《岳陽樓記》教學反思(精選15篇)

　　身為一位優秀的老師，我們需要很強的課堂教學能力，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編收集整理的《岳陽樓記》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《岳陽樓記》教學反思1

　　本文以其大氣的文風和高尚的境界多少年來備受各種版本語文教科書的青睞。也許，正因為它在教科書中歷經的時間太久，所以關于這篇文章的教法好像不知從哪一天起就被定格了。本教案在借鑒傳統教學優點的同時力圖打破常規。注重對文本的深度解讀和個性解讀，注重學生能力的'提高和情感態度價值觀的培養。

　　一、基礎積累扎實：在教學中注重了基礎知識如注音、釋詞和句子翻譯。無論是課前預習還是當堂檢測都注意了這一點。文言文的學習必須注重基礎知識的積累，這是學習文言文的根本，也是提高學生語文素養的基石。文言文教學無論經歷怎樣的改革都不能忽視字詞教學。

　　二、思維訓練求深：本設計在注重學生文言基礎知識的積累的同時，又注重提高學生的理解和鑒賞能力。

　　在教學流程六[品味探究]第2題“對自己喜歡的句段進行評析”，這是一道鑒賞題。初中生應該具備初步的語言評析能力，即運用一定的評析方法對句段進行賞析。在這里，我注重了對學生的學法指導。提示學生幾種主要的評析角度。

　　[品味探究]第3題“文中表達作者人生態度和追求的句子有那些，說出來并談談你的理解”。這道題首先必須交給學生：能表達作者人生態度和追求的句子一般在文章開頭或結尾，常用議論或抒情的表達方式。同時，還得提醒學生注意共性化閱讀的問題。

　　學法指導在中學語文教學中非常必要。它會給學生語文學習以方向，讓他們有“法”可依。語感對于學好語文固然重要，語言技巧和方法對于語文能力的提高同樣不可忽視。

《岳陽樓記》教學反思2

　　【學習目標】

　　１、熟讀課文，體會文章的音律美。

　　２、學習和積累重要文言詞語的含義，疏通文意。

　　３、學習文章把敘事、寫景、抒情、議論巧妙結合的寫法。

　　【學習重點】

　　同目標１、２。

　　【學習難點】

　　同目標３。

　　一、導入

　　１、師：說到樓閣，古代文人騷客都喜歡在著名的風景名勝題詩詞的雅興，如在滕王閣上，有王勃留下的：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。你還知道哪些這樣的句子？

　　生：黃鶴樓上有崔灝留下的：晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲……

　　師：而岳陽樓，我們就會想起那傳唱千古的名句：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

　　２、請同學們讀一讀關于范仲淹的一段資料，可能對我們理解《岳陽樓記》有所幫助。

　　范仲淹二歲而孤，家貧無依。少有大志，每以天下為己任，發憤苦讀，或夜昏怠，輒以水沃面；食不給，啖粥而讀。既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。常自誦曰：夫當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也。

