《寓言》教案

時間：2024-07-25 11:48:23 寓言我要投稿

（熱）《寓言》教案15篇

　　作為一名教職工，時常需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的《寓言》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

（熱）《寓言》教案15篇

《寓言》教案1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。選一、兩個自己喜歡的寓言故事，講給別人聽。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。

　　教學重點：

　　能結合生活中的例子體會寓意。

　　教學難點：

　　明白寓言故事中包含著的深刻道理。

　　狐貍和葡萄

　　1、同學們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點嗎？

　�。ㄔ⒀�，是通過一個小故事，用比喻、擬人等手法，來說明某個道理或教訓的文學作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質。）

　　2、簡介《伊索寓言》及其作者。（學生介紹，教師補充）

　�。ㄒ了魇枪�6世紀的希臘寓言家，曾經是一個奴隸。他機智幽默，聰穎過人，在兒童心目中始終扮演一個故事大王的角色。《伊索寓言集》是人類文明史上的一座豐碑。它的內容十分在一定歷史條件下，題材相當廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會現(xiàn)實和風土人情，尤其集中反映了下層社會里奴隸的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由動物擔任。這些動物和人一樣，會思考，能說話，從本質上說仍是人的化身，代表著當時社會上的各色人物。）

　　二、引入課題，初讀寓言。

　　1、今天我們學習伊索寓言中的《狐貍和葡萄》。（板課題）

　　2、自由讀通寓言，思考這則寓言講了什么故事？

　　3、匯報初讀情況。學生說說自己對寓言內容的理解。

　　出示生字詞：狐貍葡萄讒酸

　　正音："狐貍"和"葡萄"的詞尾都讀輕聲；"讒"讀翹舌音；"酸"讀平舌音。

　　三、細讀課文，領會寓意。

　　1、狐貍想吃葡萄嗎？從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？（饞得直流口水想盡各種辦法夠）

　　2合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？

　　3"白費勁"說明了什么？你能想象出此時狐貍的神情嗎？課文用了一個詞--無望。

　　4狐貍即使在"白費勁"、"無望"的情況下，仍然對葡萄戀戀不舍，你從哪里可以看出？

　　5狐貍說："這些葡萄肯定是酸的，不好吃？"事實真的如此嗎？這句話讓你想到了現(xiàn)實生活中的什么事情或是情景嗎？

　　6、默讀第三自然段。

　　從上面的故事你能知道"無能為力"是什么意思嗎？你怎么理解這段話？

　　板書設計：

　　狐貍和葡萄

　　想盡各種辦法（吃）

　　狐貍葡萄（酸的）？

　　吃不到

　　牧童和狼

　　一、故事引入，提示課題。

　　1、大家還記得我們熟悉的那個《狼來了》的故事嗎？誰來給同學們講一講。

　　2這個故事也是選自《伊索寓言》，今天我們就來學習這個故事。（板課題）齊讀課題。

　　二、初讀寓言，了解內容。

　　1、自讀寓言，要求：讀準字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？

　　2、指名讀，說說講了一件什么事？

　　三、細讀寓言，領會寓意。

　　1、默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在"好幾次"和"后來"發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)？引導學生抓住重點詞語，進一步讀懂課文。

　　狼沒來牧童：幾次大叫（說謊）不禁哈哈大笑（捉弄村民）

　　村民：聞聲趕來（上當）驚慌失措（氣憤）

　　狼來了牧童：嚇壞大叫（真話）

　　村民：沒人幫忙（不相信）

　　2、體會：牧童兩次"大叫"時的不同情感，村民兩次聽到"大叫"的不同情感。

　　3、生活中你有經歷過或見過聽過類似的例子嗎？

　　4、齊讀最后一個自然段，說說自己對寓意的理解。

　　板書設計：

　　牧童和狼

　　（撒謊）狼沒來（牧民）幫忙（上當）

　　牧童

　　狼來了沒人幫忙

　　蟬和狐貍

　　一、故事引入，提示課題。

　　1、同學們還記得我們學過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰來給大家講一講。

　　2、狐貍是非常狡猾的，今天我們學習的.這個故事也與狐貍有關，它也使出了同樣的手法又來欺騙別人了，不過，這回它的計策可是失敗了，是誰這么聰明呢？（板課題）齊讀課題。二、初讀寓言。

　　1、要求：讀準字音，讀通讀順句子。想一想這篇寓言說了一件什么事？

　　2、自讀反饋。

　　三、細讀寓言，體會寓意。

　　1、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個故事有什么相似之處，又有什么不同之處？

　　2、相似的是狐貍為了達到自己不可告人的目的，都在說奉承話。"故意"點出狐貍的假心假意，"贊嘆"是為吃蟬而設下的"圈套"。不同之處是烏鴉上當了，而蟬沒有上當。

　　4讀三、四自然段，思考：蟬為什么沒有上當？

　　蟬："察覺……有詐""摘下……扔下來"（頭腦很清醒，保持警覺，進行試探。）（理解"有詐"）

　　狐貍："以為是蟬""猛撲過去"（露出了真面目）

　　8讀第五自然段，說說自己對寓意的理解。引導學生體會蟬不僅有智慧，更重要的是它

　　能從同伴的災難中吸取教訓。（生活中有沒有類似的例子）

　　5積累遷移。選一兩個你喜歡的寓言故事，講給別人聽。

　　板書設計：

　　蟬和狐貍

　　狐貍：狡猾奸詐

《寓言》教案2

　　活動目標：

　　1、欣賞童話故事，感受"媽媽們"的熱情和關懷。

　　2、了解小蝌蚪變成小青蛙的生長過程和各種動物的基本特征。

　　3、學習根據自己對故事的理解表演故事的基本情節(jié)，提高語言的表現(xiàn)力。

　　活動準備：

　　學習包書；各種"媽媽們"的頭飾、小青蛙的頭飾；教學掛圖。

　　活動過程：

　　1、教師邊出示畫面邊配樂朗讀全文，通過提問幫助幼兒理解故事內容。

　　2、指導幼兒復述人物對話，要啟發(fā)幼兒通過不同語調、速度、音色和節(jié)奏表表現(xiàn)媽媽們的不同形象。

　　3、組織幼兒分組討論（可邊拿手中的小圖畫書邊討論）：

　�。�1）故事中的小蝌蚪和媽媽們對話時使用了哪些禮貌用語？這有什么好處？

　　（2）動物媽媽們的外形特征各有哪些不同？

　�。�3）小青蛙的生長變化的過程是怎么樣的？（可讓幼兒邊找材料邊求得答案。）

　　（4）最后請各組派一人來分別回答這些問題。

　　4、引導幼兒自由組合成幾個表演組，自己創(chuàng)設場景表演故事情節(jié)，教師當"媽媽"的角色，參與表演，有目的地指導幼兒表演。

　　5、讓幼兒自己選擇故事某個情節(jié)的畫面作畫。展示幼兒的畫，讓幼兒畫好的作品與其他人分享。

　　教學反思：

　　這是一節(jié)語言活動，講了一則小蝌蚪找媽媽的故事，故事內容簡單，容易讓幼兒理解，易懂，采用的是鼓勵，引導學習方式。

　　在過程中大部分幼兒基本上理解了故事內容，并很積極的回答了老師提出的問題，大10、展示大圖書第十頁：可在農夫家沒多久丑小鴨就跑了出來，不久春天到了，它看到幾只白天鵝優(yōu)雅地在水里游著。

　　請幼兒說一說丑小鴨一直住在農夫家嗎？春天來了，它看到了什么？

　　1、展示大圖書第十一頁：丑小鴨很羨慕它們，當丑小鴨低下頭時從水中的倒影發(fā)現(xiàn)自己也是一只美麗的天鵝。

　　請幼兒說一說丑小鴨喜歡白天鵝嗎？可當他低下頭時發(fā)現(xiàn)自己變成了什么？它是從那兒發(fā)現(xiàn)自己變成天鵝的？

　　2、展示大圖書第十二頁：大天鵝熱情的歡迎它的到來，幾個孩子發(fā)現(xiàn)了，高興得大叫："看呀！那只美麗的小天鵝，它是新來的！"請幼兒說一說天鵝歡迎丑小鴨變成的小天鵝嗎？人們喜歡它嗎？它高興嗎？請小朋友做一個既開心又幸福的'表情。

　　通過大圖書的層層展示，讓幼兒邊看圖片邊理解圖片內容，同時聯(lián)想故事的下一環(huán)節(jié)，設置了懸念，激發(fā)了興趣。讓幼兒跟著故事內容的展開，深入理解丑小鴨歷經苦難時的傷心，用它的悲慘遭遇激發(fā)幼兒的同情心和保護弱小的美好情感。最后丑小鴨變成了美麗的小天鵝，讓幼兒感受丑小鴨的快樂心情。

　　3、聽故事、看圖書

　　1、發(fā)給幼兒每人一本丑小鴨小圖畫書，幼兒邊看邊聽，老師聲情并茂的讀"丑小鴨"的故事。

　　2、提問：丑小鴨為什么么被別人叫丑小鴨？開始它生活的快樂嗎？后來丑小鴨經歷了那些危險？"丑小鴨"有什么夢想？它的夢想實現(xiàn)了嗎？如果你看到一只"丑小鴨"會怎樣做？

　　通過老師聲情并茂的講故事，引發(fā)幼兒對文學作品的興趣，培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣。人手一冊小圖書的使用，使幼兒通過欣賞圖書進一步熟悉故事內容，通過圖書上丑小鴨的表情感受丑小鴨的心理變化。同時，提升了幼兒的學習興趣，讓幼兒能夠更加關注故事，了解故事內容。

　　活動反思：

　　這是根據丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。距今有一百多年的歷史，可是，人們依然對這個作品愛不釋手。丑小鴨那種不屈不折的精神，影響著我們每一代人，給予了人們太多的人生感悟。

　　文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他。可憐的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝。它給我們很多啟迪：面對不幸的境遇，要有信心；今天的“丑小鴨”，也許明天就能變成白天鵝；“丑小鴨”不該受到歧視，他有著與白天鵝一樣的愛美之心。在教學時我注意以下幾點:

