《爸爸的花兒落了》閱讀答案
無論是在學校還是在社會中，我們有時需要做一些閱讀題，這時最離不開的就是閱讀答案了，閱讀答案所涉及的內容可能只是某一知識體系中的一個或幾個知識點，或某一知識點中的一部分內容，在我們的學習中有著重要的作用。一份好的閱讀答案都是什么樣子的呢？以下是小編整理的《爸爸的花兒落了》閱讀答案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
閱讀答案一：
一.“當我在一年級的時候，就有早晨賴在床上不起的毛病�！f給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我�！�
1.選文中父親對我管教嚴體現在哪些方面?
①不許我乘車上學;
②不許“我”逃學、打“我”。
2.概括選文內容。
回憶自己因賴床不起愛爸爸的懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形。
3.選文表明了爸爸怎樣的態度和情感?對“我”成長有什么影響?
爸爸對“我”要求很嚴格，希望“我”從小就能養成好的習慣，但他表面嚴厲中雙有無限的關愛，關心“我”的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。
4.“爸爸氣急了，竟用雞毛撣子打了我，爸爸的這種教育方法你是怎么看的?
略
5.遲到事件后，“每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵欄校門的學生之一”。是什么使“我”的變化這么大?如果你是作者此時你最想對“爸爸”說的話是什么?
父愛。 略。
6.課文題目取名為“爸爸的花兒落了”有什么豐富含義?
題目一語雙關，一是實指爸爸種的夾竹桃的垂落，二是象征稟性愛花的爸爸的辭世。文章以此為題含而不露，哀而不傷。
7.文中“我聽到這兒，鼻子抽搭了一下，幸好我的眼睛是閉著的，淚水不至于流出來�！边@句話，表達了什么意思?
老師的話觸動了我的心，心里感到十分慚愧和后悔。
8.為什么“我剛安靜下來的心又害怕起來了”?
因為早晨賴床挨爸爸打了，所以現在還心有余悸，見到父親自然感到害怕。
9.文中寫爸爸給我穿夾襖的一連串動作，這些動詞主要運用了什么描寫方法?表達了爸爸什么樣的感情?
動作描寫，表達了爸爸在嚴厲的父愛中飽含綿綿的父愛情意。
10.“我”因為睡懶覺，賴在床上不去讀書，爸爸把“我”從床頭打到床角，從床上打到訂下。后來，“我”去上學，爸爸特地給我送來了花夾襖，看著我穿上，又拿出兩個銅板給我，這樣寫，前后矛盾嗎?為什么?
不矛盾，因為都是對子女的關愛，“兇”是嚴格要求自己的女兒，希望她從小養成好習慣，“好”是怕女兒冷，怕女兒餓壞身子。
11.聯系全文說說爸爸是個怎樣的人?爸爸在“我”的生活中起了怎樣的作用?
爸爸表面嚴厲，內心卻充滿愛;鼓勵孩子要堅強，懂得怎樣教育子女;很重感情，對生活充滿了熱愛之情的人。
爸爸的愛使我意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。從爸爸那里，我也學會了堅強，懂得了做一個正直的、愛國的人。
二.“韓主任已經上臺了。他很正經的說……并且要他明天在花池里也種滿了蒲公英”
1.請你結合自己的經驗體會“長大了”的內涵，用一組排比句來表達。
長大了，是不是就意味著承擔義務與責任;長大了，是不是就表明你不再有更多的修正下任性;長大了，是不是就得提醒自己冷靜與沉著。
2.語段中哪一句話體現了英子此時矛盾與不舍的情懷?
我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢!
3.英子為何要這么多次的重復家人要她做大人的叮囑?