　　思考：

　　范仲淹少年時為什么發憤苦讀？

　　范仲淹勤政愛民，他的思想基礎是什么？

　　二、誦讀課文，初步感知

　　１、學生放聲朗讀課文，要求學生讀準、讀通課文。

　　師巡視，找出學生讀錯的字：偕，

　　并讓學生說說在讀時覺得哪些字音讀得沒把握，哪些句子讀起來拗口？

　　２、分組分節檢查讀課文，師指出錯誤處。

　　３、聽朗讀錄音，小聲跟讀，感受課文語言特點，體味該如何去讀。

　　４、學生齊讀：

　　思考：文章敘事、寫景、抒情和議論緊密結合，指名回答：

　　敘的是重修樓之事

　　寫的是洞庭美之景

　　抒的是情

　　議論的是先憂后樂。

　　學生對抒的什么情，答不上來。

　　５、請找出描寫洞庭湖美景的句子來美讀。

　　指名讀，范讀，學生參與評議。

　　三、疏通詞句體味內涵

　　１、學生對照注釋，逐句疏通一、二節文意，有疑難處做好標記，同桌交流集體質疑，答疑。

　　２、檢查字詞解釋情況：出示：記之（事）

　　銜吞（景）

　　得無異乎？（情）。相機解答以上的思考題，即敘的什么事，寫的什么景，抒的什么情。及三重否定對意思的表達。

　　３、檢查句子解釋情況，師出示：

　　刻唐賢今人詩賦于其上

　　屬予作文以記之

　　銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯

　　朝暉夕陰，氣象萬千。

　　覽物之情得無異乎？

　　指名學困生翻譯，有困難的請同學幫助解答。

　　４、思考：藤子京被貶為什么仍能政通人和，百廢待興？范仲淹為什么樂意為他作記？

　　洞庭天下水，如此壯觀的美景，作者寥寥幾筆帶過，為什么？用書上原文回答。

　　第二節中有些句子為下文埋下伏筆，起承上啟下作用，請找出來加以說明。

　　四、布置作業

　　１、背誦課文一、二小節

　　２、想象遷客騷人匯聚岳陽樓時情形，并加以描繪。

　　【教學反思】

　　１、課堂的導入注意了學生對古詩的.積累。

　　２、整堂課，以誦讀為主，以讀促悟，而且讀分讀準，讀通，讀美，三個層次，五個環節。即自由讀，分組讀，聽錄音跟讀，齊讀，美讀這樣五個環節。收到了預期效果。這也符合古文的教學特點。

　　３、帶點字的選擇也費了些心思：記之（事）

　　銜吞（景）

　　得無異乎？這幾個字的解釋也正好可以解決上面的思考題，可以幫助學生更好地理解課文。

　　４、句子的翻譯放手讓學生去嘗試，充分利用學生資源，讓學生自己能解決的問題盡量自己解決，必要時教師才作相應的指導。

　　５、存在的問題：雖然注意了放手讓學生去嘗試，但缺少學法的指導，比如讀書時對于停頓、重音、語氣等都缺少必要的指導。再比如，翻譯時沒教給學生對于省略的句子成份，古今詞意的變化，詞序的調整上作具體的指導，這是今后應該注意的。

《岳陽樓記》教學反思3

　　《岳陽樓記》是杰作。它寓情于景、景中見情，散中有整，整中有散，值得我們認真學習。同時，那憂人為先、樂己在后的豪邁胸襟，尤其值得我們仔細玩味，認真借鑒。但作者范仲淹的立場、觀點和方法畢竟離不開封建社會的宰相加狀元，他所憧憬的只能是封建地主的王國樂土，尤其是文章中“則憂其君”，更集中體現了封建社會的“國與君”的統一—所謂“忠”。

　　教學這篇文章，可抓住這句話，講清它的積極面和消極面，來培養學生辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點，對文言文的`主題思想，也包括其藝術構思和創作風格，應根據情況作出一分為二的分析，因為既然是文章，就離不開思想。如果輕視和忽視《岳陽樓記》的消極面，顯然是不妥的。

　　在實施教學中，具體可結合時代背景，在闡述清積極面同時，引導學生在理解怎樣面對挫折的問題上，來理解其消極面：怎樣面對現實中的困難？我們對困難采取什么樣的態度？在此基礎上，再引導學生理解：“則憂其君”的“君”含義是什么？君與國是什么關系？“君”與“民”是什么關系？封建社會中這幾個概念與現代社會是否相適應？由此引導學生對其消極面進行反思。

　　其中關于范仲淹的文，沒有直說他的不朽名篇《岳陽樓記》，而是只說其 ' 兩字關情 '—— 將一篇三百六十多字的著名文章歸結為兩個字，而這兩個字之所以要緊，只因一個情。這也是自古以來人們普遍認同的觀點。這兩字，當然就是 ' 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂 ' 中的憂樂二字。一篇《岳陽樓記》，雖然字字珠璣，要是沒有這兩句，不過一篇文字優美的普通抒情散文而已，能否還會成為千古傳誦的不朽篇章不得而知，但至少不會如此地震撼古往今來仁人志士們的心靈。

　　而這兩句表現作者偉大人格、令后人無限景仰和崇敬的名言，要緊的也的確是憂樂兩個字。憂天下之所憂，樂天下之所樂，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，表現了作者何等崇高的犧牲精神！何等偉大的理想和抱負！！這正是儒家的理想人格 —— 濟世治國平天下。

《岳陽樓記》教學反思4

　　上周我們學校進行了語文組公開教學，我講的是《岳陽樓記》。它是篇幅較長、內容豐富、思想性很強的名篇，讓學生在學習過程中感悟古代優秀作品的美，學習古人積極向上的思想和豐富復雜的感情。經過具體的課堂教學之后，我思考了很多內容，接下來我就談一談講這一課的感受：

　　一、自主預習與小組討論相結合

　　在教學過程中，我按照自己的教學安排，利用早讀時間認真督促學生預習。而預習的方式就是自主預習和小組合作討論相結合。讓孩子們先自己閱讀，可以讀給自己聽，也可以讀給他人聽，再把一些難解的字詞做上記號，帶著問題去看注解或查閱工具書，主動解決；然后帶著問題或學習成果參與到小組討論中去，互相探討，力求得出結論；解決不了的問題留待課堂上師生共同探討。所以上課的時候，我只把需要強調的字詞句加以提示，學生就能基本把握文章內容。

