寓言的教案

時(shí)間：2024-06-14 11:03:25 寓言我要投稿

寓言的教案通用15篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的寓言的教案，希望能夠幫助到大家。

寓言的教案通用15篇

寓言的教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能

　　在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，了解有關(guān)寓言的文體常識(shí)。

　　過程與方法

　　通過續(xù)編或改編寓言，以加深對(duì)該體裁特點(diǎn)的理解和把握。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　理解寓言主題多借古喻今、借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　聯(lián)系生活實(shí)際理解課文寓意，嘗試編寫和創(chuàng)作寓意。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法、討論法，講授法、練習(xí)法

　　【教學(xué)工具】

　　多媒體

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課：

　　寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時(shí)代就已經(jīng)產(chǎn)生。諸子百家著作《莊子》《孟子》《韓非子》中就有不少寓言故事流傳下來。古希臘的《伊索寓言》、法國的《拉?封丹寓言》、俄國的《克雷洛夫寓言》、印度的《五卷書》，拉?封丹、萊辛、克雷洛夫、謝德林這些世界文學(xué)的寓言大師，都為我們留下了獨(dú)特的、不可缺少的精神營養(yǎng)，下面讓我們共同走進(jìn)寓言的世界：《寓言四則》。

　　二、作者簡介

　　伊索(公元前620～前560)，希臘寓言家，生活在小亞細(xì)亞，弗里吉亞人。他與克雷洛夫、拉?封丹和萊辛并稱世界四大寓言家。他曾是薩摩斯島雅德蒙家的奴隸，被轉(zhuǎn)賣多次，但因知識(shí)淵博，聰穎過人，最后獲得自由。自由后，伊索開始環(huán)游世界，為人們講述他的寓言故事，深受古希臘人民的喜愛。公元前5世紀(jì)末，“伊索”這個(gè)名字已是古希臘人盡皆知的名字了，當(dāng)時(shí)的古希臘寓言都?xì)w在他的名下，后來被德爾菲人殺害。

　　三、整體感知

　　1.朗讀《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》，讀出人物的語氣。

　　2.概括《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》的寓意，并說說你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。

　　《赫耳墨斯和雕像者》：這則寓言通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評(píng)了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。

　　《蚊子和獅子》：寫蚊子在獅子面前夸口，終于戰(zhàn)勝獅子，正當(dāng)它得意忘形時(shí)卻被蜘蛛吃掉了。諷刺了那些能夠戰(zhàn)勝強(qiáng)敵卻因得意反被弱者戰(zhàn)勝的人。

　　四、課文精讀

　　《赫耳墨斯和雕像者》

　　1.赫耳墨斯來到人間的動(dòng)機(jī)和目的是什么?

　　來到人間的目的是想知道他在人間受到多大的尊重，暗示他是一個(gè)愛慕虛榮、妄自尊大的神。

　　2.赫耳墨斯笑著問赫拉的雕像值多少錢中的“笑”說明了什么?

　　一個(gè)“笑”字，描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個(gè)銀元，他驕矜地“笑”，使他傲然的神情躍然紙上。

　　3.“后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些”，這個(gè)想法表明了什么?

　　這段著意于赫耳墨斯的心理活動(dòng)。他心想人們對(duì)他會(huì)更尊重些，他竟然認(rèn)為自己的身價(jià)能超過父親——作為神的宙斯，赫拉更不在話下，是多么狂妄。他自以為身為神使，又是商人的庇護(hù)神，而雕像者一定是勢利的，阿諛奉承的，他這樣猜度別人，足見其心靈的卑劣。

　　《蚊子和獅子》

　　1.這則寓言是怎樣賦予動(dòng)物以人的感情和性格的?

　　本文的擬人，能抓住蚊子和獅子的自然特征，擬得逼真神似，生動(dòng)有趣。把蚊子勝利后的叫聲說成“吹著喇叭”、“唱著凱歌”，以狀其戰(zhàn)勝獅子得意忘形之態(tài)，十分新鮮、妥帖。

　　2.這則寓言用動(dòng)物之間的關(guān)系來概括社會(huì)現(xiàn)象，諷喻了什么?

　　描寫蚊子和獅子“戰(zhàn)斗”的過程，蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的情景，完全符合自然物的特點(diǎn)，用來概括社會(huì)現(xiàn)象，真是兩相妙合。諷刺了那些能夠戰(zhàn)勝強(qiáng)敵卻因得意反被弱者戰(zhàn)勝的人。

　　3.蚊子臨死前是否有所醒悟，是通過哪個(gè)詞語表現(xiàn)出來的?它的悲痛說明了什么?

　　蚊子的醒悟是通過“嘆息”表現(xiàn)出來的。

　　“自己同大的動(dòng)物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了”，句中的“大”與“小小”、“較量過”與“消滅了”形成強(qiáng)烈反差，兩相比照，尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿、得意忘形的思想意識(shí)。

　　4.蚊子敢于向獅子挑戰(zhàn)，而且能夠取勝，這說明了什么?

　　蚊子的“挑戰(zhàn)宣言”貌似狂言。實(shí)際上包含了智慧，它是以己之長攻敵之短，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，抑制了獅子的優(yōu)勢。它的膽量、信心，是建立在敵我雙方力量進(jìn)行冷靜分析的基礎(chǔ)上的。啟示人們，世上萬事萬物，各有所長所短。強(qiáng)者有短處，弱者也有長處。弱者如果能揚(yáng)長避短，就可能以小勝大，以弱勝強(qiáng)。

　　五、文章脈絡(luò)

　　《赫耳墨斯和雕像者》：

　　第一層：寫赫耳墨斯來到雕像者的店里，打算了解自身價(jià)值。

　　第二層：寫赫耳墨斯詢問諸神雕像的價(jià)格。

　　《蚊子和獅子》：

　　第一層：寫蚊子向獅子進(jìn)攻。

　　第二層：寫蚊子戰(zhàn)勝了獅子，卻喪生在蜘蛛網(wǎng)上。

　　六、文章主旨

　　《赫耳墨斯和雕像者》通過寫自命不凡的天神赫耳墨斯在雕像者的商店里碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評(píng)了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。

　　《蚊子和獅子》通過蚊子擊敗獅子，卻成了蜘蛛的.俘虜?shù)墓适拢S刺了那些取得一點(diǎn)成績就得意忘形，忽視自己短處的人，揭示了即使取得大的勝利也不能驕傲，要始終謹(jǐn)慎行事，否則可能在小處受到挫敗的道理。

　　七、寫作特點(diǎn)

　　《赫耳墨斯和雕像者》一文短小精悍，構(gòu)思精巧。采用三問三答，略有變化，有起有伏。正當(dāng)赫耳墨斯的虛榮心越來越旺盛時(shí)，卻遇到了雕像者如一瓢冷水似的答話，陡轉(zhuǎn)之下便戛然而止。文章的陡轉(zhuǎn)，給讀者以巨大的反差，造成了出人意料的結(jié)局，諷喻之意已暗含其中。短短的一百多字，卻寫得跌宕有致，耐人尋味。

　　《蚊子和獅子》構(gòu)思尤為精巧，短短的篇幅中，情節(jié)卻大起大落，寫出從一個(gè)極端到另一個(gè)極端的轉(zhuǎn)化。人們不常見蚊子戰(zhàn)勝獅子，聽蚊子的“宣言”還以為是吹牛，再一看，還真不假。人們常見蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住，但是蚊子剛剛戰(zhàn)勝獅子，正把自己看得無敵于天下時(shí)，它卻被打敗了，這反而讓人覺得出乎意料，再一想，卻又毫不奇怪。作者巧妙地把二者聯(lián)結(jié)起來，構(gòu)成大起大落的故事情節(jié)，寓意深刻，耐人尋味。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　赫耳墨斯與雕像者

　　赫耳墨斯來到店里→詢問宙斯雕像的價(jià)格(一個(gè)銀元)又問赫拉雕像的價(jià)格(還要貴一些)再問自己雕像的價(jià)格(算“添頭”)諷刺了愛慕虛榮而不被重視的人

　　蚊子和獅子

　　蚊子向獅子挑戰(zhàn)(蚊子向獅子沖了過去)獅子氣得把自己的臉都抓破了(蚊子戰(zhàn)勝獅子)蚊子飛走時(shí)被蜘蛛網(wǎng)粘住了(它嘆息自己戰(zhàn)勝了強(qiáng)大的獅子，不料被小小的蜘蛛消滅了)諷刺了那些取得成績就得意忘形的人

　　第二課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入

　　前面我們學(xué)習(xí)了兩則《伊索寓言》，其實(shí)我們中華民族也有許多優(yōu)秀的寓言故事，今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)中國古代的寓言故事。

　　二、作者簡介

　　1.《呂氏春秋》又稱《呂覽》，先秦雜家代表著作。戰(zhàn)國末秦相呂不韋集合門客共同編寫而成。全書二十六卷，分為十二紀(jì)、八覽、六論，共一百六十篇。

　　2.《列子》舊題為列御寇所著，據(jù)后人考證，可能是晉代人的作品。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。列御寇，相傳戰(zhàn)國時(shí)的道家人物，鄭國人。

　　三、整體感知

　　1.朗讀兩篇短文，讀準(zhǔn)字音、停頓。

　　2.學(xué)生對(duì)照注釋、利用工具書，翻譯全文，理解大意。教師巡視課堂，解決疑難。

　　3.重點(diǎn)字詞歸納。

　　(1)掌握下列字詞。

　　溉汲：打水澆田。

　　及：待，等到。

　　道：講述。

　　聞之于宋君：使宋國的國君知道這件事。

　　得一人之使：得到一個(gè)人使喚，指得到一個(gè)勞動(dòng)力。

　　亡：無，沒有。

　　曉：告知，開導(dǎo)。

　　若：你。

　　行止：行動(dòng)，活動(dòng)。

　　奈何：為何，為什么。

　　只使：縱使，即使。

　　中傷：傷害。

　　四虛：四方。

　　舍然：消除疑慮的樣子。舍，同“釋”。

　　(2)一詞多義：

　　之：

　　宋之丁氏家無井：助詞，的。

　　有聞而傳之者曰：代詞，指“穿井得一人”。

　　國人道之：代詞，指“穿井得一人”。

　　聞之于宋君：代詞，指“穿井得一人”。

　　宋君令人問之于丁氏：代詞，指“穿井得一人”。

　　得一人之使：助詞，的。

　　求聞之若此：定語后置標(biāo)志。

　　四、課文精讀

　　1.學(xué)習(xí)《穿井得一人》。

　　(1)宋君為什么要派人向丁家詢問這件事呢?

　　因?yàn)樗尉惶嘈糯┚靡蝗说氖虑椤?/p>

　　(2)這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理?

　　這個(gè)故事告訴我們對(duì)于道聽途說的傳言，萬勿輕信，必須認(rèn)真地思索，進(jìn)行實(shí)際的考察，否則很容易把事情搞錯(cuò)。

　　啟示：凡事都要調(diào)查研究，才能弄清真相。眼見為實(shí)，耳聽為虛。謠言往往失實(shí)，只有細(xì)心觀察，研究，以理去衡量，才能獲得真正的答案。要深入調(diào)查研究，切不可輕信流言，盲目隨從，人云亦云。

　　2.學(xué)習(xí)《杞人憂天》

　　(1)杞人“憂”什么?“憂”到什么程度?后來杞人的情緒發(fā)生了什么變化?

　　杞國有人憂天地崩墜，身無所寄，廢寢食者——舍然大喜

　　(2)“曉之者”是怎樣解“憂”的?

　　由表及里、化消極心態(tài)為積極心態(tài)

　　(3)如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話?

　　日月星辰，也不過是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會(huì)擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無根據(jù)的瞎擔(dān)心。

　　(4)從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個(gè)成語是什么意思?

　　這是庸人自擾，毫無根據(jù)地瞎擔(dān)心，后比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。

　　(5)如何看待《杞人憂天》中那個(gè)熱心人的解釋?

　　寓言中那位熱心人對(duì)天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法，還是值得學(xué)習(xí)的。

　　五、寫作特點(diǎn)

　　1.故事短小精悍，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。

　　2.通過對(duì)話展現(xiàn)人物性格，揭示主旨。

　　【課堂小結(jié)】

　　《穿井得一人》這個(gè)故事告訴我們對(duì)于道聽途說的傳言，萬勿輕信，必須認(rèn)真地思索，進(jìn)行實(shí)際的考察，否則很容易把事情搞錯(cuò)。

　　《杞人憂天》告誡人們不要對(duì)沒有根據(jù)或不必要的事表示憂慮，凡事要講科學(xué)。

寓言的教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)和能力：

　　⑴ 了解寓言的特點(diǎn)，準(zhǔn)確理解、概括寓意。

　　⑵ 揣摩《白兔和月亮》語言的精美，《落難的王子》構(gòu)思的奇妙。

　　⑶ 學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究寓意，并簡要概括，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

　　2、過程和方法：

　　自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　體會(huì)寓意，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)寓言得失相依的哲理美的理解。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解《白兔和月亮》對(duì)人類的諷刺意味和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。

　　【教學(xué)程序】

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、資料助讀

　　1、寓言文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰(zhàn)國時(shí)期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。

　　2、周國平，1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系;1978年入學(xué)于中國社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)系，先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位;1981年進(jìn)入中國社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等，虔誠探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見理趣。

　　三、師生共同研讀《白兔和月亮》

　　1、教師范讀，學(xué)生標(biāo)示生字詞并疏解。

　　2、學(xué)生自由誦讀，整體感知。思考：這則寓言主題詞是：“得失之患”，在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請(qǐng)學(xué)生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理?