　　一、創(chuàng)設平臺，充分“會文”

　　首先把著力點放到疏通學生與文本對話的渠道上。教師引領學生親歷閱讀過程，傾聽文本的聲音，觸摸作者的心靈，充分地去讀書，去發(fā)現(xiàn)，走進文本的言語深處。學生不是單方面地吸收文本所負載的信息，而是潛心地構成了閱讀主體意識與文本意義之間互相交流、雙向互動的過程。如在教學中創(chuàng)設情境:如果你的伙伴也欺負你,你會怎么想?以真實情感帶動閱讀，真正地拔動了自己的心弦。

　　如在學生感受丑小鴨的悲慘生活處，創(chuàng)設情境，鋪陳丑小鴨可能會遇到的種種挫折和磨難，讓學生的心與丑小鴨的命運緊緊地相連。

　　二、個性解讀，多元感悟

　　正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。由于學生興趣愛好不同，思維情感活動各異，知識經驗深淺不一，我們應當允許學生對同一文章有不同的理解和看法，對同一事物有不同的描述和說明；對同一事物的觀察有不同的方法和角度，對同一情境的刺激有不同的反映和表現(xiàn)。只有這樣，語文學習的過程才能成為學生展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。

　　新課標中指出“閱讀是學生的個性化的行為�！睂W生進入文本，與作者、人物進行深層的對話，對文本內容作出個性化創(chuàng)造性的反應，在角色體驗中，完成對文本的理解、內化、批判過程。在這過程中，學生自行發(fā)現(xiàn)，自行創(chuàng)造，自行建構文本的意義，自行建構屬于自己的文化，個性得以張揚，情感得以釋放，心靈得以凈化，人格得以完善，生命的價值得以提升，為終生的發(fā)展打下精神的底子。這樣，文本的意義與學生的生命不可分割，共同存在。而本課中的教師角色，是引導者，是鼓勵者。始終尊重學生不同的情感體驗和獨特的思維方式，鼓勵學生成為熱情的、獨立的、反思的閱讀者。

《寓言》教案3

　　教學目標

　　1、了解并掌握有關寓言的基本知識，了解伊索及《伊索寓言》。

　　2、學會分析寓言的故事情節(jié)。

　　3、能用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　4、學習改寫、編寫寓言，進一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　教學重點：

　　1、學會分析寓言的故事情節(jié)；

　　2、用自己的話多角度概括寓意。

　　教學過程：

　　一、布置預習

　　導學

　　1、注音

　　赫拉h(huán)è宙斯zhòu庇護bì粘住zhān

　　釋義：

　　庇護：包庇；袒護。庇：遮蔽，掩護。

　　愛慕虛榮：喜歡表面上的光彩。

　　2、查閱資料與工具書，了解作者及寓言這一文學體裁的特點。

　　3、了解與本文有關的一些古希臘神話人物。

　　4、朗讀課文，復述故事

　　二、指導學習、研討

　�。ㄒ唬⿲�

　　由人們對寓言的說法導入：

　�、僭⒀允且粋€魔袋，袋子很小，卻能夠從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。

　　②寓言是一個怪物，當它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑；而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。

　�、墼⒀允且蛔嫣氐臉蛄�，通過它，可以從復雜走向簡單，又可以從單純走向豐富。在這座橋梁上來回走幾遍，我們既看到五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內在意義。

　　④寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思維活躍。

　　（二）、簡介與本文有關的知識

　　指名說，教師補充并明確：

　　1、寓言及其特點

　　寓言，用假托的'故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。大多篇幅簡短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng)作上常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

　　2、簡介伊索

　　伊索，公元前6世紀的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來諷刺權貴，最后遭到殺害。他的寓言經過加工，成為《伊索寓言》，流傳于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描寫形象生動，語言簡潔樸素，富有幽默的特點。

　　3、與本文有關的一些古希臘神話人物

　�、僦嫠故窍ＥD神話中眾神。希臘神話說他居住在奧林匹斯山，以雷電為武器，維持著天地間的秩序，公牛和鷹是他的標志。他的兄弟波士頓和哈德斯分別掌管海洋和地獄；宙斯還和許多女神生下了不少兒女，如火神赫費斯托、正義和藝術的保護者、太陽神阿波羅，月神和狩獵之神阿爾迪美斯，旅行和商業(yè)神赫爾墨斯，美神阿芙洛神，戰(zhàn)神阿雷斯，智慧之神雅典娜。

　�、诤绽窍ＥD神話中的天后，主神宙斯的妻子。羅馬神話中稱為朱諾，掌管婚姻和生育，是婦女的保護神。

　　③赫爾墨斯，一譯海爾梅斯，是希臘神話中眾神的使者，亡靈的接引神。羅馬神話中稱為墨丘利，掌管商業(yè)、交通、牧畜、競技、演說以及欺詐、盜竊。他行走如飛，多才多藝，傳說首創(chuàng)字母、數字、天文學、體育運動，發(fā)明古代的豎琴，并把種植橄欖樹的技術傳給人類。

　　④智慧女神雅典娜的誕生是最為奇特的：傳說她是從宙斯的頭腦里長出來的。

　�。ㄈ⿲W習《赫耳墨斯和雕像者》

　　1、檢查字詞

　　赫拉h(huán)è宙斯zhòu庇護bì粘住zhān

　　庇護：包庇；袒護。庇：遮蔽，掩護。

　　愛慕虛榮：喜歡表面上的光彩。

　　2、朗讀課文，復述故事

　　（1）聽讀

　�。�2）看圖復述課文

　�。�3）課文研討

　�、俸斩篂槭裁磥淼椒查g？

　�、谒麨槭裁刺袅酥嫠购秃绽牡裣駚韱杻r，請說出他此刻的心理？

　�、勰谷螁栐�，神態(tài)、語氣一樣嗎？為什么要“笑著問道”，這“笑”有什么含義？

　�、苣阏J為赫耳墨斯是個怎樣的人？從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)？⑤這樣改動情節(jié)后寓意有沒有變化？為什么？

　　赫耳墨斯和雕像者

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個銀元�！焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X？”雕像者說：“還要貴一點�！焙斩孤牶�，默不作聲，悄然離去。

　�。ㄋ模⿲W習《蚊子和獅子》

　　1、誦讀感知

　　（1）蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子又會敗給蜘蛛？從中可以悟出一個什么道理？

　　蚊子：沖、咬揚長避短勝獅子：抓

　　蚊子：吹、唱驕傲自滿敗蜘蛛：粘

　　驕兵必敗

　　2、總結歸納寓意

　　《蚊子和獅子》寓意是什么？

　　3、改動情節(jié)，概括寓意。

　　蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭，唱著凱歌飛走了。

　　4、課堂研討：

　　請大家比較這則寓言和上則《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處？

　�。ㄎ澹⒄n堂小結

　　《赫耳墨斯和雕像者》通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。

　　《蚊子和獅子》賦予動物以人的感情和性格，用動物間的關系概括人與人之間的關系，告訴我們：即使取得大的勝利也不能驕傲，要始終謹慎從事，否則可能在小處受到挫敗。

　　三、拓展與延伸

　　1、練習概括寓意

　　燕子與烏鴉

　　燕子與烏鴉爭吵誰最美麗。烏鴉對燕子說：“春天才能看到你美麗的外貌，我的身體卻可以抵御冬季的嚴寒�！边@就是（健康的身體是最漂亮的外貌。）

　　蒼蠅與蜜

　　房里有蜜漏流出來，許多蒼蠅便飛去飽餐起來。蜂蜜太甜美了，他們舍不得走。然而，就在這時他們的腳被蜜粘住，再也飛不起來了。他們后悔不已，嗡嗡亂叫：“我們真不幸，因貪圖一時的享受而喪了命�！边@就是（貪婪是許多災禍的根源。）

　　2、根據提供的材料編寫寓言

　�、贅浜透英诋嫻P和顏料③蜜蜂和花朵

《寓言》教案4

　　學習目標

　　1、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關詞句，體會人物的想法，體會到“學習要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。

　　3、練習提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　我們已經學過了很多的寓言故事，能說出幾個嗎？每個寓言的背后都有一個深刻的道理，今天我們再來學習兩個寓言故事，相信每個同學又有收獲的。

　　二、自學課文

　　1、讀準字音，把課文讀正確。

　　2、想想課文寫了一件什么事？

　　3、交流：兩則寓言中提到了四個人物,分別是誰？

　　板書：紀昌飛衛(wèi) 扁鵲蔡桓公

　　4、知名2位同學分度兩則寓言，思考：能否用一個詞來概括以上人物的特點？

　　5、交流并板書：

　　（勤學苦練）的紀昌（醫(yī)術高明）的扁鵲

　�。ǹ胺Q名師）的飛衛(wèi) （固執(zhí)己見）的蔡桓公

　　三、學習第一則寓言：

　　1、自由讀課文，思考：從課文的哪些詞句中體會人物的特點？

　　2、交流一：飛衛(wèi)說的兩處話

　�。�1）指名讀，想一想該怎么讀？

　�。�2）提示:你就是堪稱名師的飛衛(wèi)，該怎樣對你的徒弟說話，而且要把你的要求說清楚，使對方聽明白，并且又不失名士的這種諄諄教導。再次指明讀，不行的話，老師范讀

　�。�3）說說你從飛衛(wèi)的話中，你知道了什么？

　　要求達到：比眼力是學射箭的基本要求。從而展開；那些本領的基本要求是什么？如：游泳

　　（4）飛衛(wèi)的要求“眼睛不要眨一�！保w衛(wèi)僅僅是說眼睛不要眨一眨嗎？到底還想說什么？

　　從而提升：飛衛(wèi)的還告訴紀昌要堅持不懈，不能半途而廢。

　　3、交流二：紀昌的勤學苦練的兩處

　　紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　拓展：紀昌練習眼力的時候，還會怎樣練習？想像說話

　　紀昌記住了飛衛(wèi)的話�；氐郊依�，又開始練習起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

　　（1）自由讀，思：從那些字詞看出紀昌的'勤學苦練？

　　（2）交流：通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語，讀出他的認真和虛心。

　�。�3）紀昌練習眼里取得的非凡成績──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。

　　4功夫不負有心人，紀昌的勤學苦練終于成功了，引讀

　　5學了這則寓言故事，你有什么啟發(fā)，請寫下來？（小練筆）

　　三、總結提升

　　1、紀昌學射的故事，告訴我們學任何本領，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領，就要先練眼力。