　　二、朗讀與品味意境相結合

　　古文學習最大的難點在于語句的理解，為突破這一點，我在教學過程中加強了誦讀，以讀促悟，同時借助多種形式進行：通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用等。句子的翻譯可放手讓學生去嘗試，充分利用學生資源，讓學生自己能解決的'問題盡量自己解決，必要時教師才作相應的指導。課堂上，我抓了幾個重點句進行賞析：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂；不以物喜，不以己悲；微斯人，吾誰與歸？”既檢測了學習效果，又品味了文章的意境。

　　三、理解內容與體會感悟相結合

　　簡介作者時，作者的被貶遭遇與其崇高遠大的政治抱負更有助于學生學習和理解文章主旨，他那種不以物喜，不以己悲，吃苦在前，享樂在后的曠達胸懷與崇高的憂樂觀，更是探討的重點，是我們學習的榜樣，即使在今天依然有很大的現實意義。學完文章之后，我還要求學生在日記上談談自己的學習感受，以便進一步鞏固德育效果。

　　四、教后反思

　　學完這篇名篇，我反思自己的教學過程，發現也存在不少的問題：課上我雖然注意了努力放手讓學生去嘗試，但缺少具體學法的指導，如：翻譯時，對于句子中省略的成份、詞序的調整等，沒給學生作具體的指導，這是今后應該注意的。同時，在教學過程中，我過于注重強調學生理解文章主旨，學習、領會作者的闊大胸襟和政治抱負，對于語言品味，尤其是三四兩段的景色描寫這一塊有所忽略，《岳陽樓記》不僅思想性很強，也是一篇寫景美文，而我忽略了學生對美的感受和體會，減弱了這一名篇的欣賞價值。

《岳陽樓記》教學反思5

　　岳陽樓為湖南岳陽城西門城樓，它屹立洞庭湖畔，枕巴山，瞰洞庭，一派虎踞龍盤之勢。岳陽樓與湖北黃鶴樓，江西滕王閣并稱江南三大名樓。李白，杜甫，李商隱、劉禹錫孟浩然等著名詩人都曾登樓吟詠，留下墨跡，岳陽樓因此名聲益大。宋慶歷六年，范仲淹受好友滕子京之托，作千古傳頌之《岳陽樓記》，當真是樓因文馳名，人因文不朽。學過此文的人無不出口成誦。也是《新課標》規定的中學生必學的五十篇古詩文之一。怎樣讓學生學好這一課呢？我是這樣做的。

　　一、在學習本文之前，先把本文的重要性講給學生，以期引起學生對本文的高度重視，達到最好的學習效果。

　　二、教學過程中的三個“加”

　　所謂三“加”就是加大對課文朗讀的力度，加強對課文翻譯的準確性，加深對課文內容的理解。

　　在學習的過程中，我明顯加大朗讀的.力度，范讀，自由讀，個別讀，齊讀，我毫不吝嗇課堂上的時間。在學生讀熟課文的基礎上，疏通文意。先讓學生結合課下注釋以及手頭資料討論，然后再提問，完善后出示譯文，譯文是我結合教材、教參、還有其他資料精心整理出來的，相對來說，比較直接，比較準確，比較好理解。疏通完文意，讓學生整體感知課文內容，再把這篇文章作為現代文分析，結合考點設計一些問題，如：本文的主旨句是什么，古仁人之心是什么，千客騷人的覽物之情是什么等等，把文言文當做現代文來講，也是中招考試的一種趨勢。

　　三、利用作者的刻苦的學習精神和崇高的思想品質對學生進行德育

　　簡介作者時，范仲淹“二歲而孤，家貧無依，而少有大志，以天下為已任。發憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，五年未嘗解衣”，作者苦難的童年和年輕時的刻苦學習精神本身就是一個很好的德育教材。在分析作者的性格時，他那種不以物喜，不以己悲，吃苦在前，享樂在后的曠達胸懷與崇高的憂樂觀，更是我們學習的榜樣，即使在今天依然有很大的現實意義。

　　四、難以排解的郁悶

　　學完這篇名篇，我反思自己的教學過程，如果說加大讀誦的力度和德育還算是素質教育的話，那么，對課文逐詞逐句的講解，要求準確無誤的翻譯，無疑還是應試教育的味道太濃，有悖《新課標》的要求。在當前以應試教育為主卻又大力倡導素質教育的情況下，文言文到底該怎樣教？我小心翼翼的走在應試教育和素質教育的中間，究竟該何去何從，我猶豫難決，彷徨不定。

