岳陽(yáng)樓記教學(xué)案例

時(shí)間：2024-08-29 18:11:45 岳陽(yáng)樓記我要投稿

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岳陽(yáng)樓記教學(xué)案例

　　《岳陽(yáng)樓記》是北宋文學(xué)家范仲淹應(yīng)好友巴陵郡太守滕子京之請(qǐng)，于北宋慶歷六年(1046年)九月十五日為重修岳陽(yáng)樓寫(xiě)的。文章通過(guò)對(duì)洞庭湖的側(cè)面描寫(xiě)襯托岳陽(yáng)樓。滕子京是被誣陷擅自動(dòng)用官錢(qián)而被貶的，范仲淹正是借作記之機(jī)，含蓄規(guī)勸他要“不以物喜，不以己悲”，試圖以自己 “先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的濟(jì)世情懷和樂(lè)觀精神感染老友。這是本文命意之所在，也決定了文章敘議結(jié)合的風(fēng)格。《岳陽(yáng)樓記》超越了單純寫(xiě)山水樓觀的狹境，將自然界的晦明變化、風(fēng)雨陰晴和“遷客騷人”的“覽物之情”結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，從而將全文的重心放到了縱議政治理想方面，擴(kuò)大了文章的境界。

岳陽(yáng)樓記教學(xué)案例

　　《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)案例 (第一教時(shí))

　　史輝

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)講解難字詞來(lái)疏通文意

　　2.能力目標(biāo)：體會(huì)寫(xiě)景的形象性，理解作者寫(xiě)景抒情的意

　　圖，培養(yǎng)學(xué)生初步文學(xué)欣賞的能力(品味本文精妙的語(yǔ)言)。

　　3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：深刻體會(huì)作者“不以物喜，不以

　　已悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：朗讀課文，理解文意，培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)欣賞能力難點(diǎn)：理解作者寫(xiě)景抒情的意圖

　　教學(xué)方法：討論、探研、合作

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　教師：前幾天，我上網(wǎng)看到這樣一則消息：有一個(gè)日本旅游團(tuán)游覽寒山寺后，向蘇州市政府提議，要為張繼鑄一枚一噸重的金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)拢员碚盟安恍嗟摹稐鳂蛞共础贰Ｒ驗(yàn)椤稐鳂蛞共础罚剿鲁闪艘蛔奈幕珗@。同樣，湖南岳陽(yáng)市的岳陽(yáng)樓，由于北宋范仲淹的一篇《岳陽(yáng)樓記》而名滿天下，成了中華民族的一座 “文化樓”、“精神樓”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》。

　　(板書(shū)課題、作者，文化樓、精神樓)

　　教師：學(xué)課文之前，我們有必要了解包括岳陽(yáng)樓在內(nèi)的中國(guó)古代四大名樓的一些概況。請(qǐng)上網(wǎng)搜集資料的同學(xué)簡(jiǎn)單介紹一下。

　　學(xué)生甲：我國(guó)古代四大名樓指湖南省岳陽(yáng)市的岳陽(yáng)樓、江西南昌的滕王閣、湖北武昌的黃鶴樓和山東的蓬萊閣。學(xué)生乙：不是蓬萊閣，應(yīng)該是鸛鵲樓。

　　教師：一般說(shuō)來(lái)，應(yīng)該是山西的鸛鵲樓。

　　學(xué)生甲：(繼續(xù))我提的問(wèn)題是：你能列舉出有關(guān)四大名樓的詩(shī)歌嗎?

　　(學(xué)生神色興奮，議論紛紛，但背誦不出)

　　教師：被稱為全唐詩(shī)的第一首、王之渙的《登鸛鵲樓》，開(kāi)頭一句是“白日依山盡——”

　　學(xué)生：黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。

　　教師：李白有一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，怎么說(shuō)? (學(xué)生七嘴八舌，背不出的急得跺腳)

　　學(xué)生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

　　教師：唔，不錯(cuò)。初二時(shí)我們還學(xué)了崔灝的《黃鶴樓》，開(kāi)首一句是“昔人已乘黃鶴去——”

　　學(xué)生：此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。(聲音參差不齊，有學(xué)生笑了。教師提醒)——晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。

　　教師：前面學(xué)，后面忘，真是：“書(shū)到用時(shí)方恨少”啊。可見(jiàn)，平時(shí)的積累是多么重要。余下的，老師給你們簡(jiǎn)單搜集了，請(qǐng)看——(投影四大名樓及詩(shī)篇等)

　　教師：關(guān)于滕王閣，最著名的莫過(guò)于王勃的《滕王閣序》，里面最著名的是“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。”今后大家上高中或大學(xué)，肯定要學(xué)到。所以啊，書(shū)是一定要好好讀的。至于岳陽(yáng)樓，《岳陽(yáng)樓記》是我們馬上要學(xué)的。現(xiàn)在我想考考大家的是：這四大名樓中哪一座不屬于我們江南?

