有關圓明園的毀滅教案范文匯總8篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的圓明園的毀滅教案8篇，希望能夠幫助到大家。

圓明園的毀滅教案 篇1

　　教學目標：

　　1、知識目標：學習生字新詞，有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。

　　2、能力目標：

　　①培養學生自主、合作學習語文的能力和探究意識。

　　②提高學生的信息素養。

　　3、情感目標：

　　激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　4、發展目標：培養學生熱愛祖國，為國爭光的情感。

　　教學重難點：

　　重點：理解文中的重點詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。難點：①在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發學生振興中華的責任感和使命感。

　　②體會作者安排材料匠心。

　　教學準備：

　　1、教師：教師制作多媒體課件，制作提供學生學習的資料庫。

　　2、學生：

　　利用網絡資源、圖書資源、影音資源，查找有關圓明園的資料，自主研究。

　　教學過程：

　　教學內容：探究問題，深入學習課文，體會圓明園的輝煌和毀滅的過程。教學過程：

　　一、引入，確立探究的主體問題

　　1、讓學生說出自己最想知道，最想了解的是什么？

　　2、師生歸納，出示探究問題：

　　（1）圓明園是怎樣的一座園林？

　　（2）圓明園是怎樣被毀滅的？

　　（3）圓明園現在是什么樣子？

　　圍繞上述問題聽課文錄音，注意聽準字音。

　　二、圍繞探究問題1，自主學習、合作探究，體驗想象圓明園的輝煌。

　　1、整體把握，緊扣中心。

　　（1）自讀課文2—4自然段，找出高度評價圓明園的兩個中心句，畫出來，讀一讀。

　　（2）圍繞中心句，大膽質疑，提出探究的問題。

　　歸納探究的問題：

　　①為什么圓明園是舉世聞名的皇家園林？

　　②圓明園為什么是世界的博物館和藝術館？

　　2、自主選擇第2、3或第4自然段，合作、探究學習。

　　3、匯報交流，深化提高。

　　（1）第二、三自然段的匯報。

　　①學生匯報。

　　②教師小結，簡要介紹圓明園景點建筑的朝代、時間、人力物力的付出等，豐富學生的知識，讓學生更深地體會圓明園昔日的輝煌。

　　③欣賞圖片，讓學生朗讀感悟，讀出欣賞、贊美、自豪之情。

　　（2）第四自然段的回報

　　①學生匯報。

　　②教師抓住過渡句“圓明園不但有宏偉的建筑，還珍藏真最珍貴的.歷史文物。”介紹一些歷史文物（如馬首、豬首銅像等），讓學生體會圓明園是當時的歷史博物館和藝術館。

　　三、引入圓明園的毀滅部分，體會圓明園毀滅的過程。

　　1、多媒體放映“火燒圓明園”片段，感知英法聯軍的罪行。

　　2、回歸課文，找出最能體現英法聯軍罪惡的句子和重點詞語，讓學生想象英法聯軍搶、掠、燒圓明園的毀滅教案的情境，并指導感情朗讀，讀出痛惜、仇恨之情。

　　3、回歸第一自然段，引導學生感情朗讀，從兩個“不可估量”，再次體會圓明園歷史地位，體會圓明園毀滅的痛恨之情。

　　四、明理，感情升華。

　　1、多媒體出示圓明園殘跡圖，進行情境說話：假如，你現在就在廢墟旁，你會說什么？

　　2、明理，提出殷切期望，引導學生多次深情朗讀“勿忘國恥，振興中華！”，因此學生的共鳴。

　　3、結合祖國當今的輝煌，激發學生振興中華！努力學習。

　　五、總結全文，領悟作者寫作的獨具匠心。

圓明園的毀滅教案 篇2

　　教材簡析：

　　《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

　　選編本課的目的是，引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把搜集與整理、運用資料結合起來，在現圓明園昔日的輝煌與壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　《圓明園的毀滅》一課是人教版小語第八冊教材第六單元的開篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1、認識“瓏、剔”等6個生字，會寫“捐、皇””等14個生字;能正確讀寫“損失、殿堂”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　學會本課14個生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩情畫意、宏偉、唐代、凡是、統統、銷毀、侵略、奉命”等詞語。

　　4、以悟促讀，提高朗讀能力;以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。

　　過程與方法

　　引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把搜集與整理、運用資料結合起來。

　　情感態度價值觀

　　激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。

　　教學重點：

　　了解一段屈辱的歷史，激發愛國之情。 通過閱讀，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，激發學生對祖國燦爛文化的愛，對侵略者的恨，增強振興中華的責任感和使命感。

　　教學難點：

　　感受作者語言的特點，豐富學生的語言積累。練習概括中心思想，培養學生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

　　課前準備：

　　1、奧運開幕盛況，神七發射圖片充分利用多媒體課件，把閱讀、想象、感悟相結合，在學生腦海中再現圓明園昔日的圣境。

　　2、播放影片《火燒圓明園》的片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。利用圖片與課件，今昔圓明園的對比，讓學生領悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失，激發學生愛國情感。

　　教學過程：

　　一、直面毀滅──激發情感

　　播放火燒圓明園的片斷。

　　同學們知道片中被火燒掉的是什么地方嗎?這節課我們來學習《圓明園的毀滅》。板書課題。

　　檢查預習。對于圓明園，你了解多少?學生交流課前通過讀課文和查閱資料了解到的關于圓明園的情況。

　　師小結：圓明園占地月347公頃，有640個足球場那么大。歷經雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，經過150多年的修繕擴建，花費了不可計數的人力物力，匯集了無數天下勝景和名園的精華。可就是這樣一座萬園之園，卻被英法聯軍毀滅了。

