《贈(zèng)汪倫》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-11-06 10:48:47 贈(zèng)汪倫我要投稿

　　《贈(zèng)汪倫》是唐代偉大詩人李白的一首贈(zèng)別詩。全詩語言清新自然，想象豐富奇特，雖僅四句二十八字，卻膾炙人口，是李白詩中流傳最廣的佳作之一。

《贈(zèng)汪倫》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《贈(zèng)汪倫》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教材簡(jiǎn)介】

　　《贈(zèng)汪倫》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第六組課文中的一首古詩，作者是唐代著名詩人李白。這首詩主要敘述李白離開桃花潭時(shí)，他的好友汪倫來送別的情景，體現(xiàn)了朋友之間的深厚情誼。全詩語言自然質(zhì)樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃。

　　學(xué)習(xí)本課的目的，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感，感受友情的珍貴，懂得珍惜友情之外，還想通過其他幾首送別詩的展示讓學(xué)生再次領(lǐng)略這種詩體的風(fēng)格，希望做到精讀一首《贈(zèng)汪倫》，拓展延伸一組送別詩，豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)。

　　【教學(xué)理念】

　　《新課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段詩詞的教學(xué)要求“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。”因此，我的教學(xué)以“理解詩句，想象詩境，體會(huì)詩情”為主導(dǎo)思想，所以我的設(shè)計(jì)理念是以讀為主，初讀古詩，感知友情;再讀課文，感受告別之情;三讀詩文，體驗(yàn)深情厚意。

　　【學(xué)習(xí)者特征分析】

　　1、學(xué)生活潑好動(dòng)，注意的持久性較差，思維中具體形象的成分占優(yōu)勢(shì)，缺少獨(dú)立思考的能力，受外界影響比較大。

　　2、學(xué)生已有一定的閱讀能力，能對(duì)閱讀資料進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，能提出自己的觀點(diǎn)、看法。

　　3、學(xué)生對(duì)送別詩的認(rèn)識(shí)還不多，對(duì)深刻的朋友體驗(yàn)不深，希望通過層層引導(dǎo)激發(fā)對(duì)友情的深入感受。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：

　　1、認(rèn)識(shí)“贈(zèng)、汪、舟、欲、踏、潭”等六個(gè)生字，會(huì)寫“舟、乘、汪”三個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感。

　　3、初步感知送別詩的特點(diǎn)。

　　過程與方法：

　　通過三次不同層次，不同要求的讀，對(duì)詩的感悟也層層遞進(jìn)，真正讀懂古詩，體會(huì)詩中的真情實(shí)感。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受友情的珍貴，懂得珍惜友情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字，會(huì)寫三個(gè)字。

　　2、體會(huì)詩中的真情實(shí)感，懂得友情的珍貴。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)詩中的真情實(shí)感，懂得友情的珍貴。

　　【教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)】

　　教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。

　　資源準(zhǔn)備：教學(xué)PPT

　　【教學(xué)過程】

　　一、古詩導(dǎo)入，理解詩題

　　1、(孩子們，請(qǐng)看屏幕，今天老師給大家?guī)砹艘皇坠旁姡熳x讀吧!)出示課件《靜夜思》

　　學(xué)生齊讀。(知道這首詩是誰寫的嗎?)

　　2、簡(jiǎn)單介紹李白(李白是我國(guó)唐代著名的詩人，他寫過許多好詩，很多人都非常崇拜他，人稱“詩仙”，今天我們就要走進(jìn)他的又一首好詩——)，引出本首古詩的題目。(板書：贈(zèng)汪倫)

　　3、解題：(讀讀課題目吧!注意汪是后鼻音，這也是本課要求寫的一個(gè)字，和老師一起來寫寫吧，三點(diǎn)水寫得窄，王字可以寫大一些。好了，再讀讀。看看這個(gè)字“贈(zèng)”，誰能讀好它?你來，你把平舌音讀準(zhǔn)了，你也來，別忘了它是后鼻音。你再試試，真好，跟著這個(gè)小老師讀。誰知道贈(zèng)是什么意思?[送]你看看，贈(zèng)的左邊是寶貝的貝，意思是把自己最寶貝的東西送給別人了，我們之前有學(xué)過《贈(zèng)劉景文》這首詩，是蘇軾寫詩送劉景文，那今天這首是誰寫詩送給誰?)學(xué)生回答[板書：李白、汪倫]那我明白了，李白贈(zèng)送給汪倫的寶貝就是一首詩呀!

