岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-06-24 10:21:02 岳陽樓記我要投稿

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(jì)匯編15篇

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(jì)匯編15篇

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.理解并積累文言虛詞，熟練地翻譯課文。

　　2.學(xué)習(xí)記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合的寫法。

　　3.體會(huì)作者“不以物喜，不以己悲”的博大情懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入

　　導(dǎo)語設(shè)計(jì)1：

　　岳陽樓是湖南省岳陽市西門城樓。江南三大名樓之一。北宋滕子京重修，以范仲淹作《岳陽樓記》著名。樓體純木結(jié)構(gòu)，高19.72米。全樓銜接對(duì)榫，不用一釘。氣勢雄偉，巍峨壯觀。是全國重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)及全國重點(diǎn)文物保護(hù)對(duì)象。有機(jī)會(huì)一定要到岳陽樓上感受名樓的風(fēng)采。

　　導(dǎo)語設(shè)計(jì)2：

　　滕王閣因《滕王閣序》名揚(yáng)天下，黃鶴樓因《黃鶴樓》一詩聲名遠(yuǎn)播。洞庭湖畔的岳陽樓，曾因孟浩然、李白、杜甫等人的題詠而聞名四方，更因范仲淹的《岳陽樓記》而熠熠生輝。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽樓記》，傾聽作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而光”的拳拳心語。

　　二、自主學(xué)習(xí)---預(yù)習(xí)與展示

　　1文言知識(shí)歸納

　　(1)生字注音

　　謫(zhé) 屬(同囑zhǔ) 霪(yín)

　　檣(qiáng) 楫(jí) 冥(míng )

　　讒(chán) 偕(xié) 霏(fēi )

　　(2)一詞多義。

　　和：政通人和(和樂) 至若春和景明(和煦)

　　通：政通人和(順利) 北通巫峽(通向)

　　觀：予觀夫巴陵勝狀(看) 此則岳陽樓之大觀也(景象)

　　空：濁浪排空(天空) 長煙一空(消散)

　　一：一碧萬頃(一) 長煙一空(全)

　　極：南極瀟湘(盡，直通)感極而悲者矣(極點(diǎn)) 此樂何極(窮盡)

　　以：屬予作文以記之(來) 不以物喜，不以己悲(因?yàn)?

　　或：而或長煙一空(有時(shí)候) 或異二者之為(或許，也許)

　　(3)通假字。

　　①百廢具興(“具”通“俱”，全，都。)

　　②屬予作文以記之(“屬”通“囑”，囑咐，囑托。)

　　(3)詞類活用。

　　①慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡(“守”：名詞作動(dòng)詞，“做太守”。)

　　②先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

　　(“先”：形容詞作狀語“在之前”。“后”：形容詞作狀語“在之后”。)

　　(4)古今異義。

　　①氣象萬千(氣象古義：景象。今義：大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象。)

　　② 微斯人(微古義：沒有。今義：細(xì)小。)

　　(6)詞類活用

　　①滕子京謫守巴陵郡：名詞作動(dòng)詞，做郡的長宮。

　　②百廢具興：動(dòng)詞作名詞，荒廢了的事業(yè)。

　　③北通巫峽，南極瀟湘：名詞作狀語，向北;向南。

　　④刻唐賢今人詩賦于其上：形容詞作名詞，賢明之人。

　　⑤先天下之憂而憂：名詞作狀語，在……之前。

　　⑥后天下之樂而樂：名詞作狀語，在……之后。

　　⑦或異二者之為：動(dòng)詞作名詞，心理活動(dòng)。

　　2作者名片

　　范仲淹(989-1025)，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受極深。死后謚號(hào)文正，世稱“范文正公”。有《范文公集》傳世。

　　3背景追溯

　　《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時(shí)，應(yīng)好友滕子京之請(qǐng)而寫的。滕子京請(qǐng)范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士，因才華出眾但豪邁自負(fù)，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無機(jī)會(huì)。適逢滕子京重修岳陽樓，請(qǐng)范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個(gè)規(guī)箴知己的好機(jī)會(huì)，因自己在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。

　　三、合作學(xué)習(xí)---探究與交流

　　(一)整體感知

　　理清文章思路。

　　【交流點(diǎn)撥】全文共6個(gè)自然段，分為四部分。

　　第一部分(第1自然段)：寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。

　　第二部分(第2～4自然段)：描寫岳陽樓周圍的景色，引出“遷客騷人”登樓“覽物”而產(chǎn)生的兩種不同感受。

　　第三部分(第5自然段)：借對(duì)“古仁人之心”的探求，抒發(fā)了作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)。

　　第四部分(第6自然段)：點(diǎn)明作“記”的時(shí)間。

　　(二)深層理解

　　1第1自然段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么?說明了什么?

　　【交流點(diǎn)撥】在“政通人和，百廢具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的遷客不同。

　　2第2自然段作者所提及的登樓者為什么會(huì)“多會(huì)于此”?

　　【交流點(diǎn)撥】因?yàn)樵狸枠撬诘亩赐ズ氨蓖ㄎ讔{，南極瀟湘”是當(dāng)時(shí)都城通往西南的必經(jīng)之地，唐宋的貶官大多遠(yuǎn)謫西南，他們?nèi)ベH謫之地也好，回京城也好，都得由此經(jīng)過，因而這座樓看盡人生的失意和得意。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入

　　“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是千古傳誦的名句，它是千百年來憂國憂民的志士仁人的博大胸懷的真實(shí)寫照，它所提倡的吃苦在前、享樂在后的精神對(duì)我們?nèi)杂薪梃b和教育意義。今天，我們就來看一看范仲淹的《岳陽樓記》是如何提出這一觀點(diǎn)的。

　　二、合作學(xué)習(xí)---討論與展示

　　(一)走進(jìn)文本

　　1第3自然段選取了哪些景物?渲染了怎樣的氣氛?請(qǐng)結(jié)合具體的詞語加以賞析。

　　【交流點(diǎn)撥】作者選用有代表性的景物加以描繪：昏暗的天色、連綿的陰雨、令人膽寒的.風(fēng)聲、恐怖的濁浪、傾斜折斷的桅桿船槳，這是白天的景象。傍晚經(jīng)常聽到虎嘯猿啼。雨天、傍晚本來就容易引發(fā)人的愁緒，作者選擇這些景物，賦予人的感情色彩，更加渲染了悲凄愁苦的氣氛。作者用“霪”“陰”“濁”等詞充分體現(xiàn)人物厭煩、悲苦的心情，用“怒”“排”等詞，既寫出風(fēng)勢之大，浪花之猛，有傳達(dá)出作者的憤懣、悲痛的心情。

　　2陰晦的景象引發(fā)悲苦的情感，明媚的景象讓人心曠神怡，人們?yōu)槭裁从羞@樣的情感反應(yīng)呢?

　　【交流點(diǎn)撥】因?yàn)槿说男那榕c生活經(jīng)歷有關(guān)，處于逆境的人，多數(shù)心灰意冷;處于順境的人，多數(shù)得意洋洋，因而在觀察景物、感受世界時(shí)會(huì)帶上自己的感情色彩，筆調(diào)也會(huì)相應(yīng)地有所變化。遷客騷人們?cè)诿鑼懢拔飼r(shí)不是單純?yōu)榱藢懢埃闱椴攀侵饕康模圆庞小耙磺芯罢Z皆情語”之說。

　　3“遷客騷人”的“覽物之情”有何不同?作者詳寫這一內(nèi)容的目的是什么?

　　【交流點(diǎn)撥】悲：去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣;喜：心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。這樣寫的目的是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對(duì)比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。

　　4古仁人之心覽物之情是怎樣的?其憂樂觀又是怎樣的?

　　【交流點(diǎn)撥】不以物喜，不以己悲。先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

　　(二)走進(jìn)語言

　　1文中哪些詞語體現(xiàn)了岳陽樓“壯闊”的特點(diǎn)?

　　【交流點(diǎn)撥】“銜”“吞”二字形象地寫出山在湖中，湖蓄江水的特點(diǎn)，表現(xiàn)了湖的浩淼，把靜止的景物寫活了，“朝暉夕陰”，用詞概括、形象，從側(cè)面體現(xiàn)了洞庭湖的壯闊。

　　2“銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。”

　　【交流點(diǎn)撥】“銜”字形象地寫出了湖與山的關(guān)系，用一“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀起來有氣勢磅礴之感;“銜”“吞”二字連用，更使景物富有動(dòng)態(tài)和活力。“浩浩湯湯”字音響亮，疊字又加強(qiáng)了氣勢，形容水大流急，既繪聲，又繪形。一個(gè)“橫”字顯得境界開闊而有氣魄;“暉”字會(huì)使讀者聯(lián)想到洞庭湖上“春和景明”的美好景象。

　　3“予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉?”

　　【交流點(diǎn)撥】這句話的“或”字是一個(gè)表示推測的情態(tài)副詞。“或異二者之為”，意即“或許不同于(以上)兩種心情”。因?yàn)樽髡邔?duì)古仁人的心理，只是曾經(jīng)探求過，所以用“或異二者之為”來表述探求的結(jié)論，顯得語氣比較委婉，并非把自己的看法強(qiáng)加給古人。

　　4“不以物喜，不以己悲。”

　　【交流點(diǎn)撥】這句話的主語承上省略，即上句的“古仁人”。從字面上看，是說古代品德高尚的人不因?yàn)橥馕锏脑蚨老玻膊灰驗(yàn)樽约旱脑蚨瘋５橇钊诵老驳氖轮挥型馕飭?令人悲傷的事只有個(gè)人的境遇嗎?顯然不是。作者在這里用的是互文的修辭手法，因此，這句話可理解為：古代品德高尚的人不因外物(好壞)和自己(得失)而或喜或悲。

　　5“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂乎!”

　　【交流點(diǎn)撥】這句話表現(xiàn)了范仲淹的政治抱負(fù)，并以此作為對(duì)待仕途進(jìn)退的原則。范仲淹出身貧寒，為官后始終嚴(yán)于律己，唯以人民疾苦為念，并以所得俸祿在家鄉(xiāng)置“義田”千畝，救濟(jì)族中貧寒的人，死后無余財(cái);在朝廷做官則敢于直言進(jìn)諫，雖屢遭貶謫，而全不在意。他一生所為，證明他確實(shí)有這樣的抱負(fù)，決非虛語。他的“憂君”思想，雖然帶有時(shí)代和階級(jí)的局限，但他所提倡的“吃苦在前，享樂在后”的精神，在今天仍然有著借鑒和教育意義。

　　(三)走進(jìn)寫法

　　敘事、寫景，議論、抒情相結(jié)合

　　【交流點(diǎn)撥】文章內(nèi)容充實(shí)，情感豐富，將敘事、寫景和議論、抒情自然地結(jié)合起來，既有對(duì)事情本末的交代，又有對(duì)湖光水色的描寫。記樓，記事，更寄托自己的心志。如以“前人之述備矣”一語帶過無數(shù)敘述，以“然則”一語引出“覽物之情”，以“或異二者之為”展開議論等，千回百轉(zhuǎn)，層層推進(jìn)，敘事言情都入情入境。

　　(四)走進(jìn)主題

　　本文通過描繪岳陽樓的景色以及遷客騷人登樓覽景所產(chǎn)生的不同情感，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的博大情懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　　三、拓展延伸

　　欣賞岳陽樓名聯(lián)

　　1去老范一千年，后樂先憂，幾輩能擔(dān)天下事?攬?zhí)税倮铮蟻肀蓖路鳟嬛腥恕?/p>

　　2風(fēng)物正凄然，望渺涉瀟湘，萬水千山皆赴伐;江湖常獨(dú)立，念悠悠天地，先憂后樂是何人?

　　3四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭。

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、疏通文句，積累常見的文言詞語。

　　2、熟讀、背誦全文。

　　3、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)疏通全文，熟讀、背誦全文。

　　難點(diǎn)了解借景抒情、卒章顯志的寫法，感受作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想。

　　課時(shí)安排2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　一創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

　　二自讀感知整體把握

　　1、走近范仲淹

　　（請(qǐng)你查找有關(guān)資料。）

　　2、字詞積累

　　（1）給下列加點(diǎn)的字注音

　　謫守浩浩湯湯屬予霪雨日星隱耀檣傾楫摧憂讒畏譏岸芷汀蘭心曠神怡寵辱偕忘

　　（2）解釋下列詞語

　　政通人和：百廢俱興：朝暉夕陰: 騷人: 山岳潛形:

　　檣傾楫摧: 長煙一空: 靜影沉璧: 不以物喜，不以己悲:

　　3、整體感知

　　聽讀課文錄音，思考：本文敘述何事？描繪怎樣的景？表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　4、梳理文章結(jié)構(gòu)

　　三合作交流解讀探究

　　1、疏通字詞，弄懂文意

　　予觀夫巴陵勝狀（）南極瀟湘（）

　　觀極此則岳陽樓之大觀也（）感極而悲者矣（）

　　而或長煙一空（）而或長煙一空（）政通人和（）

　　或一通

　　或異二者之為（）一碧萬頃（）北通巫峽（）

　　政通人和（）濁浪排空（）

　　和空

　　至若春和景明（）而或長煙一空（）

　　2、小組交流，翻譯課文。

　　3、賞析

　　登上岳陽樓，“四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭。”請(qǐng)同學(xué)們找出自己認(rèn)為寫得最精彩的語句，有感情的朗讀，并欣賞好在哪里？

　　四課堂小結(jié)

　　第2課時(shí)

　　一溫故知新

　　1、默寫字詞。

　　2、小組朗讀、背誦課文。

　　二合作交流解讀探究

　　1、思考

　　首句中“謫”字點(diǎn)名了滕子京當(dāng)時(shí)的處境。滕被謫后心情不好，準(zhǔn)備修好岳陽樓后“憑欄大慟數(shù)場”。可作者偏偏在文章的一開頭就點(diǎn)出這個(gè)“謫”字，這不是存心觸痛老朋友嗎？試聯(lián)系整篇文章的意思想一想，作者這樣寫是否別有深意？