《岳陽樓記》教學反思6

　　我對本篇課文教學的.反思主要有：

　　充分調動學生學習自主學習的積極性。

　　1、學生是課堂的主人，教師是導演，是節目的主持人。角色安排尺度掌握較好。

　　2、 教師導讀設計和點撥、矯正或補充較合理。

　　3、 學生以小組、以個體參與率較高，同時體現了師生互動。

　　4、 學生自主學習、合作學習、合作探究的內容深淺度適宜，安排合理。

　　5、 學生查工具書、板書、發言比較踴躍，課堂氣氛適度活躍。

《岳陽樓記》教學反思7

　　一、從教學設計的總體上評價：

　　優點：對學習者的分析詳細準確；對三維目標的設計也全面詳盡；整個教學過程的設計和媒體的選擇較合理。改變了傳統的教學方法，注重引導學生學會學習，引導學生敢于提問、善于提問，讓學生發言，充分體現學生的主體作用，讓學生在品讀中感悟，在討論中訓練思維，并在課后的作業中得到拓展。

　　缺點：“讀”可以說是語文教學的生命。誦讀的方式很多，針對本課的特點，引導學生去體會文章的節奏美和韻律美應該是一種很好的方法，這時教師的師范朗讀就顯得尤為重要，可惜，我的普通話不是太好，沒能給學生作出表率；“授人以魚，更要授人以漁。”文言文的學習教師應指導學生多積累字、詞、句以及重點句、難句的理解等；還要收集與課文有關的材料，以便更好的理解文章的思想情感等，這方面，我好像做得多了些，有些替學生包辦了的味道。

　　二、從教學過程的設計上評價：

　　優點：整個過程比較合理。始終堅持以學生為主體，從導入到結束，讓學生真正參與其中，充分調動了學生的積極性和主動性，將現代教學思想滲透其中，有教育法、心理學的應用，給學生寬松的思維空間，采取了應變得當的措施，問題的設計突出重點，降低難點，難易適中，能讓85%以上的同學都能自己解決問題，板書簡潔明了、重點突出，使學生對課文有了清晰完整的印象。達到了預期的效果。缺點：在整個教學過程中，小組的探究、合作學習比較多，沒能盡情的發揮每個人的長處，特別是對于差生、沒能尊重學生的個體差異，嚴重阻礙了他們的發展、挫傷了他們的學習熱情和積極性，這對特們今后的.成長很不利。

　　改進建議：

　　1、走出去、請進來，多學習別人的優點。

　　2、努力鉆研教材、用好教材，掌握先進的教育、教學理論。

　　3、多反思自己，在反思中進步、在反思中感悟、在反思中成長、在反思中提升。

　　三、從技能和策略的運用上評價：

　　優點：注重了對學生的各種技能的培養和提高。比如：朗讀技能的培養（放朗讀帶、進行指導）；自主學習、合作學習的技能的培養；（問題由學生找、問題由學生解決、教師歸納）讓學生收集有關背景資料、與課文有關的資料；（學生收集、教師補充）引導學生重點品味語言的能力；（學生討論、教師總結）增強了對語言的感悟能力；比較閱讀的能力等。這篇課文教學策略的運用也比較恰當合理。以誦讀和探究式、自主討論式為主，當然，我還會根據課堂的變化隨時做出合理的調整，還充分利用現代教育技術手段，或打印、或投影、或放朗讀帶、或用多媒體中音頻、視頻、圖片，在增加學生積累的同時，也教會學生積累的方法，從而提高學生閱讀文言文的能力。發揮教師組織者、引導者的作用，放飛學生的思維，讓它發揮最大的才能與創造力，為學生創設了良好的學習情境、以及和諧、融洽的課堂氣氛。

　　缺點：盡管我也在盡我最大的努力，爭取做到至臻至善。但總有那么一些不如意的地方。比如：有時對多媒體的運用，時機掌握不好；或運用的不太合理；有時對問題的設計針對性不強；對學生的思維束縛的太死；教學方法運用的欠妥等。

　　改進建議：

　　1、從“一切以學生為中心”出發，著眼與學生未來的發展。

　　2、多與同行們探討、研究，總結出適合自己的具有特色的有效的方法與策略。

　　3、抱定“沒有最好、只有更好”的信念，只要我努力就會走向成功。

　　4、堅持“活到老、學到老”。

　　5、引進生活的“活水”，隨時給自己注入教育、教學的新鮮血液。

《岳陽樓記》教學反思8

　　古文教學是中學語文教學的一大難題，向來被老師和學生都認為是最枯燥的學習內容上本課，要講的內容較多，所以我變過去一味的老師傳授為學生自主品味、合作探討、歸納總結，讓學生在輕松、愉快的活動中，感悟古代優秀作品的美，學習古人積極向上的思想和豐富復雜的`感情自主品味、合作探討可以培養學生自覺學習古文的習慣，提高他們閱讀古文的興趣我今天在上完《岳陽樓記》之后，覺得效果還可以，為此，把自己的教學反思寫出來，談幾點自己的認識和思考，與大家一起分享好的：我運用了“組合”學習法，注重各種形式的組合：