　　2、說話：要想掌握騎車本領，就要……；要想掌握滑冰本領，就要……；要想掌握操作電腦本領，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說一說嗎

　　第二課時：

　　教學過程：

　　一導入：

　　1通過上一堂課的學習，我們知道了扁鵲是個醫(yī)術高明的醫(yī)生，現(xiàn)在請同學們自由讀課文，找一找，叢課文的哪些地方看出來，請把句子畫出來

　　2學生自由讀

　　二學習課文

　　1自由讀

　　2交流：從哪些地方看出扁鵲是個醫(yī)術高明的醫(yī)生？

　　3交流一：課文的第二小節(jié)

　�。�1）根據學生的交流形成板書：皮膚―――――體內

　　（2）皮膚上的病是扁鵲現(xiàn)在看到的，那發(fā)展到內這應該是―――扁鵲診斷的？

　�。�3）扁鵲的診斷是正確嗎？請你找出根據。

　　（4）從而引出扁鵲的幾次話。特別要引出最后的話，多讀幾次。

　　4交流二：蔡桓公的固執(zhí)己見

　�。�1）從哪些地方看出蔡桓公的固執(zhí)己見，自由讀

　�。�2）交流并練習對話思：共幾次于蔡桓公進行對話

　�。�3）指導學生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結合揣摩他們的心理讀來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。

　　注意：特別是“此時渾身疼痛的他，又會怎么想呢？

　　交流受到的啟示。在學生交流的基礎上，教師可適時點撥：蔡桓公怎樣才不會死呢？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？使學生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執(zhí)己見等道理。

　　如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫下來

　　三總結拓展

　　紀昌學射和扁鵲治病這兩則寓言，使我們明白了學習、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請同學們課余時間讀一讀“鄭人買履”“買櫝還珠”“自相矛盾”等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。

《寓言》教案5

　　寓言兩則：教學設計

　　〔一〕

　　本課是精讀課文，包括《濫竽充數》和《邯鄲學步》兩則寓言�！稙E竽充數》講的是戰(zhàn)國時候，齊宣王寵愛聽吹竽，又寵愛講排場，常叫三百人的樂隊一起吹奏給他聽。南郭先生原來不會吹竽，可是他卻能混到樂隊里去，相安無事。后來，齊宣王死了，齊緡王繼位。他的愛好與先王不同，寵愛聽獨奏，南郭先生再也混不下去了，只好偷偷逃走了。這則寓言挖苦了沒有真本領，卻混進行家隊伍中充數的人。后來作為成語來用，指不好的東西混進好的里面湊數。另外也常用來自謙�！逗悓W步》講的是戰(zhàn)國時候，燕壽陵有一個人到趙國首都邯鄲去學走路的故事。如今人們把故事作為成語用，比方機械地仿照別人，最終連自己原來的東西也遺忘。

　　學生學習語文的進程是一個自悟自得的過程。本設計力求避開老師繁瑣的分析、講解，利用多媒體課件進行幫助教學。這兩則寓言故事短小精悍。教學時，主要先讓學生充分閱讀，到達通讀熟讀的程度后，用自己的話講解并描述故事內容，從而悟出寓言的寓意，并在自讀自悟中習得基本的讀書方法，提高獨立閱讀的實力。

　　1.朗讀課文，理解這兩則寓言的寓意，從中受到啟發(fā)和教化。

　　2.相識“竽、郭、腮〞等5個字，會寫“濫、竽、宣〞等10個字，駕馭“濫竽充數、超群、裝腔做勢、徹底、機械〞等由會寫字組成的詞語。

　　重點：理解兩則寓言的寓意。

　　難點：學習活用這兩個成語。

　　1.生字、詞語卡片。

　　2.這兩則寓言故事的光盤。

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、揭示課題，激趣導入

　　1.板書課題《寓言兩則》，讀題。

　　2.我們曾經學過不少寓言故事�；貞浺幌拢憾加心男�？〔守株待兔、拔苗助長、緣木求魚〕

　　3.這些寓言故事都有些什么共同特點？

　　〔這些寓言故事都是通過一個簡短的故事，告知我們一個深刻道理�！�

　　過渡：那么今日這兩則寓言是通過怎樣的故事，告知我們什么道理的呢？

　　二、觀看課文錄像，大體了解課文內容

　　三、初讀課文，掃清閱讀障礙

　　1.自由朗讀這兩則寓言故事，思索這兩則寓言故事分別講了一個怎樣的故事。

　　2.圈畫生字、新詞，同桌互學。

　　3.檢查自學狀況�！仓攸c指導對課文重點詞語的.理解�！�

　　4.再讀課文，力求做到正確、流利。

　　5.抽讀正音。〔留意評價�！�

　　6.用自己的話說說這兩則寓言分別講了什么樣的故事。

　　四、穩(wěn)固生字，指導書寫

　　1.抽讀生字卡。〔留意“械xi琛弊值畝烈�。�?

　　2.指導書寫�！沧プ　盀E、宜、械〞字，讓學生先視察，后練寫�！�

　　3.學生抄寫生詞。老師巡察，個別指導。

　　4.聽寫新詞。

　　五、回來整體，質疑問難

　　其次課時

　　一、溫故知新，質疑導入

　　1.回顧一下：這兩則寓言分別講了什么故事？

　　2.你想提什么問題跟大家一起探討？

　　〔根據學生的提問，老師進行梳理，明確本節(jié)課的要求。〕

　　二、揭示課題，明確目標

　　1.板書：寓言兩則。

　　2.口述目標：我們不光要知道這兩則寓言所講的故事，更要知道它們的寓意，學會活用這兩個成語。

　　三、細讀課文，領悟寓意

　　〔一〕學習第一則寓言《濫竽充數》。

　　1.出示自學提綱，讓學生根據提綱自讀自悟。

　　附自學提綱：①南郭先生為什么要偷偷逃跑？

　　②你覺得南郭先生是個怎樣的人？

　　2.學習小組合作探究。〔準備競賽，看哪個小組準備得最好，理解得最透徹。〕

　　3.全班探討，老師作適當點撥。

　　〔南郭先生之所以要偷偷逃走，是因為他沒有吹竽的本領，齊緡王這樣一來，他再也混不下去了�！�

　　4.想一想：生活中有像南郭先生這樣的人嗎？舉例說說。

　　5.探討：這則寓言故事告知我們一個什么道理？

　　6.引導理解“溢竽充數〞這個成語別的意義。

　　7.穩(wěn)固成語用法：根據“濫竽充數〞這一成語不同的意思，分別造句。

　　8.自由讀課文，回想學習這一成語的方法。

　　〔二〕學習其次則寓言《邯鄲學步》。

　　1.總結學法，遷移學習。

　　師生共同總結學習第一則寓言的方法，然后分學習小組自學其次則寓言。

　　2.小組合作，共同學習。

　　步驟：提出問題→自讀自悟→小組溝通。

　　3.集體匯報學習狀況。

　　a.那個學走路的人為什么要爬著回去？b.他是怎樣學習走路的？c.像他那樣學本領行嗎？d.生活中有沒有這樣的人？

　　四、熟讀升華，超越文本

　　1.熟讀這兩則寓言。

　　2.小組再度合作，選擇其中一則寓言演一演。

　　3.匯報表演。

　　4.仿照記者采訪“南郭先生〞和“那個燕國人〞。

　　五、質疑問難，總結全文

　　六、拓展訓練，布置作業(yè)

《寓言》教案6

　　設計理念

　　寓言故事篇幅短小，內容淺顯，寓意深刻，教學時應充分運用自主、合作、探究的學習方式，讓學生通過自學、討論、交流、品讀、實踐等教學活動，理解內容，感悟寓意，從而陶冶情操，培養(yǎng)健全的人格。

　　教學目標

　　1認識12個生字，會寫8個生字，并能組詞、擴詞。

　　2朗讀課文，讀懂課文內容，了解兩則寓言的意思，并從中受到啟發(fā)。

　　3有主動學習寓言的愿望。

　　教學重點

　　會認識12個生字，會寫8個生字。

　　教學難點

　　讀懂課文內容，了解寓意。

　　教具準備

　　教學掛圖、動物頭飾、生字卡片。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　一、談話情景導入

　　1祖國文化博大精深，豐富多彩，有語言精湛、意境優(yōu)美的唐詩宋詞；有形式固定、意思精練的`成語，還有約定俗成的俗語、諺語。今天我們學習的課文叫寓言。

　　2板書課題：寓言兩則。借助拼音讀課題。

　　3寓言是通過一個小故事來說明一個深刻道理的文學體裁，本節(jié)課我們學習《坐井觀天》。

　　4媒體出示：(小鳥飛來落到井沿上，一只青蛙坐在井里)師解說圖像。

　　5青蛙和小鳥見面了，它們說些什么，讓我們走進課文去聽聽吧。一邊看著書，一邊聽錄音。

　　二、自由讀課文、自主識字

　　1自由讀課文，標出生字。

　　2借助漢語拼音，認讀生字。

　　3小組交流：說說你用什么方法識記生字。

　　4教師檢查識字情況：抽讀、正音、齊讀。

　　5指導書寫“此”、“渴”(可讓學生交流)。

　　6勾出文中生詞，并讀幾遍。

　　三、熟讀課文、理解內容、體會寓意

　　1釋題：坐井觀天。質疑：誰坐在井里看天，看到的天是什么樣？

　　2齊讀課文，邊讀邊想：小鳥和青蛙為什么事而爭論不休？

　　3小組討論：

　　(1)青蛙和小鳥為什么事而爭論？

　　(2)青蛙和小鳥各自認為天有多大，理由是什么？

　　4匯報交流。

　　5媒體出示青蛙和小鳥爭論的對話。指導有感情地朗讀、分角色讀，通過讀、議、評，體會句子的意思。

　　6你認為青蛙和小鳥誰對誰錯，為什么？

　　7實踐活動：用白紙卷成一個小筒，從筒的一頭看天。交流體會，從而理解青蛙認識事物的局限性。

　　8讀了這個故事，你明白了什么？

　　四、有感情地朗讀課文、拓展練習

　　1分角色表演《坐井觀天》。

　　2引導想象：如果青蛙跳出井口，它會怎么想，怎么說？

　　3?聯(lián)系生活實際，說說學了這則寓言的感受。

　　五、學法遷移，自主學習《亡羊補牢》

　　1小組讀課文，交流：你讀懂了什么，哪些地方讀不懂？

　　2全班齊讀課文，提出不懂的地方：討論、交流、理解。

　　3媒體出示句子：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”“羊已經丟了，還修羊圈干什么？”把反問句變?yōu)殛愂鼍洌笇W生反復朗讀，讀中感悟句子意思和養(yǎng)羊人的心情。

