雨巷說課稿

時間：2024-08-23 18:02:08 雨巷我要投稿

雨巷說課稿精選15篇

　　作為一名教職工，就有可能用到說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編幫大家整理的雨巷說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

雨巷說課稿精選15篇

雨巷說課稿1

　　1教學目標

　　1、知識目標：了解詩人戴望舒及其作品；掌握象征性手法的特點。

　　2、能力目標：準確分析詩中所蘊含的深刻內容。

　　3、情感目標：能準確分析詩中所蘊含的迷惘感傷而又期待的情懷。

　　2學情分析

　　本文相對是一篇比較簡單的現代詩，不準備在字詞句的理解上花太多的時間。考慮學生基本能夠讀懂文章大意，準備讓學生自己研究，體會本詩的意象之美。

　　3重點難點

　　分析“雨巷”、“丁香一樣的姑娘”的象征意義，引導學生對本詩情感進行個性化的解讀。

　　4教學過程

　　4.1第一學時教學活動

　　活動1【導入】雨巷

　　一、導入新課

　　同學們設想：暮春的江南，在一條悠長寂寥的小巷，凄冷的蒙蒙細雨。有一位撐著油紙傘的丁香一樣的姑娘彳亍而行，你們覺得這樣的畫面是什么樣子的呢？（同學們自由發言）今天就讓我們隨著戴望舒一起走進這條《雨巷》。

　　活動2【講授】雨巷

　　二、背景介紹

　　1、作家：戴望舒（1905—1950），浙江杭州人，中國現代有名詩人。原名戴夢鷗，其筆名出自屈原的《離騷》：“前望舒使先驅兮，后飛廉使奔屬。”意思是說屈原上天入地漫游求索，坐著龍馬拉來的車子，前面由月神望舒開路，后面由風神飛廉作跟班。望舒就是神話傳說中替月亮駕車的天神，美麗溫柔，純潔幽雅。

　　戴望舒的創作發展可分三個階段。第一階段的創作主要收在《我的記憶》集的《舊錦囊》、《雨巷》兩輯內，這時詩作在藝術上保留著中國古典詩歌傳統及歐洲浪漫主義詩歌的痕跡，并明顯具有法國象征派詩人魏爾倫等的影響。《雨巷》為此時期的代表作。

　　第二階段的創作包括《我的記憶》集內《我的記憶》一輯、《望舒草》的全部以及《災難的歲月》集的前幾首。此時較多接受法國后期象征派詩人耶麥、保爾·福爾等人的影響，經過創作實踐，也對詩歌藝術建立了自己的見地。這一階段詩歌數量較多，藝術上也較成熟，在他創作中最具代表意義，使他成為中國新詩發展中“現代派”（指主要以《現代》月刊為中心進行創作活動并形成了相近的藝術傾向的一部分詩人）的代表，較早就在中國出現的象征派詩歌創作從神秘難懂到此時的為人理解或欣賞，有他的重要勞績。但這兩個階段的詩歌所表現的生活內容、思想情緒等都還有較明顯的局限。一些論者，包括他的友人，曾指出其作品中“消極”“狹窄”“幻滅”“陶醉”等因素。這既反映了在當時社會中一些有才智的青年的個人不幸、徘徊和憂郁，也顯現了法國象征派詩歌的影響。

　　第三階段的創作，指《災難的歲月》集里的大部分。抗戰開始后，他的詩歌從生活、情緒到藝術風格，都轉向積極明朗。1939年《元旦祝福》一詩祝福祖國和人民，渴望自由解放。1941年在日寇監獄中所作《獄中題壁》和稍后的《我用殘損的手掌》，表現了民族和個人的堅貞氣節，對祖國的解放區懷著深情。現在見到的最后一首詩《偶成》，對生活寄予美好的希望，呼喚著“生命的春天重到”“像花一樣重開”。這三個階段創作的發展，正反映了一個正直的、有高度文化教養的知識分子的真實而艱辛的生活道路。

　　2、作品：《雨巷》是戴望舒的成名作，約作于政治風云激蕩、詩人內心苦悶彷徨的1927年夏天，詩作寫成后差不多一年，作者把它投到《小說月報》編輯葉圣陶一看到這首詩就非常喜歡，稱它為“替新詩的音節開了一個新的紀元。”并送給作者“雨巷詩人”的稱號，這一年作者才22歲。《雨巷》寫的是梅雨季節江南小巷中的一個場景。細雨蒙蒙中，“我”懷著一種落寞，惆悵的情緒和一絲微茫的希望，撐著一把油紙傘在悠長寂寞的小巷中小行，這首詩既實有虛。

　　三、誦讀課文，整體感知

　　這首詩寫得既實又虛，朦朧恍惚。“我”似乎有著滿腹的心事，無限的煩憂，但又不愿明說，或者是說不出來。“我”似乎在期待什么、追求什么，而期待和追求的目標又顯得那樣遙遠而渺茫。“她”出現了，這或許是在幻覺中，或者是真的，但“她”的出現是那樣地快，逝去也那樣地快，一剎那間擦肩而過，消失在前方，“像夢一般的凄婉迷茫”。“我”只有自怨自艾，自悲自嘆。詩中的“姑娘”，我們可以認為是實指，是詩人心中期待已久的美麗、高潔而憂郁的姑娘。但我們也可以把這位“姑娘”當做詩人心中朦朧的理想和追求，代表了詩人陷入人生苦悶時，對未來渺茫的憧憬。

　　四、內容分析

　　詩歌描繪了一幅梅雨時節江南小巷的低沉圖景，借此構成了一個富有濃重象征色彩的抒情意境。

　　第一節，詩一開始，詩人就寫出了一幅江南小巷的雨中即景。“我”彷徨在江南的悠長的雨巷，等待著一位姣好的姑娘，也許是這位姑娘的家就在雨巷的盡頭，也許是她回家時必然要穿過這條小巷。冬去春來，日復一日，“我”又穿行在小巷之中了，除了春雨打在油紙傘上的聲音之外，雨巷是顯得那樣的寂寥、凄清，更觸人愁的是“我”希望逢著的這樣姑娘又偏偏結著愁怨。詩人拿丁香來比喻姑娘顯然寓有深意，這深意是什么呢？引起第二節。

　　第二節，我國古詩里有好些吟詠丁香的名句：“丁香空結雨中愁”，“丁香體柔弱，亂結枝猶墜”，“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”，等等。丁香開花在仲春時節，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。而在這里，詩人又賦予丁香新的`意蘊。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻（丁香一樣的顏色），常常贏得潔身自好的詩人的青睞（丁香一樣的芬芳），但同時又有愁怨的。總之，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。這樣的姑娘是“我”盼望到來的，“我”是不要娶她做新娘？

　　第三節，這里應是作者的想像。丁香姣好，卻又容易凋謝，丁香一樣的姑娘，即做著脆弱的夢的姑娘，她的愁怨恐怕也少不了吧？“冷漠，凄清，又惆悵”是姑娘的特點，而這正是“我”所希望的，可姑娘為何和“我”這樣“惆悵”？在這里，“我”與“丁香一樣的姑娘”找到了共通點。

　　第四節，這是一個近鏡頭，把姑娘的細節都刻畫出來。“走近”我，是“靜默”的，是飄然的；“眼光”是滿含“嘆息”的。在“我”的長久的期待中，姑娘終于來了：“她默默地走近”，“像我一樣”——看來兩顆心靈已經接近于互相理解了，然而又終于從身邊飄然而過，令“我”失望，“又投出太息一般的眼光”，兩人的距離又重新拉開。這兩位彷徨者都得了同一種抑郁病，因而同病相憐；然而又正因為病癥相同，不可能互相拯救，只得分手。他們就是這樣既彷徨，又在彷徨中追求著，追求著……

　　第五節，夢中相見的女郎，是“我”日思夜想的人，可是還沒有來得及傾訴衷腸，就從“我身旁飄過”，莫非是她家的籬墻頹圮了，莫非她也受到了命運的打擊？第四節中“像丁香一樣的姑娘”來了，第五節中“像丁香一樣的姑娘”走了，來的短促，走的匆忙，這會給“我”留下多少憂傷？在這里，“我”的孤獨、憂傷、彷徨，甚至失望，一齊涌上來。“我”與“姑娘”心境相同，也可算融為一體了。

　　第六節，本節照應第二、四節。來時的美好的顏色、丁香的芬芳，現在已消散的無影無蹤，只留下太息般的目光，讓“我”久久不忘。姑娘出現了，姑娘走遠了，她的步履，她的顏色，連同她的太息與惆悵，真是可望而不可即——執著追求但又無法把握的象征意味。

　　第七節，照應第一節，再一次描繪出一幅寂寥、凄清的江南雨巷圖。與詩經中的許多篇章一樣，每章只改動少量的字，造成一種回壞往復的形式的美。這里也是，兩節只有一處不同，就是第一節是“逢”，第二節是“飄”。這兩個字有何不同？詩人為什么這樣用？有什么深意嗎？我們認為，這是“我”心情的變化的外在表現：“逢”字強調的是實際中的接觸，理想化程度更高；“飄”雖也有理想化成分，但又現實了些，知道“丁香一樣的姑娘”可望而不可即，精神上的享受可能更實際些。

　　活動3【活動】雨巷

　　五、意象把握

　　1、雨巷。梅雨季節，江南的小巷陰沉潮濕，兩邊是寂寞的人家，間或有人匆匆走過。這一形象具有很強的視覺效果，給人豐富的想象空間。我們可以把它“虛化”為一條“追求之路”，懷著渺茫希望的“我”在雨巷里徘徊不前，讓人不禁發問，“我”期待什么？

　　2、丁香。丁香是古典詩詞里常見的意象。丁香常見的有白色、紫色兩種，外形單薄細弱，往往用來代表孤高、漂亮和憂愁。詩人將這種美賦予姑娘，“丁香一樣的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘。丁香可以象征詩人心中的理想，這種理想是高潔、美麗的。但這種理想即如丁香或姑娘一樣，稍縱即逝，不可把握，給人暫時的安慰，留下的卻是永久的懷念和無限的惆悵。

　　活動4【講授】雨巷

　　這首詩從字面意思來理解，似乎是一首戀歌，但從詩的更深的象征性意蘊看，這首詩中的姑娘形象其實就是詩人的理想。他的彷徨求索，就是為了尋找姑娘——理想。詩人就這樣表達了他追求美好理想的信念是徒勞的那種孤苦心情。在《雨巷》里，姑娘的形象帶有悲劇色彩，抒情主人公也帶有悲劇色彩。他的追求是那樣高潔，帶著理想化的色彩，他所期待的姑娘，心靈是美麗的，外表是嫵媚的。只不過，這樣的姑娘實在太難找到。

　　本詩寫在蔣介石發動“四·一二”反革命政變之后，結合時代背景不難體會這是戀愛情緒和政治情緒的契合，而不能僅僅當作戀歌。在這里，詩人把當時黑暗陰沉的社會現實暗喻為悠長狹窄而寂寥的“雨巷”，沒有陽光，也沒有生機和活氣。而抒情主人公“我”就是在這樣的雨巷中孤獨的ㄔ亍著的彷徨者。“我”在孤寂中仍懷著對美好理想和希望的憧憬與追求。詩中“丁香一樣的姑娘”就是這種美好理想的象征。但是，這種美好的理想又是渺茫的、難以實現的。這種心態，正是大革命失敗后，一部分有所追求的青年知識分子，在政治低壓下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真實反映，本詩就是借寂寥雨巷獨自彷徨的描繪，寄寓了詩人對現實的不滿、失望和痛苦的情緒。

雨巷說課稿2

　　一、導入新課：

　　看今天窗外陽光明媚，可是前段時間有一個很明顯的天氣特征，是什麼？“多雨！”

　　一到陰雨的天氣，天是濕漉漉的，地是濕漉漉的，我們的心情也不由得有幾分濕漉漉的。雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準確把握，很難用語言傳神地表達，而“雨巷詩人”戴望舒非常成功地做到了這一點。今天，就讓我們共同走進戴望舒的<<雨巷>>。

　　二、作者簡介：

　　師：“雨巷詩人”的大名我們早已聽過，有誰知道作者的基本情況？

　　作者介紹：戴望舒，（1905——1950），浙江杭州人。望舒是他給自己起的筆名，出自屈原的《離騷》：“前望舒使先驅兮，后飛廉使奔屬。”望舒是神話傳說中替月亮駕車的天神，純潔而溫柔，多情又瀟灑。（望舒即月神，飛廉即風神）戴望舒出生于3月5日，照西方星象學的說法，屬于雙魚座。雙魚座的人浪漫柔情，以愛情為生命的養分，意志薄弱，喜好幻想，優柔寡斷，逃避現實。戴望舒就是典型的雙魚座性格。

　　有這樣溫柔多情的筆名，又有這樣浪漫柔和的性情，戴望舒筆下流淌出來的詩句也必然是細膩多情的，下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。

　　三、朗讀感受，深入鑒賞，把握基調：

　　1、師配樂朗誦

　　師：聽完這首詩你的感受和體驗到的作者的感情是什么？

　　明確：孤獨，寂寞，凄涼，痛苦，憂傷，彷徨等（感情基調）

　　是的，詩中沒有大江東去似的慷慨豪邁，也沒有涓涓細流似的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂愁。

　　師：追問：那么，我們該用怎樣的感情基調去朗讀呢？明確：低沉幽怨

　　師：朗讀時還應注意什么？明確：停頓、輕重、節奏（沉穩舒緩）、語速（較慢）

　　生：齊聲朗誦

　　2、師：朗誦完詩歌，我們不約而同地感受到《雨巷》的魅力，那麼，你們覺得這首詩美在何處？

　　明確：丁香一樣的姑娘很美

　　師：這個姑娘美在何處？她長什麼模樣？穿什麼衣服？

　　師：看修飾語“丁香一樣的”，丁香是什麼樣的呢，有同學見過嗎？（展示丁香圖片）

　　丁香介紹，又名紫丁香。開花為淡紫色或白色，密集成圓錐花序，有淡雅細沉的香氣。丁香開花在暮春時節，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。總之，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。