　　3、學(xué)生深入研讀課文，從中摘錄認(rèn)為優(yōu)美的語句，并加以體會(huì)。

　　4、小組合作探究。聯(lián)系生活體驗(yàn)，討論：

　　⑴ “和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請(qǐng)示他撤銷那個(gè)慷慨的決定。”寓言中這樣提到人類，含有什么意味?

　　⑵ 有人認(rèn)為，這則寓言的寓意是，與其擁有，不如沒有。你同意這種看法嗎?請(qǐng)說出理由。

　　⑶ 比較“白兔和月亮”，“白兔和青草”，“天空和月亮”三種構(gòu)想透露出的寓意是否相同。

　　⑷ 白兔得到了月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎?有無得失之患的關(guān)鍵在哪里?

　　5、學(xué)生再讀課文，體會(huì)寓言含義的雋永。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生自讀《落難的王子》

　　1、學(xué)生自讀課文，自己解決生字詞。

　　2、學(xué)生再讀課文，讀出語氣和感情。思考：

　　這篇寓言講的是應(yīng)該如何對(duì)待苦難的道理，作者假設(shè)了一個(gè)極端的例子。落難王子的人生感悟是什么?這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運(yùn)才能堅(jiān)強(qiáng)起來”?

　　3、學(xué)生合作研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙。

　　⑴ 這則寓言要說的意思是，厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。為此作者擬定了一個(gè)王子的形象，請(qǐng)問文中是怎樣描寫他的脆弱的?

　　⑵ 寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險(xiǎn)?

　　⑶ 為什么寫“我”親眼見過王子，還跟他交談過?

　　⑷ 文中“天哪，太可怕了”反復(fù)三遍的作用是什么?

　　4、學(xué)生誦讀體會(huì)。交流課前搜集到的有關(guān)厄運(yùn)的名言警句，做成分類卡片，積累語言材料。

　　5、這兩則寓言，一則寫好事變成壞事，一則寫壞事變成好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常會(huì)遇到的，怎樣看待好事、壞事，這兩則寓言很有啟發(fā)。請(qǐng)結(jié)合自身經(jīng)歷，也選取同課文一樣的兩個(gè)角度的事例，談?wù)勀闶侨绾螒?yīng)對(duì)的。

　　五、課堂小結(jié)

　　六、作業(yè)

　　閱讀《擺渡自己》，回答1～7題：

　　①生命的日子里，有晴天，也會(huì)有陰天、雨天、雪天。

　　②人生的路上，有平川坦途，也會(huì)撞上沒有舟的渡口、沒有橋的河岸。

　　③煩惱、苦悶常常像夏日里的雷雨，突然飄過來，將心淋濕。挫折、苦難常常猝不及防地?fù)溥^來，你甚至來不及發(fā)出一聲嘆息就轟然被擊倒。

　　④倒在挫折的岸邊，苦難的岸邊，四周是無邊的黑暗，沒有燈火，沒有星星，甚至沒有人的氣息。恐怖和絕望從黑暗里伸出手來緊緊地鉗住可憐的生命。有的人倒在岸邊再?zèng)]爬起來，有的人在黑暗里給自己折了一只船，將自己擺渡到對(duì)岸。

　　⑤二十歲忽然殘了雙腿的史鐵生，為自己折了一只船。這是一只名為“寫作號(hào)”的船。他是在看穿了“死是一件無須著急的事，是一件無論怎樣耽擱也不會(huì)錯(cuò)過的事”，才在輪椅里給自己折了這只船，將自己從死亡的誘惑里擺渡出來，“決定活下去試試”。

　　⑥正攻讀博士學(xué)位，卻患上了運(yùn)動(dòng)神經(jīng)細(xì)胞病，不能說、不能動(dòng)的史蒂芬·霍金，做了一場自己被處死的夢。夢醒后，萬念俱灰的.他突然意識(shí)到，如果被赦免的話，他還能做許多有價(jià)值的事情。于是他給自己折了一只思想的船，駛進(jìn)了神秘的宇宙，去探討星系、黑洞、夸克、“帶味的粒子”、“自旋”的粒子、“時(shí)間”的箭頭……

　　⑦在苦難的岸邊匆匆折成的船，成了不幸命運(yùn)的救贖之路。

　　⑧也許一生中我們不會(huì)遭遇這樣的大災(zāi)難，然而我們何曾擺脫過陰天、雨天、雪天，何曾擺脫過絕望的糾纏!折磨人生的情景，常常突然間就橫亙?cè)诿媲啊?/p>

　　⑨當(dāng)我們知道苦難是生命的常態(tài)，煩惱、痛苦總相伴人生時(shí)，我們何必要自怨自艾早早地放棄，早早地絕望?

　　⑩有的人將求生的本能折成一只船，將自己擺渡出絕望的深淵。有的人將新的欲望折成一只船，渡過了挫折后的痛苦與沮喪。有的人將希望折成一只船，駛過了重重疊疊的黑暗。實(shí)在無船可渡的人，哪怕用幻想折只小船呢，也要奮力將自己擺渡到對(duì)岸。也許我們不曾經(jīng)歷感情的劇痛，不曾經(jīng)歷失敗的打擊，不曾經(jīng)歷無路可走的絕望，可是晴朗的日子里也常會(huì)有陰風(fēng)晦雨襲來。它像一只烏鴉扇著翅膀在你周圍鼓噪著，足以將一個(gè)好心情蹂躪得亂七八糟。這種時(shí)候，我們同樣需要一只船來擺渡自己。這只船也許是去聽一場音樂會(huì)，也許是捧起一本書，也許是去給互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)友發(fā)封電子郵件，也許是背上旅行袋悄悄出門。所以，無論命運(yùn)多么晦暗，無論人生有多少次挫折，都會(huì)有擺渡的船，這只船常常就在我們自己手里。

　　1、給加粗的字注音：

　　猝不及防( ) 自怨自艾( )

　　陰風(fēng)晦雨( ) 蹂躪( )

　　2、解釋詞語：

　　⑴ 萬念俱灰。

　　⑵ 自怨自艾：。

　　3、文中“給自己折了一只船”是一種什么樣的說法?含義是什么?

　　4、第⑤段引述故事，史鐵生為自己“折了一只船”，實(shí)際是指什么?

　　5、第⑧段中的“陰天、雨天、雪天”，具體指什么?

　　6、本文的結(jié)尾說，“這只船常常就在我們自己手里”應(yīng)如何理解?

　　7、綜觀全文，對(duì)標(biāo)題“擺渡自己”的含義理解正確的一項(xiàng)是( )

　　A、正確對(duì)待自己，揚(yáng)長避短，使自己永遠(yuǎn)立于不敗之地。

　　B、碰到苦難、折磨時(shí)，要善于回避，使自己超脫出來。

　　C、要善于面對(duì)各種苦難，尋找方法途徑，戰(zhàn)勝不幸命運(yùn)。

　　D、要善于用巧妙的方法排解內(nèi)心的痛苦，轉(zhuǎn)移折磨。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　人生寓言(節(jié)選)

　　周國平

　　落難的王子寓意：厄運(yùn)能使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來

寓言的教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．初步了解寓言這種文學(xué)形式，了解寓意。

　　2．了解相關(guān)的文學(xué)文化常識(shí)，學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞。

　　3．能借助注釋及工具書讀懂課文大意。

　　4．掌握文言文學(xué)習(xí)的一般方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．掌握文言文學(xué)習(xí)的一般方法。

　　2．了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說出自己的理解

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受古代文學(xué)的魅力．激發(fā)學(xué)習(xí)了解古代文化的興趣。

　　教學(xué)方法：

　　在熟讀的基礎(chǔ)上，由學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習(xí)，讀懂課文大意，學(xué)習(xí)文中常用的文言實(shí)詞和虛詞；創(chuàng)設(shè)情境，共同探討寓言所蘊(yùn)含的道理

　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《鄭人買履》，理解意思，體會(huì)深刻的寓意。

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　1．查閱課外資料，掌握文學(xué)常識(shí)

　　提示：①準(zhǔn)備以前學(xué)過的一兩則寓言并能口述出來

　　②查找作者及寓言出處的相關(guān)資料

　　2．給下列加點(diǎn)的字注音并解釋

　　度其足（）吾忘持度（）遂不得履（）（）

　　契其舟（）

　　二、導(dǎo)入新課

　　1．我國寓言故事很多，請(qǐng)同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽聽。（如：掩耳盜鈴、拔苗助長等）

　　2．寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進(jìn)行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。同學(xué)們，今天開始我們一起學(xué)習(xí)另外兩則寓言：《鄭人買履》和《刻舟求劍》，相信大家一定能明白更多的道理。

　　3．介紹作家、作品：

　　韓非：戰(zhàn)國后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身韓國貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見韓國日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國強(qiáng)兵，韓王不聽，退而著書十萬余言。書傳至秦國，秦王大為賞識(shí)，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。

　　《鄭人買履》出自《韓非子外儲(chǔ)說左上》。《韓非子》是戰(zhàn)國韓國貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。

　　方法指導(dǎo)：文言文，學(xué)習(xí)文言文要先把語句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達(dá)到熟讀成誦。

　　三、范讀正音

　　1．老師范讀（注意字音、朗讀節(jié)奏、重音、語調(diào)）。學(xué)生找出應(yīng)注意的'字音和字型。

　　度其足（ duó ）吾望持度（ dù ）履（ lǚ ）遂（ suì ）寧（ nìng ）

　　2．學(xué)生散讀（兩遍，體會(huì)朗讀節(jié)奏，了解大意）。

　　鄭人/有欲買履者。（主謂之見停頓）

　　而/置之其坐。（關(guān)聯(lián)詞前后的停頓）

　　何不/試之以足？

　　3．老師再讀（糾正字音和朗讀節(jié)奏、重音、語調(diào)。）

　　4．學(xué)生齊讀（要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。邊讀邊注意事物的發(fā)生和發(fā)展）

　　四、合作翻譯

　　方法指導(dǎo)：文言文學(xué)習(xí)，在筆記本上抄寫原文，抄一行空三行，字間距稍微大一點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)，便于整理記錄。整理時(shí)間已用不同顏色的筆。

　　示例：

　　鄭人有欲買履者

　　欲（且）：想要，打算。

　　履（lǚ）鞋子

　　鄭國有個(gè)想買鞋子的人，

　　1．圈劃重點(diǎn)的文言詞（履、度、坐、之、操、反、及、遂、寧、無、其、以）

　　A、獨(dú)立學(xué)習(xí)，看課文注釋查工具書。

　　B、合作學(xué)習(xí)，四人小組疏通文字

　　C、老師巡回釋疑。

　　D、小組匯報(bào)

　　E、教師講解重點(diǎn)、難點(diǎn)（師生討論）

　　（1）操、持、取的意義

　　（2）先自度其足，而置之其坐

　　（3）寧信度、無自信也

　　2．重點(diǎn)語句

　　（1）鄭人有欲買履者， “定語后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有欲買履（的）鄭人。

　　（2）寧信度，無自信也。倒裝句，實(shí)際上為：“寧信度，無信自也。”

　　3．反饋交流

　　（1）找出句中通假字，并加以解釋

　　① 置之其坐（）

　　② 反歸取之（）

　　（2）請(qǐng)指出“之”在下列詞語中的意思

　　① 置之市（）

　　②而忘操之（）

　　③何不試之以足（）

　　（3）翻譯句子

　　①何不試之以足

　　②先自度其足，而置之其坐

　　③寧信度、無自信也

　　4．復(fù)述故事，準(zhǔn)確翻譯，做到字字落實(shí)。

　　5．學(xué)生整理翻譯，師巡回檢查學(xué)生的整理方式。展示整理得好的筆記。

　　五、質(zhì)疑交流

　　1．構(gòu)建畫面

　　事情的起因：欲買履，度其足

　　事情的經(jīng)過：至之市——已得履

　　忘持度——反歸取之

　　事情的結(jié)果：市罷，遂不得履

　　2．結(jié)合《鄭人買履》中能反映那個(gè)買鞋的鄭人思想性格的語句，說一說你認(rèn)為買鞋者是一個(gè)什么樣的形象，寓言是怎樣刻畫這一形象的？

　　示例：《鄭人買履》中的買履者是一個(gè)十分死板，固執(zhí)的又愚蠢的人，文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等動(dòng)詞，勾畫了買履者相信量好的尺寸，不相信自己腳的愚態(tài)，當(dāng)別人問他“何不試之以足”時(shí)，他“寧信度，無自信也”的回答令人啼笑皆非。作者主要通過語言描寫來刻畫人物形象的。