　　說說 看到火燒圓明園情景的心情。

　　交流學過的閱讀方法，

　　學生自由讀課文

　　導語可以激發學生的學習興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。

　　讓學生參與到教學目標的設置當中，激發學生學習的內驅力，使本課的教學更立足于學生的學習需要，體現課堂教學的實效性。

　　(《新課標》指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學生的能力。了解從先秦時代到唐宋元明清所經歷的時間及圓明園大大小小景點的數量。這樣的設計，既遵循了母語學習的特點和規律，又勾通了課內外，有利于培養學生的實踐能力，使語文學習充滿了生機和活力。同時，通過查閱、收集、交流，學生才能切實了解圓明園的價值，也只有這樣，才能真正激發學生的悲憤，痛惜等情感，也為后面的學習奠定基礎。)

　　了解毀滅經過。

　　(1)英法聯軍到底是怎樣毀滅圓明園的?請同學們默讀課文第5段。

　　(2)指名讀，提醒學生把心中的感情讀出來。

　　(3)讀了這段，你能用一兩個詞來形容一下侵略者嗎?(殘暴、野蠻、無恥等。)課文中哪些地方可以看出來?

　　引導學生從“闖、搬、掠、毀”等詞語體會侵略者的殘暴和野蠻。

　　(4)英法聯軍簡直不是人，你們恨他們嗎?把你們的感情通過讀表達出來吧!齊讀第5段。

　　交流：印象深刻的語句。

　　找全文的中心句。

　　有感情的讀句子。讓學生整體感知課文，抓課文中的關鍵詞語和句子統領全文，起到提綱挈領的作用。

　　(了解了圓明園的價值，再從課文中，在朗讀中體會到侵略者的殘暴和野蠻，才會使學生心中的情感來得真實而不空洞，強烈而不膚淺。)

　　二、再現輝煌──深化情感

　　理解“不可估量”

　　1、三天三夜有多少個小時?多少分鐘?多少秒?

　　2、燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，只需幾分鐘。在347公頃的圓明園內，大火同時燃燒259200秒會燒掉些什么?(全體靜默，放大火焚燒圓明園的鏡頭無聲錄像半分鐘。)

　　3、259200秒啊!347公頃的圓明園同時燃燒，該會燒掉了多少奇珍異寶，宏偉建筑啊!你能估計一下圓明園的損失嗎?

　　4、所以課文說圓明園的毀滅是不可估量的損失。指名讀第1段。

　　課文用了幾個“不可估量”?師引讀：圓明園的毀滅是?(生讀：文化史上不可估量的損失。)圓明園的毀滅是?(生讀：世界文化史上不可估量的損失)

　　為什么說圓明園的毀滅不僅是中國文化史上不可估量的損失，還是世界文化史上不可估量的損失呢?如果圓明園沒有毀滅，會是什么樣子呢?讓我們走進圓明園，去看一看吧。

　　5、默讀2—4段，看一看圓明園是一座怎樣的園林?

　　6、誰能說一說圓明園是一座怎樣的園林?

　　抓住“舉世聞名、博物館、藝術館、瑰寶、精華”這些詞語引導學生討論：為什么人們給圓明園這么高的評價?(建筑宏偉，有無數珍貴文物)要求學生用“因為_____，所以圓明園舉世聞名。”句式回答。

　　建筑宏偉

　　① 出示課件，展現圓明園布局。圓明園除了三個大園，周圍還有許多小園，這就叫 ?――“眾星拱月”。

　　② 圓明園內有些什么樣的景觀?讀一讀第3自然段。

　　課文一共用了幾個有?師引讀，圓明園有……也有……有……也有……有……還有……不僅有……還有，然后學生再齊讀。

　　假如要寫盡圓明園所有的景觀還要多少個有?引導學生從“……、民族建筑、西洋景觀、飽覽中外名勝等體會圓明園的`美麗和偉大。

　　③ 在圓明園內漫步，會是什么感覺?指名讀，讀出自己陶醉、自豪的感受---④出示課件，展現圓明園部分景觀圖片，配以柔美的音樂，再指名讀，齊讀

　　這就是我們萬園之園的圓明園，這就是讓人流連忘返的圓明園，可惜它被英法聯軍毀滅了，被他們化為灰燼了。此時此刻，你是什么心情?

　　珍貴文物

　　① 讓我們再來看看圓明園內有哪些奇珍異寶吧。指名讀第4段。

　　② 同學們知道圓明園內有多少文物嗎?課件展示圓明園文物圖片。展示青銅猴首和牛首時，出示文字圖片資料

　　20xx年5月，中國保利集團公司從香港佳士得拍賣行以1593余萬港幣，買回了被英法聯軍掠奪的圓明園文物──青銅猴頭像和青銅牛頭像。據美國歷史學家統計，僅從1861年到1866年，倫敦就進行了大約15次圓明園物品的拍賣。據我們估計，散落在世界上47個國家200多個博物館中的中國古代文物，至少有100萬件，大量的圓明園文物分散在歐洲的各大博物館里，特別是大英博物館和法國國家圖書館，還有很多散布在世界各地的收藏者手中。(附圖)

　　我們能想象圓明園文物的損失有多大嗎?無法想象，不可估量!可是這些無數的價值連城的文物被英法聯軍搶走了，還有無數的價值連城的文物被英法聯軍燒毀了。了解了這一切，你是什么心情?

