再別康橋課堂練習題

時間：2025-02-07 16:54:44 曉映再別康橋我要投稿

再別康橋課堂練習題與答案推薦度：
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再別康橋課堂練習題

　　在日常學習和工作生活中，我們都離不開練習題，通過這些形形色色的習題，使得我們得以有機會認識事物的方方面面，認識概括化圖式多樣化的具體變式，從而使我們對原理和規律的認識更加的深入。相信很多朋友都需要一份能切實有效地幫助到自己的習題吧？下面是小編為大家整理的再別康橋課堂練習題，僅供參考，歡迎大家閱讀。

再別康橋課堂練習題

　　再別康橋課堂練習題 1

　　1.給加粗的字注音。

　　青荇( ) 長篙( ) 漫溯( ) 笙簫( )

　　解析：平時需注意積累字詞知識。

　　答案：xìng gāo sù shēng

　　2.在反復誦讀的基礎上，初步感知詩歌的內容。

　　(1)根據背景資料，你認為這首詩主要抒發了什么感情?

　　(2)詩人在離別時，寫了康橋的哪些風光?你能概括出幾幅畫面?

　　(3)詩人告別時，做了哪些事(動作)?

　　解析：此題考查對詩歌的內容的初步感知能力，必須在朗讀的基礎上結合具體語句感知把握。

　　參考答案：(1)全詩以離別康橋時感情起伏為線索，抒發對康橋的依依惜別的深情。

　　(2)有岸邊的柳樹、康河的水草、榆樹下的清潭。

　　(3)招手、尋夢、放歌、沉默。

　　10分鐘訓練(強化類訓練，可用于課中)

　　1.對這首詩的解說，不恰當的一項是( )

　　A.開頭一節點明“再別”，連用三個“輕輕的”形成輕柔而優美的旋律，把讀者帶入一種欣喜乃至禮贊的意境中。

　　B.第二至四節，詩人用“金柳”“艷影”“青荇”“榆蔭下的一潭”“彩虹似的夢”等一系列色彩鮮明的意象描繪康河的美景，抒發眷戀之情。

　　C.第五、六兩節，詩人的情緒由舒緩轉向激昂，想“在星輝斑斕里放歌”;但接著跌落回離別的現實，兩個“沉默”表達了詩人無盡的惆悵。

　　D.最末一節，以兩個“悄悄”緊承上一節的“悄悄”和“沉默”，而且與首節遙相呼應，但詩人的情緒已由淡淡的憂郁變得更加惆悵與傷感了。

　　解析：第1節，連用三個“輕輕的”，實寫只身悄悄來到和離開康橋時的情景，同時透露了難分難舍的離情，并且以輕微跳躍的節奏，襯托了緩步飄然而去的形象，給全詩定下抒情的基調。并沒有多少欣喜乃至禮贊的意思。

　　答案：A

　　2.對這首詩的賞析，不恰當的一項是( )

　　A.這首詩像一支優美的樂曲，纏綿深婉的詩句隨著輕柔起伏的旋律流淌出來，回環往復，一唱三嘆，余音裊裊。

　　B.這首詩像一幅生動的畫卷，一系列近乎完美的色彩變幻與意象組合形成流動的氣韻，艷麗而又幽雅，飄逸中見靜穆。

　　C.這首詩具有完美的形式結構，每節詩四句，每個詩句基本上由三頓構成，勻稱、和諧，于清新活潑中求整飭。

　　D.這首詩極好地體現了新格律詩派獨特的美學追求，但唯美主義也在一定程度上妨害了作品的思想內容的表達。

　　解析：在詩歌的形式美方面，徐志摩崇尚聞一多的“音樂美、繪畫美、建筑美”的詩學主張，這首詩極好地體現了新格律詩派獨特的美學追求，但并沒有妨害作品的思想內容的表達。

　　答案：D

　　3.從詩歌的意象入手賞析詩歌。

　　(1)詩歌在意象的選擇上獨具特色，請你找出本詩的意象有哪些。

　　(2)這些意象的選擇有什么作用?