　　4鄰居和養(yǎng)羊人的看法誰對誰錯？為什么？

　　5抽讀、齊讀最后一段。討論：這一次養(yǎng)羊人的想法和做法有什么變化，結果如何？理解：后悔，事后懊悔，趕快抓住時機，加快速度。你認為養(yǎng)羊人具有什么樣的品質？

　　6總結寓言：亡羊補牢。亡：丟失。牢：牲口圈、羊圈。羊丟失了再修補羊圈。比喻：錯誤發(fā)生后，及時糾正，補救還不為遲。

　　六、拓展延伸

　　聯(lián)系自己生活實際，說說錯誤發(fā)生后，應該怎樣做。

　　附：板書設計

　　青蛙坐井觀天(眼界狹小)

　　天井口般大(所見有限)

　　亡羊補牢

　　羊丟失了第一次不修羊圈，羊又丟了

　　第二次趕緊修羊圈，羊再沒丟了

　　比喻：錯誤發(fā)生了，及時糾正，還來得及。

《寓言》教案7

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，懂得兩則成語的寓意,使學生從中受到啟發(fā)和教育。

　　2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　3、認讀文中8個生字及由生字組成的新詞，會寫15個生字。指導書寫生字:“派、虎、茂”。

　　教學重點：了解寓言的內容，練習有感情、分角色朗讀課文。

　　教學難點：理解“狐假虎威、鷸蚌相爭”的意思是難點。

　　教學準備：頭飾、布景、生字卡片。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、理解《狐假虎威》內容，正確熟練地朗讀課文。理解寓意。

　　2、識記文中生字，指導書寫“虎、茂、派”。

　　教學重點：學習生字，識記字形

　　教學難點：理解成語“狐假虎威”的含義。

　　教學用具：生字卡片，小動物圖片。

　　教學步驟：

　　一、導入激趣：

　　貼出虎、狐圖：同學們，這是什么動物？

　　板書：狐虎

　　誰能說說你對這兩種動物的有什么看法？

　　板書：狡猾威猛

　　今天我們就來學習一片關于狐貍和老虎的語言故事：

　　板書：假威

　　齊讀課題；質疑：有什么問題嗎？（“假”什么意思？）

　　導入：下面我們就一起看看課文講的是一件什么事？

　　二、初讀課文：

　　1、自讀課文，圈出不認識的字，采取自己喜歡的辦法解決這些不認識的字。

　　2、標出自然段。

　　3、指名分自然段讀課文，糾正字音，同時思考：課文講的是什么事？

　　4、再讀課文，思考：“假”可能是什么意思？（學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的`。）

　　5、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這里的“假”是什么意思？（學生可能會猜到是“借”的意思。）

　　6、為什么你確定是“借”，讓學生結合故事內容談理由：（百獸根本就不怕狐貍，因為狐貍前面的是老虎，百獸是看到老虎才嚇跑的。狐貍卻騙老虎說是自己的威風嚇跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。）

　　7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典生回答）

　　8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思（板書：借。）

　　三、理解感悟：

　　1、初讀課文之后，你感受到故事中的狐貍怎樣？

　　2、默讀課文，邊讀邊想：你從文中的哪些語句中感受到狐貍的狡猾？

　　3、小組交流、討論、并研究怎樣讀出這些句子的語氣。

　　4、小組匯報、品味語言、教師點撥、研究朗讀。

　�。�1）感悟課文第2自然段：

　　“骨碌碌一轉”“扯著嗓子”：表演：什么樣？狐貍這時心里想什么？

　　“你敢吃我？”怎樣讀？

　　課件出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐貍再什么情況下說的這句話？讀一讀第一自然段，想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理。探究哪中讀法更合適？練習、評議。

　　[結合上文理解句子的意思，發(fā)展想象力，并通過表演及引發(fā)爭論，感悟狐貍心理和語氣。不僅重視語言的感悟，更注重學習方法的掌握。]

　　（2）感悟第3自然段：

　　“老天爺”是什么人？狐貍是說話時什么語氣？

　　指明朗讀、評議。

　　（注意在學生朗讀后進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）

　�。�3）感悟第4自然段中狐貍說的話：

　　指名讀：思考：此時狐貍什么神態(tài)？（昂首挺胸、搖頭擺尾）

　　賽讀，感悟狐貍的狡猾。

　�。�4）表演感悟狐貍的動作神態(tài)。

　　指名表演：請五位同學分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對。

　　通過導、演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？

　　神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望這些詞什么意思？

　　5、總結歸納：我們不僅從語言上，也從動作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，什么樣的人呢？（自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）

　　6、分角色朗讀（表演）課文。

　�。�1）自愿結合練習。

　　（2）帶上頭飾進行表演。

　　7、拓展思維：接著會有什么事情發(fā)生呢？想一想，說一說。

　　[創(chuàng)設時機，讓學生展開想象的翅膀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的語言，提高想象能力和運用語言的能力。]

　　第二課時（略）

　　教學內容：

　　一、學習《鷸蚌相爭》，了解內容，理解寓意。

　　二、編排課本劇，通過表演、評議理解語言，體會感情。

　　三、改編課本劇，鷸和蚌如何能不被漁翁抓住。

　　四、認讀生字、指導書寫。

《寓言》教案8

　　【教學目標】

　　1.了解寓言這種體裁的基本特點;正確領悟文章的寓意;感受優(yōu)美的語言;學習巧妙的構思。

　　2.口頭復述課文，感受優(yōu)美的語言，理清作者的寫作脈絡，提高閱讀分析的能力。多角度分析，領悟寓意。

　　3.引導學生樹立正確的人生態(tài)度，學會用平常心態(tài)對待生活中的得與失。

　　【教學重難點】

　　1.重點：領悟寓意。

　　2.難點：聯(lián)系實際，感悟人生。

　　【課時安排】二課時

　　【教學流程】

　　第一課時《白兔和月亮》

　　一、溫故知新

　　1.你喜歡哪則寓言?(喚起記憶)

　　2.為什么喜歡寓言?(探討寓言的特點)

　　特點：

　　(1)講述有勸諭或諷刺意味的故事。

　　(2)篇幅短小，主人公多為動物或人或非生物。

　　(3)主題多懲惡揚善，多充滿智慧哲理。

　　用嚴文井的話總結：“寓言是一個怪物，當它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑，而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。”

　　二、名言激趣

　　英國科學家培根有句名言：“幸運并非沒有恐懼和煩惱;厄運也決非沒有安慰和希望�！辈恢蠹沂欠褓澩�?(學生討論)請大家隨著著名哲學家周國平先生一起來探討人生的兩大難題：如何對待幸與不幸。(板書《人生寓言》之《白兔與月亮》)

　　三、自由朗讀

　　由學生自由朗讀《白兔與月亮》，初步感受課文，準備復述課文。

　　四、故事重現(xiàn)

　　1.復述故事。

　　2.用一句話概括這則寓言講了一件什么事情?

　　五、探討研究

　　1.白兔賞月的心態(tài)前后有什么變化?為什么會有這種變化?

　　白兔在擁有月亮以前，對月亮抱著發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的審美態(tài)度，是心曠神怡地賞月，所以她的心情是閑適的;在擁有月亮之后，在她的眼里，月亮是她的私有財產，她必須占有它，不讓它遭到侵犯和損害，否則就緊張不安心痛如割。之所以這樣是因為她對月亮抱著功利的態(tài)度，勾起了無窮的得失之感。

　　2.白兔為什么請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”?

　　擁有月亮不僅她失去了原有的賞月的閑適心情，同時帶來的更多的是不安與痛苦。

　　3. 試想一下，假如白兔擁有的是蘿卜、白菜、它還會患得患失嗎?(這個問題可以引導學生正確理解寓意)

　　4.從白兔前后不同的情感體驗中你能悟出一個什么道理?

　　擁有巨大的財富并非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣。作者是想告訴我們，擁有巨大財富，或其不配擁有的財富就會患得患失。

　　六、一顯身手

　　作家嚴文井是這樣描述寓言的：“寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。”同學們一起歸納了這篇寓言的深刻寓意，那么你還能從《白兔與月亮》這則人生寓言中取出什么東西呢?請用精辟的語言概括出來。

　　比如：

　　(1)遇事總是計算利益，貪圖占有，生活在焦慮之中。

　　(2)比較超脫，心胸寬闊，能夠享受生命的樂趣。

　　(3)要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞美，不可抱有占有的態(tài)度。

　　(4)美好的事物應該大家共分享。

　　(5)擁有非分之財就會勾起無窮的得失之患。

　　……

　　七、奇思妙想

　　本文的結尾是這樣寫的：“我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請求他撤銷那個慷慨的決定�！逼渲小敖K于”一詞可見白兔是進行了一番心理斗爭，才下定決心的，請發(fā)揮你的想象，描摹一下白兔復雜的心理活動，完成一篇練筆。

　　八、布置作業(yè)

　　這則寓言的語言很精美，請將你喜歡的優(yōu)美詞句積累下來。

　　第二課時《落難的王子》

　　一、溫習舊知導入

　　《白兔和月亮》一文恰恰印證了培根的那句話“幸運并非沒有恐懼和煩惱”，它告訴我們如何面對人生中的幸運，而生活中我們很多時候更恐懼的則是厄運的到來，那么當厄運真的降臨的時候我們該怎么做呢?一起來閱讀周國平先生的《落難的王子》，看看它會給你怎樣的啟示?

