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圓明園的毀滅教學(xué)筆記與課堂實錄
《圓明園的毀滅》讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。下面是其教學(xué)筆記與課堂實錄。
圓明園的毀滅教學(xué)筆記
師：猜猜我從哪來?
生：您從北京來。
師：你真有禮貌，加上一個“您”。心字在底，把我放在你的心上。給他點掌聲，也算是給我一點鼓勵。
師：你怎么知道的?
生：我是聽別人說的。
師：善于傾聽別人的發(fā)言，把獲得的信息成為自己的財富，這也是一種學(xué)習(xí)。
師：知道我姓什么嗎?
生：您姓竇。叫竇桂梅老師。
師：你怎么知道?
生：我也是聽別人說的，而且上面也寫著。
師：不但聽別人說，而且還注意觀察，有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，這也是更好的學(xué)習(xí)，再給她掌聲。
師：親愛的同學(xué)們，我來自清華大學(xué)附屬小學(xué)，是一名語文教師。我的家就在清華園里，我住的地方離一個特別的地方只有50米，你們猜猜是哪兒?有時候我會到那里去散散步，猜猜這是一個什么地方?
生：圓明園。
師：來，我們一起寫寫這三個字。(師范寫，生書空)
師：看到這三個字，你的眼前會有怎樣的畫面?
生1：想起了當(dāng)時火燒圓明園的故事。
生2：看到了金碧輝煌的宮殿。
生3：我看到了圓明園仿造的各處名勝古跡。
師：看來，同學(xué)們都很了不起，事先一定對這兩篇文章
師：讀了這兩篇文章你又有怎樣的感受?可長、可短、一句話也行、一個詞也行。
生1：我覺得圓明園是我們的名勝古跡。卻被燒掉了，很可惜。
生2：我覺得英法聯(lián)軍他們太壞了，他們把能拿走的都拿走，不能拿走的就燒掉。
生3：我恨透了英法聯(lián)軍和八國聯(lián)軍，圓明園本來就是我們中國的名勝古跡，卻被他們破壞了，太可惜了。
生4：我感到很惋惜，因為圓明園是兩代皇帝的心血，可就在三天之內(nèi)就被英法聯(lián)軍化為灰燼。
生5：我想用一個詞來代替，就是毀于一旦。
師：聽出來了，同學(xué)們讀書讀出了自己的感受和情感。說明同學(xué)們會讀書，說明同學(xué)們在讀書的時候已經(jīng)走近了圓明園。有的時候我們讀書不能只停留在感受和情感上，更重要的是我們透過這種恨、惋惜、毀于一旦的這個滋味沉淀在我們心中的應(yīng)該是一份思考。這可能是我們讀書、學(xué)習(xí)語文的最重要的目的。比如同學(xué)們剛才說的那種感受，我們可能會想，圓明園被毀滅了，毀滅的究竟是什么?不應(yīng)該毀滅的是什么?永遠(yuǎn)也毀滅不了的又是什么呢?如果我們要是這樣的去思考，我們就會把我們的情感沉淀在我們心中，變成一種最理性的姿態(tài)。
所以我愿意用兩堂課領(lǐng)著同學(xué)們再次走進圓明園。
(課件：走近圓明園——走進圓明園)
師：同學(xué)們看。這個“進”和剛才的“近”有什么不同?
生：一個“近”是離圓明園不遠(yuǎn)了，另一個“進”是已經(jīng)到達了圓明園。
師：你準(zhǔn)備怎樣走進去?
生：用心走進去。
師：聽他的，用我們的心，帶著咱們的感受和體會我們一起走進去，走一趟，體會一次，看看兩堂課后我們又有怎樣新的.體會和思考?
師：我們打開文章，先看《圓明園的毀滅》，相信剛升入高年級的同學(xué)有這個自學(xué)能力，老師要和你們做一個測試，實話實說，你覺得自己能否流利、通順地讀一遍課文嗎?如果行，你就用個動作、眼神告訴老師。
(生示意會讀)
師：不讀了，相信你們，一起讀讀課文的第一段。
(生齊讀)
師：既然成了不可估量的損失，(讀詞并板書：不可估量)我們走進圓明園，先走進這片廢墟，(多媒體出示廢墟圖片)。
師：圓明園有多大呢?
生：347公頃。
師：一公頃相當(dāng)于多少平方米?
生：10000平方米。
師：你算一下有多少萬平方米?
生：3470000平方米。
師：估算一下我們聽課的教室有多大?
生：200多平方米。
師：你說這么大一個圓明園相當(dāng)于多大一個教室?
生：大約10000多個。
師：圓明園大不大?可我們剛才看到的廢墟只是幾處啊，可是圓明園的冰山一角呀!
師：孩子們，這么大的一片廢墟，請同學(xué)們帶著剛才看的感受和估算的感受送到教材里，再讀這段話。
師：再體會它就不一樣了。現(xiàn)在請同學(xué)們看這句話：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!