　　詩歌介紹唐代詩人李商隱《代贈》詩曰：“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。”南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。”

　　師：那麼，“丁香一樣的姑娘”會是什麼樣子的姑娘呢？

　　明確：憂郁的纖弱的、優雅的、楚楚動人的、惹人愛憐的小家碧玉；只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。

　　師：作者是怎么寫這個姑娘的呢？

　　明確：太息般的眼光，默默彳亍著，打著油紙傘，夢一般的飄過……

　　師：我想請同學們注意這把油紙傘。大家最早聽說油紙傘是在哪個故事里？

　　明確：《白蛇傳》。油紙傘出現在白娘子初遇許仙的旖旎傳說里，出現在丹青繪就的江南煙雨中，出現在少女玲瓏的舞蹈中，也出現在歌曲動聽的旋律中。不知不覺當中，油紙傘已經定格為美的背景、美的點綴。現在，這把油紙傘出現在丁香姑娘的肩頭，我們單只看到傘，已經覺得它很美，那麼它點綴的姑娘呢？一定更美了

　　師：油紙傘的出現是有條件的，這個條件就是雨——春雨。大家熟悉的朱自清先生的`《春》中是怎樣描繪春雨的？

　　明確：雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱，象牛毛、象花針、象細絲，密密地斜織著。

　　詩歌介紹宋人秦觀詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”宋代詞人賀鑄《青玉案》有詞云：“試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。”看來春雨也是一個惹人閑愁幾許的經典意象。何況這時詩人正在一個狹窄破舊、陰暗潮濕，青磚灰瓦，還有“頹圮籬墻”的小巷里呢？

　　意象說明作者用雨巷、丁香、姑娘、油紙傘、頹圮的籬墻這幾個典型的意象，構成了一個陰冷迷蒙破敗空寂的背景，給人的心理體驗是冷漠、凄清、又惆悵，準確的傳達出了“我”“憂傷”這種典型情緒。

　　四、結合背景，解讀詩歌意象的象征意義

　　師：那么，為什么詩人會這么憂傷呢？詩人這低沉的傾訴，失望的自白難道純屬是個人的哀嘆嗎？

　　明確：背景介紹本詩寫于1927年夏，蔣介石發動反革命政變，反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在黑暗中渴求著新的希望的出現，在陰霾中盼望雨后絢麗的彩虹。《雨巷》就是一部分進步青年這種心境的反映。

　　故：雨巷應該是當時黑暗而沉悶的社會現實的象征。姑娘應該美好理想的象征。

　　師：詩人就是在現實與理想的碰撞和失落中體驗痛苦、無奈、煎熬的進步青年，這彷徨、感嘆、哀怨是現實的黑暗和理想的幻滅在詩人心中的投影，它分明讓我們看到了一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。

　　五、集體朗誦，再次感受這首美麗而憂傷的詩

　　《雨巷》的成功正在于戴望舒寫出了我們每個人都曾經體驗過的一種感情，那就是“憂傷”。詩歌把詩人的感覺就是這樣傳輸給我們，使我們產生了與他一樣或近似的情感體驗。在文藝學上，這種情況叫共鳴。能讓讀者產生強烈共鳴的作品就是成功的作品，能讓不同時代的人產生共鳴的作品，那就是偉大的作品了。

　　現在，讓我們帶著詩人傳遞給我們的憂傷，走進那條細雨迷蒙的小巷中，再次去體驗一下在細雨迷蒙的小巷中彳亍獨行的妙處。（集體朗誦）

　　六、拓展訓練：

　　請同學們用第一人稱、散文的形式、詩的語言簡單的復述“我和丁香姑娘”之間的故事梗概：（注意環境、景物、動作、肖像、心理等描寫方式的運用，不超過200字）

　　“我”：我在一個陰雨天，撐一把油紙傘，彳亍著，巷子陰暗而悠長，我的心情也被淋得濕漉漉的。我的心在期待著，期待著一位丁香一般的姑娘走來。奇跡竟然發生了，她出現在巷子的另一頭，也撐著一把油紙傘，穿著紫色的長裙，輕輕而來，如同一個紫丁香般的夢。這姑娘似乎給這寂寥的雨巷注入了生機，“我”似乎忽然抓住了希望。然而，她只是飄過了我的身邊，一個照面間，只投出了“太息般的眼光”，又靜靜地隱去。消了顏色，散了芬芳，眼光也沒留住。我感到冷漠、凄清、又惆悵。

　　“丁香姑娘”：我在一個陰雨天，撐一把油紙傘，彳亍著，巷子陰暗而悠長，我的心情也被淋得濕漉漉的。我心里想著，或許會遇到一個著青色長衫的男子，戴著細黑邊眼鏡，高挑而又清俊。行在清冷的巷子里，漸漸有一種孤寂從心底升起，我望著巷子的另一頭，他竟然來了，正是我想象的樣子，看上去他是那樣的憂愁，也許他只是想遇著一位寧靜、美麗、多愁的女子，在相錯的剎那，讀她哀怨的眼神；相錯之后，讀她輕甩的發梢。然后，以他多情的心靈作一篇淡紫色的詩章，登在某一報刊的某一個角落給那個不知名的女子，也送給自己一份凄美的靈感。如果不是這樣，我走過他的身邊的時候，他怎么沉靜得如同一粒水滴。

　　我們懷念戴望舒，不僅僅為他的詩，也為他的寂寞、他的幽怨、他的智慧。剛才我們虛擬了當時的情景，希望有一天，我們也能真的撐著油紙傘，在一條悠長、悠長又寂寥的雨巷里，去親身體驗和領悟他的憂郁和傷情。

雨巷說課稿3

　　一、關于教材

　　培養學生高尚的審美情趣和良好的審美創造力是語文學科的基本任務之一。《雨巷》出現在人教版高中語文課程標準實驗教材（必修）第一冊第一單元，本單元收錄了包括《雨巷》在內的幾篇中國現當代優秀詩歌。《雨巷》與徐志摩的《再別康橋》一起被安排在本單元的第二課，學生可以借此體會、比較和鑒賞不同風格、不同流派的現代詩歌作品，這恰好契合了新課改特別關注學生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶、培養學生高尚審美情趣和審美創造力的要求。

　　二、教學目標

　　1、知識和能力：了解詩人戴望舒的相關知識以及作品的寫作背景，體會詩歌的韻律、節奏和表達技巧；理解詩中的意象；

　　2、情感和態度：進一步把握作者的復雜思想感情，培養學生高尚的審美情趣和良好的審美創造力；

　　3、過程和方法：對比、探討意象的多角度理解，感受詩歌的音樂美，理解作者的情感與思想。

　　4、教學重點和難點：優美的韻律、精練的語言和新穎的意象構成了詩歌的主體，鑒賞詩歌就應當在反復誦讀的基礎上，著重分析意象，品味語言，感受作品所蘊含的真情實感。本文的教學重難點就在于對詩歌中的“雨巷”、“丁香”、“油紙傘”、“姑娘”等幾個重點意象的把握，并結合作品的時代背景體悟作者所要表達的思想情感。

　　三、教學法

　　我擬采用多媒體課件與板書相結合的方式，以誦讀、體悟和比較為主，再配以討論為輔的綜合教學法。自古以來，誦讀法就是詩歌學習的一般方法，正如宋代學者朱熹所說：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之心，然后可以有所得耳”，通過誦讀可以培養學生的語感能力，讓學生在誦讀過程中充分感知和享受詩歌的音韻、節奏和旋律之美。在熟讀成誦的基礎上，我再讓學生自行體會和感悟詩人的情感以及詩歌的意象；在此過程中，我會讓學生獨立思考和體會，再讓個別同學發言，然后小組、集體討論交流，形成一種自主合作探究式的教學模式。

　　四、教學過程

　　1、導入：利用學生熟悉的一首網絡歌曲《丁香花》作為音樂背景，既可以激發學生的興趣，又能營造一種符合詩歌情感的整體氛圍，給學生一種心理暗示。“精美的詩篇是輕盈的蝴蝶飛躍萬年的光陰，輕叩我們的心扉；是圣潔憂郁的丁香飄過無邊的煙雨，任我們惆悵；是女孩溪水蕩漾的歌聲，玫瑰樣的身影，牽引我們的思緒輕曼地飛揚。今天，我們將學習這樣一首優美的抒情詩——戴望舒的《雨巷》。”

　　2、感受音韻之美

　　我不準備一開始就按部就班地介紹作者和背景，因為我不想因此而中斷了努力營造的一種讀詩的心境；再者，對作者和寫作背景加以介紹以后，反而扼殺了

　　學生自己對詩的想象和理解，無法充分發揮學生的主觀能動性。

　　先給學生播放一段背景音樂，讓學生獨自誦讀詩歌，讓個別同學誦讀展示。

　　再聽配樂朗誦，進入詩境，同時展示江南雨巷的畫面，讓學生感知和比較自己與示范誦讀的區別。思考：詩人的音樂美是如何形成的？

　　①、重疊和反復手法的運用。（構成聲音和感情的回環往復，強化了節奏，增強了詩歌的抒情色彩。）

　　②、一韻到底，每節押“ang”韻

　　二、三次。（保證了音韻的和諧一致，使詩歌從頭至尾保持了一種鮮明的音樂節奏。）

　　③、使用排比。

　　④、雙聲疊韻詞：芬芳、彷徨、惆悵等。

　　總結：這些手法的運用形成了一種悠長舒緩、低沉徘徊的旋律，營造了一種凄婉迷茫的意境，加強了詩歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。

　　3、體悟情感之美

　　再請一位同學朗讀，讓同學們在與錄音朗誦的對比中，思考：該用什么語調去讀？

　　（幽怨、低沉、傷感、惆悵）

　　是的，詩中沒有大江東去似的豪邁，也沒有涓涓細流似的清麗明快，而是籠罩著一種淡淡的憂愁。哪些地方體現出這種感情呢？請學生找出表現感情的詞語。

　　（寂寥、愁怨、憂愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮）

　　這些都是帶有濃厚感情色彩的雙音詞，借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。

　　朗讀指導：語速舒緩，注意停頓和語調，要特別注意那些承載著作者濃厚情感的詞語。

　　4、享受意象之美

　　在整體感知了詩歌的音韻和情感之后，讓學生再次誦讀，根據剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，并口頭描述。有何物、何人、何景、何情？

　　歸納學生發言，總結詩中的形象。由此引入中國古典詩歌中的意象概念，加以介紹和拓展。詩歌是通過客觀景象，或者想像的景象來抒發情緒和情感的，什么樣的景象就會有什么樣的情緒和情感，什么樣的情緒和情感就得用相應的景象來抒發。所以詩歌的意象是解讀詩人感情的客觀景象。

　　例如：雨巷是悠長、古老、灰暗、迷離、朦朧的，它蘊含著詩人的彷徨、失望、憂愁等暗淡的情緒。

　　再如：丁香一般在暮春時節開放，顏色為白色或淡紫色，所以丁香在中華民族的傳統審美中是美麗的、素潔的、高雅的；再者，丁香在古詩詞的`傳統意象中，往往跟憂愁結合在一起，如唐代李商隱的《代贈》詩中就有“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”和南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁”的詩句，更是把丁香與憂愁聯系在一起。

　　再有油紙傘，做工是精細古老的，顏色是古銅色，富含時代氣息，所以給人的情緒是懷舊，思念，傷感。

　　通過這些意象，同學們來分析一下這首詩的意境是怎樣的？

　　本詩通過雨巷，丁香，油紙傘，頹圮的籬墻等意象向我們描繪了一副梅雨時節江南小巷的陰沉圖景，從而表達了作者哀婉，惆悵，凄迷，失落的情感。

　　5、體悟思想之美

　　舒緩的旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。詩歌中作者為我們塑造了一位怎樣的姑娘呢？

　　清新淡雅，楚楚動人，但又幽怨，哀婉，惆悵滿腹的江南女子形象。那么詩人為什么希望逢著一個這樣的姑娘呢？

　　①因為這個姑娘可能就是詩人曾經的戀人，現在重新相遇卻無法相伴。

　　②丁香姑娘是詩人高潔美好而又虛渺的理想。

　　③有人說戴望舒的這首詩是單純的抒發自己對理想愛情的渴望不能實現時惆悵傷感的愛情詩；也有人說《雨巷》是作者在當時的社會背景下苦悶彷徨的政治詩。你贊同那一種看法呢，你還有沒有自己的解讀？

　　同學們分組討論。小組代表作答。

　　在同學們討論之后，介紹作者和寫作背景。學生再次討論，品評先前討論的觀點，回味開始時對詩的理解。這樣，學生對這首詩很可能就有了前后不同的兩種或多種感受，就有了多重的審美體驗，應該說收獲甚豐！

　　最后，將“多家之言”展示出來，加以總結。

　　6、結束語

　　美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達是一種美，同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。但我們不能為了美而學戴望舒的傷感，畢竟他有那個時代的情緒背景。在生活中，我們要走出迷茫的雨巷，走出那個迷惘的時代，要知道只要用心，我們就會尋找到心目中的那個美麗卻不憂傷的姑娘。

　　7、作業：

　　試依照《雨巷》一詩的情境，展開合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。

　　板書設計：

　　雨巷

　　戴望舒

　　音樂美：押韻，反復，排比，雙生疊韻

　　情感美：幽怨、低沉、傷感、惆悵

　　意象美：雨巷、丁香、油紙傘、籬墻、“我”、姑娘

雨巷說課稿4

　　一．說教材

　　《雨巷》選自人民教育出版社高中語文必修一第一單元第二課，是“雨巷詩人”戴望舒的成名之作。該詩通過對雨巷、丁香姑娘等意象的描寫，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國的新詩領域樹立了一座豐碑。本單元的學習，旨在培養學生鑒賞新詩的興趣，教材中選編的四首中國現當代詩歌要求學生能夠在了解詩歌創作背景的基礎上，通過反復朗誦，把握其中豐富的意象，體味詩歌獨特的意境和作者充溢于作品中的真情。