　　（小組討論交流）

　　2、品味

　　文章第2段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。仔細(xì)體味，作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的'？

　　3、閱讀第3、4段

　　（1）本文寫景的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融：寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂之景則喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，“奧秘”在哪里呢？主要在于選擇景物和渲染氣氛。細(xì)讀第3、4段寫景部分，說說作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的情感，分別選取了哪些有特征的景物，又是怎樣渲染氣氛的？

　　（2）請(qǐng)找出這兩段中兩個(gè)抒情句，試聯(lián)系上下文想一想，如果把兩個(gè)抒情句都去掉，行不行？為什么？

　　4、想一想

　　本文前四段交代了重修岳陽樓的概況，記述了登樓所見的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作為一篇“記”，寫了這些也就夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的討論來。第五段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉(zhuǎn)，提出了一個(gè)“古仁之心”來，并且指出“古仁之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。請(qǐng)想一想：作者認(rèn)為古仁之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？

　　（從文中找出相關(guān)語句，比較遷客騷人與古仁人的區(qū)別。）

　　5、拓展思維

　　同學(xué)們，一千多年前的封建士大夫能吃苦在前、享樂在后，能時(shí)時(shí)處處憂國憂民，這種閃爍著民族精神的人格力量對(duì)我們后人是一種鞭策，是一種教育。回望中華民族幾千年?duì)N爛的歷史，這樣的人物數(shù)不勝數(shù)。你能從我們學(xué)過的古詩文中找出這樣的例子嗎？

　　三課堂小結(jié)

　　四板書設(shè)計(jì)

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　[教材分析]

　　本文是范仲淹應(yīng)老友滕子京之請(qǐng)，為新翻修的岳陽樓寫的記文。文章超越了單純寫山水的狹境，將自然界的晦明變化、風(fēng)雨陰晴和遷客騷人的覽物之情結(jié)合起來，從而將全文的重心放到了縱議政治思想方面，擴(kuò)大了文章的境界。“不以物喜，不以己悲”，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。寓含著作者在政治改革失敗后，憂國憂民之心不改的癡情。千載傳誦，令人慨然。是記文中的“常青樹”。

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1、知識(shí)與能力：積累文言詞語;能疏通文意;培養(yǎng)學(xué)生自由有創(chuàng)意的朗讀、理解和鑒賞能力;

　　2、過程與方法：通過朗讀，整體感知課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn);通過自主、合作、探究，疏通文意，理解文章內(nèi)容，鑒賞文章語言。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)人生態(tài)度;激發(fā)學(xué)生樹立“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這樣崇高的社會(huì)責(zé)任感和使命感，擁有高尚的價(jià)值觀和人生觀。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地解讀文章內(nèi)容。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　美讀課文，理解文章主旨，品味文章語言;

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　1、文章中記敘描寫和議論之間的關(guān)系

　　2、“微斯人，吾誰與歸?”這句話所透露出的情感。

　　[教學(xué)方法]

　　誦讀法、自主合作探究法

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　通過美讀課文激發(fā)學(xué)生朗讀美文的興趣，感受文章的韻律美，感知文章內(nèi)容和作者的情感。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激勵(lì)個(gè)性化的閱讀。

　　[課前準(zhǔn)備]

　　學(xué)生：熟讀課文，解決生字詞，圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞語和句子，收集作者資料。

　　老師：搜集相關(guān)資料，制作課件。

　　[教學(xué)過程]

　　一、激情導(dǎo)入

　　唐代詩人孟浩然在《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》中寫道：“八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”足以見出洞庭湖之壯觀浩大。而“欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情”卻反映了詩人郁郁不得志、為一己之悲而焦灼苦悶的情緒。而同是寫洞庭湖，同處人生低谷，北宋范仲淹卻獨(dú)辟蹊徑向我們展示了一幅別樣的畫卷，抒發(fā)了不同于孟浩然的情感。相信這篇文章會(huì)讓你有新的.收獲，也希望它能帶給你新的思考!

　　[說明]：以古典明曲《高山流水》為背景音樂，依次鏈接“八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”、“欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。”的滾動(dòng)字幕。

　　(設(shè)計(jì)意圖：從舊知導(dǎo)入，和諧自然。從而創(chuàng)設(shè)氛圍引領(lǐng)學(xué)生思考文章內(nèi)容和思想。)

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、檢查字詞：給加點(diǎn)字注音。

　　謫守（）薄暮（）淫雨（）霏霏（）

　　浩浩湯湯（）憂讒畏譏（）墻傾楫催（）寵辱偕忘（）

　　2、[作者追蹤]：

　　范仲淹：字希文，北宋政治家、軍事家、文學(xué)家。謚號(hào)“文正”，世稱“范文正公”。本文選自《范文正公集》。幼年喪父，生活貧困，卻能刻苦讀書，少有大志。

　　(學(xué)生答，教師補(bǔ)充，同時(shí)字幕顯示)

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生課前的朗讀預(yù)習(xí)掌握生字、搜集資料了解作者，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣)

　　三、背景鏈接

　　滕子京與范仲淹是同榜進(jìn)士，兩人交誼甚厚。滕被貶岳州后，雖政績卓然，可是仍舊情緒低落。在岳陽樓落成后，滕子京寫信請(qǐng)范仲淹作記，并隨信附上一幅《洞庭晚秋圖》，范仲淹據(jù)此寫下了這篇千古名文。當(dāng)時(shí)范仲淹也正貶官在外。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過了解寫作背景，可以對(duì)作品有一個(gè)宏觀的把握，從而為學(xué)習(xí)本文奠定基礎(chǔ))

　　四、美讀課文

　　1、教師范讀，學(xué)生注意傾聽語調(diào)語速和節(jié)奏。

　　2、學(xué)生自由朗讀，了解課文內(nèi)容，盡情想像文章文字中所包含的畫面。注意根據(jù)文章感情的需要處理輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過美讀課文既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧，感知文章韻律美、圖畫美、大氣美，又能激發(fā)學(xué)生誦讀古文的興趣，為學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)知識(shí)作準(zhǔn)備。)

　　五、疏通文意

　　1、小組合作探究課前準(zhǔn)備過程中所標(biāo)記的疑難詞語和句子。

　　2、展示自主合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。

　　(1)解釋加點(diǎn)詞語。

　　百廢具興（）連月不開（）去國懷鄉(xiāng)（）憂讒畏譏（）

　　波瀾不驚（）長煙一空（）把酒臨風(fēng)（）吾誰與歸（）

　　(2)翻譯下列句子。

　　A浮光躍金，靜影沉璧。

　　B不以物喜，不以己悲。

　　C先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

　　(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力;通過展示學(xué)習(xí)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和合作意識(shí)。)

　　六、品味探究

　　1、瀏覽課文說說文章分幾部分，依據(jù)是什么?概括出課文各部分內(nèi)容。

　　2、對(duì)自己喜歡的句段進(jìn)行評(píng)析。師提示，常見的幾種評(píng)析角度：

　　(1)修辭生動(dòng)形象

　　(2)詞語準(zhǔn)確生動(dòng)

　　(3)細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)

　　(4)描寫方法獨(dú)特

　　3、文中表達(dá)作者人生態(tài)度和追求的句子有那些，說出來并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　4、你怎樣理解“微斯人，吾誰與歸?”這句話所透露出的情感，根據(jù)你的理解讀一讀。(答案不求唯一，要有自己的見解、自己的讀法。)

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生提取信息、梳理文章脈絡(luò)、品析語言的能力，鼓勵(lì)其進(jìn)行個(gè)性化的閱讀)

　　七、升華提高

　　柳宗元被貶永州之后心情抑郁難平。假如時(shí)光可以倒流讓你回到唐朝成為他的好友，請(qǐng)你運(yùn)用本文所學(xué)語句寫一段話對(duì)之進(jìn)行勸慰，讓他撇棄個(gè)人得失，放眼天下蒼生，重新振作起來。

　　(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和學(xué)以致用的能力。)

　　八、課堂小結(jié)

　　1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和感想?

　　2、教師結(jié)束語：先賢的腳步已遠(yuǎn)去，但我相信先賢的靈魂之光還在!讓我們記住“不以物喜，不以己悲”!記住“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”!記住范仲淹!

　　(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過結(jié)束語去感染學(xué)生，給學(xué)生留下關(guān)于本文的深刻印象。)

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　岳陽樓記

　　范仲淹

　　一敘事緣由作文記之

　　二寫景總寫壯闊多變

　　遷客騷人

　　覽物而異

　　分寫覽物而悲

　　覽物而喜

　　三議論胸襟不以物喜

　　不以己悲

　　抱負(fù)先憂后樂

　　(設(shè)計(jì)意圖：使文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式一目了然，古今對(duì)照，凸顯文章主旨。)

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、了解范仲淹的生平，識(shí)記重要信息。

　　2、熟讀成誦，熟練翻譯課文，識(shí)記文言詞匯

　　3、理清文章思路，了解課文內(nèi)容，感受作者的思想情懷，培養(yǎng)博大的胸懷和偉大的抱負(fù)

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解范仲淹的生平，識(shí)記重要信息。

　　2、流暢的有感情的朗讀課文。

　　3、熟練翻譯課文（前三段），識(shí)記文言詞匯。

　　預(yù)習(xí)檢測

　　1、范仲淹，字，蘇州吳縣人，北宋家、家、家。死后謚“文正”，世稱范文正公，有《范文正公文集》傳世。

　　2、注意以下加點(diǎn)字的讀音

　　范仲淹謫守屬予作文以寄之予觀夫巴陵勝狀浩浩湯湯若夫淫雨霏霏陰風(fēng)怒號(hào)濁浪排空日星隱曜檣傾楫摧薄暮冥冥憂讒畏譏一碧萬頃岸芷汀蘭寵辱偕忘嗟夫

　　3、朗讀訓(xùn)練

　　老師范讀學(xué)生仿讀齊讀

　　整體感知

　　1、翻譯課文前三段，學(xué)生根據(jù)課下注釋以段為單位翻譯課文，標(biāo)記難點(diǎn)和重點(diǎn)詞語向組長或老師詢問；老師巡視，幫助解答疑難。

　　2、自主翻譯后，學(xué)生課堂串譯。

　　3、學(xué)生以小組為單位自主總結(jié)交流強(qiáng)調(diào)本段的重點(diǎn)詞語。

　　當(dāng)堂訓(xùn)練

　　1、解釋畫線字詞越明年乃重修岳陽樓予觀夫巴陵勝狀前人之述備矣然則北通巫峽南極瀟湘遷客騷人連月不開濁浪排空日星隱曜山岳潛形薄暮冥冥

　　2、翻譯下列句子

　　滕子京謫守巴陵郡政通人和，百廢俱興增其舊制屬予作文以寄之朝暉夕陰此則岳陽樓之大觀也覽物之情，得無異乎？若夫淫雨霏霏至若春和景明去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、翻譯第四、五、六段，識(shí)記重點(diǎn)詞語。

　　2、了解內(nèi)容，理清思路，感受作者的思想情懷，培養(yǎng)博大的.胸懷和偉大的抱負(fù)。

　　整體感知

　　1、翻譯課文后三段①學(xué)生根據(jù)課下注釋以段為單位翻譯課文，標(biāo)記難點(diǎn)和重點(diǎn)詞語向組長或老師詢問；老師巡視，幫助解答疑難。

　　②自主翻譯后，學(xué)生課堂串譯。

　　③學(xué)生以小組為單位自主總結(jié)交流強(qiáng)調(diào)本段的重點(diǎn)詞語。

　　2、文并非單純的寫山水樓觀的狹境，而是融自然、感情、理想于一文，你能不能抓住表達(dá)方式的變化來理清文章的思路？

　　探究文本

　　1、解本文的寫作意圖參考資料：據(jù)史料記載，北宋慶歷六年（1046），滕子京函請(qǐng)范仲淹為重修岳陽樓作記，特附上一幅《洞庭晚秋圖》，并說：“山水非有樓觀登覽者不為顯，樓觀非有文字稱記者不為久。”滕子京與范仲淹為同榜進(jìn)士，兩人交誼頗厚。滕子京是被誣陷擅自動(dòng)用官錢而被貶的，他到岳州后，“憤郁頗見辭色”，情緒極為低落，此時(shí)，范仲淹應(yīng)邀寫下了這篇傳誦千古的《岳陽樓記》。如果你是滕子京，你能從中明白老朋友的良苦用心嗎，你明白了什么？

　　2、第五段是全篇的重心，表現(xiàn)了范仲淹怎樣的思想情懷？

　　課堂升華

　　范仲淹幼年喪父，生活貧苦，卻刻苦讀書，少有大志。據(jù)《宋史》記載，他從小就立下“不能利澤生民，非丈夫平生之志”的誓言。“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是范仲淹自幼的心語，“先憂后樂”的思想源于孟子的“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”范仲淹發(fā)展了這一思想，就是要超越個(gè)人的憂樂，以天下為己任，以利民為宗旨，補(bǔ)救時(shí)弊，積極進(jìn)取。為此，他不為外物所動(dòng)，不論社會(huì)環(huán)境順?biāo)炱D難，都不能動(dòng)搖心中的信念。同學(xué)們，在構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，風(fēng)華正茂的你們讀了這篇文章，有什么感想，請(qǐng)寫下來。

　　當(dāng)堂訓(xùn)練

　　1、解釋畫線字詞

　　波瀾不驚沙鷗翔集錦鱗游泳寵辱偕忘把酒臨風(fēng)此樂何極是進(jìn)亦憂

　　2、翻譯句子予嘗求古仁人之心，或以二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。微斯人，吾誰與歸？

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　朗讀、背誦課文。積累一些常見的文言詞語

　　2、能力目標(biāo)

　　熟讀背誦全文并能翻譯。

　　3、情感目標(biāo)