　　(學(xué)生興奮，注意力集中，小聲猜測(cè))

　　學(xué)生甲：是滕王閣。

　　學(xué)生乙：不對(duì)，滕王閣在江西，在長(zhǎng)江一帶。

　　學(xué)生丙：是鸛鵲樓，因?yàn)樗谏轿鳎邳S河一帶。

　　二、整體感知

　　教師：很好，你們的地理概念還是蠻清晰的。所以啊，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，上至天文，下至地理，無(wú)所不包。下面，我還想請(qǐng)同學(xué)介紹一下本文的作家作品、寫(xiě)作背景。

　　學(xué)生甲：范仲淹(989—1052)，字希文，吳縣人，1015年進(jìn)士，是仁宗朝政治改革派的中心人物，深為歐陽(yáng)修欽佩和擁護(hù)。景佑年間被貶饒州;慶歷新政失敗后，貶鄧州、杭州、青州等地。范仲淹在當(dāng)時(shí)的士大夫中聲望極高，他的文學(xué)創(chuàng)作也很有成就，寫(xiě)景抒情文《岳陽(yáng)樓記》，是我國(guó)古代散文中盛傳不衰的登臨杰作;他以政治家、軍事家特有的情懷創(chuàng)作的《漁家傲》，突破了詞專寫(xiě)男女風(fēng)月的界限，開(kāi)蘇軾辛棄疾豪放詞之先河。但可惜，范仲淹創(chuàng)作的數(shù)量不是太多，因此，我們學(xué)習(xí)他的文章，會(huì)倍覺(jué)珍貴。

　　慶歷新政失敗后，范仲淹貶居鄧州，此時(shí)他身體很不好。昔日好友藤子京從湖南來(lái)信，要他為重新修竣的岳陽(yáng)樓作記，并附上《洞庭晚秋圖》。范仲淹一口答應(yīng)。慶歷六年六月，他就在鄧州的花洲書(shū)院里揮毫撰寫(xiě)了著名的《岳陽(yáng)樓記》。范仲淹用冼煉優(yōu)美的文字描繪了洞庭湖波瀾壯闊的景色，尤其是陰晴變化引起登臨者的或喜或悲之情，歸結(jié)到“古仁人之心”的“不以物喜，不以己悲”，故當(dāng)以“先天下之

　　憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”為己任，表現(xiàn)作者雖身居江湖，心憂國(guó)事，雖遭迫害，仍不放棄理想的頑強(qiáng)意志，同時(shí)，也是對(duì)被貶戰(zhàn)友的鼓勵(lì)和安慰。這跟歐陽(yáng)修寫(xiě)作《醉翁亭記》有異曲同工之妙。 “先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這兩句話，概括了范仲淹一生所追求的為人準(zhǔn)則，是他憂國(guó)憂民思想的高度概括。從青年時(shí)代開(kāi)始，范仲淹就立志做一個(gè)有益于天下的人。為官數(shù)十載，他在朝廷犯顏直諫，不怕因此獲罪。他發(fā)動(dòng)了慶歷新政，這一政治改革，觸及到北宋的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事制度的各個(gè)方面，雖然由于守舊勢(shì)力的反對(duì)而失敗，但卻開(kāi)了北宋士大夫議政的風(fēng)氣，傳播了改革思想，成為王安石變法的前奏。

　　教師：你介紹得十分全面，告訴大家，這段資料從哪里來(lái)? 學(xué)生甲：就是報(bào)刊上的，大家都知道。(學(xué)生們笑起來(lái)) 教師：所以，上網(wǎng)、讀報(bào)，也是我們獲取語(yǔ)文知識(shí)的一個(gè)途徑。下面，請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)老師朗讀，感知文章寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

　　三、分析課文

　　(教師充滿激情地朗讀全文，學(xué)生聽(tīng)得很專注，聽(tīng)完了，大家吁出了一口氣。)

　　教師：請(qǐng)大家集體朗讀全文，要求讀出節(jié)奏和氣勢(shì)。學(xué)生：集體朗讀。

　　教師：還不錯(cuò)，太快了點(diǎn)。請(qǐng)看小黑板，哪位同學(xué)上來(lái)完成拼音漢字互寫(xiě)?