　　二、說學情

　　高一新生正處在初高中銜接過渡期，對于現代詩歌的認識還比較片面，加上此首詩歌本身比較抽象難懂，學生可能會產生畏難心理。因此，教師應當充分利用學生的已有知識，通過反復誦讀，聯系時代背景，將學生帶入詩境，喚醒詩情，從而引起強烈共鳴，提高詩歌鑒賞水平。

　　三、說教學目標

　　結合之前對教材、學情的分析，我將教學目標確立為以下三點：

　　1、通過反復誦讀，領略詩歌的音樂美并分析其成因。

　　2、結合時代背景，分析詩歌中的意象及其象征意義。

　　3、通過品味詩歌的語言與情感特色，逐步掌握鑒賞詩歌的方法。其中，目標二為重點，目標三為難點。

　　四、說教法學法

　　誦讀對于詩歌語言的品味、內容的理解與情感的把握是必不可少的。因此，誦讀法會貫穿我的教學活動始終。在研讀部分，我將采用多元解讀和問題探究的方式，有效促進對話教學，真正達到提高學生語文綜合能力的目標。根據本首詩歌的特點和高一新生的學情，在學法上，我堅持把學習的主動權還給學生，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生通過討論、聯想、查閱資料，培養自主獲取知識的能力，體現學生主體地位，全面提高學生的詩歌鑒賞能力。

　　五、說教學過程

　　為了讓教法學法充分運用，實現教學目標，突出重點、突破難點，我的教學過程主要有以下四個步驟：

　　1、情境導入，激發興趣。《語文新課程標準》中強調語文教學應為學生創設良好的學習情境。導入語的設計對于學習情境的創設、學習興趣的激發起著至關重要的作用。因此，我將這樣開始我的新課：播放背景音樂《在水一方》，《詩經蒹葭》中的少年在蒹葭河畔的千回百轉，與數千年后的戴望舒在悠長寂寥的雨巷中久久徘徊有著驚人的相似，“丁香姑娘”仿佛是伊人再現，同樣的朦朧美麗、可望而不可及。這節課，就讓我們一起走進戴望舒的《雨巷》。

　　2、初讀梳疑，走進雨巷。

　　為了幫助學生循序漸進的理解詩歌，為進一步的研讀奠定基礎，我的初讀設計主要有如下三個環節：首先，我會以檢查預習的方式讓同學們根據課前預習讀準字音，齊讀一遍此詩。接下來，我會播放一遍名家配樂朗誦版的`《雨巷》，讓學生邊跟讀邊思考自己與其差距所在，并提示學生在跟讀的過程中為詩歌劃分節奏，標出韻腳。最后，我將引導學生自由發言，說說詩歌在節奏韻律等方面有何特點，最終明確本詩的第一美：語言的音樂美。

　　此初讀步驟的設置一方面是為了檢測預習效果，掃清文字障礙，指導學生斷句；另一方面則是為了讓學生感受詩歌的語言魅力，對此詩形成初步的畫面感。

　　3、合作探究，感悟雨巷。

　　語文學科知識需要學生在語言實踐中逐漸領悟學習，教師指導下的小組合作學習方式，將會大大激發學生在課堂上的學習興趣，使學生在全身心投入的學習實踐中習得詩歌知識，形成鑒賞能力。本環節的設置旨在讓學生在上一環節整體感知的基礎上，學習從意象、意境、創作背景等方面對作品進行更深入的研讀。

　　因此，本環節伊始，我將平均分配班級人數，讓學生分組討論如下個問題：①找出本詩的主要意象，并從原文中找出描述其特點的語句②試著概括這些意象的共同點。③詩中的主要意象有何象征意義，表現了作者怎樣的情感呢？

　　王國維先生曾說：“一切景語皆情語”。即作者在表情達意時，往往要選擇典型景物來表達特定感受，這些寄托了作者感情的典型景物，是理解詩歌的突破口。因而，我將首先引導學生找出油紙傘、雨巷、丁香和丁香一樣的姑娘、抒情主人公“我”籬墻等意象，再回歸文本找到意象的主要特點。

　　最終完成問題一，明確這些意象為詩歌營造出凄美朦朧意境的共同點。即本詩的第二美：意境的朦朧美。

　　通過前兩個問題的鋪墊，同學們已對詩中的意象特點及全詩的情感基調有了初步的了解。因此，在解決問題三時，我將結合作者戴望舒的人生經歷及《雨巷》的創作背景與同學們展開討論，得出丁香姑娘多種可能的象征意義，并歸納出作者的情感。

　　至此，我們又領悟了這首詩歌的第三美：情感的含蓄美。

　　4、總結梳理，走出雨巷。

　　在結課之前，我將對《雨巷》的藝術特色進行簡要的回顧梳理，并安排全班同學回味詩情，體悟詩境，學生誦讀，互相點評。最后，為了鞏固知識，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，我布置了以下兩項作業：①反復朗讀并背誦全詩。②合理想象并聯系本詩內容，把《雨巷》中你最喜歡的一節或幾節改編成散文化的語言

　　六、說板書

　　設計板書是一堂課的精華所在，我的板書力圖全面而簡明的將課堂線索傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，使教學更有實效（設計略）。

雨巷說課稿5

　　一、教學設想

　　1、關于教材

　　對《雨巷》這首詩歌的解讀是多元化的，它的美沒有時空的限制。不同年齡，不同時代的人都對它有自己的解讀和發現，因此鼓勵學生對該文本進行個性化的解讀，提出自己獨特的發現。

　　我認為《雨巷》一詩在情感基調的把握上還是比較容易的，但是能讓學生在把握情感基調的基礎上有感情的朗讀還是需要一些老師的指導意見，所以我把誦讀該詩歌作為我整節課貫穿始終的目標，希望學生能夠在以后的學習中首先以誦讀文本作為基準，在誦讀中體味作者的情感；同時《雨巷》在意境上有自己獨特的藝術美感，所以賞析文本的意境美是我這節課的第二個目標，我希望通過對意象的分析，讓學生學會如何鑒賞詩歌的意境，在答題方法上給學生一個明確的思路；對于《雨巷》的主旨和人物形象的探討應該是該詩歌的一個難點，這是深入挖掘教材的突破口，所以我將它定為這節課深入探究的關鍵點，希望通過對這兩點的研討，讓學生在用心思考的情況下朗讀詩歌，從而達到提高學生詩歌鑒賞能力的目標。

　　2、關于教學目標

　　①通過學習本詩，讓學生關注詩歌中的意象，因為這是感情的載體，同時也鼓勵學生積累傳統的審美意象，增強鑒賞詩歌的厚重感。

　　②高一的學生在初中時就已經學習了《詩經蒹葭》，高一上半學期剛剛誦讀了徐志摩的《再別康橋》，已經接觸到了詩歌的音樂美和詩歌的回環往復美，在此基礎上我希望通過對本詩的學習讓學生充分欣賞它的音樂美、意境美和情感美，增強學生學習詩歌的積極性。

　　③指導學生關注詩歌中的用字用詞，增強“煉”字意識，增加對詩歌鑒賞的深度。

　　3、關于學生：

　　我們的學生經過初中的學習，對詩歌最基本的特點已有所了解，在高一上學期，通過對經典詩歌的學習和鑒賞已經有了一定的鑒賞水平和素養，但是對詩歌進行個性化的解讀和深入了解詩歌的內涵還是有一定難度的。所以需要立足學生的實際，掌握詩歌鑒賞的基礎知識，讓學生將自己的思想的火花充分的展示在課堂上，讓他們學有所得，學有所進。

　　二、關于教法

　　①作為詩歌教學，最基本的是讓學生在誦讀中把握文本的情感，所以我把誦讀作為這節課貫穿始終的教學目標，在讀中品，在品中悟。

　　②熟讀文本之后，我將品味作為我這節課的第二大目標，分析意境，品味語言。讓學生對文本的內容作進一步的探討，加深對作者情感的把握。

　　③一讀二品之后，還要讓學生對文本做深刻的體悟，體悟文本的形象，體悟文本的主旨，加深對文本的理解。

　　三、關于學法

　　以學生的誦讀為主，充分運用同學們之間的合作交流，一些比較淺顯的問題在組內解決，組內解決不了的疑問放歸課堂，充分調動全體學生的積極性，進行討論交流，對學生討論完后還有爭議的，教師點評插入指導。

　　四、教學過程

　　（一）教學目標

　　1、吟詠品讀，體味詩歌的情感美。

　　2、把握意象，鑒賞詩歌的意境美。

　　（二）導入新課

　　輕輕地，梅雨時節，在飄著淡淡丁香花香的江南雨巷，一個撐著油紙傘的女孩，在轉瞬間消失了蹤影，留下一顆落寞的心在孤獨的徘徊惆悵。今天讓我們走進這雨巷，嗅嗅這憂郁的花香，品品這迷茫的感傷。

　　（三）反復吟讀，體會感情

　　請同學們集體朗讀詩歌，初步感知詩歌的感情基調。

　　讀完全詩你最強烈的情感體驗是什么？

　　（明確：惆悵，哀怨，凄婉，迷茫。）

　　那么我們應該怎樣來朗讀這首詩歌呢？

　　（明確：語速應該是舒緩的，感情是哀怨的）

　　讓幾名學生任選其中最喜歡的一兩節來嘗試朗讀詩歌。（請其他學生對此點評）

　　在學生討論的過程中，老師相機點撥插入知識點：

　　1、感情要把握住，哀怨、傷感的情緒。所以語速要舒緩，舒緩了才會將那種傷感的`情感讀出來，要記住“欲速則不達”。同時整首詩歌的感情在每一個小節中又是不一樣的，第一小節“希望”是一種在傷感中懷著熱切的期望，第四小節中則是表達出作者在傷感中的一種怦然心動，一種情感的漣漪。五六兩個小節中那種姑娘最終消失后作者的那種無奈與凄涼表達的十分明顯。最后一節則體現作者的失落與尋覓。

　　2、節奏停頓的處理要注意，如“撐著油紙傘/獨自彷徨在/悠長、悠長又寂寥的雨巷，/我逢著一個/丁香一樣的結著愁怨的/姑娘”在詩歌朗誦中，合理的停頓會突出重點，增強詩歌的韻味。

　　3、輕重音的把握在朗讀中的地位也非常的重要。如：第一節最后的“姑娘”，第二節“哀怨，哀怨又彷徨”第三節的“彳亍”第四節的“飄過”等要重讀。

　　老師做嘗試朗誦，請同學們注意聽老師節奏停頓和輕重音的把握。（配樂朗誦）

　　下面請同學們帶著情感自由朗讀詩歌，要求讀準節奏，讀出音韻。

　　請一位學生來嘗試朗讀，請同學們按要求來點評。

　　下面請聽專家的朗讀。

　　（四）把握意象，賞析語言

　　1、我們自己已經把握了作者的情感，并且也聽了專家的朗誦，那么在詩歌中作者用了哪些意象來表達這種感情的呢？

　　同學們按照小組來對這個問題進行討論。（請同學們先找到相關的詩句然后分析。）

　　明確：

　　①雨巷：（對該意象我準備分三個層次來引導學生解讀）

　　“巷”是一個又窄又長的小街通道，又窄又長表現了愁緒的綿綿悠長；“雨”則賦予了它特定的含義，雨雖然不大但給人以愁思又多又密之感，賀鑄曾經寫過：“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。”那種愁緒彌漫了整個的空間，跨越了時空，在雨巷里也有同樣的表現；從色彩基調來看，江南小巷顏色為灰黑色，青石板的小路長滿青苔，屬于暗色調，又在雨中，天色灰暗、陰沉。

　　（方法指導：首先讓學生從詩句中找到關于描寫雨巷的詩句。示例：第一：獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷；第三節：她彷徨在這寂寥的雨巷；第五節：到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷；第七節：獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷。然后指導學生抓住詩歌中的關鍵詞語如悠長，寂寥，頹圮的籬墻等來具體分析。最后抓雨巷自身的特點來深刻體會。）

　　（分析完后讓學生帶著情感將重點的句子齊讀。）

　　②丁香：（對此意象我設想從中國傳統的典型的意象拓展入手，讓學生明確丁香花在傳統審美觀念中的定位。）

　　為什么用丁香來修飾姑娘？丁香一般在暮春時節開放顏色為白色或淡紫色，所以丁香在中華民族的傳統審美中是美麗的、素潔的、高雅的。這正如梧桐、浮萍、芭蕉代表的是光陰易逝，青春不在的惆悵與哀愁，像“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。”表達的是凄涼情緒。“山河破碎風飄絮，身世沉浮雨打萍”則表達的是光陰易逝，而“松竹梅”則代表的是高潔正直，無所畏懼等等。

　　丁香在古詩詞的傳統意象中，往往跟憂愁結合在一起，李商隱的《代贈》詩中就有“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”的詩句，南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁”的句子，更是把丁香與憂愁聯系在一起。

　　（方法指導：首先讓學生尋找詩歌中的相關的詩句，反復誦讀體味。示例：第一節：我希望逢著一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘；第二節：她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁；第五節：像夢中飄過一枝丁香地，我身旁飄過這個女郎；第六節：消散了，甚至她的太息般的眼光丁香般的惆悵；第七節：我希望飄過一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘。然后結合丁香的傳統意蘊來分析該意象的特點。）