因為英子的父親已去世，暗示英子要幫助媽媽承擔起教育弟弟妹妹的責任。
4.爸爸教英子去寄錢的目的是什么?用文中的一個詞來概括。
闖練。(培養英子自強自立，讓英子早日成熟起來。)
5.本段文字的主要表達方式是記敘，從記敘的順序看，它屬于插敘 ，簡要分析它在此的作用。
呼應文章的主要內容，一方面寫出了大人們對“我”的期望，尤其是爸爸對“我”的教育，同時也暗示了人微言輕家里的老大，在爸爸去世后，“我”必須像個大人一樣挑起重擔。
6.文中提到有哪些人要“我”做大人?文章為什么要寫這些細節?
宋媽、蘭姨娘、蹲在草地里的那個年輕人、爸爸。
別人要我做大人，是希望“我”要關心弟弟，關心媽媽，是有希望“我”早日走出家門，這與爸爸教育“我”要成為一個堅強的人是一致的，也更加突出了“我”對父親的懷念之情。
7.“做大人，常常有人要我做大人。”文中這句話在結構上有什么作用?
承上啟下。
8.“當我們回到小學來的時候，無論長得多么高多么大，老師!你們要永遠拿我當個孩子呀!聯系上下文，說說文中畫線的句子表現了我臬的心理。
害怕長大，對小學生活的無限留戀。
9.“交給柜臺里的小日本兒!”這句話表達了作者什么情感?
我當時對日本人的仇恨之情。
10.“爸爸也拿我當大人�！边@句話中的“也”照應了上文的哪些內容?
照應前文宋媽、蘭姨娘、蹲在草里的人都說過“我”長大了。
11.“蒲公英”在文中具有特殊作用，你能試著說說嗎?
烘托了英子的喜悅之情。
三.“快回家去!快回家去!……爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子�！�
1.根據拼音在文中括號內添入合適的漢字。
2.選文開頭為什么反復寫“快回家去!”的心理活動?
3.“我”進入家門之后見到了怎樣的情景?這些情景預示著什么?
4.“我從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜�！边@句話該怎樣理解?
5.文中畫橫線的句子“爸爸的花兒落了”有什么含義?
6.選文中末尾兩句話運用了什么描寫?說“我已不再是小孩子”，從哪些地方可以看出來?心理描寫。
7.對于“長高了變成大人”，你是喜歡還是害怕?或者兩種感覺兼而有之?請說說你自己的想法。
8.概括選文的主要內容。
9.見到小石榴落下來，“我很生氣”，“我”生氣的原因是什么?
10.“瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒，弟弟把沙土灌理玻璃里�！斌w會這句話在文中表達的作用。
11.文章沒有正面提及爸爸病危、瀕死，寫得很含蓄，介文中處處有伏筆，請在選文中找到這樣的句子。
閱讀答案二：
1.抽tì( ) gù( )車
2.“我”急于回家見到爸爸，告訴他這天的情況和自己的收獲。另一方面也暗示了爸爸的去世，字里行間充滿了酸楚。
3.見到下垂、散落的夾竹桃和從枝頭落下的未成熟的青石榴。這些情景，暗示著爸爸生命之花的凋謝。
4. 體現我是一個小大人，我已經長大了。
5.“爸爸的花落了”既指爸爸栽種的花兒謝了，更含蓄地說明爸爸的生命已經結束了，而“我”也在經歷了這件事后真正成熟，堅強起來了。將要肩負起家庭的一部分。
6.“我”得知爸爸不行了，首先意識到“這里就數我大了，我是小小的大人”然后就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子”。
7.開放題。答案略。
8. 寫我畢業回家得知爸爸去世時終于體會到自己已經長大了。
9.石榴樹是爸爸的愛物，“我”看見幾粒沒長成的小石榴落在盆底，便以為是弟弟妹妹們不懂事摘的，因此很生氣。
10. 以年幼的弟弟妹妹們鬧，少不更事，反襯出我的責任重大。也能體現出我的責任。
11.① 催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀?
