《鄉(xiāng)愁》教學(xué)實(shí)錄
師：愛(ài)家鄉(xiāng)是愛(ài)國(guó)的情感基礎(chǔ)，思鄉(xiāng)與愛(ài)國(guó)是人類所共有的美好情感。因此，思鄉(xiāng)與愛(ài)國(guó)也是千百年來(lái)文人墨客詠嘆和歌頌的主題，面對(duì)這一常寫(xiě)常新的主題，臺(tái)灣詩(shī)人余光中又是如何抒寫(xiě)的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》。
師：學(xué)習(xí)這首詩(shī)，我們有兩個(gè)任務(wù)：1.通過(guò)誦讀，感知品味、理解詩(shī)歌意蘊(yùn)。2.學(xué)習(xí)品讀詩(shī)歌的方法。先請(qǐng)同學(xué)們把課前查找的資料拿出來(lái)，請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)要介紹你所以解的詩(shī)人余光中。
生：余光中，臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人，出生大陸，1950年去臺(tái)灣，常常隔海眺望，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念大陸，想念故鄉(xiāng)。1972年，22年的思鄉(xiāng)情終于化作《鄉(xiāng)愁》這首經(jīng)典之作。
生：我補(bǔ)充一下：余光中先生從上世紀(jì)60年代起創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩(shī)，所以被人們稱為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”。
師：很好，這些資料對(duì)于我們理解《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)的感情很有幫助。下面老師把這首詩(shī)朗誦一遍，同學(xué)們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中要注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速(在凄清的二胡曲《二泉映月》中背誦)。
[點(diǎn)評(píng)：教師聲情并茂的背誦配以哀婉的樂(lè)聲，營(yíng)造了一種凄清沉郁的氛圍，學(xué)生漸漸“入境”]
師：同學(xué)們自已試著讀一遍，注意全詩(shī)感情深沉，宜讀得舒緩一些(學(xué)生試讀)。
師：除了注意語(yǔ)調(diào)外，還應(yīng)注意每節(jié)詩(shī)的節(jié)奏和重音，下面老師把第一節(jié)詩(shī)再讀一遍，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)的同時(shí)用“/”劃出節(jié)奏，用“”標(biāo)出重音。
生：我認(rèn)為節(jié)奏應(yīng)這樣劃分“鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票……”重音落在“鄉(xiāng)愁、小小、這頭、那頭”上。
師：很好!請(qǐng)大家根據(jù)第一節(jié)劃分節(jié)奏和標(biāo)重音的方法依次劃分出二、三、四節(jié)詩(shī)的節(jié)奏標(biāo)出重音。
師：下面我們一齊來(lái)把余光中的《鄉(xiāng)愁》朗誦一遍(配樂(lè))。
師：通過(guò)讀我們對(duì)詩(shī)有了初步的了解，我們還需進(jìn)一步理解詩(shī)的內(nèi)涵，大家想一想這首詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的情感?
生：思鄉(xiāng)愁緒
師：是的。鄉(xiāng)愁是一種看不見(jiàn)、摸不著的抽象的思緒，作者又是通過(guò)哪些物象把這種愁緒表達(dá)出來(lái)的?
生：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。
師：老師還想問(wèn)，全詩(shī)四節(jié)，每節(jié)又表達(dá)了什么情感?
生：母子離愁
生：夫妻離別
生：生死恨別
生：骨肉離恨
師：同學(xué)們答的非常好!看來(lái)大家對(duì)詩(shī)的主題和字面意思有了初步的理解。
[點(diǎn)評(píng)：這三個(gè)問(wèn)題一環(huán)扣一環(huán)，逐步深入。教師問(wèn)的自然，學(xué)生答的準(zhǔn)確。這些問(wèn)題不容忽視，這是對(duì)學(xué)生捕捉和篩選信息能力的一次鍛練。]
師：詩(shī)的語(yǔ)言是凝練的，詩(shī)的意境是豐富的，下面我們與詩(shī)人“同悲苦，共歡樂(lè)”去品味這首詩(shī)美的意境與情感。哪位同學(xué)們把第一節(jié)詩(shī)讀一下?
