余光中《鄉愁》教學實錄

時間：2024-08-20 07:36:48 余光中我要投稿

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余光中《鄉愁》教學實錄

　　師：我國偉大詩人屈原在《九章·哀郢》中寫到“狐死必首丘”，也就是說狐貍死時必將頭朝向出生的山丘。獸尚且如此，人又怎能不承受思鄉之愁?今天就讓我們共同品讀余光中先生的一首鄉愁詩，感受詩歌帶給我們的美的享受吧。

余光中《鄉愁》教學實錄

　　一首新詩在手，你一定想先睹為快吧，先請學生自由朗讀這首詩。

　　生：學生讀詩

　　師：聲音漸落，提一個問題：這首詩適合用怎樣的語調朗讀?

　　生1：悲傷的。

　　生2：低沉而滿含深情

　　師：誰能告訴我為什么不用歡快的、輕松的、愉悅的語調來讀?

　　生3：因為這是一首寫愁緒的作品。

　　師：是啊，這是一首飽含思鄉之情的作品，讀起來讓人的心不免隨之沉重起來。樹高千尺也忘不了根!故園暫不能還，便滋生了那寶馬香車也載不動的鄉愁!讓我們帶著這份對詩歌的理解，共同朗誦這首詩吧。

　　生：齊聲朗讀作品。

　　師：第一次朗讀，就能讀出如此神韻，老師為你們驕傲。但還是想提醒大家：每一節詩的朗讀情感應各有側重，你們發現了嗎?

　　生4：第一節詩寫小時候，應該輕松些;第二段寫長大一些了;第三段寫母親去世，很悲傷;第四段寫對國家的思念，很沉重。

　　師：很好，說得在細致些，能嗎?第一節詩寫的是作者小時候，當時什么境遇?

　　生：母子分離。

　　師：你們怎么知道的?

　　生5：因為第一節詩中寫到郵票，說明兩個人要有書信往來，可見母子分離。

　　師：也就是說第一節詩，為的是展現“少小離家”的境遇，朗讀時重在展現對母親的依戀。讓我們試讀一遍。

　　生：齊讀第一節詩。

　　師：那么第二節詩呢?

　　生6：表現的是對新娘的依戀。

　　師：你是怎么看出來的?

　　生7：其實這首詩的每一節分別有兩個字表明是對誰的依戀：第一節的“母親”、第二節的“新娘”、第三節的“母親”、第四節的“大陸”，這些都是詩人思念的對象。

　　師：很聰明，他把每一節表明作者思念對象的詞語都為我們找出來了。也就是說第二節詩，為的是表明妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風景，朗讀時應注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。讓我們來試讀這節詩。

　　生：齊讀第二節詩。

　　師：接下來看第三節詩，按照剛才同學的說法，第三節詩也是表現對母親的思念，那和第一節不是重復了嗎?

　　生8：第三節詩思念的是逝去的母親。

　　生9：第一節詩表現的是離開家時一個小孩子想念母親，能見而暫時未見的傷心，而第三節詩寫的是一個成年人在母親去世后想見卻不能見的痛苦，感情是絲毫不同的。

　　師：你的分析很精彩。第三節詩，為的是表達天人永隔的悲哀，朗讀時恰當運用顫音，表達一種如泣如訴的深摯情感。讓我們一起來試讀第三節詩。

　　生：齊讀第三節詩。

　　師：那第四節詩怎樣讀好?

　　生10：第四節詩表現作者對兩岸祖國團圓的期盼，讀起來應該滿含深情。

　　師：你試讀一句好嗎?

　　生11：我在這頭，大陸在那頭。

　　師：很好。給你作個小提示：說“兩岸祖國”可以嗎?

　　生：祖國兩岸。

　　師：是啊，第四節詩，為的是展現詩人情感由個人的悲歡離合升華到家國之思，此時猶如樂曲達到高潮!所以要讀得蕩氣回腸，一波三折，讓我們一起來讀第四節詩。

　　生：齊讀第四節詩。

　　師：讀詩就應當透過文字讀出其中所蘊涵的感情。雖然這首詩只有短短的十六行，但是讀的時候會發現，詩中的每一個詞語都仿佛在低聲地向我們訴說。就是這樣一首詩曾經撥動了千萬人的心弦，它究竟好在哪里呢?我想聽一下同學們的意見，按照的你們的個性解讀來說。

　　生12：不僅表達了個人的小我感情，還表達了希望大陸臺灣統一的情感。用小小、窄窄、矮矮、淺淺表明對回歸祖國的盼望之情。

　　生13：這首詩的感情是一步步升華的：最開始是母子分離、再到與新娘分離、再到生死之別、再到對祖國大陸的別離，感情一步步升華。

　　生14：表達了作者濃濃的思國之情。表達最為鮮明的是第四節詩：鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

　　生15：作者是分不同的時間段來寫的，分別抓住“小時候”、“長大后”、“后來”、“現在”，條理非常清楚，不僅是感情的脈絡，也是詩歌節奏的分界，讓我看到了結構富有音樂美的四節詩。