用上了一個連接詞叫“是……也是……”，把兩個意思連起來了。既然有不可估量的損失，必然有不估量的價值。
請同學(xué)們挑戰(zhàn)自己，也用這個句式，說它有不可估量的價值。
(小組討論)
交流，得出：圓明園的價值是祖國文化史上不可估量的,也是世界文化史上不可估量的!
師：互相學(xué)習(xí)、互相提醒多好呀!那我們一起來讀讀這句話，這屬于你們的創(chuàng)造。
(生齊讀)
師：既然它有不可估量的價值，我們必須先要走進去看看，它究竟有些什么?
細(xì)讀課文的2、3、4自然段，讀讀、說說圓明園里有些什么?
(生自讀)
(生交流圓明園中曾有的景物)
圓明園的毀滅課堂實錄
一、課時目標(biāo)：
1、能正確地讀出并理解瑰寶、銷毀、眾星拱月、不可估量等詞語;
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文;
3、理解課文內(nèi)容，了解圓明園毀滅的經(jīng)過和輝煌的過去，激發(fā)對侵略者仇恨的情感及熱愛祖國文化的情感。
【課前準(zhǔn)備】
1、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。
2、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入課題，激發(fā)情感
1、同學(xué)們，我們的祖國現(xiàn)在日益強大，香港、澳門的回歸，北京奧運會、上海世博會的成功舉辦等就是證明。但是，同學(xué)們你們知道我們祖國曾有段屈辱史嗎?那是在 100多年前，由于清政府的腐敗無能，導(dǎo)致西方列強不斷入侵。就在1860年10月9日這一天，北京城就正上演著一幕讓國人悲憤、世人震驚的事 ------你們知道是什么事嗎?(圓明園被毀滅了!)
2、對!那么被他們毀滅的圓明園究竟是怎樣的一座園林?今天我們就來學(xué)習(xí) 21課 《圓明園的毀滅》，讓我們走進圓明園，去了解它的昨天與今天。
3、板書課題，生齊讀課題
二、自讀課文，細(xì)讀課文第2-4段，了解圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏
1、生自讀課文，邊讀邊想，通過讀書，你對圓明園有了哪些了解?
根據(jù)學(xué)生的回答，出示幻燈片2：
2、為何世人對圓明園有如此高的評價呢?讓我們在文中去尋找理由。
�、� 針對第二自然段：
�、� 指名讀此段。
�、� “舉世聞名”是什么意思?(在全世界都非常有名，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。 )
③ 這段介紹了什么?(圓明園的布局)那它的布局有何特點?(眾星拱月)
結(jié)合學(xué)生回答出示幻燈片3，(它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園分布在它的東、西、南三面，課件標(biāo)示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。)
�、� 針對第三自然段的內(nèi)容：
�、� 指名讀第三自然段。課文的第3自然段介紹了什么?(圓明園的宏偉建筑)
② 圓明園的'哪些建筑給你留下了及其深刻的印象?(引導(dǎo)生結(jié)合課文內(nèi)容來談，感悟 重點語句。)
a、出示幻燈片4：
圓明園中，有__的殿堂，也有__的亭臺樓閣;有象征著__的“買賣街”，也有象征著__的山鄉(xiāng)村野。
b、園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的。
c、園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
③ 請同學(xué)們自己潛心讀一讀，邊讀邊感悟，再與同桌互相交流一下你的感受。
�、� 比較句子，體會用詞出示幻燈片5
�、� 學(xué)生欣賞圓明園的美景圖片出示幻燈片6-15�？春髱熢傺a充介紹：課文中沒有介紹的景觀還有很多。(園內(nèi)有145處景觀)(以水為主題的“蘇堤春曉”“三潭印月”“曲院風(fēng)荷”都來自于杭州西湖的十景。仿廬山的“西峰秀色”，仿獅子林的“疊石迷宮”，仿瞻園的“茹園”等等)
⑥ 指名讀圓明園的景物，腦海里想象著畫面。
師：當(dāng)我們走進這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆──出示幻燈片16：漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間仿佛置身在幻想的境界里。
指名讀這一句，相機鼓勵有個性地讀。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出欣賞、自豪、贊美、陶醉之情。
師：人們夢中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑嗎?不!遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。
3、指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆。
4、講述第一句.過渡句的作用.
5、“最珍貴的歷史文物”指哪些文物?