　　3．理解文章寓意

　　（1）學(xué)生說一說自己的理解

　　示例：從鄭人相信尺碼的角度來看，其寓意在于告誡人們做人做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī)。

　　從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機(jī)械，而應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，靈活機(jī)動(dòng)地處理各種變化的問題。

　　（2）明確寓意：說明做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際，是不會(huì)成功的。諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā)，教條主義的人。

　　六、自主小結(jié)

　　通過這則寓言的學(xué)習(xí)，我知道了做人做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī)，而應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，靈活機(jī)動(dòng)地處理各種變化的問題。同時(shí)我也了解了學(xué)習(xí)文言文的方法。

　　七、反饋練習(xí)

　　展開合理想象，擴(kuò)寫《鄭人買履》的故事

　　八、布置作業(yè)

　　1．在筆記上整理本文中出現(xiàn)的通假字、古今異義字和特殊句式。

　　2．背誦這一則寓言。準(zhǔn)備《古漢語常用字字典》

　　板書設(shè)計(jì)：

　　鄭人買履

　　《韓非子》

　　事情的起因：欲買履，度其足

　　事情的經(jīng)過：至之市——已得履

　　忘持度——反歸取之

　　事情的結(jié)果：市罷，遂不得履

寓言的教案4

　　教學(xué)理念：

　　1、“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”

　　2、會(huì)讀書，不動(dòng)筆墨不讀書。“我讀書，我快樂”（愛讀書）。

　　教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1、讓學(xué)生初步了解《伊索寓言集》及作者。

　　2、了解《伊索寓言集》在世界文學(xué)史上的地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　3、通過導(dǎo)讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀整本的書的基本方法，訂立讀書計(jì)劃，培養(yǎng)讀書做筆記的習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：

　　1、通讀《伊索寓言集》，了解其內(nèi)容，知道伊索寓言在種程度上世界文學(xué)史上的地位。

　　2、設(shè)計(jì)讀書計(jì)劃表樣表，讀書卡樣卡。(樣表、讀書卡附后)

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1搜集整理伊索寓言（課內(nèi)外）（已讀或未讀的），準(zhǔn)備匯報(bào)自己的讀后感。

　　2、討論：我們應(yīng)如何讀書、設(shè)計(jì)讀書計(jì)劃表、讀書卡、準(zhǔn)備交流。

　　3、了解《伊索寓言集》及其作者的資料。

　　教師導(dǎo)引

　　民間俗語導(dǎo)入：日常生活中，人們口頭流傳著許多含著深刻道理的名句和寓言故事，如吃不到葡萄說葡萄是酸的、龜兔賽跑、老鼠與青蛙、叼著肉的狗、狼與小羊、熊與狐貍……這當(dāng)中不少是來源于《伊索寓言集》。

　　問題激趣：有了解《伊索寓言集》和其作者的嗎？

　　師生互動(dòng)

　　交流

　　簡介《伊索寓言集》和作者：（盡量讓學(xué)生有充分的展示機(jī)會(huì)）

　　生：………………

　　（掌聲鼓勵(lì)）

　　師生點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充：

　　生：我覺得………………

　　師：………………

　　生：……………………

　　……………………（掌聲）

　　…………………………

　　………………………………

　　（掌聲）

　　教師小結(jié)：

　　（公元前6世紀(jì)的希臘寓言家伊索是世界上最著名的，被后人譽(yù)為“寓言之父”！相傳伊索原來是奴隸，后來獲得自由，他善于講寓言故事，諷刺權(quán)貴，終于遭到殺害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希臘寓言故事。）

　　討論：

　　1、你所讀過的《伊索寓言》中的故事有哪些共同特點(diǎn)呢？舉例說明。

　　提示：從故事的主人公方面、故事的結(jié)果方面、故事中的人物雙方的情況……多方面去思考。

　　小組討論交流班級(jí)匯報(bào)。師生小結(jié)。

　　2、你都是怎樣去讀所讀的.故事的？你建議同學(xué)們讀書時(shí)要注意什么？

　　討論預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生的討論情況導(dǎo)入讀書要求---------

　　（1）讀書做記號(hào)，不動(dòng)筆墨不讀書。

　　如是自己的書，可以在書上圈圈畫畫，也可以在書上隨手記下自己的感想和體會(huì)；如是別人的書，就要在自己的讀書筆記上作記錄，也可以自制讀書卡，抄寫點(diǎn)明故事寓意的語句。

　　（2）采用各種方式隨時(shí)留下自己的讀書思考痕跡。這樣一來不但豐富了自己的語文積累，而且給自己留下特別愉快的回憶。

　　(3）整本的書怎樣讀？

寓言的教案5

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、交流自己的讀書體會(huì)，在交流中豐富自己的知識(shí)。

　　2、總結(jié)讀寓言故事的方法。

　　3、讓學(xué)生真切感受到讀書的快樂，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

　　4、學(xué)習(xí)一定的寓言寫作方法。

　　[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　1、交流中體會(huì)到讀書的快樂，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

　　2、掌握一定的寓言寫作方法。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　1、仔細(xì)閱讀《伊索寓言》

　　2、認(rèn)真做好讀書筆記。

　　[教學(xué)過程]

　　一、圖片導(dǎo)入

　　我們讀了《伊索寓言》并做了讀書筆記，下面我們來看看大家對(duì)這本書了解了多少。

　　看下列圖片，你能回憶出是哪個(gè)故事嗎？

　　我們所說的這些故事都出自《伊索寓言》，

　　1、通過閱讀和結(jié)合自己搜集的資料，請(qǐng)學(xué)生簡要介紹伊索和《伊索寓言》。

　　伊索，古希臘寓言作家。傳說是奴隸，后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權(quán)貴，終遭殺害。所編寓言經(jīng)后人加工，以詩和散文的形式發(fā)表，成為現(xiàn)在流傳的《伊索寓言》。

　　2、《伊索寓言》故事會(huì)：講述《伊索寓言》的故事

　　3、說說你發(fā)現(xiàn)了《伊索寓言》有什么特點(diǎn)。

　　（故事中的人物大多是動(dòng)物或與動(dòng)物打交道，出現(xiàn)頻率最多的如：狼，獅子，狗……牧人、漁夫……）

　　[板書：①形象——?jiǎng)游铩⑴c動(dòng)物打交道的人、神

　　②結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——先講故事，再點(diǎn)明寓意。

　　③語言生動(dòng)幽默，善于諷喻。

　　4、檢查知識(shí)掌握

　　（1）《伊索寓言》大部分是動(dòng)物寓言__，少部分以__人或___神__為主人公。往往簡潔客觀地?cái)⑹鲆粋€(gè)故事，最后一句話畫龍點(diǎn)睛地_揭示蘊(yùn)含的道理_。它們篇幅短小而寓意深刻，語言不多卻值得回味，藝術(shù)上成就很高。特別是動(dòng)物寓言部分，廣泛采用__擬人化_手法。

　　（2）作為古人智慧和結(jié)晶，《伊索寓言》包含的內(nèi)容十分豐富。書中不少內(nèi)容是影射當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的，如《狼和小羊》《_貓和雞_》就以絕妙的諷刺筆法，揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的殘暴和蠻橫。書中更多的篇章表現(xiàn)的是勞動(dòng)人民生活的經(jīng)驗(yàn)與智慧，如《農(nóng)夫與蛇》的故事就告誡人們_對(duì)惡人千萬不能心慈手軟_。《伊索寓言》還有不少故事是_借動(dòng)物形象諷刺人類缺點(diǎn)_、像《螞蟻和蟬》諷刺好逸惡勞。

　　（3）下列關(guān)于《伊索寓言》的描述，正確的一項(xiàng)是（）

　　A、《伊索寓言》大部分是以神或人為主的寓言，少部分是以動(dòng)物為主的寓言。書中不少內(nèi)容是贊美當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的，更多的篇章表現(xiàn)的是勞動(dòng)人民生活的經(jīng)驗(yàn)和智慧。

　　B、《伊索寓言》有不少故事是借動(dòng)物形象嘲諷人類缺點(diǎn)的，如《螞蟻和蟬》就諷刺了好逸惡勞的人，對(duì)人們有教育意義。

　　C、《皇帝的新裝》《賣火柴的.小女孩》的童話作品及“龜兔賽跑”“狼來了”的故事，均出自《伊索寓言》。

　　D、“守株待兔”“龜兔賽跑”“吃不到葡萄就說葡萄酸”都出自《伊索寓言》。這些寓言既散發(fā)著濃郁的生活氣息，又閃爍著智慧的光芒。

　　2、說起寓言，大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事來說明一個(gè)道理或教訓(xùn)。

　　[板書提示：寓言：故事——道理。]

　　今天我們就再來讀讀《伊索寓言》。

　　寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。大多篇幅簡短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。

　　在創(chuàng)作上常運(yùn)用夸張和擬人等手法。

　　三、邊讀邊聊，汲取營養(yǎng)

　　1、我來找寓意

　　讀《兩只口袋》《驢和狼》《馬和驢》《狐貍和狗》《銜肉的狗》幾篇寓言，同位交流理解，概括其寓意。

　　2、欣賞同學(xué)作文，比較寓意的深刻性與新穎性。

　　①水滴與大海

　　……大海對(duì)水滴說：“我非常強(qiáng)大，比你們?nèi)魏我坏?/p>

　　水都強(qiáng)大，我是不可戰(zhàn)勝的！”小水滴不服：“成功在

　　于堅(jiān)持，而不在于強(qiáng)弱。”大海大笑起來：“不可能，

　　不如我們來比賽吧。看誰先將石頭打碎。”

　　……

　　大海認(rèn)為這件事自己一瞬間就可以完成，所以…

　　這一天，水滴終于滴穿了石頭。大海慌了，猛力向石頭

　　撲去，可是，除了陣陣?yán)嘶ǎ^一點(diǎn)變化也沒有。

　　②水滴和石頭

　　一座廢棄的工廠里，水池里一塊粗糙的石頭對(duì)水管滴

　　下的水滴說：“你這些水滴，對(duì)我的作用就是沖沖涼而已，構(gòu)

　　不成傷害。”水滴沒有做聲，不過加快了滴水的速度。

　　……

　　比較內(nèi)容：從“水滴石穿”這一成語中得到啟發(fā)，改編而成。

　　出示寓意：

　　①這個(gè)故事告訴我們，想要做一件事，必須經(jīng)日久積累。

　　②這個(gè)故事說明歧視那些弱小的力量，最終你會(huì)被這力量打敗。

　　3、小結(jié)：概括文章寓意需注意

　　寓意要正確；寓意要有新意；寓意要切合時(shí)代；……

　　四、推理情節(jié)，辨析寓意

　　1、比較閱讀原文與改后文章的區(qū)別有哪些。

　　①赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個(gè)銀元。”赫耳墨斯又問道：“赫拉的雕像值多少錢？”雕像者說：“還要貴一點(diǎn)。赫耳墨斯又問自己的雕像值多少錢，知道可以做贈(zèng)品后，默不作聲，悄然離去。

　　②蚊子向獅子挑戰(zhàn)。比賽開始，蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，轉(zhuǎn)身飛走了。一不小心，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。

　　①中缺少心理和神態(tài)描寫；②中缺少語言和動(dòng)作描寫。

　　2、思考：這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒有變化？為什么？

　　有變化，缺少諷刺意味。

　　寓言要用簡短的語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫突出人物或動(dòng)物的特征，從而達(dá)到諷喻性的目的。

　　3、比較學(xué)生習(xí)作，缺少什么：

　　毛毛蟲與小白鴿

　　一天，一只小白鴿和伙伴們出去玩，他們?cè)诳罩写螋[嬉笑著。忽然，小白鴿似乎聽到有人在叫。于是，他獨(dú)自離開了隊(duì)伍，飛下來看個(gè)究竟。小白鴿越飛越低，叫聲似乎從河邊傳來的。小白鴿立刻加快速度，到了河邊看到一只溺水的毛毛蟲，原來就是他在叫。小白鴿立刻把毛毛蟲從水中救了出來。毛毛蟲非常感激，想著一定要報(bào)答小白鴿。終于機(jī)會(huì)來了，有一天毛毛蟲走在路上，發(fā)現(xiàn)一個(gè)人在捕鳥，而捕的鳥正是他的恩人——小白鴿。毛毛蟲爬到捕鳥人的腳邊，咬了他一口，放走了小白鴿。最后，小白鴿和毛毛蟲成為了好朋友。