　　生16：作者把自己四個階段所感受的鄉愁,寄托在郵票、船票、墳墓、海峽四種不同的事物上。郵票和船票使我和母親、妻子得以聯系，使我一解鄉愁之思。因為郵票使自己和母親聯系，而用船票他就可以坐船回家看他的新娘。后面兩個事物阻隔了他，墳墓使他再也見不到母親，而海峽就使作者再也不能回到他的故鄉。母親死了，即使穿越墳墓也不能見到活生生的母親了。但是，如果穿越海峽就能回到大陸。死別無法改變，但生離更讓我們不能接受。

　　師：;有了這樣的解讀，我們再來朗讀一次吧。一位同學領讀，讀每節詩的一、二兩句，女同學讀每節詩的第三句，男同學讀每節詩的第四句。

　　生：再讀詩歌。

　　師：也許你們的聲音還很稚嫩，但你們營造的詩歌味道濃厚而動人!正是這首詩感動了一代又一代游子，我國許多著名表演藝術家都曾經深情演繹過這首詩，讓我們共同領略這唯美的藝術世界吧。聽范讀。

　　生：聽范讀。

　　師：范讀的好嗎?你們要不要再來讀一次?我相信你們讀得會不亞于名家。

　　生：齊讀詩歌。

　　師：我很激動，因為我從小小年紀的你們的朗讀中已經聽到了滄桑的味道。詩人曾經說過：如果鄉愁只是有純粹的距離而沒有滄桑，這種鄉愁是單薄的。他說他慢慢的意識到，鄉愁應該是對包括地理、歷史和文化在內的整個中國的眷戀。一首詩，讓我們走近了一個人。他就是臺灣當代著名詩人、散文家和詩歌評論家余光中先生。1928年出生于南京， 1950年去臺灣。從祖國大陸到寶島臺灣，從求學美國到謀職香港，從此就開始了長達半個多世紀的漂泊生涯。他在文章中說大陸是母親，臺灣是妻子，香港是情人，歐洲是外遇。60年代余光中寫下了人們爭誦一時的“當我死時，葬我在長江與黃河之間，枕我的頭顱，白發蓋著黑土，在中國，最美最母親的國度。”幾十年間他多次想回到大陸看看，可惜都不能成行，在回鄉無望的時候，他寫下了《鄉愁》。可這首僅僅用了20分鐘寫出的只有四節的鄉愁詩帶給人們的感動卻在世代流傳。在了解了作者的人生際遇之后，讓我們再來讀這首詩，感覺和效果應該有所不同。誰愿意讀?

　　生17：讀詩歌。

　　師：有人說，一首詩歌，只有讀出來，它的生命才能得到最完美的展示。剛才同學的朗讀已經讓這首詩有了靈動的生命。《新詩鑒賞詞典》中評價《鄉愁》有如美術中柔美而略帶傷感的“素描”。品讀每一節詩，你的頭腦中浮現出怎樣的畫面?你能根據詩歌進行大膽想像，描述每一節詩讓你想到了什么?有哪些人物?會有怎樣的故事?任務分組。

　　生18：我能想到作者站在船頭上，望著大陸，淚水落在海中，流回到大陸。

　　生：啊?

　　師：你知道大家為什么“啊”?因為品讀第一節詩時，有一個關鍵的時間詞“小時候”，給你一個提示：作者小時候上寄宿學校，要與媽媽通信，所以你的頭腦中會想到什么?

　　生19：一個少年拿著筆在寫信，

　　生20：母親在故鄉收到信時的思念和不舍。

　　師：第二節詩讓你們想到了什么?

　　生21：作者結婚不久便和妻子分開了，他分外思念妻子卻只能夢中想見，因為是戰爭年代無法想見。

　　師：給你一個背景提示：余光中婚后赴美讀書，要想見妻子，便要坐輪船返臺。

　　生22：作者在渡口徘徊，想念妻子，卻無法想見。

　　師：你猜他這是會有怎樣的表情?

　　生23：淚流滿面。

　　師：那也許余光中是一個“男兒有淚不輕彈“的人呢?

　　生24：可能會沉思吧。

　　師：你為我們描繪了一個沉重相思情感下的詩人剪影。接下來我們看第三節詩。

　　生25：也許作者會跪在母親的墳前，即使他是一個“男兒有淚不輕彈“的人，此刻也會淚流滿面，因為他在悔恨母親臨終前也未能盡孝，母親魂歸后也未能送母親回歸故土，很惋惜……

　　師：老師發現了一個細節，他在描述這個畫面時，聲音都有些哽咽了，盡管不知道有怎樣的緣由，但詩歌帶給我們的感動卻清晰異常。接下來看第四節詩吧。

　　生26：最后一節詩讓我仿佛看到一位老人，站在海峽邊的礁石上，用飽含滄桑的眼神，遙望對岸的祖國。

　　師：這個同學用了幾個非常好的詞語“滄桑”、“遙望”，我想你們已經一步一步的走近了這首詩。老師在讀這首詩時也寫下了畫面解讀文字，想和大家一起分享。

　　生：小時候/鄉愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭

　　師：小時候，離家的思念盡數獻給了母親，看到母親寫的信會哭，穿上母親縫的衣會哭，想起母親翹首的期盼更會哭……當淚水滴落在郵票上時，我相信母親讀信時會聞到淚水的清香。

　　生：長大后/鄉愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭

　　師：長大后，我娶了嬌妻又別了嬌妻，曾經的纏綿終化成辛酸的記憶，腦海中只剩下一次次登船時，妻子的揮手別離、淚容凄凄……

　　生：后來啊/鄉愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親在里頭

　　師：后來啊，我只能在您的墳前跪倒，任兒子怎樣的悔恨與自責，也無法把您從土層中喚醒。今生今世，真的再也無緣膝下盡孝了嗎?我在外頭，母親您在里頭!