　　深刻理解和正確評(píng)價(jià)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負(fù)，樹立正確的人生觀。

　　二、教學(xué)要點(diǎn)

　　朗讀、背誦課文。疏通文意，積累一些常見的文言詞語。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　在內(nèi)容分析和理解的基礎(chǔ)上，借助于“剝皮抽筋”手法，掌握本詩的情感主旨。

　　四、教學(xué)流程

　　教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　激情導(dǎo)入：

　　滕子京是很有才學(xué)的人，在樓落成之時(shí)，憑欄遠(yuǎn)眺，不禁詩興大發(fā)，寫了一首詞：“湖水連天，天連水，秋來分澄清。君山自是小蓬瀛，氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。帝子有靈能鼓瑟，凄然依舊傷情。微聞蘭芷動(dòng)芳馨，曲終人不見，江上數(shù)峰青。”59個(gè)字寫景抒情，很有氣勢。但是范仲淹應(yīng)滕子京之請(qǐng)，為岳陽樓作記，寫得就更好。

　　《岳陽樓記》共360字，文情并茂，讀之感人肺腑。文中許多警句已成為后人處世待人的格言，其中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”兩句，更為人所傳誦。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇《岳陽樓記》。初步了解文本。

　　創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣導(dǎo)入本課

　　1、作家簡介

　　《岳陽樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受深。26歲登進(jìn)士第，因敢于直言強(qiáng)諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強(qiáng)對(duì)西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請(qǐng)和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項(xiàng)，又主張興修水利。因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號(hào)文正，世稱“范文正公”。

　　他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當(dāng)世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。

　　2、背景資料

　　《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時(shí)，應(yīng)好友滕子京之請(qǐng)而寫的。膝子京請(qǐng)范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士，因才華出眾但豪邁自負(fù)，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無機(jī)會(huì)。適逢滕子京重修岳陽樓，請(qǐng)范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個(gè)規(guī)箴知己的好機(jī)會(huì)，因自己在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。

　　3、岳陽樓

　　岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時(shí)期吳國都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐朝張說在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名益大。

　　知人論世了解作者的情況。

　　初讀文本粗品詩意

　　1、檢查預(yù)習(xí)

　　謫守（zhé）滕子京（téng）

　　予觀夫（yúfú）銜遠(yuǎn)山（xián）

　　浩浩湯湯（shāng）朝暉夕陰（huī）瀟湘（xiāoxiāng）遷客騷人（sāo）

　　霪雨（yín）霏霏（fēi）怒號(hào)（háo）

　　檣傾楫催（qiángjí）山岳潛形（qián）薄暮冥冥（bómíng）波瀾不驚（lán）

　　沙鷗翔集（ōu）皓月千里（hào）

　　靜影沉璧（bì）寵辱偕忘（xié）嗟夫（jiē）

　　2、朗讀全文，做到基本成誦。

　　3、查字典，對(duì)照注釋，試翻譯課文。（PPT展示）

　　學(xué)生朗讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文意，了解課文大意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

　　再讀文本，感悟文本：

　　1、有感情地朗讀課文

　　朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如陰風(fēng)／怒號(hào)，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂。相鄰的兩組驕句之間，要有稍長的停頓。如上下／天光，一碧／萬頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。

　　提問：“刻唐賢今人詩賦于其上”怎么停頓。

　　討論并歸納：

　　學(xué)生甲：刻／唐賢／今人／詩賦／于其上。

　　學(xué)生已：刻唐賢／今人詩賦于／其上。

　　學(xué)生丙：刻／唐賢今人詩賦／于其上。

　　學(xué)生甲與丙的節(jié)奏停頓都沒有錯(cuò)，沒有讀破句，只是粗細(xì)的區(qū)別。

　　學(xué)生己的節(jié)奏停頓明顯錯(cuò)誤。“刻……詩賦”而不是“刻唐賢”意義不清。“于其上”是介賓短語，不可拆開。節(jié)奏錯(cuò)誤說明學(xué)生己對(duì)文意不夠理解，應(yīng)通過多讀、多思，瑯瑯上口。“讀書百遍，其義自見，”就是這個(gè)道理。

　　2、請(qǐng)學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。

　　胖子京謫守巴陵郡：滴，古時(shí)官吏降職或遠(yuǎn)調(diào)。守，指做州郡的長官。

　　越明年：到了第二年。政通人和：通，順利。和，和樂。

　　百廢具興：具，同“俱”，全，都。增其舊制：制，規(guī)模。

　　屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。

　　3、請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。

　　于觀夫巴陵郡勝狀：勝狀，勝景，好景色。

　　浩浩場湯：浩浩蕩蕩。橫無際涯：寬闊無邊。涯，邊。

　　朝暉夕陰：或朝或晚（一天里）陰晴變化。暉，日光。

　　此則岳陽樓之大觀也：大觀，雄偉景象。”

　　前人之述備矣：述，論述。備，詳盡。

　　然則北通巫峽：然則，（既然）這樣，那么……

　　南極瀟湘：極，盡。瀟湘：瀟水，湘水。

　　遷客騷人：遷客，謫遷的，指降職遠(yuǎn)調(diào)的人。騷人：詩人，戰(zhàn)國時(shí)屈原作（離騷），因此后人也稱詩人為騷人。

　　得無異乎：得無，表猜度，怎能不會(huì)。

　　4、請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。

　　若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段話的開頭，表示另提一事，近似“像那”。

　　霏霏：連綿的雨。霏霏：雨（或雪）繁密的樣子。

　　連月不開：開，放晴。

　　濁浪排空：排空，沖向天空。

　　日星隱耀：隱耀，隱沒了光輝。

　　山岳潛形：潛形，隱藏了形跡。

　　墻傾楫摧：墻，桅桿。楫，船槳。

　　薄暮冥冥：薄（比），迫近。冥冥，天色昏暗。

　　去國懷鄉(xiāng)：去國，離開國都。

　　憂讒畏譏：讒，讒言，誹謗性話語。譏：譏笑，譏諷，挖苦。

　　滿目蕭然。蕭然，蕭條冷落的'景象。

　　感極而悲者矣：感，感慨。

　　5、請(qǐng)學(xué)生翻譯第4段，注意以下詞語的解釋。

　　至若春和景明：至若，用在又一段話的開頭引起另一層描述，近似“至于”“又如”。

　　波瀾不驚：驚，這里有“起”“動(dòng)”的意思。

　　上下天光：天光，天色，湖光。一碧萬頃：萬頃，極言其廣。

　　沙鷗翔集：翔集，時(shí)而飛翔，時(shí)而停頓。集，棲止，鳥停息在樹上。

　　錦鱗游泳：錦鱗，指美麗的魚兒。

　　岸立汀蘭：藍(lán)，香草。汀，水中的小洲。

　　郁郁青青：郁郁，形容香氣很濃。

　　而或長煙一空：而或，有時(shí)。長煙，大片煙霧。一空，完全消散。一，全。

　　浮光躍金：躍金，金色的月光閃耀跳動(dòng)。

　　靜影沉璧：壁，圓形的玉。此樂何極：何極，哪有窮盡。

　　寵辱偕忘：寵，榮耀。辱，屈辱。偕，一起。

　　把酒臨風(fēng)：把，持，執(zhí)。臨風(fēng)，迎著清風(fēng)。

　　6、請(qǐng)學(xué)生翻譯第5段，注意以下詞語的解釋。

　　予嘗求古仁人之心：求，探求。古仁人，古時(shí)品德高尚的人。

　　或異二者之為：或，近于或許，也許的意思，表委婉口氣。為，這里指心理活動(dòng)（即兩種心情）。

　　不以物喜，不以己悲：不因?yàn)橥馕锖脡暮妥约旱檬Ф蛳不虮?/p>

　　居廟堂之高則憂其民：處在高高的廟堂上，意思是在朝廷上做官。廟，宗廟。堂，殿堂。廟堂，指朝廷。

　　處江湖之遠(yuǎn)則憂其君：處在僻遠(yuǎn)的江湖間，意思是不在朝廷上做官。

　　是進(jìn)亦憂，退亦憂：是，這樣。進(jìn)，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。

　　其必曰‘優(yōu)天下之憂而憂，后天下之樂而樂’呼：那一定要說“在天下人憂之前無憂，在天下人樂之后才樂”吧。先，在……之前。后，在……之后。

　　微斯人，吾誰與歸：沒有這種人，我同誰在一道嗎？微，無、沒有。

　　誰與歸，就是“與誰歸”。歸，歸依

　　聽讀課文感受語言的美討論歸納。

　　學(xué)生小組討論，推舉代表作答。

　　學(xué)生齊讀課文初步感知文本大意、感受語言美

　　積累文言現(xiàn)象1、一詞多義。

　　（1）和：政通人和（和樂）至若春和景明（和煦）

　　（2）通：政通人和（順利）北通巫峽（通向）

　　（3）觀：予觀夫巴陵勝狀（看）此則岳陽樓之大觀也（景象）

　　（4）空：濁浪排空（天空）長煙一空（消散）

　　（5）一：一碧萬頃（一）長煙一空（全）

　　（6）極：南極瀟湘（盡，直通）感極而悲者矣（極點(diǎn)）此樂何極（窮盡）

　　（7）以：屬予作文以記之（來）不以物喜，不以己悲（因?yàn)椋?/p>

　　（8）或：而或長煙一空（有時(shí)候）或異二者之為（或許，也許）

　　2、通假字。

　　（1）百廢具興（“具”通“俱”，全，都。）

　　（2）屬予作文以記之（“屬”通“囑”，囑咐，囑托。）

　　3、詞類活用。

　　（1）慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（“守”：名詞作動(dòng)詞，“做……太守”。）

　　（2）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

　　（“先”：形容詞作狀語“在……之前”。“后”：形容詞作狀語“在……之后”。）

　　4、古今異義。

　　（1）氣象萬千

　　古義：景象。今義：大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象。

　　（2）微斯人

　　古義：沒有。今義：細(xì)小。

　　5、特殊句式。

　　（1）銜遠(yuǎn)山，吞長江……（省略句）

　　（2）刻唐賢今人詩賦于其上。（狀語后置）

　　（3）遷客騷人，多會(huì)于此。（狀語后置）

　　（4）居廟堂之高……，處江湖之遠(yuǎn)……。（定語后置）

　　（5）吾誰與歸？（賓語前置）

　　6、流傳至今的成語。

　　（1）氣象萬千（2）心曠神怡（3）政通人和討論

　　歸納整理積累文言現(xiàn)象

　　布置作業(yè)：

　　1、背誦文章

　　2、指導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)加強(qiáng)理解文本能力為下節(jié)課做準(zhǔn)備。

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能熟記文言生字、特殊文言詞語和句式，識(shí)記作家作品。品味精練、生動(dòng)的語言。

　　過程與方法賞析精彩語段，理解作家所闡述的主要觀點(diǎn)。

　　理解本文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合以及寓情于景、情景交融的寫法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)作者的憂樂觀，樹立正確的人生觀。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)掌握文中常見的文言實(shí)詞的意義和虛詞的用法，加強(qiáng)文言詞匯的積累。

　　把握文章的思路，理解作者的博大胸襟與政治抱負(fù)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解本文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合以及寓情于景、情景交融的寫法。

　　學(xué)法指導(dǎo)誦讀法；品讀法；討論探究法。

　　教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一

　　新課導(dǎo)入同學(xué)們，我國的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如我國古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰。《岳陽樓記》成為寫景狀物抒發(fā)真情的名篇。今天，我們就來閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情。

　　環(huán)節(jié)二

　　一、助學(xué)資訊

　　1、作者簡介：范仲淹（989—1052），字希文，謚號(hào)“文正。”吳縣（今江蘇蘇州）人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的.痛苦感受頗深。他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當(dāng)世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。

　　2、背景介紹：宋仁宗慶歷五年（1045），范仲淹因提出政治改革主張，觸動(dòng)了朝廷中保守派的利益，被罷去參知政事（副宰相）的職務(wù)，貶放鄧州（現(xiàn)在河南省鄧縣）。第二年六月，謫守巴陵的滕子京重修岳陽樓行將落成，函請(qǐng)范仲淹作記，并附上《洞庭晚秋圖》。千古名篇《岳陽樓記》就是在這年九月十五日寫成。