　　三、練筆抒情──升華情感

　　1、課件展示，展現圓明園的輝煌及今天的殘垣斷壁，最后定格在殘垣斷壁畫面，同時師配合課件激情敘述雨果的《文明與野蠻》片斷

　　在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園。……請您想象有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的屋架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，施以脂粉，請同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個夢，再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請假設人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園。……要是說，大家沒有看見過它，但大家夢見過它。這是某種令人驚駭而不知名的杰作，這個奇跡已經消失了。有一天，兩個強盜闖進了圓明園。一個強盜洗劫，另一個強盜放火。……將它化為灰燼。

　　金碧輝煌的殿堂?沒有了(生答)，隨著學生的回答，師相應擦掉黑板上“碧輝煌的殿堂”幾個字。同樣擦掉黑板上其他板書，留下空白板書。

　　2、閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，實現學生與文本的對話，達到工具性和人文性的統一。

　　3、老師引導學生深入學習課文，仔細研讀 圓明園美輪美奐以及收藏豐富的語句。先讓學生畫出有關的句子，引導學生用“先自己讀后小組說”的方式交流自己的閱讀收獲，這既是讀中感悟的研究結果的呈現，又是自然的思維與說理的訓練。

　　4、閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，實現學生與文本的對話，達到工具性和人文性的統一。

　　5、老師引導學生深入學習課文， 突破教學的重點。先讓學生畫出有關的句子，引導學生用“先自己讀后小組說”的方式交流自己的閱讀收獲，這既是讀中感悟的研究結果的呈現，又是自然的思維與說理的訓練。

　　課堂教學的環境與氛圍能給學生潛移默化的影響，能激發學生的情感，強化學生的感受，推進教學的進程，提高課堂教學效果。在這個環節中，設計了“階梯式”的提問方法，創設了一個問題情境。讓學生充分感受“三天三夜”時間之長，讓學生想象：烈火熊熊的半分鐘會燒掉什么?可以說，這全場靜默的半分鐘是情感流淌與撞擊的半分鐘，是想象的翅膀舒展與翱翔的半分鐘，是內心憤怒與惋惜的半分鐘……雖然全場靜默卻“此時無聲勝有聲”。

　　這個教學環節所設計的問題環環相扣，層層推進，學生心中的情感也一浪高過一浪。)

　　(任何視覺上的觸摸產生的效果都遠勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產生共鳴。課件中圖景的直觀再現更利于學生感受毀滅前圓明園的美麗、毀滅中圓明園的慘烈、毀滅后圓明園的肅殺，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，這有利于學生理解課文，內化語言。而一次次的朗讀，讓學生的情感在愛與恨的跌宕中進一步升華。)

　　出示文字圖片資料，讓學生更直接的體會到圓明園文物價值的不可估量，從而更加深對英法聯軍的憤恨。)

　　圓明園被燒得什么都沒有了，而黑板上也什么都沒有了。這樣流動的板書設計，形成了一種強烈的反差，更激起學生心中的憤恨，在學生的內心深處留下磨滅的印痕。回顧盛時盛況，撫今追昔，從“有……有……有……還有……”中，推出“沒有了……沒有了……沒有了……也沒有了……”，一讀再讀，一悟再悟，對比效果于是產生──而這一過程，也和語言的感悟融在了一起，同時，學生的情感也在朗讀感悟中激蕩，為后面學生的練筆──情動辭發奠定了感情基礎。)

　　四、鞏固延伸

　　1、此時此刻，你想說些什么?用筆寫下來吧。

　　2、在悲壯的音樂中，學生奮筆疾書。

　　3、指名讀出自己寫的話。

　　師根據學生寫的話相機引導，對于圓明園的毀滅，我們不僅僅是憤恨，更要明白圓明園的毀滅是因為清政府的腐敗無能，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。同時，師相機板書：不忘國恥振興中華

　　五、討論問題交流感受

　　寫話的結果如何并不重要。重要的是，學生在寫話交流的過程中領悟到，圓明園的建造和毀滅反映了祖國的強盛與衰敗，只有祖國強盛了，才不會受到帝國主義的侵略。這一環節的設計旨在讓學生在寫中感悟，在感悟中積累，在積累中運用，在運用中感悟。)

　　板書設計：

　　圓明園的毀滅

　　祖國文化史上不可估量的損失， 世界文化史上不可估量的損失

　　教學反思：

　　《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。但圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內容都已消失，無法再現，文章的內容相對單薄，缺少生動感性的描述，更缺乏對民族苦難的深層思考。為了達到本課的情感目標，突破重難點，于是，我適時地給學生補充材料，如寫有關圓明園毀滅的一首小詩，數量眾多的圖片等等大量有關圓明園的資料，圖片，向學生展示了當年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華;它是當時世界上最大的博物館、藝術館。

圓明園的毀滅教案 篇3

　　一、看錄像（或幻燈片），引入本課時

　　通過第一課時的學習，我們已經知道圓明園原來是非常美麗的，現在的頤和園只是圓明園的三分之一。現在我們就欣賞圓明園的美景，小學六年級語文教案《22.圓明園的毀滅》。（放錄像或幻燈片。）

　　二、課文是怎么描寫這么美麗的景色的呢

　　請打開書，自己朗讀全文，找到課文的這部分描寫。

　　三、指名朗讀第二自然段，說說從這里你知道了圓明園的什么特點

　　討論后板書：皇家園林：圓明園——萬春園——長春園。

　　四、自己朗讀第三自然段

　　1.讀后說說這里向我們介紹了圓明園的什么特點？聯系課文前后內容用一句話概括出來。（板書：建筑宏偉、園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。）