　　二、探究靈感源泉

　　本文是作者因親身遭受一次厄運而作。作者的女兒妞妞剛出生不久便被診斷患有絕癥，注定夭折。他們聽到別人的嘆息，說如果這樣的厄運落到他們身上，他們可受不了。而作者回想以前看到別人遭受厄運時，也有同感。于是便虛構了這個寓言故事。

　　三、朗讀哲人寓言

　　1.教師范讀。

　　2.學生帶著如下問題朗讀：

　　(1)王子是怎樣落難的?

　　(2)王子落難前后性格有什么不同?為什么會發(fā)生這種變化?

　　落難前的王子很脆弱，落難后變得堅強起來。變化的原因是：一是他遭受了厄運，二是他沒有被遭受的厄運嚇倒，堅強地挺了過來。

　　(3)用簡潔的語言復述課文。

　　3.交流初讀收獲。

　　四、領會巧妙構思

　　1.“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復出現(xiàn)過幾次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?作者想告訴我們一個什么道理呢?

　　這句話在課文中反復出現(xiàn)過三次。

　　都是一個旁觀者在傾聽別人的不幸時發(fā)出的嘆息。第一次是王子對天災人禍的.消息而言;第二次是“我”對王子落難而言;第三次是后人對“我”遭受厄運而言。

　　作者通過這樣的情節(jié)設計是想告訴讀者這樣一個道理：當災難降臨到別人頭上時，旁觀者都會虛妄地假設自己不能承受，揭示了這種現(xiàn)象的普遍性。

　　2.“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?

　　“我”既是線索人物，旁觀了王子的厄運，同時又是一個遭遇厄運的主人公，這個人物也暗示了誰都有可能遭遇厄運。

　　五、探究文章寓意

　　1.用簡潔的語言概括一下，這篇寓言給你的啟示。

　　比如：

　　(1)人生在世，不幸可能不期而至，我們要做好心理準備。

　　(2)當遭遇厄運的時候，與其擔驚受怕，不如勇敢面對。

　　(3)厄運能使人的性格變得堅強起來。

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　　2.當厄運到來的時候誰都能夠承受，并且厄運能使人的性格變得堅強起來，你能舉出這樣的事例嗎?(貝多芬、奧斯特洛夫斯基、張海迪、霍金等等)

　　六、辯證思維訓練

　　落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎?要戰(zhàn)勝脆弱，關鍵是什么?(引導學生辯證地看問題，深入體悟寓意)

　　七、拓展延伸訓練

　　1.總結二文寓意的相關之處。

　　兩則寓言，一則寫好事變成了壞事;一則寫壞事變成了好事。人生道路上，每個人都可能遇到幸運或不幸的事情，那么應該如何面對，這兩則寓言給了我們很大的啟發(fā)。也正像培根所說的那樣“幸運并非沒有恐懼和煩惱;厄運也決非沒有安慰和希望�！�

　　2.拓展閱讀《塞翁失馬》(本冊教材的第30課)。

　　(1)這篇短文給你怎樣的啟示?

　　(2)積累：禍兮福所倚，福兮禍所伏(老子)。

　　八、放飛思緒創(chuàng)作

　　有一天，厄運也落到了我的頭上，而我的耳邊也響起了那熟悉的嘆息：“天哪，太可怕了……”

　　故事到此戛然而止，請你發(fā)揮想象力，想象“我”會遭遇怎樣的厄運，又將如何面對。為文章補寫一個結尾。

　　九、結識睿智哲人

　　周國平，1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學哲學系;1978年入學于中國社會科學院哲學系，先后獲哲學碩士、博士學位;1981年進入中國社會科學院哲學研究所工作至今。主要著作有《蘇聯(lián)當代哲學》(合著)、《尼采：在世界的轉折點上》、《人與永恒》、《尼采與形而上學》、《憂傷的情欲》、《只有一個人生》、《今天我活著》、《愛與孤獨》等。譯著有《論辯證法的敘述方法》(合譯)、《偶像的黃昏》、《希臘悲劇時代的哲學》等。1996年以懷念夭折女兒為主題的《妞妞——一個父親的札記》一書而聞名,但其大量的作品還是以哲理性思辨性為主,諸如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見理趣，是一個很優(yōu)秀的學者。

　　十、課后積累作業(yè)

　　積累一下有關如何面對人生中的幸運與不幸的名言警句。

《寓言》教案9

　　教學目標：

　　1、通過反復誦讀，使學生整體感知課文內容，體會古漢語的特點，初步了解古代文化。

　　2、掌握重要詞語，常用詞語的含義，正確理解文章內容。

　　3、激發(fā)學生樹立自信心，努力使自己成長為有美好心靈和高尚情操的學生。

　　教學重點：

　　1、認識什么是真正的美。

　　2、掌握文中重點實詞的意義。

　　3、理解寓言的寓意。

　　4、熟讀成誦。

　　教學難點：

　　1、將所學的寓言擴展并活學活用。

　　2、體會通過故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿達到諷喻的效果。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　同學們，在第二單元的學習中我們將共同探究美與丑這一主題，愛美之心人皆有之，我們欣賞美、追求美、感悟生活中的各種美，美的人、美的'事、美的物、美的情操、美的心靈，同時對丑的惡行也要加以揭露，警惕大家使我們的生活變的更加美好。那么，“什么是真正的美呢？”今天，就讓我們學習一篇寓言——東施效顰，其中東施的做法是否為她增添了美感呢？

　　二、介紹小資料：將搜集的背景資料介紹給大家，豐富相關知識。

　　三、自選方式讀課文。

　　四、全班交流預習生字情況：學生把遇到的難詞寫到黑板上。

　�。ń處熤笇W生讀準音，理解意思。）

　　顰挈亦

　　五、小組互讀，指名朗讀，教師隨時糾正字音、停頓。

　　六、看譯文與原文對照。了解重點詞語的含義

　　顰：皺眉挈：領亦：也

　　七、根據你的理解用講故事的方式或表演的方式復述課文。

　　八、小組內交流預習情況，討論遇到的難題，并把解決不了的和有價值的問題提出來，全班交流。

　　1．為什么村里人看見東施的樣子都遠遠的避開或不出門了呢？

　　2．課文為什么沒有寫東施到底丑到什么程度，而是寫東施仿效西施后引起人們的反映呢？

　　3．西施皺眉的樣子為什么美？東施皺眉的樣子為什么丑？

　　4．最后一段怎樣理解？

　　九、從這個故事中你感到什么？受到什么啟示？（小組討論，點明寓意）

　　十、請同學們查找自身和身邊類似“東施效顰”的事例，思考“什么的真正的美？”（結合事例）

　　十一、本課小結，布置作業(yè)

　　板書設計：

　　東施效顰

　　《莊子》

　　西施自然流露

　　東施刻意模仿——適得其反

　　教后記：

　　《楚王好細腰》教案

　　教學目標：

　　1、通過反復誦讀，使學生整體感知課文內容，體會古漢語的特點，初步了解古代文化。

　　2、掌握重要詞語，常用詞語的含義，正確理解文章內容。

　　3、激發(fā)學生樹立自信心，努力使自己成長為有美好心靈和高尚情操的學生。

　　教學重點：

　　1、引導學生揣摩情節(jié)的合理和巧妙。

　　2、掌握文中重點實詞的意義。

　　3、理解寓言的寓意。

　　4、熟讀成誦。

　　教學難點：理解寓言的寓意。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　通過上節(jié)課的學習，我們已經了解到寓言大多篇幅簡短，借此喻彼，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。今天，我們再學一篇諷刺性很強的寓言——楚王好細腰。

　　二、介紹小資料：將搜集的背景資料介紹給大家，豐富相關知識。

　　三、自選方式讀課文。

　　四、全班交流預習生字情況：學生把遇到的難詞寫到黑板上。

　�。ń處熤笇W生讀準音，理解意思。）

　　好脅期年黎黑

　　五、小組互讀，指名朗讀，教師隨時糾正字音、停頓。

　　六、看譯文與原文對照。了解重點詞語的含義

　　好：喜歡昔者：從前皆：都脅息：屏住呼吸期年：第二年

　　七、根據你的理解用講故事的方式或表演的方式復述課文。

　　八、小組內交流預習情況，討論遇到的難題，并把解決不了的和有價值的問題提出來，全班交流。

　　1．大臣們紛紛減肥的原因是什么？

　　2．此次減肥的效果如何？

　　3．請你給文章續(xù)寫一個結尾。

　　九、從這個故事中你受到什么啟示？（理解寓意）

　　十、小結，布置作業(yè)。

《寓言》教案10

　　教學目標：

　　1、認識本課生字，并能正確書寫這些字。

　　2、能讀懂故事蘊含的意思，明白“水滴石穿”、“守株待兔”這兩個成語的意思。

　　3、能用不同的語氣讀好不同角色的話，并表演“守株待兔”這個故事。

　　教學重點：

　　理解兩個成語的意思，并能靈活運用這個成語。

　　教學難點：

　　理解課文講的道理。

　　教學準備：

　　1、準備與故事有關的圖畫，或多媒體課件。

　　2、學生課前找?guī)讉€與故事寓意相近的成語。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　一、學習“水滴石穿”

　　（一）激趣引入新課

　　1、同學們都知道許多故事的成語吧，這些詞語內容非常生動有趣，你能把自己知道的成語說給大家聽一聽嗎？抽生說。今天我們也要學習一篇有趣的成語故事：（板書：寓言兩則水滴石穿）。