　　這個(gè)故事告訴我們要懂得知恩圖報(bào)。

　　獅子與報(bào)恩的老鼠

　　獅子睡著了，有只老鼠跳到了他身上。獅子猛然站起來，把他抓住，準(zhǔn)備吃掉。老鼠請(qǐng)求饒命，并說如果保住性命，必將報(bào)恩，獅子輕蔑地笑了笑，便把他放走了。不久，獅子真的被老鼠救了性命。原來獅子被一個(gè)獵人抓獲，并用繩索把他捆在一棵樹上。老鼠聽到了他的哀嚎，走過去咬斷繩索，放走了獅子，并說：“你當(dāng)時(shí)嘲笑我，不相信能得到我的報(bào)答，現(xiàn)在可清楚了，老鼠也能報(bào)恩。”

　　這故事說明，時(shí)運(yùn)交替變更，強(qiáng)者也會(huì)有需要弱者的時(shí)候。

　　比較后，討論習(xí)作與原文有什么差別？（生交流回答。）

　　4、讀習(xí)作，提意見。

　　鼻子和眼睛

　　有一天，鼻子問眼睛我們誰最美麗。眼睛說應(yīng)該是我，我能看見世界的美麗，所以說起來我是最美麗的，如果人們沒有我，就會(huì)什么都看不到。我是最有用的，也是最美麗的。眼睛一直在強(qiáng)調(diào)。鼻子說我是最美的，我高高在上，如果人們沒了我就聞不到東西了，就不完整了，所以我最重要，我最美。眼睛和鼻子一直在爭說自己最重要，最美。

　　這個(gè)故事告訴我們，不要干什么事情都要比，每個(gè)東西都有自己的作用，不要和任何人作比較，自己是獨(dú)一無二的。

　　同學(xué)討論交流，明確修改意見。（加神態(tài)描寫）

　　5、總結(jié)：

　　讀寓言還要了解故事是通過哪些寫作手法刻畫形象的，表現(xiàn)手法的恰當(dāng)運(yùn)用能鮮明生動(dòng)的刻畫形象。

　　五、意猶未盡，特別推薦

　　有人說，寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說，寓言是一座獨(dú)特的橋梁，通過它，可以從簡單走向復(fù)雜，又可以從單純走向豐富，在這座橋上來回走幾遍，我們既看見了五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。寓言很美，美在簡潔，美在內(nèi)涵，美在語句。

　　阿里斯托芬：“你連伊索寓言都沒讀熟，可見你是多么無知和懶惰。”

　　作業(yè)：

　　1、繼續(xù)閱讀《伊索寓言》，另外推薦閱讀《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言全集》、《希臘寓言》。

　　2、修改作文（豐富語言，明確寓意）。

寓言的教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)目標(biāo):

　　(1)能夠正確、流利、有感情地閱讀課文，并結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中的詞句，閱讀故事，理解成語的意思。

　　②說一句話用“...盡管...但是……”。

　　2.能力目標(biāo):

　　(1)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和理解能力。

　　(2)能夠表演和再現(xiàn)課文的情境。

　　3.情感目標(biāo):

　　你所做的事情必須朝著正確的方向去做，你應(yīng)該聽從你朋友的善意建議。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能夠理解課文中的單詞，結(jié)合上下文和生活實(shí)踐閱讀故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)一下相反的寓意:一定要先找對(duì)方向，聽聽朋友善意的建議。

　　教學(xué)過程

　　一、引入教材戲劇，激發(fā)興趣。

　　老師:同學(xué)們，上節(jié)課，我們對(duì)“遙遠(yuǎn)的南方”這個(gè)故事有了初步的感知，我們班有幾個(gè)同學(xué)對(duì)這個(gè)寓言很感興趣。他們想編一部教科書式的戲劇供學(xué)生欣賞。學(xué)生們喜歡它嗎？

　　二、在閱讀中質(zhì)疑，在閱讀中探究

　　1.請(qǐng)?jiān)倌x一遍課文，告訴我你讀了什么。或者有什么問題可以找他們交流。

　　2.學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

　　3.老師:這個(gè)人要去南方，但是他正開車去北方。有人告訴他方向錯(cuò)了嗎？這個(gè)人是誰？季梁說服了他多少次？季梁是如何說服他的？那個(gè)朋友怎么說？你能找到他們嗎？

　　4.老師:展示:“...盡管...但是……”

　　你能像這個(gè)例子一樣說話嗎？

　　5.老師:黑板上寫:不懂，講，真誠。

　　6.能談?wù)劇安唤狻焙汀罢嬲\”的含義嗎？

　　7.季梁是一個(gè)什么樣的.人？

　　8.季梁在公共汽車上給了他的朋友三次建議，那么這個(gè)人接受了嗎？我們用一個(gè)成語來形容這樣一個(gè)人，總是固執(zhí)地堅(jiān)持自己的想法，不聽別人的意見。它叫什么？

　　9.明白“自以為是”的意思。

　　10.老師:你能通過大聲朗讀來表達(dá)季梁的真誠和公交車上朋友們的“固執(zhí)”嗎？請(qǐng)分組合作，分角色朗讀課文。

　　11.老師:我們來聽聽記錄器博士是怎么讀的。

　　12.學(xué)生發(fā)表評(píng)論。

　　13.教師和學(xué)生以不同的角色大聲朗讀。

　　三、放開你的想象，體驗(yàn)其中的寓意。

　　1.請(qǐng)大家想象一下:楚國在南方，但是去了楚國的人卻在往北走。會(huì)發(fā)生什么？

　　2.通過這篇課文你理解了什么？

　　總結(jié):通過對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們也知道，一個(gè)人如果走錯(cuò)了方向，是達(dá)不到目的的。

　　四、展現(xiàn)故事，深化寓意。

　　讓我們穿越時(shí)間空，飛到古代去感受一下相反方向的故事。

　　1.分組表演一個(gè)故事。

　　2.反饋和溝通。

　　3.如果你是公交車上的朋友，發(fā)現(xiàn)自己走錯(cuò)了方向，你會(huì)怎么說，怎么做？

　　五、拓展升華，悟道。

　　1.你之前做錯(cuò)了，聽了別人的建議后改正了。你能告訴我一些關(guān)于它的情況嗎？

　　(1)小組合作與交流。

　　(2)反饋溝通。

　　2.分部摘要:

　　是的，無論我們做什么，我們都必須尋找正確的方向，接受朋友的善意建議。作為朋友，看到朋友相反的行為，也要給好的建議。

　　3.老師:你還知道哪些成語故事？能說說嗎？

　　六、作業(yè)，課外拓展。

寓言的教案7

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、讓學(xué)生初步了解《伊索寓言集》及其作者。

　　2、了解《伊索寓言集》在世界文學(xué)史上的地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　3、通過導(dǎo)讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀整本書的基本方法，培養(yǎng)讀書做筆記的習(xí)慣。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　要讓學(xué)生在讀好書，讀整本的書的過程中體會(huì)和享受讀書的樂趣，開拓自己的視野。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　要有后繼活動(dòng)，深化讀書效果。

　　[課前準(zhǔn)備]

　　通讀《伊索寓言集》，了解其內(nèi)容，知道伊索寓言在世界文學(xué)史上的地位。

　　[課時(shí)劃分]

　　一課時(shí)

　　[授課類型]

　　閱讀課

　　[教學(xué)時(shí)間]

　　2XX年10月22日

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)]

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)讀引路，激發(fā)興趣：

　　1、同學(xué)們，我們熟知的《龜兔賽跑》、《誰的本領(lǐng)大》、《狼和小羊》、

　　《狐貍和烏鴉》都出自《伊索寓言集》，你能不能選其中的一個(gè)故事講給大家聽呢？

　　2、簡介《伊索寓言集》及其作者。

　　伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個(gè)奴隸，他機(jī)智幽默，聰穎

　　過人，在兒童的心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色。

　　《伊索寓言集》是人類文明史上的一座豐碑。它的內(nèi)容題材廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和風(fēng)土人情，尤其集中反映了下層社會(huì)里奴隸的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由動(dòng)物擔(dān)任，這些動(dòng)物和人一樣，會(huì)思考，能說話，從本質(zhì)上說仍是人的`化身，代表著當(dāng)時(shí)社會(huì)上的各色人物。）

　　3、認(rèn)真閱讀《導(dǎo)讀》，想想從中你知道了什么？

　　二、明確讀書要求，制定讀書計(jì)劃：

　　1、《伊索寓言集》有許多版本，選擇合適自己的一本進(jìn)行閱讀，要持之以恒，讀完整本書。

　　2、養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。如果是自己的書，可以在書止圈圈畫畫，也可以在書上隨手記下自己的感想和體會(huì)。如果是借來的書，就要在自己的讀書筆記上作記錄，也可自制讀書卡片，抄寫點(diǎn)明故事寓意的語句，采用多種方式留下自己的讀書思考痕跡。

　　3、制訂讀書計(jì)劃，堅(jiān)持每天必讀，根據(jù)自己的情況規(guī)定一個(gè)時(shí)間表，一個(gè)月左右的時(shí)間將整本書讀完。

　　三、后繼活動(dòng)，深化閱讀效果：

　　在全班同學(xué)都讀完《伊索寓言集》后，組織學(xué)生交流心得體會(huì)，聯(lián)系具體故事談?wù)勛约鹤x了以后的感受、心得及啟示。

　　今日作業(yè)設(shè)計(jì)

　　一、制訂讀書計(jì)劃。

　　二、按所訂計(jì)劃持之以恒閱讀《伊索寓言集》，并留下自己的讀書思考痕跡。

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　我讀書

　　我快樂

　　閱讀《伊索寓言集》

　　持之以恒

　　讀完全書

　　養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣

　　制訂讀書計(jì)劃

寓言的教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)技能】

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。

　　【過程與方法】

　　通過多種形式地讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)寓言蘊(yùn)含的道理。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　1、教育學(xué)生做事不要急于求成，對(duì)意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠實(shí)的勞動(dòng)。

　　2、懂得應(yīng)該聽取他人的勸告，及時(shí)改正錯(cuò)誤的行為。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、識(shí)字、寫字。

　　2、理解語言故事，體會(huì)其中的寓意。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義

　　第一課時(shí)

　　（一）導(dǎo)入課題

　　同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第12課《寓言兩則》。板書，提醒

　　誰想展示一下你的預(yù)習(xí)作業(yè)，教一教大伙你昨天已學(xué)到的東西。

　　1、記字形，學(xué)寫生字：疲筋

　　2、認(rèn)讀生字詞，理解詞義、

　　yù zé jiāo jīn pí mèn

　　寓言兩則焦急筋疲力盡納悶

　　3、讀通課文

　　4、按課文內(nèi)容填空

　　古時(shí)候有個(gè)人，因?yàn)橄胱屪约旱暮堂缇桶押堂缃Y(jié)果。告訴我們。

　　生：寓言就是用有趣的小故事來說明一個(gè)道理。

　　（二）自讀自悟，理解課文內(nèi)容

　　1、自學(xué)要求：

　　（1）輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞。標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　（2）理解文中的詞語，可以同桌互相討論。

　　2、自讀自悟：

　　（1）這篇課文很有意思，咱們?cè)囍菀谎荩趺礃樱肯胍莺眠@篇寓言，首先咱們就要揣摩一下文中這個(gè)人的動(dòng)作語氣，把自己當(dāng)作這個(gè)人，來，自己試著讀讀課文。

　　（2）把你認(rèn)為讀的最好的一段讀給小組的人聽聽，并說說自己為什么要這樣讀？

　　3、指名讀文

　　（1）第一自然段：

　　A、你讀得挺著急的，這個(gè)人為什么這樣著急？（巴望禾苗快點(diǎn)長高）巴望剛剛咱們了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，這一段中還有那些地方表現(xiàn)出他很希望？再讀讀看。（板書：巴望，著急）

　　B、指名答

　　（天天，你能讀讀這一句嗎？）

　　（好像一點(diǎn)兒也沒長高，到底長高了沒有？這個(gè)人為什么覺得一點(diǎn)也沒有長高呢？太著急了，讀）

　　（焦急，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語），誰再來讀？誰上來把這個(gè)人的著急演一演？

　　C、齊讀這一段

　　（2）第二自然段：

　　A、你怎么這樣讀“筋疲力盡”呢？（這個(gè)人太累了）你為什么這樣筋疲力盡呀？（因?yàn)橹焙堂缈禳c(diǎn)長，這個(gè)人把禾苗一棵一棵往高里拔）這個(gè)人真太著急了，想出了這么個(gè)辦法。