　　環(huán)節(jié)二

　　二、字詞積累

　　1、聽錄音朗讀，讀準(zhǔn)下列字音。

　　謫（zhé）湯（shāng）屬（zhǔ）霪（yín）霏（fēi）

　　檣（qiáng）楫（jí）冥（míng）讒（chán）芷（zhǐ）

　　汀（tīng）偕（xié）曜（yào）

　　2、自讀課文，注意朗讀節(jié)奏。

　　刻／唐賢今人詩賦／于其上

　　此/則岳陽樓之大觀也

　　上下／天光，一碧／萬頃，沙鷗／翔集，錦鱗／游泳

　　陰風(fēng)／怒號(hào)，濁浪／排空

　　先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂

　　3、積累詞語，疏通文意。

　　（1）通假字

　　百廢具興：“具”同“俱”，全，皆。

　　屬予作文以記之：“屬”同“囑”，囑咐。

　　（2）一詞多義：

　　以：屬予作文以記之（來）不以物喜，不以己悲（因?yàn)椋?/p>

　　觀：予觀夫巴陵勝狀（看）此則岳陽樓之大觀也（景象）

　　極：北通巫峽，南極瀟湘（至，到達(dá)）此樂何極（窮盡，盡頭）

　　感極而悲者矣（表示程度深）

　　或：或異二者之為（或許，也許，表委婉語氣）而或長煙一空（有時(shí)）

　　空：濁浪排空（天空）長煙一空（消散）

　　通：政通人和（順利）北通巫峽（通向）

　　和：政通人和（和樂）春和景明（和煦）

　　（3）詞類活用

　　百廢具興（動(dòng)詞作名詞，荒廢了的事業(yè)）

　　先天下之憂而憂，后天下之樂而樂（名詞作狀語，在……之前）（名詞作狀語，在……之后）

　　滕子京謫守巴陵郡（名詞作動(dòng)作，任太守）

　　刻唐賢今人詩賦于其上（形容詞作名詞，賢明之人）

　　而或長煙一空（形容詞作動(dòng)詞，消散）

　　北通巫峽，南極瀟湘（名詞作狀語，向北；向南）

　　或異二者之為（動(dòng)詞活用作名詞，這里指心理活動(dòng)）

　　（4）古今異義

　　氣象萬千（古義：事態(tài)；今義：天氣變化）

　　濁浪排空（古義：沖向天空；今義：全部去除掉）

　　前人之述備矣（古義：詳盡今義：準(zhǔn)備）

　　增其舊制（古義：規(guī)模今義：制度）

　　至若春和景明（古義：日光；今義：景色、景物）

　　越明年（古義：到；今義：越過）

　　沙鷗翔集（古義：停息；今義：泛指聚集）

　　微斯人（古義：如果沒有；今義：微小）

　　環(huán)節(jié)三

　　一、內(nèi)容探究

　　1、通讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)。

　　第一部分（1）：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由。

　　第二部分（2—4）：寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

　　第一層（2）：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。

　　第二層（3—4）：“遷客騷人”的“覽物之情”：一明一暗，一喜一悲，對(duì)比鮮明。

　　第三部分（5）：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)。這是全文的核心。

　　2、本文的寫作背景是什么？說明了什么？

　　在“政通人和，百廢具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟。

　　3、文章共幾處寫了岳陽樓的景色？分別是從哪些方面去寫的？

　　全文共寫了三處景色：第二段描寫洞庭湖的景象；第三段想象陰天岳陽樓的景象；第四段想象晴天岳陽樓的景象。

　　4、作者沒有停留在寫景上，而用“然則”一句寫岳陽樓的地理形勢，有什么作用？

　　承上啟下，轉(zhuǎn)入寫“遷客騷人”的“覽物之情”。

　　5、朗讀第三、四段，概括景物特點(diǎn)及人物心情。

　　這兩段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客騷人登樓時(shí)不同的心情。這段內(nèi)容緊扣上段概述洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬千”和“覽物之情，得無異乎”的意思加以發(fā)揮，分段來寫：

　　先寫了風(fēng)雨天氣中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，很自然地引出了遷客騷人遠(yuǎn)離京都、懷念故土的失意憂慮的悲苦情感。這一段寫了物悲則己悲的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的一個(gè)方面。

　　緊接著寫洞庭湖晴朗天氣的明媚景象，很自然地引出遷客騷人此時(shí)的喜悅之情。這一段寫了物喜己喜的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的又一方面。

　　6、作者為什么要描寫洞庭湖煙波浩淼的水勢，又要想象一陰一晴兩幅畫面？

　　通過描寫洞庭湖景色的陰晴變化，引出遷客騷人一悲一喜的兩種心情，為后面表明自己的志向作鋪墊。

　　7、“古仁人之心”是怎樣的？他們的憂樂觀是什么？

　　古仁人之心：“不以物喜，不以己悲”。

　　“古仁人”的憂樂觀：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。

　　8、怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？

　　我國古代早有“與民同樂”的思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點(diǎn)，并以此作為對(duì)待仕途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)了他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。

　　9、文章最后一段是怎樣推出這個(gè)警句的？

　　作者十分巧妙地利用設(shè)問方式逐層推進(jìn)，最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式設(shè)問，以“不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君’點(diǎn)明“古仁人之心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個(gè)“憂”字，自然引出第二個(gè)設(shè)問“何時(shí)而樂”，使文章又推進(jìn)一層。設(shè)問后而警句出現(xiàn)，令人印象深刻。

　　10、“微斯人”的“斯人”指什么人？

　　指古仁人，也暗指滕子京，表示對(duì)滕子京的慰勉和自勉之意。

　　二、賞析美文。

　　1、請(qǐng)選讀二三四段，展開想象，再現(xiàn)文中優(yōu)美生動(dòng)的景物，用自己的話描繪景物，感受詩情畫意。

　　2、請(qǐng)大家交流感受，每人負(fù)責(zé)一幅畫，注意通過品味關(guān)鍵詞語來體現(xiàn)洞庭湖的浩淼無垠、氣象萬千，抓總特征，從雨湖、晴湖、月湖，形、聲、光、色、味多角度多方面描繪。

　　示例：第二段寫洞庭湖的全景，用“銜遠(yuǎn)山，吞長江”，洞庭湖是無生命之物，用“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠(yuǎn)山”“長江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢磅礴的動(dòng)人畫面。

　　三、探究寫法

　　1、駢散結(jié)合，詞語富有生命力。

　　2、繁簡得宜，層層蓄勢。

　　3、敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。

　　環(huán)節(jié)四

　　文章主旨

　　本文通過對(duì)岳陽樓周圍景物的描寫，以及對(duì)“遷客騷人”“覽物之情”的分析，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)，也表示了對(duì)好友滕子京的慰勉之意。

　　教學(xué)板書

　　作記緣由（敘事）

　　洞庭勝景：雄偉壯闊，氣象萬千（描寫）

　　覽物之情，得無異乎

　　岳陽樓記淫雨霏霏：感極而悲（描寫、抒情）

　　春和景明：喜洋洋

　　政治抱負(fù)：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂（議論）

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)與技能：

　　朗讀、背誦課文。積累一些常見的文言詞語

　　（二）過程與方法：

　　熟讀背誦全文并能翻譯。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　深刻理解和正確評(píng)價(jià)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負(fù)，樹立正確的人生觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀、背誦課文。疏通文意，積累一些常見的文言詞語。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在內(nèi)容分析和理解的基礎(chǔ)上，掌握本詩的情感主旨。

　　教學(xué)方法：

　　朗誦法、自主合作探究

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、錄音

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　人說：八百里洞庭美如畫。的確如此。而要觀賞洞庭湖的無限風(fēng)光，最佳位置莫過于站在湖邊的岳陽樓上。登上岳陽樓，浩浩湯湯，橫無際涯的洞庭水盡收眼底，登上岳陽樓，也便置身于洞庭湖朝暉夕陰的萬千氣象之中。我請(qǐng)你來設(shè)想一下：面對(duì)如此浩瀚無際、多端的水域，你又會(huì)產(chǎn)生多少感慨呢？北宋時(shí)期，我國的大文人范仲淹也登上了岳陽樓，面對(duì)起起落落、長流不息的洞庭水不禁思緒萬千……自此，一篇《岳陽樓》千古傳唱。，就踏著前人的足跡領(lǐng)略一下岳陽樓的無限風(fēng)光，感受范老的萬千思緒。

　　二。背景資料

　　岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時(shí)期吳國都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐玄宗開元四年（716），張說在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文士們登樓賦詩。

　　1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓。當(dāng)時(shí)，范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請(qǐng)范仲淹為重修的岳陽樓作記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想像，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達(dá)了他“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。激勵(lì)我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，擁有寬闊的胸懷。

　　“記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。你們知道哪些？學(xué)生討論，多媒體出示。（《小石潭記》、《桃花源記》、《醉翁亭記》、《滿井游記》等。）

　　三、作家簡介

　　《岳陽樓記》選自《正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受深。26歲登進(jìn)士第，因敢于直言強(qiáng)諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強(qiáng)對(duì)西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請(qǐng)和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項(xiàng)，又主張興修水利。因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號(hào)文正，世稱“正公”。他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當(dāng)世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《正公集》傳世。

　　四、初讀文本，粗品詩意

　　1、檢查預(yù)習(xí)

　　謫守（zhé）滕子京（téng）予觀夫（yúfú）銜遠(yuǎn)山（xián）

　　浩浩湯湯（shāng）朝暉夕陰（huī）瀟湘（xiāoxiāng）

　　遷客騷人（sāo）霪雨（yín）霏霏（fēi）怒號(hào)（háo）

　　檣傾楫催（qiángjí）山岳潛形（qián）薄暮冥冥（bómíng）

　　波瀾不驚（lán）沙鷗翔集（ōu）皓月千里（hào）

　　靜影沉璧（bì）寵辱偕忘（xié）嗟夫（jiē）

　　2、朗讀全文，做到基本成誦。

　　3、查字典，對(duì)照注釋，試翻譯課文。（PPT展示）

　　學(xué)生朗讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文意，了解課文大意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

　　五、再讀課文，感悟文本：

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、提問：“刻唐賢今人詩賦于其上”怎么停頓。

　　討論并歸納：

　　學(xué)生甲：刻／唐賢／今人／詩賦／于其上。

　　學(xué)生已：刻唐賢／今人詩賦于／其上。

　　學(xué)生丙：刻／唐賢今人詩賦／于其上。

　　學(xué)生甲與丙的節(jié)奏停頓都沒有錯(cuò)，沒有讀破句，只是粗細(xì)的區(qū)別。

　　3、請(qǐng)學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。

　　滕子京謫守巴陵郡：謫：古時(shí)官吏降職或遠(yuǎn)調(diào)。守，指做州郡的'長官。

　　越明年：到了第二年。

　　政通人和：通，順利。和，和樂。

　　百廢具興：具，同“俱”，全，都。

　　增其舊制：制，規(guī)模。

　　屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。

　　4、請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。

　　于觀夫巴陵郡勝狀：勝狀，勝景，好景色。

　　浩浩場湯：浩浩蕩蕩。橫無際涯：寬闊無邊。涯，邊。

　　朝暉夕陰：或朝或晚（一天里）陰晴變化。暉，日光。

　　此則岳陽樓之大觀也：大觀，雄偉景象。”

　　前人之述備矣：述，論述。備，詳盡。

　　然則北通巫峽：然則，（既然）這樣，那么……

　　南極瀟湘：極，盡。瀟湘：瀟水，湘水。

　　遷客騷人：遷客，謫遷的，指降職遠(yuǎn)調(diào)的人。騷人：詩人，戰(zhàn)國時(shí)屈原作（離騷），因此后人也稱詩人為騷人。

　　得無異乎：得無，表猜度，怎能不會(huì)。

　　5、請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。

　　若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段話的開頭，表示另提一事，近似“像那”。

　　霏霏：連綿的雨。霏霏：雨（或雪）繁密的樣子。

　　連月不開：開，放晴。

　　濁浪排空：排空，沖向天空。

　　日星隱耀：隱耀，隱沒了光輝。

　　山岳潛形：潛形，隱藏了形跡。

　　墻傾楫摧：墻，桅桿。楫，船槳。

　　薄暮冥冥：薄（比），迫近。冥冥，天色昏暗。

　　去國懷鄉(xiāng)：去國，離開國都。

　　憂讒畏譏：讒，讒言，誹謗性話語。譏：譏笑，譏諷，挖苦。

　　滿目蕭然。蕭然，蕭條冷落的景象。

　　感極而悲者矣：感，感慨。

　　6、請(qǐng)學(xué)生翻譯第4段，注意以下詞語的解釋。

　　至若春和景明：至若，用在又一段話的開頭引起另一層描述，近似“至于”“又如”。

　　波瀾不驚：驚，這里有“起”“動(dòng)”的意思。

　　上下天光：天光，天色，湖光。一碧萬頃：萬頃，極言其廣。

　　沙鷗翔集：翔集，時(shí)而飛翔，時(shí)而停頓。集，棲止，鳥停息在樹上。

　　錦鱗游泳：錦鱗，指美麗的魚兒。

　　岸立汀蘭：藍(lán)，香草。汀，水中的小洲。

　　郁郁青青：郁郁，形容香氣很濃。

　　而或長煙一空：而或，有時(shí)。長煙，大片煙霧。一空，完全消散。一，全。

　　浮光躍金：躍金，金色的月光閃耀跳動(dòng)。

　　靜影沉璧：壁，圓形的玉。此樂何極：何極，哪有窮盡。

　　寵辱偕忘：寵，榮耀。辱，屈辱。偕，一起。

　　把酒臨風(fēng)：把，持，執(zhí)。臨風(fēng)，迎著清風(fēng)。

　　7、請(qǐng)學(xué)生翻譯第5段，注意以下詞語的解釋。

　　予嘗求古仁人之心：求，探求。古仁人，古時(shí)品德高尚的人。

　　或異二者之為：或，近于或許，也許的意思，表委婉口氣。為，這里指心理活動(dòng)（即兩種心情）。

　　不以物喜，不以己悲：不因?yàn)橥馕锖脡暮妥约旱檬Ф蛳不虮?/p>

　　居廟堂之高則憂其民：處在高高的廟堂上，意思是在朝廷上做官。廟，宗廟。堂，殿堂。廟堂，指朝廷。

　　處江湖之遠(yuǎn)則憂其君：處在僻遠(yuǎn)的江湖間，意思是不在朝廷上做官。

　　是進(jìn)亦憂，退亦憂：是，這樣。進(jìn)，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。

　　微斯人，吾誰與歸：沒有這種人，我同誰在一道嗎？微，無、沒有。

　　誰與歸，就是“與誰歸”。歸，歸依

　　8、聽讀課文，感受語言的美討論歸納。

　　9、學(xué)生齊讀課文初步感知文本大意、感受語言美

　　六、積累文言現(xiàn)象

　　1、一詞多義。

　　（1）和：政通人和（和樂）至若春和景明（和煦）

　　（2）通：政通人和（順利）北通巫峽（通向）

　　（3）觀：予觀夫巴陵勝狀（看）此則岳陽樓之大觀也（景象）

　　（4）空：濁浪排空（天空）長煙一空（消散）

　　（5）一：一碧萬頃（一）長煙一空（全）

　　（6）極：南極瀟湘（盡，直通）感極而悲者矣（極點(diǎn)）此樂何極（窮盡）

　　（7）以：屬予作文以記之（來）不以物喜，不以己悲（因?yàn)椋?/p>

　　（8）或：而或長煙一空（有時(shí)候）或異二者之為（或許，也許）

　　2、通假字。

　　（1）百廢具興（“具”通“俱”，全，都。）

　　（2）屬予作文以記之（“屬”通“囑”，囑咐，囑托。）

　　3、詞類活用。

　　（1）慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（“守”：名詞作動(dòng)詞，“做……太守”。）