　　2.理解：什么叫瑰寶？什么叫精華？

　　3.默讀課文后，談一談哪些地方體現出它是建筑藝術的精華、園林藝術的瑰寶？

　　4.用書上恰當的詞語概括這幾方面的內容。

　　（邊討論邊板書：金碧輝煌、玲瓏剔透、熱鬧街市、田園風光、中外風景名勝。）

　　5.有感情地朗讀第3自然段，欣賞圓明園的美景。

　　6.教師：這一段描寫太妙了，把圓明園的舉世聞名的美景展現在我們眼前，那么你喜歡這一段中的哪些語句，請你有感情地朗讀，大家一同欣賞。

　　7.練習背誦第3自然段。

　　五、老師提問

　　看來圓明園真不愧為園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。同學們，圓明園的珍貴還不止這些，還有更令人贊嘆的地方，是什么呢？

　　1.請一名同學讀第4自然段的第一句話，分析這句話的句式、作用。（過渡句，起承上啟下的作用。）

　　2.朗讀第4自然段，看有哪些珍貴的歷史文物。（讀后回答并板書：青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶。）

　　3.為什么說圓明園是當代世界上最大的博物館、藝術館？（收藏的文物歷史久遠、品種繁多。）

　　4.有感情地朗讀并練習背誦這一段。

　　六、讀二、三、四自然段，欣賞這座舉世聞名的皇家園林的美景

　　第三課時

　　一、復習提問，引入本課時

　　1.通過學習，我們已經知道圓明園被稱為“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”，這是為什么？（結合板書回答。）

　　2.指名有感情地朗讀課文2、3、4自然段，大家再欣賞一次。

　　3.教師：就是這樣一座舉世聞名的寶園卻被毀滅了。誰來說說是誰在什么時間毀滅它的？（學生答后板書：英法侵略者，1860年10月。）

　　二、自己出聲讀課文第五自然段

　　1.把描寫圓明園被毀滅的句子劃出來。

　　2.指名朗讀這些句子，討論分析，問：你從中體會到了什么？（體會到了侵略者的罪大惡極；清朝統治者的腐敗無能。）

　　（投影出示卡片）讀一讀，聯系上下文說說帶點詞語的意思，再說說從帶點詞語中體會到了什么。

　　（1）18xx年10月6日，英、法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的.，就任意破壞、毀掉。

　　（2）圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

　　3.有感情地朗讀這些句子，并加以體會。

　　三、教師提問

　　多么好的圓明園就這樣被搶劫一空，并化為灰燼，這不可估量的損失是無法彌補的。①我們應該怎么辦？（痛恨侵略者，維護世界和平，肩負起保衛祖國、建設祖國的神圣使命。）

　　②應該帶著什么樣的感情讀這段？（憤怒。）

　　③練習有感情地朗讀。

　　四、朗讀全文，思考

　　課文的中心思想是什么？

　　讀后概括出來，并說說課文的哪些內容最能表達中心思想。（本文深刻揭露了英法侵略者大肆掠奪我國歷史文化遺產、肆意踐踏我國文化藝術的罪惡，表達了作者對侵略者罪惡行徑的憤慨。）

　　五、提問

　　課文題目是圓明園的毀滅，為什么用很長的篇幅描寫圓明園的美景？它與中心思想有什么關系？（起反襯作用，更加突出中心。）

　　六、指名分三部分朗讀課文，體會中心思想

　　七、總結深化

　　圓明園的毀滅又一次證明了“落后就要挨打”，因此我們應努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使“火燒圓明園”的歷史悲劇永遠不再重演。同學們，有沒有這樣的信心啊？（答：有！）

圓明園的毀滅教案 篇4

　　教學目標

　　1.領悟文章的表達特點。

　　2.了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過。

　　3.激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　教學重難點

　　引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日輝煌景觀，激發愛國之情。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　(一)讀懂過渡句

　　這節課，我們將穿越時光，走進當年的圓明園，請同學們快速瀏覽三四自然段，想一想，這兩段話是圍繞哪句話寫的?

　　課件出示句子“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。”

　　“建筑宏偉”概括了哪段話的內容?“最珍貴的歷史文物”概括了哪段話的內容?這個句子在課文中起什么作用?(承上啟下)

　　給句子換兩個關聯詞，使句子意思不變，作用也不變。

　　圓明園不僅建筑宏偉，也收藏著最珍貴的歷史文物。圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。

　　(二)想象宏偉的建筑，學習寫法

　　1.理解宏偉的意思。(規模、雄壯偉大。)

　　(1)默讀第三段，你從哪些句子中感受到了宏偉?

　　(2)課件出示句子。

　　圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

　　③數一數作者用了多少個“有”字?引導學生從中體會建筑物種類多，數量多。

　　2.想象園中的景象，引導背誦。

　　3.模仿寫法，說話寫話。

　　校園里，有_________的，也有的_________。不但有_________，還有_________。

　　()，有_________的_________，也有_________的_________。不但有_________，還有_________。

　　.園中的風景如此美妙，大家還能想出來嗎?

　　指導有感情地朗讀。“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”

　　(三)“最珍貴的文物”

　　1.課件出示句子。

　　上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。

　　2.從先秦時代、到清朝，足足有三千八百多年，那時候有多少珍貴的歷史文物呀?你能用一個詞語形容?

　　3.課件出示相關文物圖片。

　　4.當看到這些讓我們目不暇接的文物珍寶時，同學們的.心情怎樣?指導學生用自豪的語氣朗讀第四段。

　　(四)品讀毀滅，領悟表達特點，激發感情

　　1.這座舉世聞名的皇家園林，這座世界上最大的博物館、藝術館，我們再也看不到它的輝煌了。

　　2.課件出示第五段話，學生默讀第五段話，在句子旁邊寫下心情、感受。

　　3.你讀到哪個地方產生了怎樣的感受?

