí)樂(lè)

　　樂(lè) 游宴樂(lè)

　　太守樂(lè)

　　“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。課文的感情脈絡(luò)是一個(gè)“樂(lè)”字，它像一根彩線連綴起各幅畫(huà)面。

　　圍繞“樂(lè)”字，學(xué)生討論，明確以下問(wèn)題：

　　1．文中寫(xiě)出了誰(shuí)“樂(lè)”？

　　明確：太守樂(lè)，眾賓樂(lè)，滁人樂(lè)。

　　2．太守、眾賓為何而“樂(lè)”？

　　明確：太守的山水之樂(lè)、宴酣之樂(lè)。

　　眾賓客：從太守游而樂(lè)。

　　3．文中怎樣寫(xiě)滁州百姓之樂(lè)？

　　明確：“負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕”。

　　享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓。一州之人，人人都可以縱情山水。

　　4．你從滁州百姓之樂(lè)中間有沒(méi)有感受到太守之樂(lè)？如何理解太守的“樂(lè)其樂(lè)”？

　　滁人歡樂(lè)情形全是從太守眼中看出的�！俺擞巍庇懈杪暫秃魬�(yīng)聲，有老人孩子，百姓興高采烈出游，可見(jiàn)生活安定富足，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，能與民同樂(lè)，這是他的政治理想。

　　板書(shū)：與民同樂(lè)

　　感受作者情懷美

　　討論：作者自號(hào)醉翁，以醉翁的形象出現(xiàn)在我們面前，如何看待他的醉？他的“醉”與“樂(lè)”之間有什么聯(lián)系？

　　明確：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，縱情林木，醉意山水，這是作者的真意。他的“醉”與“樂(lè)”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”是為了寫(xiě)“樂(lè)”。

　　本文是作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。被貶為滁州太守后，他仕途坎坷，有志難伸，心情郁悶，可是卻以寬厚仁愛(ài)之心“與民同樂(lè)”，他的志趣和情懷是美麗的，為后人所崇拜景仰。現(xiàn)在，在醉翁亭就有那么一副對(duì)聯(lián)寫(xiě)道：“翁去八百年，醉鄉(xiāng)猶在；山行六七里，亭影不孤”，可見(jiàn)他的情趣依然可以在后世找到知音。

　　自由誦讀，感受作者情懷

　　布置作業(yè)

　　背誦全文

《醉翁亭記》教案篇9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)和積累文言詞匯，掌握文中的實(shí)詞、虛詞，正確翻譯并背誦全文。

　　2．理解作者“與民同樂(lè)”的思想。

　　3．理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪，體會(huì)融情入景、情景交融的寫(xiě)法。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系，理解“與民同樂(lè)”的政治理想。

　　教法、學(xué)法：學(xué)生自主交流、師生合作探究。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、自主嘗試

　　1.熟讀課文2遍。對(duì)照注釋解釋加點(diǎn)的詞。

　　2.給加粗字注音或據(jù)音寫(xiě)漢字并抄寫(xiě)2遍。

　　環(huán)滁（）皆山林hè（）尤美瑯琊（）（）水聲潺潺（）

　　飲少輒( )醉林霏( )開(kāi) 巖穴暝（）晦（）明變化

　　山肴野蔌（）宴酣（）之樂(lè) 觥（）籌交錯(cuò) 樹(shù)林陰翳（）

　　3.了解作者。

　　4．背景介紹。

　　二、互動(dòng)探究

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：（二）預(yù)習(xí)成果展示。

　　（三）學(xué)習(xí)課文

　　1.大聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

　　2.師朗讀課文，學(xué)生自讀。

　　3.學(xué)生讀第一段，對(duì)照注釋翻譯，難點(diǎn)小組討論解決。

　　討論交流：

　�。�1）醉翁亭具體的位置在哪？試用自己的語(yǔ)言概括。

　�。�2）這段按什么順序?qū)懗鲎砦掏さ奈恢铆h(huán)境？這樣寫(xiě)的表達(dá)效果怎樣？

　　這段由遠(yuǎn)而近，從面到點(diǎn)寫(xiě)出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫(xiě)滁州四面環(huán)山，再寫(xiě)西南諸峰中的瑯琊山，接著寫(xiě)瑯琊山中的釀泉，最后寫(xiě)建在釀泉邊上的醉翁亭。這樣不僅讓讀者了解醉翁亭所在的方位，而且層層烘托，突出了醉翁亭之美，引人入勝。