　　B、雖然這么累，你看看他臉上的表情：高興著呢！怎么呢？（想著禾苗馬上要長高，心里高興）

　　C、咱們一起來讀讀

　　（3）第三自然段

　　A、你為什么這樣讀？（喘氣，很累）還有哪里可以看出這個(gè)人很累？看來這個(gè)人累極了，你怎么還笑著讀呢？（想著禾苗馬上要長高，心里高興）所以，他雖然累壞了，但還說自己的力氣“總算”沒有白費(fèi)！認(rèn)為自己這么做對(duì)極了！

　　B、你能試著讀讀嗎？

　　（4）第四自然段

　　A、這么著急的結(jié)果是什么？（禾苗都死了）為什么禾苗都枯死了（太著急了）

　　B、如果你是這個(gè)農(nóng)民的鄰居，看到這幅情景，你想對(duì)他說什么？（禾苗要慢慢長，急著拔只會(huì)壞事）對(duì)，禾苗生長都有它一定的規(guī)律，要慢慢的長，如果咱們不依照他的生長規(guī)律，急于求成，就會(huì)壞事，這——就叫做“揠苗助長”。

　　C、在我們生活中，你見過哪些事就像“揠苗助長”一樣急性子辦了壞事呢？（小組討論）

　　（三）總結(jié)寓意。

　　讀了這則寓言你們明白了什么道理？（這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成的道理。）

　　第二課時(shí)

　　（一）揭示課題，引入新課

　　1、出示課題，《亡羊補(bǔ)牢》這是個(gè)成語，讓我們一起來讀一遍。（學(xué)生齊讀）

　　2、這個(gè)成語中，你有不理解的字嗎？

　　亡：丟失牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。

　　3、現(xiàn)在你知道這個(gè)成語的意思了嗎？（學(xué)生嘗試解釋）

　　4、從這個(gè)課題，你知道了什么？你有什么疑問嗎？（學(xué)生自由回答、提問）

　　（二）初讀課文，掃除障礙

　　1、教師范讀課文，注意聽準(zhǔn)生字的發(fā)音。

　　2、自由讀課文，讀后把本課的生字帶詞讀一遍。

　　3、檢查自學(xué)效果：

　　（1）選擇正確的讀音

　　窟窿（kū lóng kū long）窿（lóng long）

　　街坊（fāng fang）坊本（fāng fang）

　　圓圈（quān juàn）羊圈（quān juàn）

　　鉆研（zuān zàun）鉆石（zuān zuàn）

　　重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：多音字在意思上的區(qū)分

　　你是怎樣來區(qū)分的？指名匯報(bào)通過查字典區(qū)分多音字的不同意思。

　　（2）強(qiáng)調(diào)字形，理解字意

　　“窟窿”都是穴字頭，所以和洞有關(guān)。注意“窿”字的“生”上面有一橫。

　　“街坊”：你家有街坊嗎？街坊就是鄰居的.意思。

　　（三）通讀課文，理解內(nèi)容

　　1、本課的生字、生詞我們都弄清楚了，現(xiàn)在你能讀課文嗎？（指名讀課文）大家思考：這篇寓言主要寫了一件什么事？（用一句話概括）

　　板書：第一次第二次

　　2、羊是怎樣丟的呢？默讀課文的1—4自然段，思考：第一次丟羊是什么原因？第二次丟羊又是什么原因？

　　學(xué)生結(jié)合問題自由回答：第一次丟羊是因?yàn)檠蛉τ袀€(gè)窟窿。

　　第二次丟羊是因?yàn)樗麤]有及時(shí)把羊圈修補(bǔ)上。

　　小結(jié)：那么這部分可以用課題中的哪兩個(gè)字概括？（亡羊）對(duì)，這部分告訴我們，養(yǎng)羊人是怎么會(huì)丟了兩次羊。

　　3、養(yǎng)羊人又是怎樣“補(bǔ)牢”的呢？結(jié)果又怎樣呢？讓我們自由地讀一讀第5自然段。

　　結(jié)合朗讀，自由回答：養(yǎng)羊人后悔了，趕快把羊圈補(bǔ)上了，以后再也沒丟羊。

　　4、練習(xí)復(fù)述

　　（四）品讀評(píng)價(jià)，體會(huì)寓意

　　1、請(qǐng)你評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)這位養(yǎng)羊人，你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？

　　友情提示：我們不能毫無根據(jù)地隨便評(píng)價(jià)他人，對(duì)養(yǎng)羊人做出的任何一個(gè)評(píng)價(jià)，都要有根有據(jù)，理由充分。

　　（1）自由讀課文，動(dòng)筆畫一畫。

　　（2）在小組內(nèi)交流

　　2、全班交流評(píng)價(jià)

　　（1）養(yǎng)羊人是個(gè)不聽勸告的人：

　　A、從他與街坊的對(duì)話中，看出他不聽別人的勸告。

　　他的話應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（漫不經(jīng)心，毫不在意，無所謂的語氣）大家嘗試讀一讀，指名朗讀。

　　街坊的話應(yīng)該怎樣來讀？你是從哪個(gè)詞知道的？（從“趕快”知道街坊很為他著急，感到可惜，讀出勸的語氣）

　　指名嘗試讀

　　分角色來讀對(duì)話，體會(huì)對(duì)話雙方的不同的心情。

　　B、從第4自然段中的兩個(gè)“又”，感覺他這個(gè)人太一意孤行了。知道有第一次的丟羊，就應(yīng)該想到還會(huì)丟，可他偏偏不去修補(bǔ)，導(dǎo)致他又有了第二次的丟羊。

　　這兩個(gè)“又”應(yīng)該怎樣來讀？大家嘗試讀第4自然段，體會(huì)養(yǎng)羊人的可氣之處。

　　（2）養(yǎng)羊人是個(gè)知錯(cuò)能改的人

　　這個(gè)養(yǎng)羊人真是可氣，那么養(yǎng)羊人就沒有一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)的地方嗎？

　　默讀最后一段。學(xué)生發(fā)表自己的看法。

　　結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生抓住“后悔”“不該不”想象一下養(yǎng)羊人當(dāng)時(shí)后悔的心情。嘗試讀出當(dāng)時(shí)的心情。你能把這句話換一種說法嗎？（改成一般陳述句）

　　抓住“趕快”“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”指導(dǎo)朗讀，從這兩個(gè)詞你知道了什么？（養(yǎng)羊人的可貴之處：發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，馬上就改。而且很有信心）

　　養(yǎng)羊人最可貴之處就是他心想：“現(xiàn)在修還不晚”，看到這句話，你想說點(diǎn)什么？大家自由交流。

　　小結(jié)：這就是養(yǎng)羊人的閃光點(diǎn)，他雖然發(fā)現(xiàn)問題很晚，付出了很大的代價(jià)。但是，當(dāng)一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，他能及時(shí)地去改正。想象一下，如果他在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，卻沉浸在后悔和自責(zé)中，總是認(rèn)為晚了，那么想象一下，會(huì)有什么樣的后果？可見，只要有信心，知道及時(shí)改正錯(cuò)誤，到任何時(shí)候都不晚。

　　聯(lián)系我們的生活實(shí)際，你想到了什么？（學(xué)生結(jié)合自己或他人的事例，自由談）

　　3、養(yǎng)羊人由開始的不在乎，到后來的后悔，到把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。如果你是養(yǎng)羊人，你現(xiàn)在的心情是怎樣的呢？是不是有滿腹話語想對(duì)大家說呢？（奉勸大家，不要像我這樣，不聽他人的勸告，不能及時(shí)地改正錯(cuò)誤。我們要虛心接受他人的勸告，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)地改正。更要記住，只要想改正錯(cuò)誤，到任何時(shí)候都不晚）“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語還有后半句，你能根據(jù)蘊(yùn)含的道理補(bǔ)上后半句嗎？（亡羊補(bǔ)牢，未為遲也）

　　（五）明確寓意，指導(dǎo)實(shí)際

　　我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了寓言《亡羊補(bǔ)牢》，你都明白了什么道理？（做錯(cuò)事，知道及時(shí)改正錯(cuò)誤，到任何時(shí)候都不晚。）

　　在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)該怎樣去做呢？

　　板書設(shè)計(jì)

　　巴望著急沒有長高違背規(guī)律

　　揠苗助長筋疲力盡拔高枯死了急于求成

　　亡第一次丟羊毫不在意未

　　羊第二次丟羊后悔——修羊圈為

　　補(bǔ)結(jié)果再也沒丟遲

　　牢（聽勸告，知錯(cuò)及時(shí)改正）也

寓言的教案9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解這兩則寓言的寓意。

　　2、初步練習(xí)淺顯文言文的閱讀。

　　3、學(xué)習(xí)幾個(gè)文言實(shí)詞與虛詞。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1、3

　　學(xué)習(xí)方法：誦讀、講讀、討論交流

　　學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、閱讀序幕

　　寓言故事是我們?nèi)祟惞餐淖钅裏挼木褙?cái)富。寓言故事篇幅雖短，寓意卻非常深刻，它對(duì)我們的精神修養(yǎng)的培養(yǎng)提高，有非常重要的作用。在我國的古代典籍中，就記載著許多這樣的寓言故事（引入對(duì)《韓非子》《呂氏春秋》的'簡介）。下面就讓我們來學(xué)習(xí)選址《韓非子》和《呂氏春秋》中的這兩則寓言故事--

　　二、閱讀主場

　　（一）教師講解文言文誦讀的基本要求，并范讀課文。

　　1、讀準(zhǔn)字音（通過注釋、字典了解自己讀不準(zhǔn)或不會(huì)讀的字的正確讀音）。

　　2、讀準(zhǔn)停頓（通過注釋、字詞典或其他參考書，了解短語和句子的含義，不把短語和句子讀斷）。

　　（二）學(xué)生先獨(dú)立進(jìn)行誦讀練習(xí)，再互相讀給學(xué)習(xí)小組的同學(xué)聽。

　　（三）講解兩則寓言故事。

　　1、講解時(shí)提醒學(xué)生注意下列句中加點(diǎn)的字詞、句子。

　　《鄭人買履》：

　　鄭人買履（鞋）鄭人有欲買履者（定語后置，有個(gè)想買鞋的鄭人）

　　何不試之以足（狀語后置，用腳試試）

　　先自度其足（量長短）置之其坐（通假字，“座”）

　　至之市（到）吾忘持度（尺碼）

　　反歸取之（通假字，“返”）市罷（停止）

　　無自信也（賓語前置，不相信自己）

　　《刻舟求劍》：

　　遽契其舟（雕刻）是吾劍之所從墜（這兒，這里）

　　不亦惑乎（迷惑，糊涂／“不亦……乎”，反問固定格式，不是……嗎？）

　　2、隨意抽兩三個(gè)學(xué)生復(fù)述故事。

　　（四）學(xué)習(xí)小組合作自選一則寓言故事，作嘗試翻譯練習(xí)。翻譯結(jié)束后在班上交流，其他小組對(duì)所交流的翻譯進(jìn)行評(píng)述（翻譯是否準(zhǔn)確，是否有遺漏，語言是否流暢）

　　參考譯文：

　　《鄭人買履》--有個(gè)想要去買鞋子的鄭國人，（到集市前）先測量了一下自己腳的大小，可是去的時(shí)候，卻忘了帶尺碼。他拿到鞋子的時(shí)候說：“我忘了帶尺碼。”于是趕回家去拿尺碼。等他再來到集市時(shí)，已散場了，他自然沒能買到鞋子。別人問他：“你為什么不用腳試試大小呢？”他回答道：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。”

　　《刻舟求劍》--有一個(gè)過江的楚國人，他的劍在船行駛的時(shí)候掉到了江中，他立刻在劍落水的船身上刻了個(gè)記號(hào)，說：“這就是我的劍掉入水中的地方。”等船靠岸了，他就從做記號(hào)的地方下水找劍。船是行駛的，劍是不動(dòng)的，這樣找劍不是很糊涂嗎？

　　（五）學(xué)生圍繞下列問題自由發(fā)言。

　　如果你是那個(gè)想要去買鞋的鄭國人，或者是那個(gè)過江的楚國人，一定不會(huì)像他們那樣愚蠢的說話和辦事。那么，現(xiàn)實(shí)生活中真有那樣的人嗎？

　　（六）由上面的自由發(fā)言引出對(duì)寓言寓意的討論交流。（仍以提問方式展開。討論前學(xué)習(xí)小組先進(jìn)行組內(nèi)交流。）

　　這兩者寓言故事的內(nèi)容（或要反映的寓意）有何相似點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？

　　相同點(diǎn)：

　　主人翁都辦事不靈活。

　　不同點(diǎn)：

　　《鄭人買履》：諷刺那些只相信教條，不相信實(shí)際的人。

　　《刻舟求劍》：比喻辦事刻板，不根據(jù)變化了的客觀形勢改變看法或做法。

　　三、閱讀尾聲

　　（一）研究“探究練習(xí)”二、三。

　　（二）討論學(xué)習(xí)小組預(yù)習(xí)中提出的問題。

　　（三）課堂背誦課文。

　　（四）家庭合作練習(xí)作業(yè)：

　　向家長流暢背誦兩者寓言故事，請(qǐng)家長聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際談?wù)勊麄儗?duì)這兩則寓言故事的理解或看法，以“有感于《》”（填寫其中一則寓言的題目）為題寫一段話。