　　1、內容的組合教學中以教材內容為主、適當引進課外內容；教材內容中以單純性理解為主，適當插入思辯性內容

　　2、方法的組合教學中以誦讀為主，配合以討論法、問答法、講析法，注重新課的導入

　　3、程序的組合教學中以循序漸進的推進為主（導入、讀講、辯異、歸納等）步驟環環相扣，同時注意適當重復和迂回，歸納中的內容就是“讀講”內容的深化

　　4、節奏的組合主旋律是學生的誦讀，反復讀并且不斷變化方式，中間插入其他各類教學活動，使課堂疏密相間、跌宕有致

　　不足：因為本文太著名，我參考的資料太多，對岳陽樓、范仲淹的歷史知道的越多，想傳達的東西也就越多，于是教學目標要求也會多，遠遠超過了學生的接受能力所以平時備課，要從學生的低限起步，那么，無論你面對的是怎樣一批學生，都可以激起他們的共鳴，否則，曲高和寡，只有一部分響應，課堂氛圍自是不佳，也會挫傷一部分學生的積極性，長此以往，容易形成兩極分化，我總是容易犯這樣的錯，吸取教訓吧。

《岳陽樓記》教學反思9

　　考慮到這樣一篇文質兼美的經典美文，應使學生的身心得以滋養，性情得以陶冶，人格得以潤澤。此篇具有意境美、人格美、語言美，是實施審美教育的極好教材。基于此，我把引導學生鑒賞課文的美點作為整個教學設計的著眼點和歸結點。

　　在教學中，力求體現以下幾點：

　　1、力求真正發揮學生的主體作用。學生課前通過以自主學習為主，小組活動為輔的方式充分預習，對文本內容掌握，課堂上基本由學生來支配，老師只起點撥、引導的.作用。學生自主品味、合作探究、歸納總結，課堂上學生活而不亂，師生交流融洽盡興。在愉快輕松的活動中，感悟古代優秀作品的美，學習古人積極向上的思想和豐富復雜的感情，培養了學生自覺學習古文的習慣，提高了他們閱讀古文的興趣，效果是非常明顯的。

　　2、既依托文本又高于文本。對作者峻潔的人格美的鑒賞，是本教學設計思想性的極好體現。由范仲淹推及古仁人，理解他們憂樂天下的博大胸襟和崇高境界。同時給生活在喧囂時世的人以極好的人生啟示。賦予經典作品以時尚的魅力。

　　3、以朗讀促理解。這樣一篇美文只有朗讀，才能充分理解文章豐富的思想內涵，悉心體會駢句辭采華美音韻和諧、散句抑揚頓挫富于變化的特點，涵詠品味多變而優美的意境。

　　在本節課中，也存在著很多不足，如：對基礎知識（實詞、虛詞、重點語句等）強調不夠，對學生理解有偏差的引導不到位，課堂上學生自主探究的時間太少，學生朗讀不到位時指導不夠等等。

　　總之，通過本節課的教學，看到了自己很多的欠缺，在今后的教學中具有很好的指導性，但能在這節課的教學中，給予學生一雙發現美的眼睛和感受美的意識，我也就很高興了。

《岳陽樓記》教學反思10

　　1、本節課真正發揮了學生的主體作用，學生課前通過充分的預習，課堂上將文本內容通過相聲、課本劇等多種形式表現得淋淋盡至，課堂完全由學生來支配，教師只起點撥、引導的作用。課堂上學生活而不亂，緊張有序，不時地爆發出熱烈的掌聲。通過學生課堂上的交流展示可看出我校當前推行的 “自主預習、交流展示、當堂檢測”這一種課堂教學模式極大的提高了學生的學習積極性，有力的培養了學生的學習能力。

　　2、這樣的課堂調動了多數學生的`積極性，他們的學習能力得以了提高。但發現少數學生課堂上幾乎沒有參與，如何調動這一部分學生的積極性，也是我們課改中急需解決的問題。

　　3、學生課前充分預習，課堂上積極主動的進行交流展示，整堂課同學們致力與緊張的智力活動。課堂上學生精彩的表演和學生較高的學習能力使觀課教師為之震驚，學生的學習效果的確不錯。但這樣的課學生課前預習需多長時間，平時的每一堂課學生都這樣嗎？若是這樣，的確增加了學生的學習負擔，并且按減負后的課時分配，多數學科完不成教學任務。再比如：