　　（3）“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也�！� “山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。”如何理解？

　　明確：醉翁的情趣不在酒上，因?yàn)轱嬀浦皇莾?nèi)心快樂(lè)的一種外在表現(xiàn)，不是因?yàn)轱嬀贫鞓?lè)，而是因?yàn)閮?nèi)心領(lǐng)會(huì)到山水的樂(lè)趣要通過(guò)飲酒的活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。所以醉翁的情趣在于山水之樂(lè)。從這句話中脫化出一個(gè)常用的成語(yǔ)——醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上�，F(xiàn)在多比喻本意不在此或別有用心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在這句話中那就是“樂(lè)”。這兩句將景與情直接聯(lián)系在一起。

　�。�4）概括本段的主要內(nèi)容。

　　4.學(xué)習(xí)第2段，借助書(shū)下注釋翻譯。

　　討論交流：

　�。�1）第2段主要寫(xiě)什么？

　　（2）描寫(xiě)朝暮之景的句子是什么？四時(shí)之景的句子是什么？用文中的原話回答。

　　（3）作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)之景時(shí)抓住什么來(lái)寫(xiě)？

　　寫(xiě)早晚抓住“明”“晦”的特點(diǎn)，寫(xiě)四季抓住春花、夏木、秋風(fēng)霜、冬水石等景物來(lái)寫(xiě)，更富表現(xiàn)力。

　�。�4）找出本段的對(duì)偶句和散句。體會(huì)駢散結(jié)合的抑揚(yáng)頓挫之美。

　　三、反饋檢測(cè)

　　閱讀課文第1自然段，回答問(wèn)題。

　　1．解釋加粗詞的意思。

　�。�1）有亭翼然臨于泉上者（2）名之者誰(shuí)

　　（3）醉翁之意不在酒（4）得之心而寓之酒也

　　2．翻譯下面的語(yǔ)句。

　　（1）山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。

　　（2）醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

　　3．文中哪句話概括描述了滁州地理環(huán)境的特征？

　　4．文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了遠(yuǎn)景？

　　5．文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了近景？

　　6．文中借釋亭名來(lái)抒情，道出了千古名句。這個(gè)千古名句是什么？

　　7．概括本段的大意。

　　四、作業(yè)布置

　　閱讀課文第2自然段，回答問(wèn)題。

　　1．解釋句中加粗的詞語(yǔ)。

　　（1）若夫日出而林霏開(kāi) （2）佳木秀而繁陰

　　2．翻譯下面的語(yǔ)句。

　�。�1）若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝。

　�。�2）野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。

　　3．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這段文字的主要內(nèi)容。

　　4．文中是這樣描寫(xiě)春季的景色的：

　　5．文中是這樣描寫(xiě)秋季的景色的：

　　6．本段文字中含有一個(gè)成語(yǔ)，請(qǐng)把它概括出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)它現(xiàn)在的意思。

　　第二課時(shí)