　　引導學生交流對“闖入”“凡是”“統統”“實在”“任意”“銷毀”等詞語的理解。

　　4.看看侵略軍犯下的罪行，我們把他們叫做“英法聯軍”行嗎?現在請大家用朗讀揭露這些強盜的無恥行徑。

　　5.全班有感情地朗讀第五段。

　　(五)再讀第一段，總結

　　我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。宏偉的建筑還在嗎?珍貴的文物還有嗎?這座舉世聞名的園林，就這樣消失了，這個損失太大了。我們再來讀讀課文的第一句。

圓明園的毀滅教案 篇5

　　【教材簡析】

　　這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

　　選編本課的意圖是，引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把搜集與整理、運用資料結合起來，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　【設計理念】

　　這篇課文文字優美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，教學時可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史實激情，特別是要重視以讀激情，充分體現閱讀教學“以讀為本”。通過讀書，交流課前搜集的資料，運用多媒體課件，把學生帶入創設的情境中，引導他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己的腦海里浮現的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

　　【教學目標】

　　１、認識６個生字，會寫１４個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　３、理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　４、領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

　　【教學重點】

　　讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

　　【教學難點】

　　１、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

　　２、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【課前準備】

　　１、課前搜集圓明園的相關資料。

　　２、影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、構建話題，激發情感

　　１、同學們，雨果曾說過：“人們一向把希臘的`巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢中看到它。”

　　圓明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經歷了些什么呢？今天我們就來學習２１課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今天。

　　以雨果對圓明園的盛贊，引發學生的閱讀欲望。

　　２、板書課題，齊讀課題。

　　３、人們夢中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢？請同學們放聲朗讀課文，走進圓明園，了解圓明園。

　　二、初讀課文，自學生字新詞

　　１、自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。

　　從整體入手，初步感知課文內容，培養學生閱讀的概括能力。

　　（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）

　　２、讀后交流，在交流中正音，學習生字：

　　⑴ 認讀生字與寫字：

　　教師要引導學生注意文中一些字的字音和字形。如“玲瓏剔透”中“剔”讀＿；“掠走”中的“掠”讀＿；要注意“損”“宋”是平舌音，“侵”、“燼”是前鼻音，“統”的右邊與“流”的右邊不一樣，不要多寫一豎，可采用形近字比較等方法，指導寫好“剔”、“瑤”、“侵”、“瑰”等字形較復雜的生字。“侵”要注意中間不可多寫一豎。

　　⑵ 體會詞語的含義：

　　不可估量：“估量”是推算、計算的意思。“不可估量”這個詞語說明圓明園的毀滅損失巨大，無法計算。

　　眾星拱月：圓明園的主園有圓明園、萬春園、長春園。除三園外，還有許多小園。“拱”，環繞。“眾星拱月”，無數星星環繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。“許多小園……眾星拱月般地環繞在圓明園周圍”描繪出了圓明園的總體格局。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

　　玲瓏剔透：“玲瓏”，精致靈巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰。“玲瓏剔透”，形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。

　　西洋景觀：“西洋”，泛指歐、美各國。在長春園內，有一個景點叫“西洋樓”。這是一座西式宮殿建筑，建設風格為巴魯克（洛特）式，樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式，庭院中的松柏樹模擬歐洲幾何圖案修剪，圍墻和道路鋪裝以及石雕陳設小品等也都是西洋式。第五句“園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀”中所說的“西洋景觀”指的就是“西洋樓”。這座西式宮殿建筑，占地面積達１００多畝。

　　三、細讀課文，了解圓明園的建筑風格

　　１、默讀課文，邊讀邊想，通過讀書，你對圓明園有了哪些了解？

　　２、讀后交流，在交流中深入感悟課文：

　　⑴ 針對第二自然段：

　　① 圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。“舉世聞名”指什么？

　　（在全世界都非常有名，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。 ）

　　② 結合學生回答，ＦＬＡＳＨ課件演示：

　　（它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，課件標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）

　　⑵ 針對第三自然段的內容：

　　① 你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？

　　（指名讀第三自然段。）

　　② 圓明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象？

　　請同學們自己潛心讀一讀，邊讀邊想象畫面。

　　③ 與你的同桌交流一下你的感受。

　　學生靜心涵詠文本想象畫面后生生交流，有助于對文本的理解，加深體驗。

　　④ 請同學談一談，被譽為“萬園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的？

　　（引導學生結合課文內容來談，感悟重點語句。）

　　Ａ、課件出示：

　　圓明園中，有＿＿的殿堂，也有＿＿的亭臺樓閣；有象征著＿＿的“買賣街”，也有象征著＿＿的山鄉村野。

　　請仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說一句話。

　　Ｂ、園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

　　⑤ 代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些？

　　⑥ 課文中沒有介紹的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？

　　（同學們可以展示課前搜集的有關資料和圖片。）

　　交流課前搜集的資料和圖片，既有助于調動學生主動參與的積極性，又培養了學生運用資料的能力。

　　⑦ 指名讀圓明園的景物，腦海里想象著畫面。

　　當我們走進這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發出這樣的贊嘆──學生齊讀：

　　漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。

　　指名讀這一句，相機鼓勵有個性地讀。

　　３、引導學生朗讀第３自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。

　　四、置留問題，布置作業

　　１、人們夢中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑嗎？不！遠遠不止這些，下節課我們將繼續走進圓明園，欣賞我們的圓明園。

　　２、抄寫自己感受最深的句子，練習背誦。

圓明園的毀滅教案 篇6

　　教學目標

　　1．學會本課14個生字。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　出示課本114頁的插圖，讓學生說說圖上畫的是什么地方？然后告訴學生，這就是曾被譽為“萬園之園”的圓明園。現在我們看到的只是殘墻斷壁。那么圓明園以前是什么樣兒，它又是怎樣被毀滅的呢？今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