(上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。)
6、圓明園中的文物到底有多么珍貴，他們究竟有著怎樣的價值?請大家看看幾幅圖片感受一下圓明園中的奇珍異寶。(出示幻燈片17-23)
7、師：像這些價值連城的文化瑰寶還有很多很多，有的至今還飄落在世界各地。而這些名人字畫，這些奇珍異寶曾經(jīng)就在我們的圓明園!所以，它又是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
8、如果要在圓明園前填一個詞：( )的圓明園。(舉世聞名、金碧輝煌、詩情畫意、建筑雄偉、美侖美奐、精美絕侖、美不勝收、應(yīng)有盡有、無以倫比、獨一無二……)
師：是啊!能形容圓明園的詞太多太多了，所有美麗的詞眼來形容它都不為過。但是，這一切早已不復(fù)存在,早已被兩個強盜的一把大火化為了灰燼。
三、研讀“毀滅”，激蕩情感
1、課件演示幻燈片24：(鼠標(biāo)雙擊喇叭再雙擊畫面)播放影片《火燒圓明園》大火熊熊燃燒的情景，師隨著影片的播放，在悲傷的女音伴奏中，動情朗讀第5自然段。
2、看到那熊熊燃燒的大火，你是怎樣的心情?(氣憤、痛恨、痛惜……)
3、把讓你感覺到氣憤、痛恨、痛惜的語句讀出來，讀出你的感情：
�、� 出示幻燈片25：圓明園是怎樣被毀滅的?劃出最讓你感到氣憤、痛惜的句子，并讀一讀，說說你為什么感到氣憤、痛惜?
根據(jù)學(xué)生的回答，師相機出示幻燈片26：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運，實在運不走的，就任意破壞、毀掉。
�、� 同學(xué)們，這些加點的詞語能不能去掉?為什么?
(不能，這些加點的詞語更能體現(xiàn)侵略者的貪婪、殘暴、無恥。)
② 請大家?guī)е銓@些殘暴的侵略者的憤恨再讀這句話。
出示幻燈片27：大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
學(xué)生練讀，教師范讀，學(xué)生跟讀。
(“大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。”讀出悲愴;“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，”語氣是高昂的;“一片灰燼”放慢速度，體會那種痛惜之情。)
品讀語言，以情促讀，以讀激情。
師：拿了、運了，毀了，還不夠，最后還一把大火將這座“萬園之園”化成了一片灰燼。
圓明園中化為灰燼的是什么?
是建筑藝術(shù)的精華!是文化藝術(shù)的瑰寶!是中華民族的尊嚴(yán)!然而這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中化為了灰燼。
過渡：圓明園就這樣化為了灰燼。同學(xué)們，圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎?
(也是世界文化史上不可估量的損失!)
4、理解“不可估量”，體會其損失之大
�、僦该x第一自然段。
�、诔鍪净脽羝�28：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!
�、弁瑢W(xué)們，你們怎么理解這句話?
(圓明園的毀滅損失巨大，無法估計。不僅是中國文化史上的的損失，也是世界文化史上慘重的損失。)
④這一句話，連用了兩個“不可估量”，你們的內(nèi)心是怎樣的滋味?(痛惜、痛恨、悲哀。)
�、葜该x，齊讀。
四、回顧全文，感悟?qū)懛?/p>
出示幻燈片29：這篇文章題目為《圓明園的毀滅》，而作者卻用大量的篇幅去描繪圓明園昔日的輝煌，你覺得這樣寫合適嗎?
(這樣寫可謂匠心獨運，課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲�？删褪沁@個我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏，更能激發(fā)我們對侵略者的痛恨，對祖國的愛。)
五、構(gòu)建話題，升華情感。
1、師：圓明園的大火已經(jīng)熄滅，那熊熊大火燒毀了我們的驕傲，燒毀了我們的自豪，但也給我們敲響了警鐘,也時時刻刻警示著每一個中國人!
出示幻燈片30：配樂齊讀小詩《圓明園.殘柱》
師：是啊!這幾根殘柱不僅僅是歷史的恥辱柱，更是一個個驚嘆號，在時時刻刻警示著每一個中國人!
2、英法聯(lián)軍在光天化日、眾目睽睽之下，竟敢為所欲為，為什么?(生談清政府的落后腐敗無能。)
3、師總結(jié)：
(1)師總結(jié):
同學(xué)們，歷史是一面鏡子，圓明園的毀滅是祖國發(fā)展史上一段無比屈辱的歷史。歷史告訴我們：(出示幻燈片31)落后就要挨打，貧窮就要受欺,只有自強不息,才能強我中華。作為小學(xué)生的我們現(xiàn)在唯一能做的就是好好學(xué)習(xí)，長大后將我們的祖國建設(shè)得更富饒、更強大，讓歷史的悲劇永遠(yuǎn)不再重演!
六、課后作業(yè)
出示幻燈片32：圓明園的廢墟已經(jīng)在風(fēng)雨中佇立了151年了，這段歷史的恥辱也在我們每個中國人的心里銘刻了151年了，此時，望著眼前的斷壁殘垣，你又想了些什么呢?課后請同學(xué)們想想那些扣人心扉的畫面,將觸動你靈魂的東西寫下來吧!
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