生：(朗讀)
師：她讀的怎么樣?同桌的你來(lái)評(píng)價(jià)一下。
生：她讀出了情感也讀出了美感，節(jié)奏重音把握的非常好。
師：本節(jié)詩(shī)中的“郵票”使你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想與想像?
生：一位游子正用書(shū)信向母親訴說(shuō)心中的思念之情。那對(duì)母親的思念深情都寄托在一枚枚小小的郵票之上;那對(duì)兒子的期盼叮嚀都凝聚在一張張潔白的信紙中。
師：這位同學(xué)說(shuō)得非常好!我們要善于通過(guò)朗讀把有聲的語(yǔ)言借助聯(lián)想與想象幻化為具體可感的畫(huà)面。
師：哪位同學(xué)再來(lái)把第二節(jié)讀一下?
生：我來(lái)讀。(生讀)
師：讀得很有感情!有時(shí)詩(shī)的意境與情感我們能夠直接感受，有時(shí)需要間接的體驗(yàn)，有同學(xué)的父母出門(mén)在外，你思念他們嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生：上個(gè)月我爸爸到東北進(jìn)貨，他走了十幾天，我時(shí)時(shí)想起他，不知道他在東北冷不冷，晚上做夢(mèng)我還夢(mèng)見(jiàn)他。
生：今年暑假我參加夏令營(yíng)，雖然在營(yíng)地一周的生活很快樂(lè)，但晚上沒(méi)有人給我蓋被子，早上沒(méi)有人喊我起床，我是多么想念我的爸爸媽媽呀!
師：兩位同學(xué)談的很感人，看來(lái)大家的情感已與詩(shī)融合在一起了。詩(shī)中詩(shī)人與妻子“一日不見(jiàn)，如隔三秋”。詩(shī)人李商隱的一首詩(shī)恰好表達(dá)了這種情感：“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池，何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”。
[點(diǎn)評(píng)：?jiǎn)栴}問(wèn)得不當(dāng)常常會(huì)使學(xué)生不得要害，無(wú)法回答。特別是本節(jié)詩(shī)“夫妻之間的思念”情感，學(xué)生是無(wú)法體驗(yàn)到的，若泛泛?jiǎn)枴斑@節(jié)詩(shī)表達(dá)了夫妻之間什么情感?”學(xué)生則大都輕描淡寫(xiě)答“思念”了事。而教師設(shè)計(jì)的“父母在外，你思念他們嗎?”的問(wèn)題，就起到了“移花接木”的效果，產(chǎn)生了“一石擊破水中天”的功效。]
師：誰(shuí)來(lái)把第三節(jié)讀一遍?
生：后來(lái)啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭
師：這位同學(xué)把那種生死恨別的愁怨讀出來(lái)了。“物是人非事已休，欲語(yǔ)淚先流”。很冒昧的問(wèn)一句：班上哪位同學(xué)失去了親人或朋友?你思念他們嗎?請(qǐng)談一下你的感受。
生：前年我的母親因病離我們遠(yuǎn)去了，她扔下了爸爸和我，永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們。望著空蕩蕩的屋子，捧著母親遺像，我哭了，哭得死去活來(lái)……以后再見(jiàn)不到母親了，我和爸爸怎樣生活啊?……媽媽，女兒想念您!……
[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生說(shuō)到動(dòng)情處，淚流滿面，哽噎聲聲，全場(chǎng)師生無(wú)不為之感染，空氣仿佛凝固，情感達(dá)到高潮。]
師：(滿懷深情，眼含熱淚吟誦)“……不思量，自難忘……千里孤墳，無(wú)處話凄涼”一杯黃土，把生者與逝者永遠(yuǎn)的隔開(kāi)了，這是怎樣的一種愁啊!
師：下面我們一起來(lái)讀第四節(jié)詩(shī)。
生：(齊讀)
師：讀詩(shī)要做到“眼中有詩(shī)、腦中有畫(huà)、心中有情”此時(shí)如果你是余光中，隔海眺望，你會(huì)想到什么?
生：我在想何時(shí)才能回到祖國(guó)的懷抱，親人何時(shí)才能團(tuán)聚。
生：我在想為什么兩岸人民不能團(tuán)圓?