　　生齊讀課題。

　　2、“水滴石穿”是一篇寓言故事，主要靠同學們自己來學懂，你們能不能做到啊？

　　（二）初讀課文，練習朗讀

　　1、學習前給大家提出兩點要求：第一要會讀，讀誰字音，讀通課文，讀懂這個故事。第二要會想，想一想這個故事告訴我們一個什么道理？請同學打開書，自由朗讀課文。等會男生和女生來比一比，看哪邊讀得最好。現(xiàn)在抓緊時間練習讀書，師巡視指導。

　　2、生自由小聲朗讀課文。

　　3、哪位同學代表男生參加朗讀比賽呀？其余的認真聽他的字音讀準了沒有，什么地方讀得好？抽生讀，抽生評價，老師評價，糾正讀間“階jiē”、“嫌xián”，指導書寫。

　　4、請一位女同學與剛才那位同學比一比，看誰讀得好？

　　5、師評：讀得太好了。誰讀得最好呢？生評。

　　6、師：兩位同學都讀得很好（在黑板上給“男生”和“女生”下各畫一面小紅旗）。老師請同學們再讀一遍課文，讀的時候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫下來，有哪些問題不明白，先在小組內討論解決，小組不能解決的，等會兒提出來我們一塊解決。

　　（三）再讀課文，質疑問難

　　1、學生自由朗讀，師巡視指導。

　　2、學生小組內討論。

　　3、各組派代表提出不懂的問題。能當場解釋的字詞，采取師生合作，生生合作的方式解答，難一點的問題梳理出并板書：

　�。�1）“水滴石穿”是什么意思？

　�。�2）水滴怎么會把石階滴穿呢？

　　4、同學提出的這些問題，我想你們能自己解答，請你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看圖，聯(lián)系上下文想想這些詞的意思。自己再讀，找答案。

　　5、師引導：有同學見過家門前的石階被水滴滴出了一些小窩窩嗎？請見過的同學來描術一下。

　　6、小組內討論：“小滴真能滴穿石階嗎？”抽生說相信或不相信的原因。并根據學生的.回答板書。

　　引導學生體會語氣，請相信水滴能把石階滴穿的一名同學來讀水滴的話，試著用肯定的語氣來讀。另請“不相信”的一名同學來讀石階的話，試著用嘲諷不信的語氣來讀。

　　7、男、女生分角色朗讀課文。師評：兩邊的同學都讀得很好，都可以畫紅旗。

　　8、出示多媒體課件，生認真看畫面：“水滴一滴一滴不停地落在石階上……，過了一年又一年，終于把石階滴穿了�！�

　　你們現(xiàn)在知道“水滴石穿”是什么意思嗎？抽生說，師補充。你能用這個成語說一句話嗎？

　　9、師范讀課文的最后兩個自然段，生邊聽邊想：（1）水滴和石階誰的說法對？（2）水滴是怎么把石階滴穿的？

　　（四）啟發(fā)思考，明白寓意。

　　1、師小結：上課前老師說過了，水滴石穿是一個有趣的成語故事，除了告訴我們水滴能把石階滴穿這個內容外，還要告訴我們一個道理，請同學們動腦筋想一想，你從水滴石穿這個成語故事中明白了一個什么道理？

　　2、生自由發(fā)言，師給予肯定，表揚。

　　3、師總結：同學說得真好。水滴石穿這個故事讓我們明白了，不管做什么事，只要不停地努力，就一定會成功。老師希望同學們在今后的學習和生活中，要像水滴一樣，朝自己的目標不停地努力進取，那么，你們一定會成功的。

　　（五）拓展延伸

　　你能找出與這個成語意思相近的成語或名言警句嗎？

　　（不屈不撓積少成多鍥而不舍……）

　　二、學習“守株待兔”

　　（一）引入新課

　　1、同學們，昨天我們學習了“水滴石穿”這個成語故事，今天，我們還經學習一篇有趣的成語故事（板書課題：守株待兔）

　　大家齊讀課題。

　　2、想一想，“株”是什么意思？“待”是什么意思？“守株待兔”是什么意思？小組討論，抽生說。

　　3、這個故事講的是什么內容呢？想要知道嗎？請大家翻開書，借助拼音自由朗讀。

　　（二）初讀課文，認讀生字、新詞

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、認讀生字詞：出示生字、詞語卡片，指名認讀“農夫、竄出來、撞死、樹樁、拎著、喜滋滋”。

　　3、指導書寫：竄、撞。

　　4、小組檢查朗讀情況，一人讀一段，檢查字音是否讀準。

　　（三）深讀課文，體會情感

　　1、自由朗讀課文，想一想課文主要講了一件什么事情？讀完后，抽生講故事大意。

　　2、再一次朗讀課文，勾畫出寫農夫內心活動的句子。抽生讀。

　　3、指導朗讀：從這些句子可以看出農夫的心情怎么樣？（高興極了）讀書的時候應該有什么樣的表情？（高興）用什么樣的感情和語氣來計？（快樂的，喜滋滋的）

　　4、生自由練習朗讀，師巡視指導。

　　5、哪位同學愿意起來讀一讀？指名讀，要求其余學生認真聽，聽完后請學生評價讀得怎么樣？（表情、語氣、感情）

　　6、你能讀得比他還好嗎？再抽生讀。師評：兩位同學都讀得很好，結合最后一句，同學能不能加上什么動作神態(tài)，繪聲繪色地讀這一段。

　　學生組內練習朗讀。

　　7、請全體同學起立，一齊朗讀這段，可以加上自己的動作、神態(tài)。

　　8、想一想，農夫心里還可能想些什么？先在小組內討論，再匯報發(fā)言。

　　（四）讀想結合，表演課文

　　1、自己讀第三段，體會農夫感情。

　　2、你能把農夫心中的希望用自己的話說出來嗎？可以加上動作說。抽生說，師及時給予肯定表揚。

　　3、農夫的希望實現(xiàn)了嗎？讀最后兩句話，想一想，農夫這時的心情又是什么樣的？（失望）應該怎樣讀？試著讀一讀。

　　4、再讀課文，想一想，讀這一段時，情感有哪些變化？

　　應該怎樣讀？（由充滿希望到失望）

　　學生自由練習朗讀，抽生讀，齊讀。

　　5、讀了這個故事，你想對農夫說些什么？小組討論。指名說。

　　師小結：同學們學得真好，老師也想對農夫說：你不應該把偶然發(fā)生的事當成必然會發(fā)生的事，不要再等了，趕快種田吧。

　　6、學了這個故事，同學們的收獲真多，想不想演一演這個故事？你可以按原文來演，也可以創(chuàng)造性地演。

　　（1）學生組合小組，排練課本劇，師巡視指導。

　�。�2）學生表演課本劇。

　　（五）拓展延伸

　　1、把“守株待兔“的故事講給爸爸媽媽聽。

　　2、和父母合作表演“守株待兔“。

《寓言》教案11

　　教學目標：

　　1、用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文

　　2、認識本課3個生字，讀記：伯樂相馬、大汗淋漓、煥發(fā)、等詞句

　　3、讀懂課文內容，體會兩則寓言所包含的道理。

　　教學重點難點

　　體會兩則寓言所包含的道理

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、情趣導入

　　板書課題：說說你對這兩個題目的理解

　　介紹寓言故事

　　二、初讀感知

　　熟讀課文

　　概括寓言所講的內容。

　　想一想自己從寓言中讀懂了什么？

　　提己不懂的問題

　　三、理解課文

　　匯報交流，體會寓意，有感情地朗讀課文

　　指名讀課文，講述課文的主要內容，

　　體會寓意：讀了這個故事，你有什么體會或想法

　　四、自學理解

　　用學習第一寓言的方法，自學第二寓言

　　五、引發(fā)思考

　　對《伯樂相馬》你有幾種想法？從伯樂對馬的態(tài)度上，可以體會到什么；從千里馬常有，而伯樂不常，中你又體會到什么？從千里馬的'角度，你又可以體會到什么？

　　《魯王養(yǎng)鳥》，從善待動物的角度進行思考和討論

　　六、實踐活動

　　演一演《伯樂相馬》的故事

　　改寫《魯王養(yǎng)鳥》這則寓言

　　七、

《寓言》教案12

　　[教學目標]

　　1、交流自己的讀書體會，在交流中豐富自己的知識。

　　2、總結讀寓言故事的方法。

　　3、讓學生真切感受到讀書的快樂，激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的興趣。

　　[教學重點、難點]

　　交流中體會到讀書的快樂，激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的興趣。

　　[教學準備]

　　1、仔細閱讀《伊索寓言》

　　2、認真做好讀書筆記。

　　[教學過程]

　　一、談話導入

　　說起寓言，大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事來說明一個道理或教訓。

　　[板書提示：寓言是一種帶有勸喻性的小故事。]

　　最近我們讀了《伊索寓言》。下面我們來看看大家都對這本書了解了多少。

　　1.通過閱讀和結合自己搜集的資料，請學生簡要介紹伊索和《伊索寓言》。

　　伊索，古希臘寓言作家。傳說是奴隸，后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權貴，終遭殺害。所編寓言經后人加工，以詩和散文的形式發(fā)表，成為現(xiàn)在流傳的《伊索寓言》。其中《農夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等等，寓意深刻，常被引用。有各種文字譯本，對歐洲文學中的寓言創(chuàng)作影響很大。

　　2.小結

　　《伊索寓言》相傳為公元前6世紀古希臘被釋奴隸伊索所編，搜集有古希臘民間諷喻故事，并加入印度、阿拉伯及基督教故事，共350余篇。這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭經驗和生活教訓的總結，寓言主要通過描寫動物之間的關系來表現(xiàn)當時的社會關系。這些小故事中也蘊涵著一定的道理。