　　（任選其中的一節讓學生反復自讀，把握意象，體味情感。）

　　油紙傘：懷舊復古的特點，帶有一種時代的氣息，那種江南的美，那種詩情畫意，那種浪漫在這一個意象中得到充分的體現。

　　（方法指導：同上。示例：第三節）（讓一名學生起來朗讀該小節，體味意象的特點。）

　　頹圮的籬墻：一種落寞的情感油然而生，破敗的籬墻是那位丁香一樣的姑娘消失的地方，一種淡淡的失落，一種淡淡的哀愁飄散在空中。

　　（方法指導：同上。示例第五節）（老師和學生一起來讀，體味該意象的特點。）

　　這幾種意象都有什么共同點？

　　明確：灰暗的，凄迷的。

　　通過這些意象，同學們來分析一下這首詩的意境是怎樣的？

　　明確：本詩通過雨巷，丁香，油紙傘，頹圮的籬墻等意象向我們描繪了一副梅雨時節江南小巷的陰沉圖景，從而表達了作者哀婉，惆悵，凄迷，失落的情感。

　　2、在這首詩歌里，作者除了運用這些意象之外，同學們看一看詩歌中有沒有直接來表現這種情感的詞語或句子？試選其中一兩處進行分析。（設計此題的目的是想讓學生在挖掘意象，分析情感的基礎上，再來重讀詩歌，鑒賞詩歌中直接體現作者情感的關鍵詞語或語句。）

　　明確：

　　“彷徨”：徘徊，點出作者內心的渴望與惆悵。

　　“寂寥”：寂寞冷清的意思，體現出作者的孤獨寂寞，內心情懷無人傾訴的無奈。

　　“哀怨”“凄婉迷茫”“惆悵”“愁怨”：直接抒情的詞語。

　　“彳亍”：慢步走，走走停停，體現作者內心的哀怨。

　　“太息”：嘆息的意思，內心郁悶的體現。

　　“像我一樣，像我一樣地默默彳亍著，冷漠、凄清，又惆悵。”在這里“冷漠、凄清、惆悵”三個詞語中，“冷漠”是外在的表情或態度，“凄清”是內心的悲涼，而“惆悵”則是連綿不斷的愁緒。三個詞形成一種語意上的遞進關系。

　　“她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁”

　　其中“顏色、芬芳、憂愁”三個詞語在語意上亦形成一種遞進。顏色是從表面上看，芬芳是走近了聞到的，憂愁是內心的情感，必須用心才能感受到。

　　（方法指導：這些詞語不僅表達了凄涼情感，而且程度上進一步深化。我們分析這些詞語是提醒同學們在鑒賞詩歌時要注意詩歌中重要詞語的使用與作者表達感情的關系，也就是我們常說的“煉”字。）

　　請同學們帶著對意象的理解，有感情再朗誦全詩。

　　（五）深入探究，加深理解

　　1、詩歌中作者為我們塑造了一位怎樣的姑娘？詩歌是怎樣來表現的。（該題的設計目的是分析詩歌的人物形象，讓同學們在鑒賞意境的基礎上進一步把握人物形象，體悟作者的情感。）

　　清新淡雅，楚楚動人，但又幽怨，哀婉，惆悵滿腹的江南女子的形象。（方法指導：首先從文章中尋找依據。如：第二節：丁香一樣的顏色，芬芳，憂愁。哀怨，彷徨。第三節：彷徨，默默，彳亍，冷漠，凄清，惆悵。第四節：“默默地”一詞點出姑娘的孤獨，“投出太息一般的眼光”運用通感的修辭，寫出了女子目光的凄迷，刻畫了姑娘的幽怨與哀婉，一個“飄”點出女子的空靈，兩個“夢一般的”疊用又寫出了女子的虛幻與迷茫。然后用概括性的詞語進行歸納。）

　　2、那么詩人為什么希望逢著一個這樣的姑娘呢？

　　明確：

　　①因為這個姑娘可能就是詩人曾經的戀人，現在重新相遇卻無法相伴。

　　②丁香姑娘是詩人高潔美好而又虛渺的理想。

　　③是詩人可以傾訴的內心憂愁的對象。

　　3、有人說戴望舒的這首詩是單純的抒發自己對理想愛情的渴望不能實現時惆悵傷感的愛情詩；也有人說《雨巷》是作者在當時的社會背景下苦悶彷徨的政治詩。你贊同那一種看法呢，你還有沒有自己的解讀？請說說你的理由。（大屏幕展示時代背景：本詩寫于1927年夏，蔣介石發動xxx政變，xxx派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在黑暗中渴求著新的希望的出現，在陰霾中盼望雨后絢麗的彩虹。）（該題設計的目的是探討詩歌的主旨，對該首詩歌主旨的解讀是多元化的，允許學生通過自己的研讀來發表自己的獨特的見解。只要言之成理，有理有據即可。）

　　明確：

　　第一種：認為是單純的愛情詩，因為詩中流露的是找一位志同道合，同病相憐，感情相通，相互安慰的姑娘。

　　第二種：結合背景點出作者苦悶彷徨，郁郁寡歡，找不到出路，理想不能實現的痛苦心情即可。（自屈原以來，以美人，香草作為一種美好理想的象征已經是屢見不鮮。《離騷》中“惟草木之零落兮，恐美人之遲暮”體現了屈原對君王對理想的依戀。）

　　第三種：……

　　小結：這美妙的文字，像古箏的流音，那夢一般的嘆息，那幽幽的眼神，永遠的印記在我們的心中，欣賞完戴望舒的雨巷，在詩歌的王國里我們深刻的體悟到了凄美的哀怨，在繆斯的殿堂里，我們進行了一次心靈的洗禮。但是在生活中我們要走出迷茫的雨巷，走出那個迷惘的時代，走出這種迷濛的憂郁，要知道在生活中只要用心，就會尋找到心目中的那個美麗卻不憂傷的姑娘。

　　最后讓我們閉上雙眼，聽聽錄音，再次感受它的美麗。（播放錄音）

　　布置作業：

　　《雨巷》學案的拓展提高題。

　　板書設計：

　　雨巷

　　1、情感美哀婉、惆悵

　　2、意境美朦朧、凄美

雨巷說課稿6

　　我說課的篇目是《雨巷—戴望舒》（板書），下面我從教材、教法、學法、教學過程及板書設計五方面進行說明。

　　一、關于教材、課標、學情

　　《雨巷》選自人教版高中語文必修一第一單元，本單元的主要學習現代詩歌。本詩語言清新，旋律回環往復，意象優美，作者迷惘感傷又有所期待的情懷，給學生一種朦朧幽深的美感。

　　課程標準對詩歌的要求：理解作品的思想內涵，探索作品意蘊，領悟作品魅力。審視詩歌的思想內容，給予適當評價

　　本課的教學對象是高一的學生，已經具有一定的詩歌鑒賞能力。由于本詩的意象對于北方的學生比較陌生，需要教師展示相關資料基于以上對教材、課標和學情分析，我將教學目標設定如下：

　　1、知識與能力目標：使學生感受詩歌語言的音樂美，體會意境美。學習如何分析意象是本文的難點。

　　2、過程與方法目標：在反復誦讀中，提高詩歌的鑒賞能力。

　　3、情感態度與價值觀目標：領悟作者情懷（重點），引發共鳴，培養良好的審美態度。

　　教學重點：本文的把握詩歌情感

　　教學難點：針對北方學生對于詩中的意象比較陌生，我將分析意象作為本課的難點

　　二、關于教法

　　針對本文與學生特點，我將采用以下教法：

　　1、情景導入法：針對本文意象比較陌生，可用多媒體創設情景，圖文并茂，再現詩歌情景。

　　2、問題法：為了解決教學難點，我采取問題引導法，通過設置問題，使學生逐步體會文中感情。

　　三、關于學法

　　1、誦讀法：為了學生很好地把握內容理解作者情思，從而獲得自我的情感體驗，有助于品味詩歌的語言美。我采用誦讀法。

　　2、合作探究法：詩歌內涵解讀豐富，個體對詩歌理解把握不夠全面，合作探究的方法可以彌補這個不足。

　　四、教學過程

　　1、激情引入，導入新課

　　用多媒體播放20xx年春晚舞蹈《小城雨巷》

　　同學們，剛才播放的唯美舞蹈，叫做《小城雨巷》，這支舞蹈來源于一位詩人的詩。這位詩人就是戴望舒，他在1927年夏天寫了這首詩，這首詩讓他一舉成名，

　　這首詩就是《雨巷》。舞蹈可以從視覺直接的讓我們感受到它的美，而文字讓我們有更多想象空間。我們剛剛欣賞完舞蹈中的雨巷，今天我們要欣賞文字中的雨巷，看看文字的雨巷帶我們帶來怎樣的感受。

　　2、初讀文本，感知節奏

　　教師范讀，學生齊讀，要求學生讀準字音，讀好節奏。學生在自由朗讀的過程中，思考詩歌的節奏特點。教師引導學生分析：重疊和反復的.運用，雙聲疊韻詞的運用，讓學生體會詩歌一唱三嘆，悠長舒緩的優美旋律。

　　3、細讀文本，品讀意境

　　在整體感知詩歌的音韻之后，學生們再次朗讀，體會詩中情感。設計兩個問題：

　　1）詩歌中流露出怎么樣的情緒？學生可以用詩中的原文詞語回答，如憂愁，哀怨，把握全詩的感情基調。

　　2）這些情緒由哪些意象引發來的？引導學生分析文中的意象：油紙傘、雨巷、丁香姑娘等。先用多媒體展示這些圖像，激發學生感受。

　　著重分析“丁香般的姑娘”這一意象，教師可以介紹丁香的圖片，含有丁香的古詩詞，然后學生小組討論。學生討論后回答，由教師總結板書

　　4、討論內涵，豐富體驗

　　再熟悉了音韻美，意境美之后。學生們達到探究思考作品內涵的階段，這個環節我涉及了兩個問題。

　　1）詩人為什么惆悵徘徊？

　　2）丁香一樣的姑娘是某一個人還是有別的意義？

　　學生分組討論，教師插入對作者及時代背景的介紹。鼓勵學生提出自己的看法，不要求統一答案，豐富學生的審美體驗，最后展示多家之言，教師加以點評、總結。最后聽名家范讀，再次回味本詩。

　　5、課堂小結拓展閱讀

　　從感受音韻之美，到探究意象之美，最后討論文本內涵，由表及里、層層深入的完成該詩的鑒賞。學生可以閱讀戴望舒其他象征派詩歌如《尋夢者》

　　6、課后作業鞏固創作

　　1）有感情的背誦這首詩

　　結合詩歌，展開想象，選擇一個自己喜愛的意象，寫一段文字

　　五、板書設計

　　雨巷

　　戴望舒

　　意象特點象征意義雨巷幽深、寂靜

　　油紙傘復古、懷舊心情

　　丁香般的姑娘美麗、高潔、愁怨戀人、理想

雨巷說課稿7

　　今天我說課的題目《雨巷》。我將從教材，學生情況，教學重、難點，教法、學法，教學過程，板書設計六方面對本節課的教學設計展開說明。

　　說教材

　　人教版高中語文第一冊以新詩為第一單元來組織文本，顯然突出了它的審美性。《雨巷》和具有三美特征的《再別康橋》共同組成一個文本，出現在這一單元，那么我們就得以培養學生的審美能力為中心，在音樂般的節奏中，在優美徜徉的語言中，在回環往復的結構中，在朦朧如雨的意象中，引導學生去欣賞美，去探索美。

　　《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。在那個政治風云激蕩、新舊詩風交替的時代，戴望舒攜著中國古典詩歌婉約的深蘊，踏著法國象征派詩風的輕云，飽含著純潔而苦悶的真情，用那回環往復的和諧音節，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國的新詩領域樹立了一座豐碑。它的音韻、它的意境、它的情愫都值得我們細細品嘗。

　　學情分析

　　《雨巷》是高一學生接觸的第一篇真正意義上的“新詩”，也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口，幫助學生認識這個陌生的領域，學會欣賞它，并喜愛上它。以此達到審美訓練的效果。高一同學的語文素養參差不齊，缺少生活積淀和審美意識，對文本品味鑒賞的自覺性不夠，所以需要深度挖掘的時候可以通過小組合作，討論解決。

　　說目標與重點、難點

　　(一)制定教學目標

　　根據本單元審美能力的培養目標，根據課文本身的特點以及學生的實際認知情況，我由淺入深地設定了如下幾個有層次的教學目標：

　　1、知識與技能：品味詩歌的語言，體會詩歌的意境，感受詩歌的情感。

　　2、過程與方法：通過故事情境再現的方式讓學生真切地感受詩歌營造的意境和表達的情感。

　　3、情感態度價值觀：體會詩歌那份淡淡的惆悵、哀傷、凄美，感受“擦身而過”的情感體驗以及由此帶來的一種殘缺的、神秘的、永恒的美感。

　　(二)確定教學重點、難點

　　根據以上三個維度目標的要求我確定了本課教學的重點、難點。

　　教學重難點：分析詩歌中分析“雨巷”、“丁香一樣的姑娘”的象征意義。

　　說教法、學法

　　根據上述的教學目標，依據“重視語文實踐活動，關注學生的發展，努力實現教師角色的轉變，培養學生自主學習語文的習慣”的理論指導原則。我選擇了三種教法并運用多媒體的教學手段。

　　采用多媒體課件與板書相結合，運用朗讀法、討論法、點撥法完成本課。

　　說教學過程

　　一、導入新課：

　　1、課前播放歌曲《雨巷》幻燈片展示歌詞

　　2、教師導入：

　　我們聽到的這首歌曲是著名歌手江濤演唱的《雨巷》，感受著婉轉舒緩的曲風、哀怨感傷的歌詞，我們的.頭腦中會映現出怎樣的畫面？想象出怎樣的故事？

　　這是一條幽深又寂寥的雨巷，這里有一位孤獨彷徨的溫情的男子在等待心上的女子，這里出現了一位撐著油紙傘憂傷嘆息的姑娘，這是一次美麗的邂逅，這個故事會有怎樣的結局？這首歌曲改編自現代詩歌《雨巷》，這節課就讓我們跟隨“雨巷詩人”戴望舒走進他的《雨巷》。（板書題目、作者）