　　解析：如把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘，這樣就把無生命的景物化作有生命的活動，溫潤可人。柳樹倒映在康河里的情景，浸透了詩人無限歡喜和眷戀的感情。夕陽照射下的柳枝，渡上了一層嫵媚的金黃色。那金色的枝條隨風輕輕搖擺，影子倒映在水中，像美麗的新娘。這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩人的心頭蕩漾。景中見情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的選擇也如此。綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩人招手示意。而到晚上泛舟歸來，水波與星光交相輝映，所以詩人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”。詩人的快樂通過恰當的意象選擇達到了頂點。這正是本詩意象選擇的獨具特色之處。

　　參考答案：(1)云彩、金柳、柔波、青荇、青草、星輝等自然景物。

　　(2)詩人告別康橋時，避開送行的人、周圍的高樓大廈、車水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物，這就避開了人間煙火，創造出一種清新感。

　　4.試分析詩的最后一節的作用。

　　解析：從詩的結構和內容兩方面分析即可。

　　答案示例：跟開頭呼應。“云彩”本來是不能帶走的，然而詩人卻說“不帶走一片云彩”。這種夸張手法，表露出詩人不愿驚動他心愛的康橋的一片情意。這里，節奏相同，但以詞句的變換融入更多的不得不離去的哀愁。至此，詩人把對康橋的“濃得化不開”的感情，于“沉默”“輕輕”“悄悄”中表現了出來。

　　5.自古寫離別詩之作可以說是數不勝數，你比較熟悉的還有哪些詩句?請舉出例子來。

　　解析：從你熟悉的詩詞中選擇寫離別的即可。

　　答案示例：駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。”王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”李白的《贈汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”

　　6.如果把上題你舉出的例子和徐志摩的這首詩相比較一下，在送別的對象上有什么不一樣呢?

　　解析：徐志摩詩中這些物象(云彩等)寄托著詩人的感情，這種有著詩人感情的物象即是詩歌的`意象。詩人選擇這些意象來表達自己的感情，這種送別對象的不同正是作者的別巨匠心之處。

　　參考答案：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對象由人間向自然景物轉移，跳出了寒暄叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。

　　為詩句燃斷想象長須的徐志摩

　　志摩寫作的態度是嚴肅的，他在《輪盤》自序里說：“我敢說我確是有愿心想把文章當文章寫的一個。”在《猛虎集》的自序里他又說：“但為了一些破爛的句子，我也不知曾經燃斷了多少根想象的長須。”所以一些極普通的字眼，一經從他筆下流出就標出了自己的分量。

　　30分鐘訓練(鞏固類練習，可用于課后)

　　1.下列加粗字的注音有誤的一項是( )

　　A.河畔(pàn) 漪淪(qí) 青荇(xìng)

　　B.綺(qǐ) 浮藻(fú) 長篙(gāo)

　　C.蕩漾(yàng) 笙簫(shēng) 發酵(jiào)

　　D.漫溯(sù) 相形見絀(chù) 鍥而不舍(qiè)

　　解析：A項“漪”應讀“yī”。

　　答案：A

　　2.下列有錯別字的一項是( )

　　A.斑斕安然無恙高瞻遠矚羅網

　　B.猝然長逝湛藍眼花繚亂挑釁

　　C.膾炙人口惻隱之心略勝一籌竹蒿

　　D.戛然而止頎長風靡一時虛張聲勢

　　解析：C.“竹蒿”應為“竹篙”。

　　答案：C

　　3.對《再別康橋》鑒賞不恰當的一項是( )

　　A.詩人把自己對母校的深情融進了悄然別離時那富于特色的形象和想象中，形成了一種輕柔、明麗而又俊逸的格調。

　　B.詩人把潭水比作天上被揉碎了的彩虹，與浮在潭面上的水藻相雜，沉淀在潭水的深處，幽幽的、醇醇的，如夢一般。

　　C.詩中籠罩著一種寧靜、安謐的氛圍，水草、柔波、彩虹、星輝，恰當地襯托了詩人靜默、悠然的心境。

　　D.詩人運用比喻、擬人、借代等修辭手法，寫出康橋那特有的優美景色，表達了自己那追夢般的思念之情。

　　解析：C詩人的心境并不是“靜默、悠然的”。

　　答案：C

　　4.下列詩歌節奏劃分錯誤的一項是( )

　　A.輕輕的/我走了，∥正如我/輕輕的來

　　B.波光里的/艷影，∥在我的/心頭蕩漾

　　C.黑夜/給了我黑色的/眼睛，我/卻用它/來尋找/光明

　　D.這是/一溝/絕望的死水

　　解析：此題考查詩歌的朗誦。B項應該是“在我的心頭/蕩漾”。

　　答案：B

　　5.銜接最恰當的一項是( )