　　一、互動(dòng)探究

　　1.學(xué)習(xí)第3段，結(jié)合注釋疏通課文。質(zhì)疑。

　　2.討論交流：

　�。�1）作者在第三自然段描繪了四幅圖畫(huà)，請(qǐng)用幾個(gè)短語(yǔ)概括出來(lái)。

　　(2) 文中不僅寫(xiě)了太守與眾賓客的游樂(lè)，還寫(xiě)了滁人的游樂(lè)。這樣寫(xiě)有什么作用？

　　為下文寫(xiě)太守之樂(lè)作鋪墊，反映歐陽(yáng)修治理有方，這里政通人和，人民安居樂(lè)業(yè)。

　　（3）太守為什么“醉”呢?請(qǐng)用自己的話概括。

　　太守不勝酒力；陶醉于四季山水景色之美；陶醉于太平盛世，政治清明；與民同樂(lè)。

　　3.學(xué)習(xí)第4段，結(jié)合注釋疏通課文。質(zhì)疑。

　　4.討論交流：

　　（1）本段點(diǎn)出了三種“樂(lè)”，分別是什么? 這些樂(lè)中誰(shuí)的“樂(lè)”境界最高？為什么？

　　禽鳥(niǎo)之樂(lè)、游人之樂(lè)、太守之樂(lè) 禽鳥(niǎo)只知道自然的樂(lè)趣卻不知道游人的樂(lè)趣，在人去山空后才樂(lè)；游人只知道跟隨太守游的樂(lè)趣，卻不知道太守是以他們的快樂(lè)作為自己的快樂(lè)。太守既能與民同醉同樂(lè)，又能在醉后體察萬(wàn)物反思人情，寫(xiě)文章來(lái)記述這些人和事。

　�。�2）如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”？

　　“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山水、排遣郁悶的歡樂(lè)，也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。 “太守之樂(lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的反映。

　　5．小結(jié)：（1）寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合。第1段寫(xiě)亭之概況，第二層寫(xiě)朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂(lè)”為主線貫穿起來(lái)。景中處處有情，真是情景交融。

　�。�2）語(yǔ)言精練優(yōu)美，流暢傳情。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。

　　二、反饋檢測(cè)

　　閱讀課文第3自然段，回答問(wèn)題

　　1．解釋下列句中的加粗詞語(yǔ)。

　�。�1）泉香而酒冽（2）傴僂提攜

　�。�3）臨溪而漁（4）觥籌交錯(cuò)

　　2．把下列語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

　�。�1）宴酣之樂(lè)，非絲非竹。

　�。�2）蒼顏白發(fā),頹然乎其間者，太守醉也。

　　3．文中能享受山水之樂(lè)的人有哪些？請(qǐng)用一個(gè)字概括出他們共有的心情。

　　4．宴酣之樂(lè)表現(xiàn)在哪里？

　　5．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意。

　　6．聯(lián)系全文，可從以上語(yǔ)段中看出作者表達(dá)的感情是（）

　　a．被貶后的抑郁心情。 b．與民同樂(lè)的思想感情。

　　c．山水之樂(lè)。 d．“醉”與“樂(lè)”的統(tǒng)一關(guān)系。

　　三、作業(yè)布置

　　(一)翻譯句子。

　　1. 望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

　　2.峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

　　 , ;

　　3.若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。

　　4野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。

　　5.傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。

　　6. 醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。

　　（二）閱讀下列語(yǔ)段，回答問(wèn)題。

　　【甲】⑴至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚(yú)肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂(lè)，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

　　⑵已而夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹(shù)林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。

　　【乙】昔楚襄王從宋玉、景差于蘭臺(tái)之宮。有風(fēng)颯然而至者，王披襟當(dāng)之，曰：“快哉此風(fēng)！寡人所與庶人共樂(lè)矣！”宋玉曰：“此獨(dú)大王之雄風(fēng)耳，庶人安得共之？”玉之言，蓋有諷焉。【注釋】①共：共同（享受）。

　　19.解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。（4分）

　　⑴雜然而前陳者 ⑵宴酣之樂(lè)

　�、怯酗L(fēng)颯然而至者 ⑷庶人安得共之

　　20.下面是選文中劃線的語(yǔ)句，請(qǐng)翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（4分）