　　（1）主課的課下預習，加重了學生的學習負擔，部分學生被動參與，效果不佳。

　　（2）課堂堂還給了學生，教師缺少了將內容重講重敲的機會，心里總不踏實，在當今的考試制度下怕影響成績，總懷疑自己敢不敢往下改。

　　（3）學科之間，教師之間改革的力度不同，對當前的課堂改革不能形成共識，有的甚至持反對的態度。

　　（4）學生面對面而坐，給不自覺的學生提供了說閑話的機會，課堂上老師也不容易統攬全班，部分學生、教師強烈要求坐位復原。面對課改中的眾多問題，望同行給予幫助和指導。

《岳陽樓記》教學反思11

　　《醉翁亭記》是一篇膾炙人口的散文，作者歐陽修向我們展示了一幅美不勝收的大自然畫卷，抒發了自己與民同樂的政治理想。《醉翁亭記》應注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句，通過示范朗誦、自讀和齊讀等環節，掌握“也”和“而”字的語氣，了解本文語言駢散相融，節奏富于變化的.寫法。本課設計在教學過程中循序漸進，先讀懂課文，解決文言知識的問題，再理解鑒賞文章內容，兩者彼此關照，相輔相成，以誦讀貫穿整個教學過程，以“醉”字為切入點，理解“樂”的情懷。化繁為簡，抓住貫穿全文的主線——“樂”字，并采取知人論世的教學方法，結合時代背景和作者個人被貶的經歷，幫助學生體會“樂”的情感，體會作者文中蘊含著的“與民同樂”的政治理想。教學課時：兩課時。第一課時要求學生在預習的基礎上，以誦讀為主要的教學方式，結合注釋，疏通全文大意。師生共同總結本文的重點實詞、虛詞和重點句式。第二課時以讀貫穿，把握文章結構，理解作者較為復雜的思想情感。

《岳陽樓記》教學反思12

　　《岳陽樓記》是一篇寓情于景、景中見情，散中有整，整中有散，值得我們認真學習的好文章。文中那憂人為先、樂己在后的豪邁胸襟，尤其值得我們仔細玩味，認真借鑒。但作者范仲淹的立場、觀點和方法畢竟離不開封建社會的宰相加狀元，他所憧憬的只能是封建地主的王國樂土，尤其是文章中“則憂其君”，更集中體現了封建社會的“國與君”的統一—所謂“忠”。

　　教學這篇文章，可抓住這句話，講清它的積極面和消極面，來培養學生辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點，對文言文的主題思想，也包括其藝術構思和創作風格，應根據情況作出一分為二的.分析，因為既然是文章，就離不開思想。如果輕視和忽視《岳陽樓記》的消極面，顯然是不妥的。

　　在實施教學中，具體可結合時代背景，在闡述清積極面同時，引導學生在理解怎樣面對挫折的問題上，來理解其消極面：怎樣面對現實中的困難？我們對困難采取什么樣的態度？在此基礎上，再引導學生理解：“則憂其君”的“君”含義是什么？君與國是什么關系？“君”與“民”是什么關系？封建社會中這幾個概念與現代社會是否相適應？由此引導學生對其消極面進行反思。

《岳陽樓記》教學反思13

　　1、以自主學習為主，小組活動為輔：

　　古文教學離不開預習，沒有學生主動的閱讀和預習，古文的學習往往就是囫圇吞棗。在教學過程中，我會按照自己的安排，認真督促學生預習。而預習的方式就是通過自主預習和小組合作討論相結合。在每個人自己獨立閱讀思考的基礎上，再把不明白的問題向小組長或者組內同學提出，大家商量解決。上課的時候，我只把需要強調的文學常識提示以后，就讓孩子們自己閱讀，可以讀給自己聽，也可以讀給他人聽，再把一些字、詞打上記號，去看注解或查閱工具書，主動解決。然后再參與到小組中去，進行上面的活動。提出問題、分析問題、解決問題。如果小組內還不能解決的，就每個組派人到黑板上板書出來，向老師提問。在這個過程中，學生活動的空間很大，思考的余地很多，老師所給的時間要足夠，不要慌著去收攏他們，讓他們自由的發揮優勢，發揚合作學習的精神。結果，很多問題都是大家能夠解決的，只有少數問題，比如《岳陽樓記》中幾個句子的朗讀節奏和幾個過渡句的翻譯向老師提了問。這樣的方式理解的東西，才能真正裝進他們的頭腦里去，才能真正消化和理解。