　　（2）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

　　（“先”：形容詞作狀語“在……之前”。“后”：形容詞作狀語“在……之后”。）

　　4、古今異義。

　　（1）氣象萬千

　　古義：景象。今義：大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象。

　　（2）微斯人

　　古義：沒有。今義：細(xì)小。

　　5、特殊句式。

　　（1）銜遠(yuǎn)山，吞長江……（省略句）

　　（2）刻唐賢今人詩賦于其上。（狀語后置）

　　（3）遷客騷人，多會(huì)于此。（狀語后置）

　　（4）居廟堂之高……，處江湖之遠(yuǎn)……。（定語后置）

　　（5）吾誰與歸？（賓語前置）

　　6、流傳至今的成語。

　　（1）氣象萬千（2）心曠神怡（3）政通人和討論

　　七、課堂小結(jié)：

　　這節(jié)課，我們了解了作者及其寫作背景，重點(diǎn)練習(xí)朗誦，朗誦時(shí)注意三點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音；讀得順暢；讀得動(dòng)聽。有感情地朗讀有助于我們理解文意，課后請(qǐng)同學(xué)們熟讀成誦。

　　八、布置作業(yè)：

　　1。背誦文章

　　2。指導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)，加強(qiáng)理解文本能力，為下節(jié)課做準(zhǔn)備。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　一、關(guān)于“記”

　　“記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

　　二、通假字

　　百廢具興（“具”通“俱”，全，都。）

　　屬予作文以記之（“屬”通“囑”，囑咐，囑托。）

　　教學(xué)反思：

　　教學(xué)本節(jié)課，我從下面兩點(diǎn)來談?wù)劊?/p>

　　1、教會(huì)學(xué)生舉一反三，歸納總結(jié)

　　在字、詞、句的積累上，選擇具有代表性的例子讓學(xué)生以搶答的方式回顧，并把文言詞匯分類歸納記在筆記本上，并且每講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都要讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的課文中類似的例子，幫助加強(qiáng)記憶和學(xué)會(huì)總結(jié)歸納。

　　2、以讀代教、以讀促悟

　　“本節(jié)課要以誦讀感悟?yàn)橹鳎詸z驗(yàn)學(xué)生是否理解本文精邃的思想內(nèi)容和優(yōu)美的語言為核心”。我的這節(jié)課充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，通過教師富有感情的配樂背誦，讓學(xué)生情感得到了熏陶，把握了文章各段的感情基調(diào)。然后讓學(xué)生選擇自己最喜歡的段落進(jìn)行朗誦，經(jīng)過師生互評(píng)、生生互評(píng)，用“以讀代教、以讀促悟”的方式，達(dá)到讓學(xué)生理解文章主旨的目的。

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、整體感知

　　唐代宗大歷三年(768)冬.杜甫由湖北的江陵,公安漂泊到湖南的岳陽.這里有著名的洞庭湖和岳陽樓。一天，杜甫獨(dú)自登上了這座樓，寫下了這首千古名詩《岳陽樓記》。

　　要想更好的理解這首詩就必須要了解當(dāng)時(shí)杜甫的心境。這時(shí)的杜甫卜居在西南，幾年之間杜甫的好友李白、高適、嚴(yán)武等相繼去世。另外，此時(shí)“安史之亂”雖已結(jié)束，但藩鎮(zhèn)勢力又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會(huì)動(dòng)亂，民不聊生。在這種形勢下，杜甫只能繼續(xù)漂泊，許多的因素造成了他的郁悶，有時(shí)代的苦難、家道的艱辛，有個(gè)人的多病、未酬的壯志。因而這時(shí)的杜甫的感情是復(fù)雜的。

　　這首詩的第一，二句是對(duì)句，雄厚有力，開門見山地直說過去只是聽說，今天終于登樓見到了。第三，四句寫登樓所見，洞庭湖水劃分了吳國和楚國的疆界，日月星辰都像是整個(gè)地漂浮在湖水之中一般。極力形容洞庭湖水的浩瀚壯闊，無邊無際。第五，六句寫登樓所引起的個(gè)人身世之感，親朋音訊全無，自己一身病痛，惟剩一條孤舟。從意境來說，三、四句的宏奇?zhèn)悮庀螅舷乱r托，十分相稱。詩的結(jié)尾，是說詩人憑闌干北望，不禁聲淚俱下。在與詩的開頭“今”“昔”二字是照應(yīng)的。詩人昔日遠(yuǎn)大抱負(fù)全成泡影，天下至今兵荒馬亂，因而只有老淚縱橫了。

　　二、教學(xué)步驟：

　　（一）、請(qǐng)學(xué)生吟誦詩歌，感受音韻和節(jié)奏。

　　提示：首聯(lián)讀時(shí)節(jié)奏感要強(qiáng)。頷聯(lián)要讀的氣勢開闊。頸聯(lián)中“無”“孤”要重讀，以加重悲苦情緒。尾聯(lián)應(yīng)讀的'緩慢、沉重。

　　（二）、結(jié)合背景，明確感情基調(diào)。

　　明確：孤獨(dú)、哀愁、傷時(shí)憂世

　　（三）、理清思路，掌握詩歌內(nèi)容。

　　（1）、詩文哪里寫景？哪里抒情？

　　前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情

　　（2）、請(qǐng)學(xué)生串講詩句的意思、概括主要內(nèi)容。

　　結(jié)合整體感知引導(dǎo)

　　（3）、請(qǐng)學(xué)生在掌握詩歌節(jié)奏和內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦全文。

　　推薦作品：《旅夜抒懷》教學(xué)建議

　　永泰元年（765），杜甫的好友、成都尹嚴(yán)武去世，使杜甫失去了依托，只好離開成都。這首詩就是寫于他從成都到渝州（今重慶）的途中。在拖著老病之身的詩人眼前，出現(xiàn)的明星低垂，平野無際，月隨波涌，大江東流的壯闊景象，詩人的感受。因而一定要要求學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上去進(jìn)入詩境，理解詩人當(dāng)時(shí)的感受。

　　朗讀時(shí)請(qǐng)學(xué)生注意思考以下幾個(gè)問題：

　　1、在理解詩意的基礎(chǔ)上，概括詩文的主要內(nèi)容。

　　2、本文景物描寫的特點(diǎn)和作用是什么？

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，疏通文句，并嘗試背誦課文。

　　2、識(shí)記文言一些文言實(shí)詞、虛詞。

　　3、能找出過渡性的詞句，體會(huì)課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、朗讀、背誦。

　　2、體會(huì)課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　多媒體出示詞句練習(xí)：

　　1、解釋詞義：

　　⑴乃重修岳陽樓

　　⑵屬予作文以記之

　　⑶予觀夫巴陵勝狀

　　⑷此則后陽樓之大觀也

　　⑸前人之述備矣

　　⑹然則北通巫峽，南極瀟湘

　　⑺若夫霪雨霏霏

　　⑻薄暮冥冥

　　⑼登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)

　　⑽至若春和景明

　　⑾而或長煙一空

　　⑿寵辱偕忘

　　⒀或異二者之為

　　⒁是進(jìn)亦憂，退亦憂

　　2、翻譯：

　　⑴覽物之情，得無異乎?

　　⑵不以物喜，不以己悲。

　　⑶微斯人，吾誰與歸?

　　⑷先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

　　二、精心導(dǎo)入

　　1、以賞析馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》導(dǎo)入課文。

　　2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　三、解難答疑

　　1、學(xué)生集體朗讀課文。

　　2、請(qǐng)學(xué)生說說預(yù)習(xí)感受。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑，小組討論后，教師點(diǎn)撥明確。

　　4、學(xué)生自由朗讀剛才自己有疑難的語句，進(jìn)一步疏通句意。

　　四、研讀分析

　　本文做到了敘事、寫景、抒情、議論的高度融合，這是本文的一大特色：

　　1、請(qǐng)同學(xué)們找出對(duì)應(yīng)的語段或語句。

　　2、第一節(jié)的“謫守”與第二節(jié)的哪個(gè)詞對(duì)應(yīng)?他們被“謫”后的心情會(huì)怎樣?

　　明確：“謫守”與“遷客”對(duì)應(yīng)。

　　3、第二節(jié)中有一個(gè)過渡句，自然地引出下文對(duì)“遷客”之“情”的描寫，請(qǐng)找出來，讀一讀。

　　明確：過渡句“覽物之情，得無異乎?”

　　4、“遷客騷人”的“覽物之情”有“異”，那么究竟有什么不同呢?為什么會(huì)有不同呢?

　　明確：“物”“異”而“情”“異”：陰冷險(xiǎn)惡──悲;春光明媚──喜。

　　5、“古仁人”的“覽物之情”又怎樣呢?他們是怎樣做到“不以物喜，不以己悲”的呢?那么，他們以什么為“喜”，又以什么為“憂”呢?

　　明確：“古仁人”：“不以物喜，不以己悲”，因?yàn)樗麄儭跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”，他們以“天下”為“憂”，以“天下”為“樂”。

　　6、作者把“遷客騷人”與“古仁人”作比，其用意是什么?

　　明確：既是自勉，更是勸慰友人。

　　7、另外，本文能做到敘事、寫景、抒情、議論的.高度融合，還得益于幾個(gè)關(guān)鍵性詞語的恰當(dāng)?shù)嘏浜鲜褂茫隳馨阉鼈冋页鰜韱?

　　明確：“觀夫──然則──若夫──則有……者矣──至若──則有……者矣──嗟夫──然則──噫”這些標(biāo)志性詞語的運(yùn)用，使文章敘事、寫景、抒情、議論一氣呵成，渾然一體。

　　教師小結(jié)：全文先以敘事帶出寫景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒議，點(diǎn)明全文主旨。做到了情、景、議的高度融合。

　　板書：(多媒體顯示)

　　遷客騷人謫古仁人

　　以“陰”悲，以“晴”喜“覽物之情”不以物喜，不以己悲

　　(即景抒情)(由情入議)

　　先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

　　學(xué)生自由朗讀一遍課文，進(jìn)一步體會(huì)敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　五、嘗試背誦全文

　　1、教師指導(dǎo)背誦：

　　⑴全文結(jié)構(gòu)：敘事──寫景──即景生情──議論抒懷

　　⑵抓住關(guān)鍵詞句：

　　謫守──觀夫──然則──覽物之情，得無異乎?──若夫──則有……者矣──至若──則有 ……者矣──嗟夫──然則──噫

　　2、學(xué)生嘗試背誦。

　　六、教師小結(jié)

　　同學(xué)們，《岳陽樓記》這篇文章，還有很多地方值得我們?nèi)ベp析，去探究，比如還有文中的對(duì)偶句，凝練優(yōu)美的四字句等等，千古流傳，膾炙人口，常讀常新。閱讀這樣的文章，會(huì)曠達(dá)我們的心胸，照亮我們的靈魂。

　　七、布置作業(yè)

　　1、熟練地背誦全文。

　　2、仿照課文3、4兩段，寫一段100字左右的即景抒情的文章(可以嘗試用文言文創(chuàng)作)。

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力

　　1積累詞語。

　　實(shí)詞：（名詞）賦、國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱、（動(dòng)詞）謫、屬、把

　　虛詞：夫、斯、其、微、則、然則

　　2了解“對(duì)偶”的特點(diǎn)及作用。

　　3理解本文寓情于景、卒章顯志的寫作特點(diǎn)。

　　過程與方法

　　引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方式，激發(fā)主動(dòng)意識(shí)和探究精神。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)我國古代進(jìn)步知識(shí)分子“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚思想。

　　德育目標(biāo)：

　　樹立走出自我，胸懷天下、強(qiáng)我中華的遠(yuǎn)大理想。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　積累詞語。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　理解本文寓情于景、卒章顯志的寫作特點(diǎn)。

　　課時(shí)安排：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo):：

　　1整體感知,學(xué)習(xí)第一部分。

　　2了解“對(duì)偶”的特點(diǎn)及作用。

　　3理解本文寓情于景、卒章顯志的寫作特點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方式

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　范仲淹的《岳陽樓記》歷代都作為散文名篇收入各種選本，它究竟有哪些獨(dú)到之處使它成為千古傳誦的名篇呢？這是我們?cè)陂喿x這篇文章時(shí)必須認(rèn)真思考的。

　　范仲淹是北宋杰出的政治家、軍事家、在文學(xué)方面也相當(dāng)有成就。下面是《宋史》里關(guān)于范仲淹的簡略介紹，對(duì)我們理解《岳陽樓記》的思想內(nèi)容很有幫助，請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀：

　　范仲淹二歲而孤，家貧無依，而少有大志，以天下為己任。發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不改其樂也。既仕（做官），每慷慨論天下事，奮不

　　顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事（副宰相）謫守鄧州。勤政愛民，有政聲，常自誦曰：“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也。”死之日，四方聞?wù)撸詾閲@息。

　　思考：1.范仲淹少年時(shí)為什么發(fā)憤苦讀？

　　2.范仲淹論政事奮不顧身，力主改革，勤政愛民，他的思想基礎(chǔ)是什么？

　　二、檢查預(yù)習(xí)內(nèi)容：

　　1、字詞注音：陰風(fēng)怒號(hào)（）薄（）暮冥冥浩浩湯湯（）岸芷汀（）蘭郁郁青青（）寵辱偕（）忘嗟夫（）屬（）予作文以記之

　　2、課文朗讀

　　三、指導(dǎo)自學(xué)。

　　1.讀懂文句：借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點(diǎn)詞語與句子（見“教學(xué)目的”），要求學(xué)生自讀時(shí)注意。