　　設計意圖：伴著舒緩的音樂，營造纏綿凄婉的氛圍，同時導語中設置懸念，引領學生開啟本詩的鑒賞之旅。

　　二、作者簡介——讓我們先認識一下雨巷詩人戴望舒（投影出示）：

　　戴望舒（1905—1950），浙江杭州人，中國著名現代詩人。1925年進入上海復旦大學學習法文。詩風受到古典婉約風和法國象征派的影響。主要創作現代派詩歌，詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》《災難的歲月》。早期詩作多寫個人孤寂，總體上表現出孤獨、抑郁和消沉特點，意象朦朧含蓄。后期的詩，因受抗爭激發，表現了熱愛祖國，詩風變得明朗誠摯，語言更為洗練純樸。

　　設計意圖：對人物的介紹涉及生平、成就、作品風格、人生經歷四方面，讓學生初識戴望舒。

　　三、賞析《雨巷》

　　（一）美讀全詩：

　　邀請兩位同學與教師合作，配樂朗讀《雨巷》。

　　設計意圖：我選取了英國民謠《綠袖子》，曲風古典、優雅、略帶凄傷之美，與詩歌感情基調吻合，通過師生共同美讀全詩，讓學生初步體會感知文章的節奏美，意境美，感情美。

　　（二）大家覺得《雨巷》這首詩美不美？美在哪里？

　　1、節奏美

　　設計意圖——通過交流與點撥與學生達成共識：①全詩從頭至尾都押ang韻，如“雨巷”、“姑娘”“芬芳”“彷徨”“一樣”“惆悵” “眼光”“迷茫”“女郎”“籬墻”等等，沒有換韻，每一節都是六行，每節押韻兩次到三次，在相隔不遠的行里重復一次韻腳，這樣，就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節奏。

　　②從全詩看，第一節和最后一節除“逢著”改為“飄過”之外，其他語句完全一樣，這樣，首尾呼應，不僅加重了詩人彷徨苦悶的心境，也增強了全詩的音樂性。

　　2、意境美

　　美的意境是由美的意象共同營造，詩中美的意象有哪些？以“

　　（意象）的美是一種

　　的美”的句式來表述意象的美，分組研討，并盡量用排比句來表達。 ①雨巷：

　　設計意圖——與學生達成共識：

　　結合李清照的詞：“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！”蔣捷的詩《聽雨》：少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳；壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風；而今聽雨僧爐下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前，點滴到天明。 “雨巷”這一意象奠定了抒情基調，這一意象提供了抒情環境。“雨巷”這一意象奠定了抒情基調，這一意象提供了抒情環境。悠長、寂寥、古老、憂傷③丁香花：

　　設計意圖：通過圖片和古詩詞讓學生了解丁香是古典詩詞里常見的意象。

　　丁香花常見有白色、紫色兩種，開在暮春時節，易凋謝。嬌小玲瓏，淡雅芬芳，因為花形像結，所以又名“百結”。

　　“丁香花”的古詩詞：

　　芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。（唐李商隱）青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。（南唐李璟）素香柔樹，雅稱幽人趣。（宋王十朋）體會丁香意象特征：高潔、淡雅、憂愁。 ③姑娘：

　　設計意圖：通過交流與學生達成共識：A意象特點：

　　外表美、體態美——自然的美，清純的美氣質美——

　　古典的美，憂傷的美高潔的美，淡雅的美夢幻的美，神秘的美朦朧的美，婉約的美

　　B體會意象的象征義：

　　在古老而寂寥的雨巷里，在這古樸又悠長的石板路上，丁香姑娘撐著一把油紙傘，留給我們永遠迷人的背影和無限的遐思。這位女子清純脫俗，還結著丁香般的愁怨，這就使這個女子有了一種氣質，也有了一種內涵，有了讓作者和我們對她一往情深的理由。姑娘在作者戴望舒的心中是一個怎樣的存在？（投影出示寫作背景）：

　　《雨巷》創作于1927年，那是中國歷史上一個最黑暗的時代，反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。

　　戴望舒寫這首詩的時候只有二十二歲。一年多以前，加入了共產主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，因宣傳革命而被反動當局逮捕拘留。“四一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個時代做中國人的苦惱”（《望舒草序》）。

　　設計意圖：通過寫作背景讓學生走進一個時代，走進一個詩人的內心世界，體會姑娘這一意象的象征意義。

　　姑娘——美好愛情的象征；美好理想的象征丁香姑娘的美麗高潔——理想的美好丁香姑娘的哀怨彷徨——理想難以實現丁香姑娘的飄然離去——理想的幻滅

　　3、感情美

　　設計意圖：在體會意象美的基礎上體會詩歌的感情美。

　　孤獨、失落、哀怨、惆悵、感傷

　　（三）齊讀全詩

　　《雨巷》用短小的抒情的吟誦再現了一部分青年心靈深處的聲音。這是低沉的傾述，失望的自白，我們可能聽不到對現實苦難的描述和反叛黑暗的呼號，然而從這傾訴和自白里，我們分明可以體會到一個青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境嗎？帶著這份感悟，齊讀全詩。

　　四、拓展延伸（投影出示）

　　丁香姑娘走了，遠了；美好的理想像夢一樣破了，碎了。但詩人并不絕望，詩人仍然希望身邊飄過一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘。我們每個人的生命歷程中，總會有一段或長或短、或陰暗或曲折的雨巷，我希望我們每個人心中都有一位丁香姑娘，讓她陪伴我們，指引我們走出雨巷。謹記這些名言，也許我們能握緊姑娘的手。

　　1、不要放棄你的理想，當理想沒有的時候，你還可以生存，但，雖生猶死。——馬克吐溫

　　2、現實是此岸，理想是彼岸，中間有湍急的河流，行動則是架在河上的橋梁。——克雷洛夫

　　3、生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能到達彼岸。——馬克思

　　4、夢想這東西和經典一樣，永遠不會因為時間而褪色，反而更顯珍貴。——《老男孩》

　　5、多少個夢，多少次想，多少回在夢海里，種植一株叫“夢想”的樹。多少個夢想，摻雜著多少汗水，揉合著多少淚水，終于邂逅今生最美麗的花開。——微博

　　設計意圖：讓學生在前路黑暗迷茫的時候，在艱難度日的時候，擁有樂觀堅定的信仰。

　　五、小結作業

　　小練筆

　　①用一首小詩表達讀完《雨巷》的內心感受。

　　②可分別從男、女主人公、局外人的角度，綜合運用多種描寫手法改寫《雨巷》。教師示范：

　　淅瀝連綿的雨，陰暗悠長的巷，我手撐油紙傘，

　　走在沒有盡頭的石板路上。心

　　已陷入無邊的黑暗，而你

　　如同我生命中飄過的一縷芬芳。在我的夢中悄然綻放，

　　又從夢一樣的雨巷零落遠方。我多想也化作一枝丁香，伴陪在你的身旁，

　　知你冷暖，佑你吉祥。

　　設計意圖：這首詩歌之所以具有永恒的魅力，不僅僅在于詩歌的音樂美、意境美、感情美，還在于那一剎那的相逢、一剎那的心動、一剎那的停留，匆匆走遠，消失不見，這種還沒來得及看清彼此、沒來得及弄清真相就錯過的邂逅，留給讀者一份永久的惋惜與感動，通過這節課的學習，我們不僅要引領學生走進詩歌的殿堂，學會讀詩；而且讓學生愛上寫詩，用真情續寫感動。

雨巷說課稿8

　　一、說教材

　　《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。在那個政治風云激蕩、新舊詩風交替的時代，戴望舒攜著中國古典詩歌婉約的深蘊，踏著法國象征派詩風的朦朧，飽含著純潔而苦悶的真情，用那回環往復的和諧音節，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國的新詩領域樹立了一座豐碑。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的思想內涵都值得我們細細品嘗。

　　人教版高中語文第一冊以新詩為第一單元來組織文本，顯然突出了它的審美性。《雨巷》和具有三美特征的《再別康橋》共同組成一個文本出現在這一單元，那么我們就得以培養學生的審美能力為中心。在音樂般的節奏中，在優美徜徉的語言中，在回環往復的結構中，在朦朧如雨的意象中，引導學生去欣賞美，去探索美。

　　二、說學情

　　《雨巷》是高一學生接觸的第一篇真正意義上的“新詩”，也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口，幫助學生認識這個陌生的領域，學會欣賞它，并喜愛上它。以此達到審美訓練的效果。

　　三、說教學目標

　　根據本單元審美能力的培養目標，根據課文本身的特點以及學生的實際認知情況，我由淺入深地設定了如下幾個有層次的教學目標，并在誦讀中

　　1、讀音韻。

　　2、讀語言。

　　3、讀意象。

　　4、讀內涵，品味詩歌的思想美。

　　四、說教學重點

　　理解詩歌中“雨巷”“丁香”等重點意象的含義，并由此把握我國傳統詩歌當中的意象情節（鐘嶸詩品中提到的“象外之象意象”），是中國詩學的重要概念，是解讀作品靈魂的關鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤為重要。將本篇的意象理解與中國古典詩歌傳統意象的解讀結合起來學習。不僅有助于理解本課，也為以后的詩歌鑒賞打下了基礎。

　　五、說教學難點

　　理解“姑娘”這一意象，品讀其象征意味，解讀作者的思想感情。要有依據，必須知人論世。

　　六、說教法

　　采用多媒體課件與板書相結合，運用朗讀法、討論法、點撥法所以本課四個環節的解讀都在朗讀中完成。

　　七、說教學過程

　　一、導入新課

　　美的詩歌需要美的心境來欣賞，更需要想象力去牽引著求索。我的導入語是這樣設計的：聽慣了北方胡同里粗獷的叫賣，看慣了北國風光的千里雪飄，卻不曾體會那細雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長寂寞的小巷，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影，一點太息般的淚光，若有若無地，飄進那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸，讓我們一起走進戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美。

　　1.初讀詩歌，感音韻之美

　　我不準備一開始就按部就班地介紹作者和背景，因為我想努力創造一種讀詩的心境，隨著導入直接進入一種美的境界，而不想因為作者、背景的介紹而中斷，再者介紹之后反而扼殺了學生自己對詩的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩，更有多樣的解讀。

　　初聽配樂朗誦，進入詩境，同時展示江南雨巷的畫面。這詩歌與音樂的結合是那么完美，而詩歌本身明確：

　　①重疊和反復手法的運用。構成聲音和感情的回環往復，強化了節奏，增強了詩歌的。

　　②一韻到底，每節押“ang”韻二、三次。保證了音韻的和諧一致，使詩從頭至尾保持了。

　　③使用排比。

　　教師總結：這些手法的運用形成了一種悠長舒緩、低沉徘徊的旋律，營造了一種凄婉迷茫的意境，加強了詩歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。 2.再讀語言，品情感之美

　　明確：幽怨、低沉、傷感、惆悵。

　　明確：寂寥、愁怨、憂愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮。

　　朗讀指導：語速舒緩，注意停頓，帶感情的詞要要從語氣上讀出它的感情來。

　　三、深入探究

　　1.三讀意象，品意境之美

　　在整體感知了詩歌的音韻和情感后，讓學生再次誦讀，根據剛才分析的感情勾勒出你想象長、寂寥的雨巷該是怎樣的，結著愁怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的？

　　在培養學生的感知力和想象力，留給學生足夠的空間去獨立品味，并讓本來朦朧難以琢磨的詩歌有了切入口。

　　歸納學生發言，總結詩中的形象。由此引入中國古典詩歌中的意象概念，加以介紹和拓展。詩歌是通過客觀景象，或者想像的景象來抒發情緒和情感的'，什么樣的景象就會有什么樣的情緒和情感，什么樣的情緒和情感就得用相應的景象來抒發。所以詩歌的意象是解讀詩人感情的客觀景象。

　　為了探究《雨巷》的意象之美，以及通過意象來體會詩人的感情，也可以用換意象的方法來把握。舉例姑娘——少女、雨巷——小路、丁香——荷花或臘梅等、油紙傘——小花傘、夢——霧。讓學生比較兩種意象的不同的審美效果和負載的情感。

　　例如，雨巷是悠長、古老、灰暗、迷離、朦朧的，它蘊含著詩人的彷徨、失望、憂愁、等暗淡的情緒，而小路是曲折、遙遠、清晰的，再如，丁香是紫色的，給人的感覺是神秘的、含蓄的，而且在古詩詞中丁香又是愁心的象征。“青鳥不傳云外信，粉紅或潔白的，給人的感覺是清高脫俗，美麗自賞。再有油紙傘，做工是精細古老的，顏色是古銅色，所以給人的情緒是懷舊、思念、傷感。而小花傘則是新朝的、現代的、顏色是鮮亮明麗的，給人的感覺是浪漫的、美好的。

　　“丁香”是我國古詩中常見的的意象，可著重加以介紹，給同學們展示含有丁香意象的古詩句，并以此為例，讓學生學會詩歌的意象分析法。

　　2.四讀內涵，品思想之美

　　舒緩的旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。是什么原因讓詩人徘徊惆悵，是什么原因讓詩人傾注了如此愁怨的諸多意象，詩人又為什么想要逢著一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘，

　　同學們分組討論。小組代表作答。

　　在熟悉了詩歌的音樂美、情感美、意境美之后，學生達到了探究作品思想內涵的認知高度。在這一環節中，還是在誦讀中貫徹“自主合作探究”的理念，而不是把觀點直接灌輸給學生。所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特，這樣做給了學生足夠的思想空間，給了他們思想的成果以尊重，同時也是對作品本身的尊重，教師也能收獲一些意外的觀點。