　　4、介紹汪倫。(說到這個(gè)汪倫呀，他是當(dāng)?shù)匾晃挥忻娜耍屠畎滓粯樱愿窈浪矚g吟詩對(duì)對(duì)子，挺有才氣，他十分崇拜李白，就邀請(qǐng)他到自己家鄉(xiāng)玩，用美酒佳肴盛情款待，游山玩水，吟詩作對(duì)，因此兩人成了情同手足的好朋友。幾天以后，李白要走了，古詩的故事就從這里開始了。)

　　【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用孩子很熟悉的一首古詩導(dǎo)入新課，將學(xué)生從對(duì)舊知識(shí)的回顧引向新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既滿足了孩子的表現(xiàn)欲，又激發(fā)了他們的求知欲。通過資源共享，從而使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有了進(jìn)一步地了解，讓他們真正地走進(jìn)詩文，體驗(yàn)其人、其情，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。】

　　二、初讀古詩，感知友情

　　1、提讀書要求，學(xué)生自由讀詩。(請(qǐng)同學(xué)們打開書116頁，自己小聲讀讀這首詩，注意認(rèn)清字開，讀準(zhǔn)字音，難讀的詞句多讀幾遍，不懂的字，請(qǐng)教同學(xué)或文中的小葉子，開始吧。)

　　2、個(gè)別讀。(你們認(rèn)真讀書的樣子真漂亮，誰能來展示展示?你能把古詩讀通順，不錯(cuò)，你的語音很標(biāo)準(zhǔn)，真行。)

　　3、齊讀。(想讀的同學(xué)一起讀吧。)

　　4、認(rèn)識(shí)生字

　　(1)投影出示帶拼音生字，學(xué)生認(rèn)讀、組詞讀。

　　課件出示：乘舟欲踏潭(帶拼音的)

　　(看，你們的動(dòng)聽的讀書聲叫生字寶寶吸引來了，你認(rèn)識(shí)它們嗎?誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀。咱給他們找個(gè)朋友吧!)

　　(2)說說記字方法。(你有什么好方法記住它們?你用加一加的方法記字，這個(gè)方法好，你用部首表意法來記……)[邊說方法，邊解釋字意，舟字穿插指導(dǎo)寫字]

　　(3)脫掉拼音認(rèn)字詞。

　　課件出示：乘舟欲踏潭(不帶拼音的)

　　4、寫字

　　課件出示：乘舟(寫在田字格中)

　　(這些字中還有一個(gè)生字要求會(huì)寫，乘字，舉起手跟著老師寫，我先寫一個(gè)千字，橫要盡量往上靠，再寫一個(gè)扁扁的北，分布在豎的兩邊，撇和捺的書寫位置要看好，讓它乘風(fēng)而上，展翅高飛。下面輪到你們展示寫字本領(lǐng)了，乘、舟、汪別寫一個(gè)，看誰寫得又快又好。[提醒寫字姿勢(shì)])

　　(5)評(píng)價(jià)。(這是++同學(xué)的作品，誰來夸夸他哪兒寫得好?你真會(huì)觀察，是個(gè)細(xì)心的孩子)

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用多種識(shí)字的方法來學(xué)習(xí)。在寫字過程中，運(yùn)用聯(lián)系生活的方法來指導(dǎo)，爭(zhēng)取獲得最佳教學(xué)效果。】

　　三、再讀課文，感受告別之情

　　1、齊讀古詩。

　　課件出示：贈(zèng)汪倫李白

　　李白乘舟將欲行，

　　忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，

　　不及汪倫送我情。

　　(孩子們，瞧瞧，這些生字太調(diào)皮，又跑到課文中去了，咱們一起來讀讀課文吧!讀得很流利，我略略聽出了一些感情。)

　　2、師范讀，學(xué)生想象畫面。[放音樂](老師也想大聲地，帶上感情讀一讀，你們想聽嗎?輕輕閉上眼睛，聽聽，你會(huì)聽到什么，看到什么?)

　　3、學(xué)生說說想象的畫面。(你真會(huì)想象，我仿佛看到了那送別的地面。)

　　4、學(xué)習(xí)第一行詩

　　(1)觀察插圖，

　　課件出示：插圖

　　(你們看，圖上哪個(gè)是李白，哪個(gè)是汪倫?是從哪兒知道的?真是善于思考的好孩子。讀讀這行詩吧。)

　　(2)出示第一行詩。

　　課件出示：贈(zèng)汪倫李白

　　李白乘舟將欲行，

　　(你同意他的說法嗎?也來讀一讀吧)

　　(3)理解詩句意思反復(fù)讀。(李白乘上小船干什么?那這個(gè)將欲行就是快要走了的意思對(duì)吧，他要和好朋友分別了，心情如何?帶著這種心情再讀一讀吧!讀得怎么樣?你也試試吧)

　　5、學(xué)習(xí)第二行詩

　　課件出示：贈(zèng)汪倫李白

　　李白乘舟將欲行，

　　忽聞岸上踏歌聲。

　　(1)正當(dāng)李白依依不舍乘舟欲行之時(shí)，發(fā)生了什么事?(學(xué)生說)

　　(2)出示第二行詩，個(gè)別讀。

　　(詩中只用了七個(gè)字寫你這句話，快讀讀吧!你的意外)

　　(3)理解“忽聞”、“踏歌聲”。(這事李白之前想到了嗎?從哪個(gè)字可以看出?忽就是忽然，聞字呀，在字典里有這么幾個(gè)解釋

　　課件出示：聞：①用鼻子聞 ②有名望的 ③聽見

　　忽聞的聞是( )的意思。

　　這里的聞是什么意思呢?李白忽然聽見什么?踏歌聲是什么意思?)