　　2.思考：（1）范仲淹寫本文的緣由是什么？當(dāng)時(shí)他和他的朋友滕子京的處境如何？

　　（2）找出本文中寫景的句子，想一想它們所寫的景物各有什么特點(diǎn)？它們?cè)谖恼轮蟹謩e起了怎樣的作用？

　　（3）本文的中心句（文眼）在哪里？

　　四、課外作業(yè)。

　　1.把小黑板上關(guān)于范仲淹的資料抄在練習(xí)本上。（必做）

　　2.反復(fù)朗讀，加深理解。（選做）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)課文第二部分

　　2、了解“對(duì)偶”的特點(diǎn)及作用。

　　3、理解本文寓情于景、卒章顯志的寫作特點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方式。

　　教學(xué)過程

　　一檢查預(yù)習(xí)。（根據(jù)上一課布置的思考題提問。鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見，不

　　在答得完整，目的只在了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度，以便有的放矢地教學(xué)。）

　　二研習(xí)新課。

　　教讀第1段。先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞。

　　1.要重點(diǎn)理解的詞句。

　　越明年—課本注解為“到了第二年”（即慶歷五年），

　　謫——封建社會(huì)官吏的降職或遠(yuǎn)調(diào)，也指把有罪的人遣戍遠(yuǎn)方，如“發(fā)閭左適（同“謫”）戍漁陽九百人”。

　　屬——同“囑”，通假字，“屬予作文以記之”點(diǎn)明寫作本文的緣由。

　　2.思考與討論。

　　首句中“謫”字點(diǎn)明了滕子京當(dāng)時(shí)的處境。滕被謫以后心情不好，準(zhǔn)備修好岳陽樓后“憑欄不慟數(shù)場”。可作者偏偏在文章的一開頭就點(diǎn)出這個(gè)“謫”字，這不是存心觸痛老朋友嗎？

　　引導(dǎo)要點(diǎn)：從這個(gè)“謫”字看，滕子京正是一位如下文所說的“遷客騷人”，作者一開頭就點(diǎn)明滕的處境，其實(shí)暗暗包含對(duì)老朋友的勸勉：你雖然身處逆境，但希望不要像一般的遷客騷人那樣為個(gè)人的遭遇而悲嘆，應(yīng)該像“古仁人”那樣“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。同時(shí)，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，這樣寫也暗寓與老朋友同處逆境、自勉勉人之意。從這里可以看出作者的用意是很深的。《岳陽樓記》所以傳誦千古，主要原因就在于它不是泛泛的記事寫景之作，百是一篇有所寄托，立意高遠(yuǎn)的好文章。

　　教讀第2段。先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞。

　　1.要著重理解的詞句。

　　夫——本文中幾個(gè)“夫”都念（觀夫、若夫、嗟夫）前兩個(gè)“夫”有指示作用，相當(dāng)于“那”；“嗟夫”，感嘆聲，亦作“嗟乎”。

　　然則——順接連詞。注意不要跟轉(zhuǎn)折連詞“然而”搞混。“然則”在這句中有承上連下的作用：（既然）洞庭湖是這樣（氣象萬千），它北通巫峽，南到瀟湘，降職外調(diào)的官吏和憂然失志的詩人大多會(huì)合在這里，那么他們看到這景色后產(chǎn)生的感情，能不因景色的變化而不同嗎？

　　騷人——課本注解：詩人。戰(zhàn)國時(shí)屈原作《離騷》，因此后世也稱詩人為騷人。因?yàn)椤峨x騷》的作者屈原是一個(gè)遭到貶逐的詩人，所以“騷人”比“詩人”有時(shí)還多一層“恍然失志”的意思，本文中“騷人”與“遷客”相配比較合適。

　　得無異乎——“得無”本是一個(gè)表示測度的語氣副詞（如“得無楚之水土使民善盜耶”），但本句中“得”“無”是兩個(gè)詞，相當(dāng)于現(xiàn)在說的“能不”。以詰問語氣表達(dá)肯定的意思。

　　2.思考與討論。

　　（1）這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。仔細(xì)體味，作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的？

　　引導(dǎo)要點(diǎn)：作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形。如：銜遠(yuǎn)山——洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系。吞長江——長江流經(jīng)洞庭湖，用一“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來有氣勢磅礴之感。“銜”“吞”字連用，更使靜景富于動(dòng)態(tài)和活力。浩浩湯湯——字音響亮，疊字又加強(qiáng)了氣勢，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬千——連用兩個(gè)數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢。此外如“橫無際涯”的“橫”，與“廣”近義，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄；“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字，義通順，但作者用“暉”而不用“晴”字，因?yàn)椤皶煛弊志唧w，容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上“春和景明”的景象。

　　（2）本節(jié)中有些句子有前后照應(yīng)的關(guān)系，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來說明它們的關(guān)系或作用。

　　引導(dǎo)要點(diǎn)：“朝暉夕陰，氣象萬千”，為下兩段分別寫洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏線。“遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無異乎”，既承接上文寫景的句子，又引出下面兩段文字，其中“情”“異”，是關(guān)鍵詞，是全篇抒情、議論的基礎(chǔ)。行文前顧后盼，文理綿密。

　　教讀第3、4段，指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞。

　　1.要重點(diǎn)理解的句子。

　　“則有……者矣”是一長定語句。“者”指代“覽物之情”。以第3段末句為例，從“去國懷鄉(xiāng)”到“感極而悲”都是“者”的定語。第4段末句的結(jié)構(gòu)相同。這兩句可分別譯為“登上岳陽樓，就會(huì)產(chǎn)生一種離開國都，懷念家鄉(xiāng)，憂慮讒言，懼怕譏諷，滿眼凄涼，感傷到極點(diǎn)而悲痛的心情了。”“……就會(huì)產(chǎn)生一種心胸開朗，精神愉快，榮譽(yù)和屈辱一齊忘記，端著酒杯面對(duì)和風(fēng)，充滿了喜悅的心情了。”

　　景——形聲字，“日”形“京”聲。“景”的本是“日光”。

　　錦鱗——鱗，指魚，是借代（部分代整體），加上“錦”字的修飾，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。

　　浮光躍金——這句寫月夜有風(fēng)時(shí)湖面上的景色。

　　靜影沉璧——這句寫月夜無風(fēng)時(shí)湖面上的景色。

　　把——?jiǎng)釉~，持，握。“把”作介詞是后起的用法（把門關(guān)上），或用在比較接近口語的詩詞中（欲把西湖比西子）。

　　其喜洋洋——洋洋，眾多或盛大貌，這里形容喜的樣子。朗讀時(shí)“喜”字后要稍頓一下。這句可譯為：那喜悅真是達(dá)到了極點(diǎn)。

　　2.思考與討論。

　　（1）本文寫景的特點(diǎn)是寓情于景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂之景是喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，“奧秘”在哪里呢？主要在于選擇景物和渲染氣氛。細(xì)讀這兩段寫景的部分，說說作者為表現(xiàn)“悲”“喜”兩種不同的感，分別選取了哪些有特征的景物？又是怎樣渲染氣氛的？

　　引導(dǎo)要點(diǎn)：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例：雨是“霪雨”，風(fēng)是“陰風(fēng)”，浪是“濁浪”，時(shí)間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號(hào)”“排空”“冥冥”等詞語的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風(fēng)高、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。有些景物本來沒有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語，就帶上了濃重的`愁苦色彩。

　　（第4段的特點(diǎn)與第3段相同，可以完全放手讓學(xué)生自己分析、體會(huì)。）

　　（2）第3、4段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色彩這個(gè)相同點(diǎn)外，兩段在結(jié)構(gòu)上也是完全相同的；都是先寫景，后抒情，為情設(shè)景，緣景抒情；甚至連前后兩個(gè)抒情句的表達(dá)方式也完全相同。試聯(lián)系上下文想一想，如果把兩個(gè)抒情句都去掉，行不行？為什么？

　　這兩個(gè)抒情句是文章思路發(fā)展的中心環(huán)節(jié)：前句遷客騷人登樓而悲，后句寫遷客騷人登樓覽物而喜，聯(lián)系上文看，是為了落實(shí)“覽物之情，得無異乎”一句，聯(lián)系下文看，是以遷客騷人隨物而變的心情，襯托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，從而引發(fā)出“先憂后樂”一段正論。如果把兩個(gè)抒情句刪去，文章思路中斷，也破壞了文章的內(nèi)在聯(lián)系。

　　三布置作業(yè)。

　　完成“朗讀背誦”一、二部分。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1積累詞語。

　　2理解本文寓情于景、卒章顯志的寫作特點(diǎn)。

　　過程與方法

　　引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方式，激發(fā)主動(dòng)意識(shí)和探究精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)我國古代進(jìn)步知識(shí)分子“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚思想。

　　教學(xué)過程

　　一檢查預(yù)習(xí)。前兩段背誦。

　　二研習(xí)新課。

　　教讀第5段。先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞。

　　1.要重點(diǎn)理解的詞句。

　　“先天下……乎”——這是一個(gè)略帶測度語氣的肯定句。

　　注意：“其”在這里是代詞，不是表示推測的副詞。這一句是作者代古仁人回答。“然則何時(shí)而樂耶？”用“……乎”這樣測度的語氣，顯得委婉而得體。

　　2.思考與討論。

　　這一段是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路。可層層啟發(fā)，設(shè)問：

　　（1）本文前四段交代了重修岳陽樓的概況，記了登樓所見的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作為一篇“記”，寫了這些也夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的討論來。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉(zhuǎn)，提出了一個(gè)“古仁人之心”來，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。從這里開始看作者是怎樣逐步深入地闡發(fā)他的思想的。請(qǐng)想一想：作者認(rèn)為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？

　　2）這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關(guān)系，跟個(gè)人遭遇也沒有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢？

　　他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”。不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來；他們“進(jìn)亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個(gè)人的進(jìn)退、榮辱都沒有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。

　　（3）古仁人有沒有快樂的時(shí)候呢？

　　在天下人感到快樂后古仁人才會(huì)快樂。可見他們的或憂或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”。

　　（4）這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實(shí)際也許并不存在。聯(lián)系第一課時(shí)介紹的有關(guān)作者的資料，說一說作者為什么要議論這種實(shí)際上并不存在的人物。

　　提示：作者以天下為己任，常說“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”。可見這種“先憂后樂”的思想，正是作者的理想，從他力主革除弊政、做官勤政愛民的行為看，確實(shí)不是徒托空言。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機(jī)會(huì)，提出這種理想化的人物來，正是為了“假托古人，自寫懷抱”，表明自己本來就不為個(gè)人的進(jìn)退、榮辱而悲喜，雖遭貶謫，但憂國憂民之心決不改變，同時(shí)也包含著對(duì)滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以問句的形式表達(dá)，自勵(lì)勵(lì)人，委婉含蓄。

　　三朗讀全文。要求通過有感情的朗讀，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)本文“景”“情”“理”交融的特點(diǎn)以及具有音樂感的語言特色。

　　四當(dāng)堂練習(xí)。

　　1.給下面加點(diǎn)的字注音：

　　陰風(fēng)怒號(hào)（）薄（）暮冥冥浩浩湯湯（）岸芷汀（）蘭

　　郁郁青青（）寵辱偕（）忘嗟夫（）屬（）予作文以記之

　　2.下面譯文中有幾處譯得不正確，找出來并加以改正。

　　（古仁人）不因?yàn)橥馕铮ê脡模┖妥约海ǖ檬В┒蛳不虮辉诔⒆龉倬蜑榘傩論?dān)憂，退處民間又為君主擔(dān)憂，真是進(jìn)朝做官也擔(dān)憂，退處民間也擔(dān)憂。然而他們什么時(shí)候才樂呢？他們必定會(huì)說“憂在天下人之先，樂在天下人之后”吧。

　　3.第3段的寫景、抒情與第4段的寫景、抒情是什么樣的關(guān)系？這兩段對(duì)表現(xiàn)文章的中心思想起了什么作用？

　　4.本文有兩種對(duì)偶句，一種是兩句相對(duì)，如“北通巫峽”對(duì)“南極瀟湘”；一種是本句自對(duì)，如“遷客”對(duì)“騷人”。試從文章中各找出幾組對(duì)偶句來，并說明它們是怎樣構(gòu)成對(duì)偶的。

　　五布置作業(yè)。背誦全文。

　　板書設(shè)計(jì)：敘事：重修岳陽樓作文以記

　　↓↓

　　寫景：暗明

　　抒情：悲喜

　　↑↑

　　議論：不以己悲不以物喜

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　１．掌握文中的實(shí)詞，了解文中“以”、“則”等虛詞和“然則”、“得無”的用法。

　　２．理解本文寫景抒情、對(duì)比出旨的特點(diǎn)。

　　３．領(lǐng)會(huì)文中警句的思想光彩。

　　二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

　　《岳陽樓記》難句解析：

　　①越明年，|②政通||③人和，|4百廢具興。

　　分析：

　　（1）這句的基本結(jié)構(gòu)是時(shí)間修飾復(fù)句。正句部分又是并列復(fù)句。

　　（２）“越明年”歷來有兩種解釋：

　　一、“越”作“逾”講，作“渡過”講，這是《說文》的本義；《廣雅·釋估》也說“越，渡也。”

　　二、“越”作“及”講，這是王引之《經(jīng)傳釋詞》的說法。王引之說，“越，猶‘及’也，《書·召浩》：‘惟二月既望，越六日乙未……’”王氏舉了《尚書》兩個(gè)例子，《尚書》“越六日乙未”這種類型的結(jié)構(gòu)共十二個(gè)，都作“到”、“及”講。看起來兩種說法似乎都能言之成理。但是根據(jù)《岳州府志》“職方考”的'《宗諒求記》，的“去秋以得罪守茲郡”和“明年春……增其舊制”等材料來看，膛子京確實(shí)是從慶歷六年開始修岳陽樓的，應(yīng)當(dāng)以第一種說法為妥。