寓言的教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能說出“亡羊補(bǔ)牢”和“揠苗助長”這兩個(gè)成語的意思。

　　3、通過讀句子，說出每組句子的不同。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解成語“亡羊補(bǔ)牢”“揠苗助長”的意思。

　　3、通過讀句子，說出每組句子的不同。

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，引入新課

　　1、出示“寓言”二字，學(xué)生齊讀。師：能說說你讀過的寓言是怎樣的嗎？

　　(“寓言”是一種文學(xué)體裁，它往往借一個(gè)虛構(gòu)的小故事來說明一個(gè)深刻的道理。)

　　2、再出示“二則”二字，學(xué)生齊讀“寓言二則”，說說“寓方二則”是什么意思。

　　3、(出示課題)這是個(gè)成語，讓我們一起來讀一遍。(學(xué)生齊讀)

　　4、這個(gè)成語中，你有不理解的字嗎？

　　亡：丟失；牢：養(yǎng)牲畜的圈，在課文中指羊圈。

　　5、現(xiàn)在你知道這個(gè)成語的意思了嗎？(學(xué)生嘗試解釋)

　　6、從這個(gè)課題中，你知道了什么？你有什么疑問嗎？(學(xué)生自由回答、提問)

　　二、初讀課文，掃除字詞障礙

　　1、教師范讀課文，學(xué)生注意聽生字的發(fā)音。

　　2、自由讀課文，讀后把文中的生字及由生字組成的詞語讀一遍。

　　3、檢查自學(xué)效果。

　　(1)指名讀生字。

　　(2)指名讀課文中由生字組成的詞語。

　　(3)指名5個(gè)學(xué)生各讀一個(gè)自然段。

　　三、通讀課文，理解內(nèi)容

　　1、本課的生字新詞我們都能讀準(zhǔn)確了，現(xiàn)在你能正確、流利、有感情地讀課文嗎？(指名讀課文)大家思考：這篇寓言主要寫了一件什么事？

　　(這篇寓言講一個(gè)養(yǎng)羊人養(yǎng)了幾只羊，后來羊圈破了，狼叼走了一只羊，鄰居勸他趕緊修養(yǎng)圈，他不聽。結(jié)果狼又叼走了一只羊，于是他醒悟過來，修好了羊圈。從此，他的羊再也沒丟過。)

　　2、這個(gè)人的羊是怎么丟的呢？默讀課文第1～4自然段，思考：第一次丟羊是什么原因？第二次丟羊又是什么原因？

　　學(xué)生結(jié)合問題自由回答：第一次丟羊是因?yàn)檠蛉τ袀€(gè)窟窿。

　　第二次丟羊是因?yàn)樗麤]有及時(shí)把羊圈修好。

　　小結(jié)：那么這部分內(nèi)容可以用課題中的哪兩個(gè)字來概括？(亡羊)對(duì)，這部分內(nèi)容告訴我們，因?yàn)檠蛉ζ屏藗€(gè)窟窿，所以養(yǎng)羊人丟了兩次羊。

　　3、養(yǎng)羊人又是怎樣“補(bǔ)牢”的呢？結(jié)果又如何？讓我們自由地讀一讀第5自然段。

　　結(jié)合朗讀，自由回答：養(yǎng)羊人后悔了，趕緊把窟窿堵上了，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的，從此以后，他再也沒丟羊。

　　四、品讀評(píng)價(jià)，體會(huì)寓意

　　1、請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位養(yǎng)羊人，你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？

　　教師提示：我們不能毫無根據(jù)地隨便評(píng)價(jià)他人，對(duì)養(yǎng)羊人做出的任何一個(gè)評(píng)價(jià)，都要有根有據(jù)，理由充分。

　　(1)自由讀課文，動(dòng)筆畫一畫描寫?zhàn)B羊人語言、心理的句子。

　　(2)在小組內(nèi)交流。

　　2、全班交流評(píng)價(jià)。

　　(1)養(yǎng)羊人是個(gè)不聽勸告的人。

　　①從他與街坊的對(duì)話中，能看出他不聽別人的勸告。

　　a、他的話應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？(漫不經(jīng)心、毫不在意、無所謂的語氣)大家嘗試讀一讀。

　　b、街坊的話應(yīng)該怎樣來讀？你是從哪個(gè)詞知道的？(從“趕緊”一詞知道街坊很為他著急、可惜，要讀出勸的語氣)

　　c、指名嘗試讀。

　　d、分角色朗讀，體會(huì)對(duì)話雙方的不同心情。

　　②從第4自然段中的`兩個(gè)“又”字，能看出他這個(gè)人太一意孤行了。知道有第一次的丟羊，就應(yīng)該想到還會(huì)丟，可他偏偏不去修補(bǔ)，導(dǎo)致他再次丟羊。

　　這兩個(gè)“又”應(yīng)該怎樣來讀？大家嘗試讀第4自然段，體會(huì)養(yǎng)羊人的可氣之處。

　　(2)養(yǎng)羊人是個(gè)知錯(cuò)能改的人。

　　①這個(gè)養(yǎng)羊人真是可氣，那么養(yǎng)羊人就沒有一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)的地方嗎？

　　②默讀最后一自然段。學(xué)生發(fā)表自己的看法。

　　③結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生抓住“后悔”一詞想象養(yǎng)羊人當(dāng)時(shí)的心理。嘗試讀出他當(dāng)時(shí)的心情。

　　④指導(dǎo)朗讀：抓住“趕緊”“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”這兩個(gè)詞來朗讀。從這兩個(gè)詞中你知道了什么？(養(yǎng)羊人發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，馬上就改)養(yǎng)羊人最可貴之處就是：他心想，現(xiàn)在修還不晚。看到這句話，你想說點(diǎn)什么？(大家自由交流)

　　(3)說說句子的不同。

　　出示句子：

　　他堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。

　　他趕緊堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。

　　①說說這兩個(gè)句子在用詞上的不同。

　　②比較這兩個(gè)句子，哪一句更好？

　　(第二句比第一句多了一個(gè)詞“趕緊”，寫出了養(yǎng)羊人行動(dòng)的迅速，強(qiáng)調(diào)了他知錯(cuò)就改。)

　　(4)小結(jié)。

　　養(yǎng)羊人雖然發(fā)現(xiàn)問題很晚，付出了很大的代價(jià)，但是，當(dāng)他意識(shí)到自己做錯(cuò)了之后，能及時(shí)地去改正。想象一下，如果他在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，卻沉浸在后悔和自責(zé)中，總是認(rèn)為晚了，會(huì)有什么樣的后果呢？可見，只要能及時(shí)改正錯(cuò)誤，到任何時(shí)候都不晚。

　　3、養(yǎng)羊人由開始的不在乎，到后來的后悔，趕緊把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。如果你是養(yǎng)羊人，你現(xiàn)在的心情是怎樣的呢？是不是有滿腹話語想對(duì)大家說呢？(奉勸大家，不要像我這樣，不聽他人的勸告，不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。我們要虛心接受他人的勸告，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題并改正。更要記住，只要想改正錯(cuò)誤，到任何時(shí)候都不晚。)“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語還有后半句，你能根據(jù)蘊(yùn)含的道理補(bǔ)上后半句嗎？(亡羊補(bǔ)牢，未為遲也。)

　　五、明確寓意，延伸拓展

　　1、我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了寓言《亡羊補(bǔ)牢》，你都明白了什么道理？

　　2、聯(lián)系我們的生活實(shí)際，你想到了什么？(學(xué)生結(jié)合自己或他人的事例，自由談)

　　3、我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)該怎樣去做呢？

　　六、指導(dǎo)寫字

　　1、出示生字“亡、牢、鉆、勸、丟、告”。

　　2、學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，為生字找拼音和詞語朋友。

　　3、教師范寫生字。

　　4、學(xué)生在課后田字格中描紅、臨寫。

　　5、同桌互查，比一比誰寫得更規(guī)范。

　　七、布置作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，板書課題

　　1、出示“禾苗”圖片，介紹禾苗的生長規(guī)律。

　　(春種、秋收)

　　2、這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一則有關(guān)禾苗的寓言。(板書：揠苗助長)指名讀，齊讀。(強(qiáng)調(diào)“揠”“助”“長”的讀音)

　　二、初讀寓言，認(rèn)字讀詞

　　1、自讀寓言，圈出“焦、筋、疲、喘、截”5個(gè)生字。

　　2、讀一讀這5個(gè)字，再看看它們?cè)谡n文中能組成什么詞語。

　　3、指名認(rèn)讀課文中由生字組成的詞語。

　　三、學(xué)習(xí)寓言，理解寓意

　　1、檢查朗讀，了解故事。

　　(1)指名4人各讀一自然段。

　　(2)完成填空。

　　出示：古時(shí)候有個(gè)人，因?yàn)榘屯堂鏮___________，就把禾苗________，結(jié)果________。

　　(3)小結(jié)并完成填空。(師相機(jī)板書：起因、經(jīng)過、結(jié)果)

　　2、結(jié)合內(nèi)容，理解成語。

　　你能根據(jù)這一段話，說說成語“揠苗助長”的意思嗎？特別是要說出“揠”的意思。

　　(學(xué)生交流，指名回答。)

　　3、精讀體悟，明白道理。

　　(1)過渡：同學(xué)們說得還不錯(cuò)，但這只是成語字面上的意思，想要知道它深刻的內(nèi)涵，我們還得深入到課文的語言文字中。接下來，老師請(qǐng)大家用自己喜歡的讀書方式，或輕讀，或默讀，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地去讀，去體會(huì)，讀后說說你們的感受。

　　(2)朗讀體悟，交流匯報(bào)。

　　①出示第1自然段，理解“焦急”。

　　a、從這一自然段哪些詞句中可以看出這個(gè)人很心急？(“巴望”“天天”“一天，兩天，三天”“焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”)

　　b、指導(dǎo)朗讀：你們認(rèn)為怎樣讀才能讀出這個(gè)人焦急的心情呢？

　　c、出示句子：“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。”

　　d、齊讀。

　　e、去掉“焦急地”，再讀這句話，比較兩個(gè)句子的不同。(去掉“焦急地”后，不能體現(xiàn)這個(gè)人很著急)

　　②出示第2自然段，體會(huì)“筋疲力盡”。

　　a、這個(gè)人是怎樣把禾苗拔高的？他用了多長時(shí)間？

　　扣住“一棵一棵”(展示圖片)，感受“棵數(shù)多”，體會(huì)他的辛苦。扣住“從中午一直忙到太陽落山”這句話，了解他沒休息，體會(huì)他的累。扣住“筋疲力盡”，理解詞意，感受他非常地累與辛苦。

　　b、指導(dǎo)朗讀：這次除了要讀好上面這些詞，還要邊讀邊想象這個(gè)人一棵一棵拔禾苗的情景，才能讀出這個(gè)人的辛苦、筋疲力盡。先自由練讀，再分男、女生讀。

　　③出示第3自然段，體會(huì)“力氣總算沒白費(fèi)”。

　　a、誰來讀一讀這一自然段？其他同學(xué)從中體會(huì)到了什么？(這個(gè)人又累又高興)

　　b、指導(dǎo)朗讀：先想象農(nóng)夫說話時(shí)的動(dòng)作、表情，再一起邊讀邊做動(dòng)作。

　　④出示第4自然段，體會(huì)“禾苗都枯死了”。

　　a、“明白”是什么意思？(清楚、了解)為什么“禾苗都枯死了”？

　　(因?yàn)楹堂缰荒茏约郝厣L，把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以禾苗都枯死了。)

　　b、指導(dǎo)朗讀。

　　⑤小結(jié)寓意。

　　禾苗自有它的生長規(guī)律，人為地違背這個(gè)規(guī)律只會(huì)適得其反，所以凡事都要按規(guī)律辦事，不能急于求成。

　　⑥拓展討論。

　　出示討論題目，讓學(xué)生任意挑選一個(gè)說說。

　　假如你是這個(gè)人的鄰居，你在田里看見這個(gè)人在拔高禾苗，你會(huì)怎樣來勸他？

　　假如你是這個(gè)人的孩子，你會(huì)對(duì)這個(gè)人說什么？

　　4、深化對(duì)“揠苗助長”的理解。

　　(1)現(xiàn)在，你對(duì)成語“揠苗助長”有更深刻的理解了嗎？你聯(lián)想到了哪些言簡意賅又意思相符的詞語？(急于求成、事與愿違、欲速則不達(dá)等)