　　躲在鄉愁里，才發現______________

　　①我不是無根浮萍 ②不是斷線的風箏 ③不是世俗風雨中無處棲身的孤雁

　　A.③②① B.①③② C.①②③ D.②③①

　　從內容或表現手法上比較鑒賞6—8題中的詩句。

　　解析：此題考查詩歌的閱讀欣賞和語言的運用能力。

　　答案：C

　　6.海上明月共潮生。(張若虛)

　　海上生明月，天涯共此時。(張九齡)

　　解析：本題考查詩歌的對比鑒賞能力，鑒賞時要注意從內容或表現手法兩方面來進行。

　　參考答案：前句寫明月在奔涌的潮水中升起，賦予了明月與潮水以活潑的生命，動中顯靜;后句寫明月升臨夜空，月光如瀉，俯照大海，意境雄渾，靜中顯動。

　　7.人生代代無窮已，江月年年只相似。(張若虛)

　　哀吾生之須臾，羨長江之無窮。(蘇軾)

　　解析：本題考查詩歌的對比鑒賞能力，鑒賞時要注意從內容或表現手法兩方面來進行。

　　參考答案：前者雖有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對人生的追求與熱愛;后者僅停留在感嘆宇宙永恒、人生短暫方面。

　　8.可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。(張若虛)

　　相看兩不厭，只有敬亭山。(李白)

　　解析：本題考查詩歌的對比鑒賞能力，鑒賞時要注意從內容或表現手法兩方面來進行。

　　參考答案：都是用了擬人寫法，前者是說月光有著對思婦的憐憫之情，徘徊不忍去;后者表達了詩人與敬亭山深厚的感情。

　　9.選出鑒賞不正確的一項( )

　　口供

　　聞一多

　　我不騙你，我不是什么詩人，

　　縱然我愛的是白石的堅貞，

　　青松和大海，鴉背馱著夕陽，

　　黃昏里織滿了蝙蝠的翅膀。

　　你知道我愛英雄，還愛高山，

　　我愛一幅國旗在風中招展，

　　自從鵝黃到古銅色的菊花。

　　記著我的糧食是一壺苦茶!

　　可是還有一個我，你怕不怕?——

　　蒼蠅的思想，垃圾桶里爬。

　　A.詩人偏愛濃重的色彩，如“白石的堅貞”“蝙蝠的翅膀”“招展的國旗”“古銅色的菊花”，散發出時代生活的氣息。

　　B.“鴉背馱著夕陽”“黃昏里織滿了蝙蝠的翅膀”，這兩句詩極富想象力，語言生動，使詩的畫意極富動感。

　　C.“記著我的糧食是一壺苦茶”，“我愛一幅國旗在風中招展”。第一句暗示作者是一個書齋里的書生，偏愛民族文化傳統的詩人。第二句突出作者的愛國主義理想。

　　D.詩中最后一句，抽象的“思想”具體化，賦之以“蒼蠅”這一形象，這是作者對自身的嚴酷反省;對舊我的否定，正是為了渴求靈魂來一次蛻變，是詩人進取精神的體現。

　　解析：詩歌鑒賞要深入理解作品，A項有失片面。

　　答案：A

　　再別康橋課堂練習題 2

　　一、基礎題(12分)

　　1.填空。(4分)

　　撐一支，向青草更青處。

　　我衣袖，不帶走。

　　2.體會加粗詞表現的意境。(4分)

　　①油油的在水底招搖

　　②滿載一船星輝

　　3.書寫完全正確的一項是( )(2分)

　　A.輕手躡腳水波蕩漾飄浮 B.柔聲細語波光艷影破錠

　　C.力挽狂瀾招搖過市回溯 D.悄無生息沉默寡言沉淀

　　4.下列加粗詞與例句中的詞意思相同的是( )(2分)

　　例句：我總覺得他說話不大漂亮，非自己插嘴不可。

　　A.父親忽然看見兩位先生在請兩位打扮漂亮的太太吃牡蠣。

　　B.這件事辦得很漂亮。

　　C.這件衣服不大漂亮。

　　D.這房間布置得很漂亮。

　　二、整體感悟(6分)

　　1.詩人在詩中選取了幾個意象來渲染和表現對康橋的眷戀?(2分)

　　2.在最后一節，詩人說“悄悄的我走了”，為什么要“悄悄的”?(4分)