　　【設(shè)計(jì)意圖：我設(shè)計(jì)穿插了對(duì)“聞”的理解，訓(xùn)練了學(xué)生品味詩句語言的能力。】

　　6、感讀詩句。

　　課件出示：返回上一張幻燈片

　　(忽然看到這樣的場(chǎng)面，李白心情如何?)

　　8、再次感讀(李白就是這么厲害，一個(gè)字，就可以把當(dāng)時(shí)的心情表達(dá)出來了，兩行詩就可以記下一件事來，快來再讀讀吧)

　　9、學(xué)習(xí)后兩行詩(李白看著汪倫帶著家人和朋友前來相送，不禁感嘆——)

　　課件出示：桃花潭圖片和文字——桃花潭水深千尺，

　　不及汪倫送我情。

　　(1)理解“一千尺”(用樓層來比較理解，潭水真的有一千尺嗎?作者只是想寫潭水很深，板書：水深??。)

　　(2)理解“不及”(不及是什么意思?)

　　(3)完成填空

　　課件出示：填一填——桃花潭的水_______，

　　但是_____汪倫送我的情誼深。

　　(用你們對(duì)詩句的理解，填一填這題。學(xué)生填完，教師出示答案。是呀，難怪李白會(huì)說[學(xué)生讀詩句]再請(qǐng)一位讀，李白是這樣想的，在詩里也是這樣寫的[學(xué)生讀詩句]再請(qǐng)一位讀，所以李白會(huì)發(fā)出這樣的感嘆[學(xué)生讀詩句]板書：情更深)

　　【設(shè)計(jì)意圖：在理解了“不及”的意思后，詩句大意也就迎刃而解了。在領(lǐng)會(huì)了詩句所采用的修辭手法以后，再設(shè)計(jì)一個(gè)白話的“填一填”鞏固了對(duì)“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”這一名句的理解。】

　　四、三讀詩文，體驗(yàn)深情厚意

　　1、聽“十里桃花、萬家酒店”的故事

　　課件出示：動(dòng)畫片《贈(zèng)汪倫》

　　(汪倫和李白之間怎么會(huì)結(jié)下這比千尺深的潭水還要深厚的友誼呢?其中還有一個(gè)故事呢!)

　　課件出示：課文插圖配詩文贈(zèng)汪倫李白

　　李白乘舟將欲行，

　　忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，

　　不及汪倫送我情。

　　2、接故事結(jié)尾全班齊讀全詩。

　　3、想象他們會(huì)講什么?你就是李白，你是汪倫。(學(xué)生講，教師評(píng)價(jià)：真是**的汪倫)

　　4、讀詩：(李白贈(zèng)送給汪倫的僅僅是一首詩嗎?學(xué)生說。把你的心聲讀出來吧)

　　5、又讀：(汪倫踏歌送李白，李白寫詩贈(zèng)汪倫，此時(shí)，這首詩已經(jīng)不是單純的一首詩了，他代表的是兩人的厚意與深情，師引讀——)

　　課件出示：點(diǎn)擊音頻《高山流水》

　　6、再讀：(此時(shí)你就是李白，當(dāng)你登上小船準(zhǔn)備離開，回想起汪倫每天熱情款待，一起飲酒作詩，望著眼前深深的潭水，一定會(huì)感嘆——齊讀三、四行。即將分別，李白正想到以后天各一方，不知何時(shí)再見。此時(shí)，忽然聽見汪倫在岸上踏歌為自己隆重地送行，低頭看著清澈的潭水，誦道——齊讀三、四行。)

　　【設(shè)計(jì)意圖：利用生動(dòng)的故事充實(shí)詩歌內(nèi)容，讓學(xué)生在輕快的音樂聲中，在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴，悟文而移情，讀文而抒情，真正進(jìn)入情動(dòng)辭發(fā)、情景交融的境界。】

　　五、課外拓展，培養(yǎng)詩意

　　過渡：船漸漸遠(yuǎn)去，李白告別了汪倫，他們的友誼譜成了一首流傳千古的送別詩。

　　1、課件出示《送孟浩然之廣陵》(李白是一位特別重視友情的人，他把與朋友離別的傷感都融入到詩句，一起讀一讀這首詩吧)

　　2、課件出示《送元二使之安西》(這也是一首送別詩，是誰送誰?讀讀吧)

　　3、這樣的送別詩還有很多，希望大家回去收集一些，讀一讀，背一背。

　　【設(shè)計(jì)意圖：我在課堂最后的一點(diǎn)時(shí)間里，展示出了其他幾首送別詩讓學(xué)生再次領(lǐng)略這種詩體的風(fēng)格，希望做到精讀一首《贈(zèng)汪倫》，拓展延伸一組送別詩，豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)。】

　　板書設(shè)計(jì)：

　　贈(zèng)汪倫

　　李白汪倫

　　水深?? 情更深

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