　　(2)想一想：在生活中，你有沒有做過類似“揠苗助長”這樣愚蠢的事呢？

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、觀察田字格中的“筋”“疲”2個(gè)生字。

　　2、說說你的書寫建議。

　　3、教師范寫。指出書寫要點(diǎn)：“筋”上小下大；“疲”是半包圍結(jié)構(gòu)，第三筆撇要長。

　　4、學(xué)生在田字格中描紅、臨寫。

　　五、布置作業(yè)

　　六、教學(xué)反思：

寓言的教案11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意。

　　學(xué)習(xí)課時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí)。

　　1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？

　　2、查閱資料，簡介《伊索寓言》及其作者。

　　二、初讀寓言、讀通讀順。

　　1、我們首先來學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》。提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。

　　2、匯報(bào)初讀情況。學(xué)生說說自己對(duì)寓言內(nèi)容的理解。

　　3、你認(rèn)為哪些字的讀音應(yīng)提醒學(xué)生注意：

　　三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)寓意。

　　1、自讀每自然段。思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？自己先找出來讀一讀。師生交流。

　　2、小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？

　　3、“白費(fèi)勁”說明了什么？你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎？

　　4、自讀第二段。思考：從哪些句子可以看出狐貍在“白費(fèi)勁”、“無望”的情況下，仍然對(duì)葡萄戀戀不舍？

　　6、同學(xué)們吃過成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說葡萄肯定是酸的'，不好吃？

　　默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話？

　　提示寓意對(duì)照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)聽聽。

　　四、積累遷移，自學(xué)寫字。

　　貍、葡、萄、饞、酸

　　《伊索寓言》導(dǎo)學(xué)案

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)第二則寓言《牧童和狼》。

　　1、自讀寓言，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？

　　2、默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)？抓住重點(diǎn)詞語，讀懂課文。

　　3、體會(huì)：牧童兩次“大叫”時(shí)的不同情感，村民兩次聽到“大叫”的不同情感。

　　4、生活中你有經(jīng)歷過或見過聽過類似的例子嗎？

　　5、讀最后一個(gè)自然段，說說自己對(duì)寓意的理解。

　　二、學(xué)習(xí)第三則寓言《蟬和狐貍》

　　1、還記得我們學(xué)過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？自己講一講。

　　2、初讀寓言《蟬和狐貍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想一想這篇寓言說了一件什么事？

　　3、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相似之處，又有什么不同之處？

　　4、讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒有上當(dāng)？

　　5、讀第五自然段，說說自己對(duì)寓意的理解。

　　體會(huì)蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。（生活中有沒有類似的例子）

　　三、積累遷移。

　　選一兩個(gè)你喜歡的寓言故事，講給別人聽。

　　四、當(dāng)堂檢測

　　完成《練習(xí)冊(cè)》、《語文補(bǔ)充習(xí)題》作業(yè)。

寓言的教案12

　　《伊索寓言》原名《埃索波斯故事集成》，是公元前6世紀(jì)古希臘薩摩斯島上一個(gè)丑陋無比，但智慧無窮的叫伊索的奴隸所作。伊索寓言膾炙人口，內(nèi)容豐富，題材廣泛，說理深邃，詼諧有趣，在全世界享有盛譽(yù)。

　　本課所選的三則寓言，故事情節(jié)緊湊，意蘊(yùn)豐厚，以淺顯的語言把角色刻畫得繪聲繪色，生動(dòng)傳神，令人讀后興味盎然，從中獲得深刻的啟示和教益。

　　《狐貍和葡萄》講狐貍吃不到葡萄卻說葡萄“是酸的，不好吃”；《牧童和狼》講一個(gè)牧童屢次大叫“狼來了”欺騙村民，當(dāng)“狼真的來了”，誰也沒去幫助他；《蟬和狐貍》講狐貍想吃蟬，便假裝贊美蟬的歌聲美妙，但蟬看穿了狐貍的詭計(jì)，沒有上當(dāng)。每則寓言都以一句訓(xùn)誡作結(jié)，具有畫龍點(diǎn)睛之效。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、知道這三則寓言故事，能從寓意中獲得教益。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生賞析理解“蟬和狐貍”中蟬為何能識(shí)破狐貍的騙局，避免上當(dāng)？

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞。

　　2、對(duì)伊索寓言有所了解。

　　3、弄清每則寓言中的角色和故事情節(jié)。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、揭題：大家聽過《狐貍和烏鴉》《狼和小羊》《龜兔賽跑》的故事？講給大家聽聽。這些有趣的故事都是從伊索寓言里選出來的，今天我們來學(xué)習(xí)伊索寓言中的另外三則故事。

　　2、簡介寓言及伊索寓言。

　　二、感知三則寓言大意。

　　1、教師朗讀課文，學(xué)生聽讀。

　　2、學(xué)生自由讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字及不理解的詞。

　　3、學(xué)生借助拼音或工具書自學(xué)生字。

　　4、每人選擇其中一則故事朗讀，思考：

　　（1）故事中的主人公是誰？

　　（2）故事的.主要內(nèi)容是什么？用簡潔的語言給大家

　　（3）每則寓言故事分別揭示了什么道理？

　　5、指名了解學(xué)生朗讀思考情況。

　　（1）指名三組有感情地朗讀三則寓言。

　　（2）指名學(xué)生對(duì)故事主人公、主要內(nèi)容的掌握

　　6、有感情地朗讀整篇課文，從整體上抓住每則寓言的主要意思。

　　三、作業(yè)。

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、完成習(xí)字冊(cè)。3、課文中你對(duì)哪個(gè)故事感興趣，給同學(xué)、家長講一講。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　感受故事主人公形象，感悟寓意。

　　一、復(fù)習(xí)

　　誰能用簡潔的語言說一說其中一兩則故事的主要內(nèi)容？

　　二、精讀課文

　　（一）《狐貍和葡萄》

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，抓住文中關(guān)鍵詞語來體味葡萄的誘人。

　　2、一只狐貍看到了，讒得直流口水，他是怎樣做的？能通過想象說具體嗎？

　　（主人公狐貍很喜歡吃葡萄，“讒得直流口水”；“想盡了各種辦法去夠葡萄3、結(jié)果怎樣？他應(yīng)該怎樣想，怎樣做？

　　4、可狐貍是怎樣說的呢？為什么這樣說（“這些葡萄是酸的，不好吃。”

　　虛榮心強(qiáng)、愛面子、生怕別人笑話；自己無能為力，卻又不敢承認(rèn)，表里不一。）——即狐貍的形象

　　（二）《牧童和狼》

　　1、集體讀第一自然段，指名說一說你讀懂了什么？

　　（主人公是牧童，任務(wù)是在村邊放羊。閑得無聊，大喊“狼來了”，拿村民們的“驚慌失措”取樂。）

　　2、到底有沒有狼？

　　（哪里有什么狼？）

　　3、牧童“好幾次”大叫“狼來了”，是什么行為？

　　（

　　欺騙、撒謊、不誠實(shí)、不老實(shí)。）

　　4、引讀第二自然段，村民們好幾次上當(dāng)受騙后，會(huì)怎么想？怎樣說？

　　（村民們以為牧童在撒謊，不愿意再上當(dāng)。）

　　5、以后村民們?cè)俾牭健盎琶Υ蠼小焙螅瑫?huì)怎樣想？怎樣做呢？牧童的結(jié)果會(huì)是什么？

　　6、小組之間討論：牧童是一個(gè)怎樣的人？

　　（三）《蟬和狐貍》

　　1、學(xué)生小組討論交流：

　　“圈套”本來指什么？在本則寓言中指什么？（使人上當(dāng)受騙的、壞的、害人的計(jì)謀、計(jì)策，陰謀詭計(jì)。把蟬從樹上騙下來，吃掉他。）

　　2、怎樣騙的？（細(xì)讀第二自然段。并畫出突出表現(xiàn)狐貍會(huì)騙的詞語。）

　　3、這是一只什么樣的蟬？從哪里看出來的？他是怎樣想？（細(xì)讀課文第三、四自然段。用不同的線畫出最能說明上述問題的內(nèi)容。拓展思維：想象蟬的思考過程。）

　　4、對(duì)待狐貍這樣的*詐小人，我們應(yīng)該怎樣做？

　　三、理解寓意

　　（一）

　　1、齊讀第一則寓言的第三自然段。（聯(lián)系狐貍想吃葡萄的讒樣兒，狐貍的言行，剛才分析的狐貍的形象。）體會(huì)寓意。

　　2、現(xiàn)實(shí)生活中你還想到了哪些類似的話語？

　　3、對(duì)于這些不良話語和心理，我們應(yīng)該怎么辦?

　　（二）1、牧童說謊的結(jié)果是什么？2、拓展：（1）現(xiàn)實(shí)生活中你遇到過類似的人和事嗎？（2）男女生分組讀第（3）讀了這則寓言，你想對(duì)那些說謊的人說些什么？對(duì)自己說些什么？

　　（三）1、這則寓言中蟬聰明在哪里？（讀“蟬和狐貍”的最后一自然段。）

　　2、小組之間交流：你想對(duì)寓言中的蟬說些什么？對(duì)那些中了“圈套”的“蟬”說些什么？

　　3、用自己的話說說這則寓言的寓意。

　　四、對(duì)比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”的主人公形象。

　　主要把握“烏鴉”愛聽奉承話，不能正確認(rèn)識(shí)自己，抵不住誘惑，失去戒心。而“蟬”善于思考，始終保持清醒的頭腦，存有戒心，識(shí)破了狐貍花言巧語的險(xiǎn)惡用心。

　　五、總結(jié)

　　1、啟發(fā)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)：先講故事，再揭示寓意。

　　2、本課通過學(xué)生朗讀故事、感知大意、分析形象、揭示寓意、拓展想象，使學(xué)生不但感受寓言的形象，感悟寄托的道理，還要從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　伊索寓言

　　“狐貍和葡萄”

　　葡萄：誘人狐貍：讒得直流口水（揭示道理是什么？）

　　“牧童和狼”

　　牧童：不誠實(shí)，經(jīng)常說謊，自食其果。（一貫說謊的人即使說了真話，也沒人相信。）

　　“狐貍和蟬”

　　蟬：善于觀察、思考，保持警覺，存有戒心。（聰明的人，總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。）

　　六、作業(yè)

　　1、完成課后練習(xí)4。2、選讀〈伊索寓言集

　　教學(xué)后記:《伊索寓言》是一部寓言

　　故事集。相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人，善于講動(dòng)物故事。現(xiàn)存的《伊索寓言》，是古希臘、古羅馬時(shí)代流傳下來的故事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下。《伊索寓言》通過簡短的小寓言故事來體現(xiàn)日常生活中那些不為我們察覺的真理。這些小故事言簡意賅，平易近人。不但讀者眾多，在文學(xué)史上也具有重大影響。作家，詩人、哲學(xué)家、平常百姓都從得到過啟發(fā)和樂趣。許多故事真可以說是家喻戶曉：龜兔賽跑，牧童作劇，狼來了，狐貍吃不著葡萄說葡萄酸。到幾千年后的今天，伊索寓言已成為西方寓言文學(xué)的范本。亦是世界上流傳最廣的經(jīng)典作品之一。

寓言的教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　１、從白兔的生活體驗(yàn)、落難王子的命運(yùn)，感悟人生，辯證地對(duì)待財(cái)富與不幸。

　　2、結(jié)合已有知識(shí)，探究寓言的寓意。

　　過程與方法：

　　1、品味、積累準(zhǔn)確、形象的語言，復(fù)述課文。

　　2、將課文改編成課本劇進(jìn)行表演。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、正確把握對(duì)人生的態(tài)度、對(duì)待人生的際遇。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、掌握寓言的特點(diǎn)。

　　2、理解《白兔和月亮》、《落難王子》這兩則寓言的寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，樹立良好的人生態(tài)度。

　　教學(xué)方法：朗讀法、討論法、表演法

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們應(yīng)該聽說過“塞翁失馬焉知非福”這個(gè)成語吧，這個(gè)成語從一則寓言故事中得來，大體是這樣的：

　　戰(zhàn)國時(shí)期，長城附近住著一個(gè)老頭，養(yǎng)了很多馬，名叫賽翁。有一天，不知什么原因，他家的一匹馬逃走了。鄉(xiāng)親們紛紛跑來安慰他。老頭卻十分平靜地說：“沒關(guān)系，丟失好馬雖然是一大損失，但沒準(zhǔn)會(huì)變成一件好事呢？”過了一段時(shí)間，那匹馬奇跡般地跑回來了，并且還帶回來一匹北方匈奴的良馬。鄉(xiāng)親們又紛紛前來道賀。這時(shí)，老頭又意味深長地說：“白白得了一匹好馬，不一定是什么福氣，也許惹出什么麻煩來。”他有個(gè)酷愛騎馬的兒子，天天騎著良馬出去玩，有一天不小心從馬上掉下來把腿摔斷了。左鄰右舍又來探望、安慰他。這時(shí)老頭又說：“沒什么，腿摔斷了卻保住性命，或許是福氣呢？”一年后，北方匈奴入侵塞內(nèi)，青壯男丁都被抓去當(dāng)兵，十有八九都死于戰(zhàn)場，而這個(gè)年輕人卻因?yàn)樗嗔送任瓷锨熬€，保全了一條性命。這個(gè)故事告訴我們，禍和福在一定條件下能相互轉(zhuǎn)化，有時(shí)候壞事能變成好事。當(dāng)我們受到挫折或遭遇不幸時(shí)，常會(huì)用“塞翁失馬”來安慰自己或別人。