② 旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝，散散落落落的，很不像樣。
拓展閱讀
簡介
《爸爸的花兒落了》是林海音所寫的一篇自傳體小說，選自《城南舊事》里的最后一篇。
在該小說中，作者以參加小學畢業典禮的過程為主線，穿插了對往事的回憶，從中表現了父愛的偉大，抒發了對父親的深切感激和懷念之情。全文哀而不傷，含而不露。
創作背景
小說的背景是1923年到1929年間的北平，作者曾有一個叔叔在大連參加抗日活動，之后被日本人逮捕，被毒死在獄中。林海音的父親前往大連收尸，回京后不久，身心俱疲，肺病復發，于1931年去世，《爸爸的花兒落了》就由這場病痛寫起。作者是在30歲以后才寫這些童年往事的，她通過小英子的觀察和遭遇，追憶了自己童年時在北京度過的時光，反映了20世紀20年代的北京生活。
人物形象
英子
英子即作者林海音，她是一個關心父親、成績優異、懂事孝順的孩子。她是家里最大的孩子，所以她必須積極面對一切。當面對爸爸去世的噩耗時，她內心波瀾起伏，卻極力表現出的是鎮定、安靜。在爸爸的教導下，在愛的鼓勵下，面對家庭變故，她明白了“長大”的真正含義。在英子身上，并非一種孩童渾渾噩噩的“天情”，而是深受社會熏染，極懂“人情”，外表卻又一副萌態，全然是“金簪雪里埋”，熟諳世故。
爸爸
英子的父親。他是一個“嚴”在其外，“愛”在其內的可親可敬的人。他把對子女的愛掩藏在內心深處，嚴厲要求英子不能翹課遲到；他鼓勵孩子要堅強，讓孩子到銀行匯款，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就能闖過去；很重感情，當聽到弟弟被日本人害死的消息時，便急得吐血了；特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花，但他也是一位典型的舊家庭的家長，專制，在得知英子不去上課時，他沒有耐心引導，而是采取“揍”這種粗暴的方式。作為丈夫和父親的他，是整個家庭的支柱，他的死，也給家庭帶來了最為直接的影響，便是英子一家人在經濟上、生活上的巨大落差。
作品主題
父女情深
該文章以一個小學剛畢業的女孩的視角，以參加小學畢業典禮的過程為明線，以爸爸的花為暗線，穿插了對往事的回憶，重點寫了爸爸對“我”的深情和盼望我長大、懂事的事情，滲透著深沉而動人的情感，從中表現了父愛如高山般深沉，抒發了對父親的深切感激和懷念之情以及對成長的感悟，也從爸爸對“我”嚴中有愛的教育和爸爸在去世時自己人生體驗中，感悟到爸爸去世后自己雖然小，但應該承擔起許多原屬于爸爸的責任。
濃濃鄉愁
文章中存在三個時間：一是“六年前”，二是“六年后”，三是作者寫這部小說和“六年前”“六年后”隔開的二十年的光陰，當然，除了時間的流逝，還有空間的錯置，作者寫這部小說的時候，早已在遠離北平的異鄉了。
林海音在《騎著毛驢兒逛白云觀》中說：很久不去想北平了，因為回憶的味道有時很苦。她還在《我的京味兒回憶錄》中說：至于地方，我常笑對此地的親友說：“北平連城墻都沒了，我回去看什么”。由此可見，該文寫的不僅是懷念“我”記憶中的父親，以及反思父親對“我”成長的影響，還有綿綿不絕的“鄉愁”。
情感豐富
文中表現的感情不僅有父女情，還有師生情，如第30段最后一句，“夏天的早晨站在校門口前，手里舉著從荷花里摘下的玉簪花，送給親愛的韓老師，是她教我跳舞的”；同學情，如第36段，“于是我唱了五年的驪歌，現在輪到同學們唱給我們送別”；手足情，如文章最后兩句，“我有四個妹妹，只有兩個弟弟”；主仆情，如第66段第一句，“老高已經替我雇好了到醫院的車子”等，人性美盡顯于字里行間。
兒童視角
該文所寫的兒童視角是一種頗為常見的“兒童視角”，是受傳統文化影響甚深的許多中國父母對孩子“先意承志”的教育與期待，英子就是生活中的父母所盼望的兒童形象，該天真時她得天真，該懂事時得懂事，關鍵時候還得制造出意想不到的驚喜。林海音的這個選擇，不是偶然的，而是一個中國式家庭中優秀的孩子的下意識流露，作者也向往真正屬于兒童的世界，然而命運沒有給她敞開這份心情的機會，如同大多數中國兒童，在道德的十字架上慢慢成長。