　　2、分層次活動，要明確活動的方式：

　　在自主學習和與小組討論交流之前，得正確劃分每個小組的成員結構，要兼顧好、中、差的學生進行合作。必須讓學生明確自己的合作對象，對自己組內的成員有信心和信任感。能夠在組內找到自己學習的幫手。特別是組長的作用不可忽視。在古文學習中，組員的幫助效果很好，他們自己主動了解和學懂一遍的東西，比老師講三遍還管用。因此，我把全班分成了五、六個組，每組6～7個人，不同水平的學生都有，讓他們都能感覺到自己在組內的作用。閱讀古文的時候，主動找到讀得好的同學，先聽自己讀一遍，再聽別人讀一遍，相互補充和矯正。整個學習活動過程中，每個人都有主動合作的'意識和自己合作的對象，還有具體可行的交流方式。每當我看見他們在真正用心討論和思考不懂的問題的時候，我感到很輕松，也很滿意;當他們把自己的問題總結起來交給我的時候，我又覺得他們到了真正需要我的時候了。我以前很羨慕像魏書生之類的教育家們那么愉快、輕松的教育方式，今天我也開始嘗試，也體會到了什么是真正的“教懶書”。

　　3、合作學習是要相互促進，達到合作的目的，而不是對別人的依賴：

　　新課程理念之一就是要開放教學空間和時間，放松學生的課堂氣氛，達到教學相長的目的。給學生提供合作的機會和搞活活動的方式。但是難免有些學生在合作過程中，產生對其他同學的依賴性。因此，老師在上課時要對合作討論有明確的要求和合作探討的具體任務。不是盲目的一陣熱鬧和喧嘩，更不是人云亦云的敷衍，特別對少數不動腦筋，依賴性很強的學生，老師要單獨提問和督促。像我在教學《岳陽樓記》的朗讀和翻譯時，就特意讓那些不愛發言的人，站起來讀給大家聽，或者寫給大家看，讓每個人都能在有限的時間里發揮自己的作用，體會到自己在組內的存在價值。許多學生從過去不敢讀、不敢寫，到主動上臺，而且表現很不錯。甚至加強了小組成員的集體榮譽感，一個人讀得不好，其他同學也很著急，大膽地上臺為他糾正，形成了一種很良性的競爭意識。

《岳陽樓記》教學反思14

　　《岳陽樓記》是初中語文課本中一篇膾炙人口的散文佳作。幾百年來傳誦不衰，以其崇高的思想境界和獨有的藝術魅力受到歷代文人墨客的推崇，更是我們中學生語文積累的必誦之篇。但有很多的初學者不得背誦要領，往往費時費力而效果不佳。這里簡單談談有關這篇文章的背誦要領。

　　每篇文章作者都有其寫作的思路，因此，每篇文章都能找到它的脈絡層次。只要抓住它的關鍵性詞句，理清文脈，牽一發而動全身，這樣就有助于快速的記憶。《岳陽樓記》都有很清楚的文脈。下面就這篇文章作簡要的分析。

　　《岳陽樓記》作者以“記”為名，不記岳陽樓的景色，卻借題發揮談了一個人的政治抱負，并以此規勸友人滕子京。將敘事、寫景、抒情和議論結合在一起。先以敘事帶出寫景，又以景生情，情景交融，渾然一體，最后由情入議，點明全文主旨。文章環環相扣，層層蓄勢，駢散結合，節奏鮮明，意境優美。

　　其具體思路為：開頭敘述滕子京雖“謫守巴陵郡”，但是“越明年”，卻也能“政通人和，百廢具興”已經為下文埋下伏筆。這一段看似無味，而絕非閑筆。

　　第二自然段即以“予觀夫巴陵勝狀”引起，緊扣題目中的“記”，簡要描繪了岳陽樓周圍的“大觀”。“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯”從空間角度去寫，“朝暉夕陰，氣象萬千”是從時間角度描繪。原以為作者要大寫、特寫岳陽樓的壯麗景色。不想卻用“前人之述備矣”止住寫景。“然則”一詞使文章由景轉入到寫一般“遷客騷人”的“覽物之情”。