　　四、結束語

　　美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達是一種美，同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。但我們不能為了美而學戴望舒的傷感。畢竟他有那個時代的情緒背景。同學們可以課下再深入地了解戴望舒。也可以閱讀一下戴望舒的其他詩作。學習他高潔的審美情趣，學習他高尚的愛國情懷。最后，讓我們再次走進戴望舒，走進他的雨巷。

雨巷說課稿9

　　一、說教材

　　《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。《雨巷》和具有三美特征的《再別康橋》共同組成一個文本，出現在這一單元，那么我們就得以培養學生的審美能力為中心，在音樂般的節奏中，在優美徜徉的語言中，在回環往復的結構中，在朦朧如雨的意象中，引導學生去欣賞美，去探索美。

　　二、說教學目標

　　情感與價值觀：引導學生通過朗讀來把握文章情感，理解意象。

　　知識和能力：了解有關戴望舒的知識，欣賞詩歌的形式美，分析詩歌的表達技巧。

　　過程和方法：探討意象的多角度理解，感受詩歌的音樂美，理解作者的情感與思想。

　　三、說教學重難點

　　重點：體悟雨巷詩情詩境

　　難點：體會本詩“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意義，學習象征的手法，初步學會鑒賞象征詩

　　四、說學情

　　學生在之前已經學習了現代詩歌，懂得一些鑒賞詩的基本方法，但象征詩還是第一次碰到，所以理解象征手法還有一定難度。另外本詩寫作年代久遠，學生很難理解其歷史背景。六、五、說教法學法

　　（一）說教法

　　根據該課的教學目標，教材特點，我采用朗讀法和討論法進行教學。詩歌是一門抒情的藝術。情感抒發是詩歌最主要的美學特征。要讓學生反復誦讀作品，體會詩人表達的感情，以豐富思想、陶冶情操，通過多種方式的“讀”使學生走進詩歌的意境，感受作者的情感。在學生對詩歌有所感知的基礎上，討論法能調動學生的積極性，充分發揮聯想和想象，對意象進行多角度理解，發揮學生自主性。運用朗讀法、討論法、點撥法完成本課。詩歌重在朗讀，所以本課四個環節的解讀都在朗讀中完成。

　　（二）說學法

　　關于學法，依據對話和自主、合作、探究的學習方式，在本課教學中貫穿自主探究。本詩歌意象比較朦朧，對意象的理解和把握是鑒賞本課的關鍵，多元解讀和問題探究能有效促進對話教學，實現自主、探究的學習方式。只有這樣才能真正達到提高學生語文綜合能力的'目標。采用多媒體課件與板書相結合，

　　六、說教學過程

　　（一）導入新課

　　導入語：聽慣了北方胡同里粗獷的叫賣，看慣了北國風光的千里雪飄，卻不曾體會，那細雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長寂寞的小巷，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影，一點太息般的淚光，若有若無地，飄進那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸？讓我們一起走進戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美。

　　（二）整體感知

　　1、初讀詩歌，感音韻之美

　　我不準備一開始就按部就班地介紹作者和背景，因為我想努力創造一種讀詩的心境，隨著導入直接進入一種美的境界，而不想因為作者、背景的介紹而中斷；再者，介紹之后，反而扼殺了學生自己對詩的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩，更有多樣的解讀。

　　初聽配樂朗誦，進入詩境，同時展示江南雨巷的畫面。這詩歌與音樂的結合是那么完美，而詩歌本身，不就是一曲動人的旋律嗎？

　　再聽配樂朗誦，思考：詩人的音樂美是怎樣造成的？

　　（三）深入研究

　　1、在讀語言，品情感之美

　　在整體感知了詩歌的音韻和情感后，讓學生再次誦讀，根據剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，并且畫在紙上，并口頭描述。有何人、何物、何景、何情？朦朧、凄清、悠長、寂寥的雨巷該是怎樣的？結著愁怨的丁香有時怎樣的一個姑娘？

　　2、品讀內涵，品思想之美

　　舒緩的旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。是什么原因讓詩人徘徊惆悵？是什么原因讓詩人傾注了如此愁怨的諸多意象？詩人為什么想要逢著一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘？這個愁怨的姑娘又是誰？（同學分組討論，小組代表作答）

　　（四）結束語

　　美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱隱曠達是一種美，同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。但我們不能為了美而學戴望舒的傷感。畢竟他有那個時代的情緒背景。同學們可以課下深入的了解戴望舒。也可以閱讀他的其他作品，學習他高尚的審美情趣，學習他的愛國情懷。

　　（五）作業：

　　試依照《雨巷》一詩的情景，展開想象，描寫一下你心目中的“丁香姑娘”。

雨巷說課稿10

　　一、說教材

　　首先談一談我對于教材的理解，《雨巷》選自人教版高中語文必修一第一組第2課《詩兩首》的第一篇，本首詩是戴望舒的成名作，全詩沒有直白的“情語”，只有委婉的“景語”，是一篇象征意味很濃、抒情色彩濃烈的現代詩歌，這給學生感知、體驗、認識帶來了困難。

　　二、說學情

　　高一的學生生理、心理都經歷著巨大的變化，而又面對著的是新的環境、新的老師、新的學習。這些所形成的跨度勢必導致學生心理體驗、心理傾向的極大不同。他們會產生不同程度的不適應、不習慣，懷舊、厭學、缺乏信心，沒有清醒的認識、沒有明確的目的、沒有科學的學習方法，甚而焦慮不安。需要老師正確的引導。

　　三、教學目標

　　根據對于教材的分析以及對學生情況的了解，設立以下三維教學目標：

　　【知識與能力】

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受現代詩歌的語言特點。

　　【過程與方法】

　　通過學生小組合作探討，掌握學習現代詩歌的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　樹立起對作家的尊重、對作品喜愛的態度。

　　四、教學重難點

　　根據以上三維教學目標的確立，本節課的教學重難點就顯而易見了。

　　【重點】

　　感受現代詩歌的語言特點。

　　【難點】

　　體會文章深邃的寓意。

　　五、教學方法

　　根據教學目標，我本堂課主要采用朗讀法、設置情境法。

　　六、教學過程

　　(一)情境創設，激發興趣

　　播放《丁香花》，并順勢導入新課《雨巷》。這樣做的目的在于吸引學生注意力，激發學生學習本篇文章的興趣。

　　(二)知人論世，整體感知

　　1、簡介作者以及寫作背景。

　　2、教師配樂范讀全文，同學聽讀，初步感知文意。要求學生理解生字詞，體會語氣。

　　3、學生自由朗讀課文，并指導學生如何斷句。

　　4、感知本文的情感基調以及主要講述了一個怎樣的`故事。

　　設計意圖：引導學生學會現代詩歌斷句的正確方式。

　　(三)深入研讀，體會情感

　　學生按語文興趣小組分組討論PPT展示的問題串，10分鐘時間后，指名學生具體分析問題的答案。

　　1、本文描寫了哪些意象?創造了怎樣的意境?選取這些意象有怎樣的表達效果?

　　2、姑娘象征著什么?

　　3、本首詩歌的情感主題是什么?

　　4、賞析本詩的藝術特色。

　　設計意圖：這樣幾個層層遞進，環環相扣的問題，能夠鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，指導學生分組討論也能養成學生自主、合作、探究的意識。

　　(四)拓展延伸，發散思維

　　再一次一起聆聽《雨巷》。

　　設計意圖：感受詩歌的韻律美。

　　(五)小結作業，鞏固提高

　　1、師生共同總結。

　　2、舉辦詩朗誦比賽。

　　設計意圖：掌握學生本堂課的學習情況，并通過詩朗誦競賽的方式劇激發學生學習現代詩歌的興趣。

雨巷說課稿11

　　1教學目標

　　1.了解戴望舒及其詩歌創作思想。

　　2.反復誦讀詩歌，品味詩歌優美的音樂旋律。

　　3.分析“雨巷”“丁香”“油紙傘”等意象，品味詩歌的意象美。

　　4.理解“姑娘”的含義，體會詩人的思想情感。

　　5.了解詩歌的的藝術手法，體會其表達效果。

　　2教學重點

　　品味詩歌的音樂美、意象美、情感美。

　　3教學難點

　　把握詩歌的主題。

　　4教學過程

　　4.1第一學時

　　教學活動

　　活動1【導入】詩意導入

　　在新詩的陣營里，戴望舒是一位別具一格的詩人。他帶著晚唐溫李詩派那綿密溫婉的詩風走入詩壇，并將英美的浪漫主義、法國的象征主義融入詩歌，使古典與現代在詩歌里完美結合，《雨巷》就是這方面的代表。凡是讀過《雨巷》的人，大多都認為它很美。《雨巷》美在哪里呢，這節課我們將一起探尋。

　　活動2【活動】作者簡介

　　戴望舒：原名戴朝安，望舒是他的筆名，源自《離騷》“前望舒使先驅兮，后飛廉使奔屬。”意思是說屈原上天入地漫游求索，坐著龍馬拉來的車子，前面由月神望舒開路，后面由風神飛廉作跟班。“望舒”就是神話傳說中替月亮駕車的天神，美麗溫柔，純潔幽雅。

　　詩人的名字就很美。

　　活動3【活動】讀出詩歌的音樂美

　　詩歌的美，首先在于它外在的韻律。你認為《雨巷》的韻律美嗎？美在哪里？讓學生通過朗讀來體會。（《雨巷》的韻律美是如何體現的呢？）

　　（1）教師范讀，并指導學生朗讀。

　　非高聲朗誦則不能得其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠之韻。

　　①讀準字音，

　　②讀清節奏，

　　③讀出重音。

　　A.邏輯重音：主謂句中的形容詞、動詞謂語需重讀；所有的修飾語、限制語需重讀

　　B.特殊重音：需強調的。

　　④讀出情感。感情基調——低沉幽怨

　　語氣語調——低沉舒緩

　　（2）學生誦讀，體會詩歌韻律。

　　（3）師生共同分析詩歌的韻律美。

　　通過朗讀我們發現《雨巷》的音樂美表現為：

　　①音韻舒緩。全詩共七節，每節六行，第3、6行押韻，并且一韻到底，保證了音韻的和諧一致，使詩自始至終保持了一種低沉、舒緩、悠揚的音樂效果。韻腳為“ang”，悠揚舒緩，它與雨巷的悠長、春雨的綿綿交相輝映，仿佛使人聽到了詩人的聲聲嘆息，感受到了詩人那揮之不去的惆悵。

　　②回環復沓。A.韻腳。有些同樣的字在韻腳中反復出現，如“巷”“娘”“芳”“悵”，這樣讓一個音節在人們的聽覺中反復，就造成了一種回蕩的旋律和流暢的`節奏。B.詩句。如“在雨中哀怨，／哀怨又彷徨”“像我一樣，／像我一樣地／默默彳亍著”“像夢一般的，／像夢一般地凄婉迷茫”。而首節和尾節，除“逢著“換”飄過“外，其他語句完全相同。詩句的反復，可以說是詩歌內在韻律的巧妙拉長，形成了詩歌回環疊唱的效果，使閱讀時有起勢—強調—飛躍的遞進效果，并強化了抒情效果。C.詞語的重疊：如”悠長、悠長”“哀怨、哀怨”“走近、走近”“遠了、遠了”。疊詞的運用，使詩歌內在的韻律拉長，增強了舒緩回環的效果，同時也強化了情感。

　　活動4【活動】品味詩歌的意象美

　　音樂美，只是一種外在的東西，真正能吸引人的是《雨巷》的意象美。

　　1.在這首詩中出現的主要意象是什么？它們各具有什么樣的特點？請分別用幾個詞語加以概括。

　　雨巷：悠長、寂寥、陰沉、潮濕、凄清。

　　丁香：美麗、憂愁、高潔、孤傲。

　　油紙傘：復古、懷舊、神秘。

　　（你喜歡這些意象嗎，不喜歡是因為你不了解）

　　這幾個意象給人的感覺不像《再別康橋》那樣明麗，而是一種傷感甚至陰沉，它們為何有美的感覺呢？這就要我們對這些意象的作進一步的了解。

　　（1）雨巷

　　中國人對“巷”的親近意識異常深厚。北方人稱胡同，南方人稱巷。汪曾琪先生在《胡同文化》里說，北京胡同，“不僅使人產生懷舊情緒，甚至有些傷感”，“使人悵望低徊”；南方的里巷也能給人相似的感受。對這些傳統物象的眷念，其實也是詩人們對閑逸、孤寂、冷清的人居環境的獨特向往。這也是中國傳統文人的典型心態。戴望舒在傳統文學的浸染中，具有典型的傳統文人特點——憂郁、苦悶、懷舊。小巷的悠長、滄桑、冷清，恰是詩人寂寥心情的最佳寄寓。

　　戴望舒的一生似乎都與“小巷”結下了不解之緣：1905年3月5日，戴望舒在杭州大塔兒巷11號誕生。他家的周圍都是悠長的小巷，大塔兒巷和小塔兒巷從東向西蜿蜒，皮市巷和華光巷橫貫南北。他八歲入杭州鹺（cuó）務小學讀書。這所學校在他家西南方向的珠寶巷內。他14歲入杭州宗文中學，這所學校又在他家東北方向的皮市巷內。他上小學和中學，都得走過好幾條長巷。戴望舒發表《雨巷》，時年22歲。因而，我們完全有理由推想，這位詩人對當時剛剛過去的童年和少年的記憶，那朝朝暮暮所走過的江南雨巷，一條又一條，一程復一程，該為他靈感的得來，意象的攝取，提供了多么厚實的生活基礎。或者換言之，這便是他靈感的觸發點。

　　江南雨季，細雨飄巷，煙雨朦朧，撩人情思。有雨的南方小巷，人更少，更見纏綿，更易傷情。雨與巷的組合，構成了一個特有的意象，這是戴望舒的首創，難怪葉圣陶會稱其為“雨巷詩人”。“雨巷”，較之單獨的“雨”或“巷”，更有情致，更見凄切。