　　2．默讀課文，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什么意思？課文主要講了幾部分內容？（兩部分：（1）圓明園以前的輝煌景觀；（2）圓明園的毀滅。）

　　3．檢查認讀生字詞情況（抽讀生字詞卡片，可采取指名讀、齊讀、開火車讀、比賽讀等方式。）

　　4．指名分自然段朗讀課文，注意糾正字音。

　　三、自學課文，小組交流討論

　　1．自學生字詞，不懂的詞語可通過查字典和聯系上下文來理解。

　　2．默讀課文，想想當年的圓明園是什么樣子的，圓明園是怎樣被毀滅的？

　　3．遇到不懂的問題，在小組討論后，把你們認為有價值的`記錄下來。

　　（1）小組討論：每人提出自己的問題后，小組進行整理，寫出幾個有代表性的大問題。

　　（2）出示每組同學提出的問題，并對所有問題進行分類歸并，歸納整理出幾個大問題。

　　四、交流自己從課外書中查到的有關資料

　　第二課時

　　一、質疑，明確本節課的學習任務

　　1．這節課的主要任務就是把你們對課文內容的理解互相交流一下，通過交流進一步深入理解課文，體會作者是怎樣表達思想感情的。

　　2．明確本節課主要解決的問題。（投影出示）圓明園以前是如何的輝煌，它又是怎樣被毀滅的？

　　二、討論、交流、解決難點

　　1．自讀課文，自己思考上面的問題。

　　2．小組討論，相互交流。

　　（四個人為一小組，由小組長進行組織，爭取小組成員共同參與討論。

　　3．交流討論結果

　　（1）通過交流體會圓明園以前的輝煌景觀。

　　①先從圓明園的布局來理解它的輝煌。

　　（簡單說說圓明園的布局是怎樣的，然后畫圓明園的平面圖，教師作簡單解說，重點理解“眾星拱月”一詞，通過這個詞，體會兩點a．小園多；b．當時景色美。）

　　②通過想象，描述圓明園的美景，以體會它的輝煌景觀。

　　（結合第三自然段，先找出說感受的一句話，然后對這句話簡單理解。老師讀這一段，請同學們充分展開想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時要把學生帶入情境。）

　　③學生交流自己想象到的圓明園的美景。

　　（用投影出示一些美麗的圖片，讓學

　　教案《新人教版五年級語文上冊《圓明園的毀滅》教案》，來自網！

　　生結合圖片想象美景，然后指導他們用優美的語言描述出來。描述時不必每一處景點面面俱到，可選擇學生熟悉的：如“金碧輝煌的殿堂”“買賣街”“平潮秋月”“獅子林”等。同學之間可互相補充。對于“西洋景觀”等可引導學生結合自學資料談談。）

　　④感情朗讀第三自然段。

　　（把圓明園夢幻般的美讀出來。）

　　⑤結合第二、三自然段，說說為什么圓明園是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”？

　　（可先引導學生找出書中評價圓明園的這句話，然后在理解“瑰寶”“精華”的意思后，讓學生簡單概括。）

　　⑥通過了解圓明園的文化，以體會它的輝煌。

　　結合第四自然段，說說為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？

　　（主要引導學生從以下幾方面回答：a．東西多；b．物品珍貴；c．年代久遠。

　　⑦此時，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產生了什么樣的情感？

　　（學生可自由發言，結合學生回答板書：愛）

　　⑧教師點撥：課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？

　　（2）通過交流體會圓明園是怎樣被毀滅的。

　　①出示圓明園被毀滅后的圖景，引導學生觀察。

　　（在出示圖景之前，教師可用語言進行過渡，感染學生由愛到恨。）

　　②結合第五自然段，談談英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的？

　　（在學生簡單概括后，放錄像，以激發學生強烈的恨并產生共鳴。看完錄像后，說說自己此時的心情。）

　　（學生暢所欲言，結合學生的回答，教師板書：恨）

　　③聯系重點詞句深入理解這一自然段。

　　（引導學生抓住“闖進、凡是、統統、實在、任意”等詞語談理解。）

　　④燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，比如“平湖秋月”只需幾分鐘。（放無聲錄像，純粹是大火焚燒圓明園的鏡頭）“火燒”半分鐘，想象會燒掉什么？大火連燒三天會燒掉什么？

　　至此，圓明園所擁有的一切，現在都“沒有了”──（在三自然段的景物前前面加“沒”、“了”。一邊添加一邊讓學生跟讀。比如，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣……；沒有了……也沒有了……，沒有了……還沒有了……）

　　師：還可以換一種說法，比如，金壁輝煌的殿堂──沒有了”，玲瓏剔透的亭臺樓閣──“也沒有了”！”

　　⑤教師：圓明園，我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國。踐踏人類文明的鐵的罪證。

　　感情朗讀第五自然段，帶著無比痛恨之情來讀。

　　（3）理解第一自然段

　　①齊讀，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大？

　　（理解“不可估量”）

　　②聯系全文說說圓明園的毀滅造成的損失為什么是不可估量的？（學生聯系板書說。）

　　（4）聯系時代背景，進行思想教育。

　　①聯系當時的背景，談談侵略者為什么膽敢如此為非作歹

　　（補充資料）：圓明園是皇帝享用的。當圓明園被燒，咸豐皇帝

　　無奈，只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。在皇帝看來，圓明園被毀是他最大的屈辱。為了這“屈辱”，皇帝以平民的生命為代價，發動“復仇”戰爭，反而卻喪失了150萬平方公里的領土──這慘痛的損失永遠無法彌補！