　　剛才我們講的是一則寓言故事，同學(xué)們知道什么叫寓言嗎？寓言是文學(xué)體裁的一種，一般結(jié)構(gòu)短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物，主題多是懲惡揚(yáng)善，充滿智慧、哲理的。西方的寓言有古希臘的《伊索寓言》等，中國的寓言故事有不少保存在《莊子》、《韓非子》等作品中。

　　今天我們要來學(xué)習(xí)著名作家周國平的兩篇寓言。

　　二、整體感知

　　1．走近作者

　　周國平，中國社科院哲學(xué)研究所博士、研究員，其作品以其文采和哲思贏得了無數(shù)讀者的青睞，能從他的文字中收獲智慧和超然，主要作品有《守望的距離》、《各自的朝圣路》、《安靜》等。

　　2．課文導(dǎo)語

　　生閱讀導(dǎo)語

　　師：寓言由一個(gè)故事和寓意組成，故事仿佛是身體，寓意則是靈魂，學(xué)習(xí)寓言最重要的是領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含于故事中的寓意。那么寓意如何去領(lǐng)會(huì)呢？有一個(gè)最簡單的方法：找對(duì)比，找變化，看故事發(fā)生前后主人公有哪些變化？這些變化為何而產(chǎn)生？回答好這兩個(gè)問題，用心體會(huì)兩則寓言的寓意。

　　3．初讀課文

　　師：現(xiàn)在我們就運(yùn)用這個(gè)方法來學(xué)習(xí)這兩則寓言，首先齊讀《白兔和月亮》。

　　二、內(nèi)容研討一

　　師：讀過一遍課文，我們來考慮這樣幾個(gè)問題：

　　1、第一、四段對(duì)白兔的心情用了對(duì)比的方法進(jìn)行描寫，請(qǐng)從這兩段中，找出四個(gè)構(gòu)成鮮明對(duì)比的四字詞語。說說兔子的心情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？

　　2、為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的.故事？

　　3、用簡潔的語言概括本文的寓意。

　　明確：

　　1、無憂無慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割。

　　2、月亮是何等珍貴的物品，而青草是如此平凡。天空可以泰然擁有月亮，而白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實(shí)在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財(cái)。

　　3、擁有非分之財(cái)并過分看重財(cái)富，會(huì)勾起無窮的得失之患。

　　三、內(nèi)容探討二

　　師：下面我們來學(xué)習(xí)下一則寓言《落難的王子》，請(qǐng)同學(xué)們先把課文齊讀一遍。

　　師：我們一起來探討這樣幾個(gè)問題：

　　1、文中“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”兩句和“天哪，太可怕了……”分別出自哪幾個(gè)人之口，作者這樣寫的用意何在？

　　2、王子的性格發(fā)生了什么變化？他為什么能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)？

　　3、請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇霰疚牡闹髦季洌爬ㄔ⒁狻?/p>

　　明確：

　　1、王子、我、其他人；對(duì)比寫出人世間沒有不能承受的苦難。

　　2、生性多愁善感的王子，遭遇厄運(yùn)后歷盡苦難的磨煉，性格堅(jiān)強(qiáng)起來了，所以能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)。

　　3、凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。

　　寓意：厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。

　　四、活動(dòng)體驗(yàn)

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)兩則寓言來準(zhǔn)備兩個(gè)課本劇，《白兔和月亮》結(jié)尾處說“兔子去拜見諸神之王”請(qǐng)同學(xué)們前后相互合作，扮演拜見時(shí)的情景。《落難的王子》一則一人演王子，一人演路人，準(zhǔn)備好之后上臺(tái)表演。

寓言的教案14

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　3、能把故事講給別人聽。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解寓意。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞語卡片、課件

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　提問：你讀過寓言故事嗎？你能舉例說說嗎？

　　小結(jié)：寓言中的“寓”是寄托的意思，言，講道理。寓言就是用比喻的手法講一個(gè)有趣的小故事，用來說明一個(gè)深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)。今天，我們學(xué)習(xí)的課文是《寓言二則》，二則就是兩篇的意思，

　　齊讀：揠苗助長守株待兔

　　現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)第一篇《揠苗助長》。板書：揠苗助長（齊讀課題）

　　二、學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出文中生字新詞。

　　1、自讀課文，圈畫生詞

　　2、指讀課文，糾正讀音

　　3、課件出示，認(rèn)讀生詞

　　三、細(xì)讀課文，領(lǐng)悟寓意。

　　1、課文寫的是誰？干什么？結(jié)果怎樣？

　　2、這個(gè)種田人為什么要這樣做？你是從那些詞語中看出來的？

　　課件出示：課后讀讀想想

　　理解巴望、焦急的意思

　　3、這個(gè)種田人使用的辦法好不好呀？為什么？

　　4、課件出示：禾苗為什么都枯死了呢？小組討論、匯報(bào)。

　　5、這個(gè)人的問題出在哪兒了呢？

　　四、小結(jié)

　　1、歸納、明確寓意。

　　這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成的道理。

　　2、我想對(duì)種田人說……

　　板書設(shè)計(jì)：

　　起因：想讓禾苗長得快些

　　揠苗助長經(jīng)過：把禾苗一棵一棵往高里拔

　　結(jié)果：禾苗都枯死了

　　做事要遵循事物自身的規(guī)律

　　第二課時(shí)

　　一、課件出示，這幅圖用哪個(gè)詞語？

　　1、板書課題

　　這節(jié)課，我們一起再來學(xué)習(xí)這則寓言故事

　　2、齊讀

　　二、初讀課文，自主識(shí)字

　　1、學(xué)生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準(zhǔn)

　　2、課件出示（竄出來樹樁撞死鋤頭莊稼樂滋滋）指名讀，齊讀。

　　3、質(zhì)疑：根據(jù)這個(gè)課題，你能想到什么？帶著問題，再次讀文。

　　三、深讀課文，明白寓意

　　種田人守呀守，等呀等，結(jié)果呢？在文中找到畫下來？

　　匯報(bào)：

　　板書：莊稼全完野兔沒來

　　（一）研讀課文，知道不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的

　　1、田里的莊稼怎么會(huì)全完的呢？請(qǐng)你找一找，課文中哪句話告訴了我們?cè)颍阉脵M線畫下來。

　　2、學(xué)習(xí)句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

　　（1）自由讀讀句子，比較句子，看看從這句話我們可以知道什么。

　　（2）交流

　　（3）朗讀指導(dǎo)

　　寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點(diǎn)不一樣，它就好像在講一個(gè)笑話故事，聽老師來讀一讀

　　（4）小結(jié)：種田人整天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！

　　3、學(xué)到這兒，你明白了什么？（板書預(yù)設(shè)）不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的

　　（二）研讀課文，知道不能憑著運(yùn)氣生活

　　1、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了，因?yàn)闆]有勞動(dòng)，所以莊稼全完了，可是他整天都在傻等，怎么又沒等到野兔呢？

　　2、理解“竄”，“竄”是什么意思？筆直地向前跑，能叫“竄”嗎？究竟怎樣的.跑才叫“竄”？（“竄”就是沒有方向地亂跑）

　　3、什么原因，野兔要這么慌亂地從樹林里跑出來，四人小組想象野兔“竄”的種種原因

　　小結(jié)：你們剛才說的種種情況確實(shí)都有可能發(fā)生，但是因?yàn)檫@些原因，野兔每天從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎？

　　4、種田人意識(shí)到這一點(diǎn)了嗎？從哪里知道？能給 “樂滋滋”換一個(gè)詞嗎？

　　5、朗讀指導(dǎo)：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎？指導(dǎo)朗讀

　　6、因?yàn)橛辛艘淮我馔獾氖斋@，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣，正因?yàn)橛辛诉@種不切實(shí)際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等（課件：第一天……第二天……第三天，……一個(gè)星期后……一個(gè)月后……）每天，他就是在那兒撞上的運(yùn)氣，可直到最后，他還是沒再等到兔子

　　7、學(xué)到這兒，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運(yùn)氣過日子）

　　（三）現(xiàn)在，你想對(duì)種田人說些什么，請(qǐng)你把自己想說的話交流交流。

　　小結(jié)：靠碰運(yùn)氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實(shí)實(shí)在在去做，才能有收獲。

　　（四）布置作業(yè)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　白撿野兔高興

　　守株待兔丟下鋤頭幻想別把偶然當(dāng)必然

　　再?zèng)]撿到一場空

　　莊稼全完愚蠢

　　（五）課外閱讀：

　　公雞真聰明

　　公雞在路上遇見了狼，狼暗暗高興，心想：可以吃到雞肉了。

　　狼問：“好朋友，你上哪兒去？”

　　公雞說：“看朋友去。”

　　狼問：“我們倆一起走好嗎？”

　　公雞說：“怎么是兩個(gè)？后面還有一只狗呢！”

　　狼一聽，趕忙逃走了。

寓言的教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字。能正確讀寫“掩耳盜鈴、鈴鐺、守株待兔、樹樁、樂滋滋、鋤頭”。

　　2．朗讀和背誦課文。抄寫《守株待兔》最后一個(gè)自然段。

　　3．理解寓言故事的內(nèi)容，懂得對(duì)意外的收獲不要存僥幸的心理，做事要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠實(shí)的勞動(dòng)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題、解題

　　1．以前我們學(xué)過哪些寓言？

　　2．“寓言二則”的“則”是什么意思？寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說明一個(gè)道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

　　3．這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”這則寓言。教師板書：掩耳盜鈴。

　　4．通過預(yù)習(xí)，誰知道“掩耳盜鈴”中的“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？（捂住自己的耳朵偷鈴鐺。）

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．通過自學(xué)，掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字、新詞。

　　2．結(jié)合插圖、動(dòng)畫片理解故事內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。

　　3．能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思。

　　4．有感情地朗讀背誦這則寓言。

　　（讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。）

　　三、課堂自學(xué)，整體感知課文

　　1．投影出示自學(xué)要求：

　　（l）借助拼音把課文讀通順。

　　（2）把本課的生字、新詞在課文中勾出來讀幾遍。

　　（3）再讀課文，勾出不明白的詞語、句子。

　　（4）熟練地讀課文。

　　2．學(xué)生自學(xué)。

　　3．檢查自學(xué)情況。

　　（1）讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。

　　（2）指名試讀課文。

　　4．思考：課文主要講了一件什么事？

　　四、理解課文內(nèi)容

　　1．自由讀課文。

　　2．分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又怎樣？指名說一說討論結(jié)果。

　　3．重點(diǎn)理解第二自然段。

　　（1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？學(xué)生回答后，教師板書：

　　明明知道只要……就……

　　（2）在書上勾出含有“只要……就”的句子齊讀。

　　（3）指名用“只要……就”口頭造句。

　　（4）那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個(gè)辦法。

　　①投影出示課后思考練習(xí)第一題第（1）小題：掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺的人是怎么想的？他的想法對(duì)嗎？為什么？學(xué)生在書上勾出寫偷鈴人怎么想的句子讀一讀。

　　②這句話里用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語，是哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞語？“掩住”是什么意思？這句話還可以怎么說？（如果把耳朵捂住，響聲就聽不見了。）

　　③那個(gè)人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？別人還能聽見鈴聲嗎？

　　（5）他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個(gè)想法去做了，結(jié)果怎樣？（學(xué)生回答后教師板書：還這么做剛……就……課文中的插圖所描繪的就是這個(gè)結(jié)果，指名說出圖意。）

　　（6）那個(gè)人一開始就“明明知道”盜鈴的后果，為了達(dá)到目的，他想出了一個(gè)自己認(rèn)為很好的辦法。可事實(shí)證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來是“十分愚蠢”的。（板書：自作聰明，十分愚蠢）（關(guān)鍵在于他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂住。）

　　（7）指導(dǎo)朗讀。

　　①指名讀第二自然段，注意讀出自作聰明的語氣。

　　②齊讀全文，注意朗讀時(shí)要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來。

　　五、揭示寓意，總結(jié)擴(kuò)展

　　1．投影出示思考題：

　　（1）掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方？

　　（2）你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)？

　　（3）這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理？

　　學(xué)生分組討論后，指名回答。

　　2．同桌總結(jié)，用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。

　　3．總結(jié)擴(kuò)展。

　　想一想，在我們的'現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似“掩耳盜鈴”的事？聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)劯邢耄瑢W(xué)生討論后自由發(fā)言。