　　（2）油紙傘

　　這是件真實的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫，給讀者以想象的空間。因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠、凄清的氛圍。

　　（3）丁香花

　　①純潔堅貞的愛情。

　　氷冷酒，一點，兩點，三點（氷冷酒，一點兩點三點）

　　丁香花，百頭，千頭，萬頭（丁香花，百頭千頭萬頭）

　　古時候，有個年輕英俊的書生赴京趕考，天色已晚，投宿在路邊一家小店。店家父女二人，待人熱情周到，書生十分感激，留店多住了兩日。店主女兒看書生人品端正、知書達理，便心生愛慕之情；書生見姑娘容貌秀麗，又聰明能干，十分喜歡。二人月下盟誓，拜過天地，兩心相傾。接著，姑娘想考考書生，提出要和書生對對子。書生應諾，稍加思索，便出了上聯：“氷(bing,同冰)冷酒，一點，二點，三點。”

　　姑娘略想片刻，正要開口說出下聯，店主突然來到，見兩人私定終身，氣憤之極，責罵女兒敗壞門風，有辱祖宗。姑娘哭訴兩人真心相愛，求老父成全，但店主執意不肯。姑娘性情剛烈，當即氣絕身亡。店主后悔莫及，只得遵照女兒臨終所囑，將女兒安葬在后山坡上。書生悲痛欲絕，再也無法求取功名，遂留在店中陪伴老丈人，翁婿二人在悲傷中度日。

　　不久，后山坡姑娘的墳頭上，竟然長滿了郁郁蔥蔥的丁香樹，繁花似錦，芬芳四溢。書生驚訝不已，每日上山看丁香，就像見到了姑娘一樣。一日，書生見有一白發老翁經過，便拉住老翁，敘說自己與姑娘的堅貞愛情和姑娘臨死前尚未對出的對聯一事。自發老翁聽了書生的話，回身看了看墳上盛開的丁香花，對書生說：“姑娘的對子答出來了。”書生急忙上前問道：“老伯何以知道姑娘答的下聯？”老翁捋捋胡子，指著墳上的丁香花說：“這就是下聯的對子”。書生仍不解，老翁接著說：“氷冷酒，一點，兩點，三點；丁香花，百頭，千頭，萬頭。”你的上聯“氷冷酒”，三字的偏旁依次是，“氷”為一點水，“冷”為二點水，“酒”為三點水。姑娘變成的“丁香花”，三字的字首依次是，“丁”為百字頭，“香”為千字頭，“花”為萬字頭。前后對應，巧奪天工。書生聽罷，連忙施禮拜謝：“多謝老伯指點，學生終生不忘。”老翁說：“難得姑娘對你一片癡情，千金也難買，現在她的心愿已化作美麗的丁香花，你要好生相待，讓它世世代代繁花似錦，香飄萬里。”話音剛落，老翁就無影無蹤了。從此，書生每日挑水澆花，從不間斷。丁香花開得更茂盛、更美麗了。

　　后人為了懷念這個純情善良的姑娘，敬重她對愛情堅貞不屈的高尚情操，從此便把丁香花視為愛情之花，而且把這幅“聯姻對”叫做“生死對”，視為絕對，一直流傳至今。

　　②美麗憂愁

　　代贈（唐·李商隱）

　　樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤。

　　芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。

　　這是一首描寫女子思念情人的詩作。丁香結：本指丁香之花蕾，叢生如結。此處用以象征固結不解之愁緒。愁人眼里無春色，抬頭望月，新月如鉤。低頭近觀，只見芭蕉樹的蕉心還未舒展，丁香樹上盡是如結的花蕾；它們共同對著黃昏時清冷的春風，各自含愁不解。

　　攤破浣溪沙（一名山花子）（南唐·李璟）

　　手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風里落花誰是主，思悠悠。

　　青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。回首綠波三楚暮，接天流。

　　這首詞借抒寫男女之間的悵恨來表達作者的愁恨與感慨。上片寫重樓春恨，落花無主。下片進一層寫愁腸百結，固不可解。有人認為這首詞非一般的對景抒情之作，可能是在南唐受后周嚴重威脅的情況下，李璟借小詞寄托其彷徨無措的心情。丁香結在這里也是用以象征愁心。

　　點絳唇·素香丁香（南宋·王十朋）

　　落木蕭蕭，琉璃葉下瓊葩吐。素香柔樹，雅稱幽人趣。

　　無意爭先，梅蕊休相妒。含春雨，結愁千緒，似憶江南主。

　　這首詞結合丁香素雅的香性，先用“落木蕭蕭，琉璃葉下瓊葩吐。素香柔樹”烘托自己性喜幽靜，接著用“無意爭先，梅蕊休相妒”進一步表明自己與世無爭的心態，而接下來的幾句，則道出了詞人在離愁別緒的重重困擾下，暗結于心頭不招而來，卻揮之不去的深深痛苦和幽怨。這首詞中丁香的獨特形象反映的也是一種痛苦和幽怨的情緒。

　　丁香花開花在暮春時節，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻，外形單薄細弱。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。總之，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。

　　《雨巷》中出現的“姑娘”既具有丁香的美麗姿態和顏色，又具有丁香的高潔和芬芳，還具有（古代詩人賦予）的憂愁與哀怨的特點。

　　戴望舒筆下的這些意象深藏中國傳統文化的意蘊，是實與虛的結合，給人以想象的空間，因而它是美麗的。

　　雨巷、丁香姑娘、油紙傘、“我”營造了朦朧凄清、沉悶孤寂的意境，表達了詩人彷徨苦悶的心境。

　　活動5【活動】體會詩歌的情感美

　　意象，是詩人抒發情感的載體。美麗的意象往往能激發讀者的想象，將其帶入優美的意境，體會詩人的情感。戴望舒通過這些意象表達了怎樣的情感呢？

　　關鍵在于對“丁香姑娘”的理解。

　　（1）描述性意象

　　“丁香姑娘”是詩人心中理想的愛情對象，她美麗、純潔，像詩人一樣憂愁、彷徨。詩人苦苦等待她得出現，但她轉瞬即逝。所以，此詩是一首愛情詩，抒發的是愛情失敗的苦悶、彷徨。

　　（2）象征性意象

　　戴望舒的詩深受法國象征主義的影響，常常運用象征的意象和曲折隱藏的手法，委婉地展現自己的主觀心境。“丁香姑娘”很可能具有某種象征性。“丁香姑娘”有何象征意義呢？我們結合詩歌背景來作探討。

　　詩歌背景見“導學案”

　　《雨巷》產生的1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》就是一部分進步青年這種心境的反映。

　　這首詩寫作于大革命失敗之后，這時的詩人理想破滅，內心極度苦悶、彷徨。“丁香姑娘”象征著詩人心中的理想，這種理想是高潔、美麗的，但又是稍縱即逝，不可把握的，給人暫時的安慰，留下的卻是永久的懷戀和無盡的惆悵。

　　雨巷：陰沉、寂寥、悠長，象征著白色恐怖下社會環境的沉悶壓抑。

　　所以，這首詩抒發的是詩人追求的理想無法實現的苦悶彷徨之情。

　　不管主題是對愛情的追求，還是對理想的追求，或者是其他，《雨巷》傳遞出的情感是朦朧的。無論哪種主題，濃重的失望和彷徨的情緒是其共有的基調。

　　有人曾說，戴望舒的詩是“象征派的形式，古典派的內容”，兼具朦朧與婉約之美。我想，這正是《雨巷》美麗的原因吧。

　　活動6【活動】作業布置

　　1.作練習題。

　　2.預習《再別康橋》

雨巷說課稿12

　　說教材

　　1、教材地位及作用

　　培養學生高尚的審美情趣和良好的審美創造力是語文學科的任務，《雨巷》出自人教版高中語文課程標準實驗教材（必修）第一冊第一單元,這一單元收錄了中國現當代的一些優秀詩篇。《雨巷》排在本單元的第二課，屬于必修課。學生可以借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風格、不同流派的詩詞，這又契合了新課改特別關注學生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶的要求。

　　2、教學目標

　　本詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作，詩人通過典型意象營造出優美的意境，同時巧妙的將自己的情感融入其中。因此我把本課的學習目標定為:

　　（1）反復誦讀體會詩歌營造的意境。

　　（2）把握中心意象，深入體會詩人情感.

　　3、教學重難點

　　學生對詩歌并不陌生，但是本首詩在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內涵，在誦讀和對意象的把握中體味出詩歌內涵的多義性并力求個性化理解就成為重難點。

　　說教法

　　本課采用以誦讀法為主其它教學法為輔的綜合教學法

　　詩歌是情感的藝術,多誦讀有助于學生很好地把握內容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗。同時，誦讀有助于品味詩歌的語言美。所以，教學中我指導學生通過反復誦讀加深理解把握情感。

　　另外，本詩教學以體驗性學習為主，充分發揮學生的主體性和主動性，用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創新，用自己的語言去表達，貫穿整堂課。教師只作必要的引導提示，使學生在反復誦讀中理解與感悟，并力求激發學生個性化的理解。

　　說學法

　　1、誦讀法

　　加強誦讀，這是閱讀詩詞的一般方法。

　　2、體悟法

　　通過意象把握情感，主要是讓學生設身處地的走進雨巷去感悟。3、聯想比較法，通過與詩人的其他作品的比較學習，體會創作風格及作者情感。

　　說教學過程（結合課件）

　　1、激趣導入

　　為了使學生更好的感受詩的意境，更容易理解“丁香”，我采用學生耳聞能熟的網絡歌曲《丁香花》導入并附以介紹有關知識及其“美麗”“孤高”“憂愁”的個性。學生有了追求美的感覺，興趣也就被激發出來。

　　2、作者介紹

　　《雨巷》是詩人的成名作，相關的情況介紹是必要的'。

　　3、賞析全詩

　　①初讀全詩，整體感知

　　學生自由朗讀全詩，獲得初始體驗。在這個環節，學生只要讀出這是一首什么詩，并對詩有初步的感受就可以。

　　②再讀全詩，體會意境

　　師生共同欣賞（課件展示）配樂朗誦音像作品，用視聽的手段來展示詩歌意境，將詩歌內容形象化、具體化，創設情境，增強學生對詩歌的主體感悟。而教師提示學生方法即抓住幾個主要意象展開聯想，學生頭腦里自然會勾勒出“雨巷”畫面，就能體會出詩的意境。

　　③三讀全詩，感悟情感

　　學生在上一環節體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美，充分發揮想象力，展示他們的表達能力、理解能力。在此，可鼓勵學生大膽揣測詩人創作情況及情感，引導其積極思維。

　　教師此時再做必要的創作背景的補充可謂補學生之所需，學生對詩中所抒發的情感與追求自然會容易得多也豐富的得多。通過合作交流，可進一步加深學生對詩的理解，把握詩的中心形象（雨巷、丁香一樣的姑娘）的象征意義。

　　④四讀全詩，體會創作美

　　再次指導學生把情感融入朗讀中體會詩歌的“美”，品味美的意境、美的語言、美的情感，加深感悟。

　　4、拓展閱讀

　　引入作者的其他作品，使學生更充分的了解其情感及創作風格，通過比較聯想培養學生的鑒賞和審美能力。總之，在設計教學中我力求依照新課改的要求及理念，引導學生去閱讀和鑒賞。

　　說板書設計

　　一篇優美的板書設計有“微型教案”之稱，一篇好的板書設計能體現本節課的教學思路，教學重點、難點，也易于學生學習。這節課我采用圖示式的板書設計，兼以簡潔的文字說明，體現課文內容，并利于學生背誦理解。根據求實、求精、求新、求美的原則，我設計了如下板書：意向（雨巷、油紙傘、丁香般的姑娘）感受（幽深、寂靜、美麗高潔）象征意義（心境、戀人）

雨巷說課稿13

　　尊敬的各位評委老師好，今天我說課的篇目是高中語文必修一第一單元第二課《雨巷》。下面我將從以下方面進行闡述：

　　一、說教材

　　二、說學情

　　三、說教學目標

　　根據本單元審美能力的培養目標，根據課文本身的特點以及學生的實際認知情況，我由淺入深地設定了如下幾個有層次的教學目標，皆在誦讀中完成：

　　一讀音韻，品味詩歌的音樂美；二讀語言，品味詩歌的情感美；三讀意象，品味詩歌的意蘊美；四讀內涵，品味詩歌的思想美。

　　四、說教學重點

　　理解詩歌中“雨巷”“丁香”等重點意象的含義，并由此把握我國傳統詩歌當中的意象情節。

　　意象是中國詩學的重要概念，是解讀作品靈魂的關鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤為重要。將本篇的意象理解與中國古典詩歌傳統意象的解讀結合起來學習，不僅有助于理解本課，也為以后的詩歌鑒賞打下了基礎。

　　五、說教學難點

　　理解“姑娘”這一意象，品讀其象征意味，解讀作者的思想感情。通過討論，讓學生明白“詩無達詁”，對詩歌的鑒賞沒有固定的方向，然而解讀要合理，要有依據，必須知人論世。

　　六、說教法

　　采用多媒體課件與板書相結合，運用朗讀法、討論法、點撥法完成本課。詩歌重在朗讀，所以本課四個環節的解讀都在朗讀中完成。

　　七、說教學過程

　　（一）導入新課美的詩歌需要美的心境來欣賞，更需要一顆好奇心牽引著去求索。我的導入語是這樣設計的：

　　聽慣了北方胡同里粗獷的叫賣，看慣了北國風光的千里雪飄，卻不曾體會，那細雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長寂寞的小巷，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影，一點太息般的淚光，若有若無地，飄進那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸？讓我們一起走進戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美。