　　而文章三、四兩段就緊承上文寫了“遷客騷人”的兩種“覽物之情”。第三段先寫“悲景悲情”。“若夫”一語開始，極盡全力鋪陳渲染“悲”的氣氛。yin雨、陰風、濁浪一片陰晦。此種天氣“日星隱耀，山岳潛形”洞庭湖上是“商旅不行，檣傾楫摧”由物及人，又從視覺寫到聽覺，“薄暮冥冥，虎嘯猿啼”。此情此景，又怎么會不令“去國懷鄉”之人頓生悲傷之情呢？由“悲景”自然引出“遷客騷人”的“悲情”，銜接緊密，過渡自然。第四段開始的“至若”與上文“若夫”遙相呼應。用“景明”、“一碧萬頃”的'湖水、自由飛翔的沙鷗、閑適游弋的錦鱗、郁郁青青的芷和蘭，勾勒出明快、祥和的畫卷。至此作者并不盡興，又從陽光明媚的白天轉移到星漢燦爛的夜晚。“而或”一詞相連，“皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧……”此時此刻，“心曠神怡，寵辱偕忘”也是情理之中。這兩段寫景一明一暗，寫情一悲一喜，情景交融，為下文的議論奠定了基礎。

　　第五段開始寫“古仁人之心”與上文“遷客騷人”之情相互對比，指出“古仁人之心”的內涵“不以物喜，不以己悲”。之后探討其原因“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”最后以此來表明自己心志并勸慰友人。卒章顯志。由此可見，前文敘事、寫景、抒情皆為此議論。只要抓住“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這關鍵性的語句，就有助于快速記憶。

　　很多的課文我們都能找到它的主旨句，如果能夠以此去理解文章脈絡。就能很容易把握作者的思路，達到快速背誦課文的目的。

《岳陽樓記》教學反思15

　　這是一位老師教《岳陽樓記》第一課時的過程記錄。他的設計與一般的語文老師不同，我們喜歡第一課時讓學生學會翻譯與理解重點實詞，第二課時才分析課文的主題與寫法。我覺得這樣教學使文言文更加有語文味，不會讓文言文教學成為千篇一律的翻譯與理解，使學生厭學文言文。也許我們都應該經常使用類似的方法上文言文。引導學生理解“先天下之憂而憂，后天下之樂人樂”的主旨時的問題設計也很奇妙，值得學習。唯一覺得有遺憾的是覺得從新聞為《楓橋夜泊》的作者修建金質獎章導入本文感覺不咋樣，還不如直接用描寫岳陽樓的詩句導入。而且在講四大名樓的時候覺得所用的時間過多，離開文本時間太長。

　　岳陽樓記教學反思

　　古文教學是中學語文教學的一大難題。向來被老師和學生認為是最枯燥的學習內容。尤其是這篇篇幅較長、內容豐富、思想性很強的名篇《岳陽樓記》，講過之后，深有感觸。教學中我嘗試，以自主學習為主，小組活動為輔：古文教學離不開預習，沒有學生主動的閱讀和預習，古文的學習往往就是囫圇吞棗。在教學過程中，我會按照自己的安排，認真督促學生預習。而預習的方式就是通過自主預習和小組合作討論相結合。在每個人自己獨立閱讀思考的基礎上，再把不明白的問題向小組長或者組內同學提出，大家商量解決。上課的.時候，我只把需要強調的文學常識提示以后，就讓學生自己閱讀，可以以小組為單位，互聽對方讀課文，互相正音。將重點的字、詞標上記號，借助注解或查閱工具書，主動解決。每個小組共同提出問題，提煉出有價值的問題，將之匯總，然后在全班進行交流，之后再有個別同學補充沒有提出的問題，在這個過程中，學生活動的空間很大，思考的余地很多，老師所給的時間要足夠，不要慌著去收攏他們，讓他們自由的發揮優勢，發揚合作學習的精神。結果，很多問題都是大家能夠解決的，只有少數問題，比如《岳陽樓記》中幾個句子的朗讀節奏和幾個過渡句的翻譯向老師提了問。這樣的方式理解的東西，才能真正裝進他們的頭腦里去，才能真正消化和理解。

　　岳陽樓記教學反思

　　在本次教學中，我主要選擇的是課文的2、3、4段作為教學內容。側重于研讀本文寫景部分的特點：是如何寓情于景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現，寫歡樂之景是喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，“奧秘”在哪里呢？要求學生細讀這兩段寫景的部分，說說作者為表現“悲”“喜”兩種不同的感，分別選取了哪些有特征的景物？又是怎樣渲染氣氛的？開課時我選擇了初三（2）班（平行班）作為教學班，當我把自己的想法向學生宣布時，他們很興奮，認為老師很看重他們，于是大家在課前積極參與預習，課前又把教室整理得干干凈凈，為聽課老師準備好椅子。課堂上學生積極投入，雖算不上踴躍發言，但也超出了平時的拘謹，沉默，使我倍感欣慰。學生們通過這節課充分感受了本文語言凝練，對景物描寫的作用有了深刻的理解。

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