　　英法聯軍以什么借口燒毀圓明園？

圓明園的毀滅教案 篇7

　　教學內容：

　　人教版小學語文第九冊第21課《圓明園的毀滅》

　　教學目標：

　　1。知識和能力：通過圖文教學的方法讓學生從理論和實際中學習知識，并且提高閱讀能力和自讀理解能力。

　　2。過程和方法：通過PPT展示和多種形式的朗讀方法使學生了解文章內容，利用提問題的形式讓學生自學簡明文段，重點文段則加以細致的講解。運用詳略得當的手法進行教學。

　　3。情感態度與價值觀：運用問題鋪墊和拓展學習的方法升華學生的愛國情感，并且激發他們的奮斗志氣，建立起健康良好的思想理念。

　　教學重點：

　　1。通過對文章中的重難點地方和圓明園的景觀描寫，想象當年圓明園的雄偉壯觀之景。

　　2。對圓明園毀滅的前后描寫的認識，認清當時國情，并且使學生永記國恥。

　　教學難點：

　　充分發揮學生對圓明園景觀的想象；把學生、老師和作者對圓明園毀滅的緣由和教訓的見解融于一起，激發學生的愛國情懷。

　　教學思路：

　　通過多媒體展示新舊圓明園的景觀，讓學生對其有初步的認識。然后抓住圓明園的壯麗景色和圓明園的毀滅這兩大重點進行教學。在第一個重難點主要突出圓明園的建筑宏偉的特點，歷史文物就用簡練的話語和多媒體播放簡要教學。第二個重難點則是利用多媒體和上下文的鮮明對比突出圓明園的毀滅。而且通過視頻和學生的.自我發言引導學生正確認識這個歷史重要事件，點明文章的中心意思，從而提高學生們的歷史認識和責任感。

　　教學準備：

　　1。自制多媒體（包括圖片、視頻、PPT等）

　　2。為每個學生準備1－2張小紙條

　　教學過程：

　　1。圖片引入，帶出主題。全班朗讀課文

　　在上課時，老師通過多媒體給學生播放一些圓明園和現今珠海的圓明新園的圖片，讓學生進行觀察和思考，并且老師從中提出問題。

　　師：同學們，今天老 師給你們帶來了很多票漂亮的圖片，你們想看看嗎？

　　生：想。（老師展示多媒體）

　　師：有同學可以告訴老師在圖片里你們看到了什么嗎？

　　生1：很多漂亮的建筑物。

　　生2：有山，有水，有房子，都非常的優美。

　　生3：有的建筑物是很破爛陳舊的，場面很混亂。…………

　　師：那么為什么這些圖片會有差別呢？是什么原因造成這么破爛的景觀的呢？現在，我們就帶著這些問題一起來學習第22課《圓明園的毀滅》。大家齊聲朗讀一遍課文。

　　2．通過詞組和造句學習生字詞

　　老師通過PPT的展示，讓同學們學習生字詞，并且通過文章組成詞語和造句鞏固和拓展。

　　3。略讀首段，引出下文

　　老師通過本段的重點詞“不可估量的損失”來引導學生閱讀下文。

　　4。利用重點詞學習第二段

　　（老師讓學生齊讀第二段并且讓學生劃出本段的兩個重點成語）

　　“舉世聞名”、“眾星拱月”

　　通過播放PPT，讓學生了解圓明園以前的布局圖。并且利用提問題的形式讓學生回答出圓明園的布局是“眾星拱月”，然后通過學生自己對“眾星拱月”一詞的理解和老師的形象講解，讓學生明白詞語的空間含義。從而也突出文章另一個重點詞“舉世聞名”。

　　5．結合多媒體，細講第三段

　　師：現在老師請第X小組的同學起立為全班朗讀一下課文，每位同學朗讀一句，而其它同學就仔細聽，然后找出圓明園有哪些建筑物，而各個建筑物又有哪些特點，老師等下請同學來回答。