　　(一學(xué)生上去書(shū)寫(xiě)，其他同學(xué)指指點(diǎn)點(diǎn)，表示有意見(jiàn)) 教師：有不同意見(jiàn)的，請(qǐng)說(shuō)明。(學(xué)生糾正兩處錯(cuò)誤) 教師：我這兒有兩副對(duì)聯(lián)：(出示投影)

　　洞庭西下八百里，四面河山歸眼底，

　　淮海南來(lái)第一樓。萬(wàn)家憂樂(lè)到心頭。

　　請(qǐng)大家選擇：如果形容岳陽(yáng)樓氣魄雄大，該選哪一則;如果用來(lái)概括全文內(nèi)容，哪一則最恰當(dāng)?(學(xué)生又開(kāi)始議論) 學(xué)生：前者選第一則對(duì)聯(lián)，后者可以概括全文內(nèi)容。(大多數(shù)學(xué)生贊同)

　　教師：既然這樣，這“四面河山”可以具體到文中哪些段落呢?

　　學(xué)生甲：第二小節(jié)開(kāi)頭到“此則岳陽(yáng)樓之大觀也”。學(xué)生乙：第三小節(jié)也是。

　　學(xué)生丙：第四小節(jié)還是。

　　教師：(板書(shū)寫(xiě)景部分)岳陽(yáng)樓有此“大觀”，才會(huì)讓“遷客騷人”“多會(huì)于此”，這里優(yōu)越的地理?xiàng)l件體現(xiàn)在哪八個(gè)字上?“遷客騷人”看到不同的自然景物產(chǎn)生的思想感情如何呢?(學(xué)生尋求答案，舉手了)

　　學(xué)生甲：“北通巫峽，南極瀟湘”是說(shuō)它交通便利，所以遷客騷人很容易來(lái)。

　　學(xué)生乙：當(dāng)他們看到陰沉沉的天氣和蕭條的景色時(shí)，心情就很壞，文中用“滿目蕭然，感極而悲者矣”來(lái)概括。學(xué)生丙：當(dāng)他們看到春和景明的景色時(shí)，就“喜氣洋洋”，端起酒杯喝起酒來(lái)了。(學(xué)生笑，)

　　教師：很好，能各用原文中的一個(gè)字來(lái)概括他們的感情嗎?

　　學(xué)生：(集體)“悲”和“喜”。(聲音拖得很長(zhǎng);教師板書(shū)兩字)

　　教師：不錯(cuò)。請(qǐng)大家鑒賞一下這副畫(huà)，是黃紅同學(xué)畫(huà)的，怎么樣?

　　(學(xué)生伸長(zhǎng)脖子看，議論);學(xué)生甲：上面畫(huà)了幾只破船，還有陰沉沉的天色、湖水;學(xué)生乙：還可以，那個(gè)顏色好;教師：我同意，如能畫(huà)出“濁浪排空”的樣子，那就更;學(xué)生：不，是為了寫(xiě)后面的“古仁人”，寫(xiě)他們“不以;教師：你能解釋這話的意思嗎?;學(xué)生：意思是“不因外物的好壞和自己的得失而或喜或;教師：很好;學(xué)生：(集體，迫不及待)“居廟堂之高則憂其民，出;教師：意思是—

　　(學(xué)生伸長(zhǎng)脖子看，議論)

　　學(xué)生甲：上面畫(huà)了幾只破船，還有陰沉沉的天色、湖水。就是沒(méi)把“濁浪排空”畫(huà)出來(lái)。

　　學(xué)生乙：還可以，那個(gè)顏色好。

　　教師：我同意，如能畫(huà)出“濁浪排空”的樣子，那就更好。大家繼續(xù)思考，作者寫(xiě)“遷客騷人”的“悲喜”之情，僅此而已嗎?

　　學(xué)生：不，是為了寫(xiě)后面的“古仁人”，寫(xiě)他們“不以物喜，不以己悲”的感情。

　　教師：你能解釋這話的意思嗎?