　�、抛砟芡錁�(lè)，醒能述以文者，太守也。

　　⑵玉之言，蓋有諷焉。

　　21.乙選文中楚襄王所謂的“與民同樂(lè)”與甲選文中歐陽(yáng)修的“與民同樂(lè)”有何不同？（2分）

　　課文翻譯：

　　環(huán)繞滁州城的都是山。城西南方的各個(gè)山峰，樹(shù)林和山谷特別秀麗。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那草木繁茂幽深秀麗的`地方，是瑯琊山。沿著山路走六七里，漸漸聽(tīng)到潺潺的水聲，從兩峰之間飛瀉而出的是釀泉。山勢(shì)回環(huán)，路也跟著拐彎。有一座四角翹起，像鳥(niǎo)兒展翅飛翔似的亭子坐落在泉水邊上，這就是醉翁亭。造亭子的是誰(shuí)?是山里的和尚智仙。給它命名的是誰(shuí)?是太守用自己的別號(hào)（醉翁）來(lái)命名的。太守同客人來(lái)到這里飲酒，稍微喝了一點(diǎn)就醉了，而年紀(jì)又最大，所以給自己取個(gè)別號(hào)叫“醉翁”。醉翁的意趣不在酒上，而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂(lè)趣，領(lǐng)會(huì)在心里，寄托在酒上。

　　又如太陽(yáng)出來(lái)，樹(shù)林里的霧氣散了；云氣聚攏來(lái)，山谷就昏暗了�；蛎骰虬�，變幻不定之時(shí)，就是山間的清晨和傍晚。野花開(kāi)放，散發(fā)出清幽的香氣；美好的樹(shù)木枝葉繁茂，形成一片濃郁的綠陰；天高氣爽，霜露潔白；水位低落，石頭顯露。這是山中的春夏秋冬四季。早晨進(jìn)山，傍晚回來(lái)，四季的景物不同，樂(lè)趣也是無(wú)窮無(wú)盡的。

　　至于背東西的人在路上唱歌，行人在樹(shù)下休息，前面的人呼喚，后面的人答應(yīng)，老老少少，來(lái)來(lái)往往，絡(luò)繹不絕，這是滁州人在游覽。在溪邊釣魚(yú)，溪水深，魚(yú)兒肥；用泉水釀酒，泉水香，酒清而醇；山中的野味野菜，各種各樣地在面前擺著。這是太守舉行酒宴。宴飲酣暢的樂(lè)趣，不在于音樂(lè)；射的射中了目標(biāo)，下棋的下贏了，酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜，或起或坐，大聲喧嘩，這是賓客們盡情地歡樂(lè)。一個(gè)臉色蒼老，滿(mǎn)頭白發(fā)，醉醺醺地坐在眾人中間的，是太守醉了。

　　不久夕陽(yáng)落到山頂，人影疏疏落落，太守下山回家，賓客跟在后邊。樹(shù)林里漸漸昏暗了，鳥(niǎo)雀到處鳴叫。游人離去，鳥(niǎo)雀就歡樂(lè)起來(lái)。但是鳥(niǎo)雀只知道山林的樂(lè)趣，卻不懂得人的樂(lè)趣；人們只知道跟著太守游玩歡樂(lè)，卻不知道太守自有他的樂(lè)趣。喝醉了能同大家一起歡樂(lè)，酒醒后又能用文章來(lái)記述這種樂(lè)事的人，是太守。太守是誰(shuí)？就

《醉翁亭記》教案篇10

　　《醉翁亭記》是一篇美文，應(yīng)注重語(yǔ)言的品味與誦讀，積累文言詞句。同時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析方法。

　　本設(shè)計(jì)以醉字為切入點(diǎn)，以太守醉、我們醉為突破口，帶動(dòng)全文，品析文章的思想內(nèi)容與寫(xiě)作特色，最后進(jìn)行歸納、遷移。并將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．

　　品味文美、情美，背讀課文。

　　2．

　　理解融情入景、卒章顯志的手法。

　　教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　難點(diǎn)：體會(huì)醉與樂(lè)之關(guān)系，理解與民同樂(lè)的政治理想。

　　課時(shí)安排：（1）《醉翁亭記》的第二課時(shí)。

　　（2）課型：賞析課。

　　教學(xué)步驟：

　　一．問(wèn)題的.提出

　　同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人們對(duì)此文百讀不厭，津津樂(lè)道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味�？本文有何�?dú)特的魅力？讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