　　生：開始朗讀第三段。

　　師：有哪位同學可以告訴老師，在第三段你們看到了哪些建筑物？

　　生：殿堂、亭臺樓閣……

　　（老師也在用多媒體圖片的展示與學生想結合）

　　師：通過建筑物的特點，我們可以把文段總分為兩大部分，有同學可以告訴老師嗎？

　　生：民族建筑和西洋景觀

　　師：那么我們現在開始一起朗誦第一部分的文段，并且用筆劃出其中建筑物的特點。

　　（老師帶讀）

　　師：圓明園的景觀這么多，而這可以體現出什么呢？同學們對這些美麗的景觀會產生什么樣的情感呢？

　　生：圓明園的大；景觀優美；我想去參觀圓明園……

　　師：園中除了有這么美麗的民族建筑，還有什么呢？

　　生：西洋景觀。

　　師：現在老師請全班的女同學齊聲為我們朗讀描寫西洋景觀的句子……

　　（老師展示PPT）

　　師：通過學習第三段，我們可以知道圓明園是一個結合中外文化的大寶園。那么，我們可以用第一段的哪個成語來概括呢？

　　生：舉世聞名

　　師：那么我們現在再齊聲有感情地朗讀第三段，并且一邊根據文章的內容想象當中的美麗景觀。

　　6、概括略讀第四段

　　（1）請全體男學生朗讀課文第四段，讓學生們找出這段中最重要的一個句子，并且將句子齊讀出來。

　　（2）結合找出的句子，通過提問學生，讓學生明白過渡句的句型特點與作用。

　　（3）展示PPT，給學生們看一些有關歷史文物的圖片，讓學生利用圖文相結合的學習方法學習，這樣有助于學生的情感認識。

　　7。活躍氣氛，通過討論學習第五段

　　師：通過前幾段的學習，我們知道圓明園真的是一座舉世聞名的皇家園林。但是為什么它會被燒毀呢？我們帶著問題一起朗讀最后一段。

　　師：有同學可以回答老師的問題嗎？

　　生：給英、法聯軍燒毀……給大火燒了三天……

　　師：那在當時，聯軍是怎樣拿走圓明園的東西的？

　　生：凡是能拿走的東西…………任意破壞、毀掉。

　　師：當他們把東西拿走以后，他們做了一件什么最不可原諒的事

　　情呢？

　　生：10月18日…………籠罩整個北京城。

　　（老師展示PPT和播放視頻）

　　師：面對外國的侵略者做了如此可恨的行為，我們同學們有什么樣的感受呢？又有什么話想說呢？現在老師為你們每個人準備了小紙條，大家把心里想說的都寫在紙上。等下老師請你們上講臺大聲讀給全班同學聽。

　　生：……

　　8、學習拓展，情感升華

　　師：同學們說的話都發自內心，從你們的小紙條上，老師可以感受到你們對圓明園遭到毀滅的惋惜，對侵略者這種無恥的行為感到痛恨。現在，老師想問問同學們，既然我們都知道他們的行為是不對的，那么為什么當時我們的祖先沒有阻止他們呢？

　　生：當時國家落后，沒有強大力量和敵人對抗…………

　　師：同學們的分析都很對，那么，對于現在的我們，應該通過學習這篇文章，而怎樣做好，以免犯同樣的錯誤呢？

　　生：好好學習，認真讀書………………

　　師：我們的同學們都是好孩子。希望同學們都能夠吸取歷史的教訓，將來都能做有抱負有理想的人，不再被外國人欺負！

　　9。回歸起點，總結全文

　　師：通過對整篇課文的學習，相信同學們都可以解答老師在課堂

　　開始問你們的問題。借此文章，我們不僅了解舊時圓明園的舉世聞名的景觀，而且學習了不少人生哲理，也為我們以后的努力奮斗定下目標。我希望，同學們能夠吸取教訓，認真讀書，好好學習。將來為保衛祖國出一份力量。

　　10。作業

　　a。要求學生思考，為什么會建造圓明新園，主要目的是什么？

　　b。背誦第三、四自然段

　　教學板書：

　　21。 圓明園的毀滅

　　→ 眾星拱月

　　舉世聞名 →建筑宏偉 → 不可估量的損失

　　→博物館、藝術館

　　↓

　　勿忘國恥

圓明園的毀滅教案 篇8

　　公開課教案

　　1.學習讀后感的寫作方法,寫一篇讀后感.

　　2.通過習作和口語交際,增強同學的民族意識,激發同學的愛國情感.

　　3.進一步提高同學搜集和運用資料的能力.

　　課前準備

　　整理本組學習過程中收集的資料,閱讀一兩篇課外讀物.

　　第一、二課時 習作

　　談話導入

　　同學們，通過本單元的學習，俺們的內心久久不能平靜.民族的羞恥歷史、侵略者們的殘虐暴行、人民的繁重苦難、烈士們的光輝事跡，把一幕幕鮮活的、震動人心的中國近代史展現在俺們的.面前.俺想同學們和俺一樣，很想把讀書后的感受寫下來，是這樣吧?

　　明確要求

　　請同學們默讀習作提示，看看有哪些要求.

　　出示要求：讀懂文章內容；寫出讀后感受；引用相關資料.

　　讀悟寫作方法

　　轉自由讀例文《圓明園的毀滅》，用不同符號畫出哪些是課文中的內容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相關課外資料?

　　小組交流，總結讀后感應怎樣寫.(使同學體會到，寫讀后感要先寫所讀文章的主要內容，然后重點寫自身對文章中一兩方面內容的感受，還可以結合其他相關資料進行思想表達.)

　　自由寫作

　　請同學們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫一篇讀后感.

　　評議修改

　　讀一讀自身寫的習作，把自身認為寫得好的地方標出來.

　　在小組內互讀，小組推出兩篇習作在全班展示.

　　全班評議，提出修改意見.

　　結合評議，自身修改作文.

　　第三課時 交流平臺口語交際

　　圖像導入

　　請同學們先看一段錄像，從錄像中你知道了什么?(激發同學的演講熱情.)

　　提出要求

　　俺們經常會看到一些演講競賽，你們能說說演講需要注意哪些事項嗎?

　　是的，演講需要做到以下幾點：

　　圍繞一個主題

　　抓準幾個方面

　　列舉有力事例

　　組織通順語言

　　表達有聲有色

　　這節課，就讓俺們以“不忘國恥，振興中華”為主題，展開一場演講競賽好嗎?

　　自主準備

　　請同學們根據課前收集的資料，想一想你對近代中國所受的屈辱有了哪些了解?

　　你認為要振興中華應從哪做起?列一個簡單提綱.自身先試著說一說.

　　組內交流

　　在小組內交流、試講，并提出改善意見.小組推選一個代表參與班組競賽.

　　演講競賽

　　全班評選演講優勝隊.

　　第四課時 詞語盤點日積月累展示臺

　　詞語盤點

　　同學自讀.

　　出示投影，看拼音寫詞語.

　　同桌互查.

　　自選三個成語造句，寫在練習本上.

　　日積月累

　　小組內互讀詞語，注意把字音讀準確.

　　請同學們說一說每個詞語所表達的意思，并選幾個說句子.

　　展示臺

　　辦一期“不忘國恥，振興中華”的中隊報刊，將同學們寫的讀后感、演講稿、收集的歷史資料(文稿、圖片)展示出來.

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