　　譯文：“過了明年，政事順利，上下和睦，一切廢棄了的事兒都興辦起來啦。”

　　２．覽物之情，得無異乎？

　　分析：“得無……乎？”有人認(rèn)為有三種解釋：

　　一、用反問語氣強(qiáng)調(diào)肯定謂語所表達(dá)的意思；

　　二、相當(dāng)于“大概”，也是肯定謂語；

　　三、向否定事實(shí)方向推測，相當(dāng)于“該不會(huì)……吧”。第一說似嫌煩瑣，而且“得無”是兩個(gè)詞，不是一個(gè)詞。異，不同。無，沒有。得，能夠。乎，嗎，在是非問句后面的語氣助詞。能夠沒有不同嗎？否定之否定之否定，亦即三重否定，這是用疑問的形式表達(dá)一個(gè)強(qiáng)有力的發(fā)問，即“能同乎？”下文“霪雨霏霏……感極而悲”是一種心情；“春和景明……其喜洋洋”是又一種心情，具體地說明了“不能同也”。又，“日飲食得無衰乎？”（《觸菩說趙太后》）等于“平時(shí)飲食能夠不衰退嗎？”“妾得無隨坐乎？”（《史記·廉頗商相如列傳》）等于：“我能夠不株連受罪嗎？”跟“得無”相同的是“得不”、“得非”、“得毋”、“能不”、“能無”、“能勿”。袁仁林《虛字說》：“俱反問辭，見其不能也。”再看以下推斷：異（不同）——無異（同）——得無異乎（得同乎）——不相同也。“不相同也”是樸素的直陳，“得無異乎？”是委婉的發(fā)問，具有精湛的修辭技巧。

　　３．至若①春和||②景明，|③波瀾不驚……

　　分析：《課文》沒有給“至若”作注。《歷代散文選》的注釋是：“至若春和景明——像那風(fēng)和日麗的春天。若，像。”按：這里把“至”跟“若”分拆為兩個(gè)詞，而且把“若”解釋為“像”，恐屬未當(dāng)。“至若”是單純的連詞，詞根是“至”，“若”則是一個(gè)詞綴，沒有意思。古人用“至”等于“至若”的如：“今也玩好變之，外物引之。引之而往，故曰拔。至圣人不然……”（《韓非子·解老篇》）“至若”又等于“至如”、“至于”，例如：“雖為俠，而逢巡有退讓君子之風(fēng)。至若北道姚氏……南陽趙調(diào)之徒，此盜蹌居民間者耳。”（《史記·游俠列傳》）“元，凱既登，巢，許獲逸。至于今日，所謂道之云亡，邦國珍瘁。”（《晉書·賀循傳》）“如”和“于”跟“若”一樣，也只能是詞綴。（請(qǐng)參閱《現(xiàn)代漢語虛詞的構(gòu)成方式》，見《語文知識(shí)》１９５７年第６期。）論述某種情況或某件事情的時(shí)候，把話題轉(zhuǎn)到跟論述有關(guān)的其他方面去而又略帶假設(shè)因素的，就用“至”、“至若”、“至如”“至于”。本句上文說的是“霪雨霏霏，連月不開……”這里講到另一種境界，就用“至若”來連接。

　　譯文：“至若到了春氣暖和，陽光明媚的時(shí)候，波瀾不起……”

　　４．①沙鷗翔集，|②錦鱗游泳。

　　分析：

　　（１）這是一個(gè)對(duì)偶句。“錦鱗”特指美麗的魚。

　　（２）“翔”跟“集”是一對(duì)反義詞，“游”跟“泳”也有反義因素。“游”的本字是“廳，《說文》：“浮行水上也。”“泳”，《說文》：“潛行水中也。”

　　譯文：“沙鷗或者齊飛，或者群集，魚兒有時(shí)浮出，有時(shí)潛入。”

　　５而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉壁……

　　分析：

　　（１）“而或”其實(shí)是兩個(gè)詞，“而”表順接；“或”作“有時(shí)”講，相同的用法如：“仆常痛詩道崩壞，忽忽憤發(fā)，或食餟脯……”（白居易《與元九書》）

　　（２）“一空”、“千里”都是數(shù)量詞組作謂語，“長煙”、“皚月”都是偏正詞組作主語，“長煙一空，皓月千里”是一個(gè)工整的對(duì)偶句。

　　（３）“浮光躍金，靜影沉壁”，也是對(duì)偶句，各又隱含著一個(gè)比喻，就是“浮光如躍金，靜影似沉壁”，“躍”，不只是“閃動(dòng)”，更有躍出水面的意思。一陣風(fēng)吹來，微波涌起，峰尖在日光照耀下像是跳蕩著的黃金。上句寫水上之景，下句寫水下之影。或說“浮光躍金”，從意思、從工整的對(duì)偶上看，應(yīng)當(dāng)接“沉影靜壁”，“靜影沉壁”實(shí)在是錯(cuò)綜形式。

　　譯文：“有時(shí)彌漫的炊煙完全消散，皎潔的月色籠罩千里。浮動(dòng)的月光，把微波變成跳躍的黃金，靜溢的影子，如同沉浸的白玉。”如果是“沉影靜壁”，譯文或可也是對(duì)偶句。

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　1．激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩文的興趣，提高在比較中鑒賞詩文的能力。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩文意境。

　　3．體會(huì)詩與散文兩種體裁的異同點(diǎn)。

　　2學(xué)情分析

　　我所教班級(jí)學(xué)生成績參差不齊，優(yōu)等生占百分之三十，中等生占百分之五十，后進(jìn)生占百分之二十。班內(nèi)人數(shù)不多，我們教師在輔導(dǎo)學(xué)生，檢查作業(yè)時(shí)，力求照顧周全，逐一過關(guān)，努力讓每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)精益求精。在課堂教學(xué)時(shí)，想盡各種辦法，努力學(xué)習(xí)各種先進(jìn)而適用的教學(xué)方法，使之付諸于課堂效率上。

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)?

　　1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步把握賞析詩文的方法。

　　2.體會(huì)詩與散文兩種體裁的異同點(diǎn)。

　　4教學(xué)過程?

　　一、復(fù)習(xí)與導(dǎo)入：

　　1．檢查背誦《詩兩首》。

　　2．《游岳陽樓記》作者簡介：

　　袁中道，明代文學(xué)家。字小修，一作少修。湖北公安人。萬歷進(jìn)士，官至南京吏部郎中。少即能文，長愈豪邁。與其兄宗道、宏道并有文名，時(shí)稱“三袁”，同為公安派。其績稍遜于宏道。反對(duì)復(fù)古擬古，認(rèn)為文學(xué)是隨時(shí)代的變化而變化的，“天下無百年不變之文章”；提倡真率，抒寫性靈。晚年針對(duì)多俚語纖巧的流弊，提出以性靈為中心兼重格調(diào)的主張。

　　二、感知課文

　　1．請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文注解，理解課文內(nèi)容。

　　提示：第一段寫洞庭湖水奇的`原因；第二段寫作者由洞庭湖上風(fēng)景變幻而引發(fā)自己的聯(lián)想和感慨。

　　2．根據(jù)課文回答問題：

　　（1）洞庭湖水勢浩大的原因是什么？（即“所以奇也”的原因）

　　提示：袁中道的文章用知識(shí)為我們客觀準(zhǔn)確地回答了此問題，他在文中談到如此盛大的水勢，是由以下幾種原因造成的。

　　第一，是“九水”，九條江的水匯集了，才有湖的規(guī)模。

　　第二，是長江的水奔騰而來。

　　第三，二者相遇，九水不能抵擋長江的水勢，水面擴(kuò)大了，才“澄鮮宇宙，搖蕩乾坤八百里。”

　　第四，岳陽樓正好在“江湖交會(huì)之間”，因而才能“朝朝暮暮”看到“吞吐之變態(tài)”。

　　第五，樓前有君山，在君山上觀景，“得水最多”，“千里一壑，粘天沃日為奇”。

　　第六，在岳陽樓上看水比較少一點(diǎn)，但有“君山妖蒨”彌補(bǔ)了缺陷。

　　第七，如果沒有君山，“莽莽洪流”一覽無余，比較單調(diào)；有了君山，就富于變化了。

　　結(jié)論是：岳陽樓的景觀之美，就在于“得水而壯，得山而妍也。”

　　（2）找出文中表作者因景變而發(fā)生感情變化的句子，對(duì)于這情感的變化，你有什么看法？

　　明確：予時(shí)四望慘淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自己也。

　　提示：作者居然因?yàn)轱L(fēng)景變幻而哭將起來，可見不但感情容易激動(dòng)，而且對(duì)感情相當(dāng)放任。這種敢哭敢笑，在封建道學(xué)自矜自持、喜怒不形于色蔚為風(fēng)氣的時(shí)代，明清小品作家敢于表述自由的性靈，正是其可愛可貴之處。

　　（3）作者在文中還聯(lián)系了哪些歷史人物？有何用意？

　　明確：作者在文中還聯(lián)系了宋朝滕子京、范仲淹，聯(lián)系了修建岳陽樓的滕子京因在在官場上受到打擊而賓客間大哭的典故，以及范仲淹在其流傳千古的《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”

　　提示：用這樣的聯(lián)系來對(duì)照自己當(dāng)時(shí)的人生經(jīng)歷，表現(xiàn)自己的人生感慨。袁中道認(rèn)為滕子京不應(yīng)該哭，因?yàn)樗呀?jīng)在中央朝廷為著名的諫議，在地方也是著名的將帥，又有范仲淹這樣的知己，到了岳陽這個(gè)地方，用不了多久，就該有政跡可報(bào)，如此境遇，“有何可哭？”而像自己這個(gè)樣子，四十多歲了，頭發(fā)都白了，還沒有為保衛(wèi)國家作出什么貢獻(xiàn)；遭逢兄長病故，加上飄零異鄉(xiāng)，又是面對(duì)“寒雁一影”這樣的遭遇，“是則真可哭也，真可哭也！”他這不僅是為自然現(xiàn)象而哭，更是為個(gè)人政治遭遇而哭！他這種敢哭敢笑的個(gè)性追求，即他文學(xué)創(chuàng)作中一直追求的“獨(dú)抒性靈”。

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)與技能：

　　學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

　　（二）過程與方法：

　　學(xué)習(xí)精煉、生動(dòng)的語言，賞析精彩語段。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　深刻理解和正確評(píng)價(jià)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負(fù)，樹立正確的人生觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法，體會(huì)文章駢散結(jié)合的句法形式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　深刻理解和正確評(píng)價(jià)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負(fù)，樹立正確的人生觀。

　　教學(xué)方法：

　　朗誦法、自主合作探究

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、錄音

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1.指名背誦。

　　2.全班齊讀。

　　二、研討課文整體感知

　　1．朗誦全文。

　　2．掌握文章內(nèi)容，給課文分段并歸納段意。

　　全文共6段，分為四部分。

　　第一部分（1段）：寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。

　　第二部分（2～4段）：描寫岳陽樓周圍的景色，引出“遷客騷人”登樓“覽物”而產(chǎn)生的兩種不同感受。（全文的主體）

　　可分為兩層。

　　第一層（2段）：寫洞庭湖的景色并提出“遷客騷人”“覽物之情，得無異乎”的問題。

　　第二層（3～4段）：寫“遷客騷人”的“覽物之情”因景而異。

　　第三部分（5段）：借對(duì)“古仁人之心”的探求，抒發(fā)作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)。

　　第四部分（6段）：點(diǎn)明作“記”的時(shí)間。（這是全文的核心。）

　　三、學(xué)生齊讀課文，分步品味課文

　　1．提問：寫文章，往往以一兩個(gè)警句（關(guān)鍵性詞句）振起全篇，第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？

　　討論并歸納：在“政通人和，百廢具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。

　　2．提問：第2段寫洞庭湖的全景，用“銜遠(yuǎn)山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？

　　討論并歸納：洞庭湖是無生命之物，同“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠(yuǎn)山”“長江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢磅礴的動(dòng)人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對(duì)位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。

　　3．提問：從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？

　　討論并歸納：

　　（1）氣勢非凡：“銜遠(yuǎn)山，吞長江”。

　　（2）寬闊無邊：“浩浩湯湯，橫無際涯”。

　　（3）湖光山色：“朝暉夕陰，氣象萬千”。

　　4．提問：作者沒有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽樓的地理形勢，轉(zhuǎn)入寫什么？

　　討論并歸納：寫“遷客騷人”的“覽物之情”。

　　5．朗讀第3段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情？

　　討論并歸納：極力渲染“悲”的氣氛，因己而悲。

　　6．朗讀第4段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情？

　　討論并歸納：極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。

　　7．提問：作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？

　　討論并歸納：“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”；“心曠神恰，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心’作對(duì)比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。

　　8．提問：“古仁人之心”是怎樣的？

　　討論并歸納：內(nèi)涵是“不以物喜，不以己悲”。

　　9．提問：“古仁人”的憂樂觀是怎樣的？

　　討論并歸納：先講“憂”：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。

　　10．提問：“進(jìn)”指什么？“退”指什么？

　　討論并歸納：“進(jìn)”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠(yuǎn)”，不在朝廷上做官。（借代）

　　11．提問：“微斯人”的“斯人”指什么人？

　　討論并歸納：指古仁人，也暗指滕子京，表示對(duì)滕子京的慰勉和現(xiàn)箴之意。

　　12．提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？

　　討論并歸納：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子：“樂民之樂者，民亦樂樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”這里說的“樂以天下，憂以天下”來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點(diǎn)，并以此作為對(duì)待任途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。

　　13．提問：文章最后一段是怎樣推出這個(gè)警句的？

　　討論并歸納：作者十分巧妙地利用設(shè)問方式逐層推進(jìn)，最后才點(diǎn)出警句。先用比較方式設(shè)問，以“不以物喜…則憂其君”調(diào)明“古六人之心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個(gè)“憂”字，自然引出第二個(gè)設(shè)問“何時(shí)而樂”，使文章又推進(jìn)一層。設(shè)問后而警句出現(xiàn)，給人印象極深。（PPT展示）