　　生：而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭

　　師：而現在，我的大陸!我多想手挽起褲腿，在您的牽引下，赤著腳，趟過這一灣淺淺的海峽，多想在您的懷里深情的叫您一聲：“母——親!”可現在卻不能夠啊!

　　生：而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭

　　師：一次又一次的朗讀有沒有使你們的頭腦中閃現一個個凄美的畫面?也許那份記憶會持續多年甚至終生，不想讓這么美麗的畫面凌亂無序，我們為詩中的四組畫面取個名字吧。我們知道鄉愁緣于離別，為了更好的表達詩中情感，每個名字的最后最好以“別”字結尾，好嗎?請大家兩人一組討論一下。

　　生27：母子分別、夫妻分別、母子分離、兩岸分離。

　　生28：我都用兩個字：分別、告別、永別、離別。

　　生29：骨肉分別、夫妻分別、生死分別、兩岸分別。

　　生30：母親分別、新娘離別、生死永別、結果離別。

　　生31：骨肉分別、夫妻離別、生死永別、兩岸暫別。

　　師：你為什么要把“暫別”重讀音?

　　生32：因為我相信：總有一天大陸和臺灣終會統一的。

　　師：沒有想到你們的解讀會如此到位!盡管沒有你們的擬題出色，可還是想把我的擬題展示出來

　　母子別——夫妻別——生死別——家國別。

　　你們的解讀帶給我的震撼，讓我有心課后再讀這首詩，謝謝你們。

　　有人說，詩歌是跳動的音符，與你們合作，令我不禁回憶起詩歌長河中寫“愁”的詩句：李清照說“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”;李煜說“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”;李白說“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”。李清照的愁“載不動”，李煜的愁“流不盡”，李白的愁“斷不掉”，在那一刻，我有一個驚人的發現：余光中的愁緒不及前人深厚，有詩為證：詩中說“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”，極言其小，并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞極言其少，如此鄉愁寡淡的作者，也許他根本不配作“鄉愁詩人”的代表，你們贊成嗎?

　　生33： “一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數學量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內心深處濃烈的思鄉情感。淺淺的海峽，卻也可望而不可即呀。

　　師：你前面的解讀我都贊成，只是最后一節詩用“淺淺”，你也贊成，我不這樣想。臺灣海峽“淺”嗎?

　　生34：很深。

　　師:其實臺灣海峽長38千米,寬19千米,平均深度100米。作者把它說成 “淺淺的”，是因為它成了作者返回大陸看一看的巨大阻隔。淺淺這個詞恰好的表達出作者有家不能回的沉痛感。1949年離開大陸，1972年寫這首詩，23年不能踏入故土一步，那種感覺，那種滋味向誰去說，誰又能體會得到呢!落筆雖小，卻詩情飽滿。

　　不知不覺中，我們已經深深墜入余光中的情感世界中。如此好詩不背下來豈不遺憾?閉上眼睛，靜想一分鐘，理清詩歌思路，讓我們帶著對詩歌最真誠的理解共同背誦這首詩。

　　生：齊聲背誦整首詩。

　　師：實在不忍心打斷我們同學滿是詩情的思緒。可人生就是這樣，分別總是不期而至，一如鄉愁。千百年來的人們提起鄉愁總是心驚魄動，淚水漣漣。其實動人的鄉愁詩還有很多，比如席慕容、李廣田、李春生、舒蘭等作家的鄉愁詩，感情雖然一致，但寫法各異，建議同學們課后找來品讀一下、比較一下。鄉愁是一棵沒有年輪的樹，永遠不會老去。許多人不理解，余光中為什么如此眷戀自己的家鄉?他自己揭開了謎底，他說：“我慶幸自己離開大陸時已21歲，我受過傳統《四書》、《五經》的教育，也受到五四新文學的熏陶，中華文化已植根于心中。這許多年來，我所以在詩中狂呼著、低囈著中國，無非是一念耿耿為自己喊魂。”他曾在文章中真誠的寫道：“燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那片厚土。那無窮無盡的故國，四海漂泊的龍族叫她做大陸，壯士登高叫她做九州，英雄落難叫她做江湖。” 他曾在詩中深情寫道：我坦然睡去，睡整張大陸，這是最縱容最寬闊的床，讓一顆心滿足的睡去，滿足的想……但愿在余光中先生的藝術世界中我們都已滿足了一回!

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