　　三、課文閱讀題(14分)

　　閱讀第2～6節，回答問題。

　　1.選文可劃分兩層，第一層是，第二層是。(2分)

　　2.由詩中內容可看出，詩人尋不著夢而流露出的內心感受。(2分)

　　3.“揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢”。這里的“夢”是指 (當時、昔日)的夢。(2分)

　　4.《再別康橋》是徐志摩的名篇之一，多年來被人們所欣賞，試從中舉例簡析詩歌融情于景的特點。(8分)

　　四、類文閱讀題(10分)

　　雪花的快樂徐志摩

　　假若我是一朵雪花，

　　翩翩的在半空里瀟灑，

　　我一定認清我的方向——

　　飛飏，飛飏，飛飏，——

　　這地面上有我的方向。

　　不去那冷寞的幽谷，

　　不去那凄涼的山麓，

　　也不上荒街去惆悵——

　　飛飏，飛飏，飛飏，——

　　你看，我有我的方向!

　　在半空里娟娟的飛舞，

　　認明了那清幽的住處，

　　等著她來花園里探望——

　　飛飏，飛飏，飛飏，——

　　啊，她身上有朱砂梅的清香!

　　那時我憑借我的身輕，

　　盈盈的，沾住了他的衣襟，

　　貼近他柔波似的心胸——

　　消溶，消溶，消溶——

　　溶入了她柔波似的心胸!

　　1.給加粗字注音。(2分)

　　翩( ) 麓( )

　　2.詩人把自己比作雪花，借此去追求。(2分)

　　3.文中反復出現“ 飛飏，飛飏，飛飏”表現出一種的執著。(2分)

　　4.“她 ”是詩人美的理想的代稱，那么最后一句“溶入了她柔波似的心胸”如何理解?(4分)

　　五、中考題(18分)

　　雨巷戴望舒

　　1.給加粗字注音。(4分)

　　頹圮( ) 彷徨( )( ) 寂寥( ) 彳亍( )( )

　　2.對詩句品析有誤的一項是( )(2分)

　　A.整首詩凄清，婉轉，而又含意綿綿。

　　B.整首詩意境深遠，讓人肝腸寸斷。

　　C.詩人以“雨巷”為題，揭示內心的苦悶、惆悵以及對理想的渴望。

　　D.詩人大量運用反復、排比等修辭手法，給人回味。

　　3.比較詩歌的首尾兩節，說說它們有何異同點?(5分)

　　4.請從詩中選取一處，簡析戴望舒詩歌的意境美。(7分)

　　六、創新片段作文題(20分)

　　只有觀察生活，才能寫出真實的生活。大自然賜予我們陽光、雨露，也有風電烏云，請任選一個自然景觀，從一個角度進行描寫。250字左右。

　　Ⅵ.合作探究題

　　徐志摩是我國詩壇上一位多情詩人，雖英年早逝，但留下了大量的詩作，其實他最初并不叫徐志摩，請搜集資料探究一下，緣何改名?另有哪些詩作，試寫出2～3個詩的題目。

　　小幽默

　　奪權

　　有一個婦女，看到警察在大聲吆喝她的丈夫，便不快地對警察說：“請你說話留神些，向他大聲吆喝的，除了我，沒有第二個人。”