　　關于《伊索寓言》，喜劇作家阿里斯托芬的一段對白值得大家一讀：“你連伊索寓言都沒讀熟，可見你是多么無知和懶惰�！贝_實，《伊索寓言》是世界上一部最古老的寓言集，也是世界上讀者量最多的一本書�！兑了髟⒀浴分械墓适�，每一篇都閃著智慧的'火花，寄托著教訓和哲理，有對富人貪婪自私的揭露，有對惡人殘忍本性的鞭撻，有對勞動創(chuàng)造財富的肯定……還有許多寓言，教人如何處世，如何做人，怎樣識別是非好壞，怎樣變的聰明智慧�！兑了髟⒀浴肥枪畔ＥD人民留給世界的一筆精神遺產。所以我們有必要去閱讀，甚至是一讀再讀。

　　今天我們就再來讀讀《伊索寓言》。

　　二、一睹為快、自我發(fā)現(xiàn)

　　1、《伊索寓言》一共10卷，翻開目錄，讀讀題目，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

　�。ü适轮械娜宋锎蠖嗍莿游锘蚺c動物打交道，出現(xiàn)頻率最多的如：狼，獅子，狗……牧人、漁夫……）

　　[板書：人物形象——動物、與動物打交道的人、神]

　　2再現(xiàn)情節(jié)：讀完這本書，你覺得哪些故事有趣，把它讀給、講給其他同學聽或表演給其他同學看。

　�。�1）1分鐘做準備。

　�。�2）生說或表演。

　　教師結合學生的發(fā)言相機出示幾則大多數同學比較感興趣的故事；同一則也可引用賽一賽的方法，來激發(fā)大家的興趣。

　　3、在沒有讀過的故事里，哪些故事的題目最吸引你？讀讀題目，猜猜情節(jié)，然后請看過的同學說說，你想象的和原文是否一樣。

　　4、討論：這些故事在結構上有什么共同點？

　　[板書：結構特點——先講故事，再點明寓意。]

　　總之，伊索寓言中反映的生活經驗非常豐富多彩。這些經驗源于生活，反映生活，指導生活，這就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每則故事后面都附有“教訓”，這些“教訓”顯然是后人添加的，其中有的比較切題，有的并不切題，甚至牽強附會，閱讀時不必受這些“教訓”的束縛，這樣更可以體會寓言所蘊含的智慧的豐富性。

　　三、邊讀邊聊，汲取營養(yǎng)

　　1、說說人物：在讀過或聽過的故事中，你最喜歡或討厭哪些人物，為什么？

　　2、閱讀資料中的《農夫和蛇》，說說你對其中農夫的看法。

　　3、明白寓意：寓言最大的寫作手法是比喻、擬人，以物喻人，以此喻彼。

　　以《農夫和蛇》為例，談談在讀過的故事或現(xiàn)實生活中有沒有類似的人或事情？

　　[板書：寫作手法——比喻、擬人]

　　4、小結：通過交流我們知道，書中很多故事反映的生活經驗豐富多彩。這些經驗源自生活，反映生活，指導生活，這就是《伊索寓言》的生命力之所在。

　　四、延伸討論

　　錢鐘書先生曾經就這本寓言的寓意作出過其他的分析，大家先看看課本中的介紹，然后想想，在自己看過的故事中有沒有可以找到其他寓意的故事？你對于錢老的分析有何看法？（附錢老的文章）

　　五、后續(xù)活動，深化效果

　　《伊索寓言》是一本十分耐讀的好書。它還有許多值得向大家推薦讓大家學習的地方。

　　1、故事中人物的寓言幽默夸張，形象的再現(xiàn)了人物的性格特征。

　　2、不同的故事中相同的人物形象有著不同的性格。

　　所以，請大家繼續(xù)閱讀此書，聯(lián)系自己的生活經驗，思索書中的思想精髓，體會蘊涵的人生智慧，揣摩幽默詼諧的語言。并且在讀后，將你讀到的有趣的故事講給你的父母、朋友、同學聽聽。

　　六、意猶未盡，特別推薦

　　有人說，寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說，寓言是一座獨特的橋梁，通過它，可以從簡單走向復雜，又可以從單純走向豐富，在這座橋上來回走幾遍，我們既看見了五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內在意義。寓言很美，美在簡潔，美在內涵，美在語句。

　　作業(yè)：繼續(xù)閱讀《伊索寓言》

　　1、《伊索寓言》有很多種版本，選擇適合自己的一本進行閱讀，持之以恒，讀完整本書。

　　2、要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。如果是自己的書，可以在書上圈圈劃劃，也可以在書上記下自己的感想和體會。如果是借來的書，就要在自己的讀書筆記本上做好記錄，也可以自制讀書卡片，抄寫點明故事寓意的語句，采用多種方式留下自己讀書的痕跡。

　　3、指定讀書計劃，堅持每天必讀，根據自己的情況劃定時間表，一個月左右的時間把本書讀完。

　　另外推薦閱讀《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言全集》、《希臘寓言》

　　七、成果展示

　　1、以小組為單位，將讀書卡粘在事先準備的白紙上作為一份小報。

　　2、將小報貼在讀書欄上，在全班展示。

《寓言》教案13

　　【教材分析】

　　四則寓言有兩則是選自《伊索寓言》，另外兩則選自《韓非子》。前兩則極具諷刺意味，作者已點明寓意：希望和結果的矛盾，是《赫爾墨斯和雕像者》諷刺性之所在;《蚊子和獅子》諷刺了戰(zhàn)勝強大敵人卻撞在蜘蛛網上的蚊子�！吨亲右舌彙氛f明持相同看法的人卻因身份不同遭到不同對待�！度淌яR》闡述了禍與福的對立統(tǒng)一關系。但本課更在于靈活地分析寓意，允許從不同角度作概括。

　　【教學目標】

　　1、用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　2、分析故事情節(jié)，學習改寫、編寫寓言。

　　3、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

　　【課前準備】

　　學生預習《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結合注釋疏通字句。

　　老師預備課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學內容

　　《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》

　　〖教學過程

　　一、導入

　　寓言總是很受孩子喜歡，這個學期我們學過寓言嗎?什么是寓言呢?

　　讀課前導語。

　　二、朗讀寓言，分析故事情節(jié)

　　1、朗讀《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》，讀出人物的語氣。

　　思考：

　�、� 赫爾墨斯又笑著問道的笑你認為是一種怎樣的笑?表現(xiàn)了他怎樣的心態(tài)?

　�、� 赫爾墨斯為什么先問宙斯、赫拉像的價錢如果首先問自己的雕像的價錢，結果會怎樣?

　　⑶ 一個銀元是貴還是便宜?

　�、� 如果蚊子不先發(fā)表挑戰(zhàn)宣言就去進攻獅子，結果仍然是戰(zhàn)勝了獅子，這對故事情節(jié)會有怎樣的影響?

　　2、根據情節(jié)，歸納寓言寓意。

　　三、改動寓言情節(jié)后讓學生討論寓意，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

　　學生討論，這樣改動情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?

　　赫耳墨斯和雕像者

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：值多少錢?雕像者說：一個銀元。赫耳墨斯又笑著問道：赫拉的雕像值多少錢?雕像者說：還要貴一點。赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。

　　蚊子和獅子

　　蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的.地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

　　《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了?他心里這時是怎么想的?顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。改動后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網上被蜘蛛吃掉這兩個情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。

　　所以寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來的，如果改動情節(jié)，那寓意相應也有變化。并且作者依據現(xiàn)實生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié);而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對情節(jié)的具體想像。

　　四、聯(lián)系實際，深入探究

　　1、在現(xiàn)實生活中，你遇到過類似的人嗎?

　　2、你覺得這兩個故事還適用于哪些人呢?

　　五、布置作業(yè)

　　1、自編寓言故事，注意考慮情節(jié)是否合理、具體，情節(jié)與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理。參考題目：

　　⑴ 嘴和眼的對話

　�、� 樹和斧子

　　2、預習《智子疑鄰》《塞翁失馬》

　　第二課時

　　〖教學內容

　　《智子疑鄰》《塞翁失馬》

　　〖教學過程

　　一、導語

　　昨天，我們學的是古希臘的寓言，今天，我們來學習中國古代寓言兩則。中國古代有許多這樣的寓言，它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中，它們作為論據來闡明事理，非常具有說服力。如：《智子疑鄰》選自《韓非子》�！度淌яR》選自《淮南子》。

　　二、疏通課文

　　1、學生朗讀，自主探究。

　　2、四人小組相互交流探究。

　　3、小組提出無法解決的字詞，全班討論。然后教師打出課件，學生解釋加點的字。

　　聯(lián)系上下文，解釋加點的詞：

　　宋有富人，天雨墻壞

　　不筑，必將有盜

　　暮而果大亡其財

　　其家甚智其子

　　近塞上之人有善術者

　　馬無故亡而人胡

　　其父曰：此何遽不為福乎?

　　居數月

　　其馬將胡駿馬而歸

　　家富良馬

　　其子好騎

　　墮而折其髀

　　胡人大入塞

　　死者十九

　　此獨以跛之故

　　這個環(huán)節(jié)一定要落實，這些加點詞語中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給學生分類，但一定要求學生結合上下文把意思講對，這也是為了幫助學生積累文言詞語，為以后學習文言文打基礎。

　　三、復述故事情節(jié)

　　在讀懂的基礎上，讓學生復述，加深理解。

　　四、多角度歸納寓意

　　1、先引導學生讀課本204頁錢鐘書伊索寓言新解，鼓勵學生多角度、有創(chuàng)意地發(fā)表見解。

　�、� 《智子疑鄰》：

　　積極方面：聽意見只應聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。

　　消極方面：要注意自己與聽話者的關系，如果關系疏遠，即便說的意見正確，效果也不見得好。

　�、� 《塞翁失馬》：

　　這位失馬的塞翁，不以眾人之吊為憂，不以眾人之賀為喜，在復雜的現(xiàn)實面前，沉著冷靜，方寸不亂，既看到了禍福同門，利害相鄰，也看到了禍福相轉而相生，充分地體現(xiàn)了道家淡泊無為，蹈虛守靜的心態(tài)。這種禍福相依、利害相伴、且能轉而相生的觀點是符合辯證法的。但這種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度及相對主義觀點，否定了衡量事物的客觀標準，是不夠科學的。同時，文末以丁壯者死者十九來反襯塞翁之子以跛獨存，格調也較低。

　　2、如果學生覺得難，可提些問題進行啟發(fā)。同時也指導學生盡可能把話表述得簡潔、準確。如：討論《智子疑鄰》時，可問：對正確的意見應該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對待別人提出的意見或建議?