　　學(xué)生：意思是“不因外物的好壞和自己的得失而或喜或悲”。這跟“遷客騷人”的感情不一樣。

　　教師：很好。(板書(shū))具體說(shuō)來(lái)，“古仁人”的 “不以物喜，不以己悲”怎么理解?

　　學(xué)生：(集體，迫不及待) “居廟堂之高則憂其民，出江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂”。

　　教師：意思是—

　　學(xué)生：(集體，整齊不夠)在高高的朝廷做官，就擔(dān)憂他的老百姓;不在朝廷做官，就擔(dān)憂他的君主。這樣做官也擔(dān)憂，不做官也擔(dān)憂。

　　教師：不錯(cuò)，你們預(yù)習(xí)得真不錯(cuò)。我再問(wèn)大家一句，這“古仁人”整天擔(dān)憂，他們就沒(méi)有快樂(lè)的時(shí)候了嗎?

　　學(xué)生：(集體)不，他們?cè)趹?yīng)該快樂(lè)的時(shí)候才快樂(lè)。(有一部分人笑起來(lái))

　　學(xué)生甲：應(yīng)該是“在天下人憂愁之前先憂愁，在天下人享樂(lè)之后再享樂(lè)”。

　　教師：對(duì)。如果我們來(lái)分析兩者憂樂(lè)的出發(fā)點(diǎn)，那么“遷客騷人”是“個(gè)人憂樂(lè)”，而“古仁人”應(yīng)是怎樣的呢?請(qǐng)用上面對(duì)聯(lián)中的四個(gè)字回答。

　　學(xué)生：應(yīng)是“萬(wàn)家憂樂(lè)”。

　　四、總結(jié)、拓展

　　教師：很好。(板書(shū))我們來(lái)總結(jié)一下：本文并非單純寫(xiě)景，寫(xiě)景是為了引出“遷客騷人”及他們的“悲喜”之情，而這又是為了引出后邊的“古仁人”及他們“不以物喜，不以己悲”的高尚情操。兩者形成鮮明的對(duì)比，作者的思想傾向顯而易見(jiàn)。最后自然得出“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的主旨句，真正做到了“水到渠成”。

　　教師：理清了文章的脈絡(luò)，把握了作者的思想感情，下面我們?cè)賮?lái)讀文章，會(huì)讀出更好的語(yǔ)氣和感情來(lái)。學(xué)生：有感情地集體朗讀。

　　教師：大有進(jìn)步。我們想啊，一千多年前的封建士大夫能吃苦在前，享樂(lè)在后，能時(shí)時(shí)處處憂國(guó)憂民，這種閃爍著民族精神的人格力量對(duì)我們后人是一種鞭策，是一種教育。回望中華民族幾千年?duì)N爛的歷史，這樣的人物數(shù)不勝數(shù)。你能從我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)文中找出這樣的例子嗎?(學(xué)生相互商量)

　　學(xué)生甲：唐朝李賀的“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”。學(xué)生乙：南宋陸游的《示兒》說(shuō)-------“但悲不見(jiàn)九州同------” (背不出，教師帶領(lǐng)大家一起背)

　　學(xué)生丙：陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》也是。(集體背) 學(xué)生丁：杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》里“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山”，也是。教師：多好的例子，典型的“萬(wàn)家憂樂(lè)”!

　　學(xué)生：還有屈原。屈原用自己的生命來(lái)書(shū)寫(xiě)愛(ài)國(guó)愛(ài)民的篇章，令我們肅然起敬!(學(xué)生舉出更多的例子)

　　教師：舉了這么多例子，我們也應(yīng)從中受到教益，不斷修正自己的人生觀、價(jià)值觀。下面是老師給大家搜集的這方面的格言，請(qǐng)大家讀一讀，品一品，課后摘錄下來(lái)：(出示投影片，學(xué)生在教師帶領(lǐng)下集體讀，情緒激昂。)

　　儒家學(xué)說(shuō)：修身齊家治國(guó) 平天下

　　陸游：位卑未敢忘憂國(guó)

　　明朝東林黨人：風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳。

　　家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。

　　清朝顧炎武：天下興亡，匹夫有責(zé)。

　　孫中山：天下為公

　　毛澤東：糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯

　　周恩來(lái)：為中華之崛起而讀書(shū)