　　參考答案

　　Ⅱ.三、1.因為作者在1920年10月至1922年8月在康橋經歷了人生中的一段美好時光。1928年，詩人故地重游，歸程中寫了此詩，故為“再別康橋”。

　　2.不是橋，是英國的一個城市，靠近康河，著名的劍橋大學就在此城。

　　3.首尾呼應，結構基本相同，字句稍有變化。

　　Ⅲ.一、金柳新娘艷影蕩漾青荇招搖柔波水草一潭清泉虹浮藻沉淀

　　點撥：對詩歌一定要記牢。

　　二、(二)1.萬千離愁 2.描繪情感 3.呼應惆悵悲傷

　　Ⅳ.1.略點撥：抓住作者的情感，掌握詩句的舒緩節奏。

　　2.清麗、亢奮、樂觀，對生活充滿撞憬。點撥：此時的感情應和課文中表露的形成對比。

　　Ⅴ.一、1.長篙漫溯揮一揮一片云彩

　　2.①寫出河中水草的飄忽肥美 ②把星的光輝裝滿船艙，采用擬人手法，寫出夜色的美好。

　　點撥：要真正理解詩歌所描繪的景物的特點。

　　3.C 點撥：A項中“飄” 應為“漂”，B項中“錠”應為“綻”，D項中“生”應為“聲”。

　　4.B 點撥：要結合具體語境揣摩詞的意思。

　　二、1.三個即金柳、青荇、潭水

　　點撥：“意象”即“詩人運思而成寓意深刻的事物”，要充分把握詩歌所繪景物。

　　2.詩人不愿把來尋舊夢這件事嚷出去，尤其是不想讓人知道自己復雜的處境和復雜的內心，此外“悄悄”也有“寂寞”的含義，這一片感情領域是屬于他自己的。

　　點撥：要結合詩歌的寫作背景來理解。

　　三、1.寫景抒情 2.悲傷、遺憾、苦悶點撥：要抓住詩人在詩歌中貫穿始終的感情。

　　3.昔日

　　4.如“那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。”既是寫景，又是寫意，融情于景，情景交融，迷離恍惚，色彩斑斕。清泉潭底的浮藻間蕩漾著染有晚霞的榆樹的倒影，美麗得如同幻覺，使詩人遙想當年的歡樂。這些美麗的、斑駁的顏色和水草，仿佛是當年歡樂和理想的沉淀，像夢一樣遙遠，可它又在眼前。詩歌景中有情、音調柔美，被人稱道。

　　點撥：解答此題，要把景物描繪的內容寫出來，同時把寄寓的情道出來。

　　四、1.piān lù 2. 自由、美好點撥：要深入理解詩歌所表達的內容。

　　3.堅定、歡快、輕松自由點撥：反復誦讀，才能體會出來。

　　4.詩人愿化作雪花，自由地毫無拘束地飄舞在空中，去追尋永恒的東西。他借雪花充分享受著選擇的'自由，熱愛的歡樂，一旦追尋到美好的東西，就再也不會放棄。

　　點撥：抓住“溶入”一詞來理解。

　　五、1.pǐ páng huáng liáo chì chù

　　2.B 點撥：本詩并沒有讓人達到肝腸寸斷的程度。

　　3.首尾運用反復的手法，內容大致相同;不同處是，開首表明希望逢著，后面則是希望飄過。

　　4.如詩的第二節，詩人拿丁香來比喻姑娘，丁香一樣的顏色、芬芳、憂愁，充滿了意境美，在這里，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。丁香姣好，但易凋謝，丁香一樣的姑娘，是做著脆弱的夢的姑娘，她的愁怨自然少不了，因此，作者又把她置于雨中去哀怨、彷徨，更突出姑娘的凄清、迷茫、嘆息，增強詩歌的惆悵、清麗的意境。

　　點撥：要認真體會詩歌的內容、詩人的感情，才能領略詩歌的意境。

　　六、作文思路：自然界是變化的，平時要注意觀察周圍景色，要選取自己熟悉的自然景觀來寫，寫出它的特點，讓人有身臨其境之感。

　　例文：

　　雨點兒越來越急，打在我身上的雨點也越來越多。……地上濕的已不再是一個一個的小圓點，而是一塊一塊的，繼而又匯成一大片一大片……這地上便再也找不到一小塊干土了。(點評：寫雨由疏而密，由小到大。)

　　從“嘩嘩”的雨聲中不難聽出，這雨點兒很大，很重，它們擊在路上，濺起朵朵小銀花，皇冠似的，然后迅速消失，緊接著又有千萬朵雨花開了。(點評：運用比喻，形象、貼切。)

　　雨聲漸漸小了，雨花漸漸稀了，雨點漸漸輕了，雨簾漸漸消失了。

　　雨后的天空格外純凈，空氣格外清新，樹木格外翠綠，我的心情也格外舒暢。(點評：運用排比，寫出雨由小到無，雨后景色的美好。)

　　(桂明)

　　總評：本文用優美的筆觸描寫了一次下雨的過程，細致入微、生動傳神，運用一些修辭方法，更表現出作者對生活的觀察細微，把下雨寫得形象具體，如臨其境。

　　Ⅵ.徐志摩最初并非此名，原名叫章垿，改叫志摩意即志在王摩詰(王維)之意，是他離開北京大學后赴美國時改用的字。其詩集有《猛虎集》、《翡冷翠的一夜》、《云游》等，散文集有《落葉》、《秋》等。點撥：同學們可分組到圖書館查閱，或向有關老師請教。