　　學《塞翁失馬》，可以問：好事壞事能轉化嗎?必然轉化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉化?

　　福與禍的轉化，需要一定的條件，不能讓學生誤解成福與禍的轉化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點、條件。

　　五、擴展閱讀

　　課件打出成語：鄭人買履、買櫝還珠、畫蛇添足、守株待兔、濫竽充數等，讓學生講講這些故事及寓意。

　　六、布置作業(yè)

　　1、翻譯文言文。

　　2、課外讀《伊索寓言》《中國古代寓言選》

　　【教后反思】

　　1、其實，并不是所有的寓言都適合多角度解讀，如《赫爾墨斯和雕像者》，其明白的寓意已經很難再有想像的余地，一定要改變故事情節(jié)反而生硬。

　　2、確實很有必要引導學生多閱讀一些簡短深刻的文言寓言，既積累了一些成語，又提高了學生文言閱讀的能力。學生也很感興趣。

《寓言》教案14

　　教學目標

　　1、認識生字，正確朗讀“妻子、拜見”等詞語。

　　2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文的主要內容，體會學習要練好基本功的道理。以及恒心，毅力，名師指點的重要性。

　　4、練習提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的意見。

　　教學重點

　　整體把握主要內容，體會學習要練好基本功的道理。以及恒心，毅力，名師指點的重要性。

　　教學難點

　　鼓勵學生提出問題，發(fā)表自己的見解。

　　教學過程

　　一、板書課題，導入新課

　　1、板書課題：（寓言兩則）我們以前學過寓言，你們知道“寓言”是什么嗎？

　　2、板書（紀昌學射）。說一說課題是什么意思？

　　二、自讀自悟，把握內容

　　1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、學習生字，強調寫“昌”“妻”兩個字要注意的地方。

　　3、指名分自然段讀課文，想想課文寫了一件什么事？

　　4、交流課文的主要內容：

　　紀昌想學習射箭，向飛衛(wèi)請教。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯住一個目標，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀昌都做到之后，飛衛(wèi)才教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

　　三、質疑交流，感情朗讀

　　1、質疑：

　　通過剛才的'學習你讀明白了些什么？你還有哪些不明白的地方，有什么問題想和大家討論。

　　2、梳理問題：

　　（1）紀昌為什么學習射箭？

　�。�2）紀昌學習射箭，為什么花那么大力氣練眼力？

　　（3）這則寓言告訴我們什么道理？

　　3、討論解疑：

　�。�1）從哪看出紀昌花大力氣練眼力，讀2、3自然段找出怎樣練習眼力的語句：

　　出示：

　　紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視這梭子來回穿梭。

　　自讀句子，說一說從“躺”“睜大”“注視”等詞語中體會到什么？妻子會想些什么？說些什么？有感情地朗讀。

　　出示：

　　他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

　　讀句子，說一說從“每天”“聚精會神”等詞語中體會到什么？有感情地朗讀。

　�。�2）假如紀昌不練眼力，他會百發(fā)百中嗎？從中你明白了什么道理？聯(lián)系生活談一談。

　　（3）假如紀昌沒有和飛衛(wèi)學習，而是和一名普通箭手學射，他會成為百發(fā)百中的射箭能手嗎？

　　4、小結：

　　無論學習什么技藝，都要扎實的基本功入手。學習者要有恒心，毅力，再加上名師的指點就會事半功倍。

　　四、回歸整體，抒發(fā)感受

　　1、自己再讀一讀全文，進一步體會文章中告訴我們的道理。

　　2、復述故事。

　　板書設計

　　紀昌學射

　　認真恒心毅力

　　學習要練好基本功──成功

　　名師指點

《寓言》教案15

　　教材分析：學習本組課文，要求以讀為本，運用學到的閱讀方法把課文讀通、讀懂，注意抓住和理解課文中的關鍵詞句，聯(lián)系生活實際，體會故事中的道理，初步受到科學的思想方法的教育。亡羊補牢這則寓言告訴我們一個人做錯了事，只要肯授受意見，認真改正，就不算晚�！赌限@北轍》比喻行動與目的相反，具有諷刺、批判的意思。體會寓言是學習本課的重難點。

　　鏈接：寓言，文學體裁的一種。是含有諷喻或明顯教訓意義的故事。它的結構大多簡短，具有故事情節(jié)。主人公可以是人，可以是動物，也可以是無生物。多用借喻手法，通過故事借此喻彼，借小喻大，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)出來。寓言的主旨在于通過虛構的故事，表現(xiàn)作家或人民關于某種生活現(xiàn)象、心理和行為的批評或教訓。

　　教學目標：

　　1、會認5個生字，學寫12個生字，正確讀寫“寓言、亡羊補牢”等詞語。

　　2、朗讀課文，能用自己的話講講這兩則寓言故事。

　　3、了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。

　　第一課時亡羊補牢

　　一、圖畫導入，引出課題

　　1、今天老師給大家露一手，（簡筆畫出示羊、畫上羊圈）請大家看黑板，圖上畫的是什么呀？（生說，師板書：羊圈）指導圈字的讀音。這是個多音字。

　　古時候人們把這種養(yǎng)生口的圈就叫牢（板書：牢），“牢”是一個生字，請你認真觀察，想想用什么方法來記這個字。（可用熟字加偏旁的方法記、可根據字義記）

　　2、古時候圍繞著羊和牢還發(fā)生過一個故事呢，這個故事的名兒就是一個成語，你知道是什么嗎？（生說：亡羊補牢師板書：亡補）

　　3、今天我們就來學習這個成語故事，請大家齊讀課題。

　　二、學習課文，理解內容

　　1、這篇課文到底講的是一件什么事呢？請你們自己讀課文，注意把字音讀準確。

　　2、故事里的生字你們都認識了嗎？下面我們就來讀一讀這些生字詞（投影出示詞語）

　　羊圈（圈字還有其他讀音嗎？）、鄰居、差錯（這個字還念什么，它也是一個多音字，在這個詞中讀什么？一起把這個詞讀一遍。）應該、及時、損失、滿不在乎、亡羊補牢（這個補字都能組成什么詞呀？你知道它為什么是衣字旁嗎？誰想提醒大家寫衣字旁時要注意什么？我們一起寫一遍。

　　“亡”這個字有這樣幾種解釋，①逃②丟失③死，誰給大家讀讀，“亡”在亡羊補牢中應該選那種？生說，師板書：丟失，課文里是怎么寫的，你能給大家讀讀嗎？生讀時，師擦去一部分圈、摘掉一只羊）

　　3、抽生讀詞語，齊讀詞語。

　　4、用以上的詞說一句或幾句話，但是要結合課文內容。

　　師：請幾個同學來讀讀課文，比一比。誰比較認真，讀得好。隨機抽生讀課文。

　　5、羊圈破了，羊丟了，該怎么辦呀？那個養(yǎng)羊人又是怎么做的呀？

　　6、其他街坊鄰居是怎么勸他的？

　　7、他說什么了？誰給大家讀讀。投影出示句子

　　顯然養(yǎng)羊人不聽大家的話，大家還會說什么呢？

　　師：大媽？你會說什么？

　　那位小孩子，你過來，過來，你會說些什么？

　　老大爺，你對這件事怎么看？

　　8、你們看同樣都是丟了羊，但他前后兩次說的可完全不一樣，他兩次丟羊以后都是怎么想的呀？學生匯報，進行朗讀指導

　　9、現(xiàn)在養(yǎng)羊人又是怎么說的呀？（生說，師把羊圈補好）

　　出示句子，兩句都是寫?zhàn)B羊人把圈修好了，自己讀讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？那句好，為什么？正是因為他這次立刻把圈補好了，所以從此以后，他的羊再也沒被狼叼走過。

　　三、領悟故事道理

　　1、如果你是這個養(yǎng)羊人，經過了這樣一件事，你想對我們說什么？個別說

　　這就是這個成語故事要告訴我們的道理，書上給我們總結出來了，誰給大家讀讀？

　　出示最后一段話。

　　所以說出了差錯以后，能及時想辦法補救，還不算晚。

　　2、你想把這個成語故事講給誰聽，為什么？

　　小組說、個別說

　　3、小結：希望大家都能受到啟發(fā)，記�。和鲅蜓a牢，為時不晚。

　　課后反思：在養(yǎng)羊人丟了后，人們會有很多想法，甚至通過學生們的大膽假設，可以說出發(fā)人深省的話，也有直接點明寓意的。在此，我設計了這么一個環(huán)節(jié)，當養(yǎng)羊人什么無所謂，不去及時補救時，讓大家先想想你當然是他的街坊鄰居，會怎么想怎么做怎么做，做好充分地思考后，創(chuàng)設了情境，用“大媽，大娘、老爺、小孩”等等來提問，學生不僅很樂意參與進來，更加把自己置與情景之中。在最后，我又讓學生站在養(yǎng)羊人的角度想一想，他經歷過這件事后，會作何感想，會對我們說些什么？通過角色上的互換，學生體會到了不同角色后的不同體會，結合生活實際體會故事蘊含的道理。

　　第二課時南轅北轍

　　鏈接：“轅”是古代車馬前面的兩根車杠，“轍”是車輪走過去之后，路面壓成的.痕跡。

　　教學過程：

　　一、釋題質疑

　　二、（一）板書：[轅轍]。觀察字形，你知道了什么？

　　1．都與車有關，是車字旁的字。2．轅yuán（袁）；轍zhé(撤)

　　“轅”是古代車馬前面的兩根車杠，“轍”是車輪走過去之后，路面壓成的痕跡。

　　（二）齊讀課題。你最想解決什么問題？

　　三、、讀文識字

　　師：古人云：學而不思則罔，思而不學而殆。所以同學們邊學課文邊思考吧！

　　找到生字障礙，劃一劃，請求字典的幫助。

　　指名領讀詞語：