　　（二）整體感知

　　1、初讀詩歌，感音韻之美

　　我不準備一開始就按部就班地介紹作者和背景，因為我想努力創造一種讀詩的心境，隨著導入直接進入一種美的境界，而不想因為作者、背景的介紹而中斷；再者，介紹之后，反而扼殺了學生自己對詩的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩，更有多樣的解讀。初聽配樂朗誦，進入詩境，同時展示江南雨巷的畫面。再聽配樂朗誦，思考：詩人的音樂美是怎樣造成的？

　　明確：

　　①、重疊和反復手法的運用。（構成聲音和感情的回環往復，強化了節奏，增強了詩歌的抒情色彩）

　　②、一韻到底（保證了音韻的和諧一致，具有音韻效果）③、使用排比。

　　④、雙聲疊韻詞：芬芳、彷徨、惆悵。

　　教師總結：這些手法的運用形成了一種悠長舒緩、低沉徘徊的旋律，營造了一種凄婉迷茫的意境，加強了詩歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。

　　2、再讀語言，品情感之美

　　請一位同學朗讀，讓同學們在與錄音朗誦的對比中，思考：該用什么語調去讀？

　　明確：寂寥、愁怨、憂愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、凄婉、迷茫、頹圮。這些都是帶有濃厚情緒色彩的雙音詞，借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。

　　朗讀指導：語速舒緩，注意停頓，帶感情的詞要要從語氣上讀出它的感情來。

　　（三）深入探究

　　1、三讀意象，品意境之美

　　有何物、何人、何景、何情？朦朧、凄清、悠長、寂寥的雨巷該是怎樣的？結著愁怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的？

　　歸納學生發言，總結詩中的形象。由此引入中國古典詩歌中的意象概念，加以介紹和拓展。詩歌是通過客觀景象，或者想像的景象來抒發情緒和情感的，什么樣的景象就會有什么樣的情緒和情感，什么樣的情緒和情感就得用相應的景象來抒發。所以詩歌的意象是解讀詩人感情的`客觀景象。

　　2、四讀內涵，品思想之美

　　在熟悉了詩歌的音樂美、情感美、意境美之后，學生達到了探究作品思想內涵的認知高度。在這一環節中，還是在誦讀中貫徹“自主合作探究”的理念，而不是把觀點直接灌輸給學生。所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特，這樣做給了學生足夠的思想空間，給了他們思想的成果以尊重，同時，也是對作品本身的尊重，教師也能收獲一些意外的觀點。

　　（四）結束語

　　美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達是一種美，同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。但我們不能為了美而學戴望舒的傷感，畢竟他有那個時代的情緒背景。同學們可以課下再深入地了解戴望舒，也可以閱讀一下戴望舒的其他詩作，學習他高潔的審美情趣，學習他高尚的愛國情懷。最后，讓我們再次走進戴望舒，走進他的雨巷。（再次聆聽配樂朗誦）

　　（五）作業題：

　　試依照《雨巷》一詩的情境，展開合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。范例：

　　看到油紙傘我們會想起斷橋，想起白娘子與許仙相會的旖旎傳說，想起丹青繪就的江南煙雨，想起少女玲瓏的舞姿，想起輕柔纏綿的歌曲。“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”淅淅瀝瀝的春雨滴落在油紙上，想起寂寥的音響，自在飛花、無邊絲雨之中，一個長發披肩的女子從頹圮的籬墻邊裊裊走來，攜著一縷丁香花的幽香，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。我們仿佛置身于江南雨巷中，感受到一種迷離縹緲的意境美。

　　板書設計：

　　雨

　　巷戴望舒音樂美情感美意境美

　　結束語：

　　以上就是我說課的主要幾個環節，由于說課的經驗不夠，本次說課還存在諸多不足，請評委老師多多指教，我的說課完畢，謝謝！

雨巷說課稿14

　　【說教材】

　　【說學情】

　　【說教學目標】

　　根據本單元審美能力的培養目標，根據課文本身的特點以及學生的實際認知情況，我由淺入深地設定了如下幾個有層次的教學目標，皆在誦讀中完成：

　　一讀音韻，品味詩歌的音樂美;

　　二讀語言，品味詩歌的情感美;

　　三讀意象，品味詩歌的意蘊美;

　　四讀內涵，品味詩歌的思想美。

　　【說教學重點】

　　理解詩歌中“雨巷”“丁香”等重點意象的含義，并由此把握我國傳統詩歌當中的意象情節。

　　【說教學難點】

　　理解“姑娘”這一意象，品讀其象征意味，解讀作者的思想感情。

　　通過討論，讓學生明白“詩無達詁”，對詩歌的鑒賞沒有固定的方向，然而解讀要合理，要有依據，必須知人論世。

　　【說教法】

　　采用多媒體課件與板書相結合，運用朗讀法、討論法、點撥法完成本課。詩歌重在朗讀，所以本課四個環節的解讀都在朗讀中完成。

　　【說教學過程】

　　(一)導入新課

　　美的詩歌需要美的心境來欣賞，更需要一顆好奇心牽引著去求索。我的導入語是這樣設計的：

　　聽慣了北方胡同里粗獷的叫賣，看慣了北國風光的千里雪飄，卻不曾體會，那細雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長寂寞的小巷，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影，一點太息般的淚光，若有若無地，飄進那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸?讓我們一起走進戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美。

　　(二)整體感知

　　1.初讀詩歌，感音韻之美

　　我不準備一開始就按部就班地介紹作者和背景，因為我想努力創造一種讀詩的心境，隨著導入直接進入一種美的境界，而不想因為作者、背景的介紹而中斷;再者，介紹之后，反而扼殺了學生自己對詩的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩，更有多樣的解讀。

　　初聽配樂朗誦，進入詩境，同時展示江南雨巷的畫面。這詩歌與音樂的結合是那么完美，而詩歌本身，不就是一曲動人的旋律嗎?

　　再聽配樂朗誦，思考：詩人的音樂美是怎樣造成的?

　　明確：①重疊和反復手法的運用。(構成聲音和感情的回環往復，強化了節奏，增強了詩歌的抒情色彩。)

　　②一韻到底，每節押“ang”韻二、三次。(保證了音韻的和諧一致，使詩從頭至尾保持了一種鮮明的音樂效果。)

　　③使用排比。

　　④雙聲疊韻詞：芬芳、彷徨、惆悵。

　　教師總結：這些手法的運用形成了一種悠長舒緩、低沉徘徊的旋律，營造了一種凄婉迷茫的意境，加強了詩歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。

　　2.再讀語言，品情感之美

　　請一位同學朗讀，讓同學們在與錄音朗誦的`對比中，思考：該用什么語調去讀?

　　明確：幽怨、低沉、傷感、惆悵

　　是的，詩中沒有大江東去似的豪邁，也沒有涓涓細流似的清麗明快，而是籠罩著一種淡淡的憂愁。哪些地方體現出這種感情呢?請學生找出表現感情的詞語。

　　明確：寂寥、愁怨、憂愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮。

　　這些都是帶有濃厚情緒色彩的雙音詞，借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。

　　朗讀指導：語速舒緩，注意停頓，帶感情的詞要要從語氣上讀出它的感情來。

　　(三)深入探究

　　1.三讀意象，品意境之美

　　在整體感知了詩歌的音韻和情感后，讓學生再次誦讀，根據剛才分析的感情勾勒出你想象中的的雨巷之景，并且畫在紙上，并口頭描述。有何物、何人、何景、何情?朦朧、凄清、悠長、寂寥的雨巷該是怎樣的?結著愁怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的?

　　詩學，其實是詩畫不分的，真正的欣賞需要視聽嗅味觸覺在想象中融為一體。這樣做旨在培養學生的感知力和想象力，留給學生足夠的空間去獨立品味，并讓本來朦朧難以琢磨的詩歌有了切入口。

　　為了探究《雨巷》的意象之美，以及通過意象來體會詩人的感情，也可以用換意象的方法來把握。舉例：姑娘 ——少女、雨巷——小路、丁香——荷花或臘梅等、油紙傘——小花傘、夢——霧。讓學生比較兩種意象的不同的審美效果和負載的情感。

　　例如：雨巷是悠長、古老、灰暗、迷離、朦朧的，它蘊含著詩人的彷徨、失望、憂愁、等暗淡的情緒，而小路是曲折、遙遠、清晰的，它負載著一種思念、飄蕩、懷遠的感情。

　　再如：丁香是紫色的，給人的感覺是神秘的、含蓄的，而且在古詩詞中丁香又是愁心的象征。“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。”“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。” 荷花是粉紅或潔白的，給人的感覺是清高脫俗，美麗自賞。

　　再有油紙傘，做工是精細古老的，顏色是古銅色，所以給人的情緒是懷舊，思念，傷感。而小花傘則是新朝的，現代的，顏色是鮮亮明麗的。給人的感覺是浪漫的、美好的。

　　“丁香”是我國古詩中常見的的意象，可著重加以介紹，給同學們展示含有丁香意象的古詩句，并以此為例，讓學生學會詩歌的意象分析法。

　　2.四讀內涵，品思想之美

　　舒緩的旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。是什么原因讓詩人徘徊惆悵?是什么原因讓詩人傾注了如此愁怨的諸多意象?詩人又為什么想要逢著一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘?這個愁怨的姑娘又是誰呢?

　　同學們分組討論。小組代表作答。

　　在同學們討論之后，介紹作者和寫作背景。學生再次討論，品評先前討論的觀點，回味開始時對詩的理解。這樣，學生對這首詩很可能就有了前后不同的兩種或多種感受，就有了多重的審美體驗，應該說收獲甚豐!

　　最后，將“多家之言”展示出來，加以總結。

　　反復討論的目的，不是只要一個結果;要的，是討論中學生思考與探索的過程。學生本課學的怎么樣，理解的程度有多深，會不會欣賞，懂不懂品詩，在這個環節中都可以檢查出來。

　　(四)結束語

　　(五)作業

　　試依照《雨巷》一詩的情境，展開合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。

雨巷說課稿15

　　一.教材分析

　　(一)教材的地位和作用

　　《雨巷》是語文必修二現代詩歌單元的最后一篇課文。本單元的學習重點是：通過閱讀和鑒賞，感悟詩情詩意，認識現代詩歌的特點。《雨巷》是一首象征詩，表現了五四運動中激昂飛騰的理想同失敗的現實脫節的悲劇感，詩人采用象征的手法將失敗時的那份憂郁浪漫化，詩中描寫的一切，悠長寂寥的.雨巷，彳亍的丁香姑娘都可在現實中找到其象征意義。

　　(二)重難點

　　1體悟雨巷詩情詩境

　　2體會本詩“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意義，學習象征的手法，初步學會鑒賞象征詩。

　　而后一點也是本詩的難點所在。

　　(三).教學目標

　　知識目標：1、通過誦讀，培養學生對詩的感悟力和理解力，培養良好的審美情趣

　　2 、了解詩歌的象征意義及作者要表達的思想感情，初步學會鑒賞象征詩

　　能力目標：1培養訓練學生的朗誦能力

　　2培養學生自主學習和合作學習的能力

　　德育目標：引導學生體會作者關注社會、追求理想的感情，促使學生培養健康的審美情趣。

　　(四)課時安排及教具使用及課前準備

　　《雨巷》課時安排為一課時，采用多媒體教學

　　課前準備：培養學生預習課文的習慣，布置預習內容，包括生字詞作者簡介寫作背景自主質疑

　　二.教法學法分析

　　(一)學情分析

　　學生在之前已經學習了現代詩歌，懂得一些鑒賞詩的基本方法，但象征詩還是第一次碰到，所以理解象征手法還有一定難度。另外本詩寫作年代久遠，學生很難理解其歷史背景。

　　(二)教學方法

　　采用啟發引導式教學貫穿始終，情境法，誦讀法，討論法等。

　　(三)學習方法

　　根據以上的分析，本節課特引導學生采用如下學習方法：

　　1誦讀表演法：讓學生在不斷的誦讀和表演中理解體悟作者所要表達的思想感情，培養他們讀詩品詩的悟性及能力，以完成重點一為目標。

　　2質疑感悟交流法：繼續落實新課程標準的三維要求，讓學生作為課堂的主題積極主動地參與到教學活動中來，形成多維互動的教學氛圍，引導學生自主探究合作學習，注重陶冶學生的人格境界，以完成重難點二為目標。

　　(四)設計說明

　　授課計劃設計的出發點在整個的設計過程中，始終體現以學生為中心的教育理念。在學生已有的認知基礎上進行設問和引導，關注學生的認知過程，重視討論、交流和合作，重視探究問題的習慣的培養和養成。同時，考慮不同學生的個性差異和發展層次，使不同的學生都有發展，體現因材施教的原則。

　　三.教學過程

　　(一)新課引入------------------------------------1

　　復習引入同學們，今天現代詩歌的學習就要落下帷幕了，一路走來，我們領略了一代偉人毛澤東的豪邁大氣，風流才子徐志摩的瀟灑飄逸，也深深地感受到了面對多難的祖國面對多難的父老鄉親詩人聞一多艾青所發出的痛苦呼喊，今天讓我們撐一把油紙傘，一起走進戴望舒的雨巷，聆聽瀟瀟春雨，感受20世紀30年代知識分子的寂寞惆悵

　　(二)現代詩歌賞讀方法之一：參讀------------------4分

　　(三)現代詩歌賞讀方法之二：美讀------------------15分

　　1齊讀---------初步自我體悟詩境--------1

　　2聽配樂朗誦-------3

　　3由朗誦-------3

　　4給畫配詩朗誦-------3

　　5表演現場版《雨巷》 --------5

　　(四)現代詩歌賞讀方法之三：議讀-------22分

　　(五)總結：象征詩-------3分

　　寫作練習：

　　請仿照象征詩《墻角的花》，選擇某一事物，通過情景表達自己的思想感情：

　　墻角的花