寫作手法
聯想倒敘
文章的情節隨著主人公起伏變幻的思緒記敘下來，所以顯得歷歷在目而又波瀾起伏。文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸時的情形；探病時聽爸爸說的一番話，又引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰，以及此后上學從不遲到的情景；禮堂的鐘聲響了，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；韓主任已經講話了，我們唱起了告別的歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練到銀行匯款的經過；最后寫畢業典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高說的話，她清醒地意識到“爸爸的花兒落了”，自己也將告別童年，要承擔大人的責任了。
寓情于景
以“花”為情感依托，寓情于景。文章多處寫關于爸爸愛花以及對花的具體描述，這些描寫不僅使作品渾然天成，同時借花的柔性來調和爸爸性格中的剛性，使爸爸的嚴厲和慈愛協調地發展�；仁前职肿钕矚g的東西，也是爸爸形象的象征，還是對父親愛的語言，人與花相互映照，情景交融。
寫作手法豐富
文章舒緩的節奏，象征、對比、重復、雙線合一、一語雙關、首尾呼應等藝術手法的運用，從不同的角度折射出父親的形象，形成了一種以心理情緒為內容主體，以父親言語、行為故事為表現形式的散文體風格。
如本文結構上是“兩線”（花和畢業典禮）相互輝映，既有利于情節的展開，又使兩個人物主次分明，相映生輝”�！鞍职值幕▋郝淞恕睂嵵笂A竹桃的敗落，也象征天性愛花的爸爸的辭世和被爸爸關愛的女兒被迫長大，這里用了一語雙關的手法。文章從“我的襟上”的“粉紅色的夾竹桃”起筆，到愛花的爸爸的病死，處處有伏筆，事事有照應，沉郁的氛圍和喪父的傷痛一直籠罩著全文，首尾呼應。
語言質樸淡雅
林海音的語言質樸淡雅，沒有書卷氣，活生生一個北京四合院的老百姓。文章中的人是最普通的人，事是最平凡的事，但作者用她那質樸、淡雅、含蓄而深沉的語言振動人心。她用一個童年孩子的語言和視角進行敘述和描寫，那平實樸素、孩子般稚氣的語言中，讓我們儼然看見了那個表面很嚴厲，實際上卻充滿愛心的“爸爸”。如“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了”。
表達含蓄委婉
文中沒有正面提及爸爸病危瀕死，但文章多次使用伏筆，包括標題都暗示爸爸已經病得很重，可能將不久于人世。如“爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說：“我怎么能夠去？”，“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的”，“爸爸的花兒落了”等。
作者在文中沒有直接抒發自己的感情，而是通過具體的事情，用細致的動作描寫展現了爸爸的形象和“我”成長的過程，這樣的描寫將感情表現得深沉而含蓄。
細膩的人物描寫
本文以第一人稱“我”敘事，親切自然。作者在整篇文章中采用大量的語言描寫和動作描寫來突出人物的感情和形象，同時還有心理描寫，這對于刻畫人物的成長和感情起了積極的作用。全文在回憶中傾注了“我”對爸爸的懷念之情，對爸爸的病逝沒有直接講述，而是通過對爸爸最喜愛的花的描述，委婉地表達了“我”的傷感，進而表明了全文的主題：“我”在爸爸的愛意中長大了。
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