師：下面請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀，描述本節(jié)詩(shī)中的情景。
生：海風(fēng)掀動(dòng)我的衣裳;淚水盈滿我的眼眶。我佇立在海邊，目光的盡頭是那海峽的對(duì)岸----大陸!海風(fēng)你吹得再猛烈些吧，我要隨你來(lái)到我日思夜想的家園;海浪啊，你涌動(dòng)得再劇烈些吧，我要隨你回到生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)……
師：你的描述非常出色，你讀懂了詩(shī)人的心!那么請(qǐng)你再深情地讀一下本節(jié)詩(shī)吧。
生：(再讀第四節(jié)詩(shī))
師：在讀這首詩(shī)時(shí)，老師有一個(gè)疑問(wèn)：海峽本來(lái)是深深的，但又為什么在詩(shī)中用“淺淺的”?是詩(shī)人用錯(cuò)詞了嗎?
(學(xué)生思索，一時(shí)答不出來(lái))
師：來(lái)，大家小組討論交流一下。
生：臺(tái)灣人民雖與大陸分離，隔海相望，但在他們的心里臺(tái)灣與大陸不應(yīng)是分離的，海水是阻隔不了兩岸人民的。
生：兩岸人民血濃于水，是由于人為的原因，才造成兩岸的分離，用“淺淺”表達(dá)心中的怨恨。
師：你們答的都非常好，詩(shī)人用輕描淡寫(xiě)的語(yǔ)言表達(dá)深深的離愁，言淺而意深。
師：還有一個(gè)問(wèn)題，前三種愁與后一種愁有什么不同?
生：前三種是對(duì)親人的思念，后一種是對(duì)祖國(guó)的思念，感情升華了。
師：你的悟性真高!詩(shī)人的情感如洶涌而進(jìn)的波濤，傷情的潮水一浪高過(guò)一浪，詩(shī)人由故鄉(xiāng)之思上升到家國(guó)之戀，個(gè)人的悲歡與巨大的祖國(guó)之愛(ài)聯(lián)系在一起，感情達(dá)到了高潮。超越了一般的思鄉(xiāng)愁緒。
[點(diǎn)評(píng)：從“山重水復(fù)疑無(wú)路”的迷惘，到“柳暗花明又一村”的明達(dá)，其中最關(guān)鍵的是教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“思”的溝通，問(wèn)題誘導(dǎo)設(shè)計(jì)尤為重要。]
師：一詠三嘆的鄉(xiāng)愁詩(shī)讓我們感動(dòng)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們也試著用“鄉(xiāng)愁是 ”說(shuō)一句話。
生：鄉(xiāng)愁是一池潭水，永不干涸。
生：鄉(xiāng)愁是一壇陳年的老酒，愈陳愈香。
生：鄉(xiāng)愁是額上起伏的皺紋，永遠(yuǎn)抹不去。
師：同學(xué)們表達(dá)得都很好!下面我們?cè)囍言?shī)背一下。背時(shí)注意：全詩(shī)結(jié)構(gòu)均衡對(duì)稱，長(zhǎng)句短句錯(cuò)落，同一位置的詞語(yǔ)重復(fù)、疊詞的運(yùn)用，使詩(shī)具有一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的音樂(lè)美。
生：(學(xué)生試背)
生：我來(lái)背“小時(shí)候……”
生：我來(lái)背“小時(shí)候……”
師：我們一起來(lái)背一遍好嗎?(配樂(lè)齊誦)
師：大家背的很整齊。哪位同學(xué)能概括一下我們欣賞這首詩(shī)的方法?
生：我認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩(shī)的主要方法是一個(gè)“讀”字。在讀的過(guò)程中，我們注意了節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，另外在讀中我們還品味了詩(shī)的意境美與情感美。
師：是的，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，學(xué)習(xí)詩(shī)歌首先要通過(guò)朗讀理解詩(shī)歌的內(nèi)容，再通過(guò)朗讀，借助聯(lián)想和想象體驗(yàn)詩(shī)的情感，然后通過(guò)朗讀升華體驗(yàn)到的情感，這個(gè)過(guò)程是循環(huán)往復(fù)的，永無(wú)止境的。
最后讓我們齊聲背誦《鄉(xiāng)愁》來(lái)結(jié)束本課吧!下課!
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