　　四、拓展延伸

　　（一）寫作特色

　　1．繁簡得宜，層層蓄勢。

　　2．?dāng)⑹隆懢啊⒆h論、抒情相結(jié)合的寫法。

　　本文全篇僅368字，卻內(nèi)容充實(shí)，情感豐富，將敘事、寫景、議論、抒情自然結(jié)合起來，既有對(duì)事情本末的交代，又有對(duì)湖光水色的.描寫；既有精警深刻的議論，又有惆悵悲沉的抒情。記樓，記事，更寄托自己的心志。作者又善于以簡馭繁，巧妙地轉(zhuǎn)換內(nèi)容和寫法。如以“前人之述備矣”一語帶過無數(shù)敘述，以“然則”一語引出“覽物之情”，以“或異二者之為”展開議論話題，等等，千回百轉(zhuǎn)，層層推進(jìn)，敘事言情都入化境。

　　3．駢散結(jié)合，詞語富有生命力。

　　駢句指的是結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相關(guān)、行文相鄰、字?jǐn)?shù)相等的兩句話，跟對(duì)偶相似，只是不像對(duì)偶那樣在音韻上有嚴(yán)格的要求。散句，則是相對(duì)于駢句而言，也可以說，駢句以外的句子都是散句。首段敘事用散句，寫岳陽樓大觀用駢句，起、結(jié)句又為散句，洞庭湖上一陰一晴多為駢句，結(jié)句又為散句，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，給人以美的享受。

　　（二）文章主旨

　　本文通過對(duì)岳陽樓周圍景物的描寫，以及對(duì)“遷客騷人”“覽物之情”的分析，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)，也表示了對(duì)好友滕子京的慰勉和規(guī)箴之意。

　　五、課堂小結(jié)

　　本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)，并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對(duì)比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來，句式上駢散交錯(cuò)，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的感受。

　　六、布置作業(yè)：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)

　　2.搜集整理關(guān)于岳陽樓的詩歌、對(duì)聯(lián)。加強(qiáng)理解文本能力。

　　3、完成練習(xí)冊(cè)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　岳陽樓記

　　范仲淹

　　先后敘事：重修岳陽樓作文以記

　　天天 ↓↓

　　下下寫景：暗明

　　岳陽樓記之之抒情：悲喜

　　憂樂 ↑↑

　　而而議論：不以己悲不以物喜

　　憂樂

　　教學(xué)反思：

　　《岳陽樓記》通過描繪岳陽樓的景色及遷客騷人登樓覽景后產(chǎn)生的不同感情，表達(dá)了自己“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟與“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。當(dāng)我講完課文后，我不禁反思自己的教學(xué)，基本上這節(jié)課我完成了自己設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)本著語文教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的朗讀感悟，但在真正的實(shí)施過程中，我仍然覺得有一些遺憾在其中我對(duì)這節(jié)課反思如下：

　　一、賞景悟情

　　對(duì)于文章三四自然段的處理糾結(jié)中的不斷變換，最初的計(jì)劃是讓學(xué)生在賞析了巴陵勝狀，洞庭全景“銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。”學(xué)生體會(huì)到了這段景物的特點(diǎn)“壯美“。繼而自讀領(lǐng)略三四自然段的美景，有一個(gè)詞語概括其特點(diǎn)？（凄美，優(yōu)美）再讓學(xué)生賞析從哪個(gè)語句中品味到的，進(jìn)行景物的賞析、但是后期發(fā)現(xiàn)學(xué)生賞析不到位，效果不佳。變改為了讀文繪圖，正所謂：美景配美詞，美詞繪美圖，讓學(xué)生展現(xiàn)自己頭腦中出現(xiàn)的畫面，說說自己的感受，在引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)遷客騷人的覽物之情。本打算要重點(diǎn)指導(dǎo)“登斯樓也……”的情感處理，更加突出后文古仁人的不以物喜，不以己悲的曠達(dá)胸襟。但在課堂實(shí)施中卻發(fā)現(xiàn)由于時(shí)間關(guān)系沒有做這樣的處理，自己覺得悟情的力量略顯單薄。

　　二、拓展延伸

　　對(duì)于拓展延伸的設(shè)計(jì)，為了讓學(xué)生更好的走近作者內(nèi)心世界我設(shè)計(jì)了“面對(duì)范仲淹如此的感嘆和期盼，你想對(duì)他說點(diǎn)什么？”學(xué)生的感悟沒有得到充分的展示，應(yīng)該給予更多的時(shí)間。

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【教學(xué)目的】

　　1、了解文章敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫作特點(diǎn)。

　　2、體會(huì)對(duì)偶手法的修辭作用，并能迅速辨認(rèn)對(duì)偶句。

　　3、正確理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的深刻含義。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、了解文章敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫作特點(diǎn)。

　　2、正確理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的`深刻含義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、正確理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的深刻含義。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　三課時(shí)。

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、簡介時(shí)代背景及作者，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

　　2、師共同疏通課文大義第一部分及第二部分第一層。

　　教學(xué)過程

　　一、簡介作者及文章背景

　　范仲淹北宋著名文學(xué)家、政治家，主張“與民同樂”。

　　范仲淹，字_________，_________朝_________家_________家，謚號(hào)_________，著有《_________》。

　　二、范讀課文，注意句讀

　　三、正音，完成預(yù)習(xí)二、三

　　謫(zhé) 屬(zhǔ) 浩浩湯湯(shāng) 霪(yín)

　　霏(fēi) 檣(qiáng) 薄暮(bó) 讒(chán)

　　頃(qīng) 芷(zhǐ) 汀(tīng)

　　四、齊讀課文，注意句讀

　　五、學(xué)生自讀課文，力爭讀熟，體會(huì)作者的感情

　　六、師生共同分析課文第一段

　　1、指名學(xué)生朗讀第一段。

　　2、指名學(xué)生結(jié)合注釋翻譯課文。

　　重點(diǎn)詞語：謫越具增屬予。(板書)

　　3、教師糾正，歸納總結(jié)：

　　第一部分(第1段)：寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。(板書)

　　4、齊讀課文第一段。

　　七、師生共同分析課文第二段

　　1、指名學(xué)生朗讀第二段。

　　2、指名學(xué)生結(jié)合注釋翻譯課文。

　　重點(diǎn)詞語：勝狀湯湯大觀備然則遷客騷人得無(板書)

　　3、教師糾正，歸納總結(jié)

　　第二部分第一層(第2段)概述岳陽樓的勝景，并由此提出“覽物之情，得無異乎”，為下文鋪墊。(板書)

　　4、齊讀課文第二段。

　　八、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容

　　第一部分屬于敘事，第二部分屬于寫景。

　　九、作業(yè)

　　1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容;

　　2、背誦課文。

　　3、預(yù)習(xí)三、四段。

　　【板書】

　　岳陽樓記

　　范仲淹(北宋)

　　第一部分：(1)寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。(敘事)

　　第二部分：第一層(2)概述岳陽樓的勝景，并由此提出“覽物之情，得無異乎”，為下文鋪墊。(寫景)

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

　　2、分析課文2、3兩段。

　　3、體會(huì)對(duì)偶手法的運(yùn)用。

　　4、找出所運(yùn)用的表達(dá)方式。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

　　1、字詞：拼音、解釋。

　　2、齊讀、抽背。

　　二、新授第三段、師生共同分析

　　1、指名朗讀第三段。

　　2、指名結(jié)合注釋翻譯第三段。

　　重點(diǎn)詞語：若夫排空去國。

　　3、教者糾正、歸納、總結(jié)。

　　第三段寫物暗己悲，為下文議論“不以己悲”伏筆。先寫景，后寫情，情景交融。(板書)

　　4、學(xué)生齊讀第三段。

　　三、師生共同分析第四段

　　1、指名朗讀第四段。

　　2、指名結(jié)合注釋翻譯第四段。

　　重點(diǎn)詞語：至若春和景明而或把酒臨風(fēng)

　　3、教者糾正、歸納、總結(jié)：

　　第四段寫景明則喜，為下文議論“不以物喜”伏筆。先寫景，后情，情景交融。(板書)

　　4、學(xué)生齊讀第四段。

　　四、師生共同找出文中的對(duì)偶句

　　如：“銜遠(yuǎn)山，吞長江”“日星隱耀，山岳潛形”“沙歐翔集，錦鱗游泳”“長煙一空，浩月千里”“浮光躍金，靜影沉壁”

　　五、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容

　　三、四段為第二部分第二層兩段文字分寫“遷客騷人”的“覽物之情”：物(景)，一暗一明;情，一悲一喜，形成鮮明對(duì)照。其實(shí)，看起來是寫“異”，實(shí)際上是寫同。因悲和喜表現(xiàn)雖“異”，但本質(zhì)相同，都是作者所反對(duì)的以個(gè)人容辱為轉(zhuǎn)移的悲喜觀。這樣，就自然過渡到下文論述“不以物喜，不以己悲”的崇高思想境界上來。

　　六、自讀三、四段，力爭背誦

　　七、作業(yè)

　　1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。

　　2、背誦課文。

　　3、預(yù)習(xí)最后一部分。

　　【板書】

　　岳陽樓記

　　范仲淹(北宋)

　　(3)物暗己悲，先寫景，后寫情，情景交融。

　　為議論“不以已悲”伏筆。

　　第二部分：第二層(3、4)

　　(4)景明則喜，先寫景，后寫情，交融。

　　為議論“不以物喜”伏筆。

　　第三教時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

　　2、分析最后二部分。

　　3、理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的積極意義。

　　4、總結(jié)全文。

　　〖教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

　　1、字詞：拼音、解釋。

　　2、齊讀、抽背。

　　二、新授第五段、師生共同分析

　　1、指名朗讀第五段。

　　2、指名結(jié)合注釋翻譯第五段。

　　重點(diǎn)詞語：求古仁人或異二者之為不以物喜，不以己悲微斯人，吾誰與歸

　　3、教師糾正、歸納、總結(jié)第五段：

　　第三部分(5)：抒發(fā)作者的闊大情懷和政治抱負(fù)被。

　　這里自然總結(jié)出全文中心意思，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的回答，進(jìn)一步揭示了古仁人和遷客騷人思想感情之“異”。這一句概括了古仁人的宏偉抱負(fù)，也表達(dá)了作者自己高遠(yuǎn)的志向。

　　4、學(xué)生齊讀第五段、力爭背誦。

　　三、師生共同分析第六段

　　1、指名朗讀第六段。

　　2、指名結(jié)合注釋翻譯第六段。

　　3、教師總結(jié)。

　　第四部分(6)寫作這篇記的時(shí)間。

　　四、齊讀課文、力爭背誦

　　五、作業(yè)

　　1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。

　　2、背誦課文。

　　3、預(yù)習(xí)下一課。

　　【板書】

　　岳陽樓記

　　范仲淹(北宋)

　　第三部分(5)：抒發(fā)作者的闊大情懷和報(bào)負(fù)。

　　第四部分(6)：寫作這篇記的時(shí)間。

岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.積累文言知識(shí)卡，疏通文意，讀懂課文內(nèi)容。

　　2.感悟名篇的描寫之美、意境之美、情理之美。

　　3.體會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)舉的表現(xiàn)手法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　感悟名篇的描寫之美、意境之美、情理之美。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)：

　　自古以來，多少樓臺(tái)勝景令人留戀忘返。滕王閣旁“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”的美景，黃鶴樓邊“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”的情思，更有那岳陽樓上，范仲淹振聾發(fā)聵的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，如洪鐘大呂時(shí)時(shí)回響在我們耳邊，給我們警醒。

　　今天，我們一起走進(jìn)范仲淹的《岳陽樓記》。

　　二、思

　　活動(dòng)一：檢查預(yù)習(xí)，交流獨(dú)學(xué)成果

　　1.說說你對(duì)作者及作品的了解，師生相互補(bǔ)充（屏顯）

　　——《岳陽樓記》選自《范文正公集》范仲淹，北宋政治家、文學(xué)家他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受較深曾提出十條改革措施，因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守后在赴穎州任途中病死死后謚文正有《范文正公集》。

　　——岳陽樓在湖南岳陽西北的巴丘山下，前身是三國時(shí)期吳國都督魯肅的閱兵臺(tái)，唐玄宗開元四年（716），張說在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人們登樓賦詩。1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓當(dāng)時(shí)，范仲淹亦被貶在鄧州做官滕子京請(qǐng)范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達(dá)了他“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)激勵(lì)我們要以天下為己任，樹立崇高的.理想，要有寬闊的胸懷。

　　2.請(qǐng)同學(xué)展示文言積累卡，找出你認(rèn)為同學(xué)可能忽略的兩到三個(gè)重要的詞語。

　　——生讀課文，圈畫疑難字詞。梳理出本課的古今異議詞、一詞多義詞，詞類活用詞。齊讀記憶，疏通詩意。

　　活動(dòng)二：積累美詞，體會(huì)言簡意賅之美

　　1.讀準(zhǔn)字音，疏通文意，同桌逐段互譯。

　　2.再讀課文，勾畫積累四字詞熟讀成誦，并請(qǐng)同桌描繪互譯。

　　3.學(xué)生自由吟讀，能大致讀懂文意，理清文本內(nèi)容。

　　活動(dòng)三：品讀佳句，感悟宏闊意境之美

　　1.聽配樂朗讀，理出文章結(jié)構(gòu)層次。

　　2.研讀3、4自然段，勾畫出描寫環(huán)境的句子熟讀成誦，同桌間用自己的話，互相描繪出兩段文字呈現(xiàn)的自然景象。

　　3.比較這兩段文字的異同點(diǎn)。思考：作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？

　　活動(dòng)四：賞讀名句，浸潤情理高尚之美

　　1.研讀第5自然段。思考：“古仁人之心”是怎樣的？如何理解